站校长现场质询6

第一篇：站校长现场质询6

凉州区站校长现场质询备考题

29.校长的境界有三种：一是校长不干大家干，二是校长干大家也干，三是校长干大家不干。你怎么看这三种境界？

校长与教师是什么关系？

首先校长与教师的关系是领导与被领导的关系。这一点多少年来没被人们所忽视，相反却得到了不应有的强化，从而拉大了校长与教师间的地位差距，在民主管理大行其道的今天，学校中这两个重要角色位臵的距离渐行渐远。许多学校的校长淋漓尽致地彰显了领导的色彩，在教师眼中是高高在上、独断专行的言行霸权者。缺乏对教育教学团队凝聚力的打造，缺乏为师生服务的意识与行动。这样的校长对教师群体的领导只是单纯行政上的简单领导，不具有引领教师更新教育理念、推动学校内涵发展、提升学校办学质量的办学思想的引领能力。

第二，校长与教师的关系如同教师与学生的关系。校长是教师群体进行高效劳动的组织者、合作者、服务者，是教师教育思想的引导者。教师是学校发展的主体力量，校长是学校发展的思想灵魂。力量要靠灵魂来支配，没有灵魂支配的力量是盲目的，就不能最大限度的发挥出力量的冲击力。苏霍绿姆林斯基凭借其三十多年的校长经验得出：‚校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是学校行政的领导‛的金科玉律。学校发展的方向需要校长来引导，教师力量的充分发挥要靠校长来组织，让众多的教师统一思想意志，努力攻坚克难，靠得是校长的组织和统领。校长是教师的教师，是团队的核心，其重要性不用多言。

第三，校长与教师的关系是民主和谐的关系。教学中的‚一言堂‛已被唾弃，可学校管理中的‚一言堂‛却仍大有市场，还没有从传统舞台上退下来。在学校管理事务中，校长常扮演着一言堂的主角，教师习惯于扮演关系中的配角。在教师眼中，校长更多的成份是领导、是权力的象征，‚组织者、合作者、引导者‛仍只处在表述师生关系的阶段。有些校长这一点处理得比较好，更多的有待改进。民主的关系，需要校长放开言路，敞开胸襟，礼贤下士，博采众长，海纳百川，兼容并包。这样才有人愿讲话、敢讲话、能讲话，讲真话，讲臭话（可能是实话，只要不是傻瓜，谁愿意故意招惹校长啊）。校长的参谋多了，决策失误就少了。校长的威信提高了，就能得到群体的拥护，学校工作中就能增强校长的领导力，强化校长的影响力，保证校长决策的执行力。民主的关系，会让校长有更多的教师朋友，在群众中吸收智慧，增强管理的有效性。课堂教学中的一言堂，使学生变得沉默不言，心智封闭，师生间没有交流；学校管理中的一言堂，使教师变得表情漠然，激情抹杀，干群间关系冷淡。我们只顾了批判课堂教学上的‚一言堂‛，却忽视了另一个危害更大的‚一言堂‛，教育质量的提升、教育改革的推动能会取得满意结果吗？

民主的关系，能充分挖掘教师间蕴藏的潜能，调动教师群体的积极性，激发教师干事创业的热情。教师在教学中应当重视调动学生的积极性，激发学生的学习动机；同理，校长的重心也是如此。成功的校长，会把学校发展的着眼点放在挖掘教师群体的潜能上，不然，一个人的力量再大，要把学校推向一个比较高的层次是不可能的。民主的课堂倡导师生互动、生生互动；民主的学校也应该是干群互动、群群互动。互动的目的就是激发活力，挖掘创造性。

第四，校长与教师的关系是服务与被服务的关系。服务是指校长为教师的成长提供条件，不是教师对校长的献媚和讨好。一个有眼光的校长，一定会创造让教师超越自己的条件。苏霍姆林斯基说在帕夫雷什中学，有一批‚教育家‛式的教师，可谁能说得出这批‚教育家‛的名字？哪怕其中的一个？没有，人们记住的、敬佩的是这所学校的校长，因为他是一个领导一批教育家的校长。

校长为教师的成长提供良好的土壤，这是最聪明的做法。因为校长的一切战略要靠教师来实施，没有高素质的教师队伍，一切空谈。校长不要怕手下有能人，要担忧手下无能人、手下能人太少。因为如果这样，即使自己累死，也免不了英雄壮志难酬。

学校里的人主要有三种：校长、教师与学生。学生要靠教师的教育和指导帮助，而教师要靠校长的培养和引导。不变的是教师的人，可以改变的是教师的魂。学校管理可以封闭，教育思想一定要开放。没有出色的校长，就带不出高素质的教师队伍，没有高素质的教师队伍，就培养不出高质量的学生，这个道理有问题吗？没有。这些年来，素质教育之所以难以推进，原因不是理论上的错，而在于实施素质教育切入点的选择缺乏科学性、全面性、准确性，至少是遗漏了校长与教师关系这一关键点。它片面地把眼光盯在了教师与学生、教学方法等环节的研究上，而没有从全局着眼，把眼光放在突破校长对教师的培养与引导上，没有放 2 在对校长与教师综合素质提高上，因为学校的一切是靠校长、教师、学生来共同创造的。一个问题要解决，应先解决上游问题，再解决下游问题，才会更有效。

一名好校长，就是一所好学校。此话很有道理。

30.作为校长，你认为应该如何增强学校领导班子的凝聚力？

1、用理论凝聚班子。加强理论学习，不断提高理论水平，是增强班子凝聚力的前提和保证。一是坚持领导班子先学制。领导班子对重要思想以及先进的教育理论要做到早学一点、多学一点、学深一点。在学习中班子成员要做到有笔记、有体会、有总结、有论文。二是坚持领导班子辅导制。为转变观念、深化改革，应当坚持定期、定题搞好校班子的理论学习辅导，通过专题讲座提高校班子成员理论水平，利用典型事例为班子成员现身说教。三是实行领导班子进修制。应当鼓励班子成员积极参加校长理论培训班的学习，系统学习现代教育理论、教育思想和其他学校先进办学理念，通过学习促使班子整体素质的提高。

2、用目标凝聚班子。只有树立起领导班子对学校发展目标的共识，班子才能形成巨大的凝聚力。学校发展的目标，绝不能由校长一人主观确定，而应充分发挥领导班子全体成员和教代会的集体才智，由下至上、由上至下反复商议，这样产生的目标，才能代表整个领导班子和全体教职工的意志，才能激励每一位教职工为之自觉奋斗。

3、用人格凝聚班子。一是讲实干，以务实的人格凝聚班子。校长作为领导班子的带人人，在工作中要做到四带头，即带头遵守制度、带头推进改革、带头

搞教育科研、带头无私奉献。在关键时刻，校长要冲在前、干在前，影响和带动整个班子做好学校的各项工作。二是做典范，以良好的形象凝聚班子。在学校工作中应当不断强化校长做典范、班子做模范、党员做示范的意识。在实际工作中力求校长在五个方面做典范，即做廉洁公正的典范；做求真务实的典范；做高效服务的典范；做全面育人的典范；做为人正派的典范。

4、用情感凝聚班子。校长要带好班子，管好队伍，就要用真挚的情感来凝聚班子。努力使班子成员之间具有互相激励的友情、互换角色的意识、互相学习的习惯、互相补台的雅量。一是互相激励的友情。校长要引导班子成员之间，多讲鼓励的话，少讲泄气的话；多讲真心的话，少讲虚伪的话；多讲别人的优点，少讲别人的不足；多在学习、工作、奉献上讲高低，少在职位、地位、权力上争大 小。二是互换角色的意识。作为学校一把手。校长要时刻提醒自己，在工作中不要独断专行，要充分发扬民主作风，充分尊重和相信班子成员，做到经常换位思考问题。三是互相学习的习惯。校长要引导其他班子成员养成善于发现合作伙伴的优点的习惯以便取人之长，补己之短，不断地充实和完善自己。四是互相补台的雅量。班子成员分工不同，职责不同，但工作目标都是一致的。有了这种意识，大家在工作中就能处理好分与合的关系，就能做到互相补台，而不是只管自己一摊工作，不顾他人工作，甚至有意无意中拆了他人工作的台。

