厦大新闻学参考书目传播学单元重点及历年考点总结

第一篇：厦大新闻学参考书目传播学单元重点及历年考点总结

符号（第三章）04，07

象征物，有意义，功能和地位

符号互动（象征性互动）（第三章）05，08

主体，手段，作用，功能

意义（第三章）05

对象，含义，手段，目的，抽象无形，通过符号

为什么说传播的客观效果不完全由传播者的主观意志决定？第三章08

（传播过程中的意义）

参与或介入的并不仅仅是符号本身的意义，还有传播者意义，受传者的意义及传播情境所形成的意义等（传播者，受传者，传播情境的意义）

符号本身意义存在与传播全过程中（不明确，不是符号；符号与意义的关系-形式和内容，形式具有相对稳定性，意义具有多变性；人类驾驭符号能力无限，作为个人有限；情境是一些列情境符号及其相互组合所形成的意义）

从传播学的意义理论分析第三章10

海峡两岸受众会如何解读中央电视台对建国60周年庆典的报道

拉斯韦尔第四章06.08

地位，研究贡献，著作

模式（第四章）05

模式概念：阐释方法

双重性质：对应现实，抽象画和定理化；对应理论，解释和描述，一理论对应多模式 自我互动第五章10

组织传播第六章08,09

包括两方面-组织内部传播和外部传播

总功能-信息传递，连接整体，信息纽带，环境互动

大众传播定义（第七章）04，05

过程，主体，工具，目的，手段

大众报纸：04

也叫廉价报纸，具有以下几个特点，内容以新闻，信息社会事件和娱乐报道为主，贴近普通大众生活，发行量大，读者不限于特定阶层和群体，而面向分散的异质一般的大众，广告收入是其主要来源。从大众报纸的出现，使报纸真正从观点纸转为新闻纸，并转化为市场 运作，才成为了真正意义上的大众传播媒介。

关键字：内容，贴近，发行量，读者，收入来源，意义

拟态环境（第七章）04，05

名称：也称虚假，假环境。提出人，提出著作，地位

定义：信息环境，非“镜子式”，信息选择加工，重新架构，加工隐蔽，以假乱真，结果。麦克卢汉（第八章）04

名号，地位，时期

作品，研究范围，论著

理论地位

传播媒介概念的两层含义（第八章）04

定义，施拉姆定义

日常生活之中-传媒机构

两方面的同等重要性

任何新闻都是一种简洁，结合把关人理论，分析西方传媒国际新闻报道妖魔化中国的原因(把关人，国际信息秩序）第八章08

把关人理论背景及研究范围；把关人地位，作用，国际信息秩序，媒介中的外国新闻

国际新闻具有一定选择标准，所有传播媒介都突出强调本国事件或人物，美国与西欧是最经常的话题；纷争灾难混乱话题仅次于美国与西欧；第三世界国家除非作为异常时间发生地报道，很少出现；通讯社选择翻译，仅仅是二次把关

中国的崛起引起西方国家的不安

社会责任论第九章11

国际社会新闻自由含义（第九章）04

理论来源时间，地点，作家，著作；（17世纪工业革命前后启蒙思想家，弥尔顿等，美国独立前后，汉密尔顿）

两点内涵：罗伯斯庇尔归纳（发表对立意见自由，批评政府官员），洛克（宽容异教论），一般界说：拥有的出版权，采访权，发布权，不绝对，具体环境出发

权利包括：出版，不审查，发布新闻发表意见，接近新闻源

目的：保证信息流动

社会主义传播制度和规范（第九章）04，10

基础：辩证主义和历史唯物主义

影响人物：马克思，恩格斯，毛泽东

基本思想：新闻传播起源；新闻的本源；传播业的发展依赖于；传播业地位和作用，社会主义传播事业性质

不同阶段：计划经济体制-社会主义市场经济体制

马克思主义新闻自由观

新闻自由定义：拥有的出版权，采访权，发布权，不绝对，具体环境出发

目的：保证信息流动，权利包括：出版，不审查，发布新闻发表意见，接近新闻源

我国马克思注意新闻自由特征：具体，相对，阶级性；历史范畴，不永恒，斗争产物；政治范畴，目的+手段。

简述民主参与论主要观点第九章08

背景—受众参与论，20世纪70年代以后，社会信息发展，美国及西方

主要内容

媒介接近权第十章09

传播学重点理论章节：第十章（知晓权，媒介接近权，使用与满足-第十章P225）04，10 使用与满足: 使用与满足研究把受众看做有着特定需求的个人，把他们的媒介活动接触活动看做是基于特定的需求动机来使用媒介，从而使这些需求得到满足的过程，使用与满足研究起源于20世纪40年代.（1）：人们传媒接触的目的是为了满足他们特定的的需求，这些需求具有一定的个人和社会心理起源。

（2）实际接触行为的发生需要两个条件，其一是媒介接触的可能性，否则人们就会转而寻求其他满足，其二是媒介印象，媒介印象是指媒介能否满足自己的现实需求评价。

（3）人们根据媒介媒介印象来选择特定的媒介或内容，开始特定的接触行为

（4）媒介的接触行为的结果分为有得到满足和没有得到满足两种

（5）接触行为的记过将影响到以后没记的接触行为，人们会根据满足的记过来纠正既有的媒介印象，改变对媒介的期待

关键字：研究对象，对象媒介活动基础，接触目的及起源，接触行为发生条件，接触开始，接触结果

对使用与满足研究的评价：

（1）：此前的效果研究主要从传播者或传媒的角度出发，考察活动上否达到了预期目的或者对受众产生了什么影响。而使用满足理论研究则是从受众角度出发，通过分析受众的媒介接触动机以及这些接触满足了他么的什么需求，来考察大众传播给人们带来的心理和行为上的效用，他不是研究传媒对人们做了什么，而是让我们研究人们通过传媒做了什么。因此，这一研究开创了从受众角度出发来研究大众传播过程的先河

关键字:研究角度，研究目的，研究方法对比，研究意义。

（2）使用与满足具有重要意义：

A.认为受众的媒介接触是基于自己的需求对媒介内容进行选择的活动，这种选择具有能动性，有助于纠正大众社会论中受众处于绝对被动的观点。

B.他解释了受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用，对否定早期的子弹论或皮下注射论的想过关起到了了重要作用

C:使用与满足研究指出了大众传播对受众具有一些基本效用，对过分强调大众传播无力的有限效果论也是一种有益的校正，在此意义上，他也被称为适度想过论

关键字：媒介接触基础，纠正，解释了，强调了，否定了，校正了

局限性：（1）：该研究过分强调个人的和心理的因素，行为主义和功能主义色彩较浓；

（2）：他脱离开传媒内容的生产和提供过程，单纯的考察受众的媒介接触行为，因而不能全面揭示受众与传媒的社会关系；

（3）：该研究指出了受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，仅仅限于对媒介提供的内容进行有选择的接触范围之内，因而不能反映受众作为社会实践的主体，有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性

关键字：过分强调，脱离，能动性

缺陷（1）：前提是要有足够多的媒介供受众根据自己的需求进行选择，如果前提不存在，理论就不具有现实意义；

（2）：只关注个人层面的需求满足；

（3）：实证主义的研究方法，关键字：前提，个人层面，研究方法，忽视了媒介使用的日常环境；割裂了需求与满足与受众从媒介那儿获得文化的意义；马克思主义学者认为，使用与满足理论所关注的问题不是传播研究中最重要的问题，没有意义，还客观上帮助维护不合理的传播体制。

关键字：忽视，割裂，意义，网络的使用与满足探究：网络传播中把关人角色的淡化和话语权极大解放；

网络传播内容的极大泛化，兴趣化，明确化和虚拟化，及在拓宽人类生活环境的同时，也让传播范围不断延伸；网络上同样有意见领袖的出现

关键字：把关人，传播内容，传播范围，意见领袖

用使用与满足理论解读微博热

大众媒介的需要归类：认识的需要，情感的需要，个人整合的需要，社会整合的需要，纾解压力的需要。

从传播学者关于电视媒介的使用与满足的研究成果入手，分析我国现阶段某些类型电视节目走红的原因第十章07

意见领袖第十一章11

休眠效果第十一章07

霍夫兰，高可信度效果衰退，低可信度说服效果上升，地可信度信源，负影响，小效果不能立即发挥，可信负影响消失，效果充分表现，可信性对短期效果有极重要的影响，但长期效果，内容本身作用

有限效果论关于大众传播效果的五项一般定律第十一章 07

约瑟夫克拉伯大众传播的效果五个普遍原则

大众传播不是对受众产生效果的必要而充分的因素

强化，大众传播为辅助性力量而非唯一动因

改变时，大众传播发挥功能需中介因素不起作用，媒介效果直接或中介因素本身促进改变 某些特殊状况下，大众传播似乎能产生直接的后果

大众传播功能大小并无定论

伊里调查第十一章08

时间-1840,； 调查者-拉扎斯菲尔德；调查内容-选票意向对比研究；

所得结论-政治既有倾向假说；选择性接触假说；意见领袖和两级传播；大众传播效果类型概括

贡献-打破魔弹论，开启受众研究领域

用传播学培养理论分析我国今年广告存在的主要问题，如何利用自身优势和厦大资源解决该 问题。（第十二章）04

培养理论名称，背景，人物。

主要内容：拟态环境影响，大众传播倾向，主客观偏差，长期潜移默化影响。制约现实观价值观&共识的社会维稳效用（大众传播任务），手段，报告事实，提供娱乐，潜移默化。我国广告存在问题：脱离生活，过分完美；社会道误导；特定群体潜意识偏见导致的模式化和简单化

措施：广告伦理研究，消费者教育&信息沟通力度；业界联系，共同努力

知沟理论分析我国今天弱势群体境况，如果你是名记者，你将做什么来改变他们的境况？（第十二章）04

知沟理论提出时间，代表人物，主题，主要内容(经济地位高低的对比）

影响知沟的因素（skills, storage, social connection,selective and sorting pattern, essence，原因复杂。

弱势群体状况分析：流动性制约，难以转变，知沟压力明显；国内信息资源倾斜度明显，硬件设施城乡差异；信息资源拥有量缺乏，呼声难鸣； 措施：揭示弱势群体现状；放低姿态，设身处地，改变偏见；加强对弱势群体了解； 如何理解舆论是我们的皮肤的命题09第十二章

塔罗瓦尔宣言09十三章

联系历史与现实谈谈对信息主权的看法05十三章

国际传播10第十三章

——————————————————————————————————————— 霍尔13第十三章

什么是内容分析法07十五章&广告心理学第一章

二手资料分析，揭示规律，传播学研究方法，运用于广告心理学研究

步骤-确定问题，严格定义问题，制定可掌握易操作的分析标准和编码方法

现有案头资料合理抽样；编码员培训，编码后的数据分析

.经验学派第十四章07,09

广义-经验性方法考察社会的现象的社会科学流派，与思辨性流派区别，传播学中，尤指美国学者为代表的主流传播学。方法论概念，代表一定社会观和传播观

伯明翰学派第十四章08

起源-20世界60,70,年代；代表人物-霍加特，威廉姆斯，霍尔，菲斯克

立场-立足于大众文化立场，反对经营处于倾向，围绕文化研究的政治性，开放性，参与性，背离主管形而上，关注微观具体经验型世俗生活。

调查方法-文本分析，受众调查。

库利第十四章10

传播的正功能和反功能，传播的反功能指的是什么unlocated12

第二篇：暨南大学新闻学与传播学研究生阅读书目

暨南大学新闻学与传播学研究生阅读书目 一．新闻理论

1.《新闻学概论》，李良荣，复旦大学出版社，2001年 2.《现代新闻理论》，刘建明，民族出版社，1999年

3.《新闻传播学》，黄旦，杭州大学出版社，1995年（或1997年修订版）4.《新闻学新论》，孙旭培，当代中国出版社，1994年 5.《当代新闻理论》，郑保卫，新华出版社，2003年

