声乐表演艺术硕士(MFA)人才培养创新性研究

第一篇：声乐表演艺术硕士(MFA)人才培养创新性研究

〔摘要〕通过对声乐艺术硕士（mfa）专业学位人才培养模式的考察分析，指出实践性是专业硕士区别于研究型硕士的重要基点。声乐表演专业学位研究生教育的实践性主要体现在联合创新实践基地与校内导师结合的双导师师资队伍、带有研究性质的实践基地课程体系的建设、与表演实践结合的学位论文写作等方面，据此提出了加强师资队伍建设、深入实践课程体系、建立创新专业实践基地、强化实践性专业学位论文要求等创新人才培养模式的建议。

〔关键词〕声乐表演艺术硕士人才培养创新性

近年来，随着创新型社会的建设与发展，我们对人才的综合素质也有了进一步要求，培养高素质的专业人才已逐渐成为我国现阶段艺术教育的重点，而各艺术类高校只有不断地对声乐表演艺术硕士人才培养模式进行相应创新，才能达到声乐表演人才的培养符合时代发展的总体目标。

一、声乐表演人才培养原则

1、以行业需求为培养导向。市场经济中的一项重要发展原则是供需平衡，在声乐表演的人才培养中也应遵循这一特点，达到市场的供求平衡[1]。现阶段，我国声乐行业就业不仅局限于文艺表演演员，同时还包含高校的声乐教学教师等行业，因而，艺术高校在对其进行培养时，应按照市场经济发展需求对其进行目标结构整合，建立完善的教育体制，不断促进开放式教学的发展，不闭门造车，逐步实现市场需求与教学供应的相互结合与统一。

2、以声乐演唱为教学重点，同时注重学生创新能力的培养。声乐表演能力的培养是艺术专业培养的重点与核心，具有很强的实践性与技能性。在艺术专业教育中，声乐表演能力与实践的相互结合，不仅是教学的课程要求，还是考核和评价专业学习的重要手段。因而，专业教师在对学生进行实践课程的教学时，应注重对学生专业素养以及创新能力的培养，这样不仅可以使声乐表演专业的教学效果事半功倍[2]，同时还可以使其在其他教学活动中发挥积极效用，促进教学水平的整体提高。

3、声乐表演艺术硕士人才专业的培养目标。声乐表演专业培养目标主要是将学生培养为现代化德智体等全面发展、掌握学科专业知识内容，掌握演唱与表演专业技术，具有较强音乐认知度以及鉴赏能力的新型高素养的综合性人才。具体要求是在马克思理论的指导下进行艺术实践活动，同时具有正确的人生价值观、良好的人文素养、专业知识以及创新能力，不断提升自身的专业知识为社会主义现代化建设贡献自身的力量；具备艺术教育的基础素养，掌握艺术专业的基础理论知识，拥有基础理论实践能力[3]；具有一定的外语交流能力，使自身拥有国际学术交流的基本能力。

二、声乐表演艺术人才培养工作中存在的问题

1、人才培养标准设置的问题。现阶段我国社会发展对声乐表演专业人才培养标准具有非常大的影响，人才标准的设置随着社会的发展而不断更改。随着我国社会市场经济体制的不断完善与发展，社会中各类型事业的发展都与市场建设发展有相应的关联性，声乐表演专业的发展也逐渐由艺术性慢慢变得市场化，因而现代艺术高校在对人才进行培养时根据市场的需求对其培养标准做了相应的调整。在对专业人才进行教授的过程中不仅重视对其专职声乐表演能力的培养，还对学生的其他综合能力进行培养，将声乐表演专业人才打造为综合性人才。

2、教育培养方式及手段落后等问题。声乐表演专业教学落后首先表现在教师职业能力与教育理念的落后，教师综合能力的欠缺导致声乐表演专业教学无法与时代需求相融合，而年轻的教师虽接受新教学理念的熏陶，但却缺乏一定的教学经验，无法对学生实施高效优质的教育。同时，教师教育理念的落后往往传达给学生消极过时的教育观念，这种落后的教育观念会使学生过分崇尚外来声乐表演文化，轻视本土优秀的声乐内涵，这样不仅不利于我国声乐表演专业的发展[4]，同时还对我国声乐文化造成相应的危害。

三、声乐表演艺术硕士人才培养模式创新型研究

1、改变教学方式，增强实践能力。作为现代声乐表演艺术硕士人才的培养目标，在培养过程中不断提升学生的实践性，以及对声乐表演专业的创造性，该专业的课程培训注重其实用性以及学术性，因此在对硕士生进行培养计划的制定过程中，应该考虑知识体系的综合调配与各内容知识体系的衔接。具体教学方式如下所述：

导师在开展课程教授之前，应该对开设的研究生课程进行细心准备，同时在课程教学结束后按照相应的规定对学生的学习效果进行考评。在制定教学计划时，教师应该根据各个研究生自身的具体情况，采取因材施教的原则，制定个人培养计划。同时还可组织学生参加与专业相关的学术活动或者相关社会实践，增强学生理论知识的实际应用能力。教师在教学过程中，应该充分尊重学生的思维自主性，避免将自己的思维观点强加于学生，尊重学生在知识的探索中一步一步实现并获取正确的观点，这样有利于研究生创新思维的进一步拓展。

2、建立“双师型”教学模式。声乐表演专业教师的综合素养直接影响教学活动的开展，所以各高校应重视教师的特色发挥，提高教师团队的综合素养。因此在教学培养过程中，可以采用“双师制”形式实现对学生的综合教育，将教师与社会艺术团体相挂钩，聘请校外的资深艺术家或者其他高校的导师，外聘的教师可以主要负责学生的校外实践能力的培养教学。声乐表演艺术硕士生可以不定期地进行专业社会实践，参与演出，增强其职业经验，在实践中不断提升自身的专业素养。

3、注重学生自主创新意识的培养。对于声乐表演艺术硕士的培养，需要注重学生专业知识的层次、技能以及综合素养的培养，其中创新思维以及创新能力的培养是非常重要的环节[6]，可以不断提高学生创新思维以及解决问题能力。

现阶段，我国高校受到传统艺术教育模式的影响，在对研究生的培养中缺乏一定的创新性，教育模式基本是依照传统的本科教学模式进行教学，在课程设置方面缺乏对研究生教学内容与方法的创新，因此学生只能被动接受本科教学内容以及教学模式。在培养模式中，艺术研究生的培养模式与本科生有着本质的区别，本科生注重对艺术基础知识的学习与掌握，而艺术研究生是艺术的研究工作者，因此，应将学生的自主创新能力贯穿于整个教育过程，教师应强调专业知识的理论性与实际应用性相互结合，对学生培养计划的实施进行严格监控，注重学生之间合作能力的培养，不断培养学生对于实际问题的解决能力以及创新意识，体现自身的创新理念。同时，教师应该将创新能力的培养置于专业的重点培养计划中，在教学中尽量避免传统硬性的教学方式，加强与学生之间的互动，对于教学中产生的问题与学生进行相互探讨，这样可以激发和引导学生对新观点的探究，掌握最新的艺术发展趋向。学校还应将促进该地区的文化经济发展作为学生的培养基点，在对学生进行招生调控与培养时，都应将地方文化经济作为发展重心，并在此大的发展环境下制定研究生的培养计划，不断促进艺术专业教学质量的提升。

4、企业研究生研究工作站的建立。大学企业研究生工作站主要是学校与企业之间达成协议、共同合作建立的学生实践基地，该基地的建立有利于研究生艺术专业能力的提高与创新，实现对研究生研究能力的不断提升，不断满足社会对综合人才的需求。艺术高校的全日制研究生在完成课程学分之后对企业工作站的相应职位与工作进行申请，之后在企业内开展工作并在完成基础工作的基础之上获得相应的学分，同时，研究生在完成自身的基础工作时，还可以对相关学位论文以及声乐表演专业展开研究。

