通理教材

第一篇：通理教材

八年级语文下册教材分析

本册语文教材特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。教材简析 ：

八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。

下面按单元分析：

第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。

1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤野交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

4、《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

1、《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。

3、《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。

4、《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。

5、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。新课标第一网

1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。

2、《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。

3、《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”

4、《春酒》描绘了故乡的风土人情

5、《俗世奇人》写的是两位民间高人。

“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。

1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

2、《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。

4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。

7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。

8、《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄

情山水的情趣。

9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。

初中阶段文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》

“写作•口语交际•综合性学习”以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。可以梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。

第二篇：高中音乐教材通研

十四单元 第24节 高山流水志家国 教学目标：

1、通过对古琴曲《流水》、《广陵散》的欣赏，感受、体验音乐，了解古琴音乐风格特征，了解作品表现内容。

2、初步了解古琴音色特点及古琴文化的悠久历史，让学生了解古琴音乐在一个很大的层面上反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风文雅，意境高远的审美意识。

3、通过对我国古代音乐《流水》的欣赏，激发学生对我国民族音乐的学习兴趣，进而培养他们热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

教学重点：聆听、感受体验音乐，欣赏古琴曲《流水》，加强对古琴曲音色特点的分辨。

教学难点：理解乐曲表现的意境，对古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点的把握。

教学内容：

1、古琴曲《广陵散》

2、古琴曲《流水》

4、琵琶与乐队《十面埋伏》

5、编钟与乐队《梅花三弄》 教学准备：多媒体课件、CD 教学过程：

一、导入部分：

1.课前播放古琴曲《广陵散》，营造良好的课堂氛围。提问：说出主奏乐器是什么？

导入语：古琴是中华民族文明的象征之一，琴被视为“八音之首”，贯众乐之长，统大雅之尊，古琴是文人必修的乐器，也是中国人文精神的化身。千百年来以独特的艺术魅力，诠释了中华民族文化的精髓。

2．首先简单聆听《流水》音乐，简单说一说你对古琴音乐的印象。

课件提供关键词：古琴音乐意境特点：清：清晰，清纯；微：细腻，精致。谈：自然，空灵；远：意境悠远，意外有意。

3．课件打出：古琴图片，文字简介：古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，又称“七弦琴”，音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风，音色有三种：散音，浑厚如钟；泛音，玲珑剔透；按音，或实或虚，清越明亮。（琴音韵极佳，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感）

（设计意图：因学生对古琴曲的音色特点很陌生，需要在老师的引导下聆听《流水》音乐片断，大致了解内容，初步了解古琴音色特点）

二、第二部分：

导入语：接下来我们将重点欣赏古琴曲《流水》，进一步了解古琴是通过那些手段来表现这一独特韵味的。

请同学们讲一讲高山流水遇知音的故事

（师补充：伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙志在高山，钟子期曰：“巍巍乎，若泰山”，伯牙志在流水，钟子期曰：“洋洋乎，若江河”，伯牙曰：“善哉，子之心而与吾心同”，子期既死，伯牙绝弦，隐身不复鼓）1.聆听全曲，问题设计： 全曲速度、力度发生怎样的变化？

2、作品分段欣赏与分析

（音色三种，即散音、泛音、按音。散音浑厚如钟；泛音玲珑剔透；按音或虚或实，或清越明净、或沉浑洪亮，变化异常。琴音韵独特，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感。乐曲充分运用“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态。）

3、讨论与探索

学生分组讨论、回答：音乐能否表现出具体的情景？(音乐有一种似似而非的魅力,好象是„)

4、复听音乐，体验音乐意境，完整欣赏作品，感受、体验音乐中的绘景抒情的特征。

(它以抒情性的曲调为主,模拟性的描写为辅,通过情景交融的艺术手法,形象描写了涓涓流动的山泉和小溪,刻画了洋洋流水奔腾入海的壮观景象.把富有无限生命力的自然现象人格化了,实际上是人们崇高感情的升华,表现了一种胸襟开阔、百折不回的思想境界。)补充：1977年8月20日，美国发射了“航天者”宇宙飞船，携带了一张特别的名为“地球之音”的镀金唱片，其中录《流水》，科学家希望这首琴曲能在漂渺无限的太空中为地球上的人类找到天外的知音。

