高一作文修改课教案

第一篇：高一作文修改课教案

作文修改课教案

一、教学目标

1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。

2、引导学生形成作文修改的学习策略。

二、教学重点

使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。

三、教学过程

（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）

用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣

王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿，开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。

贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲，几经思考才定下来的。

（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）

1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。

2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。

3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。

5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。

6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。

板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范

（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。

修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。

1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。

例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。

例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。”

“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”

后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。

2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。

例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第二、第三个“工作”多余。应当承前省略。

例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。

3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。

例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”

“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”

4．调整文章中颠倒的词语或句子。

例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”

“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”

5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。

例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”

②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地

说，“这老东西······”

①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。

（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像

通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。

教案说明：

1．在作文修改教学中，教师要贯彻面向全体、因材施教的原则，使学生知道怎样修改，并简要地说明修改的理由和方法，边示范、边讲解，要让学生明确教师修改的意图，让学生直接感知教师修改的全过程，初步掌握修改作文的方法。

2． 作文修改教学要有针对性，不能面面俱到。作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教师要先了解学生作文大致情况，有计划的针对学生作文中的主要问题，进行有针对性的教学。可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点，重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期作文教学的计划，从而由点到面，最终从整体上提高学生的作文水平。

第二篇：高一作文修改课教案

高一作文修改课教案

桑志军

作文修改技能是个系统工程，涉及文章从内容到形式，从思维到表达的方方面面，一个教案不能穷尽作文修改所有内容。本教案旨在使学生了解作文修改的一般步骤的前提下，着重使学生掌握作文语言修改的原型。

一、教学目标

1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。

2、引导学生形成作文修改的学习策略。

二、教学重点

使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。

三、教学过程

（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）

用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣 王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿，开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。

贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲，几经思考才定下来的。

（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）

1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。

2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。

3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。

5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。

6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。

板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范

（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。

修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。

例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。

例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。”

“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”

后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。

例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第二、第三个“工作”多余。应当承前省略。

例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”

“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”

4．调整文章中颠倒的词语或句子。

例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”

“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”

5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。

例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”

②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西······”

①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。

（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像

通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。

教案说明：

1．在作文修改教学中，教师要贯彻面向全体、因材施教的原则，使学生知道怎样修改，并简要地说明修改的理由和方法，边示范、边讲解，要让学生明确教师修改的意图，让学生直接感知教师修改的全过程，初步掌握修改作文的方法。

2． 作文修改教学要有针对性，不能面面俱到。作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教师要先了解学生作文大致情况，有计划的针对学生作文中的主要问题，进行有针对性的教学。可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点，重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期作文教学的计划，从而由点到面，最终从整体上提高学生的作文水平。

注：

作者单位 广东教育学院中文系（510303）此文发表于《中学语文教学》2006年第10期

第三篇：作文修改课教案

作文修改课教案

一、教学目标

1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。

2、引导学生形成作文修改的学习策略。

二、教学重点

使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。

三、教学过程

（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）

用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣

王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿，开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。

贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲，几经思考才定下来的。

（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）

1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。

2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。

3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。

5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。

6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。

板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范

（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。

修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。

1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。

例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。

例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。” “街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”

后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。

例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第二、第三个“工作”多余。应当承前省略。

例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”

“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”

4．调整文章中颠倒的词语或句子。

例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”

“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”

5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。

例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”

②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西······”

①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。

（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像

通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。

第四篇：赛课教案修改

识字三 《“枇杷”和“琵琶”》教学设计

天峨县第三小学

韦宇婕

教学目标：

1.认识＂枇、杷＂等14个生字。2.会写＂县、候＂等7个生字。3.读通课文，了解课文大意。

重难点：认识14个生字，会写7个生字。教学准备：多媒体课件、写字卡。教学过程：

一、以＂交朋友＂为切入点，激趣导入。师：今天，老师想和你们交个朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！

