正视“数字鸿沟” 抓住白板应用

第一篇：正视“数字鸿沟” 抓住白板应用

互动课堂论文集征文

正视“数字鸿沟”

抓住白板应用

－探讨民办教育集团区域推进新技术新媒体与教学的融合

惠锦兴

（上海新纪元教育集团上海新纪元教育管理有限公司信息部，上海 200233）

联系方式（huijinxing@xinjiyuan.com.cn，***）

摘要：本文阐述了探求适合民办集团区域推进新技术新媒体与教学的融合的策略与经验。以正视数字鸿沟，抓住电子白板的课堂驱动为切入口。从增强集团领导力开始，政策引领，出台实施方案，继而搭建论坛平台，推进电子白板应用项目；搭建磨课指导平台，层级推进，走向全国，从而取得了初步的成功。

关键词：数字鸿沟 ；领导力；平台搭建； 课堂驱动；层级推进

上海新纪元教育集团成立于1996年，是一家提供基础教育阶段的民营教育机构。它以实体办学为主。目前，旗下有浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安市新纪元实验学校、重庆市中山外国语学校、四川省广元外国语学校等学校，涵盖从学前教育到高中教育的十五年基础教育，在校学生28000多人、教职员工2500余人，业务分布在上海、浙江、重庆、四川、贵州、山东等省份。2014年新年伊始，上述四校巳率先成为当地数字化校园。回顾集团区域推进教育信息化的历程，特别是探讨以交互式电子白板为切入口的策略与经验，值得归纳与总结，以期更进一步地坚持应用驱动，推进传统课堂向现代教育的转变。

一、站在战略高度，明确教育信息化的的革命性意义

有观点认为：数字鸿沟是“社会各阶层之间在利用互联网（有线和移动）上的差别，包括互联网普及率、互联网速率、设备先进程度和信息管制程度四个维度”[1]。集团学校地域跨越大，形成集团的“数字鸿沟”。然后正如国际科技数据委主席郭华东说“对于数据共享，跨不过去的其实是‘人’这道鸿沟。”

比如认为将资金投入信息化系统建设是“烧钱”，民办集团将获得何种有效回报还未知，使得当时不少人观望或徘徊，这是第一道“数字鸿沟”。

对此，集团高层站在战略高度，明确教育信息化就是打造“高速公路”。教育信息化的重大战略意义与价值分析在于对教育革命性影响 ：即教育信息化对教育现代化的“支撑”作用，教育信息化对教育国际化的“引领”作用。对加快建设一支具有较高信息素养的干部教师队伍，实现资产价值最大化等方面具有不可替代的作用。因此，必须推进校园数字化建设！数字化校园建设达标工程的实施是用教育信息化带动集团教育现代化的一次飞跃与实践，这是集团学校教育发展不可或缺的必要条件和决定因素。只有使用有效、使用高效，这就是获得教育教学上的回报和收益。

㈠增强了学校教育信息化建设的领导力。

2012年，上海新纪元教育集团南昌培训会议上，集团总裁把“教育信息化”列为推进工作第一项，集团信息部就教育信息化建设“为什么要做？差距有多大？资金投多少？如何推进？”等系列问题上进行研究和开展工作。

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2012年 6月18日集团下发《新纪元教育集团学校教育信息化（数字化校园）建设达标工程实施方案》（7号）文件。

集团信息部组织校长参加首届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动和参观外地先进单位，使学校领导和教师坚定信心，教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是实现教育现代化的必然选择。应当抓住机遇，以信息化带动教育现代化，促进基础教育的跨越式发展。基本上解决了“为什么要搞教育信息化建设”的问题，增强了学校教育信息化建设的领导力。

㈡政策引领，出台实施方案

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会与中央电教馆中国电化教育杂志社共同承办的“中小学互动电子白板教学应用论坛”传递了一个重要信息即：以互动电子白板为核心的教学系统，作为新型的交互装备,正以前所未有的速度在中小学迅速普及，在教学活动中深受教师和学生的欢迎。互动电子白板构成的课堂为“以学生为中心”的教学理念提供的整体解决方案，是推进传统课堂向现代教育转变的有效实践，对于我国中小学教育信息化具有重要的意义和推动作用。集团找到了教育信息化建设的切入口。

在温州瑶溪会议上，集团信息化领导小组及信息部对集团教育信息化的重大战略意义与价值作了分析，对各校及管理中心的建设规划和资金预算作了解读，最后会议讨论确定了各学校的实施方案，促使新教发[2013年1号文件]的出台，树立了集团教育信息化建设的里程碑，吹响了集团教育信息化建设的号角，正式启动实施。

经多方调研，出台了以下文件：

1.《关于启动上海新纪元教育集团各校教育信息化（数字化校园）建设达标工程实施方案的通知》

2.《新纪元教育集团IT资产配置管理办法》

3.《新纪元教育集团学校教育信息化建设经费保障制度》 4.《新纪元教育集团教育信息化管理、应用和安全制度》 5.《新纪元教育集团学校教育信息化建设工作绩效奖励办法》 为此，信息部建立了集团下属各学校教育信息技术处联席会议制度。定期（期初、期中、期末）召开学校信息教育技术处（主任）例会，提高教育信息化领导力和执行力，架构起“二个轮子”，实现学校、集团协同运转。各校教育信息化建设推进情况得以及时了解，工作计划得以交流，困惑与对策得以共同研究。推动集团学校实施新教发[2013年1号文件]及相应制度

二、推进电子白板课堂驱动，稳步实现信息技术与教学的融合

文件下达后，各学校成立了教育信息技术处，这些机构的成立使教育信息化建设工作迅速起步，发挥了很好的作用。但仍存在如下现象：学校各级干部、教师中仍有相当部分对教育信息化认识仍须提高，对应用信息技术解决一线教育教学中的问题缺乏主动性和积极性，这是第二道“数字鸿沟”。

对此，集团抓住了电子白板这个“切入口”，来推进课堂应用，实现信息技术与教学的融合。

㈠搭建论坛平台，推进电子白板应用项目

2013年四月，集团教育信息化建设第一次推进会在瑞安新纪元实验学校隆重召开。校长叶绍胜在会上作题为“教育信息化，助推学校品牌发展”的工作经验报告。认为只有教育信息化才能带动教育现代化，只有推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，才能实现学校新的发展。与会人员分三组观摩了学校提供的三堂教学课。课后，分别作了点评。同时举行了电子白板第一次应用论坛。瑞安市新纪元实验学校 2 / 6

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首先展演了电子触摸屏的使用功能。广元外国语学校介绍了多媒体交互式电子白板的全方位分层培训、强化指导、达标考核以及日常管理与维护的经验。重庆中山外国语学校介绍了试用经历。同时，三校也从各自角度真实反映了使用中的缺点。校长们对此分别表达了自巳的看法，最后达成共识：充分发挥电子白板使用功能，是推动学校实现信息技术与教学的融合的重要切入囗。会上，集团副总裁谢作黎作了题为“推进数字化校园建设，实现新纪元教育跨越式发展”的主题报告。指出：对于电子白板，这次会议安排了专门的议题来交流、研讨、分享。在项目开发上，一定要采用广大师生喜闻乐见的形式和方式，要加强对使用者需求的研究，加强对使用出现的问题的研究，这样才能推广信息化项目的应用范围，让这些项目更具有生命力。

