第一篇：浅谈估算教学的现状与改进措施
浅谈估算教学的现状与改进措施
化成小学张华文
摘要：估算教学让我们觉得有很多困惑，如学生的“先算后估”、“估算速度慢于精确计算”以及“估算方法举棋不定”等现象，说明了我们的估算教学有待改进。改进估算教学法就要转变教师观念，重视估算教学；结合具体情境，培养估算意识；教给估算策略，提高估算能力。
关键词：估算教学效果教师观念估算意识估算能力
正文：估算教学随着新课程的诞生而成为了广大教师讨论的焦点问题之一。我们不难发现，虽然我们对估算教学进行着积极探讨，但估算教学还是让我们觉得有很多困惑。例如学生的“先算后估”、“估算速度慢于精确计算”以及“估算方法举棋不定”等现象，都说明了我们的估算教学有待改进。那么，到底是什么原因使得估算教学效果不好？我们又该怎么做才能提高估算的教学效果呢？我想从教师和学生两个层面来谈谈对改进估算教学的初浅想法。
一、转变教师观念，重视估算教学
（一）现状分析
从现状看，教师并不象课程标准那么重视估算教学。原因有以下三个：
1．教师受传统教学观念的影响。
2．教师对估算教学功能认识不明确。
3．估算教学的评价现状使得教师对估算教学不重视。
（二）改进措施
1．走出传统教学观念的辐射圈。教师要从老教材中走出来，阅读新课程标准，了解估算教学目标；教师还要纵观新教材，梳理整套教材安排体系，了解估算教学在整个教材体系中的安排情况；理清新教材对估算教学的重视程度，不要再受传统教学观念的影响，重视估算教学。教师要明白口算、笔算与估算是三种基本计算技能，口算能力、笔算能力与估算能力组成了一个人完整的计算能力，要培养学生的数学能力，这三种技能缺一不可。因此，我们在平时的教学中要注意，以前对估算有所轻视，现在应着重花时间来弥补，不能因学生的估算能力欠缺而影响他的数学能力。因此，教师要足够重视估算的教学。
2．认清估算教学的功能。估算是一种计算方法，它的基本功能是在不需要精确计算时使用它来快速计算；估算还经常充当验算的角色。估算除了这两个功能外还有一个重要的功能是它可以培养学生的数感与数学素养。如通过对数与量的估算，可以使学生亲身体验所学 1的数与量的大小与多少，例如, 当学习了自然数1-100后,可让学生
去估算一把黄豆有多少粒，一个教室有多少人，待估算出结果后再去
精确地算一算, 看二者之间的差距, 从中体验1—100等数到底有多
少。这不正体现了新课标提出的让学生在体验中学习数学吗？通过估
算教学还可以促进学生建立用数学的意识, 提高用数学的能力。例如,在超市购物时，估算需要多少钱？买水果时，感觉一袋水果有多重。
这些问题都可以使学生将书本知识转化为实际生活问题，加强书本知
识与生活问题之间的联系。因此，我们说估算教学是很有必要的，需
要引起教师的足够重视。
3．改变估算教学效果的评价机制。要改变估算教学效果的评价
机制，学生估算能力的评价应避免简单的只看估算结果的纸笔方法，重视估算过程的考查[1]。可以采用以下措施：
⑴写出估算过程。如49×3≈50×3；
⑵写出估算结果的大致范围。49×3<150；
⑶选择解决问题的方法。结合具体情境选择使用什么计算方法解
决问题，考查学生是否有估算意识。
⑷比估算速度，如在一定时间内，看谁估算的题数最多。限时估
算可以比出估算方法的优劣与熟练程度。
⑸口头测试。如估计会场有多少人，拎一拎袋子有多重，看到一
块石头，估计会有多重，这种生活经验的形成，在纸笔测验中比较难，可以利用口头测试的方法。最好让学生说说是怎样估的，这样更即能
反映出学生的即时思维过程，又可以培养学生的口头表达能力。这种
方法会比较费时，可在上课时偶尔使用。
⑹评价他人的估算方法。既能考查学生的估算能力，又培养学生的合作学习能力，且也能培养学生的口头表达能力。
二、结合具体情境，培养估算意识
（一）现状分析
1．学生会估算而不会用估算。我们通过探讨都知道在估算教学
法时估算意识的培养与估算能力的培养很重要。但实际教学中，我们
往往更重视估算能力的培养，或者说是更重视“如何估算”的问题，这主要是受课堂教学时间的限制和应试教育观念的影响，我们在这种
状况下培养出来的学生是会估算而不会用估算。如我就三年级上册作
业本P60中的一道题作过调查。题目是“东风号限载300人，某校有
男生138位，女生202位要乘船，他们能同时上船吗？”我看到全班
58位学生都是这样解答的：“138+202=340（人），340人>300人，答：
他们不能同时上船。”看到这种状况，我与学生有了如下对话：
师：“这道题必须要精确计算吗？”
沉默片刻，生1：“不用。”
师：“为什么？”
