改作业方法

第一篇：改作业方法

一、课堂作业全批全改和部分批改相结合课堂作业的批改是检查教学效果，获取反馈信息的最主要的手段之一，其特点应该是及时、认真和准确。课堂作业全批全改，对教师了解学生知识掌握情况，有针对性的调整教学方法有着一定的积极作用。但这样除了占有教师大量时间外，信息的反馈也不够及时，即使发现问题，也得在几节课后或第二天课堂上解决，不利于学生知识的形成和巩固。所以课堂作业不采取单一的全改方式，而是根据教材内容的、习题的性质以及学生情况来确定批改方式。

（一）全批全改。一般来说，对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改几本，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问题，也大都可以通过学生的书面修正得以解决。

全批全改时，在找出了共同问题之后，剩余的作业又可以根据学生的差异，分两种情况进行。

1、终端批改。对于当时学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判以对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。

2、过程批改。学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。

（二）部分批改。练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。这类作业，可以采用部分批改的方法。具体做法是：

1、先抽一部分学生（其中好中差均有）的作业全面批改，大概了解学生的这部分知识的运用情况，做到心中有数。然后将事先准备好的答案（包括算式、计算过程和结果以及一题多解答案等）或是直接口头告诉，大家批改，或是写在黑板上，由学生对照自改，有普遍问题时，在告诉答案时就指出来，最后由老师统一评价。这种方法省时，反馈及时，能当堂解决问题，但也受制于能否当堂完成作业。由于学生人数多，能力参差不齐，教师对批改时可能发现的问题应有所估计和对策。遇有个别学生对作业的正误拿不准时，教师可个别指导批改。这里讲的批改和下面谈到的互相批改等，课堂的组织和批改规范化都是极重要的。

二、家庭作业自我批改和互批互改相结合（一）自我批改。减轻教师作业批改负担，关键在于提高学生自我评价能力。自我批改作业是提高自我评价能力的有效途径，自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。

（二）互批互改。学生互批互改作业，不仅可以减轻教师的作业批改负担，更重要的是通过互批互改，培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上提高对自己作业质量的要求。互批互改有多种形式：同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等。

在作业量比较大或习题比较碎，批改起来较费时的，可采用给出答案同桌互批的方法，这种方法易于组织，也不会给学生造成批改负担，收效也不错。具体方法为：

1、教师出答案，学生互批。教师做出正确的答案，尔后，由学生自己按照答案进行同桌之间的互相批改。

2、学生出答案，同桌互批。事先安排几个数学学习好的学生，定期轮流负责，每次两人，各自认真做出每题的正确答案，一题多解的几种做法也都写出来。对改时，由一个学生主讲答案，有不足的地方另一学生加以补充。同桌同学按照答案互相批改。

上面所述的批改作业方法，可放在课堂作业前或课前几分钟内进行，时间不宜太长。批改后要求学生及时将家庭作业置于教师便于检查的位置。在学生做课堂作业时，教师巡视检查进行评价，发现作业质量差的当面指出，特别好的口头表扬，对个别差生及时点拨，帮助批改，能防止或减少不做家庭作业的现象发生，对于督促学生学习，提高学生的学习兴趣起到了有效作用。通过自我批改或互批互改，学生可以逐步形成良好的思维品质，而轮流负责答案的同学也可由此增强责任心，也能提高参与意识和工作能力。

三、轮流批改和讨论批改相结合容易批改的家庭作业，如口算题、填表、制图表等，可由四人学习小组的同学轮流负责批改。而综合性较强的，或是计算过程繁杂的作业，由四人小组长负责讨论批改。这样批改，学生的积极性很高，由此可培养学生的参与意识，提高作业质量和学习兴趣。

四、充分认识面批面改

基础知识差的学习后进生，对新知识的接受、掌握也比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。

五、重视眉批和作业评价的激励作用

（一）眉批的作用。数学作业的批改，通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等，往往不能从教师的评价中反映出来，眉批不失为弥补这种不足的好方法。在作业批改中，发现作业的精彩处或疑问处，适当加以眉批，象“思路简捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，虽只寥寥数语，但却能扬其所长，责其所短。这样批改，更很激发学生学习的积极性，从而养成好的学习习惯。

