论高职财务会计实践教学

第一篇：论高职财务会计实践教学

论高职财务会计实践教学

朱艳芳

随着我国加入WTO，以及党的十六届三中全会提出“使股份制成为公有制的主要实现形式”的确立，各种涉外经济实体、股份有限公司和混合所有制企业大量涌现，给我国GDP增长注入新的活力。这种形势对传统财务会计提出了严峻挑战是不言而喻的，但就财会专业人员而言，其不适应性主要有二：一是传统记账式的财会人员相对过剩，应对新挑战能力急待提升，如：应对网络会计的知识能力、与相关部门的协调沟通能力、财务报告的分析表达写作能力等；二是熟悉并掌握现代财务会计知识和技能（通晓原则性导向的国际会计准则，具备会计职业判断能力）的财会人员严重不足，人才供需“缺口”较大。严峻的形势给高职财务会计教学提出了挑战，如何培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才，是高职财会教育急需探讨和解决的问题。

一、高职财务会计实践教学现状及原因

1、教学观念。对高职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主，这是远远不够的。

2、实践教学环境。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。

3、师资水平。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，现在的高职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

4、实践教学方式。现今高职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。

二、改进高职财务会计实践教学的措施

1、更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的会计专业课程体系。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求，对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像英语、计算机、MBA、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。20世纪90年代，美国会计学会（AAA）提出了财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》，它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力，笔者认为此项建议值得我国高职会计专业课程设置时借鉴。

2、提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师。（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践经验的不足。（2）采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。（3）创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

3、改进实践教学方式，强化案例教学。必须将理论教学活动与实践有机结合起

来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学

生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

4、加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会。加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是高职学生求职的主要去向。第二，股份制企业和三资企业会计比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

第二篇：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

..改革会计实践教学，提高人才培养质量

——高职财务会计实践教学探析

王亚兰

（广州工程技术职业学院财经系）

摘要：高职教育的目标是培养高素质的技能型人才,实践教学环节是否抓紧抓好,将关系到人才培养的质量.本文针对目前高职财务会计实践教学现状进行简 要分析,并提出几点改进措施。

关键词：财务会计

实践教学

改革措施

会计学是一门应用性、实践性很强的学科。高职院校的会计专业应从社会需求出发,以服务为宗旨，以就业为导向,培养适应社会主义市场经济发展、具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力的高素质技能性人才。要实现这一会计人才培养目标，就必须对人才培养的关键环节——会计实践教学进行改革，以提高会计人才培养质量，更好地适应社会需要。

一、高职财务会计实践教学现状

1、教师缺乏会计行业经验。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看,大部分教师都是从学校到学校，普遍缺少会计实际工作经验；因此技能传授常常不够规范、不够到位。加上会计制度更新变化快，教师既有的实践经验也跟不上形势变化。另一方面，多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证高职高专财务会计实践教学质量。

2、实践教学环境亟待改善。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但就实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。

3、实践教学教材陈旧落后。近几年由于新会计制度、准则的陆续出台实施，导致会计政策、会计估计、会计变更以及更多的新业务、新标准纷纷融入实践，会计实践内容已有较大改观，但目前大多数会计实训教材陈旧落后，普遍跟不上最新的会计实践。

4、实践教学方式单一。目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能在校内手工验室通过实训教材来了解各种会计凭证，通过教师的讲解与指导来完成凭证的填制、账簿的登记,报表的编制。由于实践教学方式单调、呆板，影响了学生对实践课的兴趣和积极性。

二、高职财务会计实践教学的改革措施

....针对目前高职财务会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学的效果,以保证会计人才培养的质量。

1、加大实践教学课时比例。发达国家高职教育中，实践教学都占较大比重，注重课程的职业功能性。如德国用2/3时间在企业培训，其课程设置侧重学生实习和试验训练，理论和实践教学交替进行。基于高职教育的培养目标是高素质技能型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作，笔者认为高职财务会计实践教学时数应占到总课时的50%以上，才有利于培养学生的会计实践技能。

