孝南区肖港初中课堂教学改革纪实(总结)（优秀范文5篇）

第一篇：孝南区肖港初中课堂教学改革纪实(总结)

春风得意马蹄疾 天高海阔正扬帆 ——孝南区肖港初中课堂教学改革纪实

孝感市孝南区肖港初级中学是孝感市农村重点初中，校园占地面积73370平方米，建筑面积31755平方米，现有学生3233人，教职工210人，专任教师205人，有市级区级骨干教师16人，中学高级教师22人，中学一级教师157人。学校坚持“文明、诚信、励志、创新”的校训，坚持“立德育人，铸完美师魂；益智强能，塑健全人格”的办学理念和追求，坚持“抓纲务本，强化实践，以研促教，强化训练”的教学要求，逐步形成了“严谨、求实、开拓、奉献”的教风，“团结、守纪、勤奋、创新”的学风，“爱国、爱校、乐教、乐学”的校风，培养了一批批优秀的初中毕业生，向高一级学校输送了大批的优秀学生。

近年来，因社会各种因素的影响，肖港初中同样不能回避学生的学习基础薄弱，学习习惯养成不好的客观事实，部分学生课堂上出现学不会、学不了、上课睡觉的情况，另一方面，我们的课堂教学存在着教师的观念落后，教法陈旧，讲风太盛、缺乏民主、课堂随意、高耗低效，学生被动地学习的客观事实。这深深影响着学生参与课堂教学的热情，导致厌学情绪加重，引发学生的辍学流失现象。

要让全体学生成人成才，课堂教学是关键；要提高课堂教学质量，必须让课堂充满生机与活力，让学生动起来自主学习。现实迫使肖港初中需要进行课堂教学改革，积极构建符合教学规律的有效课堂教学形式，探索一条适合肖港初中课堂教学的改革成功之路。2009年的春天，孝南区课堂改革启动，随同孝南区教育局组织的中学校长一行赴华东考察学习的肖港初中肖卫国校长第一脚踏入洋思中学，他就开始了思考，开始酝酿着如何提高肖港初中课堂教学有效性、高效性，一场在上级主管部门领导下的肖港初中高效课堂教学改革活动应运而生。2009年秋季开学，肖港初中新一届领导班子成立，肖卫国校长布置的第一件工作就是课堂教学改革，他要求彻底改变传统教学模式，全面调整课堂教学结构，提高课堂教学效益，让全体学生学好学会，由此拉开了肖港初中课堂教学改革的序幕。一年来，肖港初中走出了一条成功的课堂改革之路。

一、外出学习，借鉴他校成功经验。

课堂教学改革理念先行，新的教育理念呼唤新型的领导和教师。学校积极创造条件组织外出学习。2009年9月，学校分管教学的肖显设校长和教科室肖树伟主任随同肖港学区由分管教研工作的肖斌主任带队的华东考察团一行到华东课改先进学校参观学习，同期成行的还有由学校李宗国书记带队、教导处刘国强主任参与的以七年级骨干教师为主体的八人团前往洋思中学学习。借鉴他们的管理模式，先进的教学理念和教学经验，并在学校上专题汇报课、做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教师的整体素质，为学校课堂教学改革的实施强势架桥铺路。一年来学校先后派出30多人次赴江苏、山东、、荆门、襄樊等地参观学习，参加区级骨干教师培训11人，参加市级骨干培训6人，校际交流学习38人次。

二、加强学习，转变传统教学观念。

课堂改革创新，首先是教师观念的转变。学校定期组织广大教师认真学习课改理论，更新课堂教学理念，用科学的理论武装头脑，用先进的理念指引自己的教学行为。学校不定期组织教师收看了课堂教学改革的音像资料，不定期印发专门的学习资料。课堂教学改革实施不久，学校还请孝南区教育局副局长杨学军来学校作了《加强自主研究，积极开展课堂教学创新》专题报告，让每位教师明白，当前课改的重要性，增强实施课程改革的自觉性和责任感，在教学改革方面形成共识。通过各种形式的学习和培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学”服务的意识。教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

三、规范管理，稳步推进课堂改革。

课改实施之初，学校成立了以肖卫国校长为组长，以教学副校长肖显设为副组长，由全体校委会成员组成的肖港初中课堂教学改革领导小组，领导小组下设办公室，由教导主任刘国强兼任课改办主任，全面领导和指导学校课改工作，制定起始阶段学校课堂教学改革方案和教导处课改计划。

