具体检查语文教师教学情况点滴做法（xiexiebang推荐）

第一篇：具体检查语文教师教学情况点滴做法（xiexiebang推荐）

具体检查语文教师教学情况点滴做法

课堂教学

检查教案是检查教学情况的一个重要方面.备教材备学生备教法是教学成功的关键。草率备课的结果只能导致讲课随意，无条理，重点不突出，难点没突破，语言不精炼满堂灌。因此我们老师总要用个把小时钻研，必须“有案上课”，其实，重要的不是要看老师们的教案而是为了督促好好备课。

教案要求课头齐全，一课时一个教案，设计完整详细具体并在课头要有，并与课头步骤一致，课头里的教学目标，重点难点如何处理落实在步骤中要有，最后的作业布置也要具体，要有作文和综合学习口语交际的教案。教案检查评定就包括以上所说的内容。备学生是学校反复强调的也是难度最大的，这次检查也发现了这种缺失。希望老师们多作探索，教案中要逐步增加学情的处理预案。我们反对下载的教案，此类教案按无案计。我尽力将教案检查细致量化以求公平公正。比如我把上述内容分十项100分，以后各项检查都尽力量化,在此基础上分出ABCD等级。这次教案检查初一初三最好，初二较差，由于大多数老师都没有作文和综合专题教案,也就都扣了二十分作文和综合专题案分，所以均分低。初一均分78点多，初三77点多，初二72点多。尽管如此还有不少老师是80分以上。这次检查是初查，计等级.课备好了就为课堂的“以生为本”“精讲多练”提供了切实保证，效率也会大大提高。当然再好的教案也不可能和实际上课一样，但备好了课老师才能机智地随时作出调整。上课还是提倡“以生为本”“精讲多练”。“练”包括学生的阅读师生、生生的交流对话、书写、独立思考、能力训练；完成识记或开展某项活动等。我想这些关乎学生内容的教案应该也算作备学生。老师不必把教参的所有内容都讲给学生，重点讲什么难点怎么讲等在周五备课时敲定。总之我们要讲得少一点精一点，多空出时间给学生思考训练。从本周起各年级开展研讨课活动，每一位老师都要轮讲一次，其余老师都要去听，换课去听。大多数人实在换不开课，讲课老师就安排在自习课讲，大家都去听。要求老师有听课笔记，笔记不仅详实而且要有评价，优劣得失都要有。要求每位老师都去听课，提倡跨年级听课，每学期不少于十节。

各备课组长把讲课安排定好，打印出来，一式三份，组里一份，主任一份，我一份。以上活动也要有检查，也会评等级，坚决杜绝没听课作假的不良现象。

上课的确很难做到“ 抓中”“促优”“补差”的所谓“因材施教”，但课下留作业还是比较容易做到的。与其和“学困生”斗智斗勇还不如给他们留些基础、实用、能完成的作业。课下辅导很重要，如今我们在课外活动时间辅导学生背古文的传统作法在某些办公室，某些老师身上已经很难见到了。我们也要与英语老师历史老师抢点时间，把班里那些学困生，不自觉学习的学生叫到办公室来看着背。我相信只要老师们勤快点，班里学困生的分化就会慢一点少一点，只要我们放任不管，就将难以收拾残局，最后就将难以逃脱败局。文科的反复识记是巩固知识的必要环节，我们要讲究科学性。如五天背一次半个月背一次，初一初二每个月还要有个简易的单元考。题型类似近年来中考，尤其是古文考试范围要以参考书的内容为准，防止超出范围，加重学生负担，误导学生。这些小考以各备课组长为主管，出一份题，老师们一定要批，也可以发动学生批。还要造册登分。月月反馈、次次评价、不断激励、逐步提高。另外，课前一分钟演讲没有的补上，有的继续完善。