2、按照工作过程导向构建新的实践教学体系，实践教学项目按照会计行业的常见岗位设置，实施模块化教学。按照会计岗位进行模块化课程设计，包括出纳会计模块、往来会计模块、存货会计模块、固定资产会计模块、工资会计模块、资金会计模块、总账报表会计模块，每个模块包括岗位职责及所需会计技能及相应的模拟仿真业务，各个岗位的会计技能先以分散学习的形式完成,最后到了会计实务综合模拟阶段（即总账报表会计模块）,学生需要对前面模块学习中掌握的会计技能融会贯通，强化巩固。这样会计综合模拟就真正成为了会计实际工作的实战演习。由于发挥了学生的主动性和积极性,又以会计岗位和技能为主要内容,必然与高职会计专业培养目标相适应。这种有针对性的岗位会计实践教学，使学生就业后无论从事什么会计岗位都能快速达到岗位要求，真正实现与就业无缝对接。

3、重视实践、实训教材建设。目前,财经院校、高职高专有关财务会计专业方面的实践、实训教材不少,但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材,是提高教学质量,培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则，既可选用公开出版的优秀教材,也可采取以权威教材作指导,适时自编教材并经常修订的方法来组织合适的教材体系。其显著特点是建立一个动态、适用的教材体系,紧跟相关法规、准则和制度的变化,始终保持教材结构和内容的新颖及较强的实践性,从而达到较高的教学目的。

4、强化实践教学师资队伍建设。师资队伍的素质高低、能力强弱,直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下几方面着手：

(1)抓好“双师型”教师的培养。高职院校要适应高职教育人才培养模式改革的需要,注重教师队伍“双师”结构建设。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,专业基础课、专业课中“双师”素质教师所占比例不得低于50%。因此,一方面，有计划地选派会计教师到大型企业、上市公司、会计事务所进行实习和挂职锻炼,积累实际工作经验，提高实践教学能力;另一方面,鼓励会计教师在完成教学计划的同时,参加会计师、注册会计师等技术职务和职业资格考试,....并允许他们在不影响教学工作的前提下,在有关行业协会和会计师事务所兼任相应职务,使他们在现实工作中了解更多实际情况。

(2)向社会聘请技术人员,充实实践教学师资队伍。从行业、企业及社会聘请具有丰富实践经验的会计行业管理者作为兼职教师, 担任技术性、实操性较强课程的部分教学任务。实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求。

5、改进实践教学方式。传统的以教师为中心的传授型、继承型的单一实践教学模式已不能适应当今会计人才培养目标的需要。要确立“学生为主体、教师为主导”的教学理念,积极探索各种基于学生素质、创新、实践、应用能力培养的新教学方法和教学手段,要引入现代教育技术,全方位地进行实践教学,不断提高实践教学质量。

6、加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。校内加大实验经费投入, 建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。并要根据社会需求和形势的发展,不断更新教学仪器设备,会计实验用品和实验、实习资料。校外实习基地建设,应注意与企业签订校企合作协议,明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，并保持长期的合作,使校外实习基地既稳定又有实效。

7、实行会计手工记帐和会计电算化记帐的并轨实训。高职院校应引进校企合 作企业的真实会计资料，在校内让学生通过对企业真实会计资料分析和理解，在老师的指导下，先进行手工会计核算，在完成手工记账的同时，再通过计算机同步完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。通过将手工会计核算和电算化会计这两个实验教学环节相联系，学生既巩固了所学的手工账务处理知识，又了解和掌握了电算化会计的全过程和各个阶段实施情况，并切实感受到了现代科技进步给会计学科带来的影响。

会计实践教学改革是一个系统工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高职院校要结合社会现实和学校实际情况,找准切入点,摸清规律,循序渐进,力争把这一重要工作落实到实处,为不断提高教学质量,培养实用性会计专门人才创造条件。

【参考文献】

［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部［2006］16号文件 ［2］芦金萍，论高职学院财务会计实践教学

经济师 2007.9...

