高三培养高考总分优秀生的建议(2014届高三物理分区指导)

第一篇：高三培养高考总分优秀生的建议(2014届高三物理分区指导)

2014届高三培养高考总分高分段优秀生物理学科的建议

广州市教学研究室陈继红

根据市教研室适应新时期高考要求的有效备考策略“淡化单科均分，关注总分上线，形成正向合力”，“稳住大面积，加强高分段”的指示制定本学科高分段学生培养建议，本建议所称的高考高分段学生，是指高考总分达到一本最低控制分数线以上的学生。高考总分高分段优秀生（以下简称优生）的培养是一个系统工程，是需要各方面共同努力的。下面仅就高考备考中优生在物理学科出现的一些问题和物理教学辅导上相应的对策谈谈几点看法：

1．明确物理学科培尖对象的是成功的关键所在。

总分优秀生各学科成绩在全体学生的相对位置会呈现出几种状态：①平行线型，各科都拔尖，为状元之才；②波浪型，某几科拔尖，某几科相对弱势，如文理偏科生；③波谷型，只有一科相对弱势；④波峰型，只一科非常拔尖，其它科相对弱势。如果物理学科属于优生的相对弱势学科之一，则物理学科培尖是这类优生高考总分突破的瓶颈，是重中之重。明确对象后，物理学科要如何培尖才能有效呢？我们尝试着从分析优生出现问题的原因入手，制定相应的教学对策来矫正。

2．优生在物理学科的常见问题及原因分析

2.1对课堂教学内容兴趣不高

一般来讲，优生学习态度端正，较为用心努力，学科基础知识掌握较好，因此如果课堂上教师讲解过多基础题激发不了学生学习兴趣。还有一种情形，有些重点班教师为了区别于平行班教学，课堂上大量涉及学科竞赛内容，这也走向了另外一个极端，一些非竞赛型学生达不到那个高度会觉得失落。针对具体学生情况，设置合理目标，选取难度合适的题目，内容合乎学生胃口才能确保教学实效。

2.2单元测试成绩好而综合测试较差

有些优生各单元知识学得较好，但一到了综合测试却不会做题了，因为一道综合题用到的原理公式太多了，不知道什么时候用哪个。出现这种情况是因为学生在学某个单元，只有一条路（老师才教的知识）可走，不用选择，但解综合题时是面临前面有多条路，不知道该往哪里走。这类学生头脑中还没有建立起高中物理知识网络，缺乏对各概念规律的对比总结，对于各规律之间的区别和联系不清楚，所以教师在进行概念和规律复习时一定要讲清楚其来龙去脉和在整体知识架构中的地位。

2.3知识体系较完整但有知识冷点

优生的基础扎实，知识体系完整，构建了相关的知识网络。但往往会有“片断”知识的遗漏，而这也很有可能就是高考丢分的地方。不同学生的“片断”遗漏是不同的，为了弥补“片断”知识遗漏，阅读教材是最好的。例如2012年的“曲轴连杆”装置绊住了不少优生。

2.4思维定势干扰审题

培尖是什么？是优秀走向卓越。对于优生来说，他们都已具有良好的智力因素，掌握了基础知识和基本方法，经历大量习题训练。但是，要想这些优生更为拔尖，主要是激活他们的思维，以适应“能力立意”的当今高考及未来世界竞争的创新能力需要。“久会而成习，久合而成惯，久应而成习惯思维”，根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。题目之间有相似性和不变性，思维定势使学生能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在题目情境发生质的变化时，它则会妨碍学生采用新的方法。

2.5解题规范性不足

理综合卷下的物理试题整体难度下降，高考评卷时更加注重学生的答题规范性，如得出结论的过程推导，原始公式与具体情景结合，单位问题，尺规作图等。部分优生解题时只注重最终结果正确与否，不太注意答题严谨性和规范性，往往答案对了却拿不到满分。

2.6应试技巧欠佳

优生往往自尊心较强，平时喜欢跟难题较劲，不做出来不罢休，这种完美主义心态者在考场上往往不会灵活应变，容易在个别分数少难度大的题目上耗费过多时间，进而影响其获得高分。这也是平时缺乏应试技巧的指导和应试心理的训练的结果，遇到困难能战胜困难固然可喜，但在考场上时间有限，攻克难题如果时间过长的话暂时绕过它未尝不是上策。

