巨野县推进教育均衡发展纪实（推荐五篇）

第一篇：巨野县推进教育均衡发展纪实

让阳光照亮每个孩子的梦想

——巨野县推进教育均衡发展纪实

踏步巨野，一个个花园般学校的修建、一次次先进教育设备的引进，映衬着孩子们一张张灿烂的笑脸。

幸福不仅仅是这些，如今的巨野县，镇区幼儿园、乡村少年宫、青少年活动中心……享受优质教育成为学生和家长触手可及的幸福。一项项让学生开心、家长放心、社会赞誉的新举措，让人们看到了巨野教育的跨越发展和喜人变化。

完善城区教育空间布局

教育是最大的民生，教育均衡发展更是事关教育公平。针对巨野县城镇化迅猛发展之大势，面对日益增长的城区人口，“ 务必要把最好的资源留给孩子，加快优化学校布局，建立城乡一体化的教育发展机制”县委书记成伟的话掷地有声。

凤凰小学是去年巨野县异地新建的一所城区小学，走进这所小学教学楼，窗明几净，音乐、美术等多功能教室配备齐全，新建的塑胶操场为师生课余活动提供了良好的场所，与老校区相比，面貌焕然一新。

“现在学校办学条件好了，孩子在这里上学更加享受优质教育资源”，来送孩子上学的学生家长王洪涛高兴地说。

近三年来，巨野县加大统筹力度，持续加大教育投入，科学布局城区教育资源。已新建完成万福路小学、凤凰小学、长任贵峰接受采访时如是说。

在硬件设施的日趋完善下，巨野县以多媒体教学为突破口，以建设中小学远程教育网络“班班通”、“校校通”、“人人通”为载体，加快推进教育信息化工程，所有城区学校和农村中学、完全小学实现了多媒体教学。

这些变化，正是巨野均衡城乡教育发展的一个缩影。为了让广大的农村娃实现从“有学上”到“上好学”的转变，巨野决策者瞄准农村教育“硬实力”这一关键突破口，在财力相对紧张的前提下，近三年巨野县已累计完成教育投入18.8亿元，新建、改建农村中小学177所，18个镇区办全部建起了省级示范幼儿园，新建学校附设园82所。仅今年前三季度，全县校舍标准化建设就开工项目87个，完成投资5200余万元，投资数额居全市第一位。如今最好的房子是学校、是幼儿园在巨野县乡村已然成为一道靓丽的风景线。

整洁幽静的校园环境、先进完善的教学设施，无不体现着巨野县探索教育均衡发展之路的勇气和执着。

优化师资结构强化教育管理

“一位好校长就是一所好学校，一位好教师成就一批好学生。”教师队伍的整体素质是教育均衡发展的关键。

为加强教师队伍建设，巨野县采取城区带动农村、强校辐射周边的形式，促进全县教育公平、优质、均衡发展。

巨野县还采取与东部名校加盟、结“手拉手”学校、选

第二篇：教育集团教育均衡发展纪实

--精选公文范文--------------------------教育集团教育均衡发展纪实

紧随时代脉动 服务社会发展

2009年秋，台城初中成立教育集团后，形成了一校三区的格局，开始了把初中教育统一在实验中学的旗帜下，实施教育均衡的尝试与探索，由此台城初中教育将在成功的教育理念，管理模式，教学实施等方面推行一体化。这是近年来响应教育改革，呼应社会需要，回应过度择校的一个重大举措。也是当下打破校际沟壑，放**校效应，一促进教师流动，共享优质资源的最佳选择。

一、激发活力，让教师流动起来

教师是教育的第一资源，师资均衡是义务教育均衡发展的关键因素。名师及名师群体的影响推动着一个学校的教育发展，决定着一个学校的教风走向，教风影响着学风，而教风和学风则决定着校风。

打造以名师为核心的教师团队，让----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------名师在校区之间有序流动和定期示范，才能有效激发教师群体的活力，然而，由于学校差异的客观存在，在以往的师资流动中多是“人往高处走”，越是薄弱的学校，越是留不住师资，越是薄弱的学校，也越难淬炼出名师。

