课题中期评估报告

第一篇：课题中期评估报告

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》

课题中期评估报告

马家堡小学 韩童胜

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是我校重点课题。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。

一、开题立项 稳步推进

1、本课题核心概念界定

教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

4、在研究过程中，我们主要采取了以下方法：

（1）、行动研究法：在“小学音乐课堂教学活动创设的研究”的专题研究过程中，关注教学设计的调整、实践活动的合理化及教学案例的分析与研究。

（2）、调查问卷法：对实验对象学生的音乐的能力进行过程性比较、分析。

（3）、文献研究法：组织实验教师参与理论学习培训和经验的总结。

二、创新工作 研究有序

我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：

1．加强学习，提升教师素养。

课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓

既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）教育观念得到转变

全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。

（2）科研能力得到提高

这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台。

（3）教学方法得到改变

课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。近一年来，课题组成员分别参加了学区公开课教研课的活动，均获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。

2、学生方面

（1）学生学习的主体性得到彰显，培养了学生的创新能力，课题实施使学生有更多的机会去表现自己，二年级的《快乐的小木匠》，学生通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反

里学习音乐，享受音乐，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。

(4)、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力。各级各类合唱队、舞蹈队多次参加艺术节演出，接见了各级领导的调研，多次参加社区文艺演出。

四、问题思考 研究方向

课题组就应着眼于学生身心全面发展的需要，从学生发展目标出发，经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。

（1）、理论教研如何沟通现实生活？

传统的小学音乐教研，更多的是关注教材研究、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。教师的发展长期被忽略，教师的专业水平，仍停留于上岗时的水平。基于对这一现象的反思，我们认为，基层学校的音乐美术教研在促进学生发展的同时，应当促进教师发展应当构建“学习型”的教研组织。

（2、）如何真正有效的实施音乐活动？

现在的音乐教学大部分老师误以为热闹的活动、低效的学生参与、唱唱跳跳齐全的活动有电教手段的活动就是好的。

（3）、如何调控教师学习型教研活动中的心理因素？

参加各类各级的音乐教研活动的研讨课、评优课 的次数毕竟很少，教师真正锻一炼机会不多。现在大部分教师上到各类课心理就会紧张有压力。这直接影响课堂教学效果。

教学反思、教学故事、教学心得、研究论文、教学实录等素材，进行理论分析、归纳整理，撰写出各种科学性、实用性、指导性、示范性兼具的音乐课堂教学活动方案，最后编写出具指导作用的音乐教学活动手册，供广大小学音乐教学工作者作为教学和音乐活动的参考，最终获得本课题的研究成果。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

第二篇：英语课题中期评估报告

英语课题中期评估报告

《城乡结合部小学英语单词直拼策略的研究》

执笔人李梅

金坛市城西小学英语组承担《城乡结合部小学英语单词直拼策略的研究》课题，经过一年的研究工作和实践，已经取得了一定的成果，现汇报如下。

一、课题研究的现实背景及意义

随着奥运会在我国的成功举办，英语学习也进入了一个新阶段，随处可见的英语也让我们感觉到：不仅要学英语，而且要学好，不仅要会考试内容，而且要了解更多的英语国家的知识。这就要求学生必须掌握大量的词汇，才能自如应对，得体答复，礼貌应用。因为词汇是语言重要的组成部分之一，它的重要性，正如Wilknins(1972)指出的那样:“要是没有语法，很多东西无法表达，要是没有词汇，什么东西也无法表达。”对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面。

我们学校，处于城乡结合部，很多家庭父母外出打工，而且有相当多的外来打工家庭，祖父母辈的溺爱导致相当一部分学生学习习惯较差，又缺少有力的督促，因此提高每个学生的全面素质，端正学习态度，提高学习效率，减轻学习负担，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯显得特别重要，也只有这样，才能达到小学英语课程标准对学生的要求：“能看图认字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 正确书写字母和单词；能认读所学词语； 能根据拼读的规律,读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯...”。

小学英语的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主，大部分学生兴趣很浓，在课堂上又玩又唱，可是当四会单词成为学生的学习任务时，学生们就害怕学英语了，因为背单词是一件极其枯燥的事情。如何用智慧来教与学英语，把模仿和认字结合起来，把学习英语与汉语结合起来，把听说与认读结合起来，有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学英语的信心，是我们教师面临的第一大难题，也是我们研究此课题意义所在，因为若语音不过关是难以达到这些要求。《直接拼音英语入门》教学法为我们指明了出路。直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。