3．相应教学辅导对策

3.1恰当选题，难度适中

对于优生的复习教学切忌走两个极端，过于基础或难度过大，确保基础扎实的前提下切实去除难烦偏旧的题目。在研究高考试题的基础上，尽量选取有代表性的综合题，蕴含典型物理方法和常规数学工具的题目优先考虑，题目情景能贴近生产生活更好。题目要分类训练和讲解，每一类题要引导学生总结并归纳其特点，形成相应的解题套路。教学组织管理上可以尝试重点班与平行班“双轨制”，重点班科任教师可以组成小备课组商定教学目标和内容，一些测试也可与平行班区别开来。

3.2注重知识横向打通，形成知识网络图

优生对各单元基础知识较为熟练，但要在高三应对大量综合题，还需要一个质的提升。教师要引导学生整理头脑中的分散的知识，要使其条理化、结构化，这需要横向对比各单元知识，分析它们之间的联系与区别，形成知识图表，让学生融会贯通。例如牛顿第二定律和动能定理的对比、重力场和静电场的对比，行星绕日运动和电子绕核运动的对比等等。

3.3阅读教材图文，弥补“片断”知识遗漏

指导学生绕教材的内容，包括对文字、图象、表格、插图等内容的阅读；通过最基本的物理事实、著名科学家的故事、经典物理实验的作用与地位以及物理学史上的重大发现，学习最基本的物理思想和研究问题的方法。通过对教材的阅读，吸取有利于学生终身发展的必备知识，也是基础教育所提倡的学习方式。为使阅读更加系统和有效，可布置一些章节或跨章节的思考题，让学生带着问题去阅读，如：量子观点首先是谁提出来的？高中物理中，有谁用了他的观点并成功解释了哪方面的问题？课本上的插图所示装置的物理原理是什么？

3.4进行变式教学，尝试开放设问

对于优生的变式教学可以尝试以下三种形式：变模型、变条件、变设问。①变模型，解题原理和方法不变，训练学生知识迁移能力，使其举一反

三、触类旁通。②变条件，通过改变题设条件来改变解题的原理和方法，训练学生分析综合能力，使其突破定势、灵活应变。③变设问，通过不同角度设问甚至是开放性设问，训练学生的信息提取和处理能力，使其认真审题、思维发散。例如2003年上海卷19题设问形式，即没有特定的求解物理量，而是问通过题目信息能够求到哪些物理量。

3.5面批试卷，个性化辅导

华南师大物电学院王笑君教授做过一个对照实验，A、B两组同质学生从两份同质试卷中任选一份限时完成。A组学生试卷统一阅卷统一讲评，B组学生试卷面批并统一讲评；而后A、B两组学生再完成另一份试卷，结果B组学生成绩显著高于A组学生。面批虽耗费较多时间精力，但实效显著，对于优生培养可以采取这一策略。优点有以下几点：①增强师生情感交流，让学生觉得教师在关注他鼓励他，学习动力加强。②针对学生的具体情况、惯常错误给予个性化的纠正措施，学生印象深刻，针对性强落实较好。③针对学生的其它情况可以及时了解，如家庭情况，身心健康，个人志向等，如有情况可以及时处理，让学生全身心投入学习。

3.6注意非智力因素对考试的影响

非智力因素包括兴趣、动机、理想、意志、情感、习惯等。兴趣是最好的老师，在培养过程中，要注意不断地激发学生对物理的浓厚兴趣，从而保持旺盛的求知欲，才能以顽强的意志去攻克难关。成绩到了较高水平时，即进行高层次的竞争、较量时，大家实力相当，这时主要看谁的意志强，谁的心理素质好，谁就更可能成功。而我们现在的学生，学习越好心理素质越脆弱（遇到挫折少），因此要经常对优生进行心理素质教育。要求他们把学习兴趣、坚强的意志与崇高目标、远大理想结合起来。树立艰苦奋斗的精神，做到胜不骄、败不馁，提高承受挫折的能力，用顽强的毅力和全身心的投入奋力达到胜利的彼岸。对于个别优生，可实行“导师制”，进行个别化辅导。优生都具有较强的学习能力，有鲜明的个性特点。对待不同气质类型的学生应注意优势互补和因材施教。

