为什么要写到700字左右

第一篇：为什么要写到700字左右

1、文体不规范有何弊病？

文体规范是我们平时写作练习时要遵循的重要原则之一，也是阅读老师判定分数的重要依据之一。文体规范了，作文的基础层级分数才能有保证。而一旦作文的文体特征不明显：归入记叙文，但记叙的六要素模糊不清；列入议论文，但又夹杂着大段大段的具体描述，或者缺乏严密有序的论证过程；算作小说，但情节松散，人物形象不典型等，这种文体不规范的“四不象”作文，基础层级分就难以保证了。

2.为什么要文面美观？

作文卷面，正如人的容貌一样，给人的是第一印象。尽管“评卷细则”中规定文面不够整洁清楚可酌情扣1—3分，最高不超过5分，但卷面不整洁会直接影响阅卷老师的心理和情绪，绝不是扣三五分的事，它甚至会直接影响作文等级。整洁规范的卷面，清晰漂亮的字体，会给人以赏心悦目的美感，就可以高枕无忧地拿到基础层级分。

3.怎样规范使用标点符号？

“评卷细则”中规定标点符号错误酌情扣1—3分。因为标点符号使用不规范造成作文在阅卷老师心目中的好感度降低，导致在基础层级上失分的现象，在每年的中考考场作文中数见不鲜。正确使用标点符号，除了要熟悉各种标点符号的功能，还要注意以下几点：作文标题不要加书名号，引用著作或文章的情况除外（如读《××》有感）；标题结

尾不用标点符号（如《中国人失掉自信力了吗》结尾处不加问号）；顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、感叹号各占一格，而且不能出现在行首；引号、括号、书名号的前、后两部分各占一格，它们的前半部分不能写在行尾，后半部分不能写在行首；省略号、破折号应占两格。而没有标点符号、一“逗”到底、或者英汉不分以圆点代替句号等错误做法，则会导致文意不顺，卷面乱差。小标点成就大文章，在使用标点符号时，我们要像对文字一样给予它们足够的重视。

4.怎样修改文字？

无论是平时写作还是考场作文，最忌讳的是卷面涂改现象严重。所以考场作文的卷面修改要慎重。对于不得不改的词句，建议使用横线勾画掉，不要涂成黑疙瘩，也不要乱用规定之外的修改符号，比如以自创的箭头标注等。要杜绝使用胶带纸、修正带和修正液等修改工具，因为有不少地方已明确规定不允许使用此类工具。因此，想好了再写，落笔之前，腹有成稿，避免挤牙膏式的，想几句写几句，想到哪儿写到哪儿。

5.为什么选材要新鲜？

考场作文在选材上的失误表现在两个方面：一是仅仅围绕中心选材，造成材料简单化，浅表化；二是材料的新鲜度欠缺，流于陈旧化，大众化。这也是不少考生仅能拿到基础

层级分的原因之一。一篇作文要做到新鲜才能有足够的吸引力，也才能保证发展层级分数的档次高一些。

6.为什么要写到700字左右？

字数不足，篇幅短的话，往往被阅卷老师认为文章内容单薄，分数就只能在基础层级打转，这就造成了隐性失分。字数过多，篇幅太长的话，一则耽误宝贵时间，挤占了其它部分的答题时间，影响了整个试卷的作答质量，二来过长的考场作文在视觉上密密麻麻，会影响卷面的美观，还可能会让文章给人以内容松散拖沓之感。

第二篇：有首诗这样写到

做爱与智慧的引路人

有首诗这样写到：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一道风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳；我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着希望„„”。叩开心灵的大门，我们毋庸置疑，教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业；教师更是用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润的最美丽的事业。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”“每个人都需要爱”，当我站上三尺讲台，作为一名教师，细细地品味，我发现这句话还有另一半，那就是：爱是一把心灵的钥匙。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心房，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。

那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板上写下的是真理,擦去的是功利,那根粉笔画出的是彩虹,流下的是泪滴。让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

第三篇：从规范书写到书写规范

阳城县第三小学书法教育主要做法

从规范书写到书写规范

阳城县第三小学

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出： “在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。自2012年以来，学校把“能写一手漂亮字”作为学生的培养目标，将师生软硬笔书法训练纳入常规管理，坚持课内学课外练进行了有益尝试，从规范学生书写逐步达到书写规范，逐步引领孩子们走进书法艺术殿堂。

