高职不同专业的英语需求分析及其对教学的启发

第一篇：高职不同专业的英语需求分析及其对教学的启发

高职不同专业的英语需求分析及其对教学的启发

摘要高职教育是培养应用性专门人才的,它的专业设置具有比较强的行业适用性和职业针对性。作为高职教育的重要组成部分,英语教学一定要以这个目标为导向。高职英语的发展一定要以分析好不同专业的英语需求为前提,紧密结合学生的相关行业,才能更好地让学生学以致用,也能更好调动学生的学习积极性。同时,对不同专业的学生,也要采用不同的课程设计,尽量在有限的时间内最大限度的满足学生的需求。

关键词高职英语 需求分析 课程设计

中图分类号:H319.3文献标识码:A

高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才,具有较强的技术性、应用性和职业针对性。高职院校的专业设置是以社会需求为导向,具有比较强的行业适用性和针对性。高职的英语教学是高职教育的重要组成部分,它一定要服务好培养目标。遗憾的是,我国的高职教育刚刚起步,虽然教育部指出了明确的方向,但在实践上还有很多急需改进的地方。比如高职英语教育基本上脱胎于传统的本科教育模式,从课程设计,课堂教学方式到教学评估等很多方面都照搬普通本科教学,并未反映高职教育的特点,不能满足社会对高职教育的要求。高职英语教学需要改革,而这种改革最重要的是要以社会不同行业对英语人才的不同需求为指导,按照不同专业的不同英语需求来进行教学。这样才能体现出高职教育学以致用、以用为主的教育特色。

不同行业对英语人才有不一样的需求。从实际上看,这种需求的不同主要有两方面:一是对英语水平要求的高低不同,例如中西餐,汽车维修和园林等专业对从业者英语的要求相对来说不高,而电子商务,导游,汽车营销,广告设计等专业对学生英语的要求比较高;二是对英语听说读写译等不同技能的要求不一样,例如数控,计算机英语等专业更强调英语的读写能力,学生在日后的工作中接触到的更多的是一些需要他们能读懂,能理解的文字资料,而像导游,电子商务,营销等专业更强调英语的听说能力,他们在工作中更多的是与人的直接接触,需要能听懂客户的要求,能把自己的意思表达清楚。另外,不同的专业有很多独特的语言现象,包括词汇、用语、结构、文风等等,这都需要专业的训练才能掌握。高职教育要想取得大的发展,必须首先认真分析这些不同的行业特点和需求,因“需”施教,因材施教。

正如束定芳教授指出的一样:需求分析是外语教学课程设计的基础。但由于种种原因,需求分析在我国外语教学研究中是一个薄弱的环节。很多外语教育的问题都与需求分析的缺位有直接的关系。比如很多院校不考虑什么专业需要什么样的外语技能,教学大纲对所有学生提出的是完全一样的能力要求,对不同专业的外语教学采取同样的评估方式。这就使各个专业的英语教学千篇一律,学用分离。这些大纲不但未能促进高职的英语教学,反而给它带来了负面的影响。目前,高职学生的入学成绩明显不高,学生的英语能力不理想,对英语的兴趣不是很浓。选择专业时,他们往往首先考虑的就是就业问题。这时,如果英语教学不能紧扣其专业需求,力求引起他们的兴趣,反而泛泛而谈,脱离实际,往往使他们厌烦,甚至会产生学英语浪费时间的想法。

那么我们如何才能在实践中改进外语教学,使之满足行业需求,能够使学生觉得学的有用呢?我们可以从以下几方面着手:

首先,高职院校要根据不同专业的不同特点制定一个科学而详细的外语教学评估标准。之所以把教学评估标准放在首位是因为它对实际教学有决定性的影响。设计科学合理的教学评估可以充分调动老师的积极主动性,对教学产生促进作用,而设计不科学的评估指标则对外语教学造成负面的反拨作用。例如高考是中学教学的最终评估标准,中学的教学都要围着高考转。素质教育难以推行,应试教育迟迟退不出历史舞台,就是因为现在没有一个更公平更科学的评估标准。高职院校英语的改革要先确立个评估标准,这样才能起到事半功倍的作用。否则各种所谓的革新往往就流于形式,难以有真正的进步。目前,大部分院校的评估指标往往是单一性的、不科学的。外语教学评估应该是多元评估模式,要关注整个外语教学过程,包括专业需求分析,课程设计,课堂教学等等。特别是对不同专业可有不同的评估侧重。例如,对机电、信息等要求读懂,会翻译的专业,在对其学生和老师进行评估时可以对读译能力有所侧重,而对旅游,电商等要求听说能力更多的专业,可以更强调其听说方面的评估。

其次,英语的课程设计要根据不同的专业需求来做,不同专业应该有不一样的课程设计。这主要有以下两个方面:一是教学内容的选择,主要是教材的选择;二是教学方式的选择。

现在很多高职院校的外语教学模式类似本科的公共外语教学,各个专业采用的是相同的教材,可能在中间穿插一点与其专业有关的英语内容。这给老师教学带来了便利,但却不利于培养高职学生能力。这容易使学生觉得高职英语就是高中英语的延续,觉得高职英语没什么作用。因(下转第72页)(上接第70页)为他们首先考虑的是就业问题,是所学能不能应用于今后工作中的问题。我们的英语教学内容要有所改变,要根据各个专业的不同英语需求来选择教学内容,特别是教材。不同专业的学生,由于需求不同,他们使用的教材应该是有差别的。机电学生的教材应该有很多关于数控,机械修理等方面的相关语言知识,而导游专业的教材应该更多的是关于旅游、住宿、历史文化等方面的介绍,等等。这样与各个专业紧密结合起来的教材才是高职院校的教材特色,这才能充分调动学生的学习积极性和学英语的兴趣。

教师也要按照不同的专业需求来选择不同的教学方法。高职学生的在校时间短,时间更宝贵,教师一定要不断探索最适合他们的教学方式,力争使他们在有限的时间内学到更多的有用的语言知识。对于一些要求听说交际能力更多的专业,教师不妨多使用交际教学法,或任务型教学法。这种教学方式更强调学生的交际能力,使课堂变得更活泼,更能调动学生的学习兴趣;而对读译能力要求比较高的专业,传统的语法翻译法是有很大用武之地的。尽管目前很多人都在批评传统教学方法的不足和缺陷,但其优点也是不容忽视的。语法翻译法在读译能力的培养方面是很有效果的。教学方法的选择一定要根据学生的需要灵活多变。

第三,高职院校的英语教师除了对语言知识进行不断充电外,还要积极地学习一些行业知识,使自己朝“双师”型的方向发展。教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平教师队伍特别是“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。高职院校应制定英语教师队伍规划,加强对英语教师的培训和培养工作,支持和鼓励教师学历的再提高,鼓励“走出校园、走向社会、走向用人单位”。特别是专业英语教学,学校应安排教师定期到基层企业去锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。学校还应采取措施鼓励英语教师去考取并实践外销员、商务师、导游、翻译等,使教师通过“社会大舞台”提高自己的整体素质,促使其与高职英语教学改革进程同步发展,自觉成为双师型教师,尽快适应新的英语教学模式。

英国文化委员会的一份调查显示:21世纪的英语教育是与一门专业或一门学科共同结合起来,培养复合型人才。高职院校的英语改革和发展,一定要以分析不同专业的不同需求为前提,做到有的放矢,然后再在实践方面做到因材施教,按需施教,这样才能使高职英语健康发展,形成高职特色,为社会培养更多的实用性人才。

参考文献

[1]束定芳,庄智象.现代外语教学―理论、实践与方法.上海:上海外语教育出版社,2008.[2]夏纪梅.现代外语教学理念与行动.北京:高等教育出版社,2006.[3]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究.北京:外语教学与研究出版社,2003.

