第一篇：网络环境给高中语文作文教学注入“新鲜血液”
网络环境给高中语文作文教学注入“新鲜血液” 作文教学是语文教学的重要组成部分。然而，作文教学长期以来一直在低谷徘徊，原因之一在于作文教学一直处于一个自我封闭的教学模式之中。教师命题，学生写作；教师精批细改，学生草草一翻，往书包里一塞。教学模式僵化呆板，训练效果慢、差。假如说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，或教授所谓的框架结构。随着网络技术的不断发展，作文教学改革的不断深入，语文教师的不断探索。充分利用网络形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过电脑进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生的感官，唤起学生的记忆或再造想象，激发学生的写作热情，拓展写作空间，为学生提供展现才华的平台，改变学生怕写作文，效率低的现状，为高中语文作文教学增加又一个亮点。
一、网络世界能激发学生对作文的兴趣和写作的积极性
多媒体网络作文能引起学生作文的兴趣与快乐，激发他们作文的热情与积极性，他们乐意用这种形式写作。网络作文，点击键盘，操作电脑。轻度的手指活动和思维的微妙和谐的结合，充满着乐趣，再加上网络作文内容的丰富多彩、富于变化的特点，很适合高中学生的年龄特点和心理变化。网络，能激活人的思维，优化思维品质，有利于作文创新。网络很容易引发思考，产生灵感，进行命题创新、构思创新、选材创新、立意创新，从纯文本写作到图文并茂的多媒体写作。在电脑上可根据需要随时对文章进行增、删、补、改，甚至可从网上下载、根据需要进行复制、粘贴。而学生修改自己的作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改效率。而批改作文，传统作文教学更是无法相比：每个学生在一节课中可阅读批改八至十篇文章，整个批改的过程。他们又觉得似乎是在聊天室聊天，其乐无穷。由此看来，学生们从作文到评阅，无不充满着快乐、轻松。
二、网络作文教学凸显了学生的主体地位
传统作文教学，老师批改作文一般是要么全批全改，要么改一部分。全批全改费时又费力，改一部分又可能打击学生的积极性。老师批改作文时给学生指出的错别字、病句和下的评语，由于间隔时间较长，学生的激情已经过去。在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一个，不再是最后的裁定者。教师选择有代表性的作文通过网络传输到每台电脑上，然后对照训练目标。引导学生对例文的每个环节进行判断、评价、对相应条款打分。对有问题的目标在电脑上进行修改。还可以边修改边答疑解惑。同时，学生也可以像老师一样试着给同学的习作写评语打分，教师对评语进行点评。相当于“二次作文”。在网络环境下的作文教学中，我鼓励学生在网上评改其他同学的作文，通过互相评改，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。
三、利用网络资源广泛阅读积累素材
以往学生一写作文就头疼，每天面对“学校一家庭”两点一线的生活，再加上学习任务繁重，没有机会阅读课外书，阅读面狭窄。课外知识贫乏，导致作文时“无米下锅”。作文平淡又乏味，网络有极其丰富的信息资源可供享用，为学生的写作提供了更广阔的天地。学生可以根据写作的需要随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速。网络的运用。为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并人情入境，实现了“坐在家中看世界”，解决了“无米之
炊”的困难。互联网的强大信息量为学生呈现了大量的信息素材，学生学得更多，更快，大大提高了教学质量。
以往，我们鼓励学生订阅各种作文方面的报纸、杂志，以汲取写作营养，获益匪浅。但是，对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一座座小岛。网络则是汪洋大海。因此，我指导学生通过网络查询和阅读所需图书、文章。扩大阅读面。为了方便学生在网上阅读，我向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上一些的好书、好文章。让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文，这就需要教师加以指导。查阅相关的网站，筛选适合中学生查阅的网站，再向学生推荐网上的好书，好文章，让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇，名著以及优秀的中学生作文。