6.《新闻传播学论稿》，董天策，福建人民出版社，2004年 7.《中国当代理论新闻学》，丁柏铨，复旦大学出版社，2002年

8.《西方新闻事业概论》（第三版），李良荣，复旦大学出版社，2006年 9.《西方新闻理论评析》，徐耀魁主编，新华出版社，1998年 10.《报刊的四种理论》，韦尔伯·斯拉姆等，新华出版社，1980年

11.《一个自由而负责的新闻界》，新闻自由委员会，中国人民大学出版社，2004年 12.《马克思主义新闻经典教程》，童兵著，复旦大学出版社，2002年

13.《新闻的价值——信息时代的新思考》，[美]杰克·富勒著，陈莉萍译（又译为《信息时代的新闻价值》，展江译），新华出版社，1998年

14.《新闻价值论》，杨保军，中国人民大学出版社，2003年 15.《当代中国新闻改革》，孙旭培著，人民出版社，2004年

16.《报纸的良知——新闻事业的原则和问题案例讲义》，[美]利昂·纳尔逊·弗林特著，萧严译，中国人民大学出版社，2005年

17.《传者图像：新闻专业主义的建构与消解》，黄旦，复旦大学出版社，2005年 18.《一个世界多种声音》，联合国教科文组织，对外翻译出版公司，1981年

19.《世界新闻多棱镜——变化中的国际传媒》，[美]威廉·哈森著，张苏、苏丹译，新华出版社，2000年 20.《比较新闻学：方法与考证》，张威著，广州：南方日报出版社，2003年 21.《中外网络新闻业比较》，张咏华著，清华大学出版社，2004年

22.《各国新闻出版法选辑》，社科院新闻所编，人民日报出版社，1981年 23.《各国新闻出版法选辑》(续编)，孙旭培编，人民日报出版社，1987年 24.《新闻法规政策须知》，中宣部新闻局等编，学习出版社，1994年 25.《中国新闻传播法纲要》，魏永征著，上海社会科学出版社，1999年

26.《大众传播法概要》，[美]T.巴顿.卡特等著，中国社会科学出版社，1997年 27.《传媒伦理学》，克里斯蒂安著，华夏出版社，2000年

28.《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔，北京广播学院出版社，2004年

29.《论自由》，密尔，商务印书馆，1959年

30.《论出版自由》，密尔顿，商务印书馆，1958年（1996年第5次印刷）31.《论表达自由》，甄树青著，社会科学文献出版社，2000年

32.《富媒体 穷民主》，罗伯特·W·麦克切斯尼，新华出版社，2004年。33.《媒介与权势》，戴维·哈柏斯塔姆，国际文化出版公司，2006年

34.《舆论学》，（美）李普曼著，林珊译，华夏出版社，1989年（又译为《公共舆论》，[美]沃尔特•李普曼，上海人民出版社，2002年）

35.《基础舆论学》，刘建明著，中国人民大学出版社，1988年

36.《新闻学》，徐宝璜（1919年初版），中国人民大学出版社，1994年

37.《新闻文存》，余家宏、宁树藩、徐培汀、谭启泰，中国新闻出版社，1987年 38.《新闻论争三十年》，甘惜分著，新华出版社，1988年 39.《主体与喉舌》，童兵著，河南人民出版社，1994年 40.《转型中的新闻学》，李希光，南方日报出版社，2005年 41.《王中文集》，赵凯主编，复旦大学出版社，2004年

42.《童兵自选集——新闻科学：观察与思考》，童兵著，复旦大学出版社，2004年 43.《李良荣自选集——新闻改革的探索》，复旦大学出版社，2004年

44.《陈力丹自选集——新闻观念：从传统到现代》，复旦大学出版社，2004年

45.《喻国民自选集——别无选择：一个传媒学人的理论告白》，复旦大学出版社，2004年

二．传播理论

46.《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社，1999年 47.《传播学引论（增补版）》，李彬著，新华出版社，2003年 48.《传播学概论》，施拉姆、波特著，新华出版社，1984年

49.《大众传播学诸论》，[美]梅尔文·德弗勒、桑德拉·鲍尔-洛基奇著，杜力平译，新华出版社，1990年 50.《传播理论：起源、方法与应用》，沃纳·赛佛林、小詹姆斯·坦卡德，华夏出版社，2000年 51.《传播理论》，[美]斯蒂文·小约翰著，陈德民、叶晓辉译，中国社会科学出版社，1999年 52.《大众传播模式论》，丹尼斯·麦奎尔、斯文·温德尔，上海译文出版社，1997年

53.《麦奎尔大众传播理论》（第四版），丹尼思·麦奎尔著，崔保国、李琨译，清华大学出版社，2006年 54.《大众传播学：影响研究范式》，常昌富、李依倩编选，中国社会科学出版社，2000年

55.《大众传播效果研究的里程碑》，[美]希伦·A.洛厄里、梅尔文·L·德弗勒，中国人民大学出版社，2004年 56.《大众传播理论》，Stanley J.Baran，Dennis K.Davis：（Mass Communication Theory）（第三版）[英文影印]，清华大学出版社，2003年

57.《大众媒介研究导论》，罗杰·D·维默、约瑟夫·R·多米尼克，清华大学出版社，2005年

58.《大众传播研究方法》，（英）安德斯·汉森 等著，崔保国，金兼斌，童菲译，新华出版社，2004年 59.《传播统计学》，柯惠新、祝建华、孙江华，北京广播学院出版社，2003年 60.《社会研究方法基础》，（美）艾尔·巴比著，邱泽奇译，华夏出版社，2005年 61.《社会科学方法论》，[德]马克斯.韦伯著，中国人民大学出版社，1999年 62.《传播学史：一种传记式的方法》，E.M.罗杰斯，上海译文出版社，2002年 63.《20世纪传播学经典文本》，张国良主编，复旦大学出版社，2003 64.《媒介研究的进路：经典文献读本》，[英]奥利弗·博伊德-巴雷特、克里斯·纽博尔德编，汪凯、刘晓红译，新华出版社，2004年

65.《大众媒介与社会》，[英]詹姆斯·库兰、[美]米切尔·古尔维奇编，杨击译，华夏出版社，2006年 66.《作为文化的传播》，[美]詹姆斯·W·凯瑞，丁未译，华夏出版社，2005年

67.《媒介形态变化：认识新媒介》，[美]罗杰·菲德勒，明安香译，华夏出版社，2000年 68.《传播生态学：控制的文化范式》，[美]大卫·阿什德，邵志择译，2003年

69.《理解媒介——论人的延伸》，[加]马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，商务印书馆，2000年 70.《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》，梅罗维茨著，清华大学出版社2002年 71.《数字化生存》，[美]尼葛洛庞帝，海南出版社，1996年 72.《传播科技纵横》，闵大洪，警官教育出版社，1998年 73.《手机》，保罗·莱文森，中国人民大学出版社，2004年 74.《得乐园失乐园》，李河，中国人民大学出版社，1997年

75.《信息崇拜——计算机神话与真正的思维艺术》，[美]西奥多·罗斯扎克著，苗华健、陈体仁译，中国对外翻译出版公司，1994年

76.《第二媒介时代》，[美]马克·波斯特著，范静哗译，南京大学出版社，2001年 77.《全球传播》，卡迈利保尔著，清华大学出版社，2003年

78.《跨文化传通》（中文版），[美]萨瓦姆等著，三联书店，1987年 79.《华夏传播论》，孙旭培主编，人民出版社，1997年

80.《大众传播与美利坚帝国》，赫伯特·席勒，上海世纪出版集团，2006年

81.《媒体垄断》，[美]本·H·贝戈蒂克安著，吴靖译，河北教育出版社，2004年（又译《传播媒介的垄断》，[美]巴格迪坎著，林珊等译，新华出版社，1983年）

82.《权力的媒介》，赫伯特·阿特休尔著，华夏出版社，1989年

83.《传播政治经济学》，[加]文森特·莫斯可，胡正荣等译，华夏出版社，2000年

84.《媒介事件：历史的现场直播》，[美]丹尼尔•戴扬、伊莱休•卡茨，中国广播学院出版社，2000年 85.《文化研究导论》，陆扬、王毅，复旦大学出版社，2006年。86.《大众文化与传媒》，陆扬、王毅著，上海，上海三联书店，2000年 87.《大众文化研究》，陆扬、王毅选编，上海，上海三联书店，2001年 88.《符号学原理》，[法]巴尔特著，三联书店，1999年

89.《神话：大众文化诠释》，[法]罗兰.巴特著，上海人民出版社，1998年 90.《符号透视：传播内容的本体诠释》，李彬，复旦大学出版社，2003年 91.《理解大众文化》，约翰·费斯克，中央编译出版社，2001年 92.《媒体文化》，道格拉斯·凯尔纳，商务印书馆，2004年 93.《文化帝国主义》，[英]汤林森著，上海人民出版社，1998年 94.《娱乐至死》，尼尔·波兹曼，广西师范大学出版社，2004年 95.《视觉说服》，保罗·梅萨里，新华出版社，2004年。

96.《视觉传播：形象、载动、信息》，保罗•莱斯特著，北京广播学院出版社，2003年 97.《视觉文化导论》，尼古拉斯·米尔佐夫，凤凰出版传媒集团，2006年

98.《消费社会》，[法]让·波德里亚，刘成富、全志钢译，南京大学出版社，2001年 99.《人与人相遇——人际传播论》，王怡红著，人民出版社，2003年

100.《人际传播社会交换论》，[美]迈克尔.罗洛夫著，上海译文出版社，1997年 101.《组织传播》，[美]凯瑟琳.米勒著，华夏出版社，2000年

102.《大众传播心理研究》，刘晓红、卜卫著，中国广播电视出版社，2001年 103.《媒介批评 起源·标准·方法 》，王君超著，北京广播学院出版社，2001年

三．新闻传播史

104.《中国近代报刊史》，方汉奇，山西人民出版社，1981年

105.《中国报学史》（1927年初版），戈公振，中国新闻出版社1985年

106.《中国新闻事业通史》三卷，方汉奇主编，中国人民大学出版社，2000年

107.《中国近代报业发展史：1815-1874》，卓南生著，中国社会科学出版社，2002年 108.《中国新闻图史》，丁淦林主编，南方日报出版社，2002年。

109.《中国新闻事业史文选》，张之华主编，中国人民大学出版社，1999年 110.《中国编辑史》，姚福申著，复旦大学出版社，1990年 111.《新闻传播史》，程之行著，台湾亚太图书出版社，1995年

112.《外国新闻事业史简编》，张隆栋、傅显明编著，中国人民大学出版社，1988年 113.《外国新闻传播史》，郑超然、程曼丽、王泰玄，中国人民大学出版社，2000年 114.《美国新闻史》，迈克尔·埃默里、埃德温·埃默里，新华出版社，2001年 115.《英国新闻史》，（英）卡瑞、辛顿著，栾轶玫译，清华大学出版社，2005年 116.《日本大众传媒史》，山本文雄著，广西师范大学出版社，2007年 117.《西方媒介史》，让－诺埃尔·让纳内，广西师范大学出版社，2005年 118.《马克思主义新闻思想史稿》，童兵，中国人民大学出版社，1989年 119.《中国近代新闻思想史》，胡太春著 山西人民出版社，1987年

120.《自由的历险——中国自由主义新闻思想史》，张育仁著，云南人民出版社，2002年 121.《中国新闻传播学说史》（1949年以前），徐培汀、裘正义著，重庆出版社，1994年 122.《中国新闻传播学说史：1949-2005》，徐培汀著，重庆出版集团重庆出版社，2006年 123.《传播观念的历史考察》，张昆著，武汉大学出版社，1997年