（二）作业评价的作用。对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。作业的评价，可以是学生参与的评价（如四人小组组长的评价或是四人小组讨论得出的评价），也可以是教师的评价，其中教师的评价至关重要。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级廉价，是贯彻素质教育的需要，受到学生的欢迎。但是，认真的，高质量的作业，如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价学生的心理上得不到满足，也不利于学习积极性的提高。如果再添上一个“好”或“很好”等，就能够有效的激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。所以，正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段

第二篇：我们改变了什么(作业)

我们改变了什么，还能改变什么？

细细品味，缓缓忆来，我们会发现这一句看似简单的“我们改变了什么，还能改变什么？”的话语，其实是值得每一个幼教人认真推敲并反思的。

作为一名幼教的管理者，我一直致力于打造我们前卫幼儿园的教师队伍，通过努力，探讨了一些适合我园实际的教研培训模式：

贯彻《纲要》精神和教育发展形式

合理选择业务学习内容

业务学习计划是从属于学期总计划的，是教研计划的一个部分，它的内容十分广泛，我们是从以下几个方面来考虑选择的：

一、专题研究的理论学习

这是每学期必须有目的、有计划完成的内容之一，因为专题理论学习一方面可帮助教师学习和掌握一些教科研的方法，同时通过定期的学期交流，了解他们学习的难点所在、操作的困难之处；另一方面也敦促教师把专题理论学习内容溶入到自己的日常教育教学中，不断地收集、积累、分析，使专题研究落到实处。例如：在《纲要》颁布之初，就幼儿教育活动中过程与结果的观点在教师中引起了不小的争论，我们在组织大家学习《纲要》精神的同时，将此问题作为一个专题提出来，通过学习、讨论并实践然后再讨论的形式，把学习和操作结合起来，促使教师们在看得见、摸得着的学习中切实转变了教育观念，发挥了业务学习的时效性。

二、提高教师业务素质和文化修养的理论学习

针对教师们业务素质中的薄弱点，灵活安排学习内容，有困难就学习、有问题就学习，做到了有的放矢。如针对我园年轻教师多，服务意识淡薄的特点，我们组织学习师德书籍《师心流霞》《爱在明天》并开展“热爱孩子赛妈妈”演讲活动；为提高教师讲故事的生动性，组织教师们讲故事比赛等等。通过各种针对性的活动，有效地促进并提高了教师们的专业素养和文化水平。

学习形式灵活多样，调动教师学习积极性

业务学习是每个教师必须参加的一项活动，如何在较少的时间里得到较高的收益并使教师由被动学习变为主动学习呢？我们尝试做了以下工作：

一、再学习、再实践是不断超越自我的源泉

“吾生也有崖，知也无崖”。终身学习不仅是为了适应职业性质的变化，而且必须构成塑造完整人的连续过程。作为业务副园长的我，理应追求这种高层次的需求并通过自己的努力与追求来带动并激励园内教师自发学习的积极性，所以我对自己树立了一条终身学习的理念线：再学习——再探索——自我超越。要做好一个管理者，鼓励别人追求自我超越的最大力量，便是自己先认真学习，追求自我超越，勇敢地突破传统观念，不断求实创新。实践证明，带头是会起到良好的促进作用的，我园现已形成了良好的自我学习、探索的风气。

二、变枯燥的理论学习为小组讨论——参与式培训

理论学习往往比较单一，大多是一人讲大家听，较枯燥，为了使老师们在有效的时间内学有所得，在业务学习中我们引进了新型的培训方式——参与式培训。这种学习发挥了老师们的主体作用，采取围 绕一个议题展开讨论的办法，在讨论中各抒己见，畅所欲言，在争鸣中互相提高。在这种学习中，还充分发挥了幼儿教师的创新、想象、绘画、美工等能力，小组讨论中，大家把一个个问题变成一棵树、一朵花、一辆车、一间房、一颗心等等，由此再引伸出枝叶（小问题和解决办法），取上一个个好听的名字，在展示讲解中，理论变得不再枯燥而具有了趣味性，就是在这样一种轻松快乐的氛围中，老师们的理论得到了提升。