第三篇：高职院校《财务会计》课程教学实证研究

高职院校《财务会计》课程教学实证研究

摘 要：对于教学，教育家陶行知的观点“教学合一”的三个理由：第一，老师的责任不在教，而在教学，教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系，并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师，笔者特别赞同这种“教学合一”观点，并根据多年的教学经验与研究，探索如何实现“教学合一”。

关键词：《财务会计》 ；课程教学；“教学合一”

一、课程培养目标及课时的安排

（一）课程培养目标。广安职业技术学院人才培养目标：紧密结合地方经济发展需要，培养适应市场需求的懂科学、会技能、有素养、善交际的高技能应用型人才。《财务会计》课程应当与学院人才培养目标相一致，培养优秀的会计人才、会计管理人才、财务管理人才等。

（二）课时的安排。课程目标确定了，又出现这样的矛盾：如果上课少讲了理论，害怕学生考证不过关，如果上课多讲理论，害怕学生不会做账，另外还存在一个问题：教授学生做事还必须教授学生做人，“师者，传道授业解惑也”。这种看似简单的问题操作起来在时间的安排上却有难度，因此，在人才培养目标下课程设置里授课时间的安排就显得十分重要了，比如2013级设置了《初级会计实务》课程，该课程总体内容属《财务会计》课程的初级阶段内容，开课一学年（第二、三）学期，每周4节，每学期17周，总课时136学时。根据既定的人才培养目标，我认为这样安排比较合理：52节左右的理论学习，30节左右的练习讨论与总结，54节左右的会计分岗位实训时间，实训时以学生操作为主，教师指导为辅。

二、具体教学方法的研究与实施

（一）教学生学。教会学生学习，不仅仅指课堂传授给学生知识，而是要学生养成良好的学习习惯，这就要求教师每堂课都要将这个理念贯穿到整个教学中。比如：教会学生进行整体思维，教师可以采用这种方法，每堂课都先交代总体安排后再作具体教学，例如：在进行“存货”这部分教学时，可以先给学生说教学思路是核算“存货的增、减、余”、教学主要内容是以“原材料”为主，学习算出存货成本的四种方法以及采用实际成本和计划成本两种方法对“原材料”进行日常核算，教学的具体安排是6节理论、6节练习、8节实训，共20节课，教学的最终目的是会进行存货的管理及账务处理。这样一来，学生每学一个知识，都会将所学进行前后联系，然后进行知识的整合。教师对每堂课的安排以及对课堂的整体把握会影响学生学习方法的。教学中，教授知识是其次，教会学生学习才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班导师或政治老师的事情，而是每位教育者的首要任务，作为会计专业老师，我认为，德育教育应当贯穿每一堂课。我院的高职学生反映出来的普遍现象是对学习、对工作、对人生的不自信，不自信就会影响其人生观、世界观的发展。在课堂上，应当着重培养学生的自信、自立、自强的精神，以激发学生对专业的兴趣，从而培养学生高尚的品德。比如在“交易性金融资产”这部分教学时，通过对“投资收益”的账务处理，引导学生从专业的角度看待对股票的投资时应考虑的问题，比如：第一，企业的现状及发展前景；第二，买卖股票时发生的交易费用及佣金；第三，投资后公司分红的情况；第四，公允价值的涨跌情况等等。通过对这些问题的讨论，一定要引导学生认识到自己是学会计专业的，和非会计专业的学生相比，在这方面自己就是专家。这样，学生就会看到自己的长处，从而树立自信心。“世上无难事，只怕有心人”，学生有了自信心，良好的品德才会得以展现，就会积极主动学习，积极主动发现问题并解决问题了。