124.《传播媒介与美国人的思想——从莫尔斯到麦克卢汉》，[美]丹尼尔·杰·切特罗姆著，曹静生、黄艾禾译，中国广播电视出版社，1991年

125.《中国明代新闻传播史》，尹韵公，重庆出版社，1990年

126.《中国共产党新闻思想史》，郑保卫主编，福建人民出版社，2005年 127.《中国国民党党报历史研究》，蔡铭泽著，北京：团结出版社，1998年 128.《新记〈大公报〉史稿》（第2版），吴廷俊著，武汉出版社，2002年 129.《香港报业纵横》，陈昌凤著，法律出版社，1997年

130.《海外华文新闻史研究》，王士谷著，新华出版社，1998年 131.《海外华文传媒研究》，程曼丽著，新华出版社，2001年 132.《方汉奇文集》，方汉奇著，汕头大学出版社，2003年 133.《宁树藩文集》，宁树藩著，汕头大学出版社，2003年

134.《丁淦林文集》，丁淦林著，复旦大学出版社，2005年

四．新闻业务

135.《新闻采访方法论》，艾丰，人民日报出版社，1982年 136.《新闻写作方法论》，艾丰，人民日报出版社，1992年 137.《新闻艺术》，徐铸成，上海知识出版社，1985年

138.《全能记者必备：新闻采集、写作和编辑的基本技能》[第七版]，[美]朱利安·哈里斯，斯坦利·约翰逊，宋铁军译，中国人民大学出版社，2005年

139.《创造性的采访》，[美]肯·梅茨勒，李丽颖译，中国人民大学出版社，2004年 140.《新闻报道与写作》，[美]梅尔文·门彻著，展江译，华夏出版社，2003年 141.《新闻采访学新论》，罗以澄著，武汉大学出版社，2000年

142.《新闻写作教程》，刘明华 徐泓 张征，中国人民大学出版社，2002年 143.《当代新闻写作》，尹德刚 周胜林，复旦大学出版社，1997年

144.《新闻写作与报道训练教程》（英文原版），Carole Rich，中国人民大学出版社，2003年 145.《报纸编辑学》，郑兴东等主编，中国人民大学出版社，1988年 146.《现代新闻编辑学》，蔡雯，四川人民出版社，1995年

147.《新闻评论教程》，胡文龙 秦珪 涂光晋，中国人民大学出版社，1998年

148.《新闻采访写作编辑案例教程》，白庆祥、刘乃仲、郑保章，新华出版社，2003年 149.《新闻传播的策划与组织》，蔡雯著，新华出版社 2001年

150.《中国报纸文体发展概要》，李良荣著，福建人民出版社，1985年

151.《中国现当代新闻业务史导论》，刘海贵主编，复旦大学出版社，2002年 152.《中国新闻评论发展史》，曾建雄著，广西师范大学出版社，1996年 153.《中国新闻评论发展研究》，胡文龙主编，中国人民大学出版社，2002年

154.《笔底波澜：百年中国言论史的一种读法》，傅国涌著，广西师范大学出版社，2006年 155.《20世纪中国新闻学与传播学·应用新闻学卷》，单波著，复旦大学出版社，2001年 156.《风云人物采访录》，法拉奇，内蒙古人民出版社，1998年 157.《新闻叙事学》，曾庆香，中国广播电视出版社，2005年

158.《作为话语的新闻》，[荷]托伊恩·A·梵·迪克著，曾庆香译，华夏出版社，2003年 159.《范长江新闻文集》，范长江著，中国新闻出版社，1989年 160.《郭玲春新闻作品选》，郭玲春，北京：新华出版社 1991年 161.《深呼吸》（上、下）张建伟，经济日报出版社，1998年

162.《新闻与正义一普利策新闻奖作品集》展江等编译，海南出版社，1998年 163.《新闻散论》，穆青著，新华出版社，1996年 164.《喉舌论》，郭超人著，新华出版社，1997年

165.《冰点故事》，李大同，广西师范大学出版社，2005年

166.《采访外记·采访二记》，曹聚仁，生活·读书·新知三联书店，2006年 167.《采访三记·采访新记》，曹聚仁，生活·读书·新知三联书店，2007年 168.《新闻摄影教程》，盛希贵编，中国人民大学，2003年

169.《美国新闻摄影教程》（第5版），（美）肯尼思·科布勒著，陕西师范大学出版社，2006年 170.《论摄影》，苏珊·桑塔格，湖南美术出版社，1999年

171.《中国新闻摄影通鉴:1978-2003》，中国新闻摄影学会编，新华出版社，2004年 172.《中国摄影发展历程》，吴群著，新华出版社，1984年 173.《新闻摄影一百四十年》，蒋齐生著，新华出版社，1989年 174.《近现代新闻图像研究》，王文利著，湖南教育出版社，2007年 175.《我是帕帕垃圾》，克里斯托夫·莱茨，中央编译出版社，2001年 176.《20世纪中国的出版研究》，张志强，广西教育出版社，2004年

五．广播电视 177.《电影是什么？/电影馆》，巴赞著，崔君衍译，江苏教育出版社，2005年 178.《关于电视》，皮埃尔·布尔迪厄，辽宁教育出版社，2000年

179.《电视与乡村社会变迁》，柯克·约翰逊，中国人民大学出版社，2005年 180.《当代广播电视概论》，陆晔 赵民 主编，复旦大学出版社，2006年 181.《中国广播电视通史》，赵玉明，北京广播学院学院出版社，2004年 182.《中国电视史》，郭镇之著 中国人民大学出版社，1991年

183.《电视：影像的重述世界》，南野著，中国传媒大学出版社，2006年

184.《电影电视画面镜头的语法》，（英）彼得.沃德著 范钟离黄志敏译，华夏出版社，2004年 185.《蒙太奇论》，爱森斯坦著，富澜译，中国电影出版社，1999年

186.《理解电视 : 电视节目类型的概念与变迁》，麦奎因 著，华夏出版社，2003年 187.《中国电视论纲》，杨伟光主编，中国广播电视出版社，1988年 188.《广播新闻业务》吴缦、曹璐著 北京广播学院出版社，1997年

189.《广播新闻报道与节目创新研究》，王宇、金梦玉，中国传媒大学出版社，2006年 190.《广播节目策划论》，李东，中国广播电视出版社，1999年 191.《广播节目创优论》，李东，中国广播电视出版社，2003年

192.《当代广播电视新闻学》，张骏德主编，复旦大学出版社，2001年 193.《现代电视新闻学》，叶子著，中国广播电视出版社，2005年

194.《广播电视新闻写作与报道》（美）特德.怀特著，新华出版社，2000年 195.《电视新闻语言学》，黄匡宇著，暨南大学出版社，2000年

196.《电视新闻编辑与数字制作》，（广播电视新闻系列教材）张丽 孟群编著，中国广播电视出版社，2002年 197.《十年：从改变电视的语态开始》，孙玉胜著，三联书店, 2003年 198.《当代电视报道理念与技巧》，刘东华编著，新华出版社，2004年 199.《中国电视产业发展战略研究》，陆地著，新华出版社，2000年

200.《广播电视法规与职业道德》，王天定 等著，中国广播电视出版社，2005年

201.《至关重要的新闻：电视与美国民意》，仙托·艾英戈、唐纳德·R.金德，新华出版社，2004年。202.《戈达尔：影像、声音与政治》，戈林•麦凯波，湖南美术出版社，1999年 203.《电视、受众与文化研究》，戴维·莫利，新华出版社，2005年

204.《百年广播电视与传播研究》，蔡骐、黄金著，湖南教育出版社，2006年 205.《尹鸿自选集——媒介图景·中国影像》，尹鸿著，复旦大学出版社，2004年

五．传媒经营管理

206.《经济学》（第十六版），[美]保罗·萨谬尔森 威廉·诺德豪斯著，华夏出版社，1999年 207.《竞争战略：分析行业和竞争者的技巧》，迈克尔.波特，华夏出版社，1997年 208.《市场营销教程》、菲利普.科特勒，俞利军译，华夏出版社，2000年

209.《营销学导论（第一版）》，（英）马斯特森等著，李先国等译，北京大学出版社，2006年 210.《媒介经济学》，罗伯特·皮卡德，中国人民大学出版社，2005年 211.《传媒管理学导论》，罗伯特·皮卡特，人民邮电出版社，2006年 212.《理解传媒经济学》，道尔著，李颖 译，清华大学出版社，2004年 213.《报业经济学》，金碚著，经济管理出版社，2002年 214.《报业经济和报业经营》，唐绪军，新华出版社，1999年

215.《新闻事业经营管理》，吴文虎主编，高等教育出版社，2002年 216.《报业的活路》，中马清福，清华大学出版社，2005年

217.《市场新闻业》，约翰·H.麦克马那斯，新华出版社，2004年 218.《南方报业战略》，范以锦，南方日报出版社，2006年 219.《解析传媒变局》，喻国明，南方日报出版社，2002年 220.《媒介战略管理》，邵培仁，复旦大学出版社，2003年

221.《电子媒介经营与管理》（第四版），B·K·普林格尔等著，潘紫径等译，北京广播学院出版社，2004年 222.《媒介营销：理论、方法、案例》，包国强，清华大学出版社，2005年 223.《传媒竞争：法则与工具》，张立伟著，清华大学出版社，2007年 224.《黄升民自选集——史与时间》，黄升民著，复旦大学出版社，2004年

六．广告

225.《当代广告学（第八版）》，(美)威廉·阿伦斯著，丁俊杰、程坪、钟静、康瑾译，2005年

226.《广告学》，[美]W.Ronald Lane，J.Thomas Russell著 宋学宝，翟艳玲译清华大学出版社，2003年

227.《形象的修辞——广告与当代社会理论》，[法]罗兰·巴尔特、让·鲍德里亚等，中国人民大学出版社，2005年

228.《中外广告史——站在当代视角的全面回顾（第二版）》，陈培爱著，中国物价出版社，2002年 229.《20世纪广告传播理论研究》，张金海，武汉大学出版社，2002年 230.《广告，艰难的说服》，迈克尔•舒德森著，华夏出版社，2003年 231.《美国的广告》，詹姆斯·特威切尔，凤凰出版传媒集团，2006年

232.《丰裕的寓言：美国广告文化史》，杰克逊·李尔斯，世纪出版集团，2005年 233.《一个广告人的自白》，（美）奥格威 著，林桦译，中国物价出版社，2003年 234.《新定位》，[美] 特劳特、瑞维金，中国财政经济出版社，2002年版 235.《广告创意解码》，[法]格塞雷和埃伯格著，中国物价出版社，2003年

236.《整合行销传播》，（美）唐·舒尔茨等著，吴怡国，钱大慧等译，中国物价出版社，2002年 237.《广告策划创意学》，余明阳等主编，复旦大学出版社，1999年 238.《广告调查》，黄升民，王冰，黄京华著，中国物价出版社，2002年

239.《广告创意：表现的科学》，日经广告研究所编、李永清译，台北：朝阳堂文化事业股份有限公司，1993年 240.《广告文稿策略：策划、创意与表现》，（日）植条则夫著，俞纯麟，俞振伟译，复旦大学出版社，1999年 241.《战略品牌管理》（第二版），凯文·莱恩凯勒著，李乃和译，中国人民大学出版社，2006年 242.《管理品牌资产》，（美）大卫·A·爱格著，王海杰译，内蒙古人民出版社，2000年