第二篇：不同领域对邮件群发的需求分析

不同领域对邮件群发的需求分析

一般提到邮件群发，很多人首先想到的是垃圾邮件，广告邮件。曾经有这么一个调查，当调查人问受访人:“你认为什么是邮件群发呢?”几乎90%的人第一句话就是:“邮件群发?哦，你说的是垃圾邮件吧!”

不难发现，至今还有很多人对邮件群发的概念理解比较模糊。在提倡环保的今天，电子邮件在网民的日常应用工具中是最为频繁的了。假如有人说你发个邮件给我，邮件这个词已经不指纸质邮件，而是指的电子邮件（即E-Mail）。近几年，随着大家使用电子邮箱的频率增加，让不少急功近利的商家将营销广告邮件以“地毯式”战略，炮轰网民电子邮箱，从而以至于很多人一提起邮件群发，就会即刻联想到垃圾邮件。

笔者通过走访国内数家专业邮件群发服务机构，发现其实技术上的电子邮件群发指的是将邮件通过邮件平台，群发给有需要的人。根据邮件群发的应用，我们来盘点一下各行业对电子邮件群发的需求大致分几类：

1、电子账单的应用，网上营业厅的普及，金融、电信、运营商等所提供的增值服务，此类需求主要在于高频率，大批量，高精准，对邮件时效性以及送达率要求极高。

2、媒体，大型网站，沙龙式企业等等以会员为链条进行主要业务，此类需求主要在于会员身份验证，企业信息发布，电子杂志的发送，针对性以及可订阅性强。

3、咨询，管理，咨询类企事业应用的迅速崛起，展会的推广，课程的编排，此类需求主要在于不定期，大批量发送，邮件回执率成为一个重要因素。

4、邮件营销推广。邮件营销是传统营销的延伸，新世纪各个层次各类型企业网络推广的一个主要方法。

以上四个方面的应用，都可以看出，邮件营销广告还只是邮件群发需求中的其中一方面应用，更多的邮件群发需求来源一些精准性的邮件投递，而这种投递随着人们对于电子邮箱的普及也越来越强烈，甚至已经成为必备品。注册了网站，没有收到注册信，对于网站以及用户都是不可容忍的；客户订阅的电子账单，每个月没有按时发到客户的邮箱，很容易引起业务的纠纷；电子杂志，简历投递，都不能按照指定时间送达，恐怕也会引起客户的投诉。而对于大型的邮件群发服务商，一般会对客户做分级处理，分而治之，资源分配，黑名单申诉等等都是完全不同的操作，从而保证最好的效果，所以那些认为邮件群发没什么区别，真的是大错特错了。像U-Mail邮件群发平台就是一款在大量邮件群发的基础上能保证邮件投递精准度的群发平台。U-Mail邮件群发平台作为一款长期致力于精准投递的群发平台，首先其拥有国内最大的公众发送平台许可能力。作为国内首家专业邮件群发平台，U-mail所群发账户全部都可以以企业域名为后缀，日处理邮件数可达到千万封。U-Mail群发平台对精准度的保证手段是多方面的，除了本身平台的稳定性以及技术，U-Mail还联合国内外知名的邮件系统运营商、邮件厂商、反垃圾厂商形成白联盟通道，每一封U-Mail平台发出的邮件都是有特殊标识的，这个标识不会对邮件内容有任何影响，但却大大提高了邮件投递的精准度，U-Mail一般能向用户保证90％以上的传达率，而要知道，市面上一般的群发平台，能做到60％的送达率就已经很不错了。最后不得不提的是，作为邮件系统厂商，U-Mail了解邮件的运作机制，作为中国最大的邮件系统供应商之一，U-mail深刻了解顾客的需求，真正从技术上解决群发投递精准率的问题。