5、用和谐凝聚班子。和谐的竞争与合作并存是当今时代精神的体现。没有竞争，不思进取，学校的各项工作就没有生机与活力。但是，只讲竞争不讲合作，必然导致人际关系紧张，破坏内部凝聚力。所以营造班子内部和谐的竞争与合作的氛围，是一项为了提高班子凝聚力所不可忽视的工作。校长要在班子中倡导和谐的公平竞争与团结合作的和谐，使每一位班子成员既能够在公平的竞争环境中更加积极地开展工作，同时又能够感受到来自其他成员的协助，使班子的凝聚力越来越强.31.目前，越来越多的教师出现了‚职业倦怠症‛，对自己的专业发展不热心、不积极，作为校长，你认为应该如何应对教师的‚职业倦怠症‛？职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下,工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾,冲突而引起的挫折感加剧,最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,职业倦怠的教师常常具有一些共同的性格特点,如完美主义、目标取向、对自身的要求过高等等。这些独特的个性品质会影响到教师对于工作和压力的评估和认识,容易引发内心的挫折感,导致职业倦怠甚至心理枯竭。如何应对教师的职业倦怠下面就介绍几种对策:

1、教师要认识自我,加强个性修养。心理学研究发现,尽管许多人认为对自己是了解的,但事实上他们并没有很好地了解自己。一个理智的教师尽量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不过分自卑,从而改进自己的态度与行为,了解自己的能力、性格、兴趣及弱点,在教育教学工作中,注意扬长避短,克服不足。

2、教师要树立正确的职业观念。教师的职业观念是指个人在教师职业中所体现出来的态度。教师的价值就是在教育教学中体现的。教师职业是光荣的,同时也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事业心和责任感,全心投入教育事业,那么这一职业许多困难都会逐步加以解决和克服。

3、善于调节心理状态,增强教师角色适应能力。在发展各种人际关系的过程中,教师的角色是多变的,需要不断转换。教师应该培养对人的兴趣,乐于合群,积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与学生、同事、领导和家长友好交往,建立和保持协调的人际关系。

4、社会的支持也是必不可少的。提高教师的社会地位和经济地位。物质生活不仅是教师生存与发展的基本条件,而且对教师的工作情绪有重大影响。对此,较直接的解决办法是加大对教师物质投入力度,在经济上对他们的工作予以肯定。这有利于提高教师的社会地位,从而引起公众关注教师的工作,认可他们的劳动,提高教师对自己职业的热情和满意程度。此外,教师个体在无力解决自己因职业倦怠而引发的心理问题时,求助于心理专家进行咨询、诊断与治疗也是十分必要的。

32.一个六年级毕业生给老师写了一封信，信中有这么一句话：希望老师像导游一样带领我们去看风景，而不是像园丁一样把我们修剪成听话的盆景。你怎么理解这句话？面对网友们的众说纷纭，老师是怎么看的，教育专家又作何解释呢？

孩子对教师的期待

‚抛开学生对词语的定位准确与否，我们应该看到孩子对教师的需求。‛北京市特级教师、史家胡同小学教师万平这样说道。在她看来，‚园丁‛这个比喻并非只是灌输，更多的时候也是陪伴、播种、观察、帮助、给予、呵护还有收获。‚导游‛确实能作为辅助者、引导者和帮助者，但是‚导游‛的游览路线都是规划好的，这种缺陷恰恰是这名学生没有想到的地方。或许，六年级的学生对于‚园丁‛和‚导游‛这些词语的概念并没有一个完整精确的认识，但是这却折射出孩子们期待的好老师的形象：他们能给予孩子们更多爱的关怀和帮助，尊重孩子们的个性，在成长中给予孩子们温暖的陪伴。万平表示，孩子做出这样的比喻只是体现出他们的期待，而对于‚园丁‛或者‚导游‛，我 们没必要上升到对教育工作者定位的高度来解读。无论我们称呼老师为‚园丁‛还是‚导游‛，老师都应该‚传道、授业、解惑‛。

‚如果，是我的学生，他们一定会觉得园丁是一个温暖的词，是一种激励和陪伴。因为，我一直就是给孩子们温暖的陪伴。这折射出身边的老师的教学方式，引发出他个人的思考，给他带来的思考，也是对老师工作的一种呼唤。‛万平老师说。

我们忽略了孩子的观点

主要从事教师教育研究的北京师范大学讲师赵萍博士在接受采访时说：‚作为教师教育研究者需要探讨的，不是‘园丁’与‘导游’孰是孰非，而是在现代社会，教师角色变化的问题。‛

我们对教师的理解本来就是多元化的。总比喻成园丁其实是一种语言的惰性，以至于这些比喻本身反而成为一种阻力和局限，把内涵丰富的教学工作和多元立体的教师形象压缩成了单调的意向表达。赵萍表示，孩子能提出来老师是‚导游‛，说明他关注的角度同离开学校的成年人是不一样的，是他对老师在教学过程中的一种期待。

赵萍说，在这篇作文中，我们应该欣喜地看到孩子是在主动思考，也说明我们的教学在进步，孩子开始质疑一成不变的答案；同时，他们班主任能够开微博把这样的一篇文章放到网上，也体现出我们的学校在走向开放、多元和包容。这篇文章最大的意义在于告诉很多人，今天的教育已经不是我们读书时候的样子。我们应当更多地关注到教学过程当中去，提出有建设性的意见。而不是远观教育，隔靴搔痒。西方还有过这样的一个专门的比赛，让孩子画出心目中的好学校、好老师，孩子们的内心是非常丰富多彩的。评判好老师、好学校，我们要更多地倾听孩子的意见。我们的教改往往是成年人的，我们老师的，但是往往忽略了孩子的观点。

33.师资队伍建设中校长怎样引领教师自主发展？

1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感

营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的‚快车道‛，是提高工作热情的‚助推器‛。让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。俗话说：‚表扬用喇叭，批评用电话‛，对于教师取得的成绩，校长不妨‚小题大做‛，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，‚名声在外‛和‚声名远播‛会让他们顿觉‚风光无限‛。

2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展

学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助青年教师根据学校‚教师队伍建设三年规划‛来制订自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师‚充氧‛‚加油‛。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天看网、写博，与名师进行交流，与专家进行对话。每学期免费为老师购买几本书，如朱永新的《新教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《影响教师一生的100个好习惯》等等。要求教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会，定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，吸纳千家之精华，‚腹有诗书气自华‛，教学中才能厚积薄发。

3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。

一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持‚走出去，请进来‛的做法。‚走出去‛听名师的课，感受名师的教学魅力。但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等 各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

二是课题研究，提升教师科研能力。课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的‚是什么、为什么、怎样办‛的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。

三是专家引领，激发教师职业追求。首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。通过专家引领，‚我上先行课，你在后边学‛。把专家引领和支持青年教师‚走出去‛参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。其次是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训，接受新观念、新方法。再者是压担子，即给青年教师开学习菜单、任务工作单，指导练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，促进青年教师迅速成长。

四是同伴合作，修炼教师业务素质。把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导‚合作教研‛、‚自主教研‛、‚开放教研‛，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。

五是自我反思，促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育报刊上发表。叙事研究让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念，品味着自己教育教学的成败,享受着工作的乐趣，并在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。

近几年来，促进教师专业发展的实践探索使我们认识到：教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高，学校必须要关注教师专业成长，从实际出发，实施有效的策略跟进。我们相信，给教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。

34.对于教师培训有这么一句话：我们可以叫醒一个瞌睡的人，却不能叫醒一个装睡的人。你怎么理解？谎言一旦变成赤裸裸，信任的支柱便被抽离，此时支撑谎言继续运转的动力要么是利益要么是暴力。赤裸裸的谎言不再承担造梦的功能，但它依旧可以让每一个人继续生存在一个虚假的空间里，在这个空间里，大伙儿集体在装睡。

齐泽克的故事并不能完全解释中国经验，在这片充满着魔幻现实主义的国度里，正在上演的更可能是下面这个充满了温情的场景：午后的幼儿园里，静的连针落地的声音都能听见，阿姨在小床边巡视，孩子们假装发出沉沉入睡的呼吸，小脑瓜里想的是一个小时后冰爽可口的绿豆汤。时钟滴滴答答地走，有些孩子天生没心没肺倒头便着，有些孩子装啊装啊就真的睡着了，当然，或许有更多的孩子一直在装睡，他们在起床铃响前的半小时，就时刻准备着从床上一骨碌地爬起来„„

这个景象如此美好，以至于我们甚至希望它可以‚永劫轮回‛地继续下去。一个永远都不会醒来的大梦难道不就是现实本身么？ 但我怀疑很少有人能够一辈子——从摇篮到坟墓——都在梦醒时分喝到绿豆汤。那些最终进入梦乡的孩子不会心焦悲剧的诞生，可对于始终在装睡的孩子来说，却必须时时按捺住这个让他崩盘的念头，在百爪挠心中等待被叫醒。

