从要我写到我要写——创新写作

第一篇：从要我写到我要写——创新写作

从“要我写”到“我要写”

——我谈创新写作教学

江西湖口二中吴芳

按照《现代汉语词典》解释，“创新”有两个含义，第一个含义是“抛开旧的，创造新的”，第二个含义是“指创造性；新意”。笔者以为，创新，可以从实践层面和理念层面两个方面来理解。从实践层面上说，创新就是“人无我有，人有我奇”，就是追求更高的效率，创造更大的价值，赢得更优的成果。从理念层面来理解，创新是指一种求新意、求进步、求发展的意识，是一种不懈追求、探索新路、寻找最佳的精神。

真正的写作本身就是一种创新活动。写作上的“新”，：一是要内容新，至少能给人以某种启示；二是要材料新，不是陈旧老套人人都熟知的东西；三是要语言新，去寻找最具有表现力的最能与内容恰倒好处的配合的语言；四是要运用最好的表达技巧，包括文章体式、语言风格、修辞方式等。

随着创新教育时代的来临，也随着研究性学习的深入开展，传统的语文教学特别是作文教学日益暴露出它的不足。很多学生写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往枯燥乏味。况且学生手头上“作文选”和“范文集”比比皆是，作文抄袭成风，教师举手无策。这些现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。鉴此，在中学作文教学中怎样培养学生创造性思维能力的问题，从而提高学生思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力的人才，是语文老师不能不深思的问题。

要培养学生的创造性思维能力，从而使得作文教学具有生命力，我认为关键在于培养学生的写作兴趣。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”、“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣比一切人为的阻力都强。”这些话说的是，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中学有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。

那怎样培养学生作文的兴趣呢？我认为教师可以通过采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“要我写”变为“我要写”的自愿自觉的写作行为：

第一、培养学生的阅读兴趣

大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高作文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。在课外，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不要加以限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，要求学生每个学期阅读一些中外名著，如《红楼梦》、、《水浒传》、《三国演义》和《飘》、《复活》、《巴黎圣母院》、《百年孤独》等等，还要背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。在课内，可以在每节课前，利用3—5分钟时间给学生读一些哲理性的说理文，或是容易引起学生共鸣的抒情散文。这样，就可以引起学生的思考，让学生在思考中有所领悟，为以后的写作提供素材，让学生们把这种兴趣慢慢培养成为一种习惯。

第二、改革作文的评改方法

传统的作文教学评价模式是由“学生习作，老师批改”构成。其

观念和做法是：吹毛求疵→玉中指瑕→多找缺点；精批细改，老师全批全改，学生不改。显然，这种教师讲评的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则。作文评价，“我教你写，你写我改”，背离了习作教学的规律。那么，改革作文的评价方法，要做到：沙里淘金→多找闪光点；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。我在教学中，运用了各种手段激发学生的参与意识，放手让学生参与作文教学的全过程。特别是在老师的指导下让全体学生参与批改作文和讲评作文，更是一个大胆的探索和创举。

第三、训练学生的模仿能力

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

第四、督促学生以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

第五、要求学生多写片段，多写读书笔记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多写读书笔记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多写读书笔记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我利用每周星期二的阅读课，强调每位学生每周至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

总之，兴趣是创新写作教学的动力。作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子。要让学生在学习写作中，多读，多看，多想，多写，充分运用各种方法去激发学生在阅读中的写作兴趣，让这种兴趣成为一种习惯，提高学生的写作水平，从而培养学生的创造性思维能力，提高学生的思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力的人才。

第二篇：从要我安全到我要安全演讲稿

从“要我安全”到“我要安全”演讲稿

安检站

陈文灿

安全是机场永恒的主题，人们通常把管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和管理效果也不一样。

首先我们来讨论下“要我安全”与“我要安全”的关系。“要我安全”从直观上来讲是指各种规章制度的约束和各种领导喋喋不休的规劝，它是外因。外因通过内因起作用，“要我安全”的最终目地是“我要安全”，进而确保人人安全，机场安全。“要我安全”，是从客体出发，由外因发出安全生产约束控制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安全；“我要安全”则是从主体出发，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从管理角度来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力；“我要安全”是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动或决定作用。

如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢？立足于生产第一线，安全是生产的保障，有了安全才有效益，对于我们安检站的全体员工来说，应立足于安全第一，安全是机场各项工作的保障，有了安全才有效益。无论在生活中还是在工作中，我们心中必须时刻谨记：安全第一。为了确保旅客与飞机的安全，在工作中我们必须认真学习安全管理、安全操作、牢记禁令，争取把安全隐患消灭在无形之中。