三、针锋相对的竞争也是业务学习的良好方法——专题辩论活动 “表达”是教师造好教育工作的基本能力之一，除了教学活动中教师要运用语言和非语言的表达来组织幼儿的一日活动外，平时的交流、外事等都需要教师运用准确、通俗的语言来进行描述，所以“表达”对幼儿园教师起着极其关键的作用，我们利用专题理论学习的内容，采取辩论的形式进行。辩论前，正反方必须分头找资料、论证、归纳观点。有了自己学习与集体学习相结合，在针锋相对的辩论中、在唇枪舌剑的观点摩擦中，不仅显示了集体学习的力量，而且在理论获得升华的同时也锻炼了教师们的口才。

四、理论与实践的有机结合——教学行动研究

我们鼓励教师们把实践中遇到的问题提出来，发挥集体的力量联合攻关。年级上以数学为突破口，尝试进行行动研究，集体制定计划、实施之后找出存在问题，根据大家的提议在实践中再次尝试然后再总结、直至问题得到解决。如此循环往复，理论与实践有了很好的结合，有力地促进了教师的专业发展。

读书方式多样，培养教师阅读业务书籍的良好习惯 学习不仅是教师吸纳新的教育理念的重要途径，更是教师专业成长不竭的动力。我们认为：教师读书是最好的教研。为了帮助教师克服种种困难，改变以往不爱读书、不善读书的状况，让老师们想读书、爱读书、会读书，我园采用了三种不同的读书方式。

一、任务式读书

每学期根据具体情况，制定教师在一定的时间内必须阅读相关业务书籍，阅读后“写感触”、“找差距”、教学实际中“试一试”。通过这种方式，对教师“逼一逼”，让她们有目的地读书。

二、交流式读书

通过“好书共享”、“好文章随时看”、“好书大家讲”等形式开展读书活动，业务书籍、课外书籍都要求大家不保守，互相交流，这样才能获得共同的发展。

三、推荐式读书

无论是谁，只要看到好书、好文章、新信息，及时推荐，由大家根据自己的需要调整时间读书，做到各取所需。

建立学习制度，纪律约束与自觉性相结合

要提高业务学习的质量，就必须要有相应过硬的学习制度，我园长期以来一直是这样执行的：

一、学期初制定学习计划，组织者学习前进行充分的准备，保证学习效果。

二、树立良好的学风。我们要求参与学习的教师态度必须认真，学习时应带好笔记及学习资料，积极发言，做到学以致用。

三、业务副园长不定期抽查学习笔记，可进行交流，促进教师认真自觉做好学习笔记，保证学习有质量。

从我园近几年的实践与发展，使我感到，业务学习是提高教师素质、增强自主创新能力的根本途径，是使幼儿园取得持续而长久竞争力的重要手段，它完全符合《中共中央国务院关于实施科技规划纲要，增强自主创新能力的决定》、建设创新型国家的精神。我们欣喜的发现，我们的路走对了。然而“往往山越高，谷越深”（彼得杜拉克《有效的管理者》）从课改过程中发现，老师们虽然学了一些理论知识，但往往只停留在一般技术性知识的获得和基本能力的培养上，还缺乏对教育的深入思考，很容易回到老路上去在落后的模式中行事。“会说不会做”，表明观念没有更新。实现从知道新观念到信奉新观念的转变，关键是实践和体验，教师需要经历新观念和固有观念之间的矛盾冲突，只有当理念和实践一致时，才算是更新了观念。新《纲要》的颁布犹如给幼儿教育注入了新的活力，也给教育工作者们提出了更严峻的挑战，好在我们已经跨出了可喜的一步，我园将继续探索，在促进每一位教师在原有基础上获得理论提升的同时真正获得综合性专业发展，从而促进幼儿教育质量的提高，使儿童健康成长，当教师们成为自主创新的能手时，幼儿园也将成为为国培养创新型后代的好场所。

还能改变什么呢？

我们已经做了那么多事情，已经改变了一些，我们还能改变什么呢?我认为，李季湄教授给我们指出了明确的方向，那就是：做有思想的教师。

在当今经济发展迅猛的时代，要想不被社会所淘汰，那就是必须做一个有思想的人，有思想的教师，要不断地学习、读书、吸收新信 息，新理念，新观念，学会反思并具有反思性实践精神，只有这样才能具备新时代幼儿教师应具备的能力与素质。