可关键的问题在于，你永远都无法叫醒一个装睡的人，除非那个装睡的人自己决定醒来。因为工作的缘故，因为生活的丰富，也因为自己一直秉持的精神独立和思想自由。这一年经历了太多太多不一样的东西，让我体会到了生活不一样的面向，可能有时候生活的历练远比书籍本身来的更深刻隽永，就像书里说到的——时至今日，我们已经无从把自己交付出去，我们找不到一个合适的理由或借口，那个曾经能够让我们'变得坚强，变得宽广，敢于去承担，去挑战，去赢得'的'信仰'不见了，每个人都提溜着无处安放的自我在人群中游荡。我一直都觉得自己不是个拥有信仰的人，但时不时说出的有哲理的话总能让周边的朋友觉得与众不同，因为要的很简单，想法可以很单纯，所以生活可以很简单。

我愿一直做一个简单的人，这样不用装睡，一直活得清醒。35.在新课改背景下教师的角色有什么变化？

新课改背景下教师角色的转变随着新课改的逐步深入，教师角色的转变已成为一种必然。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能，这种转变是让教师改变原先拥有知识权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以及取得更好的教育效果。

1、教师作为学习的组织者教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。传统的学校教育是‚教师中心‛的，教师作为知识的化身而进行单项度的灌输。新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者为学生的自主学习创造条件。关注学生主体，提升学生的主题性是这次课程改革努力的方向之一，而学生主题性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的‚教师中心‛的做法。长期以来在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的‚容器‛，完全处于被动的位臵。这种‚教师中心‛的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经 验出发培养身心和谐发展的未来人。在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的‚教师中心‛的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发而开展活动课程并指导学生的实践活动。教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能性，注重个别指导尽可能满足学生的不同需要。

2、教师作为学习的引导者本次课程改革的另一个重要任务就是转变学生的学习方式。而学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发展的教学，在教学方式和学习方式转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯知识的传授者转变为学生学习的引导者。学生的学习需要引导，尤其是在学习新课程的过程中。因为有些课程就是要让学生去根据自己的兴趣自主探究，这种探究活动需要教师积极的引导。包括研究题目的选择、研究活动开展得计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理等。教师要清醒地意识到引导学生学习是自己的职责，教师的引导对学生发展极为重要。教师作为引导者对教师的教学提出了很高的要求，教师要做到能很好的引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。

3、教师作为反思性实践者‚反思性实践‛理论的提出者舍恩认为反思性实践既要‚反思‛又要‚行动‛，思考和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去‚做‛，也要进行思考，理论和实践都需要研究。实践者的活动固然是一种实践，‚专家‛的活动同样也是另一种形态的实践。在两类不同的实践中，既有思考也有行动。想和做代表了认知的两个途径——并导致了不同种类的认知。对实践的研究在于发展思考的途径，而实践则致力与理论研究不能顾及的领域。‚专家‛的传统角色日渐消亡，正在转化更加谦虚地顾问角色，与实践者一起进行反思与行动。‚反思性实践‛的概念和理论提出后，很多学者认为，教师应该作为反思性实践者。因为教师需要在教学实践中不断反思，而这种反躬自省对于教师发展自身不足、提高教学水平有积极的作用。在新课程的实施中，教师要积极反思，通过反思进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。

4、教师作为课程开发者教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这是本次课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。教师参与课程决策是提高课程适切性的主要举措，对于反映学生个性，更好的促进学生有个性地发展也具有积极的意义。而且，通过参与课程开发，教师获得专业发展的机会，促进教师的专业成长。

36.2011版课程标准的颁布，与2001版相比较的重大意义和价值是什么？与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：

一、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的‚内容标准‛改为‚课程内容‛。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

三、基本理念的变化：‚三句‛变‚两句‛、‚6条‛改‚5条‛2001年版‚三句话‛：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版‚两句话‛：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。‚6条‛改‚5条‛：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将‚数学教学‛与‚数学学习‛合并为数学‚教学活动‛。2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术

四、课程理念中新增加了一些提法要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求； 培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。

五、‚双基‛变‚四基‛2001年版的‚双基‛：基础知识、基本技能。2011年版的‚四基‛：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把‚四基‛与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。六、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。

八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。

第二篇：站校长现场质询7

15.学校在学校安全管理工作中的职责和任务有哪些？学校安全管理职责和任务。一建立与本校安全管理工作相适应的机构配备专职或兼职安全管理人员落实责任和经费。二建立健全学校安全管理规章制度制定学校安全事故预防措施和事故抢险预案。三制定本校安全管理工作计划落实工作。四负责与本校各职能部门签订安全责任书将安全责任落实到具体部门和有关人员并考核其执行情况。五定期开展安全检查排查隐患落实整改措施并对无力解决的问题如实上报主管部门或同级政府。六定期排查校园危房保证师生员工人身和财产安全。

1、学校应在建设、安全等有关部门指导下从检查、鉴定、报告、排除等4个环节对本校危房进行认真彻底地清查。由有资质的部门出具危房鉴定书并逐一分类登记造册建立危房档案及时向当政府和教育行政主管部门报告。

2、学校所有教学生活用房及设施均应纳入查危排危范围。重点是教学楼、办公楼、学生宿舍、教职工宿舍、实验室、食堂、体育场馆、俱乐部、锅炉室、燃气设施、厕所、围墙及运动场各种体育设施。

3、消除学校危房应严格依据危房鉴定所确定的级别分别处臵。属于D级危房的立即封停使用予以拆除。对其它危房应在建设、安全等部门指导下采取相应措施予以改造。对查明的危房要在当地政府的统一领导下及时制定排危方案争取有关部门支持落实资金保质保量完成排危工作。七严格执行《中华人民共和国食品卫生法》、卫生部《学生集体用餐监督管理办法》切实加强学校食品卫生管理自觉接受卫生防疫部门监督。

1、学校食品的生产经营单位必须具备必要的设施设备和管理制度取得卫生部门颁发的卫生许可证等有关证照。

2、校内食堂、面包房、小卖部、豆奶房等要证照齐全加强卫生防疫工作强化生产、销售、保管等各个环节的管理坚决取缔校内无证饮食摊点。

3、学校对食品的采购、加工、储存、运输和销售等环节要进行严格控制和管理做以层层把关层层监控层层落实将管理制度、工作责任落实到班组落实到人头。

4、对大宗物品实行集中采购制度对小宗物品实行定点采用制度供货单位必须具备卫生合格的资质证明提供的货物要同时具备质量合格证和卫生合格证。坚持食品采风索证制度严禁采购“三无”产品。

5、建立严格的学校食堂管理制度。从业人员应按规定定期进行培训和体检持有卫生部门颁发的健康证明方可上岗。对患有传染性疾病的人员要立即调离。坚决禁止无关人员进入食堂的操作间和仓储间。建立食品的试尝和留样制度。

6、学校要随时掌握当地流行性疾病、食源性疾病和饮水污染的情况采取切实有效的预防措施杜绝疾病、流行性疾病和中毒事故的发生。八加强对有毒有害和易燃易爆危险物品的管理。

1、采购危险物品实行专人负责制。必须到取得国家化学危险物品经营许可证的企业购买质量合格产品。不得购买过期或未作检验的产品不得购买品牌和标志与有关规定不相符的产品不得购买所装介质与包装说明不相符的产品不得购买没有详细使用说明的产品。

2、危险物品要经过严格的验收才能入库保管。保管室要建立严格的管理制订根据各种危险物品的特性制作标签分类摆放并注明明显的危险警示符号妥善保管。严禁各类危险物品混装混用。保管室应配备相应的防火、防毒、防爆、防腐蚀器材。保管室严禁无关人员进入严禁兼作职工宿舍。

3、教学、科研、生产中领取使用危险物品必须建立严格规范的管理制度。教学中使用危险物品应由实验室相关人员领取在教师指导下分给学生。

九做好学生集体活动的安全防范工作。建立学生集体活动报告制度切实落实学生集体活动安全责任制。冬夏令营和春秋游等活动要事先制定活动方案必须包含安全措施经批准后进行。坚持“谁组织谁负责谁批准谁负责”的原则。严禁组织中小学生参加与教育教学无关的商业性活动。

十发展校办产业开展勤工俭学必须做到不准生产经营有毒有害、易燃易爆等危险品不准组织学生参加有毒有害、易燃易爆或其他有损学生身心健康的活动不准使用未达到安全标准的机器、设备及厂房不准开办小煤矿或其它矿厂严禁组织师生到煤矿参加任何活动。

十一预防为主防消结合抓好学校的消防安全工作。

依据《中华人民共和国消防法》学校应认真履行以下消防工作职责。

1、制定消防安全制度、消防安全操作规程。

2、实行防火安全责任制确定本单位的消防安全责任人。

3、针对学校的特点对师生员工进行消防安全和火灾逃生教育。

4、组织防火检查及时消除火灾隐患。

5、按照国家有关规定配臵消防设施和器材设臵消防安全标志 定期组织检验、维修确保消防设施器材完好有效。

6、保障疏散通道、安全出口畅通并设臵符合国家规定的消防 安全疏散标志。

7、签订消防责任书落实消防责任制。

十二安全事故发生后学校领导要立即到达现场迅速采取有效措施组织抢救防止事故扩大减少人员伤亡和财产损失。按照有关规定立即如实报告有关部门并通知受伤害者的父母监护人。不得隐瞒不报、谎报或拖延不报不得故意破坏事故现场毁灭有关证据。学校应及时成立事故处理小组或指派专人负责事故的处理并主动配合有关部门做好事故调查工作。