作文教学

检查作文批改情况也是检查教学的另一个重要方面.作文的写作不能放在课下，以防止学生抄袭而流于形式。既然没有连排课，但可以利用这一天的早自习进行上一次的作文讲评，并布置指导好本次作文，然后要求学生在当天课上四十五分钟内完成，我试了没什么问题。每两周一个大作文，每周一个小作文或周记。各年级也要要求字数。初一 500 字左右，初二500 百字以上，初三600 字左右。大小作文题目的拟定要规范。各备课组长牵头，和组员商定。尤其是大作文，每次必须有写作目标，内容上的写作方法上的都要有明确的要求。老师们要有作文教案。每学期大作文最少按照教材规定有六个。两个班课的每班每次最少详批二分之一，其它只批分；一个班的全详批。

评语旁批修改要规范，要因文而异，有针对性，一般要对内容和写作方法两在这方面都作出评判。字迹要工整，让学生能看懂，反对格式化。语言亲切热情些，低年级少用生僻术语，让学生看了真正能理解优劣得失。大作文初一初二统一百分制，初三统一五十分制。小作文或周记不统一分制，但必须能分出高下。如优良中差，或甲乙丙丁都可以，有突出问题

或优秀的给一二句简评。

优秀作文不仅要让习作者在班里读，而且要贴出来。各任课老师和班主任协商，在班内开辟一个“优秀作文园地”，将优秀作文张贴出来，最好能勤贴勤换，这对学生们是一个鼓励和鞭策，有的甚至影响终身。对一个任课老师而言只是动动脑子，支支嘴的事。各位将这个活动在期中考试前布置给学生，让他们利用老师批卷子的时间完成.我们可以挑作文,周记中优秀作文一二十篇,让语文课代表组织学生们写好上园地。备课组长督促搞好这事。期中考试后检查。期中考试批卷仍然要把握适当的尺度，不要受上学期期末成绩好坏的影响。另外，要求各班成绩均分不超过五分之差，及格率控制在百分之十之内。教工班和普通班分开排名次。

第二篇：语文教学的点滴做法

语文教学的点滴做法

摘要：素质教育已经不是一个新的话题，过去我们实行疲劳战、题海战，学生的成绩确实提高了，但是学生的身体素质却降低了，灵活性不足，一个个成了书呆子，从小就戴上了眼镜，貌似小博士，但是内心的苦楚只有自己知道。面对铺天盖地的新理念，广大教师要沉着总代表结合自找教学环境，自己的学生取其精华，弃其糟粕为我所用，本人所阐述的只是自己或者与同行一些做法而已。面对教育发展的新形式本人就从培养学生的自学能力、创新能力和树立大语文观摆脱当前所面临的困境阐述一下自己的观点列举 一些做法。

关键词：自学、好奇心、创新、语言积累。

从教至今已经有十几年的时间，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不时响在耳边教师之间题海战、疲劳战，以至于不少学生不能忍受精神上的压力，出现这样或那样的问题。每当夜深人静的时候，反思这些年的教学经历，有时与同事半开玩笑的说：“我们在兢兢业业的摧残学生。”曾经听过这样一个故事，一位学者作了这样一个实验。在幼儿园的黑板上点了一个点，问小朋友是什么，有的说是小鸟的眼镜;有的说是一滴水；有的说是小朋友的眼泪„„小朋友的回答积极踊跃。而到了大学的课堂上，问学生这是什么，齐声回答是点，而问有没有其它的答案时学生们感到非常诧异，没有一个回答其它的。这就是说小朋友经历了小学初中到高中的教育，孩子的那种灵气哪里去了？能力没有培养起来，孩子的思维却被我们抹杀了。还听过这样一件事，大作家王蒙给他的孙子做的语文试卷还没有考及格。这样的故事还有很多，从这些故事 我们深思我们的教学是成功还是失败。