2013年11月，集团在四川省广元外国语学校举办“上海新纪元教育集团信息技术与教学的应用融合暨第二次电子白板教学应用论坛会议”。广元外国语学校陈大向校长介绍了该校“融合”经验：学校在教育信息化建设中，始终采用双重视角，着力推动信息技术与教育的互动性双向融合，努力实现两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。

在第二次电子白板教学应用论坛上，集团各校进行了电子白板应用特色情况介绍，讨论了信息技术与教学的融合的困惑与对策。分学部（小学、初中、高中）观摩广元外国语学校6节课堂教学课（每学部各两节）并进行评课。评课中，大家感到教学目标设计准确，思路清晰。使用电子白板进行教学，创造了适合学生主动学习的多元特色场景，使概念或规律内涵得到落实。这些课汇聚了广元外国语学校各学科教研的成果。各校听课老师畅所欲言，与授课教师共同探讨问题，交流讨论，达到了集思广益的效果。广元外国语学校提供了“为课堂教学的改革注入新的活力”经验：经过一年多的教学实践，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于原来的多媒体教学模式，其优势明显：

1、电子白板是信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台

2、电子白板能进一步发挥PowerPoint的作用

3、电子白板是实现教学素材高效整合的平台

4、电子白板是操控灵活的教学互动平台

5、电子白板是生成性课堂的支撑平台。通过对电子白板的使用，因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。

瑞安市新纪元实验学校参会代表发言的题目是：《基于新科技下的教学思考》。报告指出：提倡信息技术与学科的整合，但并不是说可以无目的的、随意的整合，解决整合过程中出现的各种问题，认为教师应该首先做好以下三个方面。

1、正确认识信息技术在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主。

2、围绕信息技术与学科整合的目标制作教学课件，优化教学设计。信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。

3、加强信息技术与教师和学生的整合，提高信息素养。信息技术与学科整合的过程中，师生是共同的学习伙伴。针对部分教师及学生计算机知识相对贫乏的问题，首先，教师自身要加强对信息技术知识的学习，比如必须学会用信息数据库来处理各种教育信息、能运用windows环境下的各种传播或交流工具、会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源，等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。惟有现代教育教学思想、教学设计思想和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。

其次，要求学生重视信息技术课程，努力学习信息技术，了解信息技术的发展变化，学 3 / 6

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会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。

中山外国语学校参会代表作了发言，题目是：《重管理、培训，让电子白板切实为教学服务》报告指出：使用电子白板过程中主要出现几个较大的问题：首先触摸屏不准确的问题。触摸屏不准产生的两大原因：第一、教师在使用U盘过程中，系统中毒，引起了触摸屏程序出现错误，屏幕校准有问题。第二、使用的组合黑板带有磁性，在开机状态下，拉动黑板遮住屏幕时，电子白板触摸错乱。根据产生的问题，教会教师使用杀毒软件，防止病毒的侵入。另外，电子白板在使用过程中不能关闭黑板。

平阳新纪元学校参会代表作了发言，题目是：《冷静审视，良性发展》。报告指出：提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。我们明白多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，而不是依赖多媒体，变课件为老师。学校要求老师掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。反对盲目“拿来”主义。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。虽然，信息技术的发展有些年头，但教师的使用能力还是需要提高。据此，学校安排教师参加省、市、县各级培训学习，培训学习结业后，他们的思想变化不小，运用多媒体能力也有了质的提高，为多媒体技术恰当应用提供保证。

参会者体验了广元外国语学校教育信息化环境，感受真实而深刻：“穷了信息化就是穷 了教育，孩子的成长不能等”；“课堂是教学的主阵地，在主阵地上实现信息技术与教学的融合，是新时代的趋势，也是教学前进的媒介，更明晰了其在教学中的地位。”说得多好。参会者心灵震撼，改变想法，俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。一句句“完全出乎预料”，“了解到外面的世界真精彩，课堂发生了天翻地覆的变化，我们真的不得不学习使用电子白板了。”等等，表达了自己提高信息化意识的心声。电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。而连接它们的，也是最重要的，那就是理念，课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念。要考虑把电子白板这种新兴媒介引入教学后，与课程理念有什么交叉点，在教学设计过程中考虑运用电子白板怎样更好的提高课堂效果，学生预期会采用何种学习方法，学习方式及学习习惯会发生怎样的变化等等。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了电子白板这样的新媒介，仍然无法发挥新媒介的优势。我们教师应该多问一下自己：这节课我用了电子白板，学生得到了什么？在“教”与“学”的过程中起到了什么效果。

㈡深刻认识电子白板的特点

二次论坛，都分别邀请了专家进行培训，如上海的倪闽景专家关于“云计算、低结构、大数据”的报告、广州的容梅专家关于《互动课堂之观察与生成 》的报告。使与会者认识到课堂教学的本质是对话，“低结构”对教育的信息化推进有着十分积极的启示。恰当有效运用交互技术，突破学习重、难点，提升教学效益； 突出交互技术的优势与特色，解决教学中的生成性问题； 有价值的实践创新行为，衡量着教育中的独特价值。交互式电子白板是近几年在国内开始风行的新技术装备，它的诞生终于使人们给教育技术添加人性的设想成为现实。它使师生共同参与的课堂教学活动得以聚焦，并成为目前教师眼中最有魅力的技术。

首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；

其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。

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另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。不少老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。

参会者写出了心得体会并思考了进一步推进新媒体新技术课堂应用，实现信息技术与教学的融合的工作措施或计划。

重庆市中山外国语学校副校长感言：去广元学校之前，从心理讲，我真的有点不想去，认为这种会议没有多大价值和收获，但事实恰恰相反，完全出乎我的预料。电子白板教学应用是今后教育发展的一个大趋势，早一点适应比晚一点适应要好。电子白板教学应用在促进课堂教学互动从而提高教学效率方面，有其巨大的优势，从提高教育质量来看，也有加速推进的必要。

参会者虚心学习由此及彼，真所谓：“外行看热闹，内行看门道”。妙语连珠，辩证说法。如：“在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。”

电子白板之所以受到中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。一方面，电子白板的即时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛；另一方面，电子白板生动形象的展示效果（图像、视频等），可以提高学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论。但是交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用

三、任务驱动，层级推进

从2012学年开始，各校陆续添置了电子白板。随着白板使用的普及，从事教学的教师仍有相当部分不熟悉新技术，信息技术的新成果很难在这些一线教师实际教育教学中生根开花结果，这就是第三道“数字鸿沟”。

对此，采取了如下做法来突破。

㈠任务驱动，组织电子白板精彩短片（片段）评比

集团信息部在副总裁谢作黎指导下，组织进行了“新媒体新技术课堂教学应用精彩短片（片断）评比”活动，要求学校每学段选送二节课参评。这次短片评比的目的与要求是“评比通知”中所述的“明确教学目标因应用新媒体新技术而获得良好的效果。”因此，评比中主要运用三个原则：

1.不可替代性。如电子白板不能仅替代ppt投影，而应充分展现它独特的功能。2.生动性。能够营造出师生互动、生生互动的活泼氛围，以激发学生兴趣。3.逻辑性。按教学过程（环节），恰当好处地应用各种信息技术，前后衔接自然，符合学生思维持点，设计环节具有逻辑性，合理应用新媒体新技术解决教学重点或难点。