生1：“因为100加200就有300了。”
师：“他是用什么方法计算的。这种方法你们觉得怎么样？”
生2：“他用估算的方法，比较简便。可以就写作138+202 〉300。” 师：“那你们为什么不这样做？”
学生哑然。
这个案例使我想到，我们的学生是怎么了，他们在写题时不是都不喜欢多写字吗？那他们为什么宁可多写几个字，也不用估算的方法呢？我们苦苦教学的估算，不是成了“纸上谈兵”了吗？这样学估算还有意义吗？
2．习惯使然。学生估算意识不强的还有一个现状是学生习惯于看到题就精确计算，而不先思考用什么方法计算更合适。
（二）改进措施
1．要提高小学生的估算能力，首先要让学生明确估算的意义，这样才提高他们学习估算的积极性[2]。这就必须要求我们创造具体情境，结合具体情境，培养学生的估算意识。如果不是在具体情境中谈培养估算意识就比较空洞。比如著名特级教师吴正宪老师上的《估算》一课，她在课的开始环节，就创设了一个情境，青青和妈妈去超市购物，选好了商品后，妈妈的问题是：妈妈带了200元钱，够不够？再让学生判断在下列哪种情况下，使用估算有意义：A、妈妈考虑200元够不够时；B、营业员要将每种商品的价格输入收银机时；C、妈妈被告知要付多少钱时。
在这里，吴老师没有问“买这几件物品大约需要多少钱？”而是设计了这样一道选择题，显然是从培养学生估算意识角度考虑的。像吴老师这样，在教学估算之前，先让学生来判断什么时候需要估算？什么时候需要精确计算？使学生明白了我们为什么要学估算？学估算有什么用？不正是数学课程标准提出的“人人都要学有用的数学”吗？这比我们口口声声的告诉学生“估算很有用”、“估算比精确计算要简便”来得有效得多。
当然，这里所指的具体情境并不都是指上面购物环境，还可以是在碰到其他有具体情况的问题时，如
下列算式中，得数比800大的算式是（）
A、462+335B、397×2C、1000-209D、215×4
很明显，像这样的题用估算解决比较快。所以通过比较解决这道题的速度，也可以培养学生的估算意识。
2．培养学生的估算意识除了要使学生明白什么时候用估算之外，还要使学生养成估算的习惯。培养估算习惯要靠时间与毅力来实现。如计算之前，先估一估得数大致在什么范围，精确计算之后，又估一
估值是不是在这个范围之内等。课堂上多些“请估一估”、“说说你是怎么估的”这样的要求。经过一定时间这样的训练之后，学生就会有估算的意识和习惯。当然，这里行要求教师自身要有估算意识和习惯。
三、教给估算策略，提高估算能力
（一）现状分析
1．“先算后估”现状存在。我们不难发现有一部分学生（特别是中差生）碰到估算题时是先精确计算出结果，再对精确结果求出近似值的。这种状况在新课改刚开始几年存在的相当多，目前仍然部分存在。主要原因是学生估算速度慢于精确计算，估算能力不强造成的。
2．估算方法“举棋不定”。根据我的教学经验及调查结果发现，有一部分学生不喜欢估算而喜欢精确计算的原因是：精确计算答案唯一，方法也常常具有唯一性，而估算的方法和结果都具有多样性，学生在估算能力不强的情况下对使用估算方法感到信心不足，举棋不定。
3．片面的训练“先估后算”教学模式。教师在估算教学中，往往很注重估着算，就是着重让学生在通过近似后的算。这样也是片面的，有些题目可以能通过不用求近似数就能估出来的，也就是说估算策略是很重要的。
（二）改进措施
虽然估算的方法灵活多样, 答案也不具有唯一性, 但估算并非无法可依、无章可循, 也是可以总结出一般的估算策略的。要使学生能灵活、主动地使用估算，我们必须要教给学生估算的策略与技巧，提高估算能力。
1．熟练撑握求近似值的方法。求近似值是估算教学的基础，这就要求我们多设计类似于“这个数接近几”、“这是一个多大的数”、“看到这个数，你想到了什么数”等问题，使学生看到一个数就能在头脑中反应出它的近似数。对于学生取近似数时出现不同的结果，如378看作380、400、350等不同的近似数，我们都要做出相宜的评价，而不能以教师心中的满意答案来否定学生的想法。我们要鼓励学生敢于取近似值，敢于表达自己的想法，学生的数感就会逐渐得到增强，估算的速度也会得到提高。
2．学会调整策略，培养优化意识。估算是非常讲究策略性的一种计算方法。我们要让学生充分体验估算的方法多样化与优化的过程，给他们自己体验选择估算策略的过程。如著名特级教师吴正宪法老师在《估算》一课中对估算的调整策略很重视。她先通过学生自己得出“最好用中估、凑调估或大小估的方法进行估算”。再安排了以下两道练习来感悟估算的策略意识。
（1）学校组织350名同学去春游, 租了7辆汽车, 每辆汽车有
56个座位, 要求每人一个座位, 够吗?