结语

现阶段，声乐表演人才的培养是我国艺术教育的重要任务，我国声乐表演艺术硕士人才的培养在课程设置以及教学模式上还存在着一定的缺陷，导致人才培养的质量还不够高。因此，我国各艺术高校应该对其进行不断的探究，完善课程设置、对教学模式进行相应改革，在培养学生专业能力的基础之上，注重对学生的实践教学，这样才能促进我国声乐表演艺术硕士人才培养质量不断提高。

第二篇：企业管理创新性研究

企业管理创新性研究

伴随着互联网时代的到来和信息技术、通信技术的迅速发展,信息高速公路将遍及世界的每一个角落,人类已经进入了信息社会。面对激烈的市场竞争,企业必须把握市场行情信息、科技发展信息、竞争对手信息、科学管理信息,同时要进行管理创新,打破原有思维模式的束缚,实现企业可持续发展的目标。

[关键词] 信息社会;管理创新;制度创新

自20世纪70年代末期以来,一个以信息的收集、加工、存储、传输、接收和显示为主的信息与通信技术产业开始在发达的工业化国家兴起,并迅速在全球范围内扩散,正在彻底地改变人类基本的生产和生活方式。西方有学者将人类社会的这种新的发展形态称为所谓的后工业化社会,又称为信息社会。在信息社会中,各种新事物、新观念、新思路、新理论层出不穷,使人们感到应接不暇。在经济环境瞬息万变、管理技术日新月异的今天,全世界的企业都面临着前所未有的挑战。因此,企业必须寻找对策,适时进行管理创新。

一、企业管理观念创新

管理观念是企业从事经营管理活动的指导思想,体现为企业的思维方式,是企业进行管理的灵魂,企业要想在复杂多变的市场竞争中生存和发展,就必须首先在管理观念上不断创新。而要更新观念,管理者必须打破现有的心智模式的束缚,有针对性地进行系统思维、逆向思维、开放式和发散式思维的训练,并通过综合现有的知识、管理技术等,改进和突破原有的管理理论和方法。

1.“信息至上”观念。人类社会已经进入了信息时代,全球信息网络化等高新技术正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。信息管理已渗透到企业的方方面面。在激烈的市场竞争中,企业要不停地与外界环境交流信息如:科技发展信息、市场行情信息、竞争对手信息和科学管理信息等;在企业内部还有一个人、财、物、产、供、销等各个管理环节的信息。这些企业内外信息的收集、加工、存储、传输和使用是企业管理创新的前提。企业必须首先树立“信息至上”的观念,以开放的头脑及时地把握各种不断变化的企业内外信息,才能有针对性地进行企业管理创新。

2.“能本管理”观念。信息时代的到来,迫使企业具备“以快应变”的能力,以最快速的反应适应外部环境的变化。在这种情况下,集中体现员工的创造性和主动精神的智力资本成为企业竞争力的核心资源。同时企业的管理方式也在发生历史性的演变,从物本管理过度到人本管理,进而深化为以人的能力为核心的管理,更确切地说就是能本管理。在信息时代,知识、信息、智力成为企业竞争力的核心因素,人作为知识的载体,作为知识的创造者和技术的运用者,其智力资本的贡献率是人力资本贡献率的主导成分,并远远高于非人力资本的贡献率,企业间竞争的实质就是高素质、高创新能力的人才的竞争。英国壳牌石油公司的企划主任伍德格告诉我们:企业惟一持久的竞争优势或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。因而,企业的管理核心也应该演化为培养人的学习能力、发挥人才的创造性,侧重于人的智力和创新能力开发的管理,走向人本管理的高级阶段。

3.从重视经济性转向重视企业伦理。在工业经济社会,企业的惟一目标就是追求利润的最大化,因而许多企业对社会财富贪得无厌地攫取,不惜损害社会公众利益,破坏生态环境,竭

泽而渔地掠夺自然资源,甚至为了一己私利,损害所有者、生产者或消费者的权益。而在信息社会中人们的价值观念、生产和消费方式都发生了重大变化,企业特别是大公司对社会生活方式、道德伦理价值观念的发展变化越来越具有直接的影响,人们要求企业行为更符合社会道德伦理,这使得企业必须从社会伦理准则来认识和规范自身行为,以重视社会责任的形象来赢得人们的赞赏。一是要把企业看成准公共机构,不仅追求利润,而且对保持社会公平做出实质性的贡献。二是作为担负企业经营责任的经营者,除了追求个人私利,还应对出资者的财产负责,保证生产者收入增加、福利改善。三是个体私利的最大化要与整体的社会责任相一致。总之,必须把个人价值与经济效益、社会责任结合在一起。

4、供应链最优观念的管理模式。20世纪80年代以前，企业与竞争者、客户和供应商之间往往是竞争的市场交易关系。企业总是在寻找各种竞争策略和手段以打败竞争者，总是在采购供应商的物品时想尽一切办法压低采购价格，在销售产品给客户是想尽一切办法提高销售价格，这样企业的大多成本都花在怎么压低和提高价格的过程中，不仅没给企业带来好的形象，还不利于社会资源的合理配置，不利于社会的可持续发展。在这样的背景下，20世纪80年代以来，企业间的关系不再是恶性竞争的关系，而是通过寻找合作伙伴，实现企业的共同利益，达到供应链之间的合作关系，来实现总体最优原则，社会资源的总体优化，这样不仅可以降低企业的成本，还能实现社会的总体价值，有利于社会的可持续发展。

5.封闭原理。它是指任意系统内的管理手段必须构成一个连续封闭的回路 ,才能形成有效的管理运动。一个管理系统可以分为指挥中心、执行机构、监督机构和反馈机构。指挥中心是司令部 ,管理的起点就是从这里发出指令。指令既要通向执行机构 ,同时还要发向监督机构 ,以监督执行的情况。指令执行的效果通过反馈机构对信息的处理 ,比较指令与效果的差距后 ,将其信息送回指挥中心 ,指挥中心便可以根据信息发出新的指令 ,这便形成了管理的封闭回路。管理运动在封闭回路中不断振荡 ,推动管理前进。

二、企业经营管理方式创新

1.企业经营管理的信息化。信息化是企业管理创新的基础,企业必须切实加强信息化建设。由于信息化能提高其应变能力,可以进一步融合企业的各种资源,使各项资源能综合、合理、集约、高效地使用,大大提高生产经营效率。随着企业获得和分析处理信息能力的不断提高,企业可以跟踪世界上科学技术及其应用的最新成果以及信息的更广泛的共享,与外部尤其是与消费者更直接和密切的联系等将大大提高企业的创新能力。因此,企业必须切实加强信息化建设。