四、利用网络进行作文教学，让学生更有成就感
网络写作更容易发表，更让学生有成就感。每一个学生都有强烈的表现和成功欲望，网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。学生的作文可以通过网络发送到作文网站或论坛上与全国甚至全世界的网友交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文编辑成册打印出来，让学生感受成功的喜悦。
总之，在网络环境下进行高中语文作文教学是一种新兴的现代化教学模式，它有着广阔的发展前景，在未来的教育过程中将起到不可替代的作用。把作文教学与网络信息技术有机整合，是当前语文作文教学改革的必然趋势。网络信息技术为学生学习作文和发展语言，提供了丰富多彩的教育环境。但是由于条件的限制，关于网络作文教学方面的实践和研究还是相对较少，这就需要我们广大的教育工作者继续进行深入的研究。
第二篇：为聋校语文教学注入新鲜血液
为聋校语文教学注入新鲜血液
—多媒体辅助教学在聋校语文教学中的作用
内容提要：随着信息技术的发展，多媒体教学技术迅速普及，在我们聋校语文教学中引入多媒体辅助教学后，为沉寂的聋校语文课堂注入了新鲜血液，带来了活力，带来了激情。
关键词：新鲜血液
多媒体课件
学习兴趣
情感体验
运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、形成生动活泼的教学氛围，让学习过程充满乐趣。事实证明，多媒体教学对激发聋生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，加深学生的情感体验，帮助学生理解重难点，优化聋校语文教学起着十分关键的作用。
一、能够激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的教师”，赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。在语文学科的教学中运用多媒体手段辅助教学，能给聋生以生动、形象的感性认识，从而有效吸引聋生的注意力，激发学习兴趣。例如，在学习写景类文章的时候，如果老师只是用手语去描述，只是不断地指着黑板上的挂图给学生讲这个景如何如何的美。课堂上学生会很被动，觉得课文枯燥，没多大意思，而多媒体课件则能改变这一问题。我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先让学生欣赏了一些小兴安岭的相关图片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，让他们对小兴安岭的美丽有一个直观的认识，看完后我让他们谈一谈看后的感受。他们都说通过预习课文就已
经知道小兴安岭很美了，但是看了图片才知道它美在哪里，有身临其境的感觉。接着我又给他们出示了有课文内容的春、夏、秋、冬的图片，让学生边读课文边欣赏图片，这样，他们越读越认真，仿佛已经来到了小兴安岭。这样无需我再过多描述，他们已经体会到了小兴安岭的美丽。因此课件的直观性方便学生对知识的理解，大大激发了聋生学习语文的兴趣，从而达到了教学目的。
二、能够加深学生的情感体验。
聋生由于听力的损失，只能“以目代耳”去学习。多媒体课件能充分发挥聋生的视觉功能，为聋生提供生动逼真的教学情境。例如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，通过影像资料和图片，让学生先认识圆明园过去的辉煌：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的“买卖街”，珍贵的历史文物„„再让学生看毁灭以后圆明园的残垣断壁。通过多媒体课件让学生看到圆明园毁灭前后的差异，最后展示英法联军掠夺、焚烧圆明园的影像资料和图片。这样学生不但知道了圆明园毁灭的经过，而且激起了他们对侵略者的仇恨。
因此，多媒体技术的合理运用，无疑为创设良好的课堂情境，陶冶学生的情感提供了最佳的效果，使学生产生真正的情感体验。
三、能够培养学生的想象力和创造力。
听力缺陷使聋生的思维发展受到严重影响，表现为灵活性差，模仿性强，缺乏想象力。在学习课文时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根