16.学校安全工作中教学安全包括哪些方面？校园十大安全问题

一、来自学生之间的暴力、打斗行为。

二、来自学生之间的欺诈、侵权行为。

三、放学后，来自校外不良人员对在校学生的侵害。

四、厕所、校园死角学生聚伙吸烟、打斗行为。

五、商店、食堂、小卖点的食品安全。

六、由网吧等社会文化娱乐场所引发的不安全因素。

七、校园内部的丢窃，包括自行车丢失。

八、失火、触电、溺水，中毒。

九、理化生实验，体育运动中的意外伤害。

十、课间、室外活动时行走、上下楼或违纪攀爬造成的伤害。校外安全十大问题

一、校门外道路交通事故。

二、学校周边发生的暴力、打斗、伤害行为。

三、学校周边发生的敲诈、侵权行为。

四、校外不良人员对在校学生的言行和心理威胁。

五、在网吧等社会文化娱乐场所引发的侵权和伤害。

六、因学生旷课、逃学、离家出走在社会上发生的不安全因素。

七、上网游戏、聊天、不健康书刊音像作品造成的不安全因素。

八、社会黄赌毒现象影响学生产生的不安全因素。

九、社会不法分子对青少年的引诱、拉拢、教唆。

十、父母离异，单亲，空巢留守、私租房屋引发的不安全因素

17.法律规定了校长有哪些权利？校长要加强教育政策法规、教育理论的学习，加强自身修养，提高管理水平，依法对学校实施管理。其主要职责是：

（一）贯彻执行国家的教育方针，执行教育法令法规和教育行政部门的指示、规定，遵循教育规律，提高教育质量；

（二）制定学校的发展规划和学年学期工作计划，并认真组织实施；

（三）遵循国家有关法律和政策，注重教职工队伍建设。依靠教职工办好学校，并维护其合法权益；

（四）发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致，互相配合，形成良好的育人环境。

第三十四条小学校长应充分尊重教职工的民主权利，听取他们对于学校工作的意见、建议；必要时可直接向主管部门反映，任何组织和个人不得阻挠。

18.教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》中校长的专业职责有哪些？为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念

（一）以德为先。坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

（二）育人为本。坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位臵，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

（三）引领发展。校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（四）能力为重。将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。

（五）终身学习。牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

19.你认为怎样做才能成为一名好校长？苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。我国著名教育家陶行知也曾这样高度评价校长：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”充分说明了校长在一校的作用。校长的思想决定了学校的办学思想，校长的意志决定了学校的办学方向，校长的综合素质决定了学校的发展前景。那如何成为一名好校长呢？怎样当个“既有思想，又善管理”的好校长呢？笔者谈谈几点粗浅的看法。

一、要有先进潜力的教育思想恩格斯说“思想是行动的先导”，苏联教育家苏霍姆林斯基也说“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。可以看出教育思想的重要性，我们面对的是同样的硬件，也是同样天真活泼的孩子，而有的能把“一创二规范”落到实处，遍地开花，结出果实，而有的无从下手，没有彰显自己的特色，没有凸显自己的文化。这就是先进潜力的教育思想的作用，而这种思想要靠自己长期不断的学习、实践、总结、反思。并把这种先进潜力的教育思想转化在教师头脑中。因为教师是学校的第一资本，是最有生命力的资源。校长必须充分尊重、关心、理解、信任每一个教师，扬长避短，发挥他们的潜能，“亲其师，才能信其道”，教师从心底认同校长，也就会认同校长的教育思想。把这种思想在教师、学生中开花结果。学校才有宏图可展。

二、要有热情创业的激情记得一位教授说过，教学也像企业生产，我们的“产品”要进入社会，得到社会的认可，并推进社会的发展。学校也要像创业一样，要有热情创业的激情。进入一所学校，看到老师、学生对工作、学习充满热情，看到老师、学生对生活充满激情，这在很大程度上是管理模式和文化在起作用。说到底，校长必须率先垂范，每天是第一个到学校工作，放学是最后一个离开学校，其实也成功了一半。那么，要想让师生彻底献身教育与学习，那必须唤起师生对学校强烈的归属感、认同感、依赖感。其实，如今推行的“吃得放心，住得舒心，玩得开心，学得上心”的“幸福校园”正是此要求。要做到这一点，那就是学校自身文化层面的力量发挥作用和价值，那就是“以人为本”、“人文关怀”、“终极关怀”、“快乐工作，快乐生活”的“阳光”辐射温暖师生心灵。校长带领师生对工作和学习产生宗教般的虔诚热爱，工作热情创业激情将会发自内心并伴随永久，学校长远良好的发展也应该体现为瓜熟蒂落水到渠成的一种必然。

三、要有持久的学习习惯习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。而持久良好的学习习惯，要形成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前乃至今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。《中小学教师职业道德规范》（2008修订版）也明确规定，要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。《贵州教师誓词》同样要求教师终身学习的习惯。作为一名校长，更应该多学、长学、始终学。学习先进的教育理念，可行的学校管理，良好的教学方法，高效的课堂教学等等。只有养成了持久的学习习惯，才能深刻领会上级文件精神，结合学校实际，有效管理，把先进教育思想落地开花，把学校从纵横引向前进。

四、要有卓越的管理能力在这个世界上，一个人的时间与精力都是有限的，因此做任何事，要么不做，要做就要争取做到最好，充分发挥自身的一切动能。作为一名校长，不要把自己当成领导，而是一名管理者、引路人。如何才能成为一名卓越的管理者呢？结合笔者多年的经验，有以下几方面。一是一个卓越的管理者需要实施角色管理而非本色管理。为此，必须彻底弄清楚管理以及管理者是个什么概念，充分认识到角色的内涵，掌握职责、授权等概念与相应技能，并形成自己的想法与做法。比如有人说管理就是管人理事，这恐怕只说对了一半。因为没有人希望被别人管，绝大多数的人总希望按照自己的想法行事。因此一个卓越的管理者要能在实际工作中考虑到这一点，让全体教职工轻松、自由、创造性地开展工作。作为学校的管理者，还需要拥有使组织效能最大化的技能，同时需要对组织的纪律性有相当的认知。如此形成管理者应有的态度或意识。二是掌握业务管理技能，学校无非就是备、上、批、辅、考、研、学。要在这些方面成强军，立脚跟。现在好些校长喜欢当甩手校长、遥控校长，试想：如果你不亲临第一现场，怎样才有说服力？怎样去树标杆？三是从管理走向领导。管理与领导不是一个概念。简单讲，管理的出发点是工作任务，而领导的出发点是人。一个管理者，在管理理念的主导下，当官的味道就浓，动不动就象对待“机器”一样地进行控制，与此相应的是下属的“工具感”会很强，做事的主动性与积极性欠佳。好校长能把自己的满腔热情奉献给教育事业，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给教师；为教师的整个人生负责，不把教师看成管理的容器，盯住的不只是教师教出的分数，而是用智慧去唤起教师对教书育人的渴望和理想的追求。学校的每一名教职工都有其长处，也都会有不可回避的短处，校长要能够“扬长避短”。如果处处以挑剔的眼光看待教师，只看到其短处，那么教职工就不会有工作的积极性，校长与教师的关系怎能会融洽？一句话，管理关注并修正行为，而领导则影响并引导人生。活都是人做的，要想把活干得好，必须把人的工作做好，而人的工作恰好是领导的范筹。一个要想达成卓越的管理者，必须实现从管理走向领导的兑变。四是从领导走向团队。在一所学校，不管人多人少，一定要注重团队的打造。没有完美的个人，只有完美的团队。三个诸葛亮在一起工作，或许会出大问题。每一个都很成熟，具备高水平的工作能力与意愿，这不能说明这个团队是优秀的，是有战斗力的。相反，不一定要最优秀的个体，我们也有可能打造出一流的工作团队来。“不怕狼一样的对手，就怕猪一样的队友”也说明团队要不断成长与创造价值，就必须学习，高效地学习，通过一个个里程碑式的目标，迈向美好的远景。有了卓越的管理能力，可达到做事成事，带人成人，成人达己的卓越管理境界!