在传统的眼光里，不同档次的学校，教师受家长尊重的程度，在学校的福利待遇是有区别的，名也好，利也罢，如果是教师调动交流时，往薄弱学校去，对教师来说会有一种情感冲击和心理失衡。

集团化以后，学校之间的屏障被拆除，沟壑被填平。统一的领导和管理，让教师对校区间的认识逐渐认同，让同事间的交流更加轻松。特别随着义务教育层面绩效工资的实施，划区招生的推行，原来学校之间的津贴差距不再，生源状况趋平，教师对同城异校的互动也就相应地少有排斥了。

与此同时，站在人本的角度，考虑到教职工对集团急难险重工作的支持，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------集团在推优，出新，职评等事关教职工切身利益的问题上，对当事人给予了明显的倾斜，由于各项激励措施到位，教师们是被列在学校光荣册和功劳薄上参与交流的，因此，甚至是出现了主动报名到分校区的感人场景。

让教师动起来，让教育活起来，让辐射带动功能在教育集团内优先合理地展现，这种有益的尝试必将把台城的初中教育推向一个新的高度，也必将能为均衡教育的探索闯出一条新路。

二、淡看常态，让生源稳定下来学生是教育的主要对象，就近入学是义务教育均衡推进的核心要素。如何让学生不再舍近求远，如何让家长少受择校困惑，是现有机制下急于解决好的问题。

2009年秋，台城义务教育初中阶段招生全部免考，学校采用了自主报名，电脑派位的方法对三个校区进行了招生，2010年，随着市委市政府对校区设置的调整，教育主管部门通过对小学毕业年级生源状况做了大量的前期摸底工----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------作，在教师队伍集团内顺畅交流的前提下，对现有的生源作了划区招生、就近入学的布局规划，即按学校周边生源的饱和量以及学生家庭的居住地，选择最合理的方案实施划区，使各校区生源相对固定。

划区招生，生源常态了，教育集团化会不会像牛奶掺水一样稀释掉原有的味道？学校是可以一朝更名的，但是校风的传承与积淀也是一朝一夕的事吗？

家长的疑惑是可以理解的，但正如正常人在适当献血后，可以激发自身的造血功能，加快新陈代谢一样。早在上世纪末，本世纪初，有过改造薄弱学校成功经验的实验中学就已经用实践证明了她的兼容、继承和创新能力。

为办人民满意教育，实施校区均衡发展，集团领导集体制定“强化东校区，巩固南校区，打造新校区”的发展战略，在确保毕业班级师资不受影响，确保东校区与南校区教师优先交流的前提下，对南校区和新校区的师资力量做了均衡----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------配置，而新校区的管理力量更是重点得到了加强。

在集团的旗帜下，新融入的教师很快适应了要求，并迅速成长为骨干；在集团的旗帜下，新加盟的学生明显感到了变化，并尽快调整了自己……于是，家长在犹疑中平静下来，更多的则是给予了过程的关注。

常态不是问题，心态才是问题。让家长静下来，让生源定下来，让我们把更多的精力投入到教育每一个学生全面成长本身，而不是关注教育以外的个体差异，这样就少了家长对学校概念选择的纷争，少了教师对生源人为差异的抱怨；这也让学校、学生在一个新的层面上，开始了一段全新的教育之旅，让所有关注教育的人都开始了一段美好的期待。

三、勇担责任，让社会参与进来

社会是教育的终极归宿，良性的社会需求是有效推动教育发展的基本元素。教育要服务于社会发展，要培养出对社会有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------用的人，既要着眼未来，也要适应时代发展，集团化模式是当下推进教育均衡发展的一个重要渠道。然而，学校做大了不等于就能做强，集团化后的学校要想“平而不贫”，要想做优做强，不仅自身需要扬长避短，不断净化，更离不开社会的支持与家长的理解。