本没有见过，也很难想象出来。这时，最便捷、有效的是通过多媒体教学的直接传送了。如我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，运用多媒体课件为学生展现海水的五彩缤纷，让学生深切体会西沙群岛的美丽。让学生通过观看海底物产，认识了海底的珊瑚、海参、大龙虾、贝壳，了解了他们的特点、习性。另外，还让学生认识了海里各种各样的鱼，了解了鱼的特点，深切体会到西沙群岛的富饶。这样学生不再对海洋知识感到陌生，反而产生了极大的兴趣。在此基础上结合课文内容，深入理解文章的内涵，培养了学生的想象力和创造力。
四、能够帮助学生理解重难点。
因为聋生的思维以形象直观为主，抽象思维发展较同龄正常人缓慢。所以，在传统的教学手段下，面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体教学可以突破时间、空间限制，让聋生看到不易直接看到的事物，还可根据教学需要，重复再现教学内容，有助于聋生对知识的理解，加深印象，增强记忆。多媒体教学还可以把那些单靠教师手势、表情讲解困难的重点、难点，通过形象、生动的画面、真实再现的影像，一目了然的展现在学生面前，把抽象的问题变得具体化，聋生可以借助这些具体化的形象来理解抽象的问题，理解教学的重难点。例如我在教学《桂花雨》一课时，除了利用多媒体展现桂花树和桂花的景象，还通过自己制作的简单动画让学生了解桂花成熟时纷纷落下来的样子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟时纷纷落下来的动画反复播放，这样学生马上明白了什么是“桂花雨”，对课文
内容有了一个总体的了解，教学重难点也就迎刃而解。
总之，多媒体课件可综合运用图像、视频、文字、声音、动画、色彩等生动逼真的影象来加强教学效果，真正达到提高教学效率的目的。让我们为聋校语文教学注入新鲜血液—采用多媒体辅助聋校语文教学！
参考文献：
1、《西部特殊教育》
2、《现代特殊教育》
澄城县阳光学校张桂芳
第三篇：纵横学习为语文教学注入新鲜血液
纵横学习为语文教学注入新鲜血液
郑玉粉
摘要：纵横学习作为语文教学的一种新手段，要向多元化展开，从而让语文教学最优化。让学生体验到识字是有趣、有用的，阅读是开放、智慧的，写作是有用、快乐的，真正促进学生个性的健康和谐发展，让学生的学习能力在自然而然中得到提高。
关键词：纵横学习；识字；语言表达
爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考和探究的重要性。因此我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习，最终成为一个有创新精神的人。下面浅谈在纵横学习对语文教学的促进作用。
一、借助纵横码输入，提高学生的识字水平
（一）纵横教学的前期准备
1.熟悉小键盘。低年级学生大多对电脑小键盘还比较陌生。因此，在键盘输入前进行充分的教学准备是必要的。为使学生快速掌握10个数字键，以纵横输入法中的小键盘指导学生练习。在指导过程中不是让学生单纯记忆手指的分管数字，而是让学生先思考为何要这样分管，在理解中记忆，在记忆中内化技巧。
2、拆字练习。由于纵横码是形码，与语文的部首教学相似，所在指导学生拆字时，按部首归类讲解。如讲“阝”的拆字规则，“阝”在左，编码是7，2，“阝”在右，编码是7，0，那就问学生都学过哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字，学生开动脑筋能想出一堆自己在课文学过的，有的是看电视和动画片学的。简简单单的一个拆字讲解，就能帮助学生复习脑子中储存的字，无形能使学生对汉字进行归类。班里曾有一个孩子周子棋，对这种按部首讲解的拆字很敏感，整天是问老师还有哪些字是“广”字旁，哪些字是“扌”旁，她的语文老师说自己查字典，在查字典的过程，对字义又有了一些了解，这个小姑娘整天学得不亦乐乎，对班里的其他孩子起到了很好的带头作用。
（二）输入生字，拓展词汇，熟练技巧
1、巩固生字。新教材一课的生字一般有10-14个，多的达16个，若不及时、反复见面巩固，回生率是很高的。学完一课生字，我们指导学生将这些生字用纵横输入法输入电脑，存入自己的文档。不仅复习了生字，又对拆分规则中的每个部首有了深刻的理解。
[1]
2、想象识字。为了打破单纯识字的枯燥性，在识字过程中引入了接龙游戏，一种接龙游戏是让学生排火车接龙，如主→主人→人民→民兵→兵工→工厂„„，比试比试哪一次接的长，极大地提高了学生的兴趣，学生常常在中午来学后，几个人圈成一排，不厌其烦地玩这种接龙游戏；第二种接龙游戏是由学生或老师提一个字，所有的学生在电脑上接，比比看谁接的长；第三种是利用纵横软件中的词语接龙软件，让学生自己来接，给学生一个独立思考的环境。这三种接龙游戏大大提高了学生的想象力。