五、要有广阔的视野现代社会对教师的要求越来越高，作为校长，更要有广阔的视野和渊博的知识。所谓广阔的视野，就是要面向全国、面向世界、面向未来去思考个人的发展，并跟学校整体发展有机结合起来。从面向世界来说，就应让我们的教师多走出校门，去见识了解别人的长处，学习别人的优点。我们每个教师必须清醒地分析自己，精心地设计自己的未来。振兴教育的希望在教师，办好学校的关键在校长，教育创新，校长责任重大，只有具备创新精神的校长，才能带领全体师生共同创新，在创新中获得共同成功！借鉴先进经验，以理论指导实践，大张旗鼓地进行试验。力争成功，不怕失败，实事求是，逐渐发展。为此，校长必须不断加强自身修养，有广阔的视野，快速适应和接纳新事物。善于观察、学习、总结和思考。要树立自己的教育思想观念，培养扎实合理的知识结构，有良好的人格形象和稳健的心理素质。研究创新方法，运用科学的思维方法解决问题。紧随时代步阀，以超前的眼光，采用新观念、新方法、新机制、新模式，实施“科研兴校”战略，集思广益，与全体师生集体创新，使学校在创新中发展

20.你认为校长在单位中应该如何树立威信？

一、以德树威

《诗经〃小雅》中说：高山仰止，景行行止，意思是品德像高山一样崇高的人，自然有人敬仰，行为光明正大的人，就会有人效法。实践证明，能否得到大家的拥戴，人们首先衡量其德行，它是建立领导威信的基础。校长在生活上严格要求自己，心胸宽广、真诚待人，用自身良好的品德和人格魅力去赢得广大教职工的信任和支持。作为校长，要有威信，并不完全取决于自身的职位，而更多的还是取决于人格魅力的核心德。用高尚的道德情操和献身教育事业的精神。并时刻提醒自己要用德立身，用德感人，以德服人，用校长自身的良好品德和个人魅力，去赢得师生的拥护和爱戴，去树立自身的威信。

纵观那些领导有方、成绩显著、群众威信很高的领导，无一不是，有着良好的道德品质和高尚的人格魅力。在工作中能坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系群众，不分亲疏；能为教职员工解决实际问题，保持批评和自我批评的优良作风，不回避自己的过失或错误。同时做到不贪财、贪权、贪色，遵守普通人的道德规。贪财、贪权、贪色是树立领导威信之大忌，一旦东窗事发，迅速威信扫地。

二、以能赢威

荀子主张无能不官。可见能力对为政者是重要性。当校长说来容易，当好一个校长也就难啊！一校之长，要理顺工作、协调关系，妥善处理好新旧矛盾，正确地评价功过，牢固把握发展方向，没有广博的知识才能是行不通的，打铁要靠自身硬。校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，掌握现代教育理论，提高现代教育运用水平，做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家，从而促使管理能力和执政水平的提高。只有不断地学习和进取，更新思想，方能适应发展的需要，方能把学校办好，办出特色。许多专家都认为一所学校的校长，管理学校的优劣与其的责任感、领导能力、政治思想、业务水平息息相关。随着市场经济的发展对领导的才能、要求也越来越来高。在新形势下，领导者应具备的主要能力有：驾驭全局的能力、善于分析综合的决策能力、知人善任的组织能力、面向未来的预测能力、开拓创新的能力、协调能力、应变能力、即兴口语表达和书面表达能力等等。当然，能够走上管理岗位的人，大多是具备了较强的管理能力与独特的个人魅力。当今教育事业的飞速发展，形势逼人，我们的教育管理者，理应不断地更新观念。作为一校之长，更应该紧跟时代的步伐，自觉学习，深钻业务，完善自我。努力提高自身的管理水平。可见能力对为政者是如何的重要。

三、以勤壮 威

古人云：勤于行则事治，勤于思则理得，这是经验总结，也是当今领导树立威信的有效途径。勤于政事则能成大业。因此，领导者要从日常交往或会海中解脱出来，经常深入教学前沿，与一线教师交朋友、听呼声，共同探讨，作点评，以展示领导者的独到见解。总之，领导者必须做到深入、善思、多问。才能出业。，因此，靠干出成绩，创造实绩、留下业绩，这就是领导者从政的落脚点，也是教职工评论领导的侧重点，更是领导者的品德、知识、才能诸多方面的综合体现。那些能改变本单位面貌的领导者，自然而然，能在教职工中享有很高的威信。相反，为官整天迎来送往，多年不见业绩、政绩，甚至使单位遭受损失的领导者，是不可能获得什么真正的威信。因此，为官一任造福一方，以赢得全校师生的拥护与信赖。

四、以规增威

古人言：没有规矩，不成方圆。制度就是规矩，制度就是学校教育教学的准绳。科学的管理制度有利于促进学校的发展。因此，作为校长，应该高瞻远瞩、统筹全局，不断完善学校的管理制度。制定学校的管理制度，你必须广泛地征集群众意见，立足本校实际，要有可行性、操作性，尽量避免伸缩性和倾向性，制度尽量做到合理、合法、科学、完善。本人认为学校的管理制度，关键在于完善，也就是说，制度不是一成不变的，应该根据时代的发展，实际的需要，不断充实、修改制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是执行、实施，执行必须坚持公平、公正、公开的原则，使全体教职工在制度面前人人平等，心服口服。不能因为威信而滥用职权。校长有了威信，赞扬的、喝彩的人多了，容易飘飘然然，产生自骄情绪，于是不那么谦虚谨慎了，对自己的要求放松了，甚至利用职权，享受特权。这样你的威信也就会下降，以至丧失威信。校长应该用校长行为规范约束自己、规范自己，使自己不违反政纪、党纪、国法和职道德准则。这样校长的威信自然会高。

五、以廉生威

一身正气，两袖清风这是我们对忠心耿耿，献身于教育事业的老教师、老校长的赞美。这八个字也正能说明了校长怎样才能建立和巩固自己在师生中，以及在社会上的威信。廉洁是领导干部的立身之本，也是教职工最为关心的热点问题。在我国历史上，几乎各个朝代的为官之道都有廉洁的要求。虽然真正做到的不多，但是凡是为民敬仰的好领导，无一不是廉洁自律的。古人云：廉能生威。领导干部清正廉洁，下属便会肃然起敬，并仿而效之。比如：焦裕禄、孔繁森等许多优秀干部一生，洁身自好，廉洁奉公。这种廉洁的榜样的力量是无穷的。因此，领导者要树立自己的威信，就必须把廉洁作为修身的一个主要方面。不为金钱所惑，不被物欲所误，拒礼贿，戒挥霍，当公仆，全心全意为教职工服务，校长的 威信自然而然，就扎根在教职工的心里。

从工作实践中得出，校长要在师生中建立威信，是要经过多方面的努力才能可达到。可以这样说，校长的威信，是时间和汗水的结晶，是来之不易的。如果把威信当做自己的本钱，放松自己的思想修养，以至行为不检，失去威信是很容易的，这样的列子并非少见。如果降低或失去了威信，要把它恢复回来，比建立威信还要困难得多。你看社会上有一定声望的校长，更会严格自律，廉洁奉公，淡泊名利，洁身自爱。不独断专行，假公济私。忌亲我者近之，疏我者远之，拉小圈子。有的人本来是个好校长，优秀的校长，由于忘乎所以，滥用职权，结果威风扫地。

六、情、信升威

鲁迅先生说过：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。人非草木，孰能无情，国外领导科学研究表明，一个成功的领导者，80%的因素来自情感方面，只有20%的因素来自智力方面的影响，领导威信的树立，就更离不开情感的力量。当代人的一个显著特点，就是人人期望得到别人尤其是领导的理解、尊重和信任。哪怕是一个主动的招呼，一句亲切的寒暄，一句玩笑话，都会使人感到是对自己的尊重和亲近，从而达到心理相容，感情相通。俗话说：感人心者，莫过于情,讲的就是这个道理。实践证明，凡是谦虚谨慎，联系群众、作风民主、体察民情、待人热情、和蔼可亲的领导者，一般都有较高的威信。相反，如果缺乏人情味。对下属冷冷冰冰、麻木不仁，以官自居，依势压人，玩弄权术，摆架子，耍威风的领导者，则很难得到人们的 信任和 爱戴，日久天长势必脱离群众，走向自我孤立。因此，领导者要有人情味，这是一种品质，一种涵养，一种境界。

信任是建立良好的同志关系，体现人格力量的纽带。领导者对班子成员和被领导者给予充分的信任，就会使整个群体保持和谐的、进取的精神状态，产生高度的工作责任感。优秀的领导者都会充分信任被领导者，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的能力得以最大程度的挖掘。讲信用，就是不食言、不说空话和大话，这是对领导者的基本要求。说了就要算数，信守诺言；对做不到的事情，绝不能许诺，不能开空头支票，一旦作出决定，就要一以贯之，狠抓落实，兑现承诺。对下级要诚实、坦率，一是一，二是二，不当面一套，背后一套，切不可在下级面前议论别人。此外，领导者要取信于民，对做错的事，说错的话，要敢于承认，及时改正，绝不可推诿于众，文过饰非。只有这样，领导者才能树立较高的威信。