学校根据课堂教学改革实际，结合肖港学区课改精神，确立了“学教结合 当堂巩固”课堂教学模式，对课前、课中、课后都作了具体要求，初步设定了课堂教学的五个环节。教师要牢牢把握“为学生学习服务”的思想，把“以学生为主体，以训练为主线，以能力为本位，以激励为条件”贯彻于课堂中。要求教师课堂教学要遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循教师少讲，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的自主合作学习作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。学校为了规范管理，采取典型引路，研改结合开展课改实验与研究，以点带面逐渐铺开，积极稳妥地开展好课堂教学改革，确立了课堂教学改革先起始年级抓起，2009年秋季在七年级进行，2010年春季再在八年级铺开，2010年秋季全校统一施行。

为符合课堂改革要求，学校在评价功能方面积极创新。对教师的课堂教学评价由注重评价教师的教转为以评价学生的学为主；对教师的教学实绩评价，由评价高分率和优秀率为主转变为以评价学生合格率和提高率为主。尤其注重评价班级后三分之一学生的进步，提高班级整体成绩。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步。

四、立足实情，切实抓好常规教研。

为了确保课堂教学改革工作健康有序进行，学校由教研室负责，由年级备课组牵头，每个老师每学期要讲一节课改公开课，每周至少听一节公开课，每周至少一篇教学反思与心得，学校对教师每月一次教学常规检查，及时小结公示检查结果。定期召开课改工作会议，总结课改经验，组织专题性研究，相互学习，形成合力，加强课改工作的考核，奖励工作中成绩突出的集体和个人，通过教导处、年级组、备课组三级管理。在每学期第三个月，学校集中开展教学改革汇报展示课活动，同时邀请肖港学区、孝南区教育局教研室的领导来校对课改工作进行现场指导，为课堂教学改革工作提供了强有力的支持和帮助。

五、艰苦探索，课堂改革初见成效。

一年的课改历程，使全校教师经受了新理念的洗礼，新模式的触动，新课堂的感染，他们不断的学习借鉴，不懈的追求探索，提升了教学专业水平，以新理念为指导的课堂研究形成氛围，每位教师勇于教学实践，在不断的实践中成长。一年来，陈勇老师的体育展示课《耐久跑》荣获省一等奖，魏国艳老师的思想品德说课《世界因生命而多彩》获省一等奖，王顺海、肖瑞赛课获市二等奖，王运娇、李婷赛课获区一等奖，杨艳丽说课获区一等奖，邱忠蔚评课获区一等奖，肖曙说课获区一等奖，张玉学四项全能获区一等奖，叶倩、黄雄论文获市一等奖，彭端明教案获市一等奖等等。教师文章在市级发表5篇，省级发表35篇，国家级发表8篇。一年的改革历程，已经杜绝了学生上课睡觉现象的发生。学生学习热情得到激发，学习效果明显改善，实现了课堂留人，增强了学校的吸引力。学生的学习也逐步延伸到知识、能力的发展上来，各种学习兴趣小组蓬勃开展。学生成绩稳步提高，学校对各科进行了同期同一水平的测试实验，整体合格率成绩七年级与往届高出27%，八年级因课改时间短，也提高了14%。在各级各类学生比赛中，获奖人数400多人次，明显增多。全校学生学习习惯增强，一般能自学预习新课程。在一次家长会上，806班叶梅丹同学家长说：“孩子学习好像一下子变得自觉了，各科成绩提高蛮快，学校课改做得好啊。”

回首过去，我们豪情满怀；展望未来，任重道远。肖港初中课堂改革的脚步执著不变，未来的岁月寄托了神圣的梦想。全体肖港初中人将用铿锵的誓言，扬起创新的风帆，荡起智慧的双桨，凝心聚力彼此相扶，深层次高品位打造高效课堂，在课改的大潮中破浪飞航，促进肖港初中教育又快又好地持续发展。

拟稿：刘国强

第二篇：孝南区第二实验小学课堂教学改革总结

孝南区第二实验小学课堂教学改革总结

开学以来，我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以《孝南区关于深化课堂教学改革的指导意见》为依据，在区教研室的指导下，探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，尤其是三个实验年级的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