师：从你们响亮的回答声中，老师感受到你们是一群爱交朋友的孩子！今天老师还给你们带来了两位好朋友，想不想见见它们？

生：想！

（兴趣是最好的老师。本环节既拉近师生关系，又大大激发学生学习的兴趣。）

二、识字。

（一）借助直观图演，帮助识字。

1.课件出示枇杷图，帮助学生认读“枇、杷”二字。（此环节充分利用学生所熟知的水果，帮助识字）师：同学们喜欢吃枇杷吗？

生：喜欢！

师：看到枇杷这么受大家喜欢，和老师一块来的另一位朋友已经迫不及待地要和大家见面了。瞧，它来了！

2.动画配音演示“琵琶”的自我介绍，认读“琵、琶”二字。（此环节的设计考虑到琵琶这种乐器学生比较生疏，用动画配音介绍激起学生识字欲望，突破认读“琵琶”二字难点。）

3.自由读“枇杷”“琵琶”二词，说说“枇杷”“琵琶”的异同，引出同音词特点。

（1）师引导归纳：

相同：都是形声字；读音相同。不同：字形不同；字义不同。（2）师根据学生回答，相机点拨：

形声字由声旁和形旁组成，声旁表音，形旁表义。形声字可根据其形旁的不同来区别字义：指“枇杷”，解说带木字旁的字多与植物类有关；指“琵琶”解说两个王在头上的字多与乐器有关。

4.归纳同音词特点，引出课题。

（1）归纳同音词特点：像这样读音相同，字形不同，字义不同的词，叫同音词。

（2）板书课题，齐读课题。

师：生活中，像这样的同音词我们常常会遇到，如果不认真区分就会闹笑话。

（二）明确目标，循序渐进。

师：今天我们学习的“枇杷”和“琵琶”这篇课文讲的就是发生在这组同音词身上的笑话，想不想听老师讲讲这个笑话？

生：想！

师：听笑话前，咱先明确本节课的教学目标(课件出示目标)： 1.认识＂枇、杷＂等14个生字。2.会写＂县、候＂等7个生字。3.读通课文，了解课文大意。

（三）学文识字。

1.带问题，听故事，初识生字。

（1）出示问题：谁闹的笑话？他为什么会闹这样的笑话？（2）师配课件动画讲演故事内容。要求：边听故事，边思考问题。（此环节的编排考虑到故事内容深奥，文中一些词义学生难以理解而设计。这样设计既能让学生在听故事过程中了解课文内容，又能让学生在看动画中认识生字词，还能在动画演绎中理解部分词意，如：“巴结、礼单、上等、纳闷、回帖”等词，为下环节读通课文和认读生字词作铺垫。）

2.问题反馈，板书疏通课文大意。师：现在你知道是谁闹的笑话了吧？ 生：财主！（板书：财主）师：他为什么会闹这样的笑话？ 生：因为他识字差！（板书：识字差）

（此环节借助板书，帮助学生了解课文大意，加强对“财主、识字差”字词的认识。）

师：原来识字差是要闹笑话的！你愿意识字差而闹笑话吗？ 生：不愿意！

师：那赶紧翻开课本118页，走进＂枇杷＂和＂琵琶＂课文中认识这课的生字词吧！

3.学生自由读课文，借助拼音学习生字词。

课件出示读书要求：一边读课文，一边圈出生字词。遇到不懂的借助拼音多读几遍。

（四）利用字词卡，小组合作学习生字词。1.出示小组合作要求：

（1）把字词卡上自己会读的字词读给小组同学听；

（2）小组同学要认真倾听，遇到同学读不准或不会读的互相帮助学习。

（3）不会读的请教小组同学。

（此环节利通过小组合作学习活动，将学习自主权交还学生，充分体现学生学习的主体地位，同时培养了学生互助合作意识，孩子们在互读、互听、互评、互正、互教过程中培养了互助、互学的能力。）