总之，新形势下的校长，任重而道远。

21.你认为校长应该具备哪些能力？

一、强烈的主人翁意识的事业魅力 一个校长如果没有在管理和实践中形成很有主人翁的意识，没有清晰的管理思路，没有强烈的将学校视为自已的事业,那么，他在经营学校过程大概也是循规蹈矩，难成气候。一位成功的校长，肯定是一个事业心很强的人，是一个很有责任感的人,同时也必然是一个很有主人翁意识的人。明白自己要将学校管理成什么样的学校，学校将向何处去，什么是最佳的发展之路。同时，善于听取意见，博采众长，使心中确定的目标更加明确，并毫不动摇地坚持正确的方向；也善于分解矛盾，善于想办法让群众看清目标，充满信心，应把学校当成自己的事业，把学校当成自已的家庭，敢于顶住压力，承担责任,决不随波逐流，更不见风使舵。

二、公正善良的性格品质的人格魅力。俗话说，“众人拾柴火焰高”；“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。作为民办学校校长，应当明白：学校取得的成绩，不是校长一个人的功劳，而是上级支持、教职工共同努力的结果。要深信：大家团结起来力量大，团结出效率，团结出生产力，团结出战斗力。因此，如何团结校领导班子和广大教师合作共事，共谋教育发展，意义十分重大。

首先，我认为校长作为学校领导班子即“班长”，对正确处理与身边一班人的关系，主要把握了三条：一是统揽不包揽。在工作中，不断加强领导班子自身建设，严格实行集体领导下的分工负责制，校长对学校教育管理工作负总责；分管部门各负其责，相互协作，共下“一盘棋”。二是放手不撒手。作为校长，工作中决不能“眉毛胡子一把抓”，要善于放权、突出重点、兼顾一般，充分信任、支持、鼓励副职领导大胆工作。对每个副手的工作，表现好的要及时肯定、表扬；对不足之处要帮助提高，切不可放任自流。三是当“班长”不当“家长”。作为校长要广开言路、集思广益，不偏听偏信，不搞“一言堂”，与身边的人能够互通、互容、互敬、互信。其次，坚持以人为本，树立人文管理新理念。人的因素是管理中的重要因素，实现人的最好最优发展是以人为本管理思想的核心。因此，笔者认为，应结合学校实际，实行人性化管理，充分发动教职员工参与学校的决策和管理，广纳谏言，民主决策，形成了学校管理的“群体效应”。第三，作为校长，无论是对己、对人、对事，都要做到严于律己、为人正派、宽以待人、实事求是、勇于创新、以身作则，做到敢于批评和自我批评，这样人格魅力自然就上去了。

三、宰相肚里能撑船”的人气魅力。喜欢发现问题、善于找出毛病是教师的职业习惯。教师的性格直爽，喜欢直接对问题发表看法。校长如果没有宽广的胸怀，必将与“吹毛求疵”、“小题大做”的老师们发生摩擦，久而久之就会人心涣散，弄得学校“人去楼空”。所以，作为校长，必须有爱才、惜才，容得下不同意见的胸怀，要善于听逆耳之言，要学会纳谏。即使在受委屈时，也要给教职工真诚的微笑，只有这样，才能让老师敢于进言，争当主人翁，形成团队精神，校长也会因此而吸纳“人气”，树立威望。

四、良好的公关能力。一位成熟自信的校长应把集体取得的成绩看得比个人的荣誉和地位更重要。身为最高层的决策人员，对内要以团结为己任，乐于倾听不同意见，重视情感沟通，在坚持原则的前提下，把“一班人”紧紧的凝聚在一起，从思想上、感情上、工作上加强沟通，从而使学校发展少走弯路。对外要以提高学校知名度和社会影响力为己任，善于搞好上下的公关网络建设，协调沟通好社会各界关系，才能拓展职业学校的生存发展空间。

五、处理危机或突发事件的能力。中等职业学校由于现实的原因，普遍存在学生质量差的状况，学生法制意识淡薄，社会对职校的评价每况愈下，这给我们民办职校自身发展带来短期或长期的危机感，防不胜防地会出现某些不可预测的破坏性或突发性事件。校长要能最大限度地降低负面效应，减少危机对学校正常教育教学活动的冲击，带领教职员工奋发图强。

六、要有审时度势的决策力。学校各部门的行动，取决于校长的决策。而校长的决策正确与否，对于下属各部门的行动成效起决定作用。学校工作是多方面的，而且也十分复杂，每进行一项工作，往往不是一帆风顺的。或有些人支持，或有些人反对，或有些人徘徊旁观，或有人冷嘲热讽。因此，在复杂的情况下，校长必须沉着冷静，审时度势，权衡利弊，从客观的目标以及微观的角度慎重考虑。如果对学校的建设和发展有利，就要力排各种干扰不宜犹豫，应及时作出果断决策，同时必须坚定地“发号施令”，要求各部门“有令则行”。并且，校长要勇于承担责任，敢于挑硬旦。只有这样，才能避免“政出多门”，形成以校长为神经中枢的指挥系统，使各部门很快地将校长的决策变为自己的行动，这样学校工作就会雷厉风行了。

七、较高的理财能力。校长的重要职责之一就是要搞好财务监督，做个好“管家”。因此，校长应具备一定的财务知识，应能看懂反映学校财政状况的各种财务报表和其他指标，严格控制支出，要发扬“艰苦朴素，勤俭持家”的优良传统，校长还需要千方百计为学校创收，增加经济收益，改善办学条件，提高教师福利待遇,不能利用学校平台或利用职务之便牟取私利.八、要有明辨是非的判断力。学校的教师，一般都是受过国家高等教育的知识分子。他们的信息灵通，思想敏锐，勤思考，爱议论，尤其对于学校的一切事情更是他们十分关心和喜欢议论的话题。他们或评议是非、或提出建议，而且往往要求校长表态。他们的种种议论是正常的，也是一种好现象。这种议论有许多属于好的建议，但有的议论不一定正确，有些议论也难免夹杂着个人的某些私心杂念，或借某件事情发泄个人的某些不满，或者攻击某个与自己有成见的人等等。因此，作为校长必须加强政治学习，提高识别是非的判断能力，对于学校发生的事情，能够从正确的观点立场出发，分清是非，明确表态，肯定的要大胆肯定，该批评的就批评，做到奖惩分明，不计亲疏，这样才能扶正压邪，令人信服。

九、要有以身作则的感召力。一校之长，要统领全校师生员工去实现学校的奋斗目标，因此，校长要有强大的感召力。校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。我认为，一个校长要有感召力就应该做到，首先，不谋私利，在名利面前不伸手，更不能以权谋私。如评职称、评工资、评先进以及其他福利等等。宜应谦让，首先考虑到教职工。其次，平等待人，校长在日常生活中要平易近人，要把自己当作普通一员，不摆架子、不打官腔。开会时，多表扬好人好事，少批评群众。参加教职工的一些活动，如开座谈会等，要多让群众讲话，校长不要一人包场。此外，平时还应加强与教职工的个别交往，跟他们交朋友，谈知心话，做到互相关心，互相帮助，亲如一家。再次，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，不是“闻过则怒”，而应“闻过则喜”，对于反对自己的人，不计较，更不应打击报复，真正做到，虚怀若谷、宽宏大度。第四，注意作风的示范性。一个校长的思想品德、工作作风、生活作风如何，是能否赢得师生员工信赖和尊敬的重要条件。因此，校长必须严于律己，一言一行，一举一动，应该成为全校教职工的楷模。为此，校长应该是遵守党纪国法和学校各项规章制度的模范，凡事必须身先士卒，师生员工开展的一些活动，凡是能够参加的都应参加，并且要以普通一员的身份出现。如能如此，将会一呼百应，令行禁止。

十、校长必须极富想象力，具有很强的开拓和创新能力。校长要周密系统地分析学校的内部和外部环境，审时度势，扬长避短，在传统与未来之中，办出自己的特色；在激烈的竞争中，树立起独特的、良好的学校形象。在宏观管理中要注意两条策略。其一，思想认识要超前，行为实践要谨慎，改革要大胆，发展是硬道理。力求单位时间最佳效率，倡导教师“出新思维，下真功夫，做细文章，上新水平”。其二，以创建特色学校为突破口，带动学校整体发展与提高。一方面研究人、尊重人、关心人、教育人；另一方面在“人——机——网”的工作模式中，以强烈的信息意识，高超的捕捉信息能力，最大限度地利用现代教育技术，现代通讯技术，充分发挥信息资源在教育中的作用。校长总是在为今天努力工作，在为明天设计，为后天而思考。作为知识密集，人才密集的现代学校的领导者、管理者，校长应有数学的头脑，因为只有数学才能最本质、最完美的把握事物、认识世界。

综上所述，校长具有事业魅力、人格魅力、判断力、感召力等能力就会使学校各项建设均衡发展，各项工作稳步前进。因此，这几种能力构成了校长必备的条件。这几种能力越强，校长的均衡系数就越大,多方面的积极因素就调动就越好。那么学校发展的速度就越快.