2.注重柔性与和谐管理。柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变成人们自觉的行动。它的本质是在以知识工作者为本的管理过程中体现出来的和谐、融洽、合作、灵活敏捷任性等特征。自我改善的柔性管理以严格管理规范为基础,以高素质的员工队伍为条件,以员工自我管理为主体,通过一种顺势而人性化的管理来强化管理的应变能力。它是以理性的管理思维,超越了传统的硬性规范管理模式,把刚性管理制度的强制实施发展成为员工自觉的行为要求和弹性的约束准则;把被动的事后惩罚转变为事前预防性的相互监督;把围绕生产的管理结构调整为以市场为中心的灵活应变的弹性管理机构;把员工在企业中的自我价值的实现与企业的发展目标相融合。和谐管理指使组织系统达到内外协调、调和、融洽、谐和的管理。和谐理论是建立在系统理论与系统分析的框架之上的。企业组织是一个系统,它与外界各系统及其本身内部的各种要素都是密切联系的,和谐管理的基本思想就是如何在各个子系统中形成一种和谐状态,从而达到企业组织整体和谐的目的,以实现效率最大化。要实现企业内部的和谐,首先,领导者应有很强的事业心和敬业精神,带头为实现企业目标而奋斗,并处处关心体谅员工,善于联系员工,为企业与员工,员工与员工之间的沟通创造条件。其次,领导者应有谦逊诚信的品德和民主平等的作风,尊重员工的人格,虚心听取各种意见。其三,领导者应善于在物质和精神上体恤员工。日本的企业界十分强调和谐管理,日本劳工运动评论家森田实对松下公司的这一制度的特点评论说:日本的企业就像父亲,劳工组织就像母亲。公司的中层干部就像亲兄弟,而企业的劳动者便是子女。日本企业所培养的是亲情味的大家庭式的和谐。要实现企业内部环境与外部环境之间的和谐,首先,提高产品质量是调试企业与客户、市场和消费者之间关系和谐的重要方面。中国台湾体育用品巨豪、光男企业股份有限公司董事长罗光男在讲述自己在调试企业内外部环境和谐方面的经验时说:高质量的产品是实现主动调试客户,使自己与客户能在利益一致的基础上达到和谐的最根本条件。其次,在和谐管理中还必须处理好“和”与“争”的关系。市场经济是竞争的经济,没有竞争力的企业必然要被淘汰,“和”与“争”是事物相辅相成的两个方面,必须正确对待,不可偏废。

3.组织运作的虚拟化。时代变迁对企业提出了新的要求:打破原有的地域界限,绕过原有的部门层次,与外部组织频繁地进行资源的交流和互补,以群体和协作优势赢得竞争的主动地位;企业的决策不再停留在对内部资源的考虑上,而是借用企业外部的力量,将可利用的企业外部资源与内部资源整合在一起虚拟运行,以提高企业的竞争力,这是信息时代企业组织运作的一个发展趋势。虚拟运作的类型主要有:人员虚拟、功能虚拟和企业虚拟。

4.营销方式网络化。企业在传统营销中,一般分销渠道相对较长且信息反馈较慢,企业与消费者不能做到“一对一营销”,造成费用高,服务跟不上等问题。internet提供了良好的信息交流和技术条件,使企业的合作竞争战略和虚拟化运作模式能得以实施,使企业能与顾客建立起更为直接的联系。企业通过建立网络营销系统,可以根据消费者个性化需求,实现个性化生产和服务,扩展企业的生存空间,企业不仅从网上获取大量的需求信息,依靠网络进行预测和决策,而且许多交易行为在网上进行,可以大大降低交易成本。因此,企业必须参加网上经营的新战场。

三、管理制度创新

管理制度是受企业制度亦即企业财产制度决定的一整套管理行为规范,包括企业领导制度、经济责任制及内部管理制度。在信息社会中,市场信息复杂多变,人类知识日益膨胀。企业要根据管理的基本原则,结合企业自身的特点,对企业原有的一些内部制度进行创新,以适应企业在信息多变的环境中生存发展的需求。

1.要对原有的建立在精细分工基础上的已不适应市场竞争需要的一些管理制度、企业业务流程设计方面的制度、系统化管理方面的制度和议事决策方面的制度进行创新。

2.信息管理制度的创新是企业信息化的必然要求,企业必须加快制定和完善相关的信息管理制度。

3.通过建立学习型组织,通过员工学习和组织学习的相互促进,不断提高企业职工接受教育的能力,提高企业的整体科学文化素质,最大限度地发挥员工的潜能。

4.开辟企业与信息群或信息系统的新的有效的联系方式和途径,建立一种紧密的,渗透式的合作关系。尤其是要提高企业对信息的依赖和开发利用的意识及能力,提高企业对信息作出反映的灵敏程度。在信息社会中,企业对新信息的反映程度和利用率是企业具有活力的重要标志。

5.在及时、全面掌握市场信息的基础上,要着重培养企业的创新意识和创造能力。在信息社会的竞争中,企业的竞争能力最终表现为创新意识的强弱和创造能力的大小。对于获得的信息必须充分的消化、吸收、为我所用,面对市场信息适时调整企业战略,大胆地进行管理创新。

6.引进竞争机制,完善分配制度。建立员工的竞争体制,营造竞争环境,帮助员工树立自主自强、顽强拼搏、竞争进取的敬业精神和思想观念。要改进分配方式,从按生产要素分配转向按知识分配,体现多劳多得与竞争有机结合起来,运用分配制度激励人学习,用竞争的办法来调节收益分配制度,从而调动职工的积极性,加快学习型组织的建设进程。

四、企业核心竞争力创新

关于核心竞争力的定义,理论界还没有一个统一的界定,但大多数的研究者都同意,核心竞争力是一组知识和技能的集合,是企业在长期的生产经营过程中积累起来的参与市场竞争的能力。企业管理创新是以信息和技术为基础而构成的企业内外的成长协调系统,其目标应该紧紧围绕企业核心竞争力的提高而进行。培育和提高企业的核心竞争力是一个不断积累、不断学习的过程,是一项复杂的系统工程,其途径主要有以下三种:

1.企业自己培养获得核心竞争力。企业通过发现、挖掘、整合自身的知识和技能,并将其培养成企业的核心竞争力。主要有演化法和孵化法。(1)演化法。指经营者选定一个目标,由全体员工在原有工作岗位上一起努力,设法在合理的期限内建立特定的核心能力。这涉及多种组织活动的事实和调整。(2)孵化法。指企业专门抽调人员,组成独立于其他部门的内部小组,负责在2年~3年内建立核心能力。这种方法的优势在于营造一种培育的环境,在这种环境下让核心能力成长起来。

2.通过知识联盟获得核心能力。知识联盟是企业间战略联盟的一种形式,它以学习和创造知识作为联盟的中心目标。一个组织只有具有比竞争对手学习得更快更好的能力,才能保持竞争优势和立于不败之地。知识联盟有助于一个公司学习另一个公司的专业能力,有助于两个公司的专业能力优势互补,进而创造一个新的交叉知识。知识联盟可以帮助公司扩展和改善其基本能力,有助于从战略上更新核心竞争力或创建新的核心竞争力。

3.通过企业兼并获得企业的核心竞争力。企业兼并是企业扩大规模、快速加入其他竞争领域的一种有效途径。从理论上说,竞争力是不能移植的。但是通过兼并收购,企业把外界拥有关键技术的企业并入企业内部,经过资产重组和企业结构调整,可以将被兼并企业的技术专长整合成企业自身的专长和核心能力。20世纪90年代的“活鱼吃休克鱼,快鱼吃慢鱼”的竞争方式已经转变成21世纪的“大鱼吃大鱼,活鱼吃活鱼”的竞争方式。如美国的惠普公司并购康柏公司、英国葛兰素威廉公司并购史克必成公司和美国通用电器公司并购霍尼韦尔就是三个非常典型的例子。通过并购和重组能极大地提高这些公司的市场竞争力,也将迅速改变全球化市场竞争与合作的格局。

五、企业形象管理创新

形象管理创新是信息时代具有创新意识的管理主体运用现代信息传播手段,在无限的空间和区域内,以最快的速度整合并传递自身的理念、标识、品牌、风气、制度、服务、环境等要素,在诚信方面实现与顾客或公众之间最大限度的“零距离”沟通,塑造并实现管理主体最佳形象的过程。塑造理想的企业形象,应从以下两方面入手。