一、健全各种制度，更新教育理念

为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教导主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；

三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。

二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂

1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。

2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学习的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果。如三年级教师肖玉六教学《听听，秋的声音》一课时，运用课件展示秋的美景，秋的田野、天空、树木等美好的景物映入学生脑海，在优美的音乐中，引领学生进入美丽的秋天，学生兴趣盎然，激发了学生对自然美的欣赏和热爱，说的欲望便被调动了起来。

三、每位教师落实“三本”即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。

四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实

用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。

五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。

我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。

在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，以培养创新精神和实践能力为主要目的，借助发展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究，从而发展能力、提高学生的综合素质。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校数学科组的教师主要做了以下几项工作：

一、改变观念，以人为本

新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，改变观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循的宗旨是打破传统的教学模式；尊重，理解，关心和信任每一个学生；发现人的价值；发挥人的潜能；发展人的个性。“以人为本”的教育思想在小学数学教育中具体体现为：尊重小学生的主体地位，发挥人的潜能；形成良好的教学气氛；让小学生创造性地学习数学；使小学数学教学体现对生活的关怀，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

二、狠抓集体备课，高效的课堂教学奠定基础。

备课是教师进行课堂教学准备工作的书面体现，也是教师进行课堂教学的依据。一份精心准备的备课是教师创造性地实施课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思，创新，成为实践的研究者。集体备课让教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把时间用于研究大纲教材，探讨教法，达到思想碰撞、资源共享的目的。我校的集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。抓准所备教材的重点、难点、关键，找准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。

集体备课是实施新课程的需要、教师专业成长的需要和学生全面发展的需要。集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥教师群体的智慧，集思广益，更深入地理解和研究教材，提高教学效益。

三、改革教学模式，深入开展课堂教学研究。

新课改对我们传统的教学理念提出了新的要求：教师不仅要成为课本知识的传授者，更要成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。教师要贯彻实现新的教学理念，就得适当改变传统的老师讲，学生听的教学模式。

1、建立新型的师生关系。

新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

2、把课堂真正还给学生。

把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。教师在课堂上要努力为每一个学生主动参与提供广泛的可能性，为学生创设宽松和谐的学习环境。关注每位学生的学习过程，让学生有体验数学的机会；尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心；运用灵活的方法，适应学生实际和数学内容的要求；为学生留有思考时间、活动的空间。学生只有真正获得了时间和空间才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。

课堂本来就属于学生的，由于传统教育观的影响，教师总是想统治和主宰整个课堂，学生的一言一行都必须按照老师的要求去做，失去了自由活动的时空。课堂上大多数学生的大量时间不是在听老师讲，就是在听老师与其他同学一问一答这种被动听课的时光中渡过，把一群天真活泼的孩子当成机器、容器，导制了学生厌学，老师难教的被动局面。要改变这种局面，必须课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

3、把时间还给学生

在课堂上，时间是最重要的学习资源。作为一名教师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学生必须有充分的自由学习时间，否则就是一句空话。华东师大教授吴刚平说：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要的教学过程中才能呈现出来，不是为观赏。”可见，教学过程不是少数人表演多数人旁观的过程。苏霍姆林斯基地也曾说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”这就充分说明了，教师要把大部分时间让给学生，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。在教学过程中，教师要做到少讲、精讲，尽量不浪费时间，应把大部分时间让给学生。怎样才能做到时间给和不浪费时间呢？

1、给学生以时间，就是老师的课堂上有时间给，老师通过等待，充分体会学生的学习状态；

2、在课堂上不浪费时间，学生才会感到老师的学习组织比较干净简练；

3、老师在课堂上有耐心等，学生才会不紧张，只有轻松，心才会静，从而就能够专注于问题的思考与活动的操作，就会陶醉于自己的思维活动中，学习的生成材料才会丰富充分，才能达到老师的预设要求。

3、把空间还给学生。

儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流，如果我们的课堂一直是“一言堂”、“满堂灌”还有什么探究可言。所以教师的数学课堂教学中应做到：

1、允许学生要课堂上根据需要变动位置和方向，随意走动，相互交谈。

2、学生可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课程实践，让学生既有人身自由，又有内在自由。

3、不要把学生固定的一个位置上，要求学生必须面向黑板和讲台，否则就违反课堂纪律而受到惩罚和批评。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参