（三）因材施教、积极实施。我院的《财务会计》课程教师设置，往往是一个老师要教几个班的学生，这种时候，老师绝不能想我自己的好的教学方法，要让几个班的学生来适应我。由于不同班学生情况不一样，学生对学习的要求也不一样，故教师应采用不一样的教学方法，并要思考采用积极的方法，引导不同层次的学生进行学习。现在好多老师口中流行的二八定律：百分之二十的学生在听课，百分之八十的学生没听课。那么，那百分之八十的学生为什么没听课？针对这种情况，可以这样采用以下两种方法来解决：首先调查同学们喜欢听课的内容（当然要是专业内的）以及喜欢的上课方法，大部分同学喜欢自己动手而不是喜欢听别人讲，这样师生共同选择内容后一起研讨；其次针对没有积极主动性的部分同学，老师也要设置一些学生很可能完成的目标让其完成，不要消极地任其发展。比如在教授“采用计划成本法对原材料进行核算”部分，可以安排在对“原材料”账户和“材料成本差异”账户的分析完后引导学生练习，但在实际教学中，要根据具体情况，如果学生听起困难，就可以让学生自己动手进行账务处理，老师从旁进行指导，如果学生又不听课又不动手做账，可以让其讨论计划成本法和实际成本法的优点和缺点以及适用范围，讨论结束后让其在班上公开发表，这时老师一定要多鼓励与表扬。

（四）理论联系实际。学生在学习的过程中是茫然的，他不知道他学的知识有什么用，或者怎么用。

这样一来，教学中的主体“学”出现疑惑，要搞好教学，还得将这个问题解决好，以下从学生的“学”和教师的“学”来分析这个问题。

引导学生“学”要有目的，不是口头上说你们以后要当会计，事实上学习三年后学生能不能胜任会计工作呢？就像教练在教室里教了几年游泳，学生如果连水都没下过，毕业后就可以去游泳了吗？学生也正是因为有这样的疑问，所以才不爱学、不想学、学不好。书本上有的就在书本上学，但要让学生认识到有用，书本上没有的就到社会上去学。解决这个问题，可以让学生到我们的校企合作单位去实习，也可以鼓励学生自己假期出去找工作，或者通过校内实训来完成等等，学生通过实习或实训，会发现他现在所学到知识是自己正需要的，这样他才会主动学习。当然老师在教学时也应当注意一些细节问题，比如：在教授“交易性金融资产”时，举例往往是“20X4年甲公司”，学生会感觉这个和自己没有关系，学来也没什么用，如果老师举例“2014年4月18日四川长虹”，这样学生就会知道这是我们省内企业，会关心，就会主动学习。

再来谈谈教师的“学”。当然，作为会计，广安市财政局每年都会组织例行培训，学院也会派出教师进行国培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成员也会每周都进行研讨教学。固然以上说的学习很重要，毕竟“学而不厌、诲人不倦”，但如果老师将自己所学“背书”给学生，那学生学起也就没什么乐趣了。我要说是教师的“学”要和学生的“学”联系起来，不仅仅自己要“学”知识，还要“学”学生，要将自己的教学和学生紧密联系起来，教学过程中，不要让学生感觉别人在教我什么，而要让学生感觉到我和老师一起在学什么。这样，学生就会认为学习是自己的事而不是老师教的事了，就会积极主动学习。

三、学生的学习研究

以上第二个问题中主要探讨的是教学中教师的作用，以下谈谈教学的主体：学生的“学”，学生如何学好会计专业，如何学好《财务会计》，其实这是教学过程中最重要的环节。要想取得好的教学效果，要研究教师的教学方法，还要把学生的“学”当成一件大事来抓，当成一个学术来研究，同时也要当成一种艺术来欣赏，只有这样才能真正实现“教学合一”。