1.有形形象的塑造。有形形象的塑造主要是指企业形象中视觉识别系统的设计,包括电视、报纸、杂志上的广告设计;包括路灯、路牌、灯箱等平面广告设计。包括环境的点缀、建筑物造型、色彩选用、装潢情调等方面的设计。这些可视要素让公众一看便知企业的形象要么高雅无华,要么富丽堂皇,要么洁净舒适,要么管理平庸等。

2.无形形象塑造。无形形象的塑造主要从非视觉方面,即从感觉、行为、意识、观念等角度来塑造企业独特的价值观念、行为模式和环境氛围。无形形象的塑造比有形形象的塑造更为复杂且重要。它将企业的价值观念、文化氛围等因素融入企业行为、员工行为和管理者行为之中。无形形象塑造实际上就是感觉形象的塑造。当前企业形象塑造主要是诚信形象、道德形象、管理者和员工形象的塑造。

六、小结

企业管理创新是一项复杂的系统工程,是现代企业面对信息技术的迅猛发展和国际市场的激烈竞争求生存求发展的根本途径。市场引导企业,而市场信息是千变万化、非常活跃的,企业要适应市场并谋求领先,就必须根据瞬息万变的信息,不断调整,创新管理。因此,管理创新是信息时代企业发展的永恒主题,没有管理创新,企业就难于发展；没有管理创新，社会就很难进步；没有管理创新，历史就会失去前进的动力。

[参考文献]

[1]田利媛.新经济时代的企业管理创新[j].经营与管理,2001,2.[2]孙勇.“新经济”条件下的企业管理创新[j].东北财经大学学报,2002.11

[3]李荣华.信息化时代的企业管理创新[j].广东科技,2003,11.[4]滕佳东.企业信息化建设与企业管理创新[j].商业研究,2004.1.[5]王忠伟.供应链管理[m]中国物资出版社.2009.9

第三篇：高层次专业技术人才创新性人才培养工作设想

为加强我委高层次专业技术人才、创新性人才培养，提出如下工作设想：

1、以开展《十二五人才发展规划》实施中期评估工作,检查规划实施情况，总结存在问题，特别是对推进高层次人才成长规划及对策进行调研，明确提出解决措施。

2、在前期调研的基础上，考虑出台《关于进一步加强高层次技术人才培养意见》，对人才引进、评价、选拔、培养、激励、管理、考核、成长环境等方面进行规定。

3、逐步建立人才评估制度，建立高层次人才库进行人才发展跟踪。建立人才梯队，动态跟踪管理我委高层次人才成长培养情况。开发人才信息管理系统，动态跟踪人才发展各类信息。

4、强化人才培养考核力度，引导和督促各二级单位加强人才培养力度。将人才培养成果作为单位绩效考核的重要指标。

5、建议筹集一定量的人才培养基金（每年100-200万），加强对高层次人才、创新团队的支持力度，支持和引导科研团队加强流域基础研究、热点难点研究。

6、加强创新团队建设，建立健全创新团队工作机制，与委规计、水政、国科等部门协商在委科技创新项目安排、在项目申报上优先考虑创新团队。

7、加强高层次人才评选申报工作，要改变等的思想，事前要提前部署，明确目标，组织委属各单位精心准备申报材料，做好人才等评选跟踪。

8、加强对高层次人才培训，加强与高校、科研机构合作，强化产学研道理。计划每年举办一期高层次技术人才培训班，积极开展科研学术交流活动。建立领导干部上讲台制度，党政领导干部特别是主要领导干部要坚持到干部教育培训机构授课。

9、发挥重大实验室、工程技术中心等机构的平台作用，推进首席专家、学科带头人建设。

10、构建有利于创新人才成长的文化环境，提倡各级领导和老一辈专家做好“人梯”的奉献精神，完善收入分配机制，对有突出贡献的技术人员落实待遇。

11、加大引进高层次人才力度，重点吸引高层次创新人才和紧缺人才，树立“不求所有、但为所用”的大人才观

第四篇：创新性课堂教学的研究研究报告

一、课题的提出

1、现实依据

当今世界的多元化、一体化和信息化的特征源于人力资源中最宝贵的部分——创新。创新能力的开发已经直接关系到一个国家的发展和实力，因而开发创新能力成为当今世界各国教育研究的热点和重点。1999年6月召开的全国教育工作会是决定我国21世纪教育基本走向的里程碑式的会议，会前颁布的《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是我国21世纪改革和发展的大政方针。江泽民同志在全国教育工作会上更是强调指出：“教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”

我校是一所普通的农村乡镇小学，由于传统的教育教学观念的影响，课堂教学主要存在着如下弊端：(1)教学内容以教材为中心，教师缺乏资源整合的意识和技能;(2)课堂上以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，师生关系不够和谐;(3)教师教学方法陈旧，对新的现代教育手段的运用技术欠缺，严重阻碍了新课程的实施。因而改革传统的课堂教学，构建创新性课堂教学势在必行。在重庆市教科院龚春燕老师创新学习理论的指导下，我市不少学校就创新学习方法、模式、评价等方面进行了研究，取得了不少成果。但是如何运用这些成果改革我校课堂教学的弊端，有效促进新课程的落实，这是学生个体全面成长的需要，是实施素质教育的需要，也是我校实施“科教兴校”战略的需要。

我校作为重庆市电化教育示范学校、重庆市教育科研实验基地。从1998年起，我校就承担了多个国家级、市级和县级课题的研究。2002年，我校承担的市“十五”规划课题《农村中心校办学条件现代化的研究》圆满结题。2011年全国教育科学“十五”规划课题《利用现代教育技术培养农村小学生创新能力的研究》及全国教育科学“十五”规划课题《优秀电影全面提高学生素质的研究》子课题《优秀电影促进学生创新能力和行动能力提高的可测性研究》的研究顺利结题。另外有五项县级课题都圆满地结题。在此基础上，我校针对学校课堂教学中存在的问题，进行了更深层次的科研课题“创新性课堂教学研究”的研究。本课题旨在充分利用现有教育资源，着力课堂教学改革，提高教师教学水平，全面提高育人质量，形成我校的育人特色。

2、理论依据

(1)以素质教育、创新教育思想为指导。

(2)以创新学习理论、建构主义学习理论、新课程理论为依托。

3、课题的界定

创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础上。创新就是通过旧的知识，新的组合，想出新方法，建立新理论，做出新东西。

教学是由教学内容、教学组织、教学技术三个方面组合的。教学内容即课程与教材;教学组织即怎么来组织教学;教学技术即计算机、多媒体、网络为代表的现代技术。

课堂教学(又叫“班级授课制”)是教学的基本组织形式，是把学生按年龄和发展水平分别编成相对固定的班级, 教学内容是以课为单位进行组织的。教师、学生和教学内容是课堂教学的三要素。

创新性课堂教学就是以新课程倡导的新的教学理念和方法为核心，通过教师有意识的打破传统的教学活动设计，让课堂教学突破教学内容的封闭性、课程设计的统一性，使课堂教学中师、生、物、境的相互作用形成一个整体，从而提高教学效率的教学方式。

二、研究目标和原则

(一)研究目标：

1、探索课堂教学中培养学生创新意识、创新精神和实践能力的目标、途径和方法。

2、构建科学的创新性课堂教与学的教学模式和教学评价体系。

3、营造有利于学生个性发展和潜能开发的课堂教学氛围。

4、积极培养师生的创新意识、创新精神和实践能力。

(二)研究原则

1、普遍性原则

普遍性原则指学生创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，具有普遍性。

2、探索性原则

探索性原则要求教师不是把现存的知识生吞活剥地照搬给学生，而是要在激发学生创新兴趣的基础上，启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，在探索中学会学习，学会创新。