总之，优秀生培养是一个系统工程，需要学生、教师、学校共同努力。

第二篇：届高三高考工作总结

2018届高三高考工作总结

我希望1班这个班集体能够像雄师一般，雄赳赳气昂昂的追逐那属于自己的荣耀。最终，也确实不负众望，在籍生本科达线45人，达线率90%。分科后的生源情况，能够出这样的成绩，是在领导的关怀、众老师的栽培与同学们共同努力的结果。在此，尤其要感谢语文钱时马老师、数学瞿红老师、英语汤培兰老师、历史任莉莉老师、地理詹银萍老师的辛勤付出。

一、凝心聚力，增强战斗力

回首过去，分科后我做的第一件事情，就是凝心聚力。通过全班征集班徽后筛选确定，制作班旗，并在全校首次举行了升班旗仪式，将来自不同班级的同学们凝聚在了一起。而后，又通过全班征集标语张贴在班级内部，使大家能够直面自己的励志标语，鞭策自身。

无论是师生双走进，还是班级留言本，既有利于加强沟通，又有利于同学们有畅所欲言的舞台，有什么事情，可以通过群策群力做好，甚至有什么矛盾，也可以及时有效的解决。

通过一系列的主题班会和集体活动，对学生进行理想前途教育、学习方法交流、思想品德教育、安全法制纪律教育，并联系往届优秀毕业生、校内名师来班开展讲座，培养浓浓班风、学风，激发学生发奋读书，争考名校的热情。

二、导向引领，瞄准全国卷

仅仅吹响高考的号角，还是不行的。要赢得高考，就必须把握方向。知己知彼百战百胜，一开始，我们就瞄准全国卷，在自己做好准备的同时，也通过利用学校的资源平台，参加省里开展的一系列研讨会，回来后消化吸收。

在高

一、高二新课、高

二、高三复习的基础上与同学们一道，精选、精练、精讲符合全国卷特征的题目。尤其是高三后期，以题为纲进行复习，这样既可以巩固基础知识，更便于融会贯通，灵活运用，正符合新课改、新高考的方向。

指导学生根据自己的学习现状合理定位，调整定位，明确自己的阶段性目标、高考奋斗目标，与任课教师一道引导学生在学习上开展良性竞争，加强分层辅导，分类推进，精心设计好每一阶段的复习，帮助学生制定每一阶段的学习目标和学习计划，并进行有效的总结和矫正，不断扩大优生队伍，努力营造出 层层赶学帮，人人争榜样 的良好竞争氛围。

三、常规管理，更在点滴时

日常管理工作紧抓不懈，学生良好行为习惯的培养持之以恒，采取一系列措施提高学生的文明素养。如在仪容仪表、纪律卫生、出勤安全、课间两操、考风考纪等方面，班级做的都很好，营造出浓厚的学习氛围，创建出和谐的班集体。

情感教育贯彻到底。高三学生的激情需要激发，我充分利用班会课、课下交流、师生双走进等方式加强师生之间的情感交流，激发学习热情，解决学习问题。同时，将班徽制作成铭牌发给每一位学生，挂在胸前，凝心聚力，激发热情。

抓好心理疏导。高三学生面临人生第一次挑战，是升学与就业的紧要关头。高考竞争激烈，大考小考不断，学习压力很大，而且生理、心理和性格等方面尚未完全成熟，容易带来一系列的心理问题或障碍，以及青春期的困扰。因此，我十分注重学生的心理疏导，利用心理咨询师的身份及心理咨询室的场地，尽力化解学生的心理问题，帮助学生解决问题，战胜困难。

第三篇：高三物理教学建议

高三物理教学建议

1、摸准学情，调准标高，降低重心，狠抓基础。

后阶段要进一步摸准学情，调准教学的标高，降低教学重心，狠抓基础知识和基本方法的过手。复习教学，不仅要备该讲什么，更重要的是要备哪些内容对自己的学生是不该讲的或暂时不该讲的。在战略上“欲进则先退”，在复习内容的取舍和课堂行为的优化上，坚持以高考能力要求为基本指向和标杆，但不是一步到位。“复习中不管高考有多高，一定要关心自己的学生能跳多高”。复习中始终应坚持以学生的现有起点为出发点，通过各个复习阶段的有序推进，分项落实，分层建构，分步实施，不断积累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建构知识系统；强化高考能力。后阶段复习要注意知识系统的建构和学生高考能力的强化训练。

