董丽教学论文

第一篇：董丽教学论文

【教学论文】

激发学生非智力因素，作文教学更“给力”

大连格致中学董莉

新课程理念提出了三个维度目标，即“知识与技能、过程和方法、态度情感和价值观”。而在作文教学过程中，关注学生的情感态度，会收到意想不到的教学效果。因此，语文教师应重视学生写作过程中非智力因素的诱发，切实提高学生的写作能力。笔者通过几年来的作文教学实践探索发现：激发学生的非智力因素，作文教学更“给力”。

一、作文教学中，教师搭设爱的桥梁，调动学生的情感因素。教师要充分利用学生爱上进，喜鼓励的特点，作文教学中，注入爱的甘泉，密切师生感情，使学生爱上作文课。教师应如何去做呢？要从“爱”字出发，这好比从骨头里挑出“肉”来，在最差的作文中，也要画上几道红波浪线，学生从中看到自己的写作成果被老师发现并认可，知道自己的作文被喜欢，就成了这些学生写好作文的内驱力。对学生习作中的佳作佳段要多予以肯定，不责备求全。方法一：诵读。老师诵读佳句佳段，而后宣布，这并非名家手笔，乃是××同学所作，而后传阅该同学习作。学生由凝神谛听而惊讶、羡慕、赞叹，进而跃跃欲试。老师再把片断加以评析，使小作者与同学都沉浸被欣赏与欣赏的喜悦之中，这时教师的爱春风化雨般滋润学生的心灵，全班的写作热情趋向高涨。方法二：多写。即老师要不吝啬笔墨，勤写鼓励性的简短批语，诸如“此段描写恰到好处”、“把学过的词用活了”、“文章结尾画龙点睛好”等，学生会从中看到老师阅读自己作文的认真态度，盼望得到老师的赞许。肯定鼓励的批语成了学生写作点燃热情的“火花”。方法三：展览。即每学期举办学生自编“我的美文集”展评，或将佳作编印成册，进行展览，激励学生向本校校刊《格韵》或报刊杂志投稿。佳作刊登出来，“书”上有名，使学生受到极大鼓

舞，写作获得了极大的成就感。

二、教师为创设良好的写作情境，培养学生的写作兴趣。

1、创设情景，激发兴趣。老师要不失时机地抓住“新”字，创设写作情境，如：出几条猜本班学生姓名的谜语、有趣的文字游戏、赠送几条富有号召力的名言，进行作文接龙大赛等等，使每一节语文课都保持新鲜感，有悬念，让学生们有所期待。

2、即兴指导，培养兴趣。创设情境中，老师对生活中生动有趣的场面应即兴指导。在一次语文活动课上，创设这颗星该谁摘的情境时，被选上“勤于练笔之星”的肖硕同学激动得泪流满面。她上台摘星时，我边给她戴星，边向她祝贺，她很激动。这是一个动人的场面，老师当即模仿学生的语气进行场面描写口头作文示范——“老师连叫了两声肖硕同学，可是她没有立刻上前面去摘星。我坐在她的前排，无意中回头一看，她低着头，嘴角在微微抽动着，原来她在悄悄地抹泪。我想，她一定激动得哭了。她的同桌急了，边摇晃她的胳膊边提醒道：‘快！快去呀，快去摘星啊！’„„她终于在同学们的掌声中走上讲台，老师就捧起那颗金灿灿的星，笑盈盈地把它戴在肖硕同学的胸前。雪白的夏季校服把那颗星映衬得更耀眼了。老师深情地说：‘祝贺你，肖硕同学！’掌声再一次响起，还有‘调皮鬼’捧起窗台的盆花向她献花，惹得她又抹起了眼泪，哽咽着，向大家鞠躬，再鞠躬„„”

此时，教室里掌声笑声交织成欢快的乐曲„„接着，学生受到老师口头片段作文的启发，迅速动笔，成功的再现了刚才的动人情境。连平时写作比较困难的同学，写起来也不感到费劲，也能用生动形象的文字描写场面，把人和事都写活了，写出自己的真情实感。