在此任务驱动下，学校积极组织、踊跃参与，共收到22个短片。经过评审组专家的严格初评和终评，共遴选出优秀短片（片断）12个，其中：一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个及优胜奖6个，优秀组织奖1个。

获奖教师谈了体会：电子白板以他强大的软件功能，弥补了传统的office 套餐软件的不足，放大了软件本身可以随时随意在软件工作时进行输入、输出及圈点勾划的“大如意”，有机系统地整合了音、影、符，可实现随机输入和输出，可变平调死板为灵活生动，可变抽象为具象，可为老师节约课堂时间，增大课堂容量，拓宽学生视野，感化学生情感！这次“电子白板教学评比”是新纪元教育集团实现“教育梦”的号角，更是新纪元教育集团教育新起点的帆船！

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没获奖的参与教师也谈了体会：通过观看集团电子白板大赛的精彩课堂片段视频，给了我很大的触动。作为一名未获奖的参赛选手，我找到了与这些优秀教师的差距，我深刻地明白了自己未能获奖的原因。我想只要自己平时不断学习，不断地改进，注重细节，可定也会变得跟他们一样的优秀。果然，后来他参加“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”课例评比中获得了一等奖。

㈡层级推进，搭建磨课指导平台，走向全国

集团“信息技术与教学的应用融合暨电子白板精彩短片（片段）评比”活动的成功，为新纪元教育集团参与全国研讨打下了基础。决定层级推进，参与征集“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”课例，因为集团教师们能够同全国教师以推动“电子交互教学设备”教学应用为契机，可以尽快走向信息技术与教学的双向融合。

但是，作为民办集团首次参与，必须认真准备，才能达到参与的目标。集团信息部组织教育集团内部专家进行“新媒体新技术教学应用参与课例”的磨课，专家级指导老师与教师交谈沟通，为教师及时与指导老师沟通搭建平台，受到参赛老师的欢迎。通过视频会议、电话、邮件等手段进行，原本信心不足的老师深受鼓舞，决定不打退堂鼓。全体参赛老师精神振奋，决心完善教学设计，上好录相课，为集团“新媒体新技术教学应用”走向全国，创设集团品牌作贡献！

经中央电化教育馆对各地报送的参赛课例进行评审，“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动” 获奖结果公布，上海新纪元教育集团参加“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”课例共14个，获奖项13个，其中一等奖4个，二等奖3个，三等奖6个，获奖比例为92.9%。重庆中山外国语学校王帅被选拔参加说课展演，经评委评比荣获现场说课一等奖。

层级推进的意义在于为集团精心培养了一批骨干，使得集团旗下学校内学有榜样，有利街大面积推进电子白板教学应用。正如中央电化教育馆副馆长王晓芜所说：“信息技术融入课堂教学对于推进教育信息化有着良好的促进作用，技术的普及对于提升教师教育技术能力也有着巨大的推动力量！”

以互动电子白板为核心的教学系统，作为新型的交互装备,正以前所未有的速度在中小学迅速普及，在教学活动中深受教师和学生的欢迎。互动电子白板构成的课堂为“以学生为中心”的教学理念提供的整体解决方案，是推进传统课堂向现代教育转变的有效实践，现在集团学校把它作为推动学校教育信息化重要切入囗，取得了经验。对于教学资源应用设计，对于教师来说，绝大多数素材资源需要在教学设计中进行二次开发。在开发过程中，教师可以融入个性化和多样化的课程经验和教学设计，充分适应不同学科、不同课型、不同年段和基础学生的需要。

综上所述，民办集团只有正视“数字鸿沟”，坚定不移推进教育信息化，才能跨越前进；探求合适的区域推进策略，离不开集团高层的眼界与境界的提升；新媒体新技术课堂应用，实现信息技术与教学的融合的动力，更来自于学生、教师、校长三者的结合与平衡；电子白板教学应用是信息技术与教育教学实现深度融合的切入口，学与教产生的革命性变革，取决于师生在信息化条件下的学与教过程中的领导力、平台搭建、课堂驱动和层级推进。

参考文献：

[1] 靳安然、吴菊华、丁邡.数字鸿沟的概念框架[J].中国经贸导刊, 2013,(32):62

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第二篇：关于数字鸿沟的几个问题

【内容提要】数字鸿沟是当代信息社会中的一个畸形的、愈演愈烈的世界性问题。数字鸿沟广泛存在于不同国家或地区之间以及一国内部不同地区之间、城乡之间、企业之间和人群之间。数字鸿沟的危害波及一国政治、经济、文化、军事安全与社会稳定。数字鸿沟的治理应从国际电信合作、电信普遍服务、调动IT企业的积极性、发展信息化教育以及中华文化网络化等方面着手。【摘要题】专题探讨【关键„„ 关于“数字鸿沟”这个概念的来历，目前有两种不同的说法：一种说法认为“数字鸿沟”（DigitalDivide）这个概念最早是由Markle基金会的名誉总裁LloydMorrisett于20世纪90年代提出的，意指信息富有地区和信息贫穷地区之间所存在的差距；另一种说法认为“数字鸿沟”最先由美国国家远程通信和信息管理局在名为《在网络中落伍：定义数字鸿沟》的报告中提出，意指当代信息技术领域（含信息技术的开发领域和信息技术的应用领域）中存在的差距现象。笔者认为：所谓数字鸿沟，亦称信息鸿沟，是指世界上不同国家或地区之间以及一国内部不同地区之间、城乡之间、行业之间、企业之间、人群之间，由于信息技术和网络技术的发展程度、应用水平不同所造成的贫富悬殊状态。数字鸿沟的表现形式

数字鸿沟是信息时代人类所面临的一个涉及面非常广泛的世界性问题，人类社会生活的每一个领域几乎都可以看到数字鸿沟的缩影，现择其要者而论述。

1.1 不同发展水平国家之间的数字鸿沟

不同发展水平国家之间的数字鸿沟，主要表现为各国在电信服务的覆盖率和互联网应用的普及程度两方面的差距。

据统计[1]，法国的主机数量接近整个拉丁美洲和加勒比地区的主机数量；而澳大利亚、日本和新西兰所拥有的主机数量比亚太地区其他国家所拥有数量的总和还多；纽约的主机数量超过了全非洲主机数量的总和。另据不完全统计[2]，目前有四分之一的国家电话普及率还低于1％，有近四分之一的人从未打过电话，占全球人口15％的23个国家拥有全球电话量的62％。有资料显示，互联网上访问量最大的100个网络站点中，有94个在美国境内；负责全球域名管理的13个根服务器，有10个在美国；全球互联网管理中所有的重大决定仍由美国主导做出[3]。根据联合国的统计资料[4]，全球收入最高国家中的1/5人口拥有全球国内生产总值的86％，其因特网用户总数占世界因特网用户总数的93％，而收入最低国家的1/5人口则只拥有全球国内生产总值的1％，其因特网用户总数只占全球因特网用户总数的0.2％。一项统计表明[5]，中国人口占世界总人中的21.15％，但只拥有世界因特网主机数的0.13％、因特网用户数的6.11％；中国万人口因特网主机数仅为1.3台，远远低于世界平均水平的206.9台；万人口因特网用户数为世界平均水平的一半，仅为美国的4％。