（2）一辆卡车, 自重986千克, 车上载有6箱货物, 每箱285千克, 能顺利通过一座限重3吨的桥吗?
吴老师组织学生讨论: “对于这种问题, 大估、小估„„哪种估算方法好啊?” “大估有把握, 还是小估有把握?”“以后要估算的时候, 是大估或小估, 还是„„?” 学生自己得出“要根据实际情况确定估算的方法, 有时大估比较有把握, 有时小估保险些„„”。
像这些需要调整策略来估算的问题是学生的薄弱之处，特别是中差生，所以，我们平时要加强估算调整策略的训练，使学生在经验支持下灵活使用估算本领。
3．运用策略灵活估。
⑴灵活利用数学规律、性质来估算[3]。利用数学规律和性质来估算，可以省去求近似值的步骤，能使估算更简洁、更快速。如利用一个不是0的数乘纯小数，积小于这个数的规律，就可以判定4.9×0.6的积必定小于4.9，在比较
55885588〇3366时，可以想5588>，213366=。所以21>3366。熟练掌握数学规律与性质，可以使估算速度更快。
⑵根据实际需要选用估计方法。估算并非都是要求近似值的，有些情况下可以省去求近似值的步骤。如我们在教学“吨的认识”时，就只要让学生感觉50千克有多重，想象1吨即1000千克，有20个50千克的重量，实际上这也是估一估的过程。在一些生活实例中，有时也可以不用求近似值来估。如估一个会场的人数，我们是不会把一个人当单位，然后想有多少个这样的一个人。而应该是先想我们班有50人，那么这里大概有多少个50，当然也可在想想100人大概是多少后，再想想这里有多少个100人。
参考文献：
[1]张俊英，对小学数学估算教学的思考，小学教学研究，2008
（6）
[2]张丽珍，小学数学教学中估算能力的培养，甘肃教育，2001
（9）
[3]周豪，小学生估算能力的培养，小学教学参考，2001（3）
2011年4月
第二篇：绩效考核现状分析与改进措施
绩效管理现状分析与改进措施
中铁一局电务公司王全
随着我国市场经济体系的不断完善，市场化进程的加速，作为建筑施工企业的中铁一局电务公司一直站在市场经济的风头浪尖上，激烈的市场竞争，使劳动密集型企业的建筑施工企业盈利空间越来越小，这给企业带来了巨大的挑战。
绩效管理是现代企业管理的重要环节，是控制成本的关键手段，同时，在加强团队建设、提高员工素质、塑造核心力等方面都具有重要的意义。绩效管理也是管理者为确保员工的工作活动以及工作产出能够与组织的目标保持一致的过程，它是为了提高员工的绩效从而提高企业的整体绩效。绩效管理决不是简单的考核，它是管理者和员工共同为达成组织目标而一致努力的过程，它包含了管理的计划、组织、领导、控制的所有基本职能。
电务公司2007推行工资制度改革，改使用多年的“岗位技能”工资制为“动态岗位绩效风险”工资制，绩效管理作为配套措施全面引进公司，现处于持续改进和不断完善阶段。本人现根公司绩效管理的现状，分析存在的问题及谈谈对绩效管理的改进建议。
一、公司绩效管理的现状
客观地说，我们本着“边推进，边完善”的原则，公司对本部各部门及员工、所属基层单位都已实施了绩效管理，通过几年的实践，管理体系已初具规模，并已经取得了一定的阶段性成果，主要体现在：
1、公司领导高度重视，形成了以董事长、总经理牵头的绩效管理领导小组。下设绩效管理办公室及绩效考评小组。明确了绩效管理小组及各职能部门在绩效管理中的工作职责。
2、绩效考核内容采用量化指标与计划指标相结合的目标管理考核形式。
3、绩效考核评分以绩效考核分数与满意度调查结果相加的综合考核办法进行初步评分，绩效管理领导小组最终确定考核分数，充分体现了绩效考核的公平、公正原则。
4、对本部员工采用360度考核及强制分布（15%优秀、35%良好、45称职、5%需改进）的评分考核方法，避免了分数集中，考核结果过于平均的问题。
5、绩效考核分数同年终奖励挂勾，并做为工资晋级、职位晋升、争优评优的重要依据，激励员工增长自身绩效。
二、公司绩效管理存在的问题
1、员工对绩效管理认识不清
在大多数员工的印象中绩效管理就等于绩效考核，绩效考核就等于奖金分配。所以绩效管理这个被誉为“管理圣经”的科学管理体系在企业中却沦为发奖金的工具，这种误解使绩效管理失去了原有的价值，而且造成了员工对绩效管理工作的漠视和抵触。实际上，绩效管理的最根本目的是为了改善绩效，通过改善员工的绩效，进而改善企业的绩效，实现企业的战略目标和愿景。另外员工对自己在绩效管理中的角色没有认识，觉得绩效管理就是人力资源部的事情，自己只是填填表格就万事