与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这也是我们每一位

教师追求的目标。

课堂教学模式改革总结

本学期，我校制定了课堂教学模式改革方案，按照方案的要求，我结合自己所任的科学学科，按照八步进行教学，即：

1、明确学习目标；

2、自主学习提示；

3、自主学习探究；

4、汇报交流展示；

5、教师点拨精讲；

6、课内强化训练；

7、教师答疑解难；

8、评价总结提高。取得了较好的教学效果。下面我就本学期如何实施课堂教学模

式改革的，做以简单的总结。

本学期，根据学科特点，我采用小组合作学习和自主学习相结合的教学方法。首先说一下小组合作学习。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。比如，实验教学中，我们教师千万不要“好心”地剥夺学生的权力，独立完成收集材料的任务，而应积极鼓励和引导学生共同收集实验材料。在实验中，可以采取学生自己先准备，教师再“填空”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己收集器材，在上课时展示。实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也会活跃，热情很容易

高涨。

另外，小组合作学习有利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作能力和团队精神。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

总之，小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显。既然小组学习好处那么多，作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢？在教学中，我是能用则用，但不滥用。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。

下面说一下自主性学习。何谓“自主学习”？我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。在教学中实施自主性学习，教师要适应新课程改革，用新课程理念来“武装”自己，把学生自主学习发展作为中心，充分调动学生的

主动性，鼓励学生自主探究，获取知识。

（一）创设情境是激发学习兴趣，驱动学习思维动力的有效方法。创设课堂情境就是新的课程理念为我们带来的一种有效且适用的教学手段。它能为学生创造一个宽松、自主的学习环境，把抽象的数学概念形象化，并辅以现代化教学媒体，让这些资源“动”起来，进一步增加它的趣味性。让学生觉得学习不再是一种负担、不再枯燥无味。在学习的过程中体验到成功的快乐后，促进学生自主学习。

（二）变换角色，把课堂还给学生。在学生的学习兴趣被激发之后，做到对学生放心、放手，给他们充足的时间去经历去感受，让学生按照各自的思维去自主探究。以往教师是课堂上的主角，教师讲什么学生就得听什么，教师写什么学生就得记什么。在获取知识时，学生缺乏思考，缺乏探索，只是被动的、机械的接受。新课改后，大家对教师角色的看法起了变化。教师要转变思想，成为学生学习的参与者、引导者和组织者。为学生提供宽松、和谐的学习环境，做到把课堂还给学生，激发学生学习的欲望，让学生自主学习。

（三）转变方式，活化教学内容。实施自主学习，不仅要增加学生活动时间，更重要的是在教学内容，教学方法，教学活动等方面给学生更多自主的机会，打破“统一”的问题。学生是学习的主体，他们的天性是活泼好动，表现欲强。在传统课堂上，教师过于严肃的“管教”束缚了孩子的天性，压抑了学生自主学习的积极性。新课改后，教师在课堂上要改变学生传统的学习方式，让学生在课堂上“活”起来，促进学生自主学习。让学生成为学习的主人，让学生始

终处在一个积极思考，主动探索的学习过程中，使教与学真正融为一

体。

总之，本学期，我采用小组合作学习和自主学习相结合的教学方法。收到了事半功倍的教学效果。课堂教学模式改革是一个庞大的系统工程，作为一名教师，要加强学习，更新观念，要真正做到把课堂学习的主动权还给学生，让学生“活”起来，让课堂焕发活力，这样才能更有效地促进学生的小组合作学习和自主学习。取得理想的教学

效果。

第三篇：初中课堂教学改革总结

初中课堂教学改革总结

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十二五教育发展规划，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。先把学校的一些做法总结如下：

一、教学常规的管理：

（一）健全机制、完善制度，形成管理网络

学校教学管理健全管理形成校长室---教导处-----教研组三级管理流程。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，教研组协助教导处开展相应常规检查与教研活动组织开展。为了教学管理有序进行，学校制定了《西皋学校常规管理制度》、《西皋学校教学常规扣分制度》、《西皋学校校委会成员蹲科挂班责任制》《教学常规检查制度》等一系列制度。这些管理制度与要求为教学有序开展奠定了基础,学校将教学常规制度与结合学校实际制定的教学常规实施方案打印做到老师人手一份，并在全体教师会上学习，让教师明白执行常规，是在执行法，有了法的概念。通过学习，老师们知道常规怎么做，学校怎么量化检查评价。