据测算，世界各国的信息能力可分为五个层次：第一层次为美国、日本、澳大利亚，其中美国信息能力总水平得分为71.76分，居第一位；日本得分为69.97分，居第二位；澳大利亚得分为65.59分，居第三位。处在信息能力发展第二层次的国家为加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国，得分在50～60分之间。以东欧为主的一些国家处于第三层次，得分在20～50分之间。以拉丁美洲为主的一些国家处于第四层次，得分在10～20分之间。信息能力较低的是包括中国在内的亚洲一些发展中国家，得分在10分以下。

1.2 国内地区之间的数字鸿沟

我国国内各地区信息化水平总指数测算结果表明，各省、市、区信息化水平差距较大。按1998年信息化水平总指数的得分，全国各省、市、区可分为如下五种类型：

（1）信息化水平最高的地区：包括北京和上海两个直辖市，得分在70分以上，其中北京总指数为89.87，比上海高25.1％。

（2）信息化水平较高的地区：包括天津、福建、广东、吉林、陕西和辽宁等六省、市，得分在35～50分之间，平均得分为39.61。

（3）信息化水平中等的地区：包括浙江、江苏、海南、重庆、山西、黑龙江、宁夏、湖北和江西等9省、区、市，得分在全国平均得分以上至35分之间，平均得分为29.48。

（4）信息化水平较低的地区：包括湖南、内蒙、新疆、山东、河南、青海、四川、河北、安徽和广西等10省、区，得分在19分以上至全国平均得分之间，平均得分为21.54。

（5）信息化水平低的地区：包括甘肃、贵州、云南和西藏等4省、区，得分在19分以下，平均得分为16.20。

1.3 城乡之间的数字鸿沟

我国城乡之间的数字鸿沟也较明显。目前，农村通信消费明显低于城市和全国平均水平。截至2001年3月，全国共有固定电话用户1.5亿户，其中农村用户仅有5660万户，占36.6％，这与农民占全国人口2/3形成巨大反差[6]。近年来，我国网络用户持续增长，但其普及和应用主要在城市，网络用户中只有0.3％是农民，城市普及率为农村普及率的740倍。尤其值得注意的是，西部城乡之间的差距也大于东部。信息产业部提供的资料显示[7]：到2001年6月底，西部农村固定电话普及率仅为1％；全国约20％不通电话的行政村，绝大部分都在西部地区。

1.4 企业之间的数字鸿沟

企业之间的数字鸿沟主要表现为大企业与中小企业之间的数字鸿沟。据统计[8]，大企业平均每年用于IT上的开支在1990年还只占企业总开支的10％左右，到了2000年，这个数字已经接近50％。与此同时，大部分中小企业在IT方面的开支相对“吝啬”，平均还不到其经营收入的15％。即使在英、美、法、澳等发达国家，也只有半数的中小企业在使用电子邮件和上网，不到三分之一的中小企业建立了自己的网站或网页；仅有不到十分之一的中小企业在实施电子商务。在我国的830万家中小企业中，也只有47％左右的企业把业务联入了互联网，其中只有11.1％的企业在进行电子商务交易。中小企业与大企业之间的“数字鸿沟”就这样产生了，并且有逐步加剧的趋势。

1.5 社会群体之间的数字鸿沟

社会群体之间的数字鸿沟主要体现在不同收入、不同学历及不同年龄的人群之间。

（1）从收入来看。英国教育部的一次调查显示[9]，高收入的人群中有68％的人经常使用计算机，而低收入的人群中只有23％。另据中华英才网历时半年（2000年9月～2001年3月）的网上薪资调查，受调查的2.1万余名网民的平均年薪达到34713元，是全国城镇人均收入8392元的4.14倍；以调查收入排名首位的深圳市为例，网民年均收入为50336元，而该市市民的年均收入为21577元，只有网民的42.87％。

（2）从学历来看。由CNNIC1998.7、1999.7、2000.1、2000.7、2001.1、2001.7、2002.1与2002.7发布的中国互联网络发展状况统计报告表明，高中（中专）以下的网民分别占网民总数的6.9％、2％、3.0％、2.5％、6.4％、8.7％、10.2％、11.5％，高中（中专）以上的网民分别占网民总数的93.1％、98％、97％、97.5％、93.6％、91.3％、89.8％、88.5％，而大学本科以上的网民分别占网民总数的58.9％、59％、52％、51.8％、41.1％、35.8％、32.9％、31.7％。

（3）从年龄来看。CNNIC1997.10、1998.7、1999.1、1999.7、2000.1、2000.7、2001.1、2001.7、2002.1与2002.7相继发布的中国互联网络发展状况统计报告表明，35岁及其以下的用户分别占网民总数的84.1％、91.1％、89.8％、88.9％、88.2％、87.63％、83.8％、79.8％、79.9％、70.4％。数字鸿沟的负面影响

（1）挤压信息疆域。信息疆域是国家或政治集团信息传播力和影响力所达到的无形空间。一个国家的信息疆域由科技、政治、外交、军事等各个领域的信息边疆组成，它关系着一个民族或国家的兴衰。在信息技术或网络技术上领先一步的国家，往往依托网络，想方设法把自己的信息疆域扩展到许多国家，从而对别国的信息主权造成威胁。

（2）妨碍经济发展。只要存在数字鸿沟，不管身在其富的一边还是其穷的一边，都存在同等程度的“经济危机”。如果少数国家、地区、企业或人群集中在富沟一边，而大多数国家、地区、企业或人群在穷沟中挣扎，就会由于前者因垄断供给而垄断了需求，导致穷沟中有效需求的不足，从而构成对供给的破坏。此外，随着经济信息化、网络化、全球化与一体化的迅速发展，各国经济的相互依赖性日渐增强，如果信息强国有组织、有目的地运用先进的网络犯罪手段进行经济干扰和破坏，就足以使信息弱国的经济崩溃。

（3）挑战民族文化。文化是社会的黏合剂，是维持社会的基础。一定时代和一定民族的人们，都生活在一定的文化模式之中。这是人类社会稳定和发展的重要保障。目前，谋求霸权的国家利用其信息控制优势，贬低其他民族的传统文化和价值观，并通过网络向受众连续不断地传递其文化信息，将其意识形态、价值理念强加于人，久而久之，将会使受众产生亲近感与认同感，进而依赖异邦文化，最终丧失对本民族文化的自尊心和自豪感。

（4）影响社会稳定。由于数字鸿沟的存在，将把社会中的人群划分为信息富有者和信息贫穷者，实际上也就是将社会群体区分为经济富有者和经济贫穷者，而且这种贫富差距将越来越大。这必然影响社会公平，进而影响社会稳定。数字鸿沟的治理对策

3.1 加强国际电信合作

发达国家与发展中国家实行互利互惠的电信合作，是缩小数字鸿沟的必由之路。

首先，广大发展中国家应立足于自身的努力，探索适合本国特点的发展模式。发达国家应将帮助发展中国家改善电信基础设施和实现社会信息化作为自己的义务，加强与发展中国家在技术、资金、人才等领域的合作，并降低对发展中国家的网络接入费用，以实际行动缩小数字鸿沟。中国作为发展中国家，应致力于更加广泛的国际合作，特别是与发展中国家开展多种形式的合作，推进共同发展。改革开放二十多年来，中国在缩小“数字鸿沟”方面已取得了显著的成效。目前，中国已拥有一个覆盖全国、通达世界、技术先进、业务多样化的国家电信网。中国电信业已由20年前制约经济发展的“瓶颈”，发展成为带动经济增长的先导产业、支柱产业和战略产业。