大吉了。其实人力资源部在绩效管理中只起到组织协调、收集信息、提供技术支持的作用，而绩效管理的真正主体应该是各单位的管理人员，换句话说绩效管理这个工具其实是给管理者用的，他们承担着给下属制定绩效计划、进行绩效辅导、评估绩效结果的重要责任。
2、绩效管理的流程不全
在实际工作中，大多数员工只关注绩效考核最终的分数或等级，只实施了“绩效计划——绩效考核”简单的过程，实际上完整的绩效管理是指“绩效目标制订——实际绩效监控和指导——绩效评价——绩效改进”这样一种良性的PDCA循环。绩效管理中最为重要的内容是管理者通过绩效管理过程来不断发现问题、解决问题、改进工作。一个规范的绩效考核和管理过程是从工作周期开始的第一天就开始了的，而不是等到某一工作周期结束的时候才填填表做个评价就完事的。而且，它要求管理者必须与下属共同制订下属在下一年的总体工作目标以及某个阶段的具体工作目标，同时，各职能部门在工作过程中还要时刻关注、记录以及评价下属企业各阶段的业绩，随时准备提供达成目标绩效的各种帮助和指导。
3、绩效管理的跟踪反馈不足
在整个绩效管理工作中注重于绩效考核工作，忽视了绩效管理的跟踪和反馈工作。由于对每个员工的考核评分情况处于相对保密状态，容易让人对考核者产生质疑，进而对考核公开性有质疑。由于绩效考核结果没有及时反馈，被考核者的工作行为或方式得不到及时地修正，因而对员工的改进绩效没有明显的促进作用。
4、绩效考核关系不够合理
目前公司绩效考核采用的方式是由考核小组来实施考核，这种方式有利于保证考核的客观、公正、公平，但是也存在一些不利的方面，考核小组可能在某种程度上并不能直接获得某些绩效指标，对员工或企业的实际工作了解不够全面。
5、绩效管理申诉与评估系统不健全
绩效考核评估后，员工对绩效考核存在的疑问没有很好的平台给予支持，同时对每次绩效考核的实施尚未进行全面的评估，这将会使得今后的绩效考核千篇一律，对绩效考核存在的问题，不健全的机制得不到合理的改善。
三、针对公司绩效管理现状和问题提出的解决措施
1、加强培训，提升员工对绩效管理的认识
如果没有意识到绩效管理的最终目的，重视程度不够，那绩效管理就很难推行。所以在实施绩效管理之前，要重点对各单位管理者进行集中培训，让员工意识到绩效管理其实是自己的一项很重要的本职工作而不是加在身上的额外负担，同时给管理者和员工提供必须的知识和技术培训以使他们具备承担相应责任的能力。
2、建立目标明确的绩效管理计划
绩效计划应对执行绩效管理做出深入细致的规划，保证每个环节都有人负责，保证整个绩效管理过程是可以追踪和衡量的。具体来说，先分清组织负责绩效管理的部门，各部门、各层次管理人员在绩效管理中的角色；其次，根据不同的部门与角色设置不同的绩效方案、绩效周期、绩效考核类别，这样就把整个绩效管理定义得非常清楚。一份完整的绩效考核方案是绩效管理计划得以贯彻实施的关键，绩效管理计划要充分明确以下流程：公司战略目标——绩效管理模型——绩效方案——绩效管理控制——绩效目标评估——绩效考核结果的运用。
3、绩效考核实行过程控制
过程控制在于三个环节：沟通、监督和指导。绩效沟通在于改善及增强考评者与被考评者之间的关系。制定绩效目标，一定要由考评者和被考评者经过充分沟通，双方共同确定和完成；实施绩效计划，部门负责人应就绩效计划的内容，与员工保持适时的沟通，辅导帮助他们不断提高能力，提升业绩。其次，通过多种监测手段，了解和掌握被考评者的工作态度、进度和质量，分析和确认被考评者的强项与弱点，帮助他们改进工作。
4、实行全方位绩效评估，考评结果公开
绩效考核是绩效管理的核心环节，是通过评估者与被评估者之间有效的双向或多向沟通，依据考评标准和实际工作完成情况的相关资料，在分析和判断的基础上形成考评成绩。对量化指标坚决按照量化目标评分，对不能量化的指标采用全方位评估，通过由被评估者自己、上司、同事等全方位的各个角度来了解个人绩效情况。全方位绩效评估要设定不同考核比例权重。对个人评估以直接上级评分为主，对部门以民主互评为主。其次，绩效考核结果必须公开公示，使员工了解自己的业绩状况和考核结果。
5、建立建全绩效反馈机制