我们要时刻牢记把安全放在第一位，这是一个不可忽视的问题，没有了安全，就没有了一切。“为什么我要安全”、“我的安全责任是什么”、“我如何保证安全”、这样的问题做为我们每一位安检员难道不应该认真的去思考一下吗？

如何实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，我想可以从以下几个方面进行改变：

一，自觉规范自己的行为,自觉遵守安全规章制度，依法检查和按照规定的程序进行检查，自觉把好权力关、金钱观、人情观。在实施安全检查工作中，在执行每次任务中，每一个流程，每一个环节，都能做到一丝不苟，全神贯注，严把验证、人身检查、行李物品检查、飞机监护几道关口，各个关口层层设防，层层把关，做到万无一失，把隐患消灭在地面上，让每一个航班平安起降。

二，培养机场员工的主人翁意识。让员工意识到自己是企业的主人，有利于实现员工“要我安全”到“我要安全”的转变。树立民航发展我发展，民航兴旺我兴旺，民航安全我安全，人民航空为人民的整体观念。切实做到证件不符不放过，安全门报警不排除疑点不放过，X射线机图象判断不清不放过，开箱包检查不彻底不放过，以确保飞机和旅客的安全。

三，营造好企业文化，实行人才战略，将员工的个人目标与企业的安全核心统一起来。

几乎所有的安全管理都是强调上级控制，只是告诉员工，哪些标准、哪些条条框框你应该遵守，但是，员工是否心甘情愿地去执行，我们却很少研究。从“要我安全”到“我要安全”，是一个转变，也是安全管理崭新的课题。为适应这个转变，管理上就要用“他约束”促进“自约束”，实现员工的自我管理、自我行为控制、自我安全保障。

一人把关一处安，众人把关稳如山，我们每位职工在具体的工作中都要变要我安全”为“我要安全”，并用“我要安全”这一意念来自觉规范我们的行为，在工作中不违章，不心存侥幸，用我们自己的辛勤汗水，来浇铸出机场的安全之花。

第三篇：从要我拍到我要拍教育随笔

孩子升入小班，都要学习拍球了。早在小小班的暑期我们就布置了这个任务，但是从开学第一天抽查情况来看，效果不如人意，于是我们从新布置了这个任务，让每个孩子学习拍球。于是利用每天的晨间活动和户外活动教孩子练球。刚开始的时候有的孩子还有兴趣拍几下，可是拍了几下后就没有拍球技能，球一直不听话，拍几下就滚！还有的索性进行起踢球的游戏，无论我们怎样要求请他们好好练习，但是效果还是甚微！今年的十二月马上要进行拍球比赛了，可我们孩的子拍球能力还没有起色，作为老师我们看在眼里，急在心里。怎样让我们的孩子在短时间掌握拍球的技能呢？光*老师一个劲请他们练习，是学不会拍球的。那怎么让孩子能既有兴趣又可以轻松的学习拍球呢？

一、从兴趣入手，培养孩子的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。我和我们的陪伴老师一起把孩子着急起来，请孩子观

看我们的拍球表演，看着老师一会儿用右手右手的交替拍球，一会儿玩起皮球过山洞，一会儿边跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。还说：“老师你太棒了！”我趁势说：“你们想和我一样吗？孩子们纷纷说：“想。”，“想和我一样就好好练习吧，以后也会和老师一样。”这样就为我们后面孩子的练球做了很好的铺垫和准备工作。

二、教孩子正确的拍球方法

在以前的拍球练习中，我们也发现部分孩子在认真拍球可是却进步缓慢，这也和没有掌握正确的方法有一定关系。于是我们教孩子：眼睛看着球，两只脚分开一点，伸开五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球弹起来时候，再用掌心的力量向下拍。一直重复练习这个动作。让孩子自己找感觉。

三、五角星激励，同伴互相激励交替使用

经过连续十天的练习，有一小部分的孩子已经学会了拍球，可是有的孩子还是几乎在原地踏步。这时我们采取了榜样激励法的方法，我们用相机拍摄了几个拍的好的幼儿，并在电视上播放出来，以此来刺激每个孩子，只要你好好练习，也可以在电视上表演成为拍球小明星，来激发他们的拍球动力。然后我们请他们每个人找个好朋友，两个同伴一起练，过一段时间比赛，看看谁进步大。同时设立“我会拍球了”的表格，此款表格采用循序渐进的方法，20个以上获得大苹果一个，50个以上奖励2个苹果，以此类推，来激励孩子想着更高的目标前进。