三、第三部分：拓展欣赏，了解，中国十大古乐和古代乐器音色特点 多媒体展示：中国十大古乐曲：《高山流山》、《广陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、★《十面埋伏》、★《夕阳箫鼓》、《渔樵问答》、《胡笳十八拍》、★《汉宫秋月》、《阳春白雪》，打★除外，其余均为琴曲。1.听《十面埋伏》片断，说说主奏乐器，音色特点。（琵琶）

2.听《梅花三弄》片断，说说主奏乐器，了解编钟。多媒体展示：编钟图：简介：我国古代的打击乐器，被称为“歌钟”，音色清脆、悠扬、穿透力强。（编钟与乐队）

四、总结：我国民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特色的瑰宝。古琴是中华文明的象征之一，是中国最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。琴被视为“八音之首”。古琴是我国传统人文精神的化身。早在春秋时代，古琴就成为文人的必修乐器。古琴音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风。曲风文雅，意境高远。中国的古代音乐，曲风文雅，意境高远，值得大家去听，去细细品味。

第25节 西出阳关无故人

教学目标：

1、聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。培养学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

2、初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。

教学重点与难点：聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。教学准备：

1、布置学生收集或整理古代艺术歌曲的相关知识；教师可以引导学生通过电脑网络、图书馆、杂志等方式查阅音响和书本资料。

2、相关教学用具：CD机、多媒体课件 教学过程：

一、导入：

课间播放古琴曲《流水》。（让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品）

学生简述搜集的中国古代艺术歌曲的资料（教师补充）。

二、听赏部分：

（一）《扬州慢》

教师提问：南宋末年的社会情况（引出姜夔创作此诗的历史背景）

这首词写于宋孝宗淳熙三年（1196）冬至日，姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破的哀思。

1、请学生朗诵诗词（感受其中意境）

2、听赏《扬州慢》。

3、完成书本174页：对歌曲的内容、音调、情绪、结构等内容做简要的评论。

4、教师小结

（二）《阳关三叠》

1、教师提问：何为阳关？何为三叠？ 学生回答，教师补充

阳关：故址位于敦煌市城西的古董滩上，在玉门关南，而古以南为阳，故称“阳关”，阳关是古代中外陆路交通咽喉之地，也是“丝绸之路”南路必经的关隘。古城关东面为农田，远处有寿昌城废址，三面沙丘，沙梁环抱，流沙茫茫，一望无际；北面墩山上有一汉代烽燧，保存完好；东为红山口；西有南北走向的深沟，长约20米，沟中泉水涓涓，甚为甘冽，两岸有汉墓多座。现在古阳关虽已被流沙掩埋了，但从古董滩向西翻越几道山梁，仍能看到阳关的遗迹，其墙基隐约可辨，碎瓦破砖遍地散落。只能令人发思古之幽情了三叠：在当时演唱时将其中诗句反复吟咏三遍，用一个曲调作反复变化，叠唱三次。

2、提问：当时的历史背景以及诗词含义：学生回答，教师补充：

唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人们心目中是令人神往的壮举。朋友西出阳关，虽是壮举，但阳关以西还是贫荒绝域，自不免经历万里长途的跋涉，备尝独行贫荒的艰辛寂寞。因此临行之际的“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深厚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的体验，包含对前路珍重的殷勤祝愿。

3、聆听合唱曲 注意哪个段落重复了三遍，区分上阕和下阕，并体验其音乐情绪。

三、实践部分：

学生学唱《阳关三叠》的上阕 渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 劝君更进一杯酒 西出阳关无故人

四、拓展部分

学生听赏当代抒情歌曲《我爱你，中国》

比较与《阳关三叠》、《扬州慢》在风格上的不同。

五、总结下课

第三篇：六年级音乐教材通研

小学六年级音乐教材通研

执教人：徐红

【指导思想】

以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个 体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