（一）主动学习，完善自我。“大学之道，在明明德”。高职学生，无论从思想还是行为上都不成熟，但和中小学生相比，有基本的判断能力和自我完善能力，学生们会通过课堂老师传授的信息，对自己的人生观和世界观进一步完善，正确的教育引导会使学生语言、行为散发出耀眼的光芒。曾经有学生主动和我探讨这样的案例“有一个会计专业课老师上课叫学生讨论朋友放到你那里的钱拿不拿？学生讨论完后，老师说了一句“不拿白不拿”，学生对老师的总结语感到很难理解。”从这个事件中可以看出，学生不是被动地在接受老师的观点，而是主动地在思考问题，当然这不是专业知识问题，而是作为人的品德问题。另外还有学生对我说了这样的话“我每节课都在研究老师是如何安排整个课堂、如何用语表达。”以上两个案例说明学生学习是主动的，而这种学习的主动性也是必须的。我常常鼓励学生说“老虎来了，你跑不跑？答案：跑，跑不过老虎但要跑过同伴。”作为大学生，要主动学习，并首先要从品德上完善自己，在思想层次较高的跑道上进行冲刺，向社会展现出现代大学生风采。

（二）主动学习，学会自治。高职大学生在毕业之前，至少要学会自我管理和管理他人的能力。高职毕业生进入社会，就如同学前儿童进入小学阶段学习一样，知识储备是其次的，适应能力是最重要的。而这种适应能力在学习阶段，主要表现为自我管理能力和管理他人的能力。从学习《财务会计》课程来讲，第一，要善于发现问题并主动解决问题，比如在学完固定资产折旧这个知识时，就有学生提出了这样的问题“不同的折旧方法对计算利润的结果有没有影响？如果被投资企业的利润有影响的话，对采用权益法核算的长期股权投资又有什么影响呢？”其实对于高职学生来讲，要搞懂这样的问题是有难度的，但关键是学生要善于思考，善于发现问题。另外曾经有一个班有几个学生找到我，要求她们自己给同学们复习总结，我同意了，结果这个班的《财务会计》课程学习气氛非常好，期末考试考得很好，当时在校时也有不少的同学考过了助理会计师，他们的动手能力和整体思维都非常不错，毕业时这个班同学的就业也非常的理想。

（三）主动学习，正确学习。财务会计课程其实是一门非常有乐趣且操作性较强的一门课程。学习中主要把握几个要点：

第一，遵守会计法、企业会计准则、相关的制度等。这个其实并不难，建议从网上将《企业会计准则》和“企业会计准则应用指南――会计科目和主要账务处理”下载到电脑桌面或手机内存，方便随时查看，“读书百遍，其义自见”，其实很多不懂的东西，多读多看几遍自然就懂了。就像看电视剧里出现一个新的词语，第一遍不懂，多出现几遍自然就懂了，甚至还会在适当的场合里用这个词语了。第二，亲自动手去做，感受做到乐趣。《财务会计》课程不像有些课程只需要去听去看，用脑思考一下用嘴讨论一下就可以了，这个课程是需要动手去做的。比如学习“存货”部分，如果只听只看只讨论，是体会不到乐趣的，当然也就学不好，如果亲自动手去计算、去建账、去做账，然后再讨论存货的管理的，这样就可以看到自己的成绩，感受到快乐，对学习也就信心倍增了。第三，解放思想、改革开放。上面两个学习方法主要是侧重于学习已有的知识，这里讲的坚持中国共产党的十八大精神中的“解放思想、改革开放”，主要是希望同学们在学习过程中要勇于探索新的会计方法和理念，随着国际上的会计理念与会计进入中国市场，中国本土的会计面临着巨大的挑战，作为我国新一代的会计人员，要敢于面对这种挑战。作为会计专业的现代大学生，也有责任和义务推动我国会计行业的发展，为中华民族伟大复兴的中国梦做出最大的努力。

总之，教学无定法、无定式。作为教师，要将正确的东西教给学生，同时将学生体内正确的东西诱导出来，作为会计专业教师，将会计的基本原理、基本方法通过教学活动进行传播，为我国的会计职业的发展尽一份心力，做一份贡献。