243.《消费者行为学》(第七版)，[美]德尔·霍金斯、罗格·贝斯特、肯尼思·科尼著，符国群等译，机械工业出版社，2002年

244.《广告社会学》，刘泓，武汉大学出版社，2006年

七．公关

245.《社会学概论新修》（第三版），郑杭生主编，中国人民大学出版社，2003年

246.《社会学》（上下册），（美）伊恩·罗伯逊等著，黄育馥等译，商务印书馆，1994年 247.《现代社会心理学》，周晓虹著，上海人民出版社，1997年

248.《有效的公共关系》，（美）斯格特·卡特里普等著，华夏出版社

249.《卓越公共关系与传播管理》，（美）詹姆斯·格鲁尼格等著 卫五名译，北京大学出版社 250.《当代实用公共关系学》，明安香著 经济管理出版社，1991年

251.《公关第一广告第二》，（美）阿尔·里斯著，世纪出版集团上海人民出版社，2004年 252.《当代国际公共关系（第二版）》郭惠民主编 复旦大学出版社，1998年 253.《说服学：攻心的学问》，龚文庠著，东方出版社，1994年

254.《揭示公共关系的奥秘——舆论学》，孟小平著，中国新闻出版社，1989年

研一：学习+看书

研一的重点任务是读书与学习。这时的看书需要做到以下几点：

1.读书要搏而深

可在开始博览群书，在大体上形成一定的专业概念，之后开始系统地读书，可以根据专业的体系和结构去看书，补充以前所欠缺的知识，争取在知识结构上形成一个完整的专业知识体系。总体上形成一个“T”字形的知识结构，即在知识面上如T的横一般宽广，在专业深度上，则如T的竖一样深入。

2.学会提取知识

这是知识爆炸的世界，如何在纷繁的书海中准确有效地汲取营养，成为研究生读书的首要问题。可以通过两个途径来解决：一是读名著；二是区别对待不同种类的书，书分两种一种可以从中汲取大量的营养，这种书应该细细品味，要精读：另一种可以给你惊喜，这种你只需要略读找准其兴奋点即可。

3.学会在书中发现问题

孔子云“学而不思则惘，思而不学则耽”。因此，大家不能只为了读书而读书。而要在读书中善于思考。我们的思维在长期的“听话教育”中变得疲惫和倦怠，然而批判思维却是研究生所必须具有的，所以在读书过程中我们不能一味的汲取，要带着批判的发现问题的态度去看书，最先可以通过不同书中对同一个问题的争论来启发思维。要在读书中善于总结和归纳，将“读”与“思”动态地结合。同时，注意做好读书笔记，笔记要尽量地详尽和深刻，以备将来写作和思考之需。

研二：写作+看书

看书将是研究生三年始终不弃的学习任务。只有不断地读和想，才能让思想深入，让见识广博，才能让研究有所针对性，有说服力，有最起码的根基。看书是一种知识的积累，交流是一种思维的提升，但个人的学习成果却是以写作来表达的。只有我们在看书交流中带有写作的意识才能真正提升自己的写作能力。文章是个人思维规范性的表达，是个人学习成果的表达方式之一，更是社会评价一个研究生的最快捷方式。众所周知，我们学校的研究生必须要发表一定数量的文章，才能有资格毕业。因此，写作是研究生二年级重中之重的任务，在这一时期，必须保证论文的发表。

首先要做的就是勤练笔，多看，多写。并且在写中发现不足，找出问题，再有针对性的看书。写作刚开始往往无法下笔，这就是写作经验欠缺而造成的，一方面，我们可以多写，先从小文章入手，以练笔为主。文章要注意有文采，即使是学术论文，一定的文采也是吸引编辑和读者眼球的优势，还要注意学术的严谨，论文格式的规范。另一方面，可以由模仿入手，多读大家的作品，从作者的角度去思考别人为什么这样写，这样写有什么好处。然后慢慢体会作者的写作技巧和文章逻辑性，再转到自己的写作之中去运用，将对我们的写作帮助极大，这样也容易发表。

在写作中看书，在看书中写作。不要给自己太大的压力，多练、多看，文章自然就会出来了。

研三：考博+找工作

研究生三年级的任务是基于研究生二年级的任务已完成的基础之上的。于是，三年级就重点着手于自己的人生目标——考博或找工作。考博的同学应保证一点，从研究生一年级开始就为自己的学习根基打好基础，之后在三年级全力以赴地准备考博。另外，考博时的面试是影响你是否考得上的关键所在，不过，面试短短的时间也是你长久知识积淀的结果。考博不是能临时报佛脚，最好从研究生一年级开始定下目标，并且长久努力。此外，在研三中毕业论文成为另一件重要事务，毕业论文的选题和方向一般会影响到你的考博和就业的方向。如果对自身未来发展有一定目标的同学，一定要在这个方面下大力气，让自己的学位论文为自己的未来增加砝码。

总之，三年的研究生生活是我们提升自己的最佳时光，有计划地把握好这段光阴，将有利于我们今后人生的发展。给自己一个正确的定位与计划，然后有目标的出击。相信你会成功。笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”

一、研究生期间我们应该做什么

1）建立合理的知识结构：尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在2）掌握独立研究的方法和技能：尽量多的学习各种研究方法，熟练掌握研究过程和步骤

3）学会写论文：写论文不仅是训练表达能力，更是训练思维的逻辑性，论文体例虽是八股，但却是整理思路、与他人沟通的有效结构，不可不尊重

二、对本专业研究生做研究的要求

(1)人文与技术相结合(2)理论与实践相结合(3)渊博知识与独立思考相结合(4)理想精神与务实态度相结合

三、个人管理包括

个人时间管理（PTM）个人知识管理（PKM）个人心理管理（PPM）个人时间管理

1、目标

2、事先规划好的行动是成功的关键。

3、分析的工作。将事情一一列出来。没有清单，所有遇

4、到的事情都会改变你自己的运行方向。

5、设定优先次序。

6、专注力。

7、时间期限和奖励。做完一件事情后给自己一点奖励。强迫自己设定期限。

8、工时记录。将时间分配和使用情形记录下来。

9、注意拖延的现象。重要的事情和紧急的事情。对自己说：“立刻去做！立刻去做！立刻去做！”

10、会议。a会议有目标；b有议程；c准时开始准时结束。

11、关键成果领域。导师或者上级期待你完成什么？

12、分批作业。相同的事情累积起来一起做。

13、整洁。清理工作环境，面前只有你现在要处理的资料。

14、连续的工时。60分钟、90分钟的时间。一大早起床5点左右的时候可以连续工作几个小时，可以做一些创造性的工作，如写报告等。

15、利用零碎的时间。只要花出代价就总会有收获。额外的零散时间，比如上班的路上的时间。

16、准时。

17、简化工作。a，做久一点；b，做快一点；c，做重要的事情；d，做自己拿手的事情；e，少犯错；f，发挥团队合作的力量。

18、学会说不。

19、平衡。真正重要的事情：身体健康、年轻的心灵、良好的人际关系。

个人知识管理（PKM）

其实质在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。通过个人知识管理，让个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更多价值的知识，从而最终利于自己的工作、生活。

从个人的角度讲，需要管理的知识资源无外乎以下的内容：

人际交往资源（如联系人的通讯录、每个人的特点与特长等）通讯管理（书信、电子信件、传真等）

个人时间管理工具（事务提醒、待办事宜、个人备忘录）网络资源管理（网站管理与连接）文件档案管理 个人心理管理 就个人而言，个人心理管理就是经常自我心态调整。知足长乐、量力而行

1、研究和娱乐要相结合 2.、凡事都是都有它存在的理由，不要经常有抱怨

3、不要随随便便拿两个人来比，只看到他所得到的，却看不到他所失去的，这有什么意义？

4、正确面对困境，用辩证的眼光去看问题。

四、如何确定适合自己的研究领域？

（小故事）有一个草坪铺路的故事可以用来回答这个问题。保护草坪是很难的，因为草坪上的路往往并不是按人的方便性来修的。有一次一个设计师承接了一个项目，交付使用后在这个建筑物的周围全部铺上了草坪，没有路，任人去踩，几个月后，草坪上就分明出现了几条道：有粗有细，然后他就此基础上修路，也有粗有细，结果可想而知。

在开始的时候，你可以没有明确的目标，只要张开你的所有触角，去看，去读，去感受，你会不自觉地爱看一些东西，那是你的兴趣，也是你的知识结构决定的，日子久了，也会出现几条路，这些路也都可以通向你要追求的目标。学会倾听心音，让心来告诉你如何走，就不会被别人的价值观、流行的热点牵着跑。

五、：如何进入一个研究领域？

进入一个领域最简单也是最有效的办法是找一本这个领域最早的论述专著或教材，比如协作学习，可以看Robert E.Slavin《Cooperative Learning》。当你把这个领域的基本概念的内涵以及相互之间的关系搞清楚了之后，再去读这个领域的论文，你就会因为心中有数而能够很好地把握了。这种工作必须要先做，不可以在网上乱搜论文，否则，你会感到：看了20篇文章，对这个领域的认识还没有形成，这些概念自相矛盾。有此认识还算幸运，有的人恐怕被偏见所引导，还不知道，这是最可怕的。

六、如何选定一个研究课题

对于现在我们研一的学生，在学习基础课程的同时不妨多做一些泛读：

1。浏览各有关协会的网站，看看最近召开的学术会议的议题

2。翻翻国内有关的期刊，看看最近这些年大家都在忙什么

根据你自己的知识结构，你会很自然地有所倾向，再多看看你感兴趣的话题，比较之后，也许就形成了你的论文选题了。

七、学生论文研究和导师的角色作用

有三种指导方式经常被应用：

（1）让学生自己去找感兴趣的领域，自己研究，老师至少给予方法论上的指导

优点：学生可以做自己想做的事情，也可以帮助老师开拓思路和方向

缺点：大多数学生在研二的时候还没有确定的目标方向，选 择方向的过程异常痛苦。学生所选择的领域也许是导师所不熟悉的，为了能够从内容上提供指点，导师也要看相关的文献，如果学生多了，每个人都是一个领域，导师就很难给出专家级的指点，学生也有孤军奋战的寂寞。所以除非学生有非常强烈的意愿，我将不采用此法安排论文了。

（2）学生做老师申请的项目

优点：项目有明确的研究要求，老师能够具体指点，还有同学一起攻关

缺点：因为老师对项目的认识在短期内很难传给学生，因此有可能出现学生总不得要领的表象，造成学生的挫折感。如果老师对项目干预很少，学生就需要自强自立，否则项目的质量和成果、对学生的培养可能都达不到预期。目前我还没有掌握这种方法的技巧，所有的非编程项目几乎都是自己亲历完成，无法借助他人之力，这是以后必须要改进的。

（3）老师表达对某个方向领域的兴趣，学生自由开垦 优点：学生可以根据自己的知识结构选择着眼点，做力所能及的工作，并在此基础上发展。老师因为对该方向有兴趣，也许没有深入，也许过去已经有过积累，所以还能够对学生的着眼点给予建议。学生自由发挥后，往往有出人意表的结果，师生都会因此欣喜。这是我所发现的论文期间师生关系作为融洽的一种合作方式。

缺点:学生仍旧可能感到是在孤军奋战，缺乏交流对手

八、如何得到导师的指导

研究生期间应该开始培养独立研究的能力，所以导师一般采用宽松管理。除了几个重要的时间点老师会主动的找学生以外，其余时间都需要学生主动与老师联系。导师是否真的成为你的导师，完全要看你自己的努力，同届的几个学生，可能会得到不同数量的指导，这并不是导师厚此薄彼，而是平时交流频度和质量决定的。

1）自觉地将阶段性成果向导师汇报，听听导师的建议，老师也许会从研究方法和细化问题的角度帮助你反思，更多的时候是为你提供其它的数据来源和支持（人力、物力）。

2）认真地完成老师交给你的看似与你的论文并无关系的事情。老师往往根据对你的直觉认识，认为你合适做什么事情而分配给你一些工作，也许别人对你也是这个印象，也许这是你自己都没有察觉到的你的优势。认真地有意识地发展这方面的知识和技能，会使你成为一个有特长的人。