文章来源：U-Mail邮件群发平台资讯，转载请注明出处。

第三篇：不同年龄员工对福利需求不同

不同年龄员工对福利需求不同,居虽未表现出太大的员工对现有各类福利的关注度

年龄差异,但也呈现出了一定的趋势特点,35岁以前,员工最关心自己的职业发展生涯;35岁开始,员工会更

加重视医疗健康福利,伴随年龄增长,投资储蓄意识自会

不断加强.作为培养内部人才的重要手段,培训一直被员工所重

视,68%员工也希望得到培训，但是调查显示，仅有35%的员工表示公式为袭击提供了各类培训，可见企业在人

才使用和招募的同时应注重对企业内部人才的培养，成熟的培训体系是吸引和保留和信任草的重要因素。

与此同时，为员工提供到国外的工作机会成为员工职业

发展方面作受欢迎的项目，不过只有10%的员工曾经有过这样的机会。调查救国显示，“晋升机会”“岗位轮换”和“学历教育”等其他形式的福利内容供需差距更大，均超过50个百分点。

大部分收放这认为公司应高位员工提供明确的晋升计划，这样有助于提供员工士气，也有助于企业保持活力。有条件的企业如果能够为员工提供到国外工作的机会更将会大大提升公司的吸引力和竞争力。

第四篇：孔子的教育思想对高职教育的启发

孔子教育思想对高职教育改革的现实意义

宋文华

1（1吉林松原职业技术学院生物工程系教师138005）

摘要：目前，职业教育的迅猛发展使高职教育的发展面临着许多挑战,职业教育内涵及性质的确定为高职教育的发展确定了方向。而具体的教学管理及教学过程的实施不仅可以从现代的教育理论中学习，同样，孔子的教育思想中关于德育地位、教学目标、教学方法及其教学原则都能够给我们很多启示。

关键词：孔子教育思想职业教育改革

1999年全国教育工作会议提出“通过各种形式积极发展高等教育”，“大力发展高等职业教育”，使高职教育进入全面发展的“快车道”。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)指出以就业为导向改革与发展职业教育。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）提出落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。决定中明确职业教育改革发展的目标为“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。这些教育政策的发布与实施推进职业教育办学思想的转变。

但是，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，学科专业与地区经济发展存在一定程度的不平衡，教学投入不足，办学条件与教学目标要求不相匹配，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。因此，职业教育改革迫在眉睫。

孔子是我国春秋时代伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始人。他和他创立的学说，对各个层次教育的发展，有着极为深刻广泛的影响。很多教育思想在经历过历史的洗礼和实践的检验后，精华部分已成为中国优秀传统文化的一笔宝贵财富，在推进高职教育的改革过程中，研究、借鉴孔子的教育思想，将使我们在研究各种流派的教学观点中得以启示

一、孔子的教育目标—创新型人才

孔子要求其弟子做学问要“温故而知新”（《论语.为政》）“告诸往而知来者”（《论语.学而》）。“温故”“告往”即旧的知识、经历，“知新”“来者”即尚未了结的事物，即知识的创新。这两句话不仅说明，新知与旧知之间有着密切的联系，要了解掌握新知也就必须将它和旧知联系起来，同时也提出了通过旧知掌握新知的创新要求，这就要求学生在学习时不能只是被动的接受，而是要开动脑筋，勤于思考，通过积极地思维形成创造性的认识。孔子鼓励学生带着问题学习，并对遇到的问题要接连不断的追问“如知何”？通过这样不断地追问，不仅可以穷追事理，使认识得到深化，而且能够在积极地思考中产生创建。在教学中，如果学生问题提得好，研究的深入，孔子就会高兴地大加赞赏。再者孔子有：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为?”的论断。当时《诗经》在外交及正式场合是有着重要作用的，人们用诗句来表达自己的观点