二、课题研究的预期目标

通过课题的研究和实践，改革传统的死记硬背的教学方法，探索符合本校学生的单词拼读策略和方法，减轻学生机械记忆单词的负担，使英语单词的记忆成为一种乐趣，成为学生的一种内在需要，培养他们的自学能力。提高学生英语综合运用能力，让学生体验成功,激发学习兴趣。

1、解决 26 个字母及常见字母组合在单词中的发音，从而使学生达到能直接拼读单词进而具备初步的拼写能力。

2、学生能流利进行日常简单的英语口语交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

3、养成学生良好的书写习惯，能编写一些简短的小作文或对话，以小组为单位编写《英语小报》或者写英语小短文。

4、改变学生上课读、下课丢的习惯以及一味跟读的习惯，逐步养成自己尝试认读、记忆新单词的习惯。并在自己的尝试中形成自学单词的能力，体验成功的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。

三、课题研究的对象及主要研究方法

（一）、研究对象

将三、四、五年级的学生作为研究对象，建立基本的课题研究框架，待取得一定的成果后，再延伸到所有班级、学生。

（二）、主要研究方法

1、文献资料法。收集和研究国内外有关单词拼读的理论和方法，使课题研究更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平上有所提高。

2、行动研究法。组织进行小学英语课堂教学活动（展示单词直接拼读），邀请有关专家指导，提高研究水平。

3、调查问卷法。在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施的效果，并根据结果及时调整研究的方法。

四、课题预期实施计划

第一步、准备启动阶段（2007年7月~2007年10月）

（1）统一认识，主要让课题组成员对目前小学英语教学的现状进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。

（2）对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，为本课题的研究作好准备。第二步、实施阶段：（2007年11月~2009年6月）

根据预计目标分工实施计划，取得相关材料。

（1）课题组成员继续收集、学习有关单词拼读的理论、实践方法，并做好相关笔记。

（2）设计一些测试练习，及时关注学生运用“直拼法”学习新单词的学习效果

（3）定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式，并不断调整操作方式。

（4）定期做好工作总结，实验效果作出评价，总结实验中存在的问题，并作出分析调整。第三步、总结阶段（2009年7月）

分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告。

五、课题实施过程

在研究与实践过程中，结合Phonics单词教学的可取之处，对牛津小学英语教材单词拼读、记忆进行较深入的实验，既培养学生乐学单词的兴趣，又教给学生学习单词、记忆单词的方法及技巧。我们还利用教研活动，让课题组教师及时进行讨论磋商及阶段性反思与总结，保证每周教研的时间，定话题，定中心发言人，有专题学习资料。

1、提高认识，结合实际转变教育观念。

在课题研究的前期，我组就组织课题组教师学习有关教育教学理论，并从《中小学外语教学》等刊物上选有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了较大的变化。我们认为：小学生刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在纸上打下痕迹，如怎样培养小学生良好的学习习惯和学习方法，只要我们老师方法得当，相信都会在白纸上留下美丽的画。

2、摸底调查，根据现状培养学生学习兴趣。

通过调查获知，我们所使用的牛津英语教材，比起译林版小学英语教材来，单词的数量扩大了好多，而且由于缺乏系统的语音教学，学生在记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助背单词，单词的记忆成为学生望而生畏的“拦路虎”。同时我们还发现，凡是对英语有兴趣的同学，基本不怕背单词，而且有一定的记忆单词的能力。由此我们得出解决问题的良方就是培养兴趣。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。人对某个对象感兴趣，就乐于接触，并力求认识它、了解它。因此我们平时的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演

等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。

3、融洽氛围，增强英语教学凝聚力。

一般说来，教师和学生之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近，特别是外来打工子女与老师之间更是有障碍。这就要求教师坚持以爱换爱的原则，用爱心来接近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”。要求教师充分地了解每个学生，根据每个学生的个性差异，针对各人不同的薄弱环节，分类要求，采取不同的措施，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语的自信心。只要学生感到教师不是一直高高在上，而是十分关心他们，他们就会喜欢听老师的课，积极回答老师提出的问题，努力完成老师布置的作业，提高学习英语的积极性和责任感。

4、练习单音，掌握单词拼读规则。

单词直拼法把无序教学变为有序教学。学习者学习总是有序的，其原则是从易到难，从简到繁。我们的语音教学也遵循这个原则，而且经常变化方式，让学生保持新鲜感，从而保持较强的吸引力，具体做法如下：