知识系统包括“点、链、体”三方面，首先：知识点要清楚，不留知识盲点（包括知识的背景、形成过程、涵义及表达）；其次在掌握“点”的基础上形成知识链（理清线索、形成逻辑结构）；第三在“点”和“链”的基础上还要将知识融入典型的情景中形成知识体（包括知识、思想和方法的基本物理模型），这是由知识通往能力的桥梁。

学生在高考场上解决一个具体物理问题需要什么样的行为？需要快速地读取信息，将图文条件转化成物理情景；需要快速地分析对象所处的环境和过程特征；需要快速地从自己的 “知识库”中提取相关知识进行处理、表达和推断。因此，在高三后期应着力提升学生的关键能力是：

（1）对物理概念、规律深入理解的能力；

（2）对物理情景、状态和过程的细致分析能力；

（3）对实际问题转化为物理问题的建模能力；

（4）对物理状态、过程特征和空间数量关系的定量表达能力。其中理解能力是基础，分析能力是核心，建模能力是关键，表达能力是保障。理解能力的培养，就是要让学生弄清概念规律的来龙去脉、形成过程、物理涵义和相互联系与区别；分析能力的培养，着重要让学生养成良好的思维习惯，解答物理问题，就应该养成先必须建立清晰的物理情景，正确选取研究对象，冷静审视对象所处的物理环境，细心分析其边界条件和环境条件制约下的受力情况和运动过程特征，这种分析处理问题的良好习惯和行为的不断积累，就生成学生分析解决问题的能力；高考命题为了体现理论联系实际，突出知识的应用，题目涉及的情景常常不是一个纯化的物理问题，而是一个生活化的准真实的情景，这就要求在解答时首先要将实际问题，转化为物理问题，建立起相应的物理模型。通过分析抓住物理本质特征的基础上还要引导学生对物理过程进行物理量和空间数量关系的定量表达与逻辑推断，并能用图像去反映物理过程或识别图像反映的物理意义。

3、善处理好几个关系：

（1）课本与资料的关系。新课教学以课本为主，复习教学以资料为主，这是对的，但绝不是抛开课本。课本和资料是复习教学优势互补的两种资源，物理课本的复习价值，体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透和重要结论的精辟论断上，资料的优势则体现在对知识的系统归纳梳理、解题技能的训练上。两种资源功能不同，不可偏废。

（2）整体与局部的关系。新课教学常常是条块分离，这种狭榨的视野是只见树木，不见森林，很难让学生看到解决问题的整个系统。

复习就不能停留在知识点状的落实上，不是说不要进行具体的分项落实，而是要在形成整体设计的前提下，开展局部的、点上的落实，各部分知识的复习又必须链接到整个知识体系中去，达到整体与各部分相互依存，彼此关照。比如力学的复习，应引导学生站在“力和运动的关系”的主干线上，在组织各部分复习中，老师必须先理清一个基本线索：物体的运动过程特点谁来定？（受力和初始状态）高中物理典型的运动过程有哪些？（（类）平抛运动、圆周运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动……等）它们的受力特征分别是什么？处理这些典型物理过程的基本规律有哪些？（三条主线：力的瞬时作用效应——牛顿定律；力的空间积累效应——能量；力的时间积累效应——动量），在组织学生各部分的复习中始终站在这样一个大背景和主线索下进行，并通过间断性地插入小专题，引导学生对知识进行梳理，有了复习的“大局观”，才能使复习有“主脑”，也有“红线”，学生才能形成清晰的知识脉略，并站在学科主干知识和主干思想方法的至高点上俯视各个部分，达到厚书读薄，也才有可能出现高屋建瓴。

（3）讲与练的关系。复习阶段老师要将什么、怎么讲、讲到什么程度，学生练什么、怎么练、练到什么程度，是复习教学运思的基本问题。老师的讲应侧重思路与方法，尽可能把自己的思路呈现给学生，并用商量、探讨的方式与学生交流，物理方法的掌握贵在自觉的运用，主要靠渗透，靠学生良好的思维习惯来达到的，绝不能把方法异化为知识给学生灌输，老师归纳的解题秘诀、法宝是老师长期解题与思考后的体验，学生没有亲历这样的体验过程，这些所谓的“法宝”只能是抽象的条文，对学生没有多大意义，千万别挤占和压缩了学生必须的经历和自主思考过程，一定要让学生亲身体验后，再引导学生进行归纳；教师的讲应重在设疑引导，通过设置有效的问题激活学生