1和意图。孔子说，如果读了那么多的书，却不能在外交活动等时发挥作用，遇到问题时不能加以处理，那又有什么用呢?可见孔夫子并不是死读书的人，他是强调学以致用的。孔子周游列国，要传播和实施自己的政治理想，“知其不可为而为之”，他的思想其实是有着很强的功用性的。理论要与实际相联系，知识要通过一定的方式加以转换，学生在读书的同时，也要关心身边的国事，天下事，要有积极的入世思想以及对于社会强烈的责任感，争取把自己的知识转化为直接或间接的生产力，以服务于社会。虽然当时孔子的所有教育目的都体现在“学而优则仕”这样的从政思想，也没有明确提出创新概念，但是这些思想都说明了孔子对知识的社会现实意义的理解。

谈到职业教育的改革目标，同样要在夯实理论基础的同时，加大学生实践能力的培养，注重学生将理论知识转变为现实的生产力。这就要求教师在教学实践过程中，要让学生多参加一些实训课，参加社会实践活动，培养学生的实际操作能力，交际能力和应变能力，培养学生正确的思维方式，为今后走向社会作好准备，打好基础。当然要达到这样的教育目的，提升教师自身的实践能力，积累实践经验也是至关重要的，也是最终达到教育目标的重要环节。所以，各高职院校的管理者不能忽视教师实践能力的培养，在政策与时间上要给与大力的支持。这也是加速“双师型”教师队伍构建的有效途径。

二、教学对象的广泛性——有教无类

“有教无类”(《论语· 卫灵公》)即 “任何人我都可以对他进行教育，没有类别之差。”“。体现了孔子教育对象的广泛性。任何教育类型都要求我们的教育面向全体，实现全面发展。

教育思想、教育理念的不同，也可以归结为对人是什么的认识不同。孔子研究人的方法是以承认人与人的存在差别为前提的，而且“人是一种未完成的存在物”，在这个前提下他把人分为仁人、君子、小人等。但是这种差别也是人为的，而且是可以改变的。这从他提出的教育目标和有教无类的原则可以看出。

有教无类的教育思想也体现了教育平等的价值观念，在教育中，无论教育对象的身份地位、性别、年龄，都享有充分的受教育权。在当前的高等职业教育中绝大多数还规范在高中毕业生中，有教无类的价值观念希望我们在高职教育中打破这样一种规矩，对教育对象更多一些人文关怀。

再者，有教无类也给我们一种终身教育的教育理念，那么在高职教育中，就要给学生创造这样一种可以继续学习的基础，同时课程体系的规划也要给学生留出一定的在学习空间。在培养创新能力和自主学习能力的基础上，给他们留下一些行业内的可行的带有必须自己去探索的大问题，让学生在从业后自主学习。

高职教育的对象，在以前的教育教学阶段，按照传统的评价标准，都不能算作优秀的学生，他们的逻辑分析能力和自我克制能力、自主学习能力都处于较低水平。班级授课制和讲授法教学方式都不能使他们的大脑思维走进课堂，多数处于“人在曹营心在汉”结果。作为教师，如何看待学生就是一个关键。开始就把他们看做不可救药，就不可能和他们建立良好的师生关系，结果也必然引起不良的教育结果。所以首先教师要做到“有教无类”，把每一个学生都看作是可教之才。但是这里也必须避免对“有教无类”的一种误解：“无论什么样的学生都可以运用同样的标准、同样的教法、同样的要求进行教育”。总结说就是“教学无类亦有类”。因为学生的知识起点可能不同，智力发展水平也存在差异。所以教学目标、任务完成程度、教学方法就要区别对待。这在下面的教学原则重要进一步讨论。

作为教师，忽略学生的贫富、生地、出身容易，而客观的评价一个学生的优秀水平就不是很容易了。而且我们应该思考他们高中以前教育失败的归因，从中吸取教训，探索新的教学思路，使他们重新认识自己，规划自己，成为有用之才。