（1）和汉语拼音有机结合，学习相关辅音字母和五个元音字母的短音发音。大部分学生对汉语拼音字母的音、形、义都掌握较好，而且因为英语中许多辅音与汉语拼音中的声母发音很相似。在进行直呼式韵律英语教学时，先让学生复习BbPpMmFfDdTtNnLlGgKkHh 在汉语拼音中的发音,然后教师读出该字母在单词中的发音/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h/让学生通过比较，自己找出这些英语辅音和汉语拼音的相似之处；在教学五个短音时，教师先读五个字母的短音，学生会很快总结出这五个音和汉语拼音中韵母发音相似，由此让学生感到英语的发音方法比汉语拼音还要简单，通过引导学生自己归纳，学生记忆会更深刻。

（2）利用绕口令、歌曲、歌谣等方式学习五个元音字母的发音及常见字母组合的发音，在轻松愉快中让学生掌握。有时用最简单的儿歌来练习五个元音字母的发音。如A,A , it’s a lake.It’s a small lake.A , A, it’s a date.It’s a lovely date.„„有时用简单的绕口令来帮助学生记忆。如“Kate plays eight games”。这类带有[ei]的简单的绕口令可帮助学生操练[ei]的发音，同时可以帮助学生掌握[ei]的几种发音规则。有时结合课堂教学，让学生不断归纳、总结，如学习cook时，让学生回忆look ,book„等含有相同字母组合的单词，并试着用其中的几个单词造句。如The good cook is looking at the book.有时又可以编上一个朗朗上口的Chant，帮助学生在单词中学语音，在句子中学语音，在情境中学语音，学生学得有趣并且高效，如在学习ar 发音时用的chant:

Rr , Rr, there's a farm.Rr, Rr, it's very far.Rr, Rr, it's getting dark.Rr, Rr, let's drive a car.（3）朗朗上口的小诗也是单词直拼教学很好的选择，特别是单音重叠的小诗，是小学生非常喜欢和熟悉的形式。如可用小诗的形式，借助学生熟悉的单词来帮助学生记忆元音字母在重读闭音节的发音，让原本枯燥难学的语音变得简单易学多了，学生也更感兴趣了。

XX |XXX |XXXX|X--|

///e/| /i //// /|///e//i///| //

XXXX | XX |

appleapple |////

XXXX | XX |

eggegg|/e//e/ |

XXXX | XX |

fishfish|/i//i/ |

XXXX | XX |

dogdog|/ // /|

XXXX | XX |

busbus|/// /|

XX | XX | X--|

/ //e/| /i// / | / /|

再如巩固重读开音节的规律(根据相对开音节的特点)时，又是一首小诗：

Magice is coming./ / become /ei/ /ei/ /ei/

/e/ become /i:/ /i://i:/

/i/ become /ai/ /ai/ /ai/

/ / become / / / // /

/;/ become /ju:/ /ju:/ /ju:/

/ei/ /i:/ /ai/ / //ju:/

然后进行对比，学生能够较快地掌握元音字母在重读开、闭音节在发音的区别，而且印象深刻。（如tap水龙头tape 录音带pet宠物pete保险箱

bit 少量 bite咬not不note笔记tub 浴盆tube 管子）

5、学习直拼，掌握技巧提高拼读能力。

依据汉语拼音中声母与韵母的拼读法则，在学完十个辅音五个短音之后，就开始引导学生运用“迁移法”进行拼读。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：其一是对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；其二是对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；其三是对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

在学生了解简单的拼读规则后，就让学生进行大量的拼读训练，通过不断变化元、辅音字母和字母组合，组成新的单词，让学生进行拼读。为了提高效率，笔者设计了一本简易的可活动的拼读训练卡, 任意翻动，操作简便,效果很好。也有的的老师让学生自做简易的字母卡，每次任意组合，让学生练习快速拼读，也收到了较好的效果。在平时的单词教学中，如果符合读音规则，就让学生试着直接拼读，让学生体验见词能读其音的成功感，这样大大激发了学生的学习兴趣。同样的方法，即使当时非常有效，也不能一直沿用，如果长时间一成不变，学生也会感到枯燥乏味的。为了激发兴趣，在平时的教学活动中，常采用一些有趣的方法，改变拼读的方式，巩固拼读的效果。（1）魔力眼或魔力耳。教师快速闪过一卡片或无声说出一音素，让学生认读或复述，以提高学生认读或背诵的兴趣。我也用此法复习巩固单词。（2）what’s missing?游戏。教师给出一单词的读音及相关的一些字母，故意缺少一个，让学生听音补出缺少的这个字母。（3）Where is it?事先将一些卡片藏在教室不同的地方，出示少了一个音的单词，让学生根据提示音的高低来寻找这张卡片，大家的提示音越高，代表离要寻找的目标越近。（4）排排坐。将字母顺序打乱，要求学生根据读音将他们按顺序排好队。方法很多，其实万变不离其宗，只要是有效的，就是好方法。