3、活动性原则

要求课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性、学生思维活动活跃性、组织形式的针对性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。

4、个性化原则

坚持个性化原则，首先要实行教学民主化，师生之间必须建立真诚、平等、共融的密切关系;其次要尊重学生的人格，提倡学生在共同性前提下的独特性;再次，废除给予性学习，实行自主解决问题学习，实行知识、技能与培养创造力三位一体的教育;还有，必须使教育环境“人性化”，创设有利于个性发展的环境。

5、师生协同原则

教学活动的本质是师生双向互动的认识活动，因此这一活动的创新必须有教师教的创新和学生学的创新的有机结合，即教的创新应该是充分了解和适应学生学习需求的创新，应该是与学生学的创新具有内在结合点的创新。教的创新与学的创新在教学内容、方法、手段、组织形式等方面应达到高度的和谐。

三、研究内容

1、创新性课堂教学环境的研究;

2、创新性课堂教学策略的研究;

3、创新性课堂教学模式研究;

4、创新性课堂教学评价研究;

四、研究对象、方法及周期

研究对象：澄溪小学部分班级(?)

研究方法：调查问卷法、行动比较法、个案研究法和理论研究法。

研究周期：三年(2003.5——2011.9)

五、研究过程

1、研究准备阶段(2003.5——2003.8)

拟定总课题实验方案、选定实验班、实验教师、培训师资、拟定各学科课堂教学子课题实验方案，并对方案进行审定、论证、成立课题实验小组。

2、研究实施阶段(2003.9——2011.2)

各实验班认真开展实验、召开实验教师培训会和研讨会、加强过程管理，收集整理师生实验过程成果、做好各年级实验班阶段性实验总结工作。

3、研究总结阶段(2011.3——2011.9)

进行实验资料的收集与整理、完成实验前后对比分析、做好结题工作，完成实验工作报告、研究报告、申请结题评审。

六、研究方法和措施

(一)构建课题“三级管理模式”

本项课题研究得到了市、县、校各级领导的大力支持。黄凤德校长亲任课题组组长，负责本课题的总体规划和设计;况红英校长任课题组副组长，负责课题的管理和指导;程小翠主任任实施小组组长，负责课题的具体实施和操作。课题组还建立了三级管理机制：学校领导——教科室——研究教师。这样的机制既有利于课题工作的开展，也有利于对实验工作信息的反馈与收集，做到了信息的畅通和管理的顺达。

为了确保实验工作的顺利开展，课题组制定了《澄溪小学课题申报制度》、《澄溪小学课题管理制度》、《澄溪小学创新教学指南》、《澄溪小学教师外出学习制度》、《课题实验目标考核制度》、《课题实验经费管理制度》和《课题成果评价推广制度》等。在这些制度中，对实验教师的实验工作作了明确的说明。例如，实施研究例会制规定：课题组应该在期初、期末、每月各一次研究会，及时总结、解决研究过程中发现的一些问题。又如，教师学习制度规定：每位实验教师每学期学习记录不少于20次，总量不少于2万字。其中重点学习创新性课堂教学的理论。

(二)探寻教师“三条培训途径”

教师是课题研究工作的主力军，研究教师素质的高低，决定着课题研究工作开展的进程和实效。为了造就一支高水平、高素质、充满活力的实验教师队伍，课题组采用了三条培训途径：

1、专家引领，专业培训

学校课题组针对研究情况，分阶段有计划地聘请校外教育教学研究专业人员或专家来我校进行专业指导。几年来，市教科院王伟虹院长、龚春燕主任、张宏老师等领导及县教研室刘健春主任、贺恩明老师等多次来我校进行专题讲座，诠释新课程、新课改、新理念，传播新信息、新动态。

2、合作交流，互动培训

研究中，课题组通过定期开展“同一堂课互动论坛”活动，让教师们通过个人反思、集中讨论、合作交流等形式，及时研究解决教学中的问题。

3、自主学习，自我培训

课题研究人员总是以自主学习的“三个不少于”严格自律培训：每天到图书室阅读或通过网络学习时间不少于一小时，每天的阅读量不少于3000字，每天的读书笔记不少于400字。自主学习的“三个不少于”已经成为我校教师一条不成文的规定。

课题组一方面提倡教师自学，强化基本功，从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，促进我校教师素质提高。同时，我们还利用网络环境下的“三课”研究平台，组织教师与专家、兄弟学校教师对话，打开了与外界沟通与交际的门户。学校安排课题组长、课题组负责人赴北京、上海、海南、西藏等地听取权威专家们关于“教育创新”“创新教育”和新课程改革的学术辅导报告;安排课题组成员赴北京、上海、海南、重庆等地区感受其鲜活的现场情景;安排有关领导老师参加市县级课改培训。几年来，我校先后派出近50名骨干教师外出学习、观摩、听课，参与教改科研培训，带回了校本课程开发、校本教研制度建设、校本教研评价、新课程下教学设计、校本教研与课题研究等宝贵经验。对于“走出去”的骨干、教师，我校规定做到“三个一”：即提交一份完整的资料(经验材料，光碟等)交教育科学研究中心存档;做一场高标准的汇报讲座，谈别人的成功做法与经验，谈自己的感触和体会，谈会后对学校的建议与设想;上一堂高质量的移植课，起到典型引路，以点带面的作用。通过学习培训，老师们的理论水平有了很高的提高，对创新性课堂教学的内涵有了深入的认识，为研究的开展提供了重要的理论支撑。

(三)总体设计“三个研究主题”

本课题主要的研究着力点是研究提高学生的创新精神和实践能力的途径和方法。实际上是一个系统工程，只有实现系统中各要素的优化组合，才能更好地实现研究目标。研究伊始，课题组便采用了“整体设计、分层推进”的原则进行课题的研究。

第一阶段：着重研究创新性课堂教学策略

这一方面是课题研究的重点内容，围绕“倡导成功体验、强调个性发展”“交给学生一生有用的东西”，着重探索教学过程中教学结构、教学方法、教学模式、教学手段的选择运用，着重处理课堂教学里面教与学的关系问题，着重探索“研究性学习”问题。

第二阶段：着重研究创新性课堂教学模式

创新性课堂教学的教学模式是实验教师进行课堂教学的重要参考和蓝本。由于创新性课堂涉及的学科多、人员广，课题采用分学科进行教学模式的研究。分三步进行。第一步，由实验教师设计本学科的教学模式，在研究会上进行探讨修订;第二步，实验教师通过自己实验的教学来验证修订;第三步，进行再次验证，确定教学模式的成型，并加了阐述。

第三阶段：着重研究创新性课堂教学评价

着重研究对学生学习方式、学习水平的科学评价，试图探索新型的学生评价机制;对老师课堂教学方案设计、角色定位、学习环境营造和教育技术运用的综合评价，试图根据不同的学科的特点制定“一堂好课的评价标准”。要求实验教师在课堂上运用有新颖性的评价语。如，用“你真聪明，想的和别人不一样”、“你这种想法很有特点”等鼓励性的语言。

(四)整体推进“四大立体课堂”

四通八达的教学时空是网络型新课堂的实施基础。我校打破了传统的“学校课堂”这一单一狭隘的课堂观，以叶圣陶先生倡导的“生活即教育，社会即学校”这一教育理念为指导，以“沟通家庭、牵手社区、链接世界”为目标，构建了以学校课堂为核心，家庭课堂、社区课堂、多媒体网络课堂四大课堂联立的大课堂体系。