三．“志于道，据于德，依于仁，游于艺”——关于孔子德育思想

子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”（述而）要求学生以道为志向，以德为根据，以仁为依凭，活动于六艺（礼、乐、射、御、书、数）之中。“子以四教：文、行、忠、信。”（述而）“兴于诗、立于礼、成于乐。”（泰伯）上述道、德、仁、艺、文、行、忠、信、诗、礼、乐都各有其丰富的内涵，其中的道、德、仁、行、忠、信、礼等都属于人格教育的范畴，艺、诗、乐等属于知识、技艺的范畴。这是孔子为了实现办学目的和培养目标，为学生规定的非常广泛的教育内容。从中可以看出孔子将对学生的思想教育、道德培养放在第一位，力求把学生塑造成为品格高尚的正人君子、志士仁人，以担当治国重任。

我们培养的是参加未来建设的一线高技能人才，道德水平将决定他将来成就一个什么样的人。所以，在教学过程中不能忽视学生的从业观念，价值观念，审美观念和职业素养的培养。德育工作的成败将决定教育工作的成败，决定着一个学校的社会影响力和未来的发展。只有良好的职业道德素养和正确的价值观，才能够使他们在工作中以客观积极的态度对待所遇到的问题。换句话说，教育的产品将决定其他生产产品的质量。

四、孔子的教学内容——六艺皆精

孔子教育不仅力求教育对象的广泛性，同时也注重教育内容的广泛性。“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。（《论语 述而》）要求学生以道为志向，以德为根据，以仁为依凭，活动于六艺。上面提到道、德、仁、艺、文、行、忠、信、诗、礼、乐都在孔子的教育计划中，从中也可以看出孔子想把学生培养成多才多艺、全面发展的人才。所谓“君子不器”，一个人不能象某种器物那样只有一种作用、一种功能，而要具有多种技艺。

就高职教育的教学内容的选择和课程体系的建设一直是近几年教育改革的话题。除专业技能的培养外，其他方面能力的培养应不应该纳入教学计划且不深谈，而高职教育要求学生要有一技之长还是应该注重教育个体的“通才培养”还尚有争议。况且由于目前国内好多高职教育一方面是一些中等职业院校的转型产品，一方面是普通高等教育附加产品，所以在教学中真正能够做到“实践能力的培养”还不能够普及。一方面是教学设施的不足，另一方面是，从事一线教学的教师工作者的教育教学观念问题与实践指导能力是否充足的问题。

笔者认为高职教育要从“一技之长的专才向一专多能的通才转变“。这种通才在于知识基础宽，知识融通、迁移能力与创新能力强。高职教育改革的目的和中心要始终定位于挖掘每一个学生的潜能，提高每一个学生的素质。这就要求我们的老师必须学会循循然善诱人的启发引导方法，花大力气把握学生“愤和悱”的时间和尺度，使学生能够真正领会学过的知识，从而举一反三，成为创新人才，同时调动学生“欲罢不能”的学习积极性，把学生引向获得知识之路，成为全面发展的创造性人才。

教学改革中关于教学内容的改革也要符合这种通才培养的要求，夯实并拓宽学生的专业基础，在此基础上突出一种技能的培养。就某一专业来讲，教育对象的可从业范围可宽可窄。就畜牧兽医专业来讲，学生可以从事各种家畜、家禽、特种经济动物的饲养工作，那么这就可以涉及10几个方向；还可以从事兽医的工作，这又涉及到大动物兽医师、宠物医师、实验室化验员、特殊诊疗技术人员；还可以从事销售工作，涉及兽药销售、饲料销售、饲养动物销售、动物产品销售；近十几年新型的宠物行业不仅仅促进宠物诊疗工作的发展，同时，宠物饲养、宠物驯养、宠物美容、宠物食品各种相关行业都得到了长足发展。而焊接技术可从事的行业就相对要少一些。那么，针对不同的学科特点，课程体系的如何构建？采用传统的“一锅出”教学模式还是采用灵活的模块式教学？教学班的设置大还是小？课程选择由学生自主选择还是由校方统一构建？上述问题都是值得我们深思的问题。