3、拓展识字。课题实验期间，还通过给构词率高的字进行组词训练，使学生拓展词汇量、强化对某些常用字的认识。如学了“春”字，引导学生键入有“春”字的词语,如“春天”“春风”“春花”“春色”“春笋”“春游”“春眠”“春节”“春暖花开”“春回大地”“春光明媚”等，学生加深了对“春”字的印象，还积累了一些词汇，可谓一举两得。
（三）抓住时机，适当点拨，扩大识字
我们借助纵横输入法重码功能，扩大学生的识字量。这种做法类似于“集中识字”，但比“集中识字”有更多优势。在用纵横输入法输入时，重码字反复出现，能让生字在学生大脑中多次重现，其频度超过“集中识字”的单向信息传递频度，加上意义识记，学生能很快记住。同时又对相同偏旁部首的字无形中进行了归纳，这是一种无意识的行为。
如输入“柳”的编码，会同时出现“杨”“构”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作点拨，如“‘杨’树很挺拔，‘桐’花很香，大‘棚’蔬菜种类多，‘构’成了美丽的田园”，学生能快速记住这一串字。老师可即兴串字编故事，让孩子记住这些汉字。如“春天来了，柳树绿了，杨树长高了，大棚里的蔬菜你挤我拥，多美的春之景啊！”学生最会模仿老师，他们凭借一定的联想，通过彼此交流来帮助识记。这种方法只认不写，学生没有负担，更能提高认字的兴趣。
在输入课后生字的过程中，老师的作用是引领和点拨。因为二年级学生学的都是常用字，每一课的生字都会出现重码现象。抓住这些时机，用比较、组词、举例、造句、编小故事等方法，引导学生有意识地识字，能有效扩大学生的识字量。为以后的写话写作打下基础。
二、以纵横词组积累为主，提高学生的语言表达能力
识字离不开语言环境，脱离语境的识字会使学生感到枯燥，而且是低效的。大量识字最终是为了阅读和写作，提高语文素养。阅读一些文质兼美的短文、儿歌，写一些简单的句子和儿歌，能使学生在具体的语言环境中巩固所学的生字，整体地记住一批常用汉字，使汉字学习和语言发展同步。
（一）利用纵横的多词组输入，加速语言积累。
纵横输入法词组强大，学生在输入课本上出现的词语后，能采用这一方法，学生在不仅能巩固课本上的词语，还能学习其它词语。这样，练习输入句式相同或雷同的儿歌、课文，学生既能提高输入速度，又能熟悉课文的句式、加速语言积累。
（二）编创文本，输入电脑。
师生共同将学过的生字进行组合，编成有趣的儿歌或小短文，并由学生输入电脑，从而将文本的创作与汉字的输入有机地结合在一起。主要采用接龙的方式。第一种接龙是故事接龙，让学生接“从前有一位年青的猎人”讲一个故事，每人讲一句。学生听完这些，再自己组合成一篇小故事。第二种接龙是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事开头，让学生接着补充完成。如让学生完成：“假如我是一个老师”，“今后 20 年，本班同学中将有人„„”等这样的句子，可激发学生的想像力。
（三）集体阅读，自由畅谈。
我们安排了每天5至10分钟的“网上阅读”时间，利用我校教室内有白板的优势，让学生集体安静地阅读同一篇材料，阅读内容是丰富有趣、语言生动活泼的儿歌和故事。阅读后，同桌交流几分钟，相互说说自己理解的词语和自己的想法。这种形式的阅读，打破常规阅读，是培养低年级孩子爱上阅读亲近母语的又一极佳途径。
（四）尝试写话，在“写”中巩固识字。
学生有了较为熟练的输入技能，有了一定的识字量，能阅读浅显的短文，就可以尝试独立仿写句子、儿歌，把“作品”输入电脑，把识字、表达融合在一起。我们有计划地指导学生进行每周一次的写话训练，旨在帮助学生巩固所学生字，提高键盘输入能力，培养学生语言表达能力。如学习了第二册课文《柳树醒了》，老师问学生：在生活中，你还发现春天谁把谁也叫醒了？在说话的基础上，我们引导学生把自己的“发现”按课文的句式“写下来”——输入电脑。学生有的写道：“春雨给桃树洗澡，洗着洗着，桃花红了。”有的写道：“太阳给小溪照镜子，照着照着，小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他们在创作过程中复习了大量课内生字，也认识了一些课外字，并培养了想象能力。
通过这两项研究，我们发现利用纵横数字化学习是传统识字和写话写作的有益补充。这一载体的介入，既提升了教师识字写话教学的理念，又减轻了学生的学习负担，还培养了学生的想象力。