（二）对照标准，检查评价老师常规落实情况。

学校教师教学常规共包括:教学计划、备课、学生正规作业、家庭作业、作业批改、单元达标、听课记录、教研材料（每月一篇教学反思、每月解决一个课堂问题、每学期一个问题行动研究、每周一次教研活动、每人一本问题行动研究记录）、政治理论、教育理论学习笔记，教师教学常规等内容。依据教学常规管理制度，狠抓了教学常规落实与检查，以确保教师的常规工作做到平时、做得扎实。对教学常规工作实行月查制度。落实每月教导处抽查，每学期校长室组织校委会成员全面查的办法，将教师的月常规进行量化与绩效工资相挂钩，对教师进行常规考核。教导处对教师们的常规工作检查要求：做“实”教学常规管理。实就是要做实实在在的工作。要求教师不耍花架子一点一滴去落实教学常规，教学管理者要强化教学常规的执行力，注重内容形式的完美统一，抓严、抓精，努力让教学常规管理收到“实效”。做“细”教学常规管理。教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成，学校在这三个方面下了工夫，建立健全学校教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。尽量想得细、做得细、落实得细，使“教”、“学”、“管”体系，保证教与学的良好实施，确保了教学常规管理过程的良性循环。必须指出的是：细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。做“久”教学常规管理。抓教学常规，必须坚持一个“久”。学校多年如一日，耐心抓教学常规管理。做“新”教学常规管理。不断优化教学常规，推陈出新，使教学常规符合新型细细的课改要求。备课共有十项内容（教学目标、教学重点、难点。教学方法、学生学法、师生互动、教学过程、达标检测、板书设计、作业设计、教学反思）教学过程体现两条路，一条是教师的教路，一条是学生的学路。必须体现师生互动环节。作业在注重学生的良好书写习惯上，要求严格控制学生作业量、作业设计要遵循“精、活、实”既要注重双基训练又要注重能力培养、严禁布置机械重复的作业。作业必须当日或次日批改，有时间的教师可进行面批。对于学生的作业，学生做错的题，要求学生有红笔改正。单元达标必须跟上课程进度每周进行一次周测，两次课测，每学完一章进行单元检测。听课记录规定教师每周至少听两节课，各种评价记录齐全。没听一节课至少给讲课教师提出一条建议。

（三）开展了教师教学常规大比武活动，共评选出：常规优秀教师10名，教学质量优秀教师10人，语数外每年级每课两名，历史、地理、政治、物理、化学、生物每年级每科一名，学校对优秀教师进行了表彰奖励。

教学常规的落实，为课堂教学改革奠定了基础。

二、课堂教学改革

（一）学校成立了课改领导小组，指导小组和问题研究小组，且运转正常。每周坚持“三会一课”制度，即周一的教研组长会，周五的考组领导汇报会，周六的问题研究会（教研活动），理论辅导课。指导小组会，由教导处组织，具体安排本周的听课情况；领导小组会由校长组织，听取一周的工作情况，传达上级精神，指导今后的工作；问题研究小组会由教研组长组织，评价听课与集体备课情况，讨论解决一周内发现的问题；理论辅导课由校长组织，利用全体教师会进行辅导。丰富教师的课改理论，提高教师的课改水平。

（二）学校提出了“以目标教学为载体，以学生的自主学习、互助学习为主体”的新的课堂教学模式，以学科教研组为单位分别制定了课堂教学改革计划、课堂教学改革发方案、课堂教学改革推进措施形成了各学科的课堂教学模式，小组合作课堂教学模式。

（三）是以“赛课”为载体，不断深化课改。学校出台了“教师赛课规定”，统一安排了赛课表，做到定时间、定科目、定听课人员，定时间，即每天上午、下午的第二节为赛课时间；定科目，如每周一下午第二节为英语科赛课，那么全校的这节课都是英语赛课；定听课人员，即本节课全校不安排英语教师上课，只有参赛教师调课参赛，这样就避免了听课时其他教师调课的麻烦，其他学科同样。在听课期间同时考查师生互动，学生习惯养成等要素，并对课堂提问提出了具体要求，要求每位教师处理好抢答、轮答、指名答等环节，处理好自主学习与合作学习的关系，这样加强课堂教学时效性，针对性，还有提高授课艺术的目的性。为确保赛课的顺利进行，学校以“课改动态通报”的方式，每周通报课改情况，提出问题，指明方向。