【学生情况分析】

六年级的学生现在一般都十一、二岁了，心理都趋向成熟，多数同学进入变声期。他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们 更希望在小范围内讨论。不善于表现自己，所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

【教材特点】

本教材以音乐审美为核心，突出素质教育中音乐学科的特点。以单元为主题本册教材的内容都明显的很有深度，全册共有八课，“芬芳茉莉”、“悠扬民歌”、“美丽童话”、“京腔京韵”、“赞美的心”、“两岸情深”、“七色光彩”、“乡情乡音”。每课一个主题，每个主题又包括：“聆听”、“表演”、“编创活动”。

【教学目标】

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整 体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺 术的魅力吸引学生。

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。（2）培养音乐感受与鉴赏能力。（3）培养表现音乐的能力（4）培养艺术想象和创造力（5）培养乐观的态度和友爱的精神（6）注重培养学生环保意识 【教学重难点】 1.保持对音乐的兴趣。2.渗透变声期嗓音保护知识。3.能自信地、有表情地演唱歌曲。4.培养艺术想象力和创造力。5.培养乐观的态度和友爱精神。【教学内容】

1.歌唱部分：本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。

①在气息的控制下，逐步扩展高音

②运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感 ③唱保持音时，声音要饱满

④学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调 2．基本知识部分：

①认识变音记号，知道其作用

②理解 3/

8、6/8 拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式 ③学习三连音，切分音；认识速度标记；认识保持音记号。

3．欣赏部分： 上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同 时，认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣 赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏

【教学建议】

（1）认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期教学任务，备教材、备学生、备教 法，教学目标明确，重难点突出。

（2）课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极 性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能 力及创新能力

（3）积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力

（4）积极地使用现代化的电教设备，丰富教学内容

（5）密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经常 征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收

（6）积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求

第四篇：余映潮理读教材

余映潮理读教材

中学语文教材阅读，是教学设计的第一步。没有细腻深入的有见解的教材阅读，也许就没有质量较高的教学设计。所以如果言及中学语文教学设计艺术，第一步必须谈到教材阅读的艺术。

中学语文教师的教材阅读，指的是对中学语文教科书的阅读，是对中学语文课文的阅读。一般来说，从课堂阅读教学的角度出发，教材阅读应涉及如下层面的内容：全套特色，文体线条，单册内容，单元组合，单篇细节，知能训练，知识集纳，练习风格，量化指标，教学标高。特殊地说，语文教师钻研教材，应运用如下一些方法，力求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。

下面从对传统阅读方法进行创新的角度，介绍一个科学、实惠而又有一定创造性的阅读教材的方法系列，那就是：

1、理读；

2、类读；

3、品读；

4、扩读；

5、巧读；

6、助读。

理读

理读要求一个“细”字，它解决“进入课文”的问题，解决课文“精华是什么”的问题。所谓理读，就是寻找式地读，清理式地读，整理式地读；就是细细地读，把落实基础知识、进行语言教学、培养思维能力的眼光深入到课文的各个角落。对每一篇课文，我们都要认真地找寻，找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容，把它们罗列出来，以便做到教学时心中有底。对每一个教学单元，对每一册教材，对每一学年的教材，对每一个学段的教材，也理应做这样的整理工作。

从理读的操作来看，理读有两个层面：

一是专家阅读层面，是那些做教材分析工作的专家所进行的工作，他们用科学研究的思路，用理性分析的方法，编织出细致严密的教材分析提纲，对教材进行彻底的层次繁多的清理式阅读，对某一册教材的分析，甚至要细化到最长的课文有多少字、最短的课文有多少字。全册共有多少字的程度。对于这样的理读，一般的教师不大可能去做，但可以从中看到一些理读的角度，学到一些整理、分析的方法。二是教师阅读的层面，是教师为了理解教材、设计教学而进行的有目的的阅读整理工作。它带有较为浓厚的教师个人阅读水平和阅读习惯的色彩，实用而不拘泥于某种模式，有一定的理性而又在阅读方向上显得灵活多姿。