新校区的建设和启用，开创了台城初中教育划区招生的新局面，同时也给交通安全，家长接送等常规问题提出了新要求。校区在建，家长希望能尽早建成一个**的校园，营造一片适合学生学习成长的内部环境；校园变远，群众则呼唤及时方便的城市公交，能创设一个安全迅捷的外部交通。为此，学校加强了对学生的安全管理，积极联系公安部门在新校区附近设置醒目的交通标志，配合交巡部门严厉打击黑车拉客，而城建部门也正积极努力打通并改建学校周围的道路交通。

“安全、质量、满意”，是集团的三大目标，更是立身之本。集团密切关注----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------家长，社会，媒体对学校工作的评价，在坚持理想的实践中，不断调整和优化着学校的管理。一段时间内，由于择校成为过去，有部分家长在课堂以外给自己的孩子寻求了补差提优的途径，这本是可以理解的事，但，这使我们个别教师被动地卷入了其中，让学校抵制有偿家教的管理受到了冲击。收到反馈后，集团领导立即了解情况，查清事实真相，有理有利有效地作了妥善的处理。

让社会参与，让人民满意，紧跟时代脉动，服务社会发展。学校在集团化后，坚持了家长学校，家长委员会，学生及学生家长民主评议，校长信箱，年级部信箱等不同层次和类别的沟通渠道，为集团的发展装上了顺风耳，千里眼。学校的发展离不开规范的管理，敬业的投入，社会的支持……

集团化教育作为一个新生模式，对我们来说还在尝试和探索中，集团化后，东校区作为**省法制教育先进校区；南校区作为**市文明单位，新校区作为省----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------内现代化教育设备先进校区各有所长。能够知道的是：集团化模式有利于内部优势的横向借鉴，也有利于外部监督的统一扎口。然而并不是一次整合就能解决所有的矛盾，我们在看到优势的基础上，也明白会有若干未知的因素在干扰着我们的发展。但我们坚信，只要我们敢于在传统的基础上扬弃创新，在崭新的征途上开进取拓，集团化模式的对义务教育均衡推进的贡献是可以预见的。

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第三篇：如何推进教育均衡发展

如何推进教育均衡发展

称勾中学周同福

义务教育的均衡主要指以下几方面：一是在城乡之间；二是在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。所有适龄儿童少年都能依法、平等接受义务教育，享有公平接受义务教育的机会。教育的需求和教育的供给大致相对均衡。

-----教育部基础教育司一司副司长杨念鲁

高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展。如何推进义务教育的均衡发展，结合我县实际情况，谈一点个人看法：

一、加快薄弱学校改造工程，力争缩小校际间的差距

长期以来，由于我县县城与农村中小学资源分布不很均衡，基础教育阶段存在着一大批薄弱学校。农村孩子大量涌向县城，“择校热”导致使强校更强，弱校更弱，甚至一些农村中学生源断绝，濒临倒闭。严重影响了我县基础教育特别是义务教育的整体质量和发展水平。因此，改造薄弱学校是我县推进教育均衡发展战略的首要工作。

实施薄弱学校改造工程，可从以下几个方面进行：

一是要制定切实可行的薄弱学校改造规划，包括目标和任务、主要措施、工作进度等，通过合理调整学校布局，使改造工作有计划、有步骤地顺利进行。

二是要建立薄弱学校投入保障机制，明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。

１

三是要给薄弱学校倾斜政策；为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长；制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀高师毕业生到薄弱学校任教。

四是要挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路，不要把改变薄弱学校面貌的任务完全寄托在外部力量作用上。要抓住学校内部管理体制改革的有利时机，真正建立有效的竞争机制，充分调动广大教职工的积极性，充分发挥他们的聪明才智，形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍。

五是帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，改进教育教学方法，提高管理水平、教育质量和办学效益，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，让“软件”水平有质的飞跃。同时，要重视总结和推广薄弱学校转变教育思想、实施素质教育、创建特色和提高教育质量等方面的经验，提高他们的知名度，增强其社会信誉。

六是推进中小学标准化建设，实现义务教育规范化发展。在农村建设标准化学校，取消教学点，整合教育资源，使每所中小学校都能拥有大体均等的物质条件和师资队伍条件，逐步缩农村与县城学校的差异。（每个乡镇保留一所高标准的中学和几所完全小学）