参考文献：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005

[2] 中华人民共和国财政部令第33号.企业会计准则――基本准则.2006

第四篇：论如何做好就业导向下的高职会计专业实践教学

论如何做好就业导向下的高职会计专业实践教学

谭碧

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

摘要：实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重要标志，它的好坏也直接体现了高职教育质量水平的高低。作为高职传统且又新兴的会计专业，其实践教学内容、方法、条件和师资等因素的好坏大大影响学生将来上岗就业能力的强弱。本文根据对某高职院校会计毕业实习生问卷调查的分析，对如何做好高职会计专业的实践教学进行了探讨。

关键词：高职；会计专业；实践教学；就业

大体上说，目前多数高职院校根据市场就业需要，已将其会计专业的人才培养目标定位于面向中小型企业和会计师事务所，从事日常会计核算，具有会计从业资格证书，有一定的职业判断能力和较好的职业道德的实用型专业技术人才上来。但由于会计职业的特殊性，用人单位往往更青睐于有工作经验，能较快上岗熟练工作的财务人员。而这正是高职会计专业应届毕业生所缺乏的。如何提高他们的专业技能，缩短上岗后的业务能力差距，加强实践教学是条必由之路。

一、高职会计专业实践教学调查及分析

为进一步了解高职会计专业的实践教学与就业对接的情况，2010年上学年年末，对某高职院校07级会计专业毕业生进行了随机抽样问卷调查。本次调查共发出调查问卷70份，回收有效答卷67份，回收率为95.7%。

1、会计专业实践教学重要性的分析

此次调查显示，大部分学生于中小企业、个体单位就职或实习，且多数从事出纳、会计或其相关工作。在实习就业过程中，他们已普遍认识到了会计实践教学环节的重要。有98.5%的学生认为教学环节很重要或重要，仅有1.5%的学生认为该环节重要性一般。这个数据十分明显地体现了会计专业实践教学的重要性。而在对“学校会计实践环节课程占总课程比重合理不？”的调查数据中显示：35.8%的学生认为比重合理；26.9%的学生则认为比重不合理；37.3%的学生认基本合理。这就从另个方面说明了有不少学生认为现有的实践环节教学还不够突出，实践课时安排不够充足，会计专业实践环节的教学仍需不断改进和加强。现在高

职会计专业在发展过程中已逐步认识到了实践教学环节的重要，但由于时间短，缺乏经验等多方面原因，会计专业教育模式仍还处于进一步发展探索阶段，实践教学环节整体上还相对薄弱。

2、会计专业实践教学模式和条件的分析

目前有部分高职会计专业现有的实践教学水平已基本能满足学生需要。该校有19.4%的学生很满意学校的会计专业实践性教学，53.7%的学生表示满意，26.9%的学生则认为学校的会计专业实践性教学一般。而实践性教学中主要采用的校内模拟实训和校外生产实习传统模式，尽管能理论联系实际，培养学生的实际动手能力，但由于形式相对单一，还有待进一步拓展。数据表明，64.2%的学生认为校外实习是最佳的实践性教学模式，20.9%的学生偏向于校内模拟实训，14.9%的学生则希望能与理论同步。而对学校的会计专业实践条件，11.9%的学生表示很满意，43.3%的学生表示满意，40.3%的学生认为一般，还有4.5%的学生认为较差。现在高职院校实践条件普遍略显落后，校内虽有一定的基本的实习、实训基地，但缺乏特色，而校外资源也相对匮乏，与企业、会计师事务所等会计职业界的联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，使得会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制。