第一课堂：室内课

教学目标：以问题为核心，建立“问题的课堂”，激发学生的创新欲望，培养师生的创新意识和创新能力。

教学策略：

1、让“问题”充满课堂：问题指向创新。(1)分年段突出问题的连续性：低段——以封闭性问题为主;中段——半封闭半开发问题;高段——开放性问题。

(2)创设问问题的时空：设问题园地，建问题簿。初步形成创新性课堂特有的室内环境文化。

(3)教给问问题的方法。

2、运用信息技术优化课堂教学。

3、加强学科教学与信息技术整合研究，初步构建起较完善的具有学科特色的以问题解决为核心的创新性课堂教学模式。

4、形成多元的课堂评价，让学生想问。

5、完善师生行为指南，建立真正平等、民主、和谐的新型师生关系，让学生敢问。

第二课堂：校内课

教学目标：以校内活动为核心，建立“活动的课堂”，锻炼学生创新意志和创新能力。

教学策略：

1、组织开展以“创新”为主题的系列校内活动。

2、开发学生活动课程，形成校本教材。

第三课堂：社会实践课

教学目标：以社会实践活动为核心，实践学生的创新能力。

教学策略：

1、落实社会实践基地(大雷天然气矿、火烧山等实践基地)，开展系列社会实践活动。

2、开发学生社会实践活动课程，形成校本教材。

第四课堂：网络综合学习

教学目标：以网络环境为载体，建立网络环境下的学习方式。教师可以从网络上下载资源进行教学，也可以让学生自己上网查找资料，进行知识的学习和补充。

(五)特色升华“三种研究活动”

1、赛：开展多种竞赛活动，让教师们在创新课堂教学的比拼中提高课堂教学技能，在 “创新杯” 优秀论文评选、创新教学片断、教案(案例)展评、阶段研究成果展评等竞赛活动，强化教师间的互相学习提高。

2、联：联系家长，做到家校结合

课题组通过召开家长会、开展家长评教活动、发放调查问卷等方式：广大家长了解课堂教学、支持学校教育教学改革。下面家长问卷调查后的统计图。

学生家长认为实验对对孩子的促进作用统计图

学生家长认为自己孩子的最大变化统计图

3、新：创新学生学习活动

(1)课前五分钟特色活动

每位研究教师都根据自己所任学科的特点，开展了丰富多彩的课前五分钟特色活动。如语文学科的特色活动有：儿歌诵读、古诗欣赏、新闻快报、好词佳句交流、猜谜语等。数学学科的特色活动有：速算练习、对口令、数学趣味笑话、数学游戏、知识问答等。

(2)建立问题簿

以课堂为主阵地，以“问题意识培养”和“求异思维训练”为核心，在探究过程中培养学生的创新意识;实验班学生建立自己的“问题簿”，每人每天至少提出一个问题;开展专题研讨活动，记录学生的讨论结果。

(3)开展创新大赛

课题组定期开展“我的创意”作品大赛、创新作文大赛、、“创新杯”手抄报(或电脑绘画)展评等活动，激活学生创新思维，让学生充分享受创新成功的喜悦。课题组用“成长记录袋”将学生一期以来的重要学习资料保存起来，期末时反馈给学生，让学生自己见证自己的成长足迹。

七、研究成果及分析

(一)民主和谐的课堂环境是创新性课堂教学的基础

良好的课堂教学环境有利于教师愉快地教学，有利于学生快乐地学习、快乐地创造。民主和谐的课堂教学环境是创新性课堂教学的重要基础。

1、动态的物质环境

优美的环境能陶冶人的情操，提高人的修养。实验教师在课堂上要营造出了生动优美的物质环境，如名人画像、版面布置、绿化、音乐等等。而更重要的应该是这些教学物化环境利于“静听”的传统模式，然后去营造一种多变的，学生有权利主动创设的动态环境。比如“让座位‘动’起来，课堂上，可以把学生的座位排列呈多样式;课堂上老师走向学生，亲切自然地融入学生中;甚至可以“撤掉作为课堂中心地位的教师讲台”。让整个课堂教学都融合在动态的物质环境中，更大效度地提高课堂效率。

2、宽松的制度环境

强化学生的主体意识，让学生成为课堂自主学习的个体。课堂上要改变一味地“要学生怎么样”，“不许学生怎么样”，甚至“禁止学生怎么样 ”等一些视学生为“敌对”的管理政策。取消不利于学生课堂上发挥创新能力的要求。例如上课时的端坐、举手、答问时的套话等等。可以形成一些诸如允许“插嘴”、“争论”、“标新”、“质疑”的课堂教学行为，建立更为“人情化”、更关注“人性化”更能发挥学生“主体性”的课堂教学制度。真正让学生感觉到学习的宽松自由、思考的快乐和创新的愉快。从而使学生的多方面能力、素质得以充分、自由的发展。(插入《澄溪小学师生行为指南》)

3、民主的人文环境

“亲其师，则信其道”。教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。教师真切的信赖、殷切的期待、热切的激励，会成为学生不断获取成功的动力。所以教师要在课堂上创设一种民主、和谐的师生关系。抛弃所谓的“师道尊严”，强调师生之间的平等，教学的民主。以自身的人格形象去影响学生，以自己的创新才能去熏陶学生。教师与学生之间、学生与学生之间能友善相处、真情相待。在教学中，教师对学生少了一点指责，多了一点激励。许多教师采用 “蹲下来看孩子的世界”、“坐坐学生的小板凳”，“老师在学生面前流露真情实感”等方法，对学生说“我们是朋友”。对课堂上的学生插嘴现象、思考时做小动作的现象，举手时的激昂现象等进行合理的客观的归因。

在对学生的调查中，学生有信心学习好占83.6 %，能主动回答问题占69.1 %，,喜欢老师的占90.0 %„„这些数据说明学生与教师的关系融洽,建立了一种平等、民主的新型师生氛围。

(二)创新的教学方法是创新性课堂教学的灵魂

创新性课堂教学方法主要是指施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的改变诸方面作深层次的研究，使课堂上教师的教向“民主型”转变，学生的学向“自主型”转变，教学过程向“多元型”“开放型”转变，由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面发展的主阵地。

1、注入鲜活生动的教学内容

新课程要求：“教学的内容贴近学生实际生活，”“让学生学习有用的知识。”在教学中，根据教学的需要，师生可以选择性地对教材进行增删。特别是在学习新知的同时，联系实际，补充与学生生活联系紧密的内容，让学生感到知识就在身边，学习知识是有用的。如有的老师在教学《圆明园》时，便结合保护文物进行思想品德教育。

2、选择多样灵活的教学手段

(1)多教材组合。以一本基本教材为纲，结合专题性的教材和活页资料，一方面保证了课程的系统性、完整性，另一方面充分利用了专题性教材在知识专门化方面的优势。

(2)案例分析。除了在课程讲授过程中结合精选的中外案例进行讲解，还收集、积累了一批原始案例材料供学生进行课堂分组讨论分析，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

(3)多媒体与网络。使用了PPT、电脑投影、胶片投影、实物投影、录像、因特网、音响、等手段，在同等单位的教学时间内大大增加了信息量。

(4)课程实践。结合课程的需要，组织学生走出去，带着问题走访企业单位，了解社情民意使学生增长了见识，开阔了视野。

3、进行丰富多彩的学生活动

在课堂上，采用丰富多彩的学生活动，让学生在亲身参与的情趣活动中理解知识，体验情感。如儿歌演唱、歌舞表演、课本剧表演、角色扮演、调查访问、谜语竞猜、趣题练习、设计日程等活动。