2008年是山东教育振兴的一年,真正的素质教育开始了,首先把学生从书山题海中解放出来了,今年的寒假省政府要求不得早于正月15开学,应试教育已经走到尽头，山东迎来素质教育的春天!一系列的改革对教师提出了更高的要求，对广大教育工作者来说，面临着极大的挑战，以前也提素质教育，现在好谈素质教育，很多问题都很迷惘，学生的活动的时间多了，学习的时间不够用，甚至有的教师新授课程不能正常完成，于是又牢骚满腹，矛盾又摆在了我们面前，如何解决这些矛盾，又能把我们语文课上好，这就要求我们创造性的开展工作。在语文教学中培养学生各种各样的能力真正实现素质教育，本人就在教学中培养学生的自学能力，培养学生创新的能力，及树立大语文观等方面谈谈自己的看法.一、，要作一个懒教师——培养学生的自学能力。

新课标要求学生学会学习，这就要求教师加强对学生的学法的指导。培养学生的自学能力就是一种比较好的方法，能够体现学生的自主意识。很多教师对学生总是放心不下，唯恐学生不会，于是牵着学生鼻子走，唯恐学生不按自己的路子走，学生没有丝毫的自由，一节课下来教师费了不少口舌，搞的口干舌燥。其实语文是一门特别适合自主学习的课程，因为语文是母语人们在孩提时已经无师自通地的学会了口头语言，有了口头语言打底子，学习书面语言就自学有道了，另外语文课程的编排螺旋式，一篇新课文，百分之九十以上是熟词和已学过的句式和标点，内容又是来自于生活，这就为学生的自学开了方便之门

自学可以从解题入文，题目是文章的窗口，所以解读课文要以审题切入，而初读课文之后再回顾题目含义更会相得益彰，有豁然开朗之感，如此由题入文，又读文审题，使语文教学中解题入文这个环节，有让学生充分自学的条件。

例如在教学《爬天都峰》一课时，布置学生解题：读前先猜一猜从题目不看

课文应当写哪些内容（如天都峰在哪里，有什么特点，谁在爬天都峰，为什么用爬而不是用登？）学生猜想之后回答，在读后再看看这个题目有什么特点？实践证明，学生学习的效果要比教师的讲好。识字教学也可采用自学的方式。汉语基本上是以汉字为中心的，任何一篇文章都是汉字的不同排列组合，由字生词，组词为句，联句成段，串段为篇。因此，识字学词是语文教学中具有战略意义的基础一环，在小学阶段更应当得到重视。在识字学词的范畴里，几乎生字教师学生熟识的笔画、偏旁、部件的组合，在学生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自学识字的条件，教师只是从旁点拨。这样使学生和识字能力获得真正的发展。

自学设计提问，学须有疑，小疑则小悟，大疑则大悟，为此语文教师问题十分重视提问设计，讲究提问的艺术。于是提问似乎也就成了教师的专利。其实，本着设疑而问的原则，提问也应当可以由学生来完成，自己发问，自己提出问题，自己解决或者互助解决。一些教师由于胆子不够大，总认为学生年龄较小，能提出什么样的问题，提出的问题没有价值，不如自己提问省劲，浪费的时间较多。我开始在学生中实施自学法时是五年级开始的，刚开始时学生不敢提问题，恐怕自己的问题提的不好，于是我便引导学生不管多么简单的问题都可以，并且只要提出的就写在黑板上，记得有一次学生曾写满了黑板，时间长了学生提问的积极性就提高了，后来，我逐步引导学生对所提出的问题进行筛选，看看哪些问题更有价值、有意义，非常简单的一看便知的问题也没有提出来的必要，渐渐地学生提问的水平比较高了，同时学生提出的问题可以自己解决也可以小组讨论解决。大约经过一个月的训练，学生设疑和解决问题的能力有了显著的提高，后来我又二、三年级 做过同样的训练，学生有时提出的问题让你感到吃惊。当遇到学生经过讨论后也不能解决的问题时，这时教师再出面解决。这样教师在整个教学过程中非常的轻松，学生学习的又能比较扎实。所以说，教师在课堂上不须在勤劳，否则教师都包办了，学生还干什么？