绩效反馈是绩效考核周期最后的环节，绩效面谈是绩效反馈的主要方式。绩效面谈不仅仅是告诉员工一个考评结果，更重要的是要告诉员工为什么会产生这样的绩效，应该如何避免出现低的绩效以及下一阶段的绩效改进。
四、结语
绩效管理是一个逐步改进和发展的循环过程，我们必须在一个阶段之后对过去一段时间所使用的绩效管理体系进行诊断，使之不断得以完善。我们坚信，有公司领导对绩效管理工作的高度重视，通过公司全体同仁的共同努力，电务公司的绩效管理工作会得到持续改进，通过员工绩效的提高从而确保公司的整体绩效的提高。
第三篇：护理工作现状与改进措施
护理工作现状与改进措施
**人民医院：***
护理工作是医疗工作中重要的组成部分，护士不仅要具有多专科医学护理及抢救基础知识，更要具备对疾病系统知识的掌握。近年来，随着医学模式的转变，护理服务的方向和内涵都在拓展，从而对护理工作的要求日益增高，随着新型农村合作医疗制度、医保工作的扩展，我院目前的护理工作状况，远不能满足医疗卫生的需要。
一.医院护理工作状况
1.护理人员编制不足： 我院设置床位230张。新建医院床位356张；从事护理工作人员总计152人。副高职称4人，其中3人不在护理一线。中级职称36人，初级职称112人，无护士执业证3人；在一线护士99人，在非护理岗13人。现医院230张床位与护理总人数比是1︰0.64，与一线护士人数比是1︰0.43；新建医院床位356张床位与护理总人数比是1︰0.41，与一线护士人数比是1︰0.27。新医院按要求必须设立重症监护病房6张床，需15-18名护士。近半年来平均实际开放床位290张与护理总人数比是1︰0.51，与一线护士人数比是1︰0.34。
2.卫生部医院实施优质护理服务工作标准（试行）中规定：“依据护理工作量和患者病情配置护士，病房实际床位数与护士数的比例应当≥1：0.4。每名责任护士平均负责患者数量不超过8个。充实临床一线护士数量，稳定临床一线护士队伍。临床一线护士占全院护士比例≥95%”。我院现实际开放床位290张一线护士人数比是1︰0.34，较0.4低0.06；新建医院床位356张床位与一线护士人数比是1︰0.27.。较0.4低0.13.可见护理人员严重缺编50-70人。直接影响护理质量，更无法满足群众健康的需要。
3.由于护理服务价格普遍偏低，收支倒挂。尤其是现行的效益工资在医疗机构中普遍存在着重医轻护的现象，同时由于我院历史原因，40岁以上护士学历低，45岁至30岁护理人员严重断档，护理工作受到了严重制约。加上人员结构不合理，有待日趋完善。由于现晋级高、中级护理职称的人员原始学历低，晋级较晚年龄偏高，一线工作难以胜任。我院目前护士工作量一直处于超载运转，静脉输液量是三年前的3-4倍。且工作风险高，随着医疗改革的不断深入，就医者的需求不断提高，我院现行条件不能满足其需求，护理工作同时受到了挑战。经常受到患方无端的指责与挑剔，有时劳动及人格得不到患方应有的尊重。
4.江晓滨等［1］的调查显示，48.77％的护士想改行。护理工作是集脑力、体力于一体，长期的高负荷和高责任使护理人员身心始终处于应激状态。一旦有机会，便会造成护士的流失。吴欣娟认为［3］，护士的社会地位、薪水低廉、超负荷的工作量是造成护士离职的主要原因。护理人员的整体素质需进一步提升
目前护士的主体是80年代卫校中专生及家属接班子弟，素质相对较低，特别是基础理论和技能,提高较慢。每天都以常规完成临床治疗和护理为目的,没时间和精力对自己所做的护理工作进行总结研究。另外护士因人员少,外出学习和参观的机会较少,信息来源不足,又缺乏主动意识。2008年至2010年招聘的70余名高校、卫校毕业生，因工作时间较短，实践经验不足，目前有大部分人员需在上级护师或高龄护师指导下完成工作。护理员的队伍建设目前属空白。
护士对病人缺乏个性化健康教育,语言缺乏艺术性和吸引力,主动与病人沟通和互相交流方面还有缺失。导致护士在工作中不能有效地运用护理程序解决相关问题。以及传统观念的影响,护士在医院的从属地位,患者缺乏理解和信任,等等,都对护理健康教育的开展,带来了一定的影响。
二.改进措施
1.提高与重视护理工作
护理事业的发展使护理范围由临床治疗型向医疗、预防、保健、康复综合性扩展。但由于社会偏见，护士的社会地位与工作待遇均低于医疗行业中的其他同级专业人员。