希望我们的改变是乐观、积极的，一切的自我改变只是为了让自己更快乐、更充实，让我们共同努力吧。

前卫幼儿园

葛露霞

第三篇：改作业的感受

改作业的感受

家长您好！

与您分享我的改作业感受一：喜。

1、有家长指导孩子把解题思路用完整地话一句一句地写下来，也有的家长指导孩子用图式的形式描述自己的解题思路，不怕麻烦，从一年级开始让孩子体会到表述的完整性与解题的严谨性。

2、听孩子背分成或知识点，与孩子一起练习10以内的口算，能感受到孩子的收获。

3、有家长让孩子及时订正错题，并在作业本上仿出，避免孩子重复错误，学习有方法。

4、有家长让孩子把课堂上乱画的东西擦掉，并以此告诫孩子上课专心听讲。与您分享改作业感受二：忧。

1、老师的批改，部分家长根本没看。

2、部分家长忙到现在，还没听孩子讲收获，没及时给孩子的作业签名、评分，孩子会感觉不被重视。错了不改，会与不会不被家长重视，孩子的学习热情就会锐减，希望个别家长关注。

3、有极个别孩子没有按时完成作业或忘带作业，做不做，能不能按时上交都不在意，不上心，从小有大人包办一切，家长不帮忙，家长工作忙没时间管就放任自如了，没有养成良好的学习习惯。还没能认识到学习是自己的事情，很多时候需要靠自己的自觉与主动。

课堂上，老师仅一双眼睛，一双耳朵，顾及到的是大多数，可能会忽略掉某些同学的某些错误。家长在检查孩子的作业或与孩子交流时，家长可以第一时间抓住孩子的问题，马上指出来，让孩子改正，再加以练习的话，就能强化正确的知识。等老师在批改作业时发现个别孩子的错误理解时，再去个别辅导，这样肯定没有家长当天在家时指正强化那么有效果了，当天的知识当天清，这是最有效的学习方法。数学知识就像一条链子一样，一环扣一环，如果哪一环断开了没能连接上，会影响孩子后续的学习的。用心的家长既能看到孩子的收获，也能帮助孩子查找问题并及时纠正。

低年级是培养习惯的最佳时期，尤其是一年级。很多孩子在课堂上听讲的习惯、写的习惯，举手发言的习惯都十分到位。但也有极个别孩子，拿着铅笔到处乱画，根本无暇顾及学习的事情。我拿到孩子的课本时，往往第一眼看孩子的课本是否整洁，有没有跟着老师做笔记：学会圈出题目中的关键词语；标出题目中的左和右；标出图案的数量；圈出问号在大括号的哪里标出用什么方法计算，减法时要知道圈出大括号下面的数字，这个数字表示“一共”，最好能在数字的旁边标出“一共”来提醒自己注意。整洁、有笔记的课本透出的是孩子课堂上的专心，是孩子好的习惯，脏乱的课本则恰恰相反，它会提醒我，这个孩子的注意力还有待提高。家长在这点上的关注，往往反映出家长的智慧。但也有部分家长，对孩子的书写整洁根本没有做任何要求，这从作业上可以看出来，数字书写马虎程度恐怕只有他自己的本人才能看出来。格式不规范，书写不工整，作业质量差，是孩子学习态度不好的表现。老师每天批改104本作业本，哪里有空余的时间去督促检查孩子的书写？家长看到老师在作业上提醒“注意书写要工整”时，希望能配合老师的工作，让孩子把字写好来，写不好擦掉重写，好字就像一幅美丽的风景，令人向往，一手好字，亦可给人良好的印象，这不仅是对老师的尊重，更是对孩子一生有益。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

第四篇：原料作业流程(改)

1.热送原料的入库（原料种类LS、LZ）

1.1物流作业区调度通知成品工段原料组原料热送，并指定热送原料码放存储区域。

1.2驾驶员手持由高线收发货工开具的《钢材库房转库传票》三联单，一联白联、一联绿联、一联蓝联到调度指定热送库房卸料。1.3收发货工根据原料司机交来的三联《钢材库房转库传票》，检验原料的外观质量（有无散乱）及钢种规格，核对原料实物、传票填写的重量及件数是否相符，无异议后准许入库。并在传票上签字（包括收库人、卸车时间、操作工、装卸工）。