二、保护学生的好奇心，培养学生创新的能力

现代教育心理学研究证明，强烈的好奇心是启发创新、培养创新精神的宝贵.历史是许多成就卓著的人之所以获得成功，除了他们的智商比较高以外，还有另外一些特点：好奇、自信、主动，喜欢不受约束地独立思考。而这一切的形成需要老师给学生提供一个自由、宽松的学习环境，并在学习中加强学法指导，强烈的好奇心、宽松的环境和良好的心态是进行创造活动重要的前提。

我在语文教学中，充分利用一世可以激发学生好奇心的因素启发学生。如教学《捞铁牛》《乌鸦喝水》等课文前，让学生动手自制实验用具课堂上进行模仿实验，师生共同操作，使学生从中领悟，使其好奇心和探究心理得到满足。有的教师比较爱面子，当学生在课堂上提出一些问题时，不让学生发表自己的意见，而冠以随便说话、扰乱课堂秩序为由，大声的喝斥，批评。尤其是有听课的时候，班里非常的安静，说明教师组织教学非常得法。久而久之学生不明白的问题而不敢问，心里的话不敢表达。所以学生在上课时不敢回答问题，于是老师又埋怨学生的积极性不高，热情不高涨。我在听课时有一位教师处理的就比较好。他在讲《太阳》一课时，学生可能接触到的知识比较多一些，提出太阳的“黑子”是什么，当时这位老师也不能准确的解释。因此这位教师在遇到这个问题后说：“这位同学很善于学习，知道很多的知识，大家要向他学习，回家后从书上或者在上网查一下什么是“黑子”，明天上课时告诉大家，看哪位同学说的好一些。”这位教师就处理的很巧妙，没有对这个学生进行批评，而是给学生布置了任务，并且侧面的表扬了提出问题的学生，这样就提高了学生了学生的积极性。如果教师批

评学生，以后他还敢提问吗？

三、树立大语文观，在各种活动中积累和运用

课改，的确是一场革命。它要革除过去的陈习陋俗，打破传统的做法，变“教师为主”为“学生为主”，变“注入式”为“启发式”，变“教教材”为“用教材教”，变学生被动的“让我学”为主动的“我要学”„„ 在新的形势下，我们要树立大语文观，以新的途径，新的方式和方法来上好语文课。要正确处理好课内和课外，书本知识和社会生活知识，理论和实践的关系，扎扎实实上好40分钟的课内课的同时；还要指导学生上好课程表以外的课外课；认真组织上好实践活动课。

指导学生上好课外课在信息时代的当今社会，语文教学不能只限在课堂上，必须树立大语文观，上好课堂以外的语文课。在这方面，主要可以抓好两方面的工作：

1、课余时间指导学生到阅览室、图书馆学习，阅读名著，查阅收集资料，学习有关知识。

2、在日常生活中学习语文。汉语是我们的母语，它源于生活，服务于生活，我们注重学生在日常生活中学习语文。例如，我们要求学生注意与身边、周围人的交流，语言是否得体；每天收听“新闻”，向同学讲一则“消息”；收集民情俗语，民间故事；关心社会热点问题，积极投身参与；帮人写应用文(如海报、广告、对联、通知、感谢信、慰问信、诉状等)„„把生活与语文紧密结合起来，在生活中学习语文，在学习语文中为社会、为生活服务。

认真组织上好实践活动课根据学生的兴趣、特点，我们不断开展语文实践活动，组织竞赛。通过活动、竞赛来调动学生学习的积极性，让他们在实践中学，在竞赛中提高能力。例如，为了提高识字能力，我们开展了写字比赛，举办了硬笔书法展览；为了纠正错别字，让学生深入大街小巷，门市商店调查、收集、改正标语、广告、招牌中的错别字；为了提高朗读能力，我们举办了“散文诗词朗诵会”；为了提高写作能力，组织学生调查峰峰的人文景观，传说故事，撰写文章，开展“范文征集”活动；为提高口语表达和交际能力，开展了每天讲一则“新闻或成语故事”的活动；为使学生牢固掌握语文知识和技能，组织了语文知识抢答赛，自办“语文知识手抄小报”„„每一次活动，都有明确的目标，具体的实施办法，公平的评价标准，精神物质方面的激励政策。每次活动，人人参与，积极准备，查阅收集资料，学习有关知识，训练有关技能。学生真正做到了自主学习，与人合作、探究，共享语文资源，多方面提高了语文能力，真正体现了学生是学习的主人。因此，不要认为40分钟的课堂才是上课，学生的生活本身就是个大课堂，学生随时随地都可以受到熏陶。只要加以正确的引导，就不存在时间不够用的问题。

