巧改数学作业

第一篇：巧改数学作业

巧改数学作业

内容摘要：数学作业的批改是对课堂教学的补充与提高，高效的批改作业有利于教师及时总结教学中的不足，采取相映的措施，全面提高教学质量。根据新课程标准的要求，采取了新的方式对数学作业进行批改，如全批全改、部分批改、家庭作业自我批改和互批互改相结合、适时使用面批面改、重视评语和作业评价的激励作用，收到了良好的教学效果。关键词：批改数学作业全批全改部分批改

数学作业的批改是数学教学的一个重要环节，它是对课堂教学的补充与提高；是检查教学效果，发现存在问题的重要手段；是了解学生数学的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。也是数学教师每天必做的工作。而全批全改是老师历来的工作习惯，也是学校教学的基本要求。但是，对作业的全批全改，需要占用大量的时间，使教师没有足够的时间精心备课，钻研教材和教法，整天被批改作业捆住手脚。而批改后的工作，如认真分析、查找作业中错误的原因，总结教学中的不足，采取相应的补救措施等，已无时间来做。这样既不利于因材施，全面提高教学质量，也不利于素质教育的实施。因此，传统的作业批改方法，已不适应当今教学的需要。我根据新课程标准的要求，对数学作业的批改方式进行了改变，做了大胆的尝试，收到了良好的效果。

一、全批全改

课堂作业全批全改。课堂作业的批改是检查教学效果，获取反馈信息的最主要的手段之一，其特点应该是及时、认真和准确。课堂作业全批全改，对教师了解学生知识掌握情况，有针对性的调整教学方法有着一定的积极作用。一般来说，对于新授课的作业，教师在课堂上及时抽取几本批改，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问题，也大都可以通过学生的书面修正得以解决。

当然，在全批全改过程中，对于不同的学生作业也要不同对待。对于学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判断对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。对于学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。

二、部分批改

练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。这类作业，可以采用部分批改的方法。

具体做法是：先抽取一部分学生（其中好中差均有）的作业全面批改，大概了解学生的这部分知识的运用情况，做到心中有数。然后将事先准备好的答案（包括算式、计算过程和结果以及一题多解答案等）或是直接口头告诉，大家批改，或是写在黑板上，由学生对照过程自改，有普遍问题时，在告诉答案时就指出来，最后由老师统一评价。这种方法省时，反馈及时，能当堂解决问题，但也受制于

能否当堂完成作业。

由于学生人数多，能力参差不齐，教师对批改时可能发现的问题应有所估计和对策。遇有个别学生对作业的正误拿不准时，教师可个别指导批改。这里讲的批改，对课堂的组织和批改规范化的要求都是很高的。

三、家庭作业自我批改和互批互改相结合（一）自我批改。减轻教师作业批改负担，关键在于提高学生自我评价能力。教师要充分调动学生的自评意识，将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。自我批改作业是提高自我评价能力的有效途径，自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，作业做完后，学生自己先行判断，且打上等第，以较小的符号作注释；而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对学生自评等第的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。学生通过对自己的思维过程进行回顾和检查，逐步形成独立解决问题的能力。另外当学生的自批获得教师的肯定时，他们的自信心会进一步得到加强；当学生发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。

（二）互批互改。学生互批互改作业，不仅可以减轻教师的作业批改负担，更重要的是通过互批互改，培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上提高对自己作业质量的要求。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。

作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，学生们在不断改进的过程中获得了发展。

互批互改有多种形式：同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等。

在作业量比较大或习题比较碎，批改起来较费时的，可采用给出答案同桌互批的方法，这种方法易于组织，也不会给学生造成批改负担，收效也不错。具体方法为：

1、教师出答案，学生互批。教师做出正确的答案后，由学生自己按照答案进行同桌之间的互相批改。

2、学生出答案，同桌互批。事先安排几个数学学习好的学生，定期轮流负责，每次两人，各自认真做出每题的正确答案，一题多解的几种做法也都写出来。对改时，由一个学生主讲答案，有不足的地方另一同志加以补充。同桌同学按照答案互相批改。