四、孔子的教学原则

第一，因材施教。即根据学生才智、性格、特点等不同情况实施不同的教育。“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（雍也）对中等以上才智的学生，可以给他讲授比较高深的学问。对中等以下才智的学生，则不宜讲授高深的学问。子路问：“听到的事情就去做吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能听到了就去做呢？”冉有问：“听到了就去做吗？”孔子回答：“听到了就去做吧。”公西华对老师对同一个问题给出了两个截然不同的答案表示疑惑不解。子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”说冉求这个人胆小，遇事容易退缩，所以要鼓励他立刻大胆去做。而子路好勇过人，勇有余而谋不足，所以我要给他降一下温，让他头脑冷静一点。这是孔子中庸思想在教学原则方面的具体体现。集体上课使得我们的教育方式显得僵化。但是，孔子的这一例子，告诉我们，在对待我们的学生时，要注意确定不同的标准，根据不同的标准和对象确定教学目标、选择教学方法。职业教育的学生起点不同，个性差异也较大，这就在整个教学过程中都要加以考虑。这里的起点要包括学生的智能起点，也要考虑到学生的个性差异。只一味的强调学生的课业知识差异，不能够考虑到学生性格、心理状况，也是教育失败的一种。因材施教，也就是要考虑到“教有类”，即便我们的学生都是来自高中毕业生，也要考虑到学生的个性差异，不能一刀切，更何况有些院校的学生同样的专业同样的年级学生的起点还存在差异，比如有的学校个别专业招收职业高中毕业生、高考录取的学生、和未进入分数线的落榜生，如果把他们放在同一个起跑线上，就显然不合适，即便这种多渠道办学和统一上课可以体现“有教无类”，但是，那也只不过是对“有教无类”的一种误解。在教学中一定要区别对待。

第二，启发诱导。这也是一个重要的教学原则。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（述而）是说在教学过程中，不到他苦思冥想还不能理解的时候不去开导他，不到他想说却怎么也说不明白的时候就不要告诉他。教给他一个方面的知识，却不能推知几个方面的知识，就不要再教了。如果不问学生的理解接受能力，一味“填鸭式”地“满堂灌”，不需要学生开动脑筋，独立思考，不利于开发学生智力，不利于学生对知识的消化吸收。

孔子思想中还有这样的论述：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”。君子知道教育成功的原因，也明白教育失败的道理，这样就可以做教师了。高明的教师，以晓喻为主，对学生善于启发诱导。引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输。引导而不强迫，师生关系就会融洽。鼓励而不压抑，学生容易主动而充分发展。启发而不灌输，学生就能用心思考。善于引导、鼓励、启发，使师生关系融洽，使学生体验成功，使学生善于思考，就是优秀的教师。正所谓亲其师才能信其道。我们惯用讲授法进行教学，启发式教学的设计思路一直是也应该是从事职业教育的工作者应该注意的问题。相对于孔子教学含量和教学任务，我们要多很多，如何探讨启发式教学应用还是一个很深的课题。

第三：长善救失

《礼记.学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”意思是学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人、传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，或者贪多求快，囫囵吞枣；或是蜻蜓点水，浅尝辄止；或急于求成，专找捷径；或畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。这段话信息量非常大：先当学生，才能当先生；教是为了学；教者必须知学，才能教；教学的进度，既是教的进度，也是学的进度；多了，可能是积极性高，利于“博”，但容易食而不化；少了，可能专心致志，利于“专”，但效率又太低；难度小，利于培养信心，但难以深刻；畏难不进，浅尝辄止，半途而废，常是学习的积极性出了问题。把握好这个度，实在不易。在个别化教学的环境下，教学的进度是因人制宜的。但真正的恰到好处并不易。在班级授课制的状况下，把握好这个度，在客观上更有其难度。在大的格局上，我们应当探索分层教学的问题。人是个性的，世界上没有两片相同的树叶，更不可能有两个相同的人。这就要求我们，在教学过程中，真正认识学生的差异，满足他们切实的需要。要长善救失，必须了解学生的优点和缺点。要避免对学生要求过高，看学生浑身都是毛病，而看不到他们的优点。判断的错位，常常导致教育的混乱。在进入高职以前的所有教育过程中,或许我们的教学对象小学、初中都会是一个善于学习的孩子，而进入高中之后的教育就可能不能算是成功的教育了。我们正式在已经失败的教育基础上重新构建这些孩子的人生之塔，还遵循老路子，那么明显会延续这种教育的失败，那么我们就失去了我们的教育职能。既然能够了解了我们学生的四种学习毛病，就应该及时的给予纠正。所以要做到长善救失，这是对我们从事高职教育的教师提出的要求，也是高等教育应该引起重视的一个教育原则。