总之，学生创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学活动中，打破传统语文教育条条框框的束缚，大胆地给学生一个创新的空间，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实践，认真研究，不断探索，就能卓有成效地逐步培养学生的各种能力。在课堂教学中，我们选择适合自己的教学方式，不能为了体现新理念就千篇一律，生搬硬套，而要因时、因地、因人、因教材而异。只有这样，教师才能适应新的形式，摆脱困境。

参考文献：山东教育《语文课，请多让学生自学》《当心语文教学中的新教条主义》

第三篇：小学语文作文教学点滴做法

小学语文作文教学点滴做法

作者：刘丽 文章来源：扶余县士英小学 点击数：

更新时间：2008-11-8 小学作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。多年来一直困扰着广大教师和学生，如何提高作文教学效率和学生写作水平，多年来一直困扰着广大教师和学生，本人根据多年来教学尝试，总结了一点自己的做法和成效，于此浅谈一下自己的粗浅见解，望同仁们指正。

一、鼓励学生写放胆作文

重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话，作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。

二、使学生养成写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、通过课外阅读扩大学生写作视野

现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。而写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读。学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。我想，不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。

四、培养学生的想象能力

学生如果没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。在学生的每个发展阶段都应该适当地有层次地加强对他们创新意识和想象力的培养，了发展学生的想象力，除了用课本上的事例启发学生外，还要注意爱护和鼓励在作文中有创见的学生。平时我们就可以通过训练来培养学生的想象力，使他们从对句子的想象到对文章的想象，从而提高总体的想象意识，再进一步创新。作文的创新，不仅体现在内容上，还体现在文体和语言修辞等方面上。学生在欣赏佳作时，一定会对比自己的文章，从而唤起他们的创新意识，为下一次的作文做了很好的铺垫。

五、改进作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

要采取互评互改的方法。教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。学生写完作文后，让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。

六、展示佳作，推荐发表：

应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，作文评讲课作为作文教学的重要环节之一，既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。作文评讲课正是这种评议的体现，尤其重要。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而撞击出融洽的课堂气氛；多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让作文评讲课有趣有效，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花。

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第四篇：识字教学生活化——点滴做法

识字教学生活化 ——点滴做法

在语文教学中，识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》虽然降低了一、二学段的识字量，但是在识字教学中，往往占用了课堂大量的时间效果并不理想。为了激发孩子主动识字，调动学生的识字兴趣，省时高效地完成教学任务，我采用“生活识字”的做法，把识字放在学生的生活中去。

一、利用“贴标签”的方法识字。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。识字教学要抓住学习兴趣。低年级孩子直观形象思维能力较强，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境对识字至关重要。我和家长积极配合，采取“贴标签”的方法引导学生识字。把班级的课桌、椅子、水桶等实物上贴上名称。家长在家里也这样做，把家具、用品等凡是能粘标签的东西都粘上。学生由看实物读标签到脱离实物读卡片，再把卡片上的词拆开来认读。如看着电视机来认识“电视”一词，再到单独认识到“电”、“视“等单个字。这样就为孩子识字创设一种氛围，目之所及都是汉字，孩子识字的兴趣就调动起来了。这样枯燥的识字就变得轻松高效了。当然，在指导学生识字中要有计划定数量，切不可贪多，让学生接受不了。扼杀了孩子的识字兴趣就适得其反了。