其次，充分发挥国际电信联盟（ITU）在缩小“数字鸿沟”方面的主导作用。多年来，国际电信联盟为消除或缩小国与国之间的数字鸿沟做出了不懈的努力，历届世界电信日的主题即是明证。自1992年ITU电信发展部门ITU-D成立、世界电信发展的南北差异问题提上ITU的议事日程后，四年一次的世界电信发展大会（WTDC）就成为发达国家与发展中国家在电信领域对话的舞台。今后，ITU应进一步加强这方面的工作，在技术合作、业务交流、人才培训及信息咨询等方面建立有效的协调机制。

3.2 完善电信普遍服务政策，促进西部地区和农村通信的发展

“电信普遍服务”一词，最初源于美国AT&T在1908年一条事业广告的“一个政策、一个系统、普遍服务。”一般来说，电信普遍服务的含义有三点：无论住在任何地方都可得到电信服务（Availability）；任何人都可得到负担得起的电信服务（Affordability）；信息资源的普遍接入（Accessibility）。我国西部地广人稀，通信建设成本巨大。西部大开发战略实施以后，国家重点支持了西部基础设施建设，但基本没有通信建设项目；加上曾经促进通信发展的初装费、入网费、附加费等政策的取消，西部通信的发展后劲明显不足。因此，国家应该通过直接投资或安排国债，对西部通信建设予以资金上的支持；同时国家应在资费制定、融资、税收等方面给西部通信业以更加灵活的优惠政策，让通信这列大开发的火车头，继续冲在西部大开发的前列。从立法来看，《中华人民共和国电信条例》第44条虽对电信普遍服务作了规定，但过于笼统，可操作性不强，尚需制定一系列细化的配套政策或法规，使其落到实处。

3.3 调动IT企业参与信息化建设的积极性

在跨越数字鸿沟的历史进程中，IT企业可谓责任重大。可喜的是，在“数字经济与数字生态2001年中国高层年会”上，许多IT企业都表达了消除数字鸿沟的宏愿。联想电脑公司的乔健女士说：“联想愿意和所有的有识之士，和所有中国的企业共同来致力于中国电子商务的发展，也共同跨越数字时代的鸿沟。”亚信科技（中国）有限公司首席执行官兼总裁丁健说：“数字鸿沟对于我们来说，真正要做的是发现沟在哪里。也就是说我们要努力发现我们的客户在信息化过程中的沟，并帮助他们更快地将沟填平。”天极信息发展有限公司联合最高行政总裁袁超说：“天极的宗旨是普及推广IT知识。”中国资讯行有限公司总裁王稼夫说：“中国资讯行要创造一个人性化的信息界面，以便于今后让需要信息的人能够很轻松地获得他们需要的信息。这正是我们的使命所在。”更可喜的是，有些IT企业已将填平数字鸿沟的良好愿望付诸实际行动。譬如，2001年9月20日，中国长城计算机集团公司在京发布了“长城希望e站”计划，该计划是长城集团在全国范围内（主要以偏远、贫困地区的学校为主）捐建的一种以PC单点资讯平台为主要形式的简易微型站点。它主要由长城电脑、长城打印机和电话线等设备组成，并配有经过专门培训的人员进行管理、维护。建成后，会通过网络互联，形成一个与古代长城类似的新“数字长城”。

其实，从长远考虑，IT企业积极参与信息化建设最终也会使自身受益。因为只有帮助大多数国家、地区、群体成为网络经济和社会的正式参与者，才能拓宽公司现有的市场规模。诚如北京互联通网络科技有限公司董事长兼总裁高红冰在“数字经济与数字生态2001年中国高层年会”上所言：“数字鸿沟的问题对于企业来说，不是一个虚无的概念，从某种意义来说，弥合这种差距的过程，又恰恰给IT企业带来了巨大的市场机会。”思科公司总裁钱伯斯也曾断言：“所有参与因特网革命的公司都有机会去消除这场信息技术革命带来的数字鸿沟，同时它们也会最终享受到消除数字鸿沟后所带来的市场机遇。”[10]

3.4 大力发展信息化教育，不断提高国民的科学文化素质

发展信息化教育在消除数字鸿沟中占有重要地位。2000年11月，美国前总统克林顿在文莱对APEC商业顾问委员会的商界领袖发表演讲时指出：“如果不发展远程教育，向乡村居民捐赠软件和廉价电脑，并教育人们使用这些工具的方法，我们就无法跨越数字鸿沟。”他同时指出：“不应该仅仅只关注电子商务，还要把更多的注意力放在使学校具备上网能力并拥有合适的教育软件上；学校应具备国际通信能力，我认为这非常重要。”惠普中国区副总裁舒奇认为：“解决数字鸿沟问题，提供最基本的发展条件比单纯提供技术或者资金补助更有效，因为金钱上的补助可能是最容易的，但效果却是表面、短期和有限的。真正的改革是要使每一个人获得长期发展机会，在这方面我认为最好的解决方案是教育。”

第三篇：城乡之间数字鸿沟调查报告

数字鸿沟的相关概念

数字鸿沟，也叫知识鸿沟或知沟。数字鸿沟理论的中心内容是：大众传播的信息传播活动无论对经济地位高者还是低者都会带来知识量的增加，但由于社会经济地位高的人获得信息和知识的速度大大快于后者，随着时间的迁移，最终两者之间的“知沟”不断变宽，差距不断扩大。“数字鸿沟”问题是在全球数字化进程中，不同国家、地

区、行业、人群之间由于对信息、网络技术应用程度的不同以及创新能力的差别造成的“信息落差”、“知识分隔”和“贫困分化”问题。数字鸿沟是一种无法避免的“积累沟”，它是国家、地区、群体之间业已存在的社会发展差距的一种新的表现形式。所以，研究数字鸿沟问题有十分积极的意义。

研究动机

1.研究目的正如温家宝总理所说，在中国，城市和农村简直是两个完全不同的世界。所以，研究城市和农村之间的数字鸿沟的存在，在大方向上与政府的方针是一致的。改革开放30年来，国家在社会生活的各个领域，包括信息传播的基础设施建设、信息传播的基层骨干培养、基层群众的信息接受能力的训练各个方面都投入了极大的人力、物力、财力，取得了举世瞩目的成就。可以说，中国现在已经成为世界上拥有最大规模大众传播事业的国家之一。

但是，随着改革开放的不断深入以及社会生产方式和社会财富总量的变化，不同社会阶层之间的资源占有和利益分配状况发生了变化。同样，我国大众传播事业的布局与实际发展的结果在城乡之间也有明显的差别。本研究从举国关注的奥运会着手，设计了一系列有关题目，然后在城市和农村分别投放，通过比较来揭示城市和农村之间数字鸿沟确实存在，且现状令人堪忧。其次就是为了观察受访者的年龄、学历、收入、性别等各方面和数字鸿沟之间的关系，进一步剖析数字鸿沟的存在形式。