1.4当班装卸组长通知叉车对热送车辆进行卸车。叉车使用原则：二层原料用大叉车进行叉卸，一层原料用小叉车进行叉卸。特殊情况需要启动大叉车必须提前告知装卸工段长，如果在未经许可的情况下使用大叉车谁使用谁负责。

1.5在收库过程中，如果发现实物件数、单件重量、合计重量、合计件数与传票不相符以及外观质量有异议，先通知作业区调度，然后再和高线联系把有异议的原料单独摆放等候处理，用三角木做好沿体及标识。

1.6收发货工根据调度指定的货位，按原料码放标准指挥叉车按区域、按要求进行码放作业并挂好标识牌，建立原料收库记录。

1.7在原料收库过程中，收发货工必须亲临现场监控整个卸车过程，如果发现叉车在叉卸原料过程中将原料表面叉伤或叉散，在原料收发记录上备注叉坏或叉散原料的信息，让叉车司机签字确认。如果在原

料发放过程中由于原料的使用出现质量问题，可以随时追溯到某一个人或叉车。

1.8由于库房存量限制或库存结构要求，收库后需移货位或转库的原料，收发货工指挥装卸工、叉车进行吊装移库，监督在吊装或叉取过程中发生其他原料货位移动，及时填写货位变更单和变更原料收发台帐信息，以保证实物和系统货位与台帐货位一致。

1.9原料入库后，需复检的不合格品由制品质检挂黄牌，后经叉车整理好单独摆放，并用三角木做好沿体。成品库房、装卸人员协助制品分厂检验、制造管理部进行取样复检。2．热送原料的码放

2.1门吊：从左往右为一排、二排、三排，自下而上为一层、二层、三层，以此类推。码放时要求不能大压小，排与排之间不能留有空隙。码放排数为八排，特殊情况下不能少于七排。码放层数为四层如果同一车的原料四层没有码放完，可以码放五层并用三角木做好原料的沿体工作，防止原料滑落伤人。最后将定制牌挂好。

2.2厂房周边：从左往右为一排、二排、三排，自下而上为一层、二层、三层，以此类推。码放时要求不能大压小，不能码放在路沿石上。排与排之间不能留有空隙。码放排数不能超过路面黄线范围。码放层数为三层，要求最后一排只能码放两层。一排码放完后用三角木做好原料的沿体工作，防止原料滑落伤人。最后将定制牌挂好。2.3外料场：从左往右为一排、二排、三排，自下而上为一层、二层、三层，以此类推。码放时要求不能大压小，排与排之间不能留有空隙。远离电线杆三米以外，码放层数为四层。码放有时效期的原料，如：

高线Φ10.5、Φ12的原料码放时要求第一排留出叉车能叉料的范围，时效期到后以方便叉车能够叉取最先入库的原料。一排码放完后用三角木做好原料的沿体工作，防止原料滑落伤人。最后将定制牌挂好。2.4收发货工对热送原料（特种钢）要实现批号管理，同一批号的原料要摆放在一起，并用油漆在原料上做好明显的标识。遇到特殊情况，此车原料需要单独摆放并做好明显的标识。

2.5原料卸毕，收发货工根据《钢材入转库传票》上开具的吨位、件数与实收实物核实无误后，签字后将绿联和蓝联返給司机，白联库房自留。同时检查原料车上是否还存有未卸完的余料，并示意驾驶员驶出原料卸车区域。

2.6原料车辆行驶到门岗时，驾驶员必须向门岗示意手中的《钢材入转库传票》绿联票（没有绿票门岗不允许放行）。告知门岗原料已经卸完，门岗快速检查车厢上的原料是否卸干净，允许驾驶员离开厂区。2.7原料热（直）送车辆在厂区行驶的最高车速为15公里/小时，驾驶员不得超速行驶。

3.热送原料的建账，首先建立原料总账，再将原料转库传票上的分吨位和批号按排、层逐一记录在手工台帐上。

3.1对码放好的原料开始建账，先建立原料总账，将入转库传票上的总件数、总吨位、批号吨位、收库人、收库日期建立在原料总账的第一页，在备注栏上要注明“验收合格”字样。再将原料转库传票上的分吨位和批号按排、层逐一记录在手工台帐上。按传票上的批号填写原料收库日期，原料规格、。将单件重量书写方式用吨位作为计量单