思维，多让学生自主思考；讲要切中学生的问题和困惑，避免盲人骑瞎马。学生练习的内容尽可能少而精，多做不如精做，一定要对学生手中资料上的题进行筛选，自己必须先做，提倡“教师下海，学生上岸”。布置的题，要求学生认认真真地做，学生的解题能力是在不断的解题过程中“磨”出来的，“悟”出来的。这个“磨”与“悟”就包含着亲身体验、感悟、反思和内化的过程。所以，要引导学生做一定量的好题，并养成做题后“回头望”的习惯，时间再紧，也得要留给学生自己安排支配的时间，确保学生能够静下心来，好好分析自己的错误，教学中我们不要怕学生犯错误，学生学习不经常犯错误，就难有进步，关键是要引导学生细细追寻自己的错因，剖析错误思想的来龙去脉，找准自己的“病根”，及时进行补救，寻找错误背后隐含的复习价值，把复习过程变成学生不断识错、思错和纠错的过程，这样错误便成为复习中重要的资源，变成学生成长过程中的阶梯。

复习的重心不应放在考、评上（即反对以考代练的复习思想），而应放在对知识的进一步理解上，特别是对主干知识的理解和对典型问题的处理而归纳出的解决物理问题的方法上。逐步引导学生分析归．．

纳出解决物理问题所经常用到的核心知识（即主干知识）。例如，解决电学实验题的核心知识就是—欧姆定律；电场、磁场中的许多问题的过程核心—受力的分析和运动的分析，核心知识就是—牛顿定律、动量和能量规律。

复习中教师还应具备把看似简单的物理问题变得有深意，以检查和暴露出学生对知识理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右运动，其中质量为m的土豆甲只与其它土豆接触，求：其它土豆对它的合力的大小和方向？

该物理问题看似非常简单，用到的主干知识就是牛顿定律和失量，如果学生初次碰上这样的问题，能否正确解答呢？

第四篇：高三物理学习方法指导

高三物理学习方法指导

高三物理复习，根据高考要求，物理复习内容包括知识和能力两个方面，即要求全面系统地掌握物理概念及相互关系，熟练掌握物理规律、公式，掌握解题方法与解题技巧，提高应用物理规律分析问题和解决问题的能力。物理第一轮复习的核心是全面、深入、准确地理解物理概念、规律、方法。

一、端正态度，保持良好的心态，是高三阶段直至高考取得好成绩的一个重要保证。

所谓良好的心态，即是不骄不躁，不悲观消沉，有积极的进取心，以及时刻保持着对自己有一个清醒的、客观的认识。

心理状态好，就能在考场上充分发挥智力效应，调动起思维能力、记忆能力、想象能力，把他们有效的组合，使本来可能困扰你的许多难题迎刃而解。心理状态不好，则会使本来会做的题也做不出来，本来已经掌握的知识也想不起来。有了良好的心态，能使学习的过程变得轻松、自然，而且具有高的效率和好的效果。因为良好的心态能有效地减除思想上的各种压力和干扰，使自己在解决各种问题时能很好地集中注意力，从而使自己思考问题更加投入，思维过程会变得更加轻松流畅。若能时刻保持良好的心态，就会在学习上不断进步，在考试中取得好的成绩。

良好的心态来自哪里？良好的心态首先来自于知识掌握的熟练程度和较高的能力平台，即来自于实力；其次来自于对自己的正确定位，以及平时良好心态的培养。

实力提升是个循序渐进的过程，一时半会儿是见不出成果的，急于求成只能自乱阵脚。付出了努力而不见成效时，唯一可做的事情就是继续努力，并在努力的过程中等待，时间能说明一切问题。有时碰上点困难未必不是好事，虽然在困苦中，你不知道下一步会怎么样，但你没有选择，只能硬着头皮往前走。坚强的人在被逼无奈中选择了探索而不是放任自流，于是下一步就在痛苦的砺炼中豁然开朗。当柳暗花明又一村时，当你真正超越了自我时，你会有一种豁然开朗的感觉，你会觉得自己是过来人了。

没有天生的信心，只有不断培养的信心！犹豫、拖延将不断滋养恐惧，而行动就是治愈恐惧的良药！为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的学习做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法！