从阅读的对象来看，理读也有两个层面：一是“质量”层面，就是将课文中需要教学的内容清理出来，以确保教学内容的饱满。二是“标高”层面，就是对全套教材、全册教材、全单元教材的朗读训练、词句理解训练、段落理解训练、阅读能力训练、阅读技法训练、思维训练等等内容进行训练标高（主要理读单元教学要求与课后练习设计）的研究。

作为教师阅读层面的理读来讲，主要是微观的，但也有宏观的，重点表现在对单篇课文的理解上。它极有助于我们把握课文的基本内容，极有助于我们提炼课文的精髓。

下面看一个文言课文的例子——对《口技》的语言理读。

1、字音认读

嗣sì 屏píng 呓yì 啼tí 嗽sîu 曳yè

2、用法特别的词

善口技者 宾客大宴 妇抚儿乳 一桌一椅 拍而呜之

3、表示时间的词

忽 忽然 是时 一时 既而 少顷 未几 俄而

4、古今词义区别不大的词

会（适逢）下（落下）施（设置、安放）哗（声大而杂）亦（也）舒（放松松弛）曳（拉）叱（大声呵斥）几（几乎，差不多）色（脸色）

5、古今词义区别较大的词

但（只）觉（醒）是（此，这）毕（全，都）目（看）意（心情）少（稍微）虽（即使）名（说出）股（大腿）走（跑）

6、一词多义

妙：众妙毕备 以为妙绝 绝：以为妙绝 群响毕绝 指：手有百指 不能指其一端 坐：稍稍正坐 满坐宾客 起：大呼火起 夫起大呼

7、近义词

群响毕绝——众妙毕备 满坐寂然——群响毕绝 变色离席——满坐寂然 大啼——百千儿哭 一时齐发——百千齐作

中间„„之声——又夹„„求救声 撤屏视之——侧目 惊觉欠伸——既而儿醒

8、叠音词

絮絮 作作索索 稍稍 呼呼 许许 战战

9、可用成语印证的词

大（大张旗鼓）闻（充耳不闻）满（满城风雨）毕（原形毕露）目（一目了然）指（了如指掌）色（不动声色）名（莫名其妙，不可名状）欲（欲罢不能）走（走马观花）

10、段式理解——正面细腻描写，侧面尽力烘托

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。其夫吃语。即而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之，又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。/满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

一篇课文，经过这样的探寻与罗列，便无形之中增加了知识的含量，增加了厚度与深度，便展开了丰富的知识层面，现出了知识的斑斓色彩，便产生了一个个玲珑美妙、令人珍爱的小小世界。

教学中常常需要用到我们理读课文的“成果”，我们可以艺术地将所需要的内容“剪贴”到教学之中；而理读课文时也常常会引发我们教学设计的灵感，那迸溅的火花有时能成全一节好课。蒙田的短文《热爱生命》不是很好教学，但笔者在课文中整理出一个精美的“哲言”板块，将它与教学设计联系起来，课堂教学就有了一个学生互赠“哲言”的活动——①热爱生命。②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。③如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也只能怪我们自己。④只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。⑤生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。⑥靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子，凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。⑦坏日子，要飞快去“度”、好日子，要停下来细细品尝。

于是课堂上就诞生了一个美妙的教学细节。

试想一下，如果我们能对初中全套教材进行理读，对教学该是多么有益的帮助！

于映潮小结课教学设计

湖北荆州特级教师余映潮小结课教学设计（七年上第三单元教学:《春》《济南的冬天》《夏感》《秋》《古代诗歌四首》）

单元小结要点

⒈记住一点常识。（略）⒉识记一批雅词。

酝酿 慈善 贮蓄 肃穆 苍穹 炙晒 憔悴 吞噬 萌生 殷实 归宿 谄媚青睐 亲昵 聆听 静谧 震慑 分娩 沐浴 深邃 摇曳 憧憬 萦绕 羁绊 眸子 宣泄 冷峻

孤芳自赏 银装素裹 众说纷纭 各抒己见 饱惊忧患 忧心忡忡 宾客盈门 忠贞不渝 永葆青春

⒊品一组奇字。

在本单元中，学习内容之一就是要在大体把握文章大意的基础上理解词语在上下文中的含义和作用，看看它们是怎样为作者的表情达意服务的，同时揣摩这些精彩的词语、句子和段落。下面，我们就在“揣摩精彩的词语”上面下下功夫，看句中的动词为什么用得好，它们分别写出了什么。