六、课题研究所取得的成果

尽管我们研究的课题范围比较小，而且也有一些学校研究的成功范例，但我们不能照搬照抄，毕竟我们学校有我们学校自身的特点和条件，在别的学校很好的办法，也许在我们学校就不合适了，只有适合本校特点的方法，那才是最好的方法。这也是我们研究的重点内容

之一。

1、课题研究逐步改变了学生背诵单词的习惯。

经过一年多的研究和实验，我们侧重训练学生见词读音，读其音想其形知其义，并对学生的良好学习习惯进行了着重训练。学生普遍不再加注汉语，而是利用简单的拼读规则，独立拼读，发音准确、清晰，背诵单词的习惯正在逐步改变，而且相对记忆的时间也长了，反馈的准确性也高了。其它的英语学习习惯也有了改变，如作业中书写规范准确，语音语调也有了较大的变化。

2、课题研究激发了学生学单词背单词的兴趣。

随着课题实验的开展，学生对拼读规则越来越熟悉，拼读单词的技能也越来越高，渐渐地不满足于课本所提供的单词，碰到课外书上一些不算很难的单词，也就是利用读音规则就能读出的一些单词，他们也都试着去拼读，一旦得到教师的肯定，他们每一次都很激动，而且特愿意再试试身手，这样就逐渐形成了很好的习惯——看见新单词，就想试着读一读，看着新单词，就想着背一背。慢慢地学生就喜欢上了学单词、背单词。他们不再觉得背单词是难上加难的事了。

3、课题研究也促进了教师的成长。

经过理论学习和实验，我们课题组老师的业务水平上了一个台阶，逐步改变了一味领读的教学单词的老方法，变为直拼教学单词，更注重了教法的选择、学法的指导，而且每个学期课题组都要围绕课题进行课堂研讨活动（至少两次），并结合教学实例，开展课例研讨，效果较好。在研究期间，李梅老师获金坛市小学英语评优课二等奖；送课下乡，得到听课老师一致好评。李星娟老师和黄洁琼老师的课堂研讨课获得校内一、二等奖。同时，老师们的理论水平和教学能力大为增强，教学理念得到更新，同时也增强了老师们的科研意识，提高了老师们自身的科研能力。课题的研究使老师和学生的发展产生了“双赢”。李梅老师的论文《磨刀不误砍柴工》获金坛市学会论文评比三等奖，《金口难开初探》在组内交流，获得好评。吴惠娟老师的论文《让字母教学活起来 》获金坛市学会论文评比三等奖，苗雅静老师的论文《直呼式英语教学法----小学低年级英语学习的一点认知》和吴惠娟老师的论文《运用直拼法培养小学生单词拼读能力》在组内交流，获得好评。

七、课题研究中的困惑

尽管我们很努力，也取得了一定的成绩，但还有不少困惑。

1、尽管面向全体学生教学，但总有少部分学生，也不愿意跟着老师学，不管老师怎样教，他们都无动于衷，或者愿意跟着老师学，但怎么也记不住，需要花别人几倍的时间，如何让他们跟上大家，这是一个难题。

2、每学期都会有一些学生（主要是外来打工子女，大多没有学过英语）转入本校，如何让他们尽快融入集体，进入英语学习状态，跟上现在的教学节奏，这又是一个难以解决的问题。

3、由于我们学校地处城乡结合部，资金不很富裕，因此我们无法请到有关专家、学者来校指导，也无力购买很多的设备及辅导材料，因此我们的课题研究缺乏专家指导，针对性、实效性都打了折扣。

4、课题组老师没有及时将有关的材料整理成文。

八、小结

我们在过去的研究中，学习了一些单词直拼的理论，做了一些探讨，并且在教学实践中进行了一些尝试，但是由于我们缺乏专家的指导，理论水平也不够，所以我们的研究效果还不够理想，还存在着很多问题，甚至有些问题我们还没有意识到，有些问题意识到了，可我们还不能够圆满解决，期待专家们的指导和帮助。

八、后一阶段的研究设想及主要的措施

根据学校的实际情况，在前阶段研究的基础上，课题组下一阶段研究重点和研究方向如下：

继续抓好学生良好学习习惯（背诵单词和书写的习惯）的培养，进一步激发和保持学生学英语（读单词、背单词）的兴趣，进一步培养学生见词读音、听音写词的能力，并将这种能力运用到单词教学和阅读教学中，以帮助学生进一步提高听、说、读、写综合运用英语的能力。