上面所述的批改作业方法，可放在课堂作业前或课前几分钟内进行，时间不宜太长。批改后要求学生及时将家庭作业置于教师便于检查的位置。在学生做课堂作业时，教师巡视检查进行评价，发现作业质量差的当面指出，特别好的口头表扬，对个别差生及时点拨，帮助批改，能防止或减少不做家庭作业的现象发生，对于督促学生学习，提高学生的学习兴趣起到了有效作用。通过自我批改或互批互改，学生可以逐步形成良好的思维品质，而轮流负责答案的同学也可由此增强责任心，也能提高参与意识和工作能力。

四、适时使用面批面改

基础知识差的学习后进生，对新知识的接受、掌握也比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。

五、重视评语和作业评价的激励作用

（一）评语的作用。数学作业的批改，通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等，往往不能从教师的评价中反映出来，评语不失为弥补这种不足的好方法。在作业批改中，当发现学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?” 以激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。当发现作业的精彩处或疑问处，也会适当加以评价，像“思路简捷、解法巧妙”、“勤于思考”、“如果字再工整正些就好了”等等，虽只寥寥数语，但却能扬其所长，责其所短。准确的评语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质，从而养成好的学习习惯。

（二）作业评价的作用。对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。作业的评价，可以是学生参与的评价（如四人小组组长的评价或是四人小组讨论得出的评价），也可以是教师的评价，其中教师的评价至关重要。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级廉价，是贯彻素质教育的需要，受到学生的欢迎。但是，认真的、高质量的作业，如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价学生的心理上得不到满足，也不利于学习积极性的提高。如果再添上一个“好”或“很好”等，就能够有效的激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。所以，正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

总之，数学作业作为数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满圆春色的数学课堂教学改革再添一片绿。

第二篇：汪巧发言稿(改)

尊敬的各位领导：

您们好!今天我怀着无比激动的心情，代表获得烟草行业资助的贫困大学生上台发言。在此衷心的感谢烟草行业对我们贫困学生的关心和帮助。因为你们伸出援助的双手，让我们拥有了一片温暖的天空。

我叫汪巧，是来自武胜县鸣钟乡小寨村的一位农村小女孩，生在本来就不美满的家。我的母亲自幼下肢残疾，失去了追求自己完美人生的能力，最终在农村和一个比她大十多岁的人----我的父亲组成了一个平凡的家，有了我和我的妹妹。十多年来，他们为了这个家，辛勤地劳作，节俭的生活，更希望我们不再走他们曾走过的路，可是天有不测风云，就在2006年的一天，我父亲却被查出患了肝硬化晚期，那一天，母亲崩溃了，我和妹妹也受到了打击，因为家里还有八十多岁，患有高血压和心脏病的老奶奶，妹妹和我坚决地选择了辍学去外地打工，在艰苦的打工期间我一边努力工作一边仍不忘复习高中所学的知识。有时身边的朋友劝我不要再幻想着通过知识改变命运干脆打工挣钱养活自己算了，可是内心深处我仍不甘心，不甘心永远做生活的俘虏，同时父亲也写过很多次申请书，为我和妹妹寻求复学机会。幸运的是，社会各界都特别关照我们这些贫困家庭的孩子，在我们最无助最失望的时候，是烟草行业的叔叔阿姨们伸出了援助之手，把我们本已熄灭的希望之火再次点燃。你们没有瞧不起我们，而是更加爱护我们，这让我们感激涕零。你们的帮助使我获得了复读学习的机会，最终让我能够通过高考站在梦寐已久的大学校园里向着理想进发。对我们这些的贫困大学生来说，你们无私的帮助就像那甘霖滋润着我们渴望知识的心灵，给予了我们重生的机会！让我们也有勇气去扼住命运的咽喉去做生活的强者！在此我衷心的感谢烟草行业的叔叔阿姨们！（鞠躬）