①小草愉愉地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

③人家屋顶上全笼着一层薄烟。

④树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

⑤山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。⑥山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

⑦月亮从那平静的大海里涌了出来。

⑧高梁说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。

下面请同学们自己从课文中再发现这样一些富有表现力的词语。同学们活动，发言。4．摘录一些美句。

课本中的单元提示要求我们，学习这个单元，要作适当的摘录。摘录是一种学习习惯，也是一种学习方法．它可以使我们在“积累”中受益。（点评：摘录的意义）结合本单元的教学内容，我们应该重点摘录有关描写自然景物的美句。（点评：摘录的要求）

摘录应当动脑筋，要注意巧变角度。我们要注意改变自然而随意地摘录的习惯，而代之以科学的分类摘录。下面，老师点示8种分类摘录的角度，每位同学任选一种，进行对课文美句的摘录工作。（点评：摘录的方法、范围）

①春夏秋冬 ②风花雪月 ③山水草木 ④声光色味

⑤红黄绿蓝 ⑥日月星霞 ⑦动静刚柔 ⑧晨午暮夜

例如老师从“声光色味”的角度摘录的一组句子：

声：啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

光：围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

色：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

味：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（点评：教师示范）5．重温一个精段。

单元提示指出，对精读课文，要从文章的整体到局部，再从局部到整体，反复研读。课文《济南的冬天》中，有本单元惟一要求背诵的精段。本课的练习要求对它进行“精读”，要求看看哪些地方写得好，说说理由，因此，我们有必要重温这个精段。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

对这一段的精读，有如下方面的内容需要品析，请同学们自由选择，进行答题。

①全段的中心句是：②全段的层次划分是：

③全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

④文中的动词用得好，如：⑤文中的色彩词用得好，如：

⑥文中是怎样化静为动的呢？

⑦主要运用了什么样的修辞方法？

⑧你在对全段的朗读要求上有什么体会？

（参考答案：①中心句是最妙的是下点小雪呀。②全段分为三层：小雪呀I看吧„„粉色I就是„„ ③矮松 山尖 草色 阳光。④动词的使用：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。文中两个“露”字的含义不同。⑤文中描写色彩的词有：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。⑥化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。⑦从修辞手法看，主要是拟人。文中的三个“好像”，并不都表示比喻。⑧朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。）6.学习一种妙思。

上面我们进行了记美词、品美字、集美句、背美段的单元学习内容小结。如果说那是着眼于内容的话，那么下面我们将着眼于方法，来学习一种常用的美好的构思技巧。

第五篇：《学课标,通教材》培训心得

《学课标，通教材》培训心得

2014年9月12日至14日，我又一次参加了我县教育局组织的《学课标，通教材》培训学习活动。学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸自己赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。以下我就谈谈自己学习新课程标准的点滴体会：

一 教学目标更明确,语文教学要姓“语”

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取以下几点做法:

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

二 加强课外阅读，全面提高学生语文素养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是克不容缓的任务。

阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。为此，应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出的反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，为文本的内容和表达另作设计等。例如，在读《西游记》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是情谊，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不断提高阅读能力，亲近母语，陶冶情操，全面提高语文素养。

在两天半的培训中我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，懂得了要提高孩子们的语文素养，就必须让孩子们多读书，多写作。让孩子们在“国学经典”，“诗歌经典”，“儿童文学经典”的引领下飞扬。我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。让我今后的教学充满了信心和希望。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的。通过这次培训学习，我明白了，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。总之，这次培训，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名合格的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。