第三篇：课题中期评估总结

教育部《科学教育——做中学》课题中期评估总结

一、本校实施“做中学”研究的基本理念

21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。落实科教兴国战略、全面实施素质教育、提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合国力和促进社会发展极为重要的战略举措。为了迎接21世纪的挑战，我们必须以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的发展教育、发展科学技术的道路。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出促进儿童形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养儿童搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“做中学”科学教育课题实验则有利于让学生在观察、提出问题、设计实验、动手实验、表达交流的探究活动中建构知识、获得能力。

由于长期以来，我们的小学科学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、轻亲身体验获得的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。据中国科协1992年、1994年、1996年三次全国公众科学素养调查结果显示：我国公众的科学素养水平十年来停滞不前，科学素养水平与发达国家差距很大，亟待提高。“做中学”科学教育的基本理念和倡导的准则有利于克服这些方面的弊端，促进儿童自身全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要基础。

二、实验情况

1、实验课题：“做中学”的内容与方法研究

2、实验对象：

2002年6月五1～五3（实验班）、五4～五6（对照班）

2003年6月三

1、四

1、五

1、六1（实验班）、三～六年级其他班（对照班）

3、实验人员基本情况

为了保证实验工作正常有序开展，学校成立了“做中学”课题领导小组，由校长亲自挂帅，分管校长、教导处及教科室成员参加，并作如下分工： 沈黎明

男 36 校长 负责软硬件到位，提供理论指导 本科 小学高级 张清运

女 38 副校长 领导实验工作 本科 小学高级

姜中良

男 35 教导主任、教科室主任 安排课程及课时 本科 小学高级 周丽月

女 38教科室副主任 实验方案制定的指导与审核 本科 小学高级 吴

皓

男 29 教导处副主任 组织并指导实验开展 大专 小学高级

课题工作小组：

吴

皓

男 29 自然学科、科技 组织并指导实验开展 大专 小学高级 冯

强

男 26 自然学科、信息技术 教研组长 负责资料收集整理

大专 小学一级

诸晓红

女 28 综合实践活动课、信息技术

大专 小学一级

4、实验开展进程（2002.6～2003.2）

我校于2002年5月开始参加“教育部《科学教育》——做中学”的课题研究工作。为保证本课题能够认真落实，切实开展，学校成立了由校长带头，教导处、教科室牵头，各教研组教师参与的课题工作小组。课题工作小组每学期能认真制定好课题实验的计划，按部落实，展开实验研究工作。

2002年时，我校着重在五年级中开展“做中学”的实验研究，涉及的学科主要是科技、自然。同时，为配合学校综合实践课程的开设，我校利用省课题组的《综合实践活动课程》课题资料，通过这套教材的使用，大大提高了学生动手动脑的能力。

随着实验的不断推进，我们不断扩大实验的范围，一方面，我们将实验的年级不断拓展，延伸到三年级，现在我校三到六年级的实验班级都用省课题组的《综合实践活动课程》课题资料，在综合实践活动课中进行实验。同时，我们不断将“做中学”的理念，运用于其他的学科，如语文的识字教学、计算机教学等学科，通过尝试都取得了较好的效果。

三、实验主要工作

1、抓住课程改革机遇，努力寻找“做中学”的切入点。

课堂教学是学校教育的生命线，作为教育科研，要把课程改革作为突破口。随着新课程改革的大潮，我校的“做中学”研究，抓住课程改革的机遇，以科技教育为基础。在学校的各学科中努力寻找实验研究的切入点。

小学的科学课程提出了“面向全体小学生”，“提高科学素养”、“倡导探究性学习”等理念。在这些理念中，课程标准特别提出学生要以探究为核心，来进行科学探索。这与“做中学”的教育理念是相一致的，因此我们首先在自然学科教学中开始了“做中学”的研究。在日常的教学中，摒弃了以前的那种验证性的实验，改之以学生亲自探究，亲历探究过程的方式，使学生在“做”中学，在“做”中获得本领。每学期，科学教研组的教师都要进行一次公开教学活动，相互交流，不断提高。2003年12月3日，我校教师还在常熟市淼泉中心小学进行借班教学，与全市教师共同交流，使自己不断提高。通过在科学课程中贯彻“做中学”思想，切实落实了学生在“做”中学，实验班学生的动手能力和解决问题的能力明显提高。

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它适应了世界课程改革的整体趋势，又体现了我国课程改革的现实需要。我校参加了“做中学”的课题实验后，在实验班 2 中运用了课题组提供的《综合实践活动课程》课题活页资料。通过与对照班的对比，实验班的思维活跃、思路开阔、动手能力明显高于对照班。

随着实验工作的不断推进，我们不断加大实验的范围和深度，在信息技术学科，语文的识字教学中尝试“做中学”理念的运用，不断使“做中学”的教育思想运用于各个学科，优化教学方式，提高学生各方面的能力。