七是加快教育信息化步伐，用信息技术带动义务教育的均衡发展信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的现代教育手段。计算机多媒体和互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，而且还打破了传统学校的界限，大大地拓展了教育的时空界限。为此，借助信息技术，可以发挥优质教育资源最大的社会效益，从而为实现县城与农村义务教育的均衡发展提供了广阔的平台。

二、加强师资队伍建设，建立人才培养与流动的优化机制

教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量的最重要因素。目前，校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距。

要想尽快缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设，建立优化人才培养与流动的机制。为此，对于农村薄弱学校要在引进、调配、培训、职称待遇等方面制订倾斜政策，以尽快提高薄弱学校的师资水平。在教师调配上，应实现农村与县城资源共享，倡导模范校长、优秀教师轮流到薄弱学校任教，通过他们的示范作用和经验交流，带动薄弱学校教师整体水平的提高；还可以通过城内重点学校与普通学校结对子的方式，选派具有带教能力的优秀教师到普通学校定期任教，并将此作为重点学校教师晋升职称的重要条件之一；在师资培训上，向薄弱学校倾斜，为他们提供学习、进修的机会；在职称评定上，为鼓励优秀教师到薄弱学校任教，同样条件下应优先考虑支教教师的职称晋级；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教师流动期间，其行政关系、工资关系等保留在原单位，工资、资金、福利、医疗等待遇不变，有条件的地区，还应适当增加支教教师的工资。同时，要加快教师“校本”培养、培训模式的构建，落实“以进修校为基地，教学、科研、培养、培训四位一体”的新师资“校本”培养模式；积极探索“立足学校，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学于一体”的在职教师“校本”培训模式，确保义务教育整体水平的不断提高。

三、深化升学制度改革，实现生源质量均衡化

义务教育均衡发展，既包括学校硬件建设的均衡发展，也包括学校软件建设的均衡发展。其中，生源质量则是学校软件建设中的一个重要因素。如果智力和各方面条件都好的学生集中在好学校一起学习，落后的学生集中在薄弱学校一起学习，那么，对于接受义务教育的学生而言，他们所受到的环境影响显然是不同的，这样就无法体现义务教育所主张的公正、公平原则。因此，实现义务教育均衡发展，需要深化学校升学制度改革，使学校生源质量大体相当。这就要求下大决心，加快薄弱学校改造工程，加

快学校标准化建设步伐，坚决执行义务教育阶段就近入学政策，彻底取缔实验班、重点班，加大高中分配给各普通中学升学指标的比例。这样，择校问题就会得到一定程度的缓解。虽然，在现阶段校际差距比较大的情况下，这样做对一些学生也不太公平，但从长远来看，尽快实现城乡义务教育均衡发展，这样短暂的阵痛是必须要经历的。

四、全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出义务教育必须全面实施素质教育。因此，实施义务教育区域内均衡发展，必须紧紧抓住全面推进素质教育这一主线。另外，从我国区域内基础教育发展不均衡的现状来看，中小学之间存在着的差距，主要表现在两个方面：一个是学校办学条件等硬件指标的差距；一个是学校教育质量等软件指标的差距。要缩小学校间硬件指标的差距，在国家对教育的加大投入下，在不长的时间内是可以解决的。但要想从根本上缩小学校之间教育质量的差距则比较困难，需要长时间的努力。因为提高学校的教育质量，尤其是提高薄弱学校的教育质量是一个比较复杂的过程，必须进行全方位的教育改革。

全面实施素质教育，可以带动学校的全面改革，给学校注入新的生机与活力。其一，转变学校管理者不适应社会发展的教育理念和教育行为，提高其现代教育理论水平和教育管理能力；其二，转变教师传统的教育观念，使之树立现代的教育观、人才观、质量观、评价观，掌握科学的教育教学方法，提高教育教学能力。换句话说，实施素质教育，可以提高学校的教育教学质量和效益，从根本上缩小学校之间的差距，从而促进区域内义务教育均衡发展。