3）和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，打个招呼，闲聊两句。有时候正是这种无心插柳，可能带来了很多的机会和资源，也可以得到一些意想不到的指点。

4）不要唯导师命是从，有时候导师分配给你某个任务也有投石问路的意思，是因为想发掘你的潜力。所以多和导师交流你的兴趣和想法，可以方便老师分配给你你所想要的机会，做你想做的事情。

九、如何得到导师对论文研究工作的指点

论文研究的主要成果之一是论文，论文可以成为师生之间非常好的沟通载体。很多同学都是在最后一个月才把论文交给老师，老师能够做的就只是对论文规范性方面的修改了。但是论文中往往反映了一些在研究过程中可以改善的地方，如果能够早和导师沟通，论文时期对自己的训练将会更加富有成效。

建议采用原型方法进行论文写作，尽早完成论文的整体框架，在每个版本征求导师的意见。

这样的好处是：导师可以较全面的了解你的想法，从而按照你的思路帮你拔高。相反，如果是零碎的部分去请教导师，导师往往会按照她如何做这个研究的角度给你提出建议和要求，因为两人的知识结构不同，会造成理解认识的误会，而影响论文研究的进展和流畅。

Assignment One: write an essay 0f 500-800 words(in English)Write an essay explaining that the paramount issues to be raised in connection with the design of our new computerized utopias are not technological, they are issues of values and power through which these values become translated into action(p180).Explaining 1)what fact are unavailable, 2)what kink of framework within which the facts by the billions or the power are supplied, 3)what are these facts are directed at.Assignment One: write an essay 0f 800 words(in English)2.write an essay explaining the monopoly of knowledge is to control of the entire system of thought, or paradigm, that determines what it is that can be factual, that determines what the standards are for assessing the truth of any elucidation(阐明）of these facts, and determines the approved, certified, sanctioned official mode of thought.Note:1 Papers should be edited for grammar, punctuation, consistency of thought, theoretical soundness, and spelling;Any act of academic dishonesty including plagiarism will automatically result in a grade of "zero“.Questions for Lecture 2 1.Do you agree Parker’s recognition that information technology alone solves none of the social problems of the age and may very well contribute to them(p181)? Why not, why yes? 2.Do you think instantaneous voting and frequent polling and electronic town meeting by computer can enforce the democratic process? Why yes, why not P182 3.Can you imagine what kind of damage will be brought to a person when FBI could tell what information he’s had access to, who he’s had business with from using a computer hookup to a library(or to an internet service now)P183 4.Describe “informational junk” we are having now in the media.5.Describe “The Sick Society” Schiller talks about, on page 187 6.Do you agree with the Schiller that knowledge workers or educated group is critical of the goals and games of the system as it now operates? Do they recognize the dreadful malfunctioning(故障）of the system in general?P187 Give examples.Questions for Lecture 2 7.What is the most important information for everyone to know in modern society according to Harold Lasswell? 8.Schiller presignified that one of the benefit of the new communications technology is increasing participation in one or another form of media activity makes it possible for large number of individuals to become knowledgeable in media practices, this may help to demystify the media and provide the basis for a new corps of trained individuals capable of handling some of the now-ignored informational needs of the nation’s communities.Now his prediction has realized, what ignored information do you think the netizens has handled, and is there still ignored information now? Question for Lecture 3 9 Participation in media activity also brings the possibility of countering the powerful tendency to passivity(被动性）the modern media induce(引起).Give an example explaining how people’s involvement turns into an informational imperative（强势）, to safeguard(捍卫）against mind manipulation of the majority by small privileged minorities。

10.Is the information society now the same as John Gyrley described?

第三篇：四川大学新闻学传播学考研总结趋势分析(含排名、考研书目)

四川大学新闻学、传播考研总结

从全国范围来看，新闻传播学类的研究生专业很多：新闻学、传播学、广告学、传媒经济学、广播电视等，在每个专业下，还包括了研究方向，不同的专业和方向间，研究领域或研究重点是有差异的。选择专业和方向大体应该以自身的特点和兴趣为准，不要人云亦云、随波逐流，更不要听着某些专业方向的名称特别就自己想当然。和选择学校一样，要对所选专业的具体情况事先有一个大体的了解，如导师、学科特点、研究重点、未来走向等等。至于各个专业之间的区别，可以查询各学校招生专业目录的详细介绍。下面是2011年公布的最新全国前十二名的新闻和传播专业学校的排名情况。2011年全国大学新闻学最新专业排名：

排名 学校名称 1 中国人民大学 2 中国传媒大学 复旦大学 4 武汉大学 华中科技大学 6 四川大学 7 南京大学 北京师范大学 9 清华大学 10 暨南大学 南京师范大学 12 湖南大学

2011年全国大学传播学最新专业排名：

排名 学校名称 1 复旦大学 2 武汉大学 3 中国人民大学 4 中国传媒大学 5 清华大学 6 北京大学 7 厦门大学 8 华中科技大学 9 浙江大学 10 南京师范大学 11 天津师范大学 12 上海大学

最近几年考研书目10本书如下:

1、《外国新闻传播史纲》(郭亚夫/四川大学出版社)—

2、《中国新闻传播史》（第二版）(方汉奇/中国人民大学出版社)-

3、《新闻传播技术基础》吴健/四川大学出版社

4、《新闻采访论》（邱沛篁/四川大学出版社）

5、《应用广告学》(第2版）吴建/四川大学出版社

6、《现代新闻编辑学》蒋晓丽，高等教育出版社

7、《网络新闻编辑学》，蒋晓丽，高等教育出版社

8、《大众传播学通论》，李苓等，四川大学出版社

9、《广播电视学导论》（第3版）欧阳宏生/四川大学出版社

10、《回归与超越-理论新闻学新视野》(张小元/四川科学技术出版社)在专业课的复习上，比照历年真题，（四川大学专业课资料，可以找他们本校的学生提供，我知道有个川大的学长QQ是1121672926就不错，帮助我们考生提供了很多资料，不错。）发现川大在史论方面比较重视中新史的考察，外新史考的几乎都是比较常见的名词，比如CNN、NHK等，也有少量的简答题，都是比较常识性的东西，如列举XX个日本媒体、列举XX份英国高级报纸和大众报纸。所以在史论的复习中，中新史是重点。而传播理论则是业务题上所有需要你自己分析的题的答题框架和思路。刚开始看书时候，你或许会觉得这些书这么厚怎么背呀！做笔记也是跟抄书一样。确实如此！我在刚开始看的时候也是这个感觉，超级想谁帮我把要考的重点知识全部抓出来我直接背好了！但是，后来渐渐明白，学习是没有捷径可走的，考研亦是如此，或许你在背史论的时候感觉像是大海捞针，还不知道海里有没有针，想到某年的史论厚厚一本外新史只考了个名解NHK，想到背这么多东西也不一定考到，考到的东西又不一定书上有，所以背一段时间就会自我怀疑一番这个到底有没有用，怀疑自己的方向有没有走错，怀疑自己这些努力会不会是无用功。自我怀疑是需要的，用来反省自己的学习效果；但请一定要相信，一分耕耘才有一分收获。

中外新史和传播理论要背很多遍，但不是全盘抄书。我个人而言笔记的做法是：把各个重要的名词的解释浓缩成一段精练的话，要做到在考场上提笔就写，胸有成竹。因为考试时间有限，如果你下笔之前还要先组织语言，那就输在了起跑线上。例如：一看到“邸报”，你就马上要反应过来对它的解释：首先是定性“我国唐代最早的官方报纸”；再是解释“即有关唐代开元年间政事消息的杂乱报道”；再是特征“虽被称为报，但没有固定的期刊和报头”；再是出处“记载于孙樵《经纬集》卷三所收的《读开元杂报》一文”。名解的话答道这个份儿上我个人认为应该就可以了。对于简答题，也是可以有一个答题步骤的，还是举例说明，比如川大爱考“议程设置”理论，对于它的简答可以遵循这样的思路：首先定性“议程设置理论（set-agenda）是大众传播的重要社会功能和效果之一”；接下来是出处“它是20世纪70年代由美国传播学者麦库姆斯和肖提出和证实的”；再者是解释“它是指大众传播能够以赋予各种议题不同程度显著性的方式来影响公众瞩目的焦点和对社会环境的认知”；接下来是对这个解释的扩展 “麦库姆斯和肖认为，公众对社会公共事务中重要问题的认知和判断与传播媒介的报道活动之间存在着一种高度对应的关系，媒介给予的强调越多，公众对该问题的重视程度越高”；最后可以适当分析一下这个理论的特点和意义“议程设置理论着眼于大众传播对受众认知层面的影响，属于宏观效果理论范畴，它考察了作为整体的大众传播产生的长期、综合、宏观的社会效果”。如果是论述题，就要再答上一些与之有联系的其他评价，可以多答一些，如“议程设置理论暗示了媒介营造拟态环境的能力，说明了大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么”等；论述题还一定要答上该理论的缺点和局限“但它忽视了具有广泛社会关注率的问题也可以登上议程而不一定来自于媒体设置；并且已设置的议程不能说明公众必然追随其后”。最好再想一两个典型的例子，防止出题人让你结合实例进行说明。名解、简答和论述的关系，其实就是“定性——解释——出处——扩展——意义——评价”的思路来的，自己要有一个答题套路，每个人的答题风格不一样，但一定要有逻辑性，由浅

及深由近及远。

在业务题的复习和答题上，也要遵循上述思路。就算你不知道题中那个名词的确切含义，也要用自己的话来概括一下，就是说一定要有定性和解释的环节。比如“请分析微博作为自媒体对大众传播方式的影响”（我随便出的一个题哈），看到这个题目，你首先就要答自媒体的定义，特点；然后是微博的定义，特点；然后是微博对大众传播方式的影响，这个影响可以用5W来总结，传播者（who）权利的让渡、内容的多元化（say what），受者和传者界限的模糊（to whom）、多媒体和超文本结构（in which channel）、二级传播的瓦解和裂变式传播方式的兴起（with what effect）。5W模式超级好用，很多论述题都可以套用5W来解释，所以传播理论不是用来背的，而是用来用的，当然你也可以用其他的模式来作为答题框架。平常多看一下《新闻记者》《新闻大学》《国际新闻界》《新闻与传播》等期刊杂志，还有搜搜导师的论文来看看，不需要每篇都看完，但对热点问题一定要有成套的思路和看法，要有顺序和逻辑性，这样答题的时候才不会手足无措无从下手。专业复习四步走

专业课复习的启动时间可以根据自身的实际情况来确定，如果时间安排得开，跨专业考生可以提前一些，比如大三上学期开始。开始前，要为复习的全过程做一个先期目标计划，包括每个阶段要完成什么任务，达到什么目标，具体的操作办法等。一个科学合理的计划等于成功的一半，因此不能忽视。四川大学专业课资料，可以找他们本校的学生提供，我知道有个川大的学长QQ是1121672926就不错，帮助我们考生提供了很多资料，不错。

第一步，熟悉课本。可以首先列出书的提纲或者简单的目录以加强记忆，这样的效果比泛泛地翻一遍书要好得多。在看书的时候，自己把每个章节做个要点提纲，写清楚这章主要讲什么，分几点讲，这几点又是什么，形成脉络很清楚的笔记。

第二步，分析试题。从真题上找到每年考试的侧重点以及空白点，比如说可以着重标出来这几年大分值的题目多数是出在第几章等。然后对于这些重点章节或者空白章节予以特殊的标记以便复习的时候留心关注。走完这一过程，你心里就会清楚，书的重点考察章节在哪里，哪些还没有考到，这样心里大概会有个数。

第三步，注重理解。这次不是泛泛地看，而要一部分一部分理解着看，看的过程中可以结合课后练习题和历年试题，对自己的学习有个检测.同时明确重点和难点。对于一些有争议或者不是目的学界主流认向的观点最好在旁边附上目前学界较统一的认识，当然也可以记录一下自己对于这一问题的观点。最后要做的工作就是要强记忆了，记忆最关键一点就是反复，这是基本原则。