2、利用各项科技活动，促进学生动手能力不断提高。

大多数的学生对科技活动都有着浓厚的兴趣，因此他们对学校的各项科技活动，总能积极参与，认真开展。而科技活动，要求学生自己动手“做”，在“做”的过程来获取知识，不断提高动手的能力。所以我们学校总是能积极利用好这点，认真组织各类科技活动，同时也认真参加省、市各级的比赛。

我校每年都要组织学生进行青少年科技模型系列竞赛活动。通过活动丰富学生的课外生活，提高学生对科学的兴趣和自己动手的能力。

2002年参加江苏省第九届青少年科技模型竞赛（决赛）活动1人获遥控飞碟模组第一名，1人获建筑模组第二名，2人获小学船模组第三名，并有一名教师获省优秀科技辅导员。在市级组织的江苏省第九届青少年科技模型竞赛（预赛）活动中，2人获金燕橡筋模组第三名，1人获遥控飞碟模组第二名，2人获拼模组第二名，1人获拼模组第一名。2003江苏省第十届青少年科技模型竞赛（预赛）活动，2 人获拼模组第一名。

金钥匙科技知识竞赛活动也是一项促进学生科技素养提高的普及性活动，每年，我校总有许多名学生报名参加该项活动。在第十五届国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛活动1人二等奖，2人获三等奖，并有1名教师获优秀辅导员。

同时，我校还积极利用科普宣传周的时间，对学生进行科普教育，通过这项活动组织学生进行科普作文，小发明创意设计、科技制作比赛等活动，不断调动学生的动手、动脑积极性。

四、课题实验的收获与思索

通过一年半时间实验，我校实验教师不断学习、积极运用“做中学”教学思想指导教学实践，每学期认真上好研究课，认真做好实验总结工作，获得了不少的体会。有3篇论文获省三等奖和1篇案例获省一等奖。辅导的学生在省市各级各类科技比赛和信息技术应用能力竞赛中获奖。

从我们取得的一些成绩中，让我们看到了推行“做中学”科学教育计划的前景。同时，我们必须认真找到自身的差距，在继承、借鉴、引进先进理念的同时，结合自身经验，探索出符合我校的、促进儿童科学素养发展的有效途径。课堂教学应该是实施科学教育的主战场、是开展“做中学”课题研究的主阵地，因此，我们希望省课题组，对我们学校加强理念指导和实践培训，使我们在实验的过程中不断完善和提高，建构出 “探究性、自主性、综合化、人文化”的课堂教学模式。

第四篇：课题中期评估小结

“小学语文课堂教学有效性的研究”课题阶段性小结

南昌小学

我校于2009年9月承担了“小学语文课堂教学练习的有效性研究”的子课题研究。一年多来，全体课题组成员以课改为需求，以质量促科研，对“如何提高语文课堂教学练习的有效性”进行了探索研究，下面把我们课题的近期工作做一个简单汇报：

一、主要研究工作和进展

1、走进课堂，观察与调研。

课题组面向教师和学生进行问卷调查。问卷主要是以教师对课堂练习的认识及在教学中进行课堂练习设计时所遇到的困惑和学生对教师所设计的练习的反馈情况来进行。经过调查，我们发现，语文课堂练习普遍存在练习设计枯燥，激不起学生的学习兴趣；重统一训练，轻分层练习；语文作业缺少自主性等。表现出的种种情况，使我们更加坚定了实施“小学语文课堂教学练习的有效性研究”的信念。

2、加强理论学习，促课题研究。

开学之初，教研处组织全体教师重温语文新课程标准，进一步明确所教学段的阶段目标及教材编排的意图，促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。在学习中，大家清晰地认识到：与新课程标准一致的课堂练习，不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节，而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。

利用教研活动，课题组老师深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。课题组的成员在学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力，从而更积极地投入到课题研究中。

3、课题组的成员把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。一年来公开探讨课共6节，分别为低段邹海燕老师执教的《浅水洼里的小鱼》，张敏老师执教的《父亲和鸟》，中段付长泉老师执教的《爬山虎的脚》，张君老师执教的《学习使用象声词》，高段谢东菲老师执教的《牧童》，章丽芳老师执教的《圆明园的毁灭》。课后，组织老师们进行研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了教师的成长，课题的发展。

二、取得的阶段性成果

课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

目的性原则——课堂练习设计目的指向必须明确。

针对性原则——针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区来设计。多样性原则——语文课堂练习的内容和形式应是丰富多彩的。