二、充分利用语文园地里面的“展示台”。

小学生都有争强好胜的心理，他们很喜欢展示自己，希望得到家长、老师的表扬与认可。语文园地里的展示台就为我们提供这样的一个平台。同学之间相处久了，都能叫出姓名，借助认识同学名字来识字也不失为一种好方法。在发作业本的时候，同学都争着、抢着来发。但因为不认识字发错的时候也有，不但耽误时间还会闹出笑话。借此我开展“认识姓名大比拼活动”，看谁最先把大家的名字认识了，谁就发作业本。这样一来大家识字兴趣盎然，每个人都在家长帮助下设计一张名片，填好自己的姓名、家庭住址，还有的孩子写了自己的性格、理想等。在小组内互相传阅，不用一周同学名字里的字都认识了，可谓一石二鸟。星期天回到家里，孩子们都爱看电视。在放假前我就告诉大家看电视的时候，要留心动画片的名字，观察字幕上的生字，看谁记得多，到时候展示给大家。久而久之，凡是带有汉字的东西，都能引起学生的注意。无论是说明书、包装盒、食品商标、广告招牌等都是他们的识字源。在每一单元的展示汇报中，学生是争先恐后，唯恐比同伴少认了，得不到“识字小能手”奖状。大家你超我追，识字教学变得轻松很多。

三、在润物无声中掌握识字方法。

“授人以鱼不如授之以渔”。随着年两龄的增长和识字量的加大，掌握识字方法很重要。可是面对低年级的孩子，教师把总结出的方法强加给他们，效果并不明显。如在教“ 青、清”两个字中，我先激发他们观察的兴趣。设计“我的眼睛最亮”，看谁发现他们的相同与不同。孩子认真观察后得出加偏旁、减偏旁来认识这两个字。我接着问“清”这一个字你又发现了什么。孩子们观察思考后知道它读后半部分“青”的音，还有的孩子知道它是水很清澈的意思。因势利导我告诉他们这是我国汉字的一种，叫“形声字”。让他们下去问一问、找一找形声字的有关知识。第二节上课大家滔滔不绝的汇报，还有的孩子找出好多形声字。老师不费时、不费力就把形声字的问题解决了，达到事半功倍，何乐而不为呢。在学了“三人众、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了。总想知道还有哪些这样的字呢？下课后有请教老师的、找高年级同学问的，查字典的，搜集到的字数不胜数。我指导他们办了一张“品字结构小报”，张贴在班级墙报上。看着自己的作品，各个笑逐颜开。

编儿歌、猜字谜识字可以激发学生的创造力、想象力。在学“鲜”字时，有的孩子编的儿歌是“鱼儿水里游，羊儿右面跑。端到餐桌上，大家都说鲜。在学“照”字时，让孩子在小组内尝试着编顺口溜。孩子们小脑袋凑在一起，叽叽喳喳。有的小组编的是“红日昭昭，汗流一地”。有的小组采取出字谜地方法“上刀对下口，日字伴左边，下面溢出水，动脑猜猜看”。这样一来，孩子不知不觉掌握了识字方法，提高了识字效率。

四、识用结合防止遗忘。

由于孩子思维特性、记忆能力与记忆方式都不相同。许多孩子学得快忘得也快，几经思考得出就是用的少。学完一课生字后，我就让学生试着用一用。如学了《春雨的色彩》后让他们试着用本课生字说几个词或者写几个句子。有的孩子就说“线一样的春雨，从天上洒下来，淋在小树上，滴在我们头上”。有的孩子写的句子是：春雨的颜色是绿的，向擦过油一样亮。这样本课要求会认的生字都会用了，还得到及时巩固，防止学生遗忘。同时还激发学生的想象力，达到识写结合。

总之，在生活中识字，学到的生字用于生活，就会让学生在轻松愉快中学习大量的生字，为以后的语文学习打好基础。

第五篇：语文教学点滴

在精神上做文章，在多练上下功夫

——语文教学点滴

语文教学虽然教无定法，但它是有规律可循的。“有讲有练，让学生有所得”是弘文中学教学的金标准，本学期的教学实践使我体会到：要达到这一目标，必须在精讲上做文章，在多练上下功夫。