焦躁的情绪除了降低你的智力水平外绝无是处。我坚信：没有比人更高的山，没有比腿更长的路。珍惜高中的每一次体验，正确对待错误，从挫折中总结经验和教训，成功就会向你招手。

模拟考失利时，切忌一蹶不振，极度失落，继续充满斗志地复习才是最佳的选择！模拟考本身不能定乾坤，以正确的态度对待模拟考试，才有可能趋利避害，定出乾坤。所以看重努力，看轻成败，看淡每次考试的分数、排名，看重成绩背后所折射出来的知识和能力方面的欠缺，冷静的理性的进行分析和统计，有计划、有措施地及时弥补这些缺陷，才是我们的正确心态。

二、立足课堂，循序渐进，加深对课本考点知识的理解

高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学基础知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行判断、推理、分析综合，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了？必须坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来代替知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按教材的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节教材坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。

三、重视训练，规范答题

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。有一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算„„所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。

四、重视方法，积累总结，提高能力

在总复习中，除认真复习知识之外，务必重视对各种物理思想方法的进一步理解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，解题时要弄清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请注意作者在这些方面所化的笔墨。之所以强调这一条，是因为实践告诉我们，做为高三学生毕竟比高

一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

五、正确处理好几个关系

知识是基础、能力是表现、思维是核心。

(1)处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺。

(2)处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题。

(3)培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件；要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范。

(4)处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。

总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而最终取得高考的胜利。

第五篇：2018年寒假高三物理高考复习规划指导

2018年寒假高三物理高考复习规划指导

2016年寒假高三物理高考复习规划指导

一、变化趋势:

①新知识:霍尔效应,狭义相对论，②新方法:图像法分析物理问题和处理数据,估算,类比,归纳

③新态度:注重生活,注重实际

④新思想:抽象模型,控制变量

二、变化的原因：

①对于知识广度的要求,高中学生要掌握数学中的微积分的基本知识,物理中的相对论和量子力学的基本内容。从一个侧面来说也是对大学物理知识的下放,通过高考来做好高中和大学的链接。

②对于物理思想和方法的强调。要求学生学习科学家们探索自然地思维方式和严谨的理论、方法。

③对于情感态度价值观的培养要求和体现.三、学习建议：

1.梳理方法,回归教材

高考考试大纲说明中,尤其强调了应用和探究的能力在高考理综物理部分中的重要性。因此同学们在复习的时候,一定要梳理一下高中学过的物理解题的方法.比如类比法,v-t图法等方法。这些方法在考试说明的例题中都有所体现。训练这些能力和方法的具体途径主要是:做一些专题训练的习题和回归教材。例如,高考中曾经出现的超纲知识“霍尔效应”,就在教材上出现过,只不过是以阅读材料的形式;考察的电容演示实验。多数的探究能力和应用能力的题目,都是以教材上提到的模型和知识为蓝本的,因此准备二轮的关键就是回归教材.复习这部分内容可以参考历年模拟题。

2.抓住力学核心,狂推公式,收尾一轮复习.一轮复习的主要精力都投放在力学部分，这部分知识在高考中所占比例很高,并且呈现逐年增加的趋势。力学部分的题目比较容易考察,数学归纳能力,应用能力,探究能力等高级能力。复习的时候,推荐同学们用“白纸推公式法”:

(1)对着一张白纸,想一下,我们学习物理的最基本的假设和定义是什么?

(2)从这些基本的定义和原理出发,如何得到其他的公式和物理量

(3)和这些知识相关的主要模型有哪些?这些模型有什么特点?

(4)和这些知识相关的主要实验有哪些?实验的操作步骤的注意事项?误差?数据处理?

3.合理分配精力,备战高考和自主招生

很多同学获得了自主招生考试资格,参加2月份举行的自主招生考试。但是自主招生和高考的关系就像登山者的拐杖和双腿。有了自主招生的拐杖,的确会使得登上大学顶峰变得相对容易一些。然而,对于自主招生的复习,绝对不能牺牲我们的双腿——高考成绩。否则只能是两头空。

对于物理学科,千万要注意,自主招生考试中涉及的惯性力,杠杆,浮力,热学,复杂电路化简,物理光学,相对论等内容在高考中都是几乎不会涉及的。在复习的时候,一定要注意正确的分配时间和精力。