3、穿插故事，强化兴趣。关于写作的故事不少，老师有针对性地穿插小故事，讲上三五分钟，虽是“调味品”，却给学生带了乐趣，也给学生带来了启发和愉悦的写作心境。

作文指导是现实的，必须与生活实际“接轨”，尤其是学生的日记“随笔”，不应受时间、空间的限制，才能“接地气”，有真情实感。几年来，我利用各种机会，抓住生活契机，即兴指导过“突然袭来的太阳雨”、“考试卷发下来之后”、“拔河”、“摘下红领巾的时候”、“放学路上”“课间十分钟”等作文片段的写作训练，学生写作进步很快，效果显著。其中有的是可遇不可求的素材，瞬息即逝的，立即捕捉住写作契机，即兴致指导方能写出佳作。

三、改变教师帮扶过多的状况，启发学生在写作探索中磨炼意志。有一部分学生对作文存在畏难情绪，依赖老师和家长的心理严重，教师应当教育学生独立作文，不要怕难，写作文磨炼意志。

1、改变教师讲，学生按框框写的传统作文教学法，与学生共同“谋篇”，把情感用在刀刃上。要多让学生七嘴八舌的交流，要让每一个学生都具有发现生活之美的慧眼与慧心，让孩子们说说开心的事、感动的事等等。这样做，学生的精神力量就会焕发出来。

2、改变教师改，学生按老师的意见修改作文，为师生同改，学生自改。“好文章是改出来的”，教师要教给学生修改文章的方法，更要刺激学生自改，这不仅是良好写作习惯的培养，也培养了学生的语感和写作思路。同时，磨练了学生的写作的意志力和“巧劲”。

3、改变教师写作文评注为学生在教师指导下自己写旁批、总评。学生自己发现自己修改，同时还要懂得为什么这样改、为什么这样构思、为什么这样遣词造句，通过自批自改中过程的自问自答，自我鉴赏，教师给学生在作文的路上设一道“坎儿”，增加一点坡度，从而强化能力，增加学生作文意识。再“扶上马，送一程”，学生的作文意识增强了，作文的非智力因素得到最充分的诱发，作文能力就能相应逐步提高。

四、启发学生用激情“打磨”优秀作文。

启发学生用激情“打磨”优秀作文，可从以下四个方面着手。

1、善于观察，积累生活真情素材。

纵观全国各地中考语文作文评分标准，优秀作文必须在内容方面．．．．达到“内容充实具体，中心突出，有真情实感”。作文真情实感来自于生活，只有善于观察生活，用激情点燃生活，才能发现生活中的真、善、美，才有切身的情感体验，真情实感才有了“源头活水”。将观察到的生活点滴，落在笔端，写在日记随笔中，日积月累，就形成了自己的写作的素材库。写作时，先在素材库内进行检索，就避免了写作“巧妇难为无米之炊”的苦恼，鲜活的生活情境，本身就浸润着真情。如：2010年大连市中考作文题（1）《寸草心》就必须取材于生活中，触动自己心灵深处的感恩之情，进而产生回报之心，如果没有生活积累，很难写出有真情实感的佳作。

2、勤于练笔，锤炼精妙语言及写法。

中考语文作文优秀作文必须表达方面达到“综合运用多种表达方．．．．

式，语言流畅、生动形象”。“打磨”作文高分，并非一日之功，积累好词好句、精彩片段及写作方法，是提高写作能力的必经之路。教材课文、阅读的文学名著、课外读物等，均是积累语言、学习写作方法的园地。行之有效的做法是，积累与运用同步进行，如做读书笔记时摘抄之后，同时运用所积累语言进行写作或仿写，可收到事半功倍的效果。尤其有的同学，只摘抄，不自己动脑“消化”运用，写作能力提高缓慢。如果说积累素材好像“采矿”，那么，积累语言写法就像对“矿石”进行“打磨”。如：课堂上学习了《云南的歌会》这篇课文后，文中场面描写很精彩，课后可在读书笔记上，仿写一段场面描写的文字，可写班会、运动会、联欢会等，以掌握场面描写的技巧。语言积累运用与写法仿写练习并重，才能使作文的内容与表达共同提高，齐头并进。