(三)生成教学模式是创新性课堂教学的骨骼

创新性课堂教学着重研究课程资源的开发、整合和教材内容的综合运用。我们重视将教育科研的落脚点植根在语数等基础学科中，本着“先立后破”的原则，让这些学科大胆创新，以充分体现个性化的教改特色。像有的语文老师根据“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，在阅读课、对话课、辩论课、表演课等方面进行探索;像有的数学备课组根据“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，在开设数学活动课，实现“生活化数学”上作有益尝试。在研究中我们注重做到以下几点：一是充分挖掘教材潜在的创新因素。在教学时，老师不失时机地将“激发创新”的精神渗透于语言文字的训练之中，以收到良好的效果。二是重视信息技术和学科的整合。信息技术与语文、数学、美术、社会、自然等学科教学的整合，主要通过情景模拟、问题探索、专题研究、网上实践等方式，实现教学时空的开放、信息资源的开放。三是突出学生的实践体验。创新离不开实践，在课堂中，我们尽可能给学生创造动口动手的机会，使学生在实践中学习创造。通过实验，我们探究出的创新性课堂教学的“三大模式”是：自主活动式教学模式、尝试探究型教学模式、问题发现法教学模式。

(四)多元的教学评价是创新性课堂教学的动力

创新性课堂教学评价的研究认为：能否实现或者能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习，是评价课堂教学的根本标准。也就是说：评价一节好课应该从教师组织学生活动的角度去观察，从而引导教师在课堂教学中，关注学习活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习的角度设计活动、组织教学。

新课程要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为此，在研究中我们着力构建适应新课程推进的“课堂教学评价标准”。

一级指标二级指标

课堂环境新

1、教室内外的环境布置整洁、美观、做到以人为本

2、有展示师生创新作品的场所，设计有个性、有新意

师生关系新

3、师生之间民主、平等、和谐

4、生生之间团结、友爱、互助、竞争

教授方式新

5、充分发挥教师的主导作用，当好活动的组织者、指导者

6、对教材的运用有创意，注重学科间的整合，合理使用多种教学资源，优化课堂教学

7、教学手段现代化(充分发挥电脑多媒体网络优势)

8、灵活运用自主、合作、探究等学习方式

9、既重知识传授，又重学生良好习惯和创新品质培养

10、关注学生个体差异，善于因材施教，每个学生均有所获

学习方式新

11、全体学生均能积极主动参与学习，学习兴趣浓

12、生生间有良好的合作意识，合作效果好

13、敢于发表自己的新见解，有较强的质疑意识和创新意识

评价新

14、采用师评、生评、互评、自评等多种评价方式

15、善于评价学生的学习态度、方法、效果，有利于师生的可持续发展

在评价教师课堂教学时，对于教学目标的构建，着重考察“能否体现‘知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观’的整体要求”;对于教学程序的设计，着重考察“能否整合各种教学资源，能否促进学生积极参与和主动探究”;对于学习环境的管理，着重考察“能否实现与学生的平等合作和交流，能否合理地调控课堂的学习情绪”;对于教师对学生的评价，着重考察“能否促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。对于教学方法的评价，体现评价的开放性，坚持评价的多元性，突出评价的激励性，努力实现评价的发展性。在实验中，教师对学生的精彩评价如雨后般的春笋，层出不穷。如“你的见解真独特，请你将所知与大家分享，分享那无比的快乐。”“孩子，交换苹果，手里还有一个苹果，交换思想，脑里却有两种甚至更多的思想。”“你像沙滩的阳光，给人关爱，你轻轻滴落的雨点，多愁善感。”“你今天的举手很高，我一眼就看见了，我想经常看到你举起的小手，行吗?”

(五)开放的课程资源是创新性课堂教学的源泉

建构主义理论特别强调知识的建构性和资源的生成性。教育资源建设是网络型学校建设的核心工作之一。当前，教育资源匮乏成为新课程实施的主要障碍。要扫除这一障碍，学校必须一方面引导师生树立新的资源观，将知识、经验、社会关系、信息、人力等具有社会属性的“非自然物的存在”全部纳入教育资源范畴，另一方面必须千方百计多渠道开发整合教育资源，使资源的价值最大化。我校的具体做法是：

(1)创新校本资源

①优化物性资源 “校园时时有故事，校园处处皆资源”。我校在校园环境、设施设备的优化上努力追求：让每一种标志能说话，让每一个角落成资源，让每一处场景皆育人。

②激活人本资源

学校师生既是教育资源的利用者，又是教育资源的开发者。一个教师(一个学生)就是一部时时待续的书，一个班级就是一个时时更新的站，一个年级就是一张时时扩张的网。学校一方面鼓励师生以个体为单位用好现有的显形资源，一方面激励师生通过“个体创造、互动生成、网络共享”等方式不断开发隐性资源。“网络型系列化生成性研究活动”是我校激活人本资源的最具特色的方式。我们通常以年级学科组为单位开展“说讲评互动论坛”、“网络化集体备课”等主题活动，深化年段资源;以校级学科组为单位举行学科组“网络看评课”、“网络主题探究”、“专题网站建设”等专项活动，扩展学科资源;以课题研究组为核心开展研究活动，生成综合性资源„„网络型系列化生成性研究活动，大大提高了学校资源的利用率和更新率。

人本资源的全方位开发和利用有力地促进了我校师生的自我挑战、自我发展、自我更新能力，实现了师生精神生命同成长。

(2)拓展社区资源

家庭、社区中蕴涵着丰富的教育资源。我校通过建家长学校、设校外基地、请业余辅导员等多种方式，多渠道、多侧面整合家庭、社区教育资源，扩大学校教育资源蕴藏量。

(3)引进专业资源

网络型特色学校的资源建设少不了专业资源的引领。我校引进专业资源的方式有三：一是采用“请进来走出去”的方式不断引入专业理论资源和专业技术资源;二是合理购置质量较高、生成性强的声像素材资源;三是加入城域网建设，引进丰富的远程教育资源。

我校“以人为本、创新发展”的办学思想亦随着网络型教育资源的层层建构不断得以提升。

(六)形成了系列化的课题资料

课题资料是实验研究的一个重要佐证。在开展实验工作时，课题组重视课题资料的收集与整理，形成了系列化的课题资料。共有文字档案资料119卷、特色专集12本、照片档案1册、课题展板4块、光盘资料28盒(盘)、课题网站1个、校本教材24册(小学语文、数学各12册)。

(七)促进了学校课题研究的发展

几年来，由于学校领导的重视和全校教师积极参与，我校实验研究工作进行顺利并取得可喜成果，推动了我校教学改革向前发展。教学质量的稳步提升，学生综合素质显著提高。一大批青年骨干教师迅速成长。

1、带动了学校课题研究的发展

在该课题的带动下，先后承担了国家级课题2个、市级课题3个、县级课题3个。

2、促进了学校信息化建设

学校配备了Dell和langchao两台服务器，建立了校园网，并联接互联网，并有自己的学校网站和科研网站，基本实现了无纸化办公。

3、提高了实验师生的水平

通过实验，提高了实验教师教学、科研水平和实验学生的综合素质。实验前，许多实验教师只会简单的电脑操作，通过实验，实验教师基本上都能熟练地操作word、PowerPoint、Excel、FrontPage、Author ware和flash等，制作的教学软件也多次获市县级等级奖。

4、提升了学校的知名度。

近四年来，学校迎来了中央电视台、重庆台、重庆日报等电台、报刊、杂志社的采访、报导，接待市县级领导频频来校视察工作3次，各级各类获奖(见图表4)明显增加。

这四年来，学校获市级以上各级各类团体奖15项，承办县以上教育教学活动二十多次，教师在市级以上发表论文51篇，市级以上获奖436人次，参加县级以上公开教学7人次，教师参加县以上交流、讲座350人次。目前学校有31名县以上骨干教师，占教师总数的30%。学生在县级以上各类竞赛中获奖621人次,其中县204人次;市级361人次;国家级56人次，在县以上获奖及发表文章139篇。学校汇编校刊《走近创新》4期;《教育信息》9期;汇编《育人苑》17期;《淼苗》7期。