我区的收费标准较低，且是几年前制定的。随着医疗事业的发展，护理质量在迅速提高，这有赖于在职护理人员的劳动付出，要对护理工作的技术含量、劳动强度等因素全面考虑，制定合理的护理服务收费标准，才更能体现护理工作的价值。
2提高护理人员的整体素质
护理工作的性质决定了护理工作的连续性和协作性，只有培养一支高质量、高素质的护理人才队伍，才能保证医院的可持续发展。历史原因导致现有护理人员学历普遍较低，同时强化“三基”训练，以促进护士的职能转变。进行爱岗敬业教育，使护士忠诚于护理事业，树立奉献精神。创造条件使护士不断学习新知识，护理技术水平。
3重视护理队伍的建设
引进相应的激励机制，并且强化在职教育，做到自学与业务培训相结合，注重实践，建立良好的护理人员技术梯队，减少护理人员从事非护理性工作，加强后勤保障系统,把处理琐碎后勤事务的时间还给护士，缓解护理工作压力。随着现代医学模式的转变,人们对健康及保健的要求越来越高。因此要求护理人员掌握丰富的医学理论知识,强化健康教育服务理念,将人文关怀融入到护理工作中,避免医疗纠纷,努力创造条件,使护理实践逐步跟上时代发展的需要。招聘培养新生力量，逐步成为补充我院护理人力资源的重要力量。规范化培训促进医院的护理学科建设和师资培养，有利于提升我院护理内涵和人员素质。
依托于护理团队的文化建设。实行“感情留人,事业留人,待遇留人”。了解不同层面护士的需求帮助解决实际困难。为护士的成长和发展创造条件和提供机会。特殊群体的管理:真诚地了解、关心护士,发挥其长处。如对年龄较大的护士应照顾其体力差,可坐班处理医嘱;理论基础较强、临床经验丰富的老护士可多安排从事健康宣教、带教等指导、咨询性工作,形成“以老带新、以新促老”的工作氛围。积极培养新护士，完善考核制度。建立信任、负
责、关心、沟通、理解、感恩的护理团队文化。
4.开展优质护理服务
创造条件开展《优质护理服务示范工程》工作，对护理人员进行分层次分组管理,护士按1 ∶3 ∶912 人),分三组与医生同步分管病人。实施护士长、责任护士、护士为小组的三层架框,其中责任护士全面负责个性化护理。创护理服务品牌,提高知名度。护理工作要逐步达到本市领先水平,积极推行先进的护理模式。相信经过以上改进措施,必将会使医院的护理管理水平迈上一个新的台阶。
第四篇：初中生物教学的现状调查与改进措施
初中生物教学的现状调查与改进措施
摘 要： 初中生物学科是义务教育阶段的基础课程，是一门以实践为基础的学科，需要在实践中学习,在实践中应用,但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。自课程改革以来，我国中学生物教学虽然发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。这些问题，也是多种原因造成的。我认为，要找准原因，摆脱当前的教育困境，应从领导重视、教材、教学、考试制度等方面想法找出路。本文从生物教学的现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施。
关健词：初中生物教学现状调查改进措施
一、初中生物教学的现状及问题
1.领导不够重视初中生物的教研教学工作。
在当前生物课堂教学中，领导不够重视初中生物的教研教学工作，生物课的教学一般都采取“搭便车”的形式，由化学或物理教师兼任，一般初中没有专门的生物教研组，而大多与化学合并在同一教研组，在教研组开展活动时主要讨论的也是统考科目的问题。另外不少学校对教师和学生学习成绩的考核依据仍然是以学生统考成绩和升学分数作为量化的主要指标，导致学校不重视生物学科的教学和教研工作，整个社会、学生、家长都不重视，致使学生学习无动力，教师教着费力，甚至还会使师生之间产生矛盾，因而有些生物教师心灰意冷，感到前途渺茫，从而对生物教学失去信心。
2.师资队伍不稳定。
由于学校各种待遇都与学生的统考成绩挂钩，而生物学科由于不是所谓的“主科”，得不到学生及教师的重视，考试成绩可想而知，根本不能与主科的成绩相提并论。从而导致生物教师受不到应有的重视。.教师的专业达标率低，兼课教师多且不稳定，长此以往，在教法和学法上表现出“近亲繁殖”的后遗症
3.生物实验难以正常开展。