位，例：1.960。在备注栏上要有每张传票的合计吨位、件数、车号。4.原料的出库

4.1对内发货：收发货工要遵循先进先出的原则，给作业区领料时必须先领用最早生产的原料。领料时由材料组组长在野马系统中将当天的领料通知单打印出来交给原料组组长，由原料组长下发给当班收发货工。领料前首先查看野马系统中各规格原料的库存数量。领料时由收发货工通知叉车司机或者行车工叉料吊料。收发货工和材料工必须亲临现场同时抄写每一件原料的吨位，开具计控磅码单。厂房周边的原料收发货工和材料工共同核实件数、吨位后可以整货位交接。原料领完后收发货工在野马系统中做“仓库调拨单”，交给材料工核实后，由材料工在调拨单和计控磅码单上签字确认。给材料组领料不予许超库存领料（借料），特殊情况下必须要有生产主管下发的提前用料通知单。

4.2对外发货：首先收发货工根据提货司机出示的钢材提货单进行核票。发货过程中收发货工认真抄写所发原料的吨位、批号。发完货后收发货工示意提货司机离开原料区域，给司机在产销系统中开具钢材出厂码单和质保书。司机将出门证交给门卫后方可离开。

5.收发货工根据《钢材库房转库传票》吨位在产销系统中进行入库和出库。

5.1入库：双击八钢产销系统输入用户名、密码，点击登陆，点击出厂管理，点击仓库发货管理，点击大库发货，点击棒线材转库入库，选择仓库“FZZ”，输入转库传票上的批号，点击查询，核对该批号的

小号吨位与传票无误后，在前端方框内打勾，点击确定即可。5.2出库：双击八钢产销系统输入用户名、密码，点击登陆，点击销售管理，点击出厂管理，点击仓库发货管理，点击大库发货，点击棒线材转库出库，输入提单号，选择仓库（FZZ），选择所发原料的批号、吨位。点击“>”，核对右边原料批号吨位确定无误，点击按量出厂，出现对话框点击“是”，按量出厂后点击码单号，点击码单打印。打完码单后点击质保书打印即可。

5.3出库提单是直供的，要在野马系统中做“原料采购入库单”。入库库房为“开发区外料场原料库”。6.原料的交接班工作

6.1做好书面交接工作，交班人认真填写“原料交接班记录”。包括留给下班原料货位所余下的排层数。本班各原料规格的调拨及发货件数、吨位。交班的环境卫生情况、定制牌情况、货位斜铁情况、台账交接情况等。

6.2做好对口交接和现场交接工作，交班和接班人必须亲临现场，对现场实物码放、环境卫生、定制牌、斜铁沿体等进行现场交接。

第五篇：课改作业透视

外国语学院2010级2班王敏100402003

透析《死亡诗社》的教育问题与

新课改理论的融合与碰撞

《死亡诗社》的故事发生在上个世纪五十年代末一所名叫威尔顿预备学院的中学里。这个以“传统，荣誉，纪律，卓越”为校旨的学校却遵循一层不变的传统教育模式禁锢学生的思想,湮没了不少的人才。而基廷老师的出现给了这些学生莫大的勇气，让他们丢掉僵化的理论，寻找自己的声音。可这振奋人心的现象最后却以悲剧收场，给了世人狠狠的一耳光，引起了我们的深思！这不得不让我们想到了当前的基础教育改革。基础教育课程改革倡导以人为本的思想、教师角色的转变、学生主动参与学习、乐于探究勤于动手、评价促学生全面发展，是对原基础教育的重大改革。下面就让我们一起来透析一下《死亡诗社》与新课改理论的融合与碰撞

一、融合1、教师角色的转变

在新课程教育改革中，对教师们来说，最大的挑战就是教师角色的转变。课堂上教师不再是只会说教的施教者，而要让他们成为学生学习的引导者和帮助者。课堂上凡是学生能读的就让学生读，学生能说的就让学生说，学生能想的就让学生想，学生能讨论的就让学生讨论，学生能做的就让学生亲自做。教师要给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和游戏时间，要改变以往的教师绝对权威、学生绝对服从，师生应平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步，与学生平等对话。要建立一种共享式的新型师生关系，真正地实现师生互动，学生在体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、宽容和鼓励的同时，和教师一道走出学习的“困境”和心灵的“困境”，获得更多的快乐。而基廷老师就做了最好的角色转变，成为了新课改中教师的楷模形象。