第四篇：观教育均衡发展纪实片有感

观教育均衡发展纪实片有感

尚志小学王丽娟

观看了安徽及全国各地的教育均衡发展的纪实片，我深有感受：安徽的教育发展适应了中央的教育发展思路，他们通过十多年的教育均衡的改革今天初有成色，近年来随着义务教育的均衡发展和标准化进程的推进，各学校的办学条件得到了有力的改善，师资力量得到了充实，办学水平显著提高。

当然，要想做到均衡教育就要落实到行动上。学校的教育设备、人员师资都要均衡。需要上级领导的经济调控、人员调控和教育的统一协调。

要做到均衡发展义务教育，就要保证学生平等地享有接受教育的权利与机会，以下是我对教育均衡发展的一些体会 ：

第一，推进中小学标准化建设，实现办学条件均衡。地方政府应该制定关于中小学校建设标准的规定，作为政府合理配置教育资源的依据，以确保每所学校都能按照标准拥有大致均衡的物质条件和师资队伍条件。政府首先应该针对办学条件低于标准的薄弱学校制定限期改造计划，集中力量加快薄弱学校改造进程，积极帮助和支持薄弱学校在硬件设施方面达标。同时，充分发挥具有优质教育资源的公办学校的辐射、带动作用，采取与薄弱学校整合、重组、教育资源共享等方式，促进薄弱学校的改造。

第二，统筹教师资源，实现师资水平均衡。现在择校的学生还有很多，因为这些学校间的管理水平、师资队伍建设、教学质量与优质学校还有很大的差距，其中师资水平是关键因素。要让每个学生都能接受优质教育，当务之急是要培养一支高素质的教师队伍。提高教师队伍的整体素质，逐步缩小学校之间的差距，需要教育行政部门统一调配师资。比如，建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、城镇教师到农村学校任教服务等项制度，以指导、帮助薄弱学校提高教育水平。可以建立激励机制，鼓励名师到薄弱学校任教。第三，切实关注弱势群体，让他们都能够顺利地接受义务教育，实现教育权利与机会平等。义务教育阶段的弱势群体大致包含五种情况：一是外来民工子女；二是贫困家庭子女；三是单亲家庭子女和孤儿；四是残疾儿童少年；五是品德行为有偏差、学习有困难的学生。政府应该采取有效措施，使这些学生都能够顺利而愉快地接受九年义务教育。

总之，要做到教育均衡发展，需要各职能部门的统一协调与配合，做为一名年轻的教师，我要积极的提高自己的业务能力和素质，我有责任和义务为教育的均衡发展贡献自己的一份力量！

教育均衡发展观后感

尚志小学张艳艳

观看了教育均衡发展的纪实片，我深有感触，下面是我对教育均衡发展的理解和想法：

注重教师专业发展

温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上指出：要下决心解决农村教师缺乏的问题。农村教师当前所面临的最大问题一个是待遇问题，一个是素质问题。

一是切实为教师减负。应实施切实可行的备课模式，比如采用活页备课，自己以前的备课可以再利用，不过再利用时要对原有备课教案再修订、补充，这样可以让教师从繁重的教案编写中解脱出来，从而将更多的精力用于研读教材，研究教法，制定高效的教学措施及更好地反思自己的教学，为今后的工作及自身发展作好基础，为教师自身专业成长提供保障及动力。

二是加强农村教师的培训工作。农村教师的教学有丰富的经验，但缺少先进理念的引领，加之每人都要担任数门学科的教学，为此，农村教师的培训工作尤为迫切。但事实上农村教师（尤其是村小教师）能参加培训的机会是极少的，有也是为数不多的县级、市级，省级则更少，如凤毛麟角，一所学校一年难得有一人次的省级培训，国家级的培训则更少，少得几乎为零，而同城里教师相比，城里教师的培训机会比农村教师多得多，级别也高得多，那么我省在制定中长

期教育改革和发展规划纲要时，能否加强农村教师的培训，让农村教师在各级各类培训中吸取先进的理念。其次，教育主管部门应加强各级各类教师培训工作的管理与督查。尤其是要对各种培训的内容作详细的论证，要确保培训工作的实效性，让参训教师学有所获，毕竟类似的培训一年才一次，不能流于形式。