第四步，考前冲刺。复习中另一个提分点是在考前一个月左右的拔高阶段，很多同学的失误就在于忽视了这个阶段的意义。最后磨枪冲刺的时候，专业内容基本已好看过几遍了，但是看过不等于记住，很多人书看的很熟，但是一合上书就忘了，所以应该拿出一个单独的时间作个梳理成者检测之类的工作。可以带着历年试题到一个比较清静的地方(但是绝对不可以以带着自己总结好的答案)，把试题一年一年地过，要求自己详细地叙述出答案。当时你就会发现很多问题：什么地方是还没有记住的.什么要点是你曾经忽视的，然后就可以有重点地再去突破。考前的知识梳理和自我检测是非常必要的.有利于考前在脑子里建立一个清晰的知识框架图，加深理解和灵活运用；有利于明确重点、难点、复习空白点；有利于尽快进入考试状态，为进入考场做淮备(原文转自四川大学考研网http://www.cdkyw.net,感谢提供)。

第四篇：传播学重点名词总结

传播学重点名词

一、拟态环境（李普曼《公众舆论》）

早在20世纪20年代，美国著名政论家李普曼就在其所著的《公众舆论》一书中，论及拟态环境问题。并首次使用“Pseudo-environment”一词。拟态环境有如下特点：一方面，拟态环境不是现实环境“镜子式”的摹写，不是“真”的客观环境，或多或少与现实环境存在偏离。另一方面，拟态环境并非与现实环境完全割裂，而是以现实环境为原始蓝本。李普曼认为，在大众传播极为发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在着的不以人的意志为转移的“客观现实”，二是传播媒介经过有选择地加工后提示的“象征性现实”（即拟态环境），三是存在于人们意识中的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”。人们的“主观现实”是在他们对客观现实的认识的基础上形成的，而这种认识在很大程度上需要经过媒体搭建的“象征性现实”的中介。经过这种中介后形成的“主观现实”，已经不可能是对客观现实“镜子式”的反映，而是产生了一定的偏移，成为了一种“拟态”的现实。

二、把关人（库尔特·卢因）

“把关人”理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。他在《群体生活的渠道》（1947年）一文中，首先提出“把关”（gate keeping）一词。他指出：“信息总是沿着含有门区的某些渠道流动，在那里，或是根据公正无私的规定，或是根据‘守门人’的个人意见，对信息或商品是否被允许进入渠道或继续在渠道里流动做出决定。”“信息传播网络中布满了把关人。” 他认为在群体传播过程式中，存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。1950年，传播学者怀特将社会学中的这个概念引入新闻传播，发现在大众传播的新闻报道中，传媒组织成为实际中的“把关人”，由他们对新闻信息进行取舍，决定哪些内容最后与受众见面。从此，新闻选择的“把关人”理论从人们的不自觉行为成为大众传媒组织的有意操作，在更大范围和程度上或明或暗的影响新闻实践。经怀特、麦克内利等众多学者的深入挖掘研究，最终成为传播学控制分析领域最具科学性的理论之一。

三、传播效果的魔弹论和皮下注射论

媒介本身被认为是根据媒介和媒介内容的控制者的意志，以强大的力量去形成舆论和信念、改变人们的生活习惯并指导人们的行为（Bauer and Bauer，1960）。核心观点，传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的饿态度和意见，甚至直接支配他们的行为。对第一次世界大战中宣传心理战的效果研究则进一步促成了这样一种观点：媒介是万能的，可以随心所欲地影响受众，从而产生巨大的传播效果。在两次世界大战之间的几十年内，大众传媒如报刊、电影、广播等迅速发展并普及，对人们的日常生活产生了巨大的冲击力，人们普遍认为大众传播具有惊人的强大效果，传播研究者认为大众媒介具有“魔弹式”的威力。代表这种观点的理论被称为“枪弹论”、“魔弹论”或“皮下注射论”。这种观点产生的理论背景是当时西方盛行的本能心理学和大众社会理论。本能心理学认为，人的行为正如动物的遗传本能反应一样，是受“刺激—反应”机制主导的，施以某种特定的刺激就必然会引起某种特定的反应。大众社会理论是在孔德、斯宾塞的社会有机体思想和韦伯等有关工业化社会理论的基础上形成的。他们认为，大众社会中的个人，在心理上陷于孤立，对媒介的依赖性很强，因而导致媒介对社会的影响力很大。

有关这一理论的研究大都是建立在观察基础上的结论，并未经过严密的科学调查与验证。这种理论过分夸大了大众媒介的影响力，同时也忽视了受众对大众传播的自主权的前提。受众是具有高度自觉的主人，他们对信息不仅有所选择，而且还会自行决定取舍。此外，这一理论还忽视了影响传播效果的各种社会因素。传播效果与当时当地的社会环境、媒介环境、群体心态、政治军事经济及文化背景密切相关。不能把传播效果放到“真空”中去考察。

除此之外，欧洲国家的广告客户、内战时期的独裁国家以及俄国新革命制度对媒介的利用都证实了媒介万能这样一种观点。人们已经倾向于认为媒介具有非常强大的力量。同时期盛行的本能心理学和社会学理论也从另一个角度支持了媒介万能的说法。实际上，这种效果观是很片面的，是“不分时间和地点，不讲环境条件和对象，将传播效果绝对化和神化的错误观点„”

四、两级传播论（拉扎斯菲尔德的 《人民的选择》）

传播学研究的先驱者之一拉扎斯菲尔德（Paul F.Lazarsfeld）于1940年主持的一项研究发现，在总统选举中选民们政治倾向的改变很少直接受大众传媒的影响，人们之间直接的面对面交流似乎对其政治态度的形成和转变更为关键。通常有关的信息和想法都是首先从某一个信息源（如某一个候选人）那里通过大众媒介达到所谓的“意见领袖（Opinion leader）”那里；然后再通过意见领袖把信息传播到普通民众那里。前者作为第一个阶段，主要是信息传达的过程，后者作为第二阶段，则主要是人际影响的扩散。这就是著名的两级传播假设（two—Step flowhyPothesis）。它使人们认识到大众媒介渠道和人际传播渠道在人们信息获取和决策（态度形成和转变以及具体的行动）中的不同角色和作用。在创新的传播扩散中，两级传播模型具有重要的意义。受众对创新的采用由以下阶段组成：认知，说服，决策，使用和确认。在两级传播模式的诠释下，大众传播在人们的认知阶段具有重要作用；而在说服和决策阶段，人际传播的影响更显著。因此，尽管在技术传播时，受众同时既处身于信息传播的覆盖中，也处身于人际传播的扩散网络中，但两者对于受众采用新技术的影响是不同的。既有前述采用过程阶段上的不同，也有更为复杂的传播行为差别。

五、议题设置

答：议题设置理论（the agenda-setting theory），它是由美国传播学者麦克姆斯、唐纳德·肖最早提出。这种理论认为：大众传播只要对某些问题予以重视，为公众安排议事日程，那么就能影响公众舆论。议程设置功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式，影响着人们的对周围世界的大事及重要性的判断。

特点：1）传播效果分为认知、态度和行动三个层面，议程设置功能假说是这个过程的最初阶段，即认知层面的阶段。2）议程设置功能考察的整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。3）议程设置功能暗示了传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构。议程设置的“0/1”效果、“0/1/2”和“0/1/2/n“三个传播效果，“0/1”效果指的是大众传媒报道或不报道某个“议题”，会影响到公众对少数议题的感知。“0/1/2”效果指的是媒介对少数议题的突出强调，会引起公众对这些议题的突出重视。“0/1/2/、、/n”效果指的是传媒对一系列议题按照一定的优先次序所给予的不同程度的报道，会影响公众对这些议题的重要性顺序所做的判断。

六、沉默的螺旋（诺依曼）

“沉默螺旋”概念最早见于1974年在《传播学刊》上发表的一篇论文。这个假说由三个命题构成：①个人意见的表明是一个社会心理过程。②意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程 ③大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。诺依曼通过“沉默的螺旋”理论，重新提示了一种“强有力”的大众传播观： ①舆论的形成是大众传播、人际传播和人们对“意见环境”的认知心理三者相互作用的结果。②经大众传媒强调提示的意见由于具有公开性和传播的广泛性，容易被当作“多数”或“优势”意见所认知。③这种环境认知所带来的压力或安全感，会引起人际接触中的“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声疾呼”的螺旋式扩展过程，并导致社会生活中压倒优势的“多数意见”——舆论的诞生。

不足：

①假说中所强调的“对社会孤立的恐惧”不应是一个不变的常量，而应是一个受条件制约的变量。

②“多数意见”的压力以及对它的抵制力，按照问题的类型和性质应有程度上的不同。

③“多数意见”社会压力的强弱受到社会传统、文化以及社会发展阶段的制约。

④由于它在说明舆论的形成过程之际极力强调“多数”或“优势”意见的压力，以至到忽略了舆论的变化过程和“少数派”的作用。（要注意“中坚分子”的作用）

■“沉默的螺旋”假说的重要意义：

①它把对舆论形成过程的考察从现象论的描述引向了社会心理分析的领域，强调了社会心理机制在这个过程中的作用。

②它强调了大众传播对舆论的强大影响，并

正确地指出了这种影响来自于大众传播营造“意见环境”的巨大能力。

■“沉默的螺旋”理论的特点：

①这个假说中的“舆论”与历来的舆论概念不同。诺依曼认为只有那些“被认为是多数人共有的”，能够在公开场合公开表明的意见才能成为舆论。此理论强调舆论的社会控制功能，诺依曼在“舆论——我们的社会皮肤”

中说明：舆论是个人感知社会变化、调整自己行为的“皮肤”；又是维持社会整合方面起着重要作用，像作为容器的皮肤一样，防止由于意见过度分裂而引起社会解体。

②从传播效果研究的角度而言，“沉默的螺旋”理论强调大众传播具有强大的社会效果和影响。

“舆论——我们的社会皮肤”这个观点强调了舆论的社会控制功能，它是由诺伊曼提出的。在她看来，舆论在双重意义上是“我们的社会皮肤”：它是个人感知社会“意见气候”的变化、调整自己的环境适应行为的“皮肤”；同时，它又在维持社会整合方面起着重要作用，就像作为“容器”的皮肤一样，防止由于意见过度分裂而引起社会解体。

“沉默的螺旋”理论的发展和意义 “沉默的螺旋”理论是传播效果理论重新回归到强大效果论的代表理论之一，虽然到目前为止对于这一假说的普遍性尚未达成一致的看法，但正如麦奎尔所指出，“沉默的螺旋”所描述的意见形成的过程，在一定条件几乎必然出现。“沉默的螺旋”理论强调的是大众传播媒介所具有强大的社会效果，但它更能体现的似乎是在人际传播影响下社会舆论的形成过程。华盛顿州立大学的Patricia May、David Domke、Keith Stamm三位教授在针对“沉默的螺旋”理论进行调查研究后撰文指出：个体是否愿意发表真实的观点与“微观意见气候”（micro-climate），即家人和朋友这个舆论圈的联系最为密切。个体因为害怕在这个群体范围内由于发表不同意见被孤立而保持沉默或者附和的可能性更高。个人意见主要是保持与这个群体范围内意见的一致而不是和整个社会意见环境的一致。此外，多位学者也对该理论的重要前提——个人对“社会孤立的恐惧”而导致趋同行为提出了不同的观点和意见。虽然“沉默的螺旋”理论在很多方面还有待进一步的考查和研究，但它在效果研究中的意义也是十分明显的：该理论集中讨论的是舆论形成问题，它一方面强调了社会心理机制在这个过程中的作用，同时也指出了大众传播媒介对舆论的强大作用。