2.研究对象和调查方法

此次调查农村的对象为**市宾县常家屯、张家屯和**市香坊区旭光村，选择这三个地点一方面是因为三者经济水平有不同差距，调查的情况能够客观地反映农村的真实情况；另一方面，考虑到大众媒体覆盖情况的差异，这样实施的调查能够有效地评估大众传媒覆盖情况对农村知识水平的影响。调查小组利用“十一”假期，采取面访法、小组访谈等方式共先后向农村和城市地区分别投放问卷300份，农村地区回收有效问卷292份，城市地区为287份，有效率分别为97%和95.7%，均符合调查问卷的相关要求，数据有效。

**城乡之间数字鸿沟的调查结果分析报告

1.结果分析

(1)城乡之间数字鸿沟的存在本次调查问卷的前六道题是分别是：北京奥运会开幕式开始时间；中国代表团在本届奥运会开幕式上第几个出场；中国代表团在本届奥运会上共获得多少枚金牌；本届奥运会是第几届夏季奥运会；下届奥运会的举办地是哪里；北京奥运会火炬传递的口号是什么？我们对这6组数据进行了分析，城市平均正确率为83.57%，而农村的平均正确率只有56.45%，两者的正确率相差27.12%。这样就很明显地看出两者之间关于奥运知识的相关储备差别很大，反映出**城乡之间确实存在知识鸿沟，而且差别很大。

(2)城乡之间使用大众媒介的方式有很大区别

调查数据显示，城市居民的媒体接触方式明显多于农村。调查发现农村居民接触的媒体有电视、广播、报纸、网络、手机等，分别占调查总数的59.9%、11.1%、17.1%、6.9%、5.1%。相对于农村，城市的媒介接触分布比较平均,电视、广播、报纸等传统媒体的接触分别为35.1%、12.6%、21.1%；对于网络这种新兴数字媒体，接触率高达24%，可见网络在城市中的普及已经相当广泛，人们更倾向于用这种新兴数字媒体来关注奥运赛事，手机短信等的接触率为7.2%，高出农村2.1%，差距比较小。在农村，292人的媒体接触累计数为451，而在城市，287人的媒体接触累计数为754，明显高于农村。

2.数字鸿沟原因的分析

(1)城乡之间教育水平有很大差距

由表2可见，城市的教育水平集中在大专及大学本科阶段，占调查总人数的73.1%，硕士占2.8%，高中文化占21%，初中文化占3.5%，没有小学及小学以下学历的。而农村的教育水平集中在初中文化，占调查总人数的50.2%，高中文化占22%，大专和大学文化的只占到5.2%，硕士则占0.3%。相对于农村，城市的教育水平偏高，而这很大程度上决定了数字鸿沟的存在。因为要获得关于公共事务的知识，需要一定的阅读和理解能力。而知识储备量越大的人，对新事物、新知识的阅读和理解能力就越强。

(2)城乡之间经济收入有很大差异

调查数据显示，月收入在500元以下的城市占35.3%，而农村占36.6%；收入在500～1000元之间的城市占29.7%，农村占

34.5%；收入在1000～3000元之间的城市占24.1%，农村占25.9%，真正的大差距体现在收入在3000～5000元的这一部分人群城市占8.4%，而农村只有2.1%，收入在5000元以上的城市占2.4%，而农村只有1%。

经济收入的差别势必决定着媒介使用方面花费投入的差别。由表3可见，农村居民每月用在各种媒体的费

用集中在50元以下，占总体的63%，在调查过程中我们了解到大部分农村居民不愿为使用各个媒介而花费更多的费用，每月使用50～100元的占总数的24.3%，每月使用100～200元的仅占9.6%，每月使用200元以上的为3.1%。在城市，每月集中消费在50～100元占总体的42.2%，每月使用50元以下的仅占20.9%，每月使用100～200元的占32.1%，200元以上的为4.9%。

(3)使用媒介的情况

一般认为，传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主要是印刷媒体。①而在我们的调查中发现，农村接触奥运的主要方式是电视，占调查总数的59.9%，而城市的媒介接触方式则比较多样，所以城市受访者相对于农村受访者而言，获取信息的渠道更丰富，接受信息的方式呈现立体性、高频率等特征，接收到的信息也就较多。根据麦克卢汉的观点，电视图像每秒轰击收视者的光点约有300万之多。从那么多光点中，观众只能每一刹那接收几十个光点，只能靠这些光点去构成一个图像。②显然，农民无法靠电视这一种方式来获取全部他想获取的知识，而城市则不是这样。

(4)性别因素的作用

在农村地区，有关奥运的前6道问题，共调查了165名男性与126名女性，经过交叉分析，其中农村男性的正确率分别为57.6%、55.1%、56.9%、57.9%、58.9%、52.1%，而女性的正确率全部低于男性，分别为42.4%、44.9%、43.1%、42.1%、41.1%、47.9%。可见农村女性与男性之间存在差异，女性的数字鸿沟问题更严重，性别因素在数字鸿沟的表现方面也发挥着作用。

小 结

当前，城市和农村之间的数字鸿沟的确存在，这是一个十分严峻的问题，如果数字鸿沟继续扩大，将影响和谐社会的建设。同时，我们还发现，农村对公共事务信息（如奥运会获得多少枚金牌）很漠视，对于他们而言，“那是国家的事”。他们甚至认为，财富与发展对他们来说“毫无意义”、“毫无希望”。因此，消极冷漠的处事态度、相对封闭的传播渠道，③决定了农民对一些日常信息不关注，也不知道如何去关注。而在对自己的定位上，他们也找不到自己努力的方向，甚至“靠天吃饭”，普遍没有想到在生活中充分合理地使用大众媒介。这是大众媒介发展的一个盲区。

笔者认为，如果社会继续无视底层民众在传播活动中的弱势与缺陷、忽视大众传媒在构建和谐农村中的作用，那么，在现代社会中权利分配则不会平等，数字鸿沟肯定会不断扩大，最后会由“信息富有者”和“信息贫困者”变为“社会资源富有者”和“社会资源贫困者”，那时候再建设农村的信息工程将“事倍功半”。

第四篇：白板应用小结

武 汉 市 黄 陂 区 蔡 店 小 学

基

本

情

况

介

绍

基本情况

我校地处黄陂区北部山区，毗邻孝感，属蔡店乡所在地小学，是全区十六所农村寄宿制小学之一。学校占地面积19000M2，生均用地20.43 M2；校舍面积5400M2，生均校舍面积5.86 M2；绿化面积5700M。主要服务范围覆盖四个自然行政村和一个社区。服务半径三千米，服务人口2.5万。学校一至六年级现有18个教学班，在校学生共计823名，其中寄宿生50名。教职工56人(其中女教师28人)专任教师49人，行政人员2人，教辅人员4人，工勤人员1人。专任教师中本科学历8人，专科学历20人，中师学历21人，学历合格率100%。