在《死亡诗社》中，基廷是最具代表性的新课改老师形象。他的课总是充满意外和激情。他告诉他的学生们，在理性的现实之下，隐藏着一个梦幻、浪漫的世界，等待着我们去感知。他摒弃了刻板与教条，不用教鞭和体罚，却以诗歌、音乐、运动、以深厚的学识和热诚的心灵，在无拘无束的分享中去开启一颗颗懵懂的心灵。他不仅仅是学生们的导师，更是激励他们成长的精神之父。

2、新的学习方式

新课改要求转变学习方式，提倡合作交流、互动学习，让学生主动质疑、自主“解惑”，使“解惑”不再是教师的专利。学生学习方式的转变是我国基础课程改革的显著特点。教师在教学过程中应该引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，并能自觉地把所学的知识应用到生活实践中去。以合作学习为契机，培养学生优良的学习品质和人格品质。在新的学习方式中，自主学习、合作学习和探究学习是紧密联系的，自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又相互促进。在新的“自主、合作、探究”式方法的学习中，孩子们的个性特长和潜能都得到了最大限度的发挥，使他们绽放出自己的光芒！

在《死亡诗社》中，那群孩子们的角色塑造得非常成功。虽然人物众多，但个性却处理的十分鲜明。充满活力和激情的尼尔，古灵精怪，胆大妄为的查理，坠入爱河无力自拔的诺克斯，内向羞怯的托德，爱打小报告的卡梅隆，热衷于设计天线、制造电台的米克斯和皮茨，他们在老师的指导下，积极地自己独立思考，与同伴探究性的进行科学实验，与志同道合的好友们重组“死亡诗社”，这些行为都体现了他们新型的学习方式，是我们应该学习的榜样。

二、碰撞

1、以人为本的思想

新课程改革的核心是以人为本，以培养学生的创造精神和实践能力为重点。新课程改革倡导以人为的人本主义精神，关心爱护全体学生、尊重学生的人格，平等、公证对待学生。保护学生的合法权益。促进学生全面、生动、健康发展。人本主义是以研究人为核心的一种理论，它关注人之为人的独特性。人本主义者认为人的发展是主要受自我潜能或自我创造能力支配的，是的人的精力、潜能、愿望以及需要等因素自由组合。人本主义的素质发展机制理论，强调要尊重人的自由选择，并主张外部影响要人道化、人性化，主张教育要解放人的心灵，培养有知识、有灵感和有创造能力的个人。反对非人道主义对人性的奴役和摧残。

新课改的以人为本思想不得不让我们想到了尼尔的悲惨遭遇。在《死亡诗社》中，尼尔无疑是这群男孩中最为优秀的一个。他英俊，善良，开朗，成绩优异又多才多艺。他第一个领会了基廷的话语，也

是他精神振奋地率先重组“死亡诗社”，在激情与梦想的鼓舞下，他在《仲夏夜之梦》中找到了自己人生的坐标。面对来自父亲的强大压力，倔强的尼尔还是站上了梦寐以求的舞台，但他的倔强却为梦想付出高昂的代价。声色俱厉的父亲对儿子所思所想并不关心，在自我选择与家庭制约的尖锐矛盾中，他既不想成为父亲期望的那个人，也无力成为真正的自己。于是尼尔决绝地将年轻的生命终结在梦想的祭台。每一个学生都存在自己的特性，教师们应关注学生们的特性，做到因材施教，促进学生们的个性发展。

电影《死亡诗社》中的教育现象与我们当前新课程改革既有融合，又有碰撞。它抨击了当前的传统教育的弊端，更加凸显除了新课改的必要性。所以，我们应当高举课改的旗帜，坚持以人为本的思想，重视教师角色的转变，注重新型的学习方式。让学生们挣脱束缚的牢笼，寻找自己的新天地。只有这样，我们才能培养出更多的人才，铸就祖国更美好的蓝天！