七、培养分析或数化分析（美国学者G·格伯纳）

等在实证考察的基础上提出“培养分析”理论，他们认为，在现代社会，大众传媒提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的某些倾向性，人们心中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间出现很大的偏差。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的“培养”过程它在不知不觉中制约人们的现实观。格伯纳认为，大众传播不仅是现代社会的“故事讲解员”，而且是缓和社会矛盾冲突的“熔炉”，是维护现存制度的“文化武器”。培养分析一方面肯定“共识”是社会作为一个统一整体存在的前提，强调大众传播中形成“共识”过程中的巨大作用；另一方面又指出大众传媒所提供的“象征性现实”与客观现实之间的距离，以及传媒的一些倾向所带来的社会后果。培养分析尤其强调电视媒介在形成“共识”中的作用。

培养分析的核心观点：传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教而是以“报道事实”、“提供娱乐”的形式传达给受众的；它们形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。

社会要作为一个统一的整体存在和发展下去，就需要社会成员对给社会有一种”共识“，也就是客观存在的事物，重要的事物以及社会的各种事物、各种部分及其相互关系要有大体一致或接近的认识。

八、媒介即讯息

媒介即讯息。就是说，从长远的角度看，真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是媒介本身。换句话说，人类只有在拥有了某种媒介之后才有可能从事与之相适应的传播和其他社会活动。媒介最重要的作用就是“影响了我们理解和思考的习惯”（沃纳·赛佛林，小詹姆斯·坦卡德，2000）。因此，对于社会来说，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的媒体所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革（郭庆光，1999）。《理解媒介》是传播学研究领域最有影响的媒介研究学者、加拿大多伦多大学教授麦克卢汉的成名作。在这本书里，作者首创了当今习以为常的术语“媒介”，提出了今天的媒介研究者津津乐道的概念“地球村”、“信息时代”，阐述了“媒介即信息”、“媒介是人的延伸”、“热媒介与冷媒介”的学术观点。

麦克卢汉的理论带有很大的极端性和片面性。主要表现在：

（1）在他的理论中，媒介技术是社会变革和发展惟一的决定性因素，这就忽略了生产关系和社会关系等各种复杂的社会因素的作用。

（2）在过度重视技术的同时，没能充分认识到人的主体性和能动性。

（3）其理论立足于媒介工具对中枢感觉系统的技术性影响，并试图以此来解释人类的全部行为，也是非常

片面的。

九、权力的代言人

阿特休尔在《权力的媒介》一书中所言，新闻媒介具有天然的政治属性，是统治阶级用以维护现存制度的工具，是实行社会控制的手段。此书对自由主义理论与社会责任学说的主要区别作了评断。即：自由主义理论主张新闻媒介应完全自由，不受任何约束，而社会责任论则认识到不受限制的自由会带来危险。

十、伊尼斯与波兹曼的媒介哲学

“帝国与传播”，这是加拿大传播学派开山祖师哈罗德·英尼斯一部著作的名字。何谓帝国？何谓传播？英尼斯自己并没有下定义。译者何道宽解释道：“他研究的传播，是媒介的发轫、流布、变异、互动、特质、偏向”、“他笔下的帝国有两个意思，一是作为政体的大型国家，二是泛指大型的政治组织”。[2]在英尼斯看来，传播媒介可以分为倚重时间的媒介和倚重空间的媒介，帝国也可以分为倚重时间的帝国和倚重空间的帝国，即宗教帝国和政治帝国。倚重时间的媒介，如羊皮纸、黏土和石头，性质耐久，有利于宗教的传承、维持宗教帝国的统治权威；倚重空间的媒介，如莎草纸、电报和广播，质地轻便，有利于政治帝国的空间扩张和远距离控制，知识和权力的垄断在媒介与帝国的关系中发挥着桥梁的作用。英尼斯认为一个帝国成功的关键是在传播媒介和帝国组织的时间偏向和空间偏向间保持平衡，他理想中的帝国是希腊帝国，因为希腊的口头传统比较好地解决了时空的偏向问题，而印刷时代西方文明过于倚重空间和书面传统的状况令他对感到惋惜和担忧。

英尼斯他心目中的传播实质上有两个意思，一是时空的偏向性，二是媒介形态的演化，前者是他的理论基础，因而论述比较详细，后者并非他的主要观点，却是一条贯穿整套理论的线索。麦克卢汉接受并发挥了英尼斯关于时空偏向性的思想，提出了“声觉空间”和“视觉空间”的新概念。麦克卢汉的一个不同之处在于他进而把焦点从人体外在的时空转向了人身上的感官知觉，这就是著名的“媒介即人体的延伸”的观点。在媒介形态演化方面，麦克卢汉提出了媒介四定律或四效应——放大、过时、再现和逆转，这被誉为他的天鹅绝唱。加拿大学派第三代旗手保罗·莱文森在媒介形态演化理论上做出了新的贡献，他的“人性化趋势”理论强调了人的主动性，认为人能够主动去选择和改进媒介，一切媒介都是“补偿性媒介”，能补救过去媒介的不足，使媒介人性化。按照莱文森的思路，不但麦克卢汉可以发展为“数字麦克卢汉”，而且英尼斯也可以发展为“数字英尼斯”：数字时代的网络媒体在空间偏向上不但能把“地球村”完全连为一体，而且开拓了一个崭新的“赛博空间”；而在时间偏向方面，网络媒体的超时空特性打破了传统的线性时空观，虚拟社区中的人们可以在同一场景中非同步对话，从而创造了一种新的“口语传统”。从此来看，加拿大学派对媒介技术确有深入的研究，英尼斯甚至可以被看作是传播学媒介分析的先驱。

英尼斯认为，文明的兴起、衰落和占支配地位的传播媒介息息相关；一切文明都是靠对空间领域和时间跨度的控制而存在的，与之相关的是，任何传播媒介不是具有长久保存的倾向性，便于对时间跨度的控制，便是具有远距离运送的倾向性，便于对空间领域的控制，二者必居其一，他把前者称为“偏倚时间的”媒介，把后者称为“偏倚空间的”媒介。

尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中所阐述的主题。波兹曼认为，后工业化时代的文化正驱使我们倒退到一个与蒙昧的中世纪没有多少差别的时代，因为在文字(字母)出现以前，儿童与成人都是依靠同一种传播媒介——口口相传来获取知识。当时虽然也有儿童，但并不存在童年这个概念。波兹曼在书中旁征博引从童年这个概念的起源开始，论证了这个概念的出现不过是近几百年的事。印刷机的发明使原来把持在僧侣教士、抄书匠手中的秘密流传入贫民百姓之中。这时，识字能力便成为区分成人和儿童的最强有力的分水岭。成人因为有识字能力，所以能够获得各种知识。而儿童则需要到学校学习认字、语法，并在成人认为适当的时候、以适当的形式获取知识。波兹曼引用了他自己小时候如何费尽周折搞到禁书《北回归线》，却终因无法想象某些细节而不能完全理解书中内容的例子，抨击如今的电视媒介敞开了成人小心保守的秘密，如性、疾病、死亡等等，将儿童不曾提出的问题的答案一股脑地灌输给他们。其结果是如今的儿童早早就沾染上了成人的悲观怀疑、漠然和傲慢的习气。

第五篇：新闻学概论重点总结

1.新闻学中心议题：客观社会的诸条件对人类新闻活动的决定，支配作用以及新闻活动对社会的反作用。

2.从内容看新闻学分为：理论，历史，应用

3.自由主义报刊理论：主要内涵是探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系。原则是：1）报刊独立自主不受政府的干涉。2）报刊拥有对政府的监督权。3）“自由意见市场”和“自我休整”理论。4）对事实的信念。

4.社会责任论对报刊的基本要求：1）对每日的事件给以真实、全面，理智的报道，并将他们至于能显示其意义的特定的前后关系之中2）报刊要成为“交换评论”和“批评的论坛” 3）报刊要反映出社会各个集团的典型画面4）报刊要提出和澄清社会目标和价值观5）报刊要“完全接近每日的信息”

5.新闻要素：是构成新闻的必须材料，即何时、何地、何人、何事、何故。因五要素的英文开头字母都是w，故也称“五个w”。

6.硬新闻：关系到国计民生以及人们切身利益的新闻。它有极严格的时间要求，报道必须迅速，尽可能地准确，信息尽可能量化。

7.软新闻：富有人情味、纯知识、纯趣味性的新闻。它没有明确的时间界定，多数属于延缓性新闻，无时间的紧迫性。它和人们的切身利益无多大关系，向受众提供娱乐、开阔眼界、增长知识、陶冶情操

8.宣传与新闻的区别？新闻传播信息，宣传传播观念。具体区别1 出发点不同：宣传的出发点是出于宣传自身的需要，新闻的出发点是出于受众的需要2 归宿点不同：宣传者的目的是要人们理解一定的观念并接受它、支持它；新闻发布者是任凭新闻接受者自己去分析判断3 传播的方式不同：新闻需要新，宣传需要不断地重复4 传播的要求不同：信息沟通要求定量的准确，具体要求是，真实、全面、客观、公正、及时、准确。而宣传要求定性的准确，即材料和观点的统一。

9.新闻媒介对舆论导向的作用？新闻媒介即为舆论工具，新闻媒介与舆论构成了一种天然，密切的关系。

1）反映并代表舆论：公开表达对于舆论既是必要条件又是最后形成的标志；新闻媒介为舆论起到了

最经常的承载作用；新闻媒介既是舆论的载体，又是舆论主体的影子。

2）引发舆论：舆论形成必须要有意见指向—特定公共事务，而人们对这一事务重要信息的了解主要

来自于媒体；新闻媒介设置的议题常常衍生为舆论的源头，即公众关注的公共问题（事务）。

3）引导舆论：通过持续不断的信息流，构筑现代信息环境，作用于人们的认识，引导舆论；通过直

接或间接的额意见表达引导公众意见。

10.媒体融合：概念包括狭义和广义两种，狭义的是指将不同的媒介形态“融合”在一起形成一种新的媒介

形态，如电子杂志、博客新闻等；而广义的包括一切媒介及其有关要素的结合、汇聚甚至融合，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。

11.报纸定义及特点：以刊登新闻为主的定期连续向大众发行的印刷品。特点： 1)记录性好，便于思考；

2)选择性强，读者可以自由安排时间和内容来读； 3)材料运用自如，不受时空限制，便于深度报道；

4)制作程序多而繁杂，新闻时效差； 5)受文化水平限制大，受众基础不如广播、电视广泛； 6)不如图像和声音逼真有感染力。

12.广播定义及特点：以无线电波（或导线）传送的声音为媒介的大众传播工具。特点：1)迅速及时，时效性强；2)无远弗届，渗透性强；3)对象广泛，群众性强；4)一瞬即过，不易保存；5)顺序接受，选择性差

13.电视定义及特点：以无线电波（或导线）传送的声音和图像为媒介的大众传播工具。特点： 1)现场

感2)亲切感； 3)简洁明了；4)长于动态新闻，短于深度报道； 5)电视新闻的采访、制作、传播、接收有较高的物质技术要求。

14.新闻媒介的共性？新闻媒介的共性可以说是新闻媒介的一般性质。新闻媒介的共性指的是包括各个时

代、各个国家、各个阶级、各种类型的所有新闻媒介的共同特点。包括： 1)新闻媒介作为精神产品的生产机构和立法、司法、行政机构一样，同属上层建筑，在社会上具有强大的影响力。但它仅仅是舆论机构，没有立法、司法、行政那样的强制性和指挥权。2)新闻媒介作为以传播新闻为主要内容的机构，和其他传播意识形态的机构、载体的区别在于：1新闻媒介是反映现实变动的，区别于历史