一、教师书法训练常态化，提高教师书法水平。

1.建立教师书写基本功训练制度。首先，要求每人每周一篇 16 k硬笔字楷书作品、一篇毛笔书法作品。教导处定期检查，上交作品统一在教学走廊的“教师基本功训练展示”版面上进行展示，无声的比较激发了教师的练写热情，教师书写水平得到不断提高。

其次，要求教师每周在班级墙报固定区域练写粉笔字，每学期至少进行两次集中展示评比，评比结果进入教师期末考核。

2.邀请县书协名师到校辅导。每周一下午坚持全体教师集中培训，由书协名师执教讲解，教师当堂练写，名师当面指导书法，要求教师利用业余时间练写，同时，书写名师为阳城县第三小学书法教育主要做法

老师们推荐名家字帖，鼓励教师临帖学习名家书法，所有练写作品期末上交教导处进行考核评价。

二、书法训练进课堂常态化，夯实学生书写基础。

1.学校在校本课程课时中安排一节书法课，由聘请的专业书法老师进行授课，一二年级学生书法课学习硬笔书法，从规范书写姿势入手，训练学生书写规范的硬笔字；三至六年级学生书法课主要学习毛笔书法，每生一本大楷本，三年级从执笔、起笔、运笔、收笔等基础学起，不同年级要求不同。以书法课上的学习引领学生课外练习，课外练习促进课内学习领悟。

2.以课堂教学为培养学生书写规范字的主渠道，夯实学生书写基本功。语文学科重点指导学生书写结构合理、笔画规范、笔顺正确的规范字。所有学科要注意笔记、作业书写美观、整洁、正确。一至六年级所有学生都备有写字本，课上练习，课后交流、展示。每天中午的午写时间为学生的练字时间，教师巡视指导，规范书写姿势，为学生示范书写，不断引导学生书写结构合理、笔画匀称、整洁美观，为练习书法艺术打下基础。

3.利用书法社团培养书法拔尖人才。2012 年3月以来，我校组建了各类社团，聘请了专业的社团辅导教师，在原有书法兴趣小组的基础上，扩大规模成立了硬笔书法社团和软笔书法社团，规范了社团活动时间和社团活动要求，书法社阳城县第三小学书法教育主要做法

团定期举办校园书法展，将学生硬笔、软笔书法作品张贴在各个楼层，便于学生学习欣赏，也为学生学习书法营造了浓厚的书写氛围，激发学生热爱书法艺术的激情。

4.利用远程媒介，为学生学习书法搭建平台。为了让学生在课外能得到更好的书法训练，学校联系书协名师通过QQ线上授课、指导，每周至少可以开三晚视频课，学生家长可以同时参与，这样大大拓宽了学生课内指导的练写时间，也使家校联手强化学生书写习惯得到进一步落实。

三、师生书法展示常态化，调动学生热爱书法艺术。

1.手抄报设计展示书法美。学校每年都举行四次手抄报评比活动，根据季节或节日选择内容，从书写内容、报面设计、书写水平等几方面进行评比。全校学生人人参与，班级评选、年级评选、学校评选，然后将选出的优秀作品在师生文化长廊中展出。在六一或元旦学校不但为学生颁发了奖状和奖品，还为获奖教师颁发了指导证书，极大的促进了学生练习书法、努力读书的热情。

2.展览会体现书法个性美。

（1）每年的校园文化艺术节和元旦，我校都要举办以“传承经典、书写文明”为主题的学生书法、绘画展览，通过班级初评，学校复评，选出优秀而具有个性特点的书法、绘画作品做成展板，在学校大厅以及各教学走廊里展出。这样常规性的活动不但激励学生热爱书法艺术，同时也树立了阳城县第三小学书法教育主要做法

书法典范，为其他学生做出了书写榜样。

（2）每年教师节期间举办“教师书画作品展”。由全体教师对展出作品投票，选出一、二、三等奖，学校为获奖教师颁发证书与奖品。每年年底，学校都要组织书写水平较高的教师在校门外为过往行人和社区群众义务书写对联，此举不仅对学校的书法教育进行了宣传，更是教师在现场对比书写中存在的压力转化为练习书写的动力。

（3）每学期教导处都要组织一次全校性的现场书法比赛，分硬笔和软笔两次进行，比赛结束后将所有作品密封，邀请至少三名书协书法专家进行三轮评阅，然后取平均成绩计分，比赛结果进入班级考核。