整体性原则——体现语文课程三维目标的有机整合。

——练习内容的整体性。即课堂练习的设计应注意新旧知识的内在联系，由浅入深，由近及远，循序渐进。

——练习结构的整体性。课堂练习的设计应有三个不同的层次：

基础练习、综合练习和情境迁移。

2、将课堂教学中练习的类型分为以下三类：

识记性练习（大致包括：①识记字音、字形、词语、成语的意义和用法。②记背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③记背古诗文名篇。④识记与语文相关的各学科知识。）

理解性练习（理解性阅读的基本训练一般要经过三个阶段：①字面理解②文本理解③评价性（鉴赏性）

运用性练习（运用性练习是促使学生把对文本的理解，通过口头或书面的形式与他人交流的重要途径）。

3、运用性练习的多种设计方式：

动一动课前三分钟活动，突出“小、近、实”，即活动规模“小”，活动时间短；活动内容贴“近”学生生活；活动价值有现“实”的意义。每天活动一次，全班同学轮流担任主持人、演讲员、编导等，使每个孩子的才华得以展现。他们通过“想、说、做”等创造性自主活动，从生活中发现内容，设计自己的“三分钟”。事实证明，课前的实践活动有利于语文能力特别是口头表达能力的提高，受到学生的普遍欢迎。

画一画在教材中，有许多课文与绘画有着密切的关系，我们可以充分利用这些绘画资源――优美生动的语言文字，引导学生放飞想象、画一画。如“古诗配画”。宋代苏轼诗曰：“画为不语诗，诗是能言画。”可见，诗画密不可分。小学语文教材中一些古诗，如《望庐山瀑布》、《绝句》等，都可以引导学生想象，并通过画的形式再现诗的意境，在教学时，可以先让学生反复吟诵，然后根据自己的理解，用画面表现，虽读同一首诗，但学生的理解、感受、会有差异，可以说一百个学生，就有一百种画法。

写一写联想是创新的翅膀。联想练习能唤起学生在思维活动中贮存的丰富表象，并使之串联和沟通。课文中，作者往往因表达需要留下情节的空白，教学中可以让学生根据上下文去揣摩，想象出空白的情节；在课文内容写得简略概括处进行充实拓展，不仅能让学生深刻理解课文内容，还能在拓展练笔中使学生懂得如何将内容写具体，提高学生运用语言的能力；在文本的基础上发散思维，依据现实生活的需要进行憧憬式的联想是超越文本，创造性联想的一种练笔形式。

演一演教学中，教师可以有意识地创设富有创造性的情境，激发学生潜在的表演欲望和表演天份，让他们乐于说一说，敢于演一演。表演本身就具有创造的内涵：演可以创造性地表现文字内容，可从把语言文字转化为具体的场景，变静为动。

4、课题组成员积极将实践活动的所思所想，经验感悟及时总结。

在江西省小学语文“开发与利用课程资源，促进小学语文有效教学”主题优秀成果评选活动中，范丽萍老师撰写的《情 趣 新——开发新课程资源 丰富课堂练习》获一等奖，张敏老师、邹海燕老师获三等奖。张敏老师在“课改 实践 探

索”主题论文大赛中，撰写的《浅谈课堂练习的有效性》荣获一等奖。2009年，张君老师执教的习作课《学习使用象声词》在南昌市小学作文教学观摩活动中获一等奖，2010年，获江西省小学语文习作教学竞赛一等奖。

三、研究中存在的主要问题

1、大班化教学，班级中学生的个体差异较大，练习活动怎样合理分层？让学困生吃得好、学优生吃得饱，真正让每个学生的语文素养得到提高。

2、由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进。

四、下一步研究工作方案

1、选取不同课型进行进一步的深入系统研究，加强研究的成果共性和理论层面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、课题实验第一阶段我们已完成了对小学语文运用性练习的多种设计方式的研究，接下来将对其它两种练习类型（识记性练习和理解性练习）方式进行探索与研究，突出课堂教学练习的“有效性”

3、在研究过程中，继续注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

4、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。课题组继续组织课题组、备课组、教研组等教学研讨活动，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研 究资料，形成成果，作好结题准备。

2010年7月

第五篇：课题中期报告

课题中期报告

从开始课题研究以来，学校领导一直高度重视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

一、课题简介

（一）课题研究的目的及意义

1.中职德育课是中等职业学校德育教育的重要内容，是一切学校教育课程的必修基础课程之一。但是在实际教学过程中，德育课与专业课相比对学生的吸引力不强，学生在上课过程中普遍存在不听讲的现象，致使德育课程的教学目标不能得到很好的贯彻落实。又由于现在的中等职业学校学生存在道德水平不高，道德意识、精神、情感缺失等现象。为了解决这一道德缺失问题，也为了调动学生的学习积极性，达到德育课的教学目标，势必要对德育课进行课程改革。