因为生物学是一门以实践为基础的学科，因而实验在生物教学中占有重要地位，这是其他手段不能代替的。但是由于初中生物不参加中考，所以有的学校根本没有生物实验室，学生实验只能搬到教室上，有的学校根本就没有做生物实验，还有的学校实验室虽有但形同虚设，导致初中学生绝大部份不能正确使用显微镜，不能按正确方法制作生物切片等。由于初、高中生物衔接性还是很强的，初中生物的基础不好，也会直接影响高中生物的教学。从学生的全面发展出发，从长远利益出发，有关部门应为教师教学提供必要条件，实验尽量开足开齐。
4.生物教师的业务素质亟待提高。
近几年由于中学（特别是高中）和大学连年扩招，大量年轻人进入教师队伍，这无疑为中学生物教学队伍注入了新的活力，但短时间内由于进入师范的学生整体水平的下降（可以说很少是同龄人中的佼佼者）、教师培训资源的紧张，所以年轻教师素质参差不齐，从敬业精神到工作习惯，从业务水平到教学技能，都亟待提高。由于自身的水平，授课时对教材只能是“浅入浅出”，老师的课堂教学方式较为
单一，使生物学科本身的魅力无从展现，生物学科得不到学生的重视，一方面学生从部分教师、家长平时谈话中，感觉到初中生物是门“豆芽课”，学好、学不好对升学无关紧要，这些学生考虑到升学的现实，同时也迫于这种升学的压力，于是慢慢地把学习生物放在次要的地位，生物课上缺乏热情、做“主科”作业等时常发生，这就形成了一种恶性循环。
二、改进生物教学措施和提高生物教学质量的途径
1.坚持教育方针，争取学校行政部门对生物课的重视
中学教育是要使学生得到全面发展，课程标准规定生物课是义务教育必须的一门基础课，中学阶段的任何一门学科都应有同等的地位，不应存在“主科”与“豆芽课”之分。作为生物教研部门和广大生物教师，一方面应理直气壮地按照课程标准要求进行生物教学和教研活动，积极与学校行政部门沟通思想认识；另一方面，要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物实验室的建设和管理、课外活动的开展、教研活动的组织、教师与学生成绩的考核等方面，提出合理化和可行性的建议，以获得学校行政部门的信赖和大力支持。
2．以学生为本，改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现
代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
3．实行探究式教学
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式，让
学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
4．完善改革评价机制
随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
5．提高教师素质，加强自身修养
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。然而，现在仍然有一些教师才用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。年轻老师要加强自身修养，从而不断拓展自己的知识领域，不断完善自己的知识体系，应多与区教研员交流学习，生物教师之间还应多互
相听课、评课，取长补短，共同提高，还应向有经验的老教师学习一些课堂教学艺术，努力提高自己的专业知识与专业能力。参考文献：
[1] 杨兆山.教育学[M].长春:东北师范大学出版社,2008
[2]刘恩山.《中学生物学教学论》，北京高等教育出版社，2003.[3]叶佩民.《生物学实验论》，广西教育出版社，2001年4月
[4] 母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写杂志,
第五篇：浅析高中英语语言点教学的现状与改进措施
浅析高中英语语言点教学的现状与改进措施
摘 要：在经济全球化的背景下，英语作为世界通用语言，受到广泛的重视，我国历来重视对英语的教育，英语的高考分值目前仍然是150分，与语文和数学并称为高考三大主科。然而，在应试教育的背景下，英语教学已经偏离了让学生掌握一门语言、能与人进行英语交流这一基本目标。就英语语言点教学出现的问题进行简要的分析，并且针对语言点教学出现的问题提出相应的解决措施。
关键词：高中英语；语言点；教学模式；教学工具；多媒体