曾记得，丛飞对贫困生无私的爱感动着亿万中国人，徐本禹孤身支教，用他稚嫩的肩膀扛起了倾颓的教室，努力改变着中国教育的贫困现状，他们点燃的火把照亮了我们的眼睛！而今天，是您们——烟草行业接下了他们手中的火把，照亮了我们贫困学生走向未来的道路！您们的关爱如久旱的甘霖滋润着我们的心田！我代表所有受资助的同学向您们表示最衷心的感谢！（鞠躬）您们对贫困学子的关爱，我们会永远铭记在心！烟草行业让无数贫困的孩子感受到社会的关心，让我们更有信心向目标奋进……

您们的资助载着您们的希望，我们一定带着您们的希望更加刻苦学习，加倍努力，坚持不懈，以最饱满的热情去实现心中的理想，努力成为建设祖国的栋梁之材；同时接下您们手中的爱心接力棒，也像您们一样服务于社会，服务

于弱小，让每个社会成员都能感受到社会大家庭的温暖，让我们的社会更和谐、更美好！

请相信我们，我们会用我们最好的表现来回报社会，回报烟草，回报各位领导的关爱，将你们带来的这份温暖传递给更多需要帮助的人。最后，再次感谢烟草行业的爱心资助！真诚祝愿各位领导、各位叔叔、阿姨工作顺利，好人一生平安！

谢谢！

第三篇：巧改对联

巧改对联

从前有个老进士，他的儿子也中了进士，于是他好得意，准备第二天大宴宾客，进行庆祝，并亲自撰写了一副对联，贴于大门外。上联是“父进士，子进士，父子进士”，下联为“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于这老进士平时为富不仁，仗着自家有财有势，经常欺男霸女、鱼肉乡里，百姓对他无不恨之入骨。其中有个秀才见了这副对联顿时计上心来，决定要捉弄一下老进士以解心中恶气。于是，他趁黑夜把这副对联的“士”字下面一横加长，把“夫”家添了一撇，“人”字加了两横。

第二天，老进士请来的宾客都来了，大家一见这副对联，都交头接耳，偷偷暗笑。老进士闻讯出来一看，只见对联变成了“父进土，子进土，父子进土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”

那老进士在众人面前出了丑，不由得大叫一声，昏了过去，百姓们则拍手称快。

第四篇：暑期作业精而巧

涉县实验小学科学布置暑期作业 切实落实减负增效

暑期已至，在当前减轻学生过重课业负担的形势下，如何科学布置假期作业，显得尤为重要。涉县实验小学采取有效措施，精心设计和布置学生的暑期作业。7月4日，我校教导处对一至五年级学生暑期作业进行了严格规定和统一安排，为学生布置“读名著、记读书笔记、练字和三种体验之旅”等暑假作业。目的是让孩子过一个平安快乐而有意义的暑假。

阅读作业要求学生到县图书馆阅读名著，每天读书1小时，读后写读书笔记，可写内容梗概、读后感、摘录好词句，并写明每天读书时间、题目；练字作业要求学生每天练字30个，练字时，在练字本上显示练字时间，练字内容；三种体验之旅包括参观一二九师与图书馆的实践之旅，承担家庭服务、参与家务劳动的家庭之旅，学生还要通过手抄报的形式对自己的实践进行展示，称为展示之旅。”

“减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的有效性。”是我校追求的方向和目标。在2013年减负新政出台后，我校的作业布置改变了传统的模式，让作业成了快乐作业、动手作业、实践作业，不仅培养了学生的兴趣，也提高了学生的综合素质。正如实验小学苑永清校长所说：“暑期是学生进行调整、积累、放松学习的过程。对学生作业的布置要能跳出传统的一些做法，力争我们实小的作业做到‘精’而‘巧’”。

通讯员郝凤英

第五篇：改作业方法

一、课堂作业全批全改和部分批改相结合课堂作业的批改是检查教学效果，获取反馈信息的最主要的手段之一，其特点应该是及时、认真和准确。课堂作业全批全改，对教师了解学生知识掌握情况，有针对性的调整教学方法有着一定的积极作用。但这样除了占有教师大量时间外，信息的反馈也不够及时，即使发现问题，也得在几节课后或第二天课堂上解决，不利于学生知识的形成和巩固。所以课堂作业不采取单一的全改方式，而是根据教材内容的、习题的性质以及学生情况来确定批改方式。