作品和教科书。2是用真实的事实反映现实变动的，区别于文学作品。3是迅速及时反映现实变动的，区别于书籍、杂志和文学4是面向社会大众的，区别于书信、内容简报、军事情报

15.新闻事业一般功能1沟通情况，提供信息：人们接触新闻媒体，第一个目的便是获知信息。没有信息，新闻媒介就没有作用2进行宣传，整合社会：新闻媒介强大的宣传作用是通过反映、影响、引导社会舆论来实施的 3实施舆论监督：新闻媒介是“第四势力” 4传播知识，提供娱乐 5作为企业，赢得利润

16.新闻媒介的正效应和负效应 1新闻媒介提供了世界所需要的信息，但是新闻失实、信息污染也干扰

误导了受众2新闻媒介连接了世界，却也淡漠了人际关系。

3、丰富了知识，却也降低了思考能力

4、改变了人们的时空观，却也诱发了人们无限的欲望

5、促进了人类文明的发展，却污染了社会空气

17.我国新闻事业的作用和主要任务？江泽民提出的“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高

尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”具体是： 1)向人民群众宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是“三个代表”重要思想； 2)宣传党的路线、方针、政策，宣传国家法律、法令； 3)监督党和国家工作人员； 4)成为党和人民之间的桥梁； 5)提供各方面有关信息6)传播知识，做好服务工作⑺做好对外报道和国际宣传。

18.新闻自由：或称新闻自由权，通常指政府通过宪法或相关法律条文保障本国公民言论、结社以及新闻

出版界采访、报道、出版、发行等的自由权利。这一概念也可以延伸至保障新闻界采集和发布信息，并提供给公众的充分自由。

19.世界新闻媒介的三大运行体制： 1以美国为代表的私有制为主体的完全商业化运行体制。以赢利作

为最终目标，以收视率作为节目制作、播出的直接目标，以迎合受众为节目策划的基本原则，垄断竞争是美国整个广播电视业运作的基本模式2以西欧各国为代表的公私并举的双轨制运作体制。它是公私兼顾的双轨制，主要在西欧和日本3以中国为代表的完全国有的有限商业运作体制。电视台的所有权完全属于国有，电视台是党和政府的宣传机构。电视台承担着宣传党和政府的重大理论、方针、政策的职责。电视台的经费在20世纪80年代之前，都由政府直接拨款。

20.传媒业经营的基本原则：普遍服务原则，编营分离原则，受众中心原则

21.受众对新闻媒介的影响：1决定着新闻媒介内容的取舍2决定着新闻媒介的风格定位3决定着新闻媒

介变革的方向和进程4受众是传媒财富之源，传媒权力之源

22.当代中国受众的群体信息需求变化：1在急剧的社会变动和开放的社会联系面前，受众表现出旺盛的信息需求，求新、求变之心表现得尤为强烈 2市场经济条件下决策主体增加，带来受众对硬性的决策参与性信息的需求增加3受众群体分化趋势明显，新增群体涌现，造成受众信息需求的多元与分化

23.我国新闻工作五项基本原则：真实性原则、指导性原则、群众性原则、战斗性原则、党性原则。

24.新闻真实性：是在新闻报道中的每一个具体事实必须合乎客观实际，即新闻的五要素能经的起核对。

25.新闻失实表现①无中生有，凭空捏造；②添枝加叶，层层拔高；③要件残缺，隐瞒事实；④偷梁换柱，移花接木；⑤因果不符。

26.“全党办报，群众办报”的含义：1各级党委重视党报工作，加强对党报的领导；②办好党报是新闻事

业的关键，要自觉主动接受党的领导；③组织广大党员、群众为新闻媒介提供情况、材料和稿件；④倾听群众意见，改进报纸工作。

27.新闻选择的主要标准：新闻定义，新闻价值，宣传价值，新闻法则

28.新闻价值：就是事实本身包含的引起公众共同兴趣的素质。这些素质包括：时新性，重要性，新奇性，接近性，趣味性。一个事件只要具备了时新性再加其他任意一性，就有成为新闻的可能；一个事实具备的素质越多，新闻价值就越高。

29.中国新闻事业对新闻工作者的要求 1)热爱党和人民，热爱党和人民的新闻事业，有在新闻岗位上为

宣传真理、捍卫真理，为维护党和人民的利益奋斗、献身的精神2)有一定的马列主义水平，十分熟悉党的方针政策。3)乐于深入实际，善于和群众打成一片4)有较宽广的知识面，一定的专业知识5)有熟

练的新闻业务才能

30.30年的四次跨越：第一次跨越：高扬新闻规律的旗帜。第二次跨越：引进信息概念。第三次跨越：

重新认定新闻事业性质。第四次跨越：从单一走向多元

31.中国新闻改革的基本特点？1)从自发走向自觉—中央掌控改革主导权2)从观念创新走向制度创新—

制度创新成为新闻改革的主动力3)从边缘突破走向中心突破—新闻报道成为新闻改革的主攻目标4)从增量改革走向盘活存量—中国党报打造主流媒体。

32.新闻事业的战斗性

A新闻事业的战斗性含义：为捍卫党和人民的利益而无所畏惧的斗争，为传播真理而不倦的探讨。在我国，就是新闻媒介的揭露、批评报道，实行新闻媒介的舆论监督。

B我国新闻媒介开展舆论监督的性质：保证中央的政令畅通，维护国家和人民地利益，重点是解决人民内部矛盾。

C新闻媒介开展舆论监督特点：权威性,典型性,紧迫性,重视社会效应性

D开展舆论监督的基本原则：1)从有利于党和人民的利益出发，坚持正确的揭露批评 2)实事求是是保证揭露批评报道成功的基础3)适时、适量、适宜是批评报道取得良好效果的重要一环4)保护批评者的合法权利，保留批评者的申诉权利5)独立负责同时，又要自觉接受党的领导，争取各级党委组织的支持和帮助。E运用新闻媒介开展舆论监督：1新闻的舆论监督能够产生强大的威慑力；2能够把党和政府的各项工作置于人民群众的监督之下；3有利于加强党和人民的关系。密切干群关系，是衡量新闻事业党性的一个尺度。F舆论监督的范围：1监督法律条文的制定和政府重大决策的民主化、科学化，符合法定的程序；2监督国家发令和政府纲领的执行、实施；3监督国家所有遵纪守法、勤政廉政；4监督市场运作的公开、公平和公正；5监督社会的正常秩序，扶正祛邪，惩恶扬善。

33.两种新闻定义：新闻是新近发生事实的报道；新闻是新近事实变动的信息。这两个定义对于新闻互为

表里，在不同场合有各自不同的内涵和功能。

34.新闻本源：先有事实后有新闻，事实是第一性的，新闻是第二性

35.新闻最基本的特点是：真实和新鲜，由此延伸出新闻报道的要求：迅速及时。这也是新闻最基本最核

心的规律。

36.明确新闻要素对新闻工作有什么作用：1）有助于记者采访时迅速弄清每一个新闻事实的要点，以保

证新闻来源不失实。2）有助于记者迅速抓住新闻重点，尤其是在新闻导语写作中。

37.新闻类别：按新闻内容分：政法新闻、经济新闻、体育新闻、文教卫新闻、社会新闻。按新闻发生地

点分：国际新闻、全国新闻、地方新闻。按新闻时间性分：突发性新闻、延缓性新闻。按新闻与读者关系分：硬新闻、软新闻

38.信息的基本特点和一般特点：最基本的特点：必须包含新的情况，新的知识，新的内容。一般特点：

1）共享性或使用不灭性。2）扩展性3）组合性4）信息运用的多角度性5）相对性

39.决定宣传效应的因素：1）宣传者2）宣传对象3）宣传内容4）宣传场合5）宣传时机6）宣传动机7）

宣传方法

40.舆论的特点：1）公共性 2）公开性3）急迫性4）评价性5广泛性

41.舆论控制作用的表现：

一、对国家政权、政府行为的监督和制约

二、对于公众行为的鼓励和制约

42.媒体融合的影响：1带来媒体结构的转变2对新闻从业者提出新要求，也给新闻教育带来新课题3对

整个新闻产业链产生深刻影响

43.新闻事业发展基本规律：

1、政治、经济体制决定新闻体制——世界各国新闻体制差异很大，都是从

各国国情出发，由它们的政治、经济体制决定的，也受文化传统影响。

2、生产力水平决定新闻事业的发展水平——新闻事业随生产力水平发展而发展，生产力水平高低直接影响新闻事业的发展速度和规模大小。

3、传播工具的物理性能决定传播工具的特点——报纸、广播、电视同时存在，同时发展，它们各自有各自的特点，无法互相取代。

4、读者的需要促使报纸多样化——随着社会的发展，读者群不断扩大，读者的信息需求也越来越多样。这促进了报纸的多样化发展。不断适应读者需要，这是

报纸发展过程中起决定性作用的一条规律。

5、反映现实生活的需要决定新闻体裁的多样化——随着新闻事业的发展，新闻体裁也经历了由简单到复杂、由少到多、由模仿到独立的发展过程

6、新闻教育适应新闻事业而产生、发展。

44.新闻体制：是新闻事业的所有制性质、决策机构的构成、新闻事业的结构和社会对新闻事业的制约机

制等。

45.新闻媒介所有制有三种：1)私营媒介2)公营媒介3)国营媒介：

46.坚持新闻真实性的重要性：真实是新闻的生命，新闻必须真实，这是新闻工作的第一信条。我国新闻

事业之所以要坚持新闻的真实性，是出于对党和人民事业高度负责的崇高责任感。具体来说有四方面：①坚持真实，才有助于党和人民正确认识客观世界，更好地改造客观世界②只有坚持真实，才能坚持真理，我们的报道才会有力量③只有坚持真实，才能加强党和人民的联系，才能使人民和党心连心④只有坚持真实，新闻事业才能取信于民，才能赢得人民的尊敬和信任5只有坚持真实，才能让中国了解世界，让世界了解中国，营造有利于中国发展的良好国际氛围

47.新闻指导性概念及具体表现：就是通过报道新近发生的事实宣传一定的观点，影响受众的思想，把受

众引导到既定的目标上去。对我国来说，新闻指导性就是新闻工作者运用马克思主义立场、观点、方法，用党的方针、政策来影响、指导受众的思想和行动，帮助受众明辨是非，引导人民群众同心同德，共图四化大业。具体表现为①鼓舞②示范③论证④启发⑤解释⑥预测⑦警戒

48.指导性要建立在新闻特点之上具体做法：①寓新闻指导性于知识、趣味性之中②寓指导性于可读性之

中③寓指导性于服务性之中。

49.新闻指导性的不恰当做法：①图解政策的做法②公告式和命令式的做法③片面化和简单化的做法

50.新闻事业的群众性的三层含义：内容上：新闻事业应该尽量满足群众的需要；工作路线上：新闻工作

应该走群众路线，坚持全党办报，群众办报；形式上：新闻和评论的表现形式应该尽量为群众喜闻乐见。

51.新闻工作的党性原则是：党的任何新闻媒介必须无条件的服从党中央和上级党委的领导，无条件的执

行党中央和上级党委的决议、决定。

52.坚持党性原则的重要性：是使党的新闻事业永不变质的保证；使党的新闻事业保持正确的政治方向和

立场；推动、指导我国各项改革沿着健康道路发展。划清无产阶级新闻事业和资产阶级新闻事业的界限；充分发挥党的新闻事业的积极作用；

53.坚持党性原则要处理的关系1)坚持鲜明的倾向性和真实性统一；2)坚持维护党的利益和人民利益统一；

3)坚持宣传党的原则和掌握灵活的宣传策略的统一；4)坚持严肃的态度和生动活泼的文风统一。

54.宣传价值：就是事实本身所包含的有利于传播者、能够证明和说明传播者主张的素质。素质内容包括：

①一致性②针对性③普遍性④典型性⑤时宜性