三是制定切实可行的学习交流制度。为了均衡教育发展，可让一些优秀教师去一些薄弱学校支教，这一举措有力地推动了教育均衡发展，在某种程度上也调动了受援学校教师的专业成长。如能放宽限量的岗位设置，增设几个特岗，保证教师能够脱产进名校、拜名师，在名校的氛围中，在名师的带领下学习名师的教学方式，学习新的教学理念，那这样的教师的专业技能和素养的提高将会是巨大的。

四是注重校本教研。校本教研是一项加强教育科研，促进教师队伍发展的重要手段。近年来，校本教研越来越受到各级各类学校的青睐，师徒结对的青蓝工程的实施，在某种程度上有力地调动了学校教科研的发展及教师队伍素质的整体提高。

我是义务教师队伍中的一员，更是响应国家教育均衡发展战略中的一名教师，我要做一名积极配合教育均衡发展的教师，做一个有责任感的教师！

第五篇：推进教育均衡发展的工作计划

陈大学区中心学校学校关于推进教育

均衡发展的工作计划

根据《义务教育法》有关规定和《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》等文件精神，为进一步保障适龄少年儿童公平接受义务教育,共享优质资源，实现教育公平，办人民满意教育，为促进涉村一小教育均衡发展，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》，以“切实办好每一所学校、关注每一位学生”为宗旨，以提高“两支队伍”(教师、学生)综合素质为主线，以“普惠、和谐、均衡、共享、共进”为主题，以全面提高教育教学质量为核心，以提升薄弱学校、薄弱学科、薄弱师资、薄弱管理为突破口，均衡配置班子、经费、设施、设备、教师等办学资源，缩小区域内学校之间办学水平的差距，充分利用和发挥“名校”和“特色学校”等优质教育资源的辐射和扩散作用，大力推进朱寨基础教育的均衡发展、可持续发展，促进教育公平。

二、组织建设

各校要从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的高度，从提高公民素质和构建和谐社会的高度，从对每一个孩子和每一个家庭负责的高度，充分认识推进义务教育均衡发展的重要性和必要性，切实把推进义务教育均衡发展作为当前学校工作的首要任务，纳入重要议事日程。

为加强此项工作的领导，中心学校决定成立中心学校均衡教育领导小组：

组 长：王 伟

副组长：王学堂 吴汉云 组 员：郭成先（经费管理）孙同瑞（协助教学工作）

张跃民（组织宣传）

吴映雪（资料建设）

采取中心学校干部包薄弱学校，任课教师包最后一名学生的办法，一级抓一级，一包到底，包出成效。成立相应领导专班，找准本校的薄弱学科、薄弱班级、薄弱管理环节，认真制定发展均衡教育工作方案，确保涉村教育工作整体推进，让每个学生尽量享受优质教育资源。

三、工作原则

1．统筹规划，分步实施。各学校要把义务教育均衡发展纳入工作的整体规划之中，本着“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，对均衡发展提出具体目标、步骤和措施，有计划、有步骤地实现区域内义务教育均衡发展。

2．政策倾斜，治薄扶弱。坚持“领导班子配备、教师队伍建设、教育经费投入、办学条件改造、教学研究指导”等五个方面的倾斜政策，加快薄弱学校的改造，扶持弱势群体，尽快解决朱寨教育不均衡现象。

3.注重内涵,办出特色。既要关注学校办学条件、师资水平相对均衡的问题，更要关注学校的内涵发展。积极鼓励学校大胆进行教育教学改革，促进每一所学校办出自己的特色，为学生的成长留出空间，为学生的个性发展提供条件。

4．协调发展，全面提高。在实施义务教育均衡发展过程中，不仅要将着力点放在薄弱学校改造上面，还要关注优质学校，开发优质教育资源，带动薄弱学校发展，使每一所学校每一个学生都在原有基础上得到全面的充分的发展。