2.中职生特殊的社会角色及其未来的社会承担与道德教育诸多问题的现实的矛盾，决定了当前探索加强中等职业学校德育实效性具体方法具有重要的现实意义。

首先，对中职生德育课堂现状及其成因分析，有利于中职学校深刻思考自身课堂教学实际效果及适用方法及模式。

其次，作为德育的主要途径，对创新德育课堂教学模式及评价模式，能够为提高中职学校学生道德水平提供具体的对策。对于提高中职学校德育工作的整体水平，使中职学校学生更好地适应市场经济适应行业、企业要求以及我国社会主义和谐社会的形成和发展等都具有非常重要的现实意义。

（二）课题研究目标

1.通过教学研究，总结出适合中职学生特点德育课教学模式 2.制定中职学生德育课教学目标和评价体系 3.全面提升中职学校学生的道德素质 4.通过体验式教学，提高学生的非专业能力 5.促进中职学校教师教学技能的不断提高

（三）课题研究的主要内容

适合***地区中职学生身体、心理发育特点，符合市场规律，具有较高效能的德育课堂教学模式、教学内容、教学方法及评价体系。

二、研究工作主要进展

（一）组织研究队伍，明确研究任务

我校于2013年12月成立了课题小组。该课题小组由我校具有丰富教学经验的高级教师任**负责，由*****等10人共同进行研究。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，明确了每个人在课题研究中的具体任务。

（二）开展理论学习，更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习体验式教学方法。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

（三）寻求试点班级，开始创新研究

1.2013年9月，课题组选取我校13级**1班进行课改试点研究。引入体验式教学方法，通过活动设计，创设情景，让学生经历一个亲身体验的过程，并在这一过程中有感，有想，达到自我学习的目的。这种全新的教学方法取得了很好的课堂教学效果。在学期末的时候，我们选取了一个为开始设过此课的班级进行了一次课堂对比教学活动。发现通过课堂创新改革，很好地提高了学生听课的积极性，学生在沟通、理解、表达等方面的能力都明显优于对比班级。

2.2014年3月，课题组又选取了高二年级5个班进行课改研究，把心理学原理引入德育课堂教学中，旨在为即将走向工作岗位的学生端正就业心态，为今后求职及就业过程中的问题做好心理准备。授课过程中以体验式教学为主，学生通过一系列的活动设计亲身体验就业求职过程，分析自身优势和不足，亲身体验就业过程。学会在面临困境时如何积极调整心态，解决问题。在课程最后，学生还自己设计了一次求职招聘会，亲身体验求职招聘过程。为今后的成功求职奠定了基础。通过一个学期的学期，同学们对自己的未来求职方向以及求职的相关准备都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月开学后，课题组又选取了高一年级8个班作为课改的试点班级。课程以《职业生涯规划》《团队合作能力培养和训练》和《沟通能力培养和训练》为主，旨在通过课程设计提高学生三个方面的能力，即学会规划职业生涯的能力，适应团队、融入团队的能力和沟通能力。体验感悟式的教学方法让学生亲身经历规划生涯的过程。

（四）开展学习活动，加强课题组教师队伍建设

课题组全体教师于2014年基础课程培训，学习其他学校的先进教学方法和教学理念，学习如何有效调动学生学习的积极性。学习回来后组织全课题组教师开展学习交流活动，把学到的教学方法与本校的学生实际情况相结合，不断加强德育课堂创新模式研究。

（五）组织观摩课，构建课题交流平台

为进一步完善教学研究，在教务处的支持下，积极组织课题组老师讲公开课，邀请其他学校教师及市教育局相关科室人员参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：2013年9月课题组组长参加和年会，并组织课题组相关成员学习年会相关成果和经验；2013年11月参加包头市教育学会组织的课题开题学习报告会议；

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）书籍：由课题组老师编写的《信息收集与处理能力》教材及教参已经出版并发行。（2）课程教学模块：见附件（3）论文：

2、实践成果

（1）促进了学生职业核心能力、职业道德素养的提高。

在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生学会了团队合作，学会了适应团队生活，学会了有效沟通，语言表达能力也得到了很好的锻炼和提高。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。采用体验式教学，最大限度地开发、挖掘学生的潜在能力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

四、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学设计如何有效融合《职业道德与法律》和《职业生涯规划》还有待不断研究、试验、实践总结。

3、对课堂中学生评价研究程度不够。

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化德育课堂教学。

4、加强集体备课的力度。每周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。5