一、在精讲上做文章

老师的天职是“传到授业解惑”，那么就必须讲，但决不能满堂灌，必须做到精讲，讲到点子上，怎样讲到点子上，笔者以为应该抓住一下四个方面：

1、讲重点、难点、疑点、紧扣高考考点。每篇讲读课文都有其重点难点，也有学生不理解的疑点。这是教学的重中之重，必须紧紧地把握。

2、用精彩的导语，激发强烈的求知欲望。课前的导语，不仅要讲，而且要精彩，要能充分调动学生强烈的求知欲望。如讲《触龙说赵太后》一文，我用的导语是“俗话说，良言一语三春暖，而言一语六月寒”，的确，高超的说话技巧，即使是在指责、劝谏对方的情况下，也会像三春的太阳一样温暖人心，收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。通过这段导语，可以大大激发学生强烈的求知欲望。

3、用精妙的思考题开启智慧的闸门。设计适度，精妙的思考题，既能开启学生智慧的闸门，也有助于理解课文。在讲《致大海》时，我设计的思考题中其中两个是：①诗人对大海的礼赞反映了什么？②诗人面对自由奔放的大海为什么感到悲伤痛苦？试分析产生这样情感的真正根源。

4、用精炼的课堂总结，鼓励学生不断探求。每一节的课堂总结是要认真讲的，它既是对所学知识总结、归纳，也可以激励学生不断地探求。在讲完《荷塘月色》后，我的课堂总结是这样的，整篇文章，作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像渺茫的歌声，充满了诗情画意。作者追求的总是“淡淡的”、“恰到好处的意境”，展现的是荷塘月色的令人“惊异”之美，可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们在学习时要揣摩语言结合具体语境，惟有如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。

二、在多练上下功夫

精讲是为了让学生在较短的时间内得到更多的知识，而练是让学生对已学的知识加深理解、巩固提高，举一反

三、触类旁通。笔者认为，练可以从一下三个方面来练习。

1、基础知识练习。在学生预习的基础上对该课的基础知识进行巩固练习，如教《劝学》一文时，我从五个方面出示练习让学生巩固基础知识。其

一、给带点的字注音，包括生字和多音字；其二、四个古今异义的词，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三实词理解；第四、词的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判断句”、“状语后置句”、“定语后置句”、“固定句式”。这五题练习可利用小黑板出示，让学生在笔记本上做，并点人到黑板上做。

2、讲练结合。在讲到新知识、新概念或精彩之处，可设置练习让学生巩固提高。如讲到《荷塘月色》“通感”运用时，首先让学生明确什么叫通感？“通感”就是吧视觉、听觉、触觉、嗅觉、内心感觉等官能感觉沟通起来，彼此交互运用于描写事物的一种艺术表现方法。其次让学生结合具体语言环境进行理解。A“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。B、“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。由视觉向听觉转移。第三，出题让学生练习。①歌声像煞黑天上的星星，越听越灿烂；②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。通过练习学生加深了理解，第四，让学生学写。有的学生写出了“这绿茸茸的草坪，像一支充满优的乐曲”的句子。

3、读写结合。所谓读写结合，把写作和阅读自然结合起来，学到精妙段落、好的构思的文章，好的描写段落，让学生模仿性地写作，有时可以是几句话，有时可是一段，有时可以是400-600字。如学习《荷塘月色》后，我要求学生仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“夕阳下”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟。当学了《我的空中楼阁》后，要求学生根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话不少于50字。情景

一、毕业典礼上，同学们、歌声。情景

二、考试前夕、我、歌声。这些练习，对提高学生的写作能力是很大的帮助。

总之，语文教学必须有讲有练，在精讲上做文章，在多练上下功夫，才能让学生有所得。

高一年级语文组 邓德林

2008.12