四、工作目标

利用3—5年时间做到学校均衡、师资均衡、学科均衡、整体均衡。使义务教育阶段学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面处于一个比较均衡的状态，使区域内不同学校、不同群体之间的学生均能享受到相对公平、平等的义务教育，使每所学校的每位学生的潜能都能得到充分的发展。

近期目标一是提升中心小学和薄弱村小师资水平和教学质量，促进全镇教育教学质量均衡发展；二是采取多种方法提高分校薄弱学科数学、英语的师资水平，促进各学科均衡发展；三是加强学生思想道德、文明礼仪教育，培养学生良好的学习和生活习惯；四是加强各校薄弱环节的管理，推进学校管理再上新台阶。

五、工作计划与措施

（一）以薄弱学校改造为重点，狠抓薄弱学科、学困生的提高，缩小义务教育学校、学科、学生的差距。

1、全镇各自然学校校长亲自抓本校最薄弱学科，教导主任主抓最薄弱班级，各班班主任联系班上学习最困难的学生，各科教师从最后一名学生抓起，形成制度。中心学校成立中心教研组，各成员配合中心学校领导分学科抓教学中的管理与教研。

2、集中帮扶，达到资源共享，优势互补。

（二）加强干部教师队伍建设，统筹区域干部教师资源，促进区域内义务教育学校之间资源相对均衡。

1、实行办学水平相对较高的学校同较弱学校对口帮扶制度。具体从学校管理、教师交流、制度执行、学生学习、后勤保障等方面研讨、交流，共同提高。

2、组织好“送教上门”和“推门听课”活动。通过系统培训、专题教育、岗位培训、自我教育等形式加强教师的专业修养，提高教师的教育教学能力。每学期组织部分骨干教师、学科带头人、优质课教师到薄弱学校上示范课、观摩课，着重在案例教学分析，课堂教学操作层面上给予指导，使薄弱学校教师在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，把先进的理念转变为教学行为。

3、解决弱科、短缺学科教师不足问题。主要是解决小学英语教师严重不足的问题，采取聘、转、调、支教等多种方式，英语教师，提升英语的教学整体水平。

4、组织中小学校长开展“三深入”活动。一是深入课堂听课（中小学校长每学期听课分别不少于40节）。二是深入教师座谈（每学期不少于教师10%以上）。三是深入学生家里走访（每学期不少于10户），征求社会对学校的意见和建议。

5、深化中小学人事制度改革。全面推行教师竞聘上岗制，实行定岗定责、公开竞聘、竞争上岗，末位淘汰。实行跟踪管理，每年进行一次考核，对完小教学落聘教师，可竞聘宿舍管理员、司务员、并签定责任状，最后还没有岗位的教师下派到教学点工作，一年一考核，综合成绩排名在所有教学点前两名的可调回原来所在完小任教；凡是落聘的教师取消当年的评先晋级资格。

6、通过远程教育资源、音像资料、名师讲堂等方式对全体教师进行业务培训。中心学校成立专班，不定时进行检查督办，及时通报各学校开展情况，确保收到实效。

（三）深化课程改革，全面提高义务教育质量，扎扎实实推进素质教育。

1、针对薄弱环节，改进教学工作。

一是全面贯彻教育方针，落实课程计划。按照《河南省义务教育阶段课程设置方案》要求，规范学校在课程设置、课程实施、教材选用和课程开发等方面的行为，确保开齐开足国家课程和地方课程；指导各校根据学校的特点，进行校本课程、综合实践活动课程的开发与实施。不得挤占体育、音乐、美术和综合实践活动课时，不得挤占地方与校本课时，不得增加其他学科课时。

二是进一步加强教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神。鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，使课程实施与教师成长同步。努力把学校建设成为学习型组织，使教师形成在研究状态下工作的职业生活方式。强化集体备课制度，发挥备课组长的组织协调作用，加强备课组内的互助、反思，突出学科带头人、骨干教师的引领作用，较好地确保“课课有所得，堂堂有所改”的目标。