3、会计专业实践教学效果的分析

随着市场经济的发展，企业竞争的加剧，对会计人员的要求也越来越高，企业在聘用会计人员时更加重视实际应用能力。具备扎实基本功、能熟练掌握会计职业技能、工作上手快的会计专业毕业生更容易受到企业的青睐。在此次调查中，仅有13.4%的学生认为在校实践教学对口，上岗后很快能适应；50.8%的学生认基本能适应；有7.5%的学生认为则在校实践教学不对口，与实际工作有差距，上岗后很难适应。19.4%的学生对老师实践课程教学实用性及针对性有认同感，表示很实用，50.8%的学生认为还可以，29.8%的学生则表示一般。在对教材、教学内容与财会岗位需求的结合情况方面，14.9%的学生表示很满意，53.7%的学生表示满意，31.4%的学生表示一般。由此可见，绝大多数学生认为会计实践教学内容、教学方法及教材对专业职业技能的培养有着重要影响。但现行的会计实践性教学过于注重会计处理的全过程，而没有突出职业岗位，不够重视出纳、审计和税务会计岗位能力培训，使得学生对于其工作职责和内容分工不明确，实习后

仍然不清楚各个岗位职责，难以很快适应工作岗位。而教学过程中，许多会计教师由于长期从事理论教学工作，缺乏实践经验，对实际操作规程不是很熟练，导致实践性教学这一部分带有很强烈的理论色彩。教学方法也较为单一，不利于激发大多数学生的学习主动性与思维能动性。作为主要教学工具的教材和教案，也缺乏高职特色，精品较少。

三、调查对会计专业实践教学改革的启示

企业所需要的是动手能力强、工作上手快、基本功扎实，具有一定职业判断能力和较好职业道德的应用性会计人才，这就需要高职院校在做好理论知识传授的同时，应了解企业人才需求、明确学生就业定位，加强会计实践教学。

1、合理增加实践教学比重，突显高职特色

由于各方面的原因，在高职会计专业课程体系的素质教育、专业理论和专业实践三大模块中，往往专业实践模块比重偏轻。而这恰恰又有背于高职教育自身的特色所在。因此，应高度重视课程体系的调整，按照突出实践性、应用性的原则，重组课程结构，合理增加实践教学比重。高职实践教学主要包括课程实践、阶段实践和毕业综合实践三部分，每部分实践的具体内容和要求设置，则应结合所学课程及学习阶段情况来科学制定和安排，切实发挥实践教学的作用。

2、改革实践教学模式和内容，保证实践教学效果

针对传统的实践教学模式单一的缺点，应建立多样化的会计实践性教学形式，如单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、论文撰写等，充分体现其灵活性和变化性，以便达到提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力，实现高职院校人才培养目标的目的。在教学内容方面，应突出高职“应用性”的特点，根据职业岗位的需要，合理增减，做到“必需、够用”，确保体系完整，内容适当，环节紧凑，注重实效。在体现“以能力为本位，就业为导向”的理念下，注重培养学生的社会能力、会计专业能力和会计方法能力。

3、创新实践教学方法，加强教材建设

结合成本效益、时间限制等多方面因素，尝试采用新的教学方法，以提高实践教学的实效。充分考虑各种教学方法的特点和教学目的，实行组合选用。如在《基础会计》模拟实训中，可将学生个体独立操作与分组分工分角色操作相结合。即先由学生单独完成设置账户、填制并审核凭证、登记账簿等会计流程，再采取

分组分工形式，由学生分别担任出纳、会计、审计人员等角色，进行职业岗位模拟实践操作，实行岗位轮换制度，培养锻炼学生独立操作能力和团结协作能力。教材方面，尽可能选用适合高职就业岗位需要的、与上岗联系密切的、实践性强的教材，也可以针对会计知识更新较快的特点，依靠本校的教师结合高职会计教育特色和学生自身特点，编写合适的实践教学教材。

4、完善考核制度，推行职业资格认证

建立与实践教学相配套的考核形式，真正反映学生实践技能的掌握情况。既使考核具有可操作性，又使考核能落到实处。采取多种形式的考核方法，增加一些实务操作和实践技能的考核。学生实践课程的成绩评定时，可选取与教学方法对应的考核方式进行组合，综合评价，以提高学生自我培养能力。与此同时，也可将会计从业资格证书的培训和考核，其他证件如计算机等级证书、英语等级证书的取得要求纳入会计专业教学计划和教学目标中。学生在完成教学计划要求的学习任务后，即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书，为学生就业上岗奠定坚实基础。