几年来，由于学校领导的重视和全校教师积极参与，我校实验研究工作进行顺利并取得可喜成果，推动了我校教学改革向前发展。长达几年的课题研究实践，给这所学校注入了生机增添了活力，促进了教育改革的长足发展。教学质量的稳步提升，学生综合素质显著提高。一大批青年骨干教师迅速成长。目前，我校被评为重庆市绿色学校;全国中小学生“我是五好小公民”读书征文、演讲赛集体奖;市级课题“农村中心校办学条件现代化的研究”结题;重庆市爱国卫生单位;重庆市诚信文明先进单位;重庆市中小学思想道德建设工作先进集体;第五届”星星河“全国少年书法摄影大赛集体优秀奖;重庆市文明礼仪示范校;重庆市中小学信息技术教育、电化教育先进集体;第二届全国“中小学信息技术创新与实践活动”中，陈天宇等10名学生获电脑平面绘画创作国家级等级奖，郑文岚等180多名学生获重庆赛区等级奖。重庆市教育科研实验基地学校;全国教育科学“十五”规划课题《优秀电影全面提高学生素质的研究》子课题《优秀电影促进学生创新能力和行动能力提高的可测性研究》结题为优秀。

创新性课堂教学的研究是一个系统工程，它是教育研究一个永恒的主题，随着新课程改革的深入推进，将赋予创新性课堂教学新的活力。我们相信，我们的研究成果将对我校甚至其它学校的教学产生重要影响，为新课题改革做出应有的贡献。

八、讨论与思考

(一)要正确处理继承、创新二者的关系

通过课题研究，学校大部分教师对课改精神、新课程教学的要求有了不同程度的领悟，教育理念、教学行为、课堂组织有了新的变化。一部分教师将课改精神和要求内化在教学中，展示出既遵循教学规律，又具有创新精神，优质高效的新课型，可供借鉴和推广。但是，还有一部分教师上课虽然已经是“全新化”，却令人担忧：有的一节课提问学生四、五十人次;有的绝大多数时间安排小组讨论;数学课也安排多次小组讨论;有的语文课小组上互读互听，同桌互读互听，课堂充满“噪音”;有的课让一批批学生上台表演动作，教师、学生都没有“光顾”教材中的知识要点。也还有一部分教师使用新教材教学，仍然把着讲到底。后两种情况在实验区学校不同程度地存在，最后一种情况在中学还比较突出。这些情况值得反思，值得研究。看来，推行基础教育课程改革，有必要思考、研究教学继承和创新的问题。

(二)不同条件的地区的教学应运用不种形式

我国农村地区广大，经济发展差距大，教育的发展也不平衡，如我县的农村小学教育发展就呈现出了不同的层次，有的学校已经开放了电脑班，连接互联网，而有的偏远学校还没有一台电脑，投影教学仍是他们的主要媒体教学方式。针对这样的情况，用同一个标准来要求显然是不现实的，那么不同条件的学校就可以采用不同的现代教育技术进行教学。这样的分层发展就可以让不同层次的学校都能在原来基础上有所发展，不同条件的教学模式的研究也就有了针对性，同时，上一层次的教学模式的研究和运用也会为后来的学校提供宝贵的经验。

(三)创新能力的培养仍是创新性课堂教学研究的重要内容

创新能力不是教而得之的，而更多地是通过教师和学生的自主探究而发展起来的，教师和学生的自主支配的空间越大，所产生的创新性的火花就越炽热，创新就越有机会达成。如何让师生在课堂中拥有更多的自主权将是创新性课堂教学研究的中继续深入思考的重要内容。

第五篇：美术创新性实验研究总结

美术创新性实验研究总结

一、课题研究背景：

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。而创新逐步成为教育的最终目的。学校的素质教育以提高学生的创新精神和实践能力为重点优化教育，提高教学质量取得了显著的成绩。学生的自主性学习是为了创新，学生的学习不仅 限于课堂，课外校外的活动也是学生创新的范围。我们美术教学在自主创新性教学研究中取得了显著的成绩。为了更好的发挥示范作用，辐射作用特总结如下：

二、研究的目的：

什么是美术创新性实验教学，创新是人与生俱来的一种潜能，创新可分为创新意识、创新精神、创新能力三个层面。

小学的美术创新是可内外进行的创新能力的发展。是对所学美术学科进行的综合的能力的体现。美术创新是发展学生个性发展的最高表现。培养创新能力要求每个学生提供创造环境，形成一种培养创造性的机制，强化学生的创新意识，激发创造欲望和动机，发展创造思维。

三、实验研究的方法：

（一）、对比测试法。

我们对同年级实验班与普通班进行了测试。采用了命题绘画，测试学生的创造思维能力。学生通过发挥自己的想象力和幻想力进行作画。学生再造型、独创性、线条、色彩、动势、冲动的流露、变形夸张、画面整洁、新颖、复杂性等方面进行了比较。得出了普通班的作品趋于成人化，画面构图循规蹈矩。作品有明显的趋同性，缺乏创造性思维。实验班学生的作品构思新颖，有强烈的夸张，想象力强，作画过程有强烈的冲动性。

以上的结果给予我们一个启示，传统的教学模式会抑制学生的创造力，理性代替了学生的感性思维。学生的创造能力受到的抑制和束缚。为此，我们进行了美术教学的改革。

1、打破了教师示范指导学生临摹花朵传统教学。引导学生体会周围生活和大自然的美。激发学学生的美术表现和美术创作欲望。

2、组织有趣的美术欣赏活动，让学生接触和了解优秀美术作品，启发对自己喜爱的作品进行评价。

3、除规定的技法训练外，多进行命题绘画训练，教师少在构图立意方面进行限制。

4、提倡学生用心作画，用自己的理念观察表现事物，表达自己的真情实感。

5、教师要学会欣赏，理解学生作品，鼓励学生发挥他们的想象力和创造力。

（二）、对学生进行创造性培养：

1、大胆质疑培养创新，学生的思维活动总是在发现问题解决问题中进行的。在教学中经常引导学生质疑、释疑、可激发学生的求知欲望，培养学生用语探索精神和创新能力。

2、善于联想，培养创新。联想出智慧，引导学生联想、善于联想、善于反思，这样才能得到意想不到的成果。

3、求异思维，培养创新。在教学中，对某些问题，鼓励学生超越常规，为之营造良好的心理气候。经常挖掘教材中具有创新价值的问题。可发展学生的智力，培养学生的创新能力。

4、在实践中培养学生的创新。教学中联系实际，学生亲身实践，通过折一折、做一做来进行创新。

四、课题研究成果：

通过以上的创新实践，解除了原先传统的美术教育对学生创造力的制约。学生的创新力有了很大的提高。我校学生的创新科技绘画、小发明制作等有了很大的突破。在每年举行的全国科技创新绘画展，全国电脑绘画展中，总有学生的作品在县、市、省榜上有名。教师的各种论文也遍布全国的各种刊物。这使我理解创新教育的理念博大精深。培养的方法是寓于日常教育之中，无处不在。创新能力了培养贵在平时坚持，日积月累必有成效。我们要树立创新意识，经常动手实验，解决身边的问题，即前人总结出来的经验，也尽可能找出较好的方法，让学生天天都有大或有小的创新，是教育充满生机活力。