三个教学点（彭城教学点、东方红教学点、港口教学点）均设一、二年级二个班，共计学生32人。三个教学点共计教职工14人。平均年龄在54岁以上。

理念文化

办学特色：【绿色生态教育】

核心理念：【绿.润】

办学理念：【践行绿色生态教育成就幸福美好童年】 办学目标：【让绿色永驻校园】

校训：【绿满笑园润泽生命】

校风：【阳光快乐让绿色飞翔】

学风：【勤学养习润绿色童年】

育人目标：【热爱自然热爱生命学会生活学会创造】 校长寄语：【好时光莫放过正年少莫蹉跎

勤奋认真求学健康快乐生活】

办学成果

自2008年以来，学校秉承“绿色生态校园”理念，致力打造农村特色学校。在黄陂区教育局大力支持与科学指导下，我校沿着这一理念，学校近几年来：

1、2009年联合国教科文组织“节能减排示范学校”

2、2010年武汉市“绿色学校”

3、2010年 黄陂区师德建设先进集体4、2010年 黄陂区“十佳巾帼文明示范岗”

5、2010年 黄陂区教育管理年先进单位6、2010年 黄陂区优秀示范岗7、2011年 湖北省绿色学校8、2011年 黄陂区体育道德风尚奖9、2011年 黄陂区第四届全区中小学生“三跳”比赛第一名10、2012年 黄陂区新长征突击队11、2012年 黄陂区“大家唱、大家跳”银奖12、2013年黄陂区校歌合唱比赛金奖

特色创建

一、我校2006年在武汉“自然之友”徐大鹏老师的指导下，结合学校地域特色，拟定了学校特色发展的方向。以“绿色、生态”为主题，先后申报了国家级课题《可再生能源》、区级课题《农村寄宿制生态校园》并取得相关课题研究成果。其中，获联合国教科文组织颁发的国家级《节能减排示范学校》、省《绿色学校》等一系列荣誉称号。开发了《可再生能源》校本教材，并将环保教育纳入学校课程范围，极大提升了学生环保养成素养。相关信息多次被新闻媒体报道（《武汉晚报》、《中国环境报》）。

二、2013年，借学校标准化建设东风，我校将学校“绿色、生态”这一理念进行整合归纳，提出了“践行绿色生态教育成就幸福美好人生”的办学理念。并以这一理念为纲领，从校园文化建设、校本教材的研发、课堂教学渗透等各方面落实学校办学理念。

探索务实与进俱进

-------蔡店小学电子白板应用工作小结

数字化时代的来临改变了人类的生活节构，同时也给教育的发展提出了更高的要求。电化教学已成为现代教育发展的必行之路。2013上半年在黄陂区教育局电化教育站的大力支持下，我校“班班通”工程得以顺利实施。电子白板这种新型教学手段的推广与普及成为农村“班班通”项目学校亟需应对和解决的问题。我校针对农村教育现状，结合我校实际情况，在电子白板的普及应用方面做了探索和尝试，摸索出了在偏远农村小学电子白板应用的些许经验，同时也明确了下段我校应用电子白板进行有效教学所努力的方向。

一、学校现状

我校属武汉市偏远农村山区小学，全校共有教职工56人(其中女教师28人)专任教师49人，行政人员2人，教辅人员4人，工勤人员1人。专任教师中本科学历8人，专科学历20人，中师学历21人。35岁以下专任教师7人，35至45岁专任教师17人，45岁至55岁专任教师17人，55岁以上8人。教师年龄结构老化，教师信息技术应用技能整体水平不高。能熟练掌握电脑操作的教师占专任教师的百分之十五。推广普及电子白板进行有效教学基础非常薄弱。

二、应用过程

1、成立电子白板应用普及工作小组。

组长：陈晓明（校长）

副组长：王进（副校长）

成员：李向明（教导主任）李金莲（教科研主任）郭进锋（政教主任）

2、营造氛围

我校先后二次召开电子白板应用专题工作会。通过会议让老师明确现代教育发展的现状，让教师树立终身学习理念，明白电子白板教学方式的意义和作用。同时在会上明确要求，所有工作小组成员必须带头学习电子白板应用技能，先一批次熟练，成为其他教师应用的引路人。对于学校在“班班通”前提下的校本教研，使用电子白板进行教学纳入对教师课堂教学评价的范围。

3、规范管理

我校制订了《蔡店小学电子白板使用管理规定》。所有电子白板钥匙均由班主任统一管理。电子白板的维护由学校统一安排人员进行调试和维修。确保电子白板能保持正常使用状态，尽可能满足教师教学需求。

4、应用推广

1外派学习。在黄陂区教育局电化教育站的统一安排下，我校先后派出两批次具○

备一定信息技术基础的骨干教师到区教校和区四小学习。

2校内培训。一是利用“班班通”安装工作员在校安装和调试的机会，让工程师○

对教师进行培训和指导；二是申请区电教站，在电教站的大力支持下，特邀区三中和区一小电子白板应用技能熟练教师到校对我校教师进行培训和指导；三是外派学习教师作为校内师资对全校教师进行集中培训和分散指导；四是利用网上电子白板应用视频资源对教师进行集中培训。

5、普及措施。

1对于教师应用电子白板进行课堂教学我校提出三步走的原则。第一步，了解电○

子白板使用流程，能熟练使用相关设备；第二步，能应用电子白板的基本技能进行有效教学；第三步，实现利用电子白板进行电子备课，高效服务于教学。

2倡导使用电子白板教学，树立学校标杆教师。对于电子白板的应用，没有榜样○的作用，很多教师受自身信息素养的限制对于电子白板的应用缺乏信心，丧失学习使用电子白板的兴趣。我校以外派学习的教师为示范，带头在校内上应用电子白板讲示范课，通过身边的榜样让所有教师认识到电子白板的应用并非难事，同时认识到使用电子白板对于提升教学效果的作用，帮助教师树立使用电子白板的信心，提升教师使用电子白板教学的兴趣。

3将电子白板的应用纳入课堂教学评价标准。我校自“班班通”启动后，对于校○

本教研要求每位上课教师在课堂教学中要应用电子白板进行教学，以此推动教师应用电子白板技能的提升。同时，学校要求各学科教师要充分应用电子白板进行常规教学，提升教学效率。学校不定期对各班电子白板的应用情况进行检查和通报。

三、努力的方向

“班班通”工程的启动，让我校教师尝到了现代化教学手段应用于课堂教学的甜头，教师们使用电化教学手段的积极性不断高涨。但在推广和应用过程中，我校还处于一个尝试阶段，在以后的教学工作中，我校将继续探讨应用电子白板进行有效教学的策略和方法，积极学习电子白板应用技能，让“班班通”这项福祉工程发挥其最大效能。想念蔡店小学在市区各级领导的关怀与指导下，我校定能摸索出一套适合山区电化教育的创新之路。

黄陂区蔡店乡蔡店小学

2013年11月5日

武汉市黄陂区蔡店小学市级教研活动 “班班通”环境下应用电子白板进行有效教学的策略与方法

时

间

安

排

表

第五篇：白板应用小结

武 汉 市 黄 陂 区 蔡 店 小 学

基 本 情 况 介 绍

基

本

情

况

我校地处黄陂区北部山区，毗邻孝感，属蔡店乡所在地小学，是全区十六所农村寄宿制小学之一。学校占地面积19000M2，生均用地20.43 M2；校舍面积5400M2，生均校舍面积5.86 M2；绿化面积5700M。主要服务范围覆盖四个自然行政村和一个社区。服务半径三千米，服务人口2.5万。学校一至六年级现有18个教学班，在校学生共计823名，其中寄宿生50名。教职工56人(其中女教师28人)专任教师49人，行政人员2人，教辅人员4人，工勤人员1人。专任教师中本科学历8人，专科学历20人，中师学历21人，学历合格率100%。