（四）开展好课大讨论活动，使教师逐步形成好课评价标准。为了课堂教学研究深入开展，结合本校的实际情况，开展了“好课大讨论”活动。在活动中，我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上教研课”、“集体备课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身的教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。

三、加强教育教研，引领教师专业成长(一)加强问题行动研究，建立教师问题意识

学校以教研组为单位建立问题研究领导小组、确定研究的问题，本学期学校从教研室每科下发的12个问题及教学视导留下的问题中确定了20个研究问题让教师实施研究，教师人人建立问题研究记录本，积累问题研究过程中的原始材料。

（二）加强教师培训，提高教师科研能力。

首先加强教师教育理论的学习，利用寒暑假、及周六时间组织教师《345课堂教学模式》、《自其次在教研学习方面，我们注重了“走出去”“请进来”。“走出去”——争取一切机会让老师们出去学习，听完课回校后，利用教研活动机会，再请这些听课教师将外出听课的信息进行传达汇报，使全体教师能了解外界教育信息，以免信息闭塞，教学落伍。“请进来”——通过教研联合体联系城区学校为我们上公开课。

四、培养学生学习习惯、落实学生学习竞赛 主要做法是：

1、规范学生写字，本学期期中考试结束后展评了优秀学生试卷，学生每周上交两张活页纸。

2、学生人人设立六本，即课堂听课记录本、纠错本、疑难问题集锦本、日记本、材料集锦本。阅览记录本。

3、加强学生学习习惯的评价，评价共分三部分自评、互评、教师评，采取每周两周评价一次，评价结果记入学生综合素质。

4、实行优秀学生评比制度，学期分两次评选出优秀班干部、优秀团干部、学优学生、进步之星、思想想进个人、才艺小明星、优秀团员、优秀学习合作小组等。优秀学生的评比激发了学生的学习竞争的积极性，提高了学生的学习质量。

5、出台学生上课规定规范学生上课的言行。落实双休日规范，提高学生学习的自觉性。

五、存在的问题及解决的措施

1、听课时尽量多的使用课改，不听课时少用或不用，讲得多，学的少。解决办法：加强督查，做到每天通报。

2、优生霸占课堂，课堂气氛假活跃。解决办法：小组展示时，只给优生提供一次机会，让中等生和学困生参与进来。

3、科研的实施过程就是资料的搜集、积累和消化的过程。因此，我们对于资料的搜集整理尽可能地做到全面、及时、有用。研究中积累起来的大量原始资料涉及研究的方方面面，都确定专人保管，进行分类登记造册管理，妥善地保管，使之在交流、检查、评选中发挥应有的作用。

课堂教学改革任重而道远，我们将坚持不懈的走课改兴校、科研强校之路，力争使我校的教育教学再上一个新台阶。

第四篇：初中课堂教学改革总结（模版）

初中课堂教学改革总结

课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。学校是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”；学生是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见；教师必须按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色；学生学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。通过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：

一、领导重视深入改革

我校就成立了以王交校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。

（一）加强理论学习，指导课堂教学改革

一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。

二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深

入学科组，与学科老师面对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合学生实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。

三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。

（二）注重校外交流提升课改创新

组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去**宋道口中学、长凝中学，**镇第二中学，**岔河中学等教学改革先进校、特色校学习，学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。

二、措施得当氛围浓厚

（一）划分小组

一是班级学生可以分5小组以适宜，这样便于班级管理，便于学生展示、交流、讨论、互学。

二是小组人数学可以安排6--7人，每小组设立组长，组名由学生自已命名。小组成员规定序号，方便提问板演使用。

三是自主管理，每组都有组规、组训；班级事务管理做到组组有分工；小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做，有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。

四是安排组内成员结“一对一”的对子，实现小组内的互助，小组间的对抗赛。

五是每周对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。

（二）氛围培训

一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每天有总结，组员每天有反思。

二是培训。培训小组长如何管理小组，如何带领小组成员自主学习，如何进行组内评价；培训每名学生学习成果展示的要求、方法，展示时其它同学的位置、参与方法等。

（三）时间问题

一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽，当堂达标时间不能少；堂堂有小测、月考双周测，学习成果评价要及时。