第三篇：质询及小结

质询问题

1.谢谢主席有请对方一辩.您觉得老师的工作辛苦吗?

我相信每个老师都觉得教书育人再苦累都值得,但是这不能否定老师的工作是辛苦居多的.早起贪黑的工作模式给人带来的是一种普遍的苦的感受.同样,学习是苦是乐也不是学习者觉得怎样就怎样,而是应该以学习这一行为客观给人带来的感受去评价.2.有请对方二辩,有些人厌恶学习,学不到东西所以苦不堪言,这能否证明学习是苦大于乐的?

我刚才那样的说话只能证明特定情况下学习苦大于乐却不能以偏概全的得出学习是苦大于乐的,可对方辩友您方却一直在说当人享受学习、觉得值得愿意付出的时候学习是乐大于苦的这样的特定情况就得出学习乐大于苦的结论。对方辩友这自打嘴巴的一掌有点响啊。

3.请问对方辩三辩“学习是乐大于苦”这句话的主语是什么？

今天我们讨论的应该是学习这一行为本身更多的给人带来一种怎样的感受，而不是讨论怎么样的学习会给人带来苦或者乐，更不是面对学习的苦应该怎样做的问题。这点希望对方辩友接下来能够明确。

4.有请对方四辩，学习是不是充满困难和挫折的呢？

诗人纪伯伦说，心顺则喜不顺则忧。当人面对这学习中普遍存在的困难和挫折的时候，更多的是产生苦的感受。因此我方坚持认为学习是苦大于乐。

小结

谢谢主席，谢谢对方辩友。

下面我们来看看对方辩友都提出怎样的观点。

首先，对方辩友说只心态好能够苦中作乐地学习那么学习就乐大于苦了。这就像跟我们讲，心静自然凉，只要你心静就算正午12点去中心广场暴晒2个小时也是凉快的。如此无异于掩耳盗铃。我方委实不敢苟同。

其次，对方辩友说，学习中的过程再苦，当你学有所成时产生的乐足以冲散过去的一切苦。且不说过程和结果到底哪个重要还有待商榷，就算真的如对方所言收获可以冲散过程的苦。对方也只是论证了当学有所成这一特定情形学习是乐大于苦的，可我们今天的辩题中学习二字前面可没有任何前缀，这是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果对方的论证要成立，还必须解答几点问题。

一，有的人觉得学习苦有的人觉得学习乐，您方是如何得出学习乐大于苦的结论呢？ 一，为什么学习中收获的喜大于过程的苦是学习的普遍现象？

二，您方如何论证有良好心态的人是学习者中的绝大多数呢？那些心态变化的人又如

何去判定呢？

希望对方辩友在接下来的环节能为我解惑。

第四篇：在行风建设现场质询活动上的讲话

同志们：

为了深入贯彻市委三届二次全体（扩大）会议和区委三届二次全体（扩大）会议精神，全面落实“精塑软环境、服务工业大突破”的战略部署，不断推进依法行政、规范执法行为，经区纪委常委会研究，决定今天上午举办行风建设现场质询活动。这次活动形式新颖，效果很好，对我们更好地改进行风评议工作，进一步推进行风建设，是一次有益地探

索和大胆地尝试。刚才，各位行风评议员代表对相关单位提出了很好的质询意见，被质询单位的负责同志也就群众关心的热点问题作了说明和承诺，讲得都很好，起到了预期效果。

下面，就如何更好地推进行风建设工作，我讲三点意见：

一、统一思想，提高认识，深刻领会机关行风建设活动的重要性

开展机关行风质询活动，是实践“三个代表”重要思想的必然要求。“实践“三个代表”重要思想，最根本的是要代表最广大人民群众的根本利益。区级机关作为全区的“中枢神经系统”，承担着承上启下的重要职责，与广大人民群众联系密切，我们每一项工作，都与人民群众的生产生活息息相关。深入学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持立党为公、执政为民，就要端正依法行政思想，创新行政理念，切实解决为谁服务的问题；就要带着对人民群众浓厚的感情开展工作，时时以人民的根本利益作为行政前提，从维护群众看得见、感触深的问题着手，实实在在地解决群众最关心的热点、难点问题，赢得广大人民群众的支持和拥护。

开展机关行风质询活动，是顺应宿城经济社会发展的客观需要。建区以来，我们立足实际，大力开展软环境建设，切实解决了经济发展进程中的一些非物质因素制约、瓶颈和障碍，为加速工业突破、社会进步提供了强大的制度保障和环境支撑。当前，我区工业化初始阶段基本完成，工业化扩张期和城市化提升期已全面来临。全区工业突破、招商引资和项目推进工作卓有成效的开展，吸纳了大量外来资金，汇聚了大量外来项目，进一步激活了蕴藏在人民群众之中的内在发展能量，广大群众求新思变、追求财富、发挥才华、施展抱负的创业愿望日趋强烈。因此，顺应客观形势，精塑一个面向各类投资主体、经营主体、生产主体，兼具包容性、亲和力，创造力强、诚信度高、外引与内培并重的创业软环境，已势在必行。

开展机关行风质询活动，是建设廉洁、勤政、务实、高效政府的迫切需要。加强机关行风建设是密切党群干群关系、凝聚人心、推进发展的重要手段。近年来，对全区机关行风进行了多次整顿，特别是2月以来，全区各级党组织认真组织学习贯彻《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》，在机关持续开展了行政效能建设等一系列活动，推进了机关行风建设，促进了机关干部整体素质的提高，干部作风有了明显的改善。广大党员干部紧紧围绕全市工作大局和区委、区政府中心工作，开拓进取，忠于职守，奋发向上，积极进取，取得了较好的成绩。可以说，我区机关行风建设的主流是好的，但也必须清醒地看到，在机关行风建设上，还存在不少作风方面的问题。有的单位，作风不实，官僚主义、形式主义严重，工作中一般号召多，具体措施少，有布置无检查，流于形式，浮在表面，没有实效；有的单位，碰到问题绕道走，遇到矛盾往上交，不讲实情，不办实事，做表面文章，说空话、大话、套话；有的单位，“公仆”意识差，“主仆”颠倒，对群众疾苦不闻不问、麻木不仁，对群众感情上不尊重，行为上不理睬，行政上不作为，甚至不依法办事；有的单位，门难进、脸难看、话难听、事难办，对群众冷硬横推；有的机关，不给好处不办事，给了好处乱办事，耍威风、搞特权，吃拿卡要、欺压群众；有的单位，为了小集团利益，不顾中央三令五申，巧立名目乱收费、乱罚款、乱摊派；有的单位，只收费不服务，极个别单位，受到部门利益驱动，甚至欺上瞒下，“空吃粮饷”，套取好处，等等。这些问题严重影响了区委、区政府决策部署的贯彻落实，败坏了党委政府和广大党员干部在人民群众中的形象。各级党员干部一定要站在推进宿城发展新跨越、全面建设小康社会的高度，站在确保区委、区政府政令畅通的高度，站在加强队伍建设、塑造廉洁勤政务实高效的机关形象的高度，充分认识这次行风建设的重要性、必要性，努力开创机关行风建设新局面。

二、客观分析，深挖根源，不断提高整改存在问题的自觉性

针对存在的诸多问题，能不能实事求是地对待所提问题，能不能自觉地抛弃私心杂念，摒弃错误缺点，能不能以机关行风建设的实际效果取信于民，关键要看相关单位和部门能否拿起批评与自我批评的锐利思想武器，多从主观方面深挖原因，多从领导角度总结教训，多从个人履行职责的岗位上查找差距。相关单位和部门对这次行风建设现场质询会上所提问题，自我剖析要深，自我批评要严，查找根源要准。在自我剖析和深挖思想根源中，进一步增强机关干部的党性观念和“公仆”意识，努力实践立党为公、执政为民的根本宗旨。

省委、省政府“重点帮助宿迁实现

更大突破”决策，对我们来说是一个难得的机遇，而抓住这一机遇的关键就得有一个好的发展环境。实践表明，在市场经济条件下，区域之间的竞争主要是发展环境的竞争。环境会带来机遇，机遇也会选择环境，可以说，抓环境就是抓机遇、抓发展。好的发展环境，对内能产生凝聚力、鼓舞力和驱动力，对外能增强影响力、吸引力和竞争力。宿城要实现“总量提前翻番，重返