新课标指出，基础教育阶段英语的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能、语言知识、情感态度、文化意识等素养是培养综合语言运用能力的基础。但是我国的英语教育在“高考”这个指挥棒的作用及传统教学方法的影响下，比较侧重对词汇和语法的教学，还有一个极端的说法是只要掌握了大量的英语词汇，英语就能得高分。毋庸置疑，词汇是学好英语的基础，但是词汇并不是对学好英语起决定作用。语言点教学是中学英语教学的重要组成部分，应该受到教师的广泛关注，对语言点教学出现的问题应该引起我们的重视，并对这些问题进行深入的探讨，研究这些问题的解决方法，真正实现新课改提出的英语教学的总体目标。下面对英语语言点教学的现状进行分析。
一、高中英语语言点教学出现的问题
1.课堂以教师为主体，采用“填鸭式”教学模式
随着课程改革的不断深入，教学方法和教学模式不断改善，但是传统的教学理念根深蒂固，有些课堂仍然采取单一讲解形式，教师搞一言堂，教师讲解词汇和语法，学生做笔记，进行机械的学习和练习。在英语课堂上，教师是主宰，学生成为接受知识的机器。这种“填鸭式”的教学方法，不仅耗时严重，还使学生失去学习兴趣。在这种教学模式下，学生每天花大量的时间背单词、短语及语法，但是过段时间，学生就会忘记一大半；虽然每天做大量的练习，但是成绩没有提高，依然无法与人进行正常的英语交流。
2.英语教学太过重视知识的讲解，忽视语言的运用
近年来，我国、我省、我校都投入大量的人力和物力对教师进行培训，但是实效性有待提高，目前仍然有很多教师的教学理念无法满足新课标的要求，不能做到以学生为主体，以教师为主导，教师花大量的时间讲解词汇和语法，却忽视了语言的综合运用，违背了新课标中“为用而学”的英语教学原则。学生虽然学习了大量的词汇、语法、句型等，但是“学以致用”的能力较低，无法与人进行简单的英语交流。
3.过分依赖多媒体教学工具，出现教学衔接问题
在信息时代背景下，新的科技产物运用到教学过程中，成为教学面向现代化的重要手段。多媒体在教学过程中的运用，为教师提供了便利，教师书写板书的时间少了，减轻了教师的教学负担，为学生带来了具有视觉冲击的图片视频，教学形式的多样性，提高了学生的学习兴趣。但是教师过分地使用多媒体设备，多媒体设备与某些内容的教学需求不匹配，浪费了教育资源，削弱了教师教学的积极性，并且，在实际的教学中，由于教师过分地运用多媒体设备，打破了原有的教学模式和进程。
二、高中英语语言点教学的改进措施
1.改变教学方式，提高学生的主动性
新课改要求我们做到课堂上，以学生为主体，教师为主导。教师在课堂上要对自己进行定位，我们是知识的传授者，对学生起到指导作用和引导作用。上课之前，教师可以根据教材的内容，留出一定的时间让学生预习，标记自己认为的重点部分，不懂的知识点，记忆单词等，比如，学习“want to do；need to do sth；hope that”时，可以让学生先去了解这些短语的用法，然后进行小组讨论，进行思想碰撞，然后再进行造句、写短文等，最后教师进行指导，对这些词组进行详细的讲解。在学生参与的过程中，提高学生参与的积极性，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
2.适当地开展展示课，提高学生的语言运用能力
新课标明确提出英语学习的总目标是培养学生的语言综合运用能力。英语学习的最终目标是掌握一门语言，能与人进行简单的英语交流。因此，教师应该适当地开展展示课，比如，对句子进行翻译，进行口语对话，使学生真正地获得英语知识，掌握一门语言，做到学以致用。
3.合理地运用多媒体设备，实现教学形式的多样性
随着科技的进步，多媒体广泛地运用到英语教学中。但是多媒体教学具有双面性，可以说多媒体设备是一把双刃剑。因此，教师在实际的教学中，要削弱对多媒体的依赖性，传统教学中的精华继续沿用，比如能起到总结作用、有利于学生加深记忆的板书教学法。教师要根据教材内容合理选择多媒体教学，注意教学的连贯性。
改革是我们国家现在的主旋律，英语教育改革是教育领域改革的重点。在实际教学中，英语语言点教学还存在很多问题，影响我们的教学效果，达不到教学目标。因此，我们应该重视语言点教学中存在的问题，采取必要的措施，优化语言点教学。
参考文献：
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