三个教学点（彭城教学点、东方红教学点、港口教学点）均设一、二年级二个班，共计学生32人。三个教学点共计教职工14人。平均年龄在54岁以上。

理

念

文

化

办学特色：【绿色生态教育】 核心理念：【绿.润】

办学理念：【践行绿色生态教育

成就幸福美好童年】 办学目标：【让绿色永驻校园】 校

训：【绿满笑园

润泽生命】 校

风：【阳光快乐

让绿色飞翔】 学

风：【勤学养习

润绿色童年】

育人目标：【热爱自然

热爱生命

学会生活

学会创造】 校长寄语：【好时光莫放过

正年少莫蹉跎

勤奋认真求学

健康快乐生活】

办

学

成 果

自2008年以来，学校秉承“绿色生态校园”理念，致力打造农村特色学校。在黄陂区教育局大力支持与科学指导下，我校沿着这一理念，学校近几年来：

1、2009年 联合国教科文组织“节能减排示范学校”

2、2010年 武汉市“绿色学校”

3、2010年 黄陂区师德建设先进集体4、2010年 黄陂区“十佳巾帼文明示范岗”

5、2010年 黄陂区教育管理年先进单位6、2010年 黄陂区优秀示范岗7、2011年 湖北省绿色学校8、2011年 黄陂区体育道德风尚奖9、2011年 黄陂区第四届全区中小学生“三跳”比赛第一名 10、2012年 黄陂区新长征突击队 11、2012年 黄陂区“大家唱、大家跳”银奖 12、2013年 黄陂区校歌合唱比赛金奖

特

色

创

建

一、我校2006年在武汉“自然之友”徐大鹏老师的指导下，结合学校地域特色，拟定了学校特色发展的方向。以“绿色、生态”为主题，先后申报了国家级课题《可再生能源》、区级课题《农村寄宿制生态校园》并取得相关课题研究成果。其中，获联合国教科文组织颁发的国家级《节能减排示范学校》、省《绿色学校》等一系列荣誉称号。开发了《可再生能源》校本教材，并将环保教育纳入学校课程范围，极大提升了学生环保养成素养。相关信息多次被新闻媒体报道（《武汉晚报》、《中国环境报》）。

二、2013年，借学校标准化建设东风，我校将学校“绿色、生态”这一理念进行整合归纳，提出了“践行绿色生态教育 成就幸福美好人生”的办学理念。并以这一理念为纲领，从校园文化建设、校本教材的研发、课堂教学渗透等各方面落实学校办学理念。

探索务实

与进俱进

-------蔡店小学电子白板应用工作小结

数字化时代的来临改变了人类的生活节构，同时也给教育的发展提出了更高的要求。电化教学已成为现代教育发展的必行之路。2013上半年在黄陂区教育局电化教育站的大力支持下，我校“班班通”工程得以顺利实施。电子白板这种新型教学手段的推广与普及成为农村“班班通”项目学校亟需应对和解决的问题。我校针对农村教育现状，结合我校实际情况，在电子白板的普及应用方面做了探索和尝试，摸索出了在偏远农村小学电子白板应用的些许经验，同时也明确了下段我校应用电子白板进行有效教学所努力的方向。

一、学校现状

我校属武汉市偏远农村山区小学，全校共有教职工56人(其中女教师28人)专任教师49人，行政人员2人，教辅人员4人，工勤人员1人。专任教师中本科学历8人，专科学历20人，中师学历21人。35岁以下专任教师7人，35至45岁专任教师17人，45岁至55岁专任教师17人，55岁以上8人。教师年龄结构老化，教师信息技术应用技能整体水平不高。能熟练掌握电脑操作的教师占专任教师的百分之十五。推广普及电子白板进行有效教学基础非常薄弱。

二、应用过程

1、成立电子白板应用普及工作小组。

组 长：陈晓明（校长）副组长：王进（副校长）

成员：李向明（教导主任）

李金莲（教科研主任）

郭进锋（政教主任）

2、营造氛围

我校先后二次召开电子白板应用专题工作会。通过会议让老师明确现代教育发展的现状，让教师树立终身学习理念，明白电子白板教学方式的意义和作用。同时在会上明确要求，所有工作小组成员必须带头学习电子白板应用技能，先一批次熟练，成为其他教师应用的引路人。对于学校在“班班通”前提下的校本教研，使用电子白板进行教学纳入对教师课堂教学评价的范围。

3、规范管理

我校制订了《蔡店小学电子白板使用管理规定》。所有电子白板钥匙均由班主任统一管理。电子白板的维护由学校统一安排人员进行调试和维修。确保电子白板能保持正常使用状态，尽可能满足教师教学需求。

4、应用推广

1外派学习。在黄陂区教育局电化教育站的统一安排下，我校先后派出两批次具○备一定信息技术基础的骨干教师到区教校和区四小学习。

2校内培训。一是利用“班班通”安装工作员在校安装和调试的机会，让工程师○对教师进行培训和指导；二是申请区电教站，在电教站的大力支持下，特邀区三中和区一小电子白板应用技能熟练教师到校对我校教师进行培训和指导；三是外派学习教师作为校内师资对全校教师进行集中培训和分散指导；四是利用网上电子白板应用视频资源对教师进行集中培训。

5、普及措施。

1对于教师应用电子白板进行课堂教学我校提出三步走的原则。第一步，了解电○子白板使用流程，能熟练使用相关设备；第二步，能应用电子白板的基本技能进行有效教学；第三步，实现利用电子白板进行电子备课，高效服务于教学。

2倡导使用电子白板教学，树立学校标杆教师。对于电子白板的应用，没有榜样○的作用，很多教师受自身信息素养的限制对于电子白板的应用缺乏信心，丧失学习使用电子白板的兴趣。我校以外派学习的教师为示范，带头在校内上应用电子白板讲示范课，通过身边的榜样让所有教师认识到电子白板的应用并非难事，同时认识到使用电子白板对于提升教学效果的作用，帮助教师树立使用电子白板的信心，提升教师使用电子白板教学的兴趣。

3将电子白板的应用纳入课堂教学评价标准。我校自“班班通”启动后，对于校○本教研要求每位上课教师在课堂教学中要应用电子白板进行教学，以此推动教师应用电子白板技能的提升。同时，学校要求各学科教师要充分应用电子白板进行常规教学，提升教学效率。学校不定期对各班电子白板的应用情况进行检查和通报。

三、努力的方向

“班班通”工程的启动，让我校教师尝到了现代化教学手段应用于课堂教学的甜头，教师们使用电化教学手段的积极性不断高涨。但在推广和应用过程中，我校还处于一个尝试阶段，在以后的教学工作中，我校将继续探讨应用电子白板进行有效教学的策略和方法，积极学习电子白板应用技能，让“班班通”这项福祉工程发挥其最大效能。想念蔡店小学在市区各级领导的关怀与指导下，我校定能摸索出一套适合山区电化教育的创新之路。

黄陂区蔡店乡蔡店小学 2013年11月5日

武汉市黄陂区蔡店小学市级教研活动

“班班通”环境下应用电子白板进行有效教学的策略与方法

时 间 安 排 表