（一）全批全改。一般来说，对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改几本，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问题，也大都可以通过学生的书面修正得以解决。

全批全改时，在找出了共同问题之后，剩余的作业又可以根据学生的差异，分两种情况进行。

1、终端批改。对于当时学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判以对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。

2、过程批改。学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。

（二）部分批改。练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。这类作业，可以采用部分批改的方法。具体做法是：

1、先抽一部分学生（其中好中差均有）的作业全面批改，大概了解学生的这部分知识的运用情况，做到心中有数。然后将事先准备好的答案（包括算式、计算过程和结果以及一题多解答案等）或是直接口头告诉，大家批改，或是写在黑板上，由学生对照自改，有普遍问题时，在告诉答案时就指出来，最后由老师统一评价。这种方法省时，反馈及时，能当堂解决问题，但也受制于能否当堂完成作业。由于学生人数多，能力参差不齐，教师对批改时可能发现的问题应有所估计和对策。遇有个别学生对作业的正误拿不准时，教师可个别指导批改。这里讲的批改和下面谈到的互相批改等，课堂的组织和批改规范化都是极重要的。

二、家庭作业自我批改和互批互改相结合（一）自我批改。减轻教师作业批改负担，关键在于提高学生自我评价能力。自我批改作业是提高自我评价能力的有效途径，自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。

（二）互批互改。学生互批互改作业，不仅可以减轻教师的作业批改负担，更重要的是通过互批互改，培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上提高对自己作业质量的要求。互批互改有多种形式：同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等。

在作业量比较大或习题比较碎，批改起来较费时的，可采用给出答案同桌互批的方法，这种方法易于组织，也不会给学生造成批改负担，收效也不错。具体方法为：

1、教师出答案，学生互批。教师做出正确的答案，尔后，由学生自己按照答案进行同桌之间的互相批改。

2、学生出答案，同桌互批。事先安排几个数学学习好的学生，定期轮流负责，每次两人，各自认真做出每题的正确答案，一题多解的几种做法也都写出来。对改时，由一个学生主讲答案，有不足的地方另一学生加以补充。同桌同学按照答案互相批改。

上面所述的批改作业方法，可放在课堂作业前或课前几分钟内进行，时间不宜太长。批改后要求学生及时将家庭作业置于教师便于检查的位置。在学生做课堂作业时，教师巡视检查进行评价，发现作业质量差的当面指出，特别好的口头表扬，对个别差生及时点拨，帮助批改，能防止或减少不做家庭作业的现象发生，对于督促学生学习，提高学生的学习兴趣起到了有效作用。通过自我批改或互批互改，学生可以逐步形成良好的思维品质，而轮流负责答案的同学也可由此增强责任心，也能提高参与意识和工作能力。

三、轮流批改和讨论批改相结合容易批改的家庭作业，如口算题、填表、制图表等，可由四人学习小组的同学轮流负责批改。而综合性较强的，或是计算过程繁杂的作业，由四人小组长负责讨论批改。这样批改，学生的积极性很高，由此可培养学生的参与意识，提高作业质量和学习兴趣。

四、充分认识面批面改

基础知识差的学习后进生，对新知识的接受、掌握也比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。

五、重视眉批和作业评价的激励作用

（一）眉批的作用。数学作业的批改，通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等，往往不能从教师的评价中反映出来，眉批不失为弥补这种不足的好方法。在作业批改中，发现作业的精彩处或疑问处，适当加以眉批，象“思路简捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，虽只寥寥数语，但却能扬其所长，责其所短。这样批改，更很激发学生学习的积极性，从而养成好的学习习惯。

（二）作业评价的作用。对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。作业的评价，可以是学生参与的评价（如四人小组组长的评价或是四人小组讨论得出的评价），也可以是教师的评价，其中教师的评价至关重要。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级廉价，是贯彻素质教育的需要，受到学生的欢迎。但是，认真的，高质量的作业，如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价学生的心理上得不到满足，也不利于学习积极性的提高。如果再添上一个“好”或“很好”等，就能够有效的激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。所以，正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段