2.小组合作学习情况反馈：

（1）整体了解，关注差生：通过小组合作学习后，字词卡上的字词都会读的举手。还有不会读的用笔圈出来，交给老师。

（字词卡上的字词通过直观图演、教师配动画演绎课文内容、学生借拼音自读课文、小组合作学习多次认读后，大部分同学都会认读。当然，还有少部分同学不会。）

（2）针对学生不会读的字词，请小老师帮助。

（3）游戏检测：（挑战电脑老师）全体同学对着电脑屏幕大声读字词，读正确了，字词自动消失，读不对的仍保留在屏幕上。

（此环节设计具有挑战性的游戏，大大激发了学生自我表现和跃跃欲试的欲望，课堂气氛顿然活跃。）

（4）师针对保留在屏幕上方学生容易读错的字词加以提醒、引读。

（五）多措并举，巩固识字。

1.字词分开，识记生字。

师：你有什么好办法记住本课生字？（学生踊跃说出自己常用的记住方法）（1）加一加；（2）换一换：（3）减一减：（4）变一变：（5）编一编：

2.针对一些难记字和易记字学生没有提到的方法，教师加以引导并推荐识记方法：如“派”是象形字，可从其字义的演变识记；“财”形声字，可从形声字的构造识记；“候”是会意字，可根据字形中每部分所表示的意思识记。

3.生字开花。

4.用带有生字的词语说话。

（此环节用学生平时喜欢的识记、组词、造句方法巩固识字。）

5.读歌谣巩固识字。

6.抓住歌谣中关键字眼，引出本课会写的生字。

师：（指着板书归纳故事大意）歌谣中的财主因为识字差，犯了什么错误？要求用歌谣原句回答。

生：“错把‘枇杷’写‘琵琶’。” 师：由此可见，识字重要，写字也重要。

（此歌谣是用本课生字词串成的文章大意，既巩固识字，又再次重温文章大意，还能起到承上启下的作用。）

三、写字。

1.课件出示课本120页中“我会写”的生字。

（1）问：为了不写错字，你们认为写字之前应注意什么？（2）生自由回答，师引导说出“写好字，分三步” 2.出示写好字的三个步骤：一看；二写；三对照。3.引导学生说出“一看”看什么？

（1）看准字的间架结构：（简单把会写生字按结构分类强调）（2）看准字在田字格中的占位情况:(选择学生容易出错的字强调)4.强调“二写”要注意什么？

（1）姿势：头正身直脚放平，“三个一”要注意；（2）按字的笔顺笔画写。

5.仔细观察本课“会写字”，说出一个你认为最难写或容易写错的字。6.师选择学生提到最多的三个生字进行范写，学生跟着老师用手在桌上描红。

7.学生在田字格上书写，师强调：边写边对照，有些不好的改正过来。（生写字，师巡视，相机抽出好、中、差学生代表作）

8.评一评，改一改：教师拿巡视时抽出的学生作品投影，学生评，肯定写得好的，共同改正写得不足的地方。

四、拓展练习。

1.完成课后练习第2题：读一读，比一比。

2.选词填空。

第五篇：作文指导课教案：怎样修改作文

作文指导课教案：怎样修改作文 教学目标：

掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。教学中难点：

重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。

难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。

教学课时： 2课时 教学过程

第一

教

时 课时目标：

教师指点学生掌握修改作文的方法。

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死

酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

答案：*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠，头头死

酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 得出启示：

文章不厌百回改

细枝末节也关键

字斟句酌出佳作

努力当从今日始 二．作文评改要求：

1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲 情，是一坛陈年老酒，甜美醇香； 是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

第二教时 课时目标：

在教师指导下，学生进行修改。教学过程：

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

三|教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

【评点与修改】：“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。【评点与修改】：(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。【评点与修改】：把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片„„过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

【评点与修改】：最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。【评点与修改】：把弟弟的爱比作糖，可以！

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

【评点与修改】：这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。【评点与修改】：把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

【评点与修改】：最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

四、谈论第三层面的修改： 教师活动

讲解与指导

A、明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

——魏巍《我的老师》

例

2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——朱自清《背影》 B、明确形式的创新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的爱是茶 —弟弟的蜜

—弟弟的爱是蜜 —父母的冰

—父母的爱是冰 例

2、亲

情的滋

润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满„„

淡淡的茶 年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑„„

坚硬的冰

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。*

四、课堂收获：

1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹 青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》 *形式：

1、运用小标题。诸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记” 后写“后记” *取材：

以点带面，串珍珠法

*形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。（使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。）

修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆； 文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花； 文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。附：作文评改情况记录