第一方阵，全力打造领先全市、影响苏北的新宿城 ”奋斗目标，必须创造出比其他地区更加优越的经济发展软环境。只有这样，才能激活内力，吸引外力，赢得加快发展的优势。目前，我区经济发展环境还有许多不尽人意的地方，各部门行业风气虽然有所好转，但服务意识不强、办事效率不高、推诿扯皮、态度粗暴等现象还没有彻底根除。这些不正之风如果不彻底纠正，宿城的对外形象就会受到影响。因此，在行风建设中发现的各种问题，不论是共性的还是个性的，都要引起我们的高度重视，认真加以整改。要牢固树立起抓行风就是抓经济建设、抓社会风气的观念，从提高区域经济竞争力和加快经济发展的高度，坚持绷紧弦、不松动，一着不让切实解决我们工作中存在的问题和不足，以良好的政风和形象，打造区域竞争的环境优势。

三、强化责任，落实措施，迅速把行风评议问题整改到位

衡量行风整顿工作搞得好不好，主要看群众反映的突出问题得到了解决没有，本部门各项工作明显改进了没有。因此，在行风建设中，必须把整改工作贯穿始终，坚持边议边改、边整边改。通过这次行风建设现场质询活动，我们看到了人民群众反映强烈的不正之风问题还远未得到根治。相关单位对存在的问题必须重拳出击，认真制定整改方案。对于那些群众反映强烈、可以立即解决、短期就能见效的问题，要立即整改，立杆见影，不得以任何借口推诿扯皮；对需要一定时间才能解决的问题，要深入调查研究，提出对策，制定措施，加快速度，积极整改；对于那些受到客观条件制约，一时难以解决的问题，要向群众解释清楚，积极创造条件去解决。在行风建设整改过程中，要针对薄弱环节，抓住问题症结，把整改的成果用制度的形式固定下来，推动机关行风规范化、制度化建设；同时，要建立整改工作通报制度，在一定时间，以适当方式向群众通报整改进展情况，接受群众监督，听取群众意见。要始终坚持行风建设与兴起学习“三个代表”重要思想新高潮结合起来，与创建“学习型”机关结合起来，与推动当前工作结合起来，自觉地把行风建设的收获转化为实际行动，落实到当前和今后的各项工作中去，体现到广大人民群众的实际利益中去。通过扎扎实实的整改，切实转变部门和行业作风，为我区经济快速发展和社会全面进步提供良好的软环境。

区纠风办要对相关单位重点问题的整改进展情况组织跟踪督查，要做到“四个不放过”，即对问题没有答复的不放过，问题不核实清楚的不放过，处理不到位的不放过，整改措施不落实的不放过。相关单位和部门务必高度重视机关行风整改工作，要把本单位和本部门整改计划于5日内上报区纪委纠风办，并迅速付诸落实。对已具备现有条件、应该解决的问题，而不立即整改到位的，按照有关规定，要通报全区，并坚决追究单位和部门领导责任。

同志们，区委把招商引资、项目推进和工业突破作为当前重点工作，这就要求必须有更加宽松、更加优质的经济发展软环境，这就给行风建设提出了新的更高要求。让我们认真贯彻落实区委三届二次全体（扩大）会议精神，以推动经济快速发展为目标，以精塑创业“六大环境”为重点，以行风建设为抓手，认真扎实地抓好行风建设工作，以崭新的形象和饱满的精神状态，不断推进宿城经济社会发展新跨越!

第五篇：党内“质询”制度

党内“质询”制度

随着农村改革的不断深入，广大农民群众的民主意识和参政能力明显增强，要求民主的欲望越来越强烈。可是，当前农村基层工作仍存在目标不清、方法简单、决策缺乏民主等问题。党内“质询”制度，就是村党支部为合理解决二者之间的矛盾，以“干部述职、群众质询、限时反馈、监督落实”为基本内容建立的村干部述职质询制度。

1.主要内容及步骤

质询会议一年召开二次，分别在年中、年末进行，具体可分为三个阶段：

（1）筹备阶段：由村党支部书记、村委会主任对各自分管的工作就半年、一年来的工作开展情况形成述职报告草稿，然后召开村“两委”班子会议讨论述职报告，并征求乡镇联系村领导干部的意见后报乡镇党委、政府审批，在此基础上，确定述职质询大会时间。

（2）会议阶段：述职质询大会在乡镇党委的指导下。由乡镇领导主持召开，村党支部负责召集。参加会议人员范围是：村“两委”干部、全体党员、村民代表、村民理事会成员、村民监事会成员，本村的县乡人大代表、政协委员和10名左右群众代表。会议的主要内容有七项：一是由村党支部书记作抓党建工作述职报告。二是由村委会主任作村务、财务工作述职报告。书记、主任一人兼的由书记作述职报告。三是质询、答询。由参加会议人员就两个述职报告分别向书记、主任进行质询，述职人一一进行真实、诚恳的回答和解释。对不能够解答的或涉及党内工作不宜公开讨论答复的，采取召开党员大会或村民代表大会的方式解决。四是民主听证。述职报告中涉及“两委”班子的重大村务活动和建设项目等涉及全体村民根本利益的事项，在质询会上进行民主听证，征求党员群众的意见和建议。五是民主测评。向与会人员发放书记、主任述职测评表，由参会人员对述职报告进行测评，并提出意见和建议。测评分优秀、称职、基本称职和不称职四个档次。六是现场公布。测评后，由工作人员现场对述职人的述职报告测评情况进行统计，并公布测评结果，接受群众监督。七是述后承诺。根据质询答询情况，确定若干事关全村发展、稳定，群众密切关注的事项，由书记、主任公开承诺限期解决。

（3）落实反馈阶段。会议结束后，及时将测评结果，连同质询承诺情况，以文字形式及时报告乡镇党委、政府。同时报县委组织部、县民政局备案。村党支部、村委会将质询大会承诺事项进行责任分解，明确负责人、监督人、完成时间和完成标准，并将承诺事项和进展情况在村公开栏进行公示，接受全村党员、群众监督。

2.主要做法

（1）突出“质询重点”，细化质询会的内容。民主质询会的内容，可以是综合性的，也可以是某一事项，原则上凡是涉及村民切身利益的重大事项，都可以列为质询内容。

（2）把握“质询环节”，规范质询会的操作程序。一是确定内容。突出重点。会议召开前，村“两委”要认真调查研究，根据多数村民意见。确定质询的重点内容。二是超前谋划，积极宣传。参加质询大会的人员既可以是普通村民或党员。也可以是村民代表，一般不得少于30人，多的可达50人以上。质询会前3-5天，由村“两委”发出公告，将会议时间、地点和主要内容通过公开栏、广播等形式向群众公开，鼓励群众积极参加质询。三是加强引导，开好会议。为防止在质询过程中出现非正常现象。要求会议主持人审时度势，正确有效地加以引导，既要避免事无巨细把无关紧要的个性问题提交大会质询，也要教育个别村干部正确对待质询和批评，使会议保持一种良好健康和谐的气氛，达到预期目的。四是抓好落实，及时反馈。对质询大会上村民提出的意见和建议，尤其是口头和书面提案，村“两委”要及时召开会议，逐条研究解决，凡涉及党务、村务重大事项的，及时提交党员会议、村民代表会议讨论决定，并在一个月内将解决的措施和办理情况向村民反馈，做到事事有交代，件件有着落。

（3）强化“质询监督”，确保民主质询大会的质量和效果。抓好群众提案的落实是听证质询大会的落脚点和根本目的所在，因此，要求各村把落实村民提案作为一个重要环节来抓，对于每一项提案，都要明确具体的牵头人、责任人、完成时限和工作标准。特别是本着实际、实用、实效的原则，认真强化“三个监督”：一是注重发挥群众的监督作用，每一项群众提案办理时间期满，村“两委”都要专门召开由村务监督组成员和部分村民代表参加的讲评会，对提案的完成情况进行民主评议，并将评议结果公开，接受群众监督。二是乡镇每季度组织一次群众提案落实情况的督促检查，对工作进展缓慢或久拖不办的村班子及其主要负责人进行通报批评，并列入目标考核的一项重要内容，严格奖惩。三是聘请离退休老干部、人大代表、政协委员作为群众提案办理特约监督员，定期或不定期对各村进行抽查。同时，定期组织新闻单位对提案落实情况进行跟踪采访报道，发挥舆论监督作用。

3.具体作用

（1）可激发党员群众参政议政热情，推进基层民主政治建设。

（2）可提升村干部素质，转变村干部工作作风。

（3）可解决热点难点问题。促进农村经济和社会事业的发展。