总之，纵横学习犹如一股新鲜血液注入语文教学，让语文教学得到了多元化发展。同时学生也体验了识字是有趣、有用的，阅读是开放、智慧的，写作是有用、快乐的，从而让孩子变得更聪明，真正促进了学生个性的健康和谐地发展，一种学习能力在自然而然中得到提高。
参考文献：
[1] 谢锡金.《纵横汉字输入法教学发展的研究》.广东高等教育出版社.2006.332
作者简介：
郑玉粉：小学高级教师，本科，研究方向为计算机与学科整合教学。
第四篇：交互式电子白板为幼儿园教学注入新鲜血液
交互式电子白板为幼儿园教学注入新鲜血液
摘要：交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等特点。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动具有推动作用。
关键词：交互式电子白板；幼儿园教学；主体地位；生动形象；
交互式电子白板作为计算机、网络、视频、音频等技术的最佳集成者，以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动注入了新鲜血液。
一、交互式电子白板教学的特点
我园是一所新建园，从上学期建园时引进了此项技术，并作为教育现代化的重要手段在教育教学中广泛的应用。交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等作用。
（一）它以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示、便捷的操作方式，变抽象为具体，变枯燥为生动，成为优化教学活动的有力工具。教师将交互式电子白板与各学科教学有机整合，这一新型的教学媒体，取代了以往黑板教学的单一性，变革了传统的教学模式与结构，将幼儿从被动的学习中解放出来，使得课堂教学形式能够更加灵活、多样，实现师生双双互动，促进和提高教学有效性。
（二）交互式电子白板操作系统丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步提升了视觉效果。如：交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时反馈等功能模块，能提高视觉及听觉效果，大大提升幼儿的注意力和兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。此外，如果计算机可以连接互联网，教师在课堂上就能拥有更广阔的教育资源，适时为幼儿查找他们想要了解的信息。
二、交互式电子白板在幼儿园教学中的应用
（一）交互式电子白板让数学教学更有趣。在幼儿园数学教学中，图片的使用一直是一个有待于解决的难点。幼儿园数学教学很枯燥、乏味，无法让幼儿在兴趣的基础上学习。自从幼儿园安装了交互式电子白板，就省了很多不必要的麻烦，既让幼儿有了更多的操作的机会，也节省了教师制作大量教具的时间。例如：用交互式电子白板上中班的数学“找规律”时，幼儿的兴趣非常浓，教师在电子白板上了出示一组图形的规律，然后让幼儿自己动手、动脑来完成剩下的图形涂色或画图形，孩子们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，孩子们仍然意犹未尽。同时，电子白板资源库里有丰富的图片，教师可以随时在资源中调取相关的图形、图片，来满足幼儿的求知欲望。
（二）交互式电子白板让语言教学更轻松。
在以往的儿歌或者故事教学时，教师为了准备挂图、教具，老师经常是起早贪晚，最后还会因图片不够形象或不直观没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是动画背景还是音效应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让孩子们在学习故事、儿歌时轻轻松松，教师也不会因为孩子们不主动发表自己的想法或不能大胆表达图意而发愁。
（三）交互式电子白板让美术教学更直观。
幼儿园美术教学中，教师往往要画好多范画，让幼儿欣赏，然后再教给幼儿每种线条的画法，有时因为范画较小或老师在示范时幼儿看不清楚而导致幼儿在动手练习时胡乱涂画或无从下手。使用交互式电子白板后教师可以直接在白板上添画或范画，并能自由选择线条的颜色、粗细。画完之后，只要点击“回放功能”就能将教师画的每一步都清晰的播放出来，使范画更直观、更形象，反复几次，幼儿就掌握了方法。如：中班美术活动《海底世界》，首先活动一开始我让幼儿找海底生物,借助电子白板的放大镜功能，在老师预设的海底世界里，请孩子找出自己喜欢的海底生物进行放大，并作深入细致的观察，如有哪些线条和图形组成，它们的颜色是怎样的等等。在找海底生物的过程中，孩子本着有趣、好玩的心态主动参与着，积极主动的思维着，寻找自己喜欢的海底生物，有利于幼儿理解和掌握线条的组成。然后我借助电子白板拖拽、比例缩放、旋转、批注等功能设计活动。再请幼儿在电子白板上利用拖拽、比例缩放、旋转功能帮仔细观察，孩子们兴趣盎然，主动参与意识大大增加。