四、家园陪护，互促孩子

家长的积极配合，对于孩子的额排球也起着推波助澜的功效。我们也请家长帮忙利用晚餐后和双休日的时间，陪孩子自一起拍球，在练习过程中，也可以采取我们的一些办法，来培养孩子的拍球兴趣。

其实教育孩子学习一种技能，作为老师一定要从孩子的兴趣点出发，遵循孩子的身心发展规律，因材施教，在学习中教师要做个有心了，及时发现问题，找出问题，并解决问题。这样才会让孩子真正掌握学习技能。

第四篇：从要我安全到我要安全脱变的安全演讲稿

在我们日常的工作中，人们对任何一项工作的工作态度都有主动和被动之分，安全工作也不例外。“我要安全”和“要我安全”就是两种不同态度的表现。为什么公司要把“安全生产”这项活动提高到如此高的地位去宣传并抓落实？从近年来发生在集团公司事故案例上即可看出来，这些事故排除了管理因素外，主要的原因仍是人的不安全因素，尤其是人的安全意识淡薄、安全技能不足造成的。所以，要把安全生产落到实处，我认为需要重点把握以下三个关键环节

1、要真正理解安全是什么，只有理解才会力行。

安全，无危则安，无缺则全。从人文关怀上讲，安全是一种仁爱之心。讲安全就要以人为本。以人为本就是要爱护和保护人的生命和财产安全。从另外一个角度上讲，安全不仅牵连到自己，而且还可能危及到他人，自己出事儿，如果有机会，会遗憾终生。但由于自己的失误而造成他人身体的伤害或死亡，说严重点儿，这就是犯罪，背上沉重的心理负担。

所以说，对自己，对家庭，安全是一种责任；对企业，安全就是效益；对社会，安全是一种义不容辞的义务。

2、具有企业自身特色的SHE安全文化建设和持续的有效的安全意识培养是保证“安全”的长效机制。

从事故形成的因素，即人的不安全行为和物的不安全状态两方面来分析，尽管有时不安全因素较多，但只要这些因素不同时存在，不同时起作用，那么事故也就不会发生。在事故致因论中，骨牌论强调的是，在导致事故发生的因素链条中，只要消除其中一个，就会杜绝事故的发生；而轨迹交叉论说明的是，只有人的不安全行为和物的不安全状态交汇在一起时，才会导致伤害事故的发生。这两种理论的共同启示是：要防范事故的发生，不一定所有的不安全因素都要消除，关键要消除其中的一个或几个，抓住关键，切断事故链条中的一环，达到实现有效防范事故的目的，做到事半功倍。所以，要想有效地预防事故，必须对上述两大因素分别加以控制。物的不安全状态，可以通过安全投入进行技术改造、更新，消除隐患，达到本质上的安全，而控制人的不安全行为则必须通过安全培训，提高人的安全意识及安全素质来实现。

意识是一种长期不间断的心理现象，除了制度的约束，（比如发现在厂区吸烟者，交综合办，在环境区域发现一个烟头，扣两百。）更多的还需要靠长效的氛围、环境去培养和造就。从日常安全意识教育细节上看，凯诺斯公司教育员工铅笔不得笔尖朝上插放，领导的可视化，小事故汇报，员工下楼必须扶楼梯扶手，过马路必须走斑马线，打开的抽屉必须及时关闭等等，就是这些微不足道的小事，构成了凯诺斯良好的企业安全文化。

3、扎实的危害辩识能力和SHE安全基本技能是实现“安全生产”的基础。

伤亡事故的发生，不外乎人的不安全行为和物的不安全状态，其中控制人的不安全行为是减少伤亡事故的主要措施，而对从业人员进行安全培训，是控制人的不安全行为的有效方法，是安全生产管理工作中的一个重要组成部分，是提高从业人员安全素质和自我保护能力，防止事故发生，保证安全生产的重要手段。