孔子的教学思想还有很多，值得我们深思的更多，在我们向外界大量汲取先进经验的同时，重新研究祖宗留给我们的遗产，同样给我们很多的启示。也许，就我们民族的教育来讲，其中的教育思想精华更有利于根据我们的国情和传统教育特点实施独具特色的高职教育。

参考文献：

1、孔子思想，2、潘俊杰, 雷怡, 刘月飞.孔子教育思想及其对中国高教改革的启示[J].电子科技大学学报(社会科学版),2004 ,6(1).3、吴小清.孔子的教育思想对高等教育改革的借鉴作用初探[J].东华大学学报(社会科学版), 2001,4.4、王标.孔子教育思想对高职教育的现代意义[J].科技信息, 2009,(18).5、张思坚.孔子教育思想对高校教育改革的作用研究[J].山东行政学院山东

省经济管理干部学院学报, 2007,(04).6、陶静.孔子教育思想在新时期教育理论体系中的应用浅析[J].黑龙江科技信息，2009,8.7、刘云汉.孔子教育思想的主旨：德以育人[J].河北师范大学学报：教育科学版，2008,10,5.8、吉爱明，丁泗.有教无类：孔子教育思想的现代启示[J].维普资讯http:///

作者介绍:

宋文华,临床兽医学硕士, 松原职业技术学院生物工程系 讲师.

第五篇：不同生命周期的财务需求分析

不同生命周期的财务需求分析

准备期：20-29岁（毕业、就业、结婚期）

特点：创业期和理想与现实的磨合期，收入及工作不稳定，年轻、易冲动、意外发生率高，肩负着父母家人的期望，开始承担赡养父母的义务，规划并着手组建属于自己的家庭。

财务需求：建立个人信用，为父母准备赡养金，开始投资和创业规划，有购买或改善房屋需求。如已组建家庭并有小孩，又有家庭保障和孩子的教育基金需求，同时有自我进修需求。

基础期：30-39岁（创业、家庭形成期）

特点：事业逐渐稳定、收入持续上升，子女养育为生活重心，应酬多、工作累，生活负担重

财务需求：检视财务计划、评估财务风险、提高财产及人寿险保额，对逐渐增加的收入、资产进行节税安排，准备退休金。如有孩子要准备孩子的生活费并考虑增加教育金，开始规划不动产

成长期：40-49岁（子女成熟期）

特点：事业进入高峰期，子女升学压力大，成人病开始侵袭，生活逐渐定型

财务需求：配合退休计划投保养老险，做收入的节税、规避遗产税计划，做保守及稳定的投资。要考虑万一身故，对妻子、儿女的安顿计划。

收成期：50-59岁（子女独立自主期）

特点：子女婚嫁各自独立，夫妻独处时间增长，易产生倦怠症，老年病威胁增强

财务需求：增加投保大病险及医疗险，加速累计退休金计划，采取风险低、安全高的理财方式，合法规避遗产税，继续做不动产规划

退休期：60岁以后（退休衰老期）

特点：因退休收入锐减，年迈体弱病多，颐养晚年、享受天伦之乐是最大乐趣，热衷于温和、安静的休闲活动

财务需求：完成不动产规划，合法避税（遗产税、赠与税等），加大健康及残障险投保额度。