（四）交互式电子白板让音乐教学更快乐
在幼儿园音乐教学中，大多都是用录音机播放或是由教师弹奏、范唱，有时教师在组织活动时因为一些设备的使用而手忙脚乱，而导致教学效果不够好。利用交互式电子白板上音乐课，让教师和幼儿都能轻松地、快乐的全身心投入。在课件制作过程中可以自由剪辑还可以链接视频以供幼儿欣赏，让幼儿在有限的时间内获得无限的知识与快乐。
三、交互式电子白板在应用中的不足
我们在运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。
（一）为了用白板而上课，这样既不会起到好的效果，相反还会让教师和幼儿都很紧张；教师对其操作不熟练，在上课的时候就会因此而失去了课堂的新鲜感，让幼儿在等待中度过。所以教师还是要多加强自身的学习，才能更好的利用新科技来促进幼儿的身心健康发展。
（二）在运用交互式电子白板教学的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，克服重教轻学、以教代学的倾向，突出幼儿的主体性，着重激发、促进幼儿的自主学习。同时，人机交互并不能取代教师与幼儿间的互动，在必要时教师仍需开展师生间的直接互动。
总之，随着交互式电子白板系统的不断优化，以及教师对电脑操作软件驾驭程度的不断提高，交互式电子白板将更好地服务于幼儿园的教育教学活动，促进幼儿的学习，并为幼儿园教学注入新鲜的血液。
第五篇：网络环境下,高中语文教学的思考
网络环境下，中职语文教学的新尝试
近年来，随着中职学生入学门槛越来越低,已经到了没有分数限制的境地。中职语文课堂教学逐步面临着学生生源素质整体下滑,基础越来越差,传统的教学模式已经很难适应当今的形式变化。传统语文教学中的作者简介、时代背景介绍、生字词、课文分析、写作特点、思考与练习等固定模式学生就已经厌烦之极。教师传授知识遇到了极大的阻力，很难达到好的教学效果了。网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，为我们的语文教学带到了新的机遇，为在尴尬境地中蹒跚的中职语文教学注入了一股新的活力。
一、利用网络教学，培养学生的学习兴趣、增浓学习氛围。当前，中职学生的课堂学习风气极为淡薄。上课的铃已经响了好几分钟,总有不少学生在路上悠闲地向教室踱步而行。进了课堂后懒懒散散,神思恍惚,注意力不集中。这些学生在初中阶段大多数人学习就已经非常吃力，由于学习成绩的原因,长期遭受同学老师的歧视、父母的不满和谴责、亲戚朋友的白眼, 自信心已经受到很大挫伤。他们中的很多人破罐子破摔,对一些刺激性的语言早已经麻木了。更有甚者通过漠视学校的各项规章制度来获得自我的一种心理平衡。
浓厚的学习氛围是保证学习质量的首要前提，利用网络教学，发挥网络优势，开阔学生的视野，培养学生学习语文的兴趣，培养自主学习能力。听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图讲话，情景对话，观察讲解，操作介绍等。以毛泽东的 《沁园春•长沙》为例，在进行这首诗的意境鉴赏时，我让学生在网上查阅了毛主席不同时期所作的诗作，以及相关的鉴赏文章。学生从网络中感受到了伟人的宽广的胸怀、雄浑的气魄、深厚的底蕴以及他独到的人生体验，结合自己的生活经历，深层次的解读了文本。对毛泽东意象表现有了深刻地认识，学生主体的情感得到了强化。这样课程教学本身有了新意，富有了思维含量，网络资源达到了带动学生个性化阅读的目的。
为了促进学生对所学知识内容的意义驱动，笔者更加注重真实环境的创设和模拟，并把情境创设作为教学设计的重要内容。但是，如果教师只是简单地利用多媒体设备给学生展示图片、影像或声音资料，比如，学习《春江花月夜》这篇课文时，先来听一段古筝曲以扩展联想；讲解李清照的词的时候，插几幅优美的图片来渲染意境，这些做法在给学生以形象的启发的同时，也限制了他们的想象空间，其教学效果与过去的传统语文教学方式并无多大区别。纽曼.韦拉格（Newmann& Wehlage)认为，真正的(authentic)教学应具有以下特征：高水平思维、与现实的联系、大量的交流以及为学生进步提供社会性支持等。参与创设真实教学情境，对于学生来说一方面调动了学生的COS和参与，又是一个学习如何完成整合任务，提高综合能力的过程。