二是教师讲课时间不能多于20分钟。

三是教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达。教师的精言，学生才能多言。

（四）课堂初步模式

三个模块：自主学习、展示交流、当堂检测

一是使教师重新认识和确定教育教学中的角色和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。

二是建立平等、尊重，互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变，使教师由原来的精心设计如何教转变成精心设计如何引导学生学，引导学生进行自主学习，探究性学习。

四是教学重点的转变，由原来只重视知识转变成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视学生掌握过程中情感、态度和价值观的形成。

三、课堂实践校内交流

（一）展示自己、同组交流。

每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排，组织每位教师讲一节自己的课改成果课，同学科组的教师参与听课、评课。每位老师通过讲课、听课、评课，享受到自己课改的成果，学到他人课改的亮点。

（二）构建高效课堂享受幸福教育

“千人大练兵”活动结束后，我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师，利用每周的周二第七节课和周四第七节课，地点在多媒体教室，为全校教师上一节课改优质课；全校教师共同学习、交流，使我校高效课堂教学改革深入发展，稳步提高。

（三）抓住每月一次教学常规检查的活动，以此为契机，我校组织年级组长，教研组长，参与到教学常规检查当中，每次检查完后及时召开教学常规检查交流会，参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。

第五篇：初中课堂教学改革总结（最终版）

伽师县巴仁镇中学课堂教学改革总结

2015/11/21./伽师县巴仁镇中学课堂教学改革总结

课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。学校是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”；学生是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见；教师必须按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色；学生学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。通过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：

一、领导重视

深入改革

我校就成立了以阿布都外力·热合曼校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。

（一）加强理论学习，指导课堂教学改革

一是集中组织教师全面深入学习领会“伽师县巴仁镇中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深入学科组，与学科老师面对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合学生实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。

三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。

二、措施得当

氛围浓厚

（一）划分小组

一是班级学生可以分5--6小组以适宜，这样便于班级管理，便于学生展示、交流、讨论、互学。

二是小组人数学可以安排7--8人，每小组设立组长，组名由学生自已命名。小组成员规定序号，方便提问板演使用。

三是自主管理，每组都有组规、组训；班级事务管理做到组组有分工；小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做，有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。

四是安排组内成员结“一对一”的对子，实现小组内的互助，小组间的对抗赛。

五是每周对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。

（二）氛围培训

一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造 一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每天有总结，组员每天有反思。

二是培训。培训小组长如何管理小组，如何带领小组成员自主学习，如何进行组内评价；培训每名学生学习成果展示的要求、方法，展示时其它同学的位置、参与方法等。

（三）时间问题

一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽，当堂达标时间不能少；堂堂有小测、月考双周测，学习成果评价要及时。

二是教师讲课时间不能多于20分钟。

三是教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达。教师的精言，学生才能多言。

（四）课堂初步模式

三个模块：自主学习、展示交流、当堂检测

一是使教师重新认识和确定教育教学中的角色和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。

二是建立平等、尊重，互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变，使教师由原来的精心设计如何教转变成精心设计如何引导学生学，引导学生进行自主学习，探究性学习。

四是教学重点的转变，由原来只重视知识转变成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视学生掌握过程中情感、态度和价值观 的形成。

三、课堂实践

校内交流

（一）展示自己、同组交流。

每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排，组织每位教师讲一节自己的课改成果课，同学科组的教师参与听课、评课。每位老师通过讲课、听课、评课，享受到自己课改的成果，学到他人课改的亮点。

（二）构建高效课堂

享受幸福教育

“千人大练兵”活动结束后，我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师，利用每周的周二第七节课和周四第七节课，地点在多媒体教室，为全校教师上一节课改优质课；全校教师共同学习、交流，使我校高效课堂教学改革深入发展，稳步提高。

（三）抓住每月一次教学常规检查的活动，以此为契机，我校组织年级组长，教研组长，参与到教学常规检查当中，每次检查完后及时召开教学常规检查交流会，参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。

(四)我校对课堂教学进行改革以来我校各年级各学科的成绩逐渐提高,毕业生的升学率比往年提高,2013年的升学率为92 %, 2014年的升学率为93% ,2015年的升学率为95%。2013年考入内高班学生15名,2014年考入内高班学生为52名,2015年考入内高班学生为85名。