三是规范管理运行机制，提升教学管理效能。

1坚持“用制度规范、靠机制调控”教学管理的基本思路，按照《郑州市中小学教学常规》要求，帮助薄弱学校健全和完善各项教学教研规章制度，确保各类教学教研工作有章可循，有序开展。

2、围绕薄弱学科，开展校本研训

要求各校确定本校的薄弱学科，制定整改提高的方法措施。要紧紧围绕以新课程、新教材研训为中心，引领教师们开展校本研训，在校本研训中和学生共成长。通过教学再设计、案例描述、教学反思、教学片断评析、专家点评等多种形式，引导教师们研究教材，提高各校薄弱学科的教学质量。同时加大对学科带头人和骨干教师的培训力度，打造高水平骨干教师队伍，形成老、中、青骨干教师梯队，带动全镇教师队伍的整体建设。

3、借鉴名校经验，优化教学管理

一是学习杜郎口的办学理念和教学管理模式，优化课堂教学。首先学思想。洋思经验是素质教育、新课程理念和目标教学思想的集中体现。重点是学习洋思中学以生为本，全面发展，人人成材，不让一个差生掉队和“没有教不好的学生”的办学理念。其次学习“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，重点是培养学生预学的习惯，指导学生自学，教师少讲精讲，倡导学生自主、探究、交流、合作的学习。第三学落实“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加强单元检测。第四学抓高效实用的教师业务培训方式。像洋思中学那样，重视教师队伍的建设，培养一批熟知并能运用洋思教学模式的年轻教师。

二是加强现代学校文化管理，全面提高学校管理水平。坚持“以人为本、依法办校、德育立校、文化建校、科研兴校、人才强校”的管理理念，以新的《义务教育法》为依据，规范办学行为管理，以学校章程为总纲，整体构建学校制度文化，以课程与教学管理为核心，构建课程、课堂、教研文化，全面加强课程与教学全程、全面、全员管理；以校园文化建设为重点，加强物质环境、人际环境管理，提高学校管理水平。

4、针对热点、难点，实施专题研究

根据课改的基本理念，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。根据学科的特点，帮助学校教师确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，激发教师搞好课题研究的积极性；同时组织人员举办教育科研知识讲座，从“开展教育科研的意义”、“科研课题的选题与确立”、“科研课题的研究过程”、“科研课题的评价”等方面对薄弱学校教师进行基本科研知识的普及与培训，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课题研究的深入开展。在本，薄弱学校争取有课题在省、市教育科研部门立项。

5、鼓励和支持学校努力办出特色

学校要找准突破口，力争办出学校特色。

6、切实加强未成年人思想道德建设。在抓好常规教育的同时，深化“五个一”活动，重点对学生进行礼仪教育和行为习惯养成教育，在学生中开展争做“三好”（在校做好学生，在家做好孩子，在社会做好公民）活动，各学校、班级设立监督检查岗，组织学生干部或优秀学生从衣着打扮、个人卫生、普通话及文明用语使用、个人行为表

现等方面每天对学生进行量化打分，每周小结通报，每月汇总评比，作为评选文明班级、文明学生的依据；坚持抓好学生心理健康教育，及时了解掌握学生思想、心理状况，有针对性地做好心理辅导工作，每学期至少举行一次大型心理辅导讲座，帮助学生解决心理障碍；深化关爱留守学生活动，重点加强留守学生心理健康教育，切实解决留守学生教育问题。

（四）大力推进农村中小学现代远程教育工程，共享优质教育资源。

大力推进农村中小学现代远程教育的应用工作。学校项目管理员必须及时完整地接收卫星资源，并做好下载记录。由项目管理员负责，并组织部分骨干教师，对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、存贮和共享，定期转录为光盘保存；通过其它方式搜集或自行开发相关资源，建立本校的教育教学资源库。为每一学科教师建立个人文件夹，每周定期公布资源目录，将资源分类提供给教师使用。要将应用远程教育资源进行教育教学纳入计划，排入课表。充分利用远程教育资源和设备，以教学应用为重点，推动远程教育在校本教研、校本管理、校本培训和为新农村建设服务等领域的应用。

陈大学区中心学校 2012年9月