在以学生为主体的教学中，尝试由学生自主去完成真实情境的创设和模拟，教师只是起从旁协助处理。实现了情感培养的实际意义，达到了引起学生积极的心理反应从而达到学习效果的目的。以《林教头风雪山神庙》为例，第一步：建议学生自由组合，以3～4人为一个学习小组，从图书馆、电子图书馆或网络中寻找学习资源，通读《水浒传》原著，了解作者施耐庵生平；第二步：每个小组定出学习目标及重点：“林教头风雪山神庙”是情节的聚集点，学生通过交流剖析：第一次偷听，有什么作用？如果第一次就把陆虞侯的阴谋听得听得清清楚楚，那么又会怎样？通过情节整理探讨林冲思想性格的发展变化，探究作者的写作倾向；第三步：每个小组根据读后感自行设计若干问题，并自行找出解决方案，解决方案可以是自行制作的多媒体课件，也可以是情境模拟，或者是自导自演的小品表演，形式不限；第四步：课堂教学内容以学生课件展示、情境模拟、问答、商讨、表演等形式为主。以上教学过程主要在多媒体教室或网络教室展开。
实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了他们的学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。
二、利用网络教学，开辟网上学习园地，开展协作学习。向学生公开QQ号，建立QQ群和QQ讨论组，利用QQ空间发布每篇课文的相关课件和作者资料，作品相关资料，文中引文资料、图片和链接，甚至对作品的不同评价文章；建立班级贴吧，展开网上讨论，突破时空的局限性。通过协作学习来实现师生互动、生生互动。针对特定的教学任务内容，学生发挥各自的认知特点，进行彼此交流、探讨和研究，彼此影响和启发，共同完成任务。教师不再只是唯一的发言人，而是参与者、引导者、听众、欣赏者、主持人。例如课文《林黛玉进贾府》，笔者将87版和2011版电视连续剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的桥段提供给学生进行比较欣赏；向学生布置几个学习话题：根据两部电视剧中的画面安排、人物表演技巧或是画面的色彩语言和服装美工等来表达自己对于该剧的情节展示、人物性格表现等方面的观点看法；比较后回归文本，对比原著，学生将自己比较擅长的某一方面如情节结构、贾府环境、林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人的性格特征及形象塑造等某一细节进行深入探究，将学生自己的看法做成PPT演示文稿来辅助表达，使自己的观点更清楚，更有条理性，在学会思辨的同时，还培养他们的表达能力。这样，学生可以根据自己的实际情况，选择自己熟悉或感兴趣的话题，尽显自己的风采。笔者做好学生的记录进行适时点评和总结，这样学生在学习语文知识的同时也提高了信息素养。
三、利用网络教学，公开评价方式，提高学生的自我控制力。走向自主学习。
学生已进入到95后阶段，自我意识极强。为此笔者尝试利用网络教学，开辟专栏，建立公开有效的评价方式，提高学生的自我控制力。
在教学中，笔者利用我校教学办公软件提供的课堂教学信息系统对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，学生的每一次网络互动参与都将以确切的学习数据体现。并将数据在个人空间开辟专栏，随时更新公布。通过用QQ、e-mail来完成作业，帮助不但学生合理地利用了网络资源和工具，而且还通过过程评价和效果评价，增强了学生的自信心，发展了创新思维，提高了信息素养，获取了知识，提高学生的自我控制能力。很多学生在留言中写到：“我发现一直困扰我的这些问题在同学中普遍存在，我觉得轻松了很多….。”可以看出，通过和同龄人的沟通交流，学生的心理压力也在不同程度上得到了释放。
通过博客对学生学习的情况进行实时测评，建立电子档案袋。博客提供的一些简单便捷的操作，能将每个学生完成的作业都用数字的方式长期记录下来，形成电子档案袋。通过电子档案袋就能够从学习知识过程的方法、情感、心理等方面全面评价学生，这样的电子档案袋非常有助于全方位综合评价的开展。
完善学生作品，将优秀文本及活动图片、视频进行网上发布。学生看到自己的成果呈现在网络上，能同大家共同欣赏；网络留言板上老师和同学们真挚的评论让每个学生都能体验获得成功的喜悦。用成果展示的形式作为整个教学流程的一个结点，即激励了学生的创造性，又提高了学生的参与意识与自我控制力。逐步走向自主学习。
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