5．开发实践教学基地，优化实践教学条件

加大对会计专业实践教学设施设备的投入力度，建立现代企业会计行业要求的校内模拟实践教学仿真实验室，设立模拟会计职业岗位，增强学生对各会计职业岗位的理解认识能力、适应能力和应用能力。与企业合作，建立长期的联系机制，将一些有成果、有创新的股份制企业、三资企业、会计师事务所作为一批相对稳定的校外实训基地，有计划的组织学生到基地观摩实践，也可以将企业的财务主管、高级会计师、注册会计师请进课堂，加强学校与企业的沟通与交流。

6、加强师资队伍建设，提高实践教师素质

高职院校可积极创造条件，为在校教师提供提高自身专业素质能力的实践进修机会；也可多渠道引进师资，聘请企业的高级会计师、企业财务主管、审计经理来担当技能训练的兼职教师，保证实践教学质量，增进学院与社会的联系；作为教师，则应该不断学习充电，在全面个人理论知识的同时，还应多下企业实践学习，提高实际操作技能，丰富实践经验，提高自身职业道德素质，真正成为学生喜欢的双师型教师。

[1] 郑春龙.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究,2007,（4）

[2] 刘晓辉.关于会计教学新模式的探讨[J].会计之友,2007,（4）

[3] 包惠群.不规范会计实践性教学对会计教学质量的影响分析[J].会计之友，2007，（03）[4] 黄麟.市场定位下高职高专会计专业实践教学的创新[J].襄樊职业技术学院学报2008，（5）[5] 石红.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[J].中国管理信息化,2008,（14）

第五篇：财务会计实践报告

财务会计实践报告

一、实习目的社会实践是学校根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，其目的在于让学生接触社会，加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快的融入到工作当中去。2009年3月——4月底我在物流公司进行了各方面的实践。现作如下实习报告：

二、实习内容

财务会计业务包括下列各项：(1)原始凭证的核签；(2)记账凭证的编制；(3)会计簿记的登记；

(4)会计报告的编制、分析与解释；(5)会计用于企业管理各种事项的办理；(6)内部的审核；

(7)会计档案的整理保管；(8)其他依照法令及习惯应行办理的会计事项。各项会计业务应包括预算、决算、成本、出纳及其他各种会计业务。报表的编制也是一项非常重要的事务，会计报表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。会计信息要准确、全面、及时，然而当前的财务报表有很多的局限性。在电子商务时代，基于网络技术平台的支持，报表的生成将呈现自动化、网络化和非定时性，冲破了时空的限制。电子信息的迅猛发展，人类正疾步跨入信息社会。网络经济正以人们始料不及的速度迅速发展，在短短的几年时间里，作为网络经济重要组成部分的电子商务已经走入人们的视野并对传统会计产生了深刻的影响，物流公司基本上结合信息时代的要求实现管理的信息化、自动化和网络化。

为期两个月的实习结束了，我在这两个月的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅，以学习会计电算化专业的我们，可以说对财务会计已经是耳目能熟了。所有的有关财务会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的财务会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

首先，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。

其次，登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。负责记帐的会计每天早上的工作就是对昨天的帐务进行核对，如打印工前准备，科目结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐，借、贷凭证等，检查是否有退票。下午，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，通过信息系统进行录入。在本日业务结束后，进行本日终结处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐，检查今日的帐务的借贷是否平衡。最后有专门的会计人员装订起来，再次审查，然后装订凭证交予上级。

三、实习体会

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。由于财务会计行业的特殊性我只能参加财务部门中较为简单的工作，如出纳及帮助会计进行帐目的核对等工作。虽然工作不难，时间也不长，但我仍十分珍惜我的第一次真正意义上的实践经验，从中也学到了许多学校里无法学到的东西并增长了一定的社会经验。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！这次会计实习中，我可谓受益非浅。