安全教育培训的形式多种多样，但我认为两点非常重要，一是我们的职工能从他工作的环境中动态地把危害因素辩识出来，二是他能够熟练采取消减风险的措施。如在我们车间中有好多配电箱锁子坏了，因工作的原因，经常操作开关电源，配电箱门经常大张，我们在配电箱门上悬挂了'注意安全，小心触电'警示标志，这件事谁也没放在心上，后来在SHE6.2要素修订时谈处提出：最好配电箱加锁，专人保管。同样是安全防范，这一改，效果大不一样。这两个情况都在讲注意安全，区别在于：前者仅仅是提醒，后者则是把潜在危险彻底消除。

安全生产是企业永恒的主题。安全工作只有靠大家共同努力提高自身的安全意识和技能，只有大家群策群力，对自己操作的设备、工作场所如有事故隐患，及时按SHE9.1要素进行汇报并提出整改措施措施，直至把风险降到最低限度，才能真正做到系统无缺陷，管理无漏洞，设备无隐患，实现企业生产的本质安全，也只有这样才能达到“安全生产”活动的目的。

第五篇：如何实现从我要安全到我能安全2

如何实现从“我要安全”到“我能安全”

积极开展安全文化建设活动，切实加强安全监督检查，维护好职工劳动权、健康权、生命权，创造良好的生产、生活环境，是保证社会稳定、企业进步、家庭幸福的良好途径。一，要培育职工“我要安全”的理念

思想是认识的先导，文化是行为的向导，理念是实践的基础，安全文化的优势就在于群众性和倡导性。

首先，用“教育”提升安全文化的内涵。通过对职工进行“爱国爱企爱岗爱家”的“四爱”教育，使职工把热爱生活、珍爱生命、珍爱岗位、珍爱家庭的情感转化为“我要安全”的自觉行动，牢固树立“自己不伤害自己，自己不被别人伤害，自己不伤害别人，不让别人伤害别人”以及“安全才能生产、安全才有效益、安全才能回家、安全才能幸福”的思想观念。

其次，用“活动”提升安全文化的价值。通过开展“我要安全”文艺节目展演、演讲比赛、知识竞赛、安全文化交流、征文、反思会等丰富多彩的活动形式，把安全思想文化、制度文化、行为文化、物质文化等渗透其中，使职工不仅真切地感受到安全带来的吉祥、健康和快乐，给社会和企业带来的进步和发展。

第三，用“激励”提升安全文化的心境。通过大力宣传、表彰安全先进个人、先进集体，营造人人讲安全、人人做到安全的氛围，激励职工人人争做安全生产标兵，使之把安全看作是对社会、企业、家庭负责的重要职责，是实现个人价值的一部分，使按照规章制度和标准进行生产成为自己的行为习惯。

二、提高职工“我会安全”的技能

在生产实践中，不但要有安全的思想、安全的意识，还要有安全的技能，才能实现安全的目标。

首先，与“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，通过专业培训与个人自学相结合，技能比赛与岗位练兵相结合，名师带徒与定题攻关相结合、兴趣协会与专题研究相结合，不断激发职工对安全知识学习的积极性、主动性、创造性，营造一个学习的氛围，使职工对安全知识、安全技能熟记于心、熟用于行，应变能力、排险能力不断增强。

其次，紧密围绕企业的中心工作，服务生产经营大局，以攻关排难为重点，大力开展技术创新等活动，通过评选优质项目、金点子建议、创新品牌等形式，鼓励、引导、帮助职工为安全献计献策。

第三，大力开展以“学习一门新技术、运用一项新科技、优化一项新方案、提出一项新建议、刷新一项新记录、改革一项新工艺、推广一项新成果、创造一条新经验”为内容的安全创新竞赛活动，鼓励职工强素质、练绝活、破记录、创品牌、增效益，最大限度地减少安全事故的发生，创建安全型、效益型、和谐型企业。

三、优化职工“我能安全”的环境

安全文化就是本着“一切为了人”的立意，实行“一切通过人”的方法、达到“关心人、爱护人、尊重人”的目的。首先，引导广大职工开展查隐患反“三违”活动，抵制违章指挥、纠正违章作业、执行劳动纪律；

其次，发挥“三网”的作用，开展日常的安全监督检查；组织职工开展传、帮、带活动，使职工在生产作业时“不伤害别人、不被人伤害、相互提醒、互帮互助”，创造一个科学管理、操作规范、防范有效、文明互助的安全发展型企业。

第三，使用安全先进的生产设施，制订科学合理的生产工艺，创造舒适达标的工作环境，创建管理有序的作业场所，依靠科技进步，加大安全投入，不断优化安全环境，努力建设安全型企业。(中原大化公司安环部)