（4）2016年，我们将之前学生考试卷面书写分数五分调整为十分，统一进入各科考试总成绩，学生试卷的书写分数由专人评阅，语文、数学、科学、英语根据学科书写特点，要求工整、规范、整洁，加大书写教育执行力度，迫使不够重视书写的教师积极行动起来，规范指导学生的书写，提升学生的书写水平。

书法是中华优秀的传统文化，将汉语写的更规范、更美是学校美育工作的一项重要内容，学生书写水平的高低可能会影响孩子一生，我们清醒地意识到了这点，于是在长远构思和总体规划上兼顾了目的性和统筹性。把“书法在常规教学中落实，书法作为校园文化特色品牌打造，营造氛围激阳城县第三小学书法教育主要做法

发师生书写激情”作为书法教育的工作思路，将书法教育既与常规教学紧密结合，又渗透于学校文化建设、发展愿景之中，在长期的坚持下，我们师生的书法品味获得了极大提高。

据不完全统计，全校师生近年来在各级各类书写比赛中获奖人数超过600人次，学校荣获国家级规范书写教育特色学校、山西省语言文字规范化示范校等称号。三小人将在传承中华优秀传统文化这条道路上不断探索前行，让书法艺术在小学生心中扎根、生长、开花、结果。

第四篇：全文共写到父亲几次背影

全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

第五篇：毛笔字写到什么程度才算书法

经常有人问我，练了好几年的毛笔字，把笔划写得很规整、一个个排列得很整齐了，为什么还不能说是书法呢？这个提问其实包含几个问题。首先是毛笔字的教学问题。毛笔字的教学是一个长久以来形成的经典体系。通过对历来具有规范意义的书法作品的综合分析，主要是通过对每个字的字体结构、笔划，和笔锋的起止、运行的分析，形成了毛笔字教学基本框架和行之有效的传承方式。应该指出，毛笔字教学，是功德无量的事。因为有这样的教学，一代代中国的孩子，都可以和有机会把中国字写得端庄方正、温文尔雅。中国字或许和世界上出现过的所有文字都不同。中国字是中国人所以被称为中国人的起点。中国字从它出生的时候起，就确定了中国人的文化走向和文化情怀。中国字的结构、笔划是一种深入人心的象形，一种中国人为人为文的不容置疑的端正和温文。不管过了多少年多少代，中国人都可以从这样的中国字里，找回中国人共通的遥远记忆。有了这个起点，中国的孩子开始成长，经受历练，最后都有机会完成一个大写的人字。因为中国字重要，因为中国字的美丽总是被毛笔表达得很真切，所以历来的中国人都指望自己的下一代，能写一手美丽的毛笔字，能把中国字写得很端正很温文。怎样才能完成这样的心愿呢？就是从一个个字写起，把一个个字先写好。毛笔字代代相传的教学是很成功的，可以说做得很伟大，在毛笔字作为主要书写工具的漫长岁月里，无以计数的中国人把中国字一个个都写得很好。

第二个是毛笔字的使用问题。中国字的使用历来有两种情况。一种是非公文的书写，一种是公文的书写。自然，前一种情况出现得早。譬如在先民的彩陶上，已出现了中国字，早期的象形文字。后一种情况出现得比较晚，到了秦汉以后，尽管同时存在非公文的书写，但是公文的书写无疑已经成为主要的书写。很有意思的是，这两种情况的消长，表明中国字字体的行进，是从草书到行书再到楷书的。公文和非公文书写的区别，同样是端正温文，但是前一种着眼和着力在实用，后一种更多是率性和心情了。毛笔字的使用问题，和前面说到的教学问题，很明显出现了不一样的行进过程。在毛笔字的教学上，时时被提醒的是：要先写楷书，再学行书，然后是草书。有个著名的比喻是：首先要站稳了，才能行走，才能奔跑。这个在毛笔字的教学中习以为常的道理，在毛笔字的使用过程中，却是站不住脚的。中国人的毛笔字恰恰是先奔跑，再行走，然后慢慢站定的。这个区别说明什么呢？首先说明，回溯过去的艰难。基于这种艰难，毛笔字的教学，由近及远，回溯昨天。很智慧，也很确切。接着又说明，毛笔字的教学只是一种教学的方法，只是引导学生走向毛笔字，只是教学毛笔字如何入门，和毛笔字本身所拥有的内涵和幅员，相去很远。毛笔字教学历来注重的“先站稳”，注重一个个字单独的站稳，一个个字像冰糖葫芦那样排列的站稳，所能展示的毛笔字的美丽，只是一种接近公文的书写。只是一种可以称它为“毛笔字”的字，但不是所谓的书法。

庄子名言

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