3、巧于归类，饱蘸深情修改作文，灵活迁移。

纵观中考作文题及语文教材综合性学习涉及的内容，进行归类分析，“真情”、“成长”、“读书”、“感悟自然生活”四方面的作文，可以涵盖绝大多数的命题、半命题、话题作文，但必须能够在准确审题的基础上，进行灵活迁移。如:命题作文《寸草心》，可以用“真情”“成长”方面的作文加工迁移；“成长”中经受挫折站、“感悟生活”等可迁移于话题作文“打磨”。若把新接触的每个作文题目都写，那么，就等于跳进作文的“题海”，只有归类迁移，才能跳出“题海”，有足够的功夫“打磨”高质量的作文。如：考前有的考生将准备的四个方面的作文，改了又改，在内容、表达方面不断“润色”强化，考场上，灵活迁移得心应手。其实，“打磨”高分作文，功在平时，功在跳出题海，同类巧妙迁移。话题作文还要善于拟题，“好题文一半”，拟出精彩题目，也是打造考场高分作文的一道“工序”。

4、真心诚意重视书写，精于书写让文面赏心悦目。

考试时，作文的内容与表达均达到了优秀的标准，而作文却没有得到优秀的分数，这是为什么呢？可能由于书写未能达到优秀的水准，可谓“万事俱备”，只欠“书写精美”这一“东风”。解决这一问题，也必须从非智力因素启发入手，让学生从心理上认识到，书写在中考作文评分标准中占一定的比例，而实际上，文面书写优劣，关乎作文给阅卷教师的“第一印象”，质量相当的两篇作文，书写整洁的作文所得分数，往往会高于书写潦草的作文几分，甚至十几分。因此，练习书写，把字写得整洁、规范，也是“打磨”考场优秀作文的“关节点”。参加语文考试的每位备考者，必须精心书写，使考场作文，技高一筹，获得高分。

埃德加•富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，通过非智力因素的启发，培养提高学生的作文能力，教学生学会做人，学会学习，树立“终身学习”的观念比传授作文知识、教给学生写作方法更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会写作时，用真情“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在生活和阅读的海洋里捕获无穷无尽的素材、构思、写法、语言之“鱼”，能掌握一些写作的基本方法和技巧，在实践中，用美好的心灵寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，让学生发展，且受益终生。

第二篇：作文教学论文 董倩

青春文学与作文语言个性化教学

李宅中学董倩

摘要

说起青春文学,就有人嗤之以鼻,总以为它就是肤浅、幼稚的代名词,登不上文学的大雅之堂。有的教师一听说青春文学就义愤填膺地口诛笔伐,有的学校干脆禁止学生读这类作品,然而青春文学仍然以汹涌之势进入我们的生活。我们注意到,《语文课程新标准》附录三“关于课外读物的建议”就当代文学作品的阅读,只交待一句：“建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。“青春文学”作为一种文学现象它对作文语言的个性化教学有着一定的价值和影响。关键词

青春文学语言个性化审美个性化借鉴点

一、引言

在批改作文的过程中我发现一个很不乐观的现象：许多中上等水平的学生作文所呈现出的状态是，内容上不离题但毫无特色，结构上是绝对的开头、主体、结尾“三段论”的八股套用格式，语言上一概是平淡无奇的口头用语，有时候甚至通篇也找不到一个让你眼前一亮的成语。在写周记的过程中学生很痛苦，在改周记的过程中我也很难受。我想在痛苦的情绪下逼挤而出的作品是断然不能给人以美的享受的。如何引导学生说，引导学生快乐地说，说出自己的个性是作文教学中的一道难题。我认为：说，是每个人都能够做到的事情，说出自己的特点表述自己的思维也并不难。其实文章本身就是一种语言的艺术，不能千人一面，只要你能够清晰地表述自己的思维最贴切地表达自己的情感就是一篇有特色的好文章。回顾自己学习写作的过程，“青春文学”给了我很大的启迪和帮助。尽管以80后为创作主体的展现青春生活画卷及内心世界的“青春文学”在社会上还颇有争议，还尚未被主流文学所接纳，但我认为，青春文学对于中学生有着一定的阅读价值，并且青春文学对于作文语言的个性化有一定的引导和借鉴作用。本文就青春文学对于作文个性化语言的借鉴价值和方式进行探讨。

二、青春文学的定义及个性化借鉴点

（一）青春文学的定义

青春文学是主要以80后为创作主体创作的展现青春生活画卷及内心世界的以及他们在现实世界和理想世界之中生存状况所做出的种种选择和反应的作品。“青春文学”的写作同中国传统文学的创作相比,既有明显的继承关系,又充满明显的时代色彩、个性色彩和青春气息。文章大多显示出张扬个性,呼唤这个时代的真情,生动活泼地表现这个时代以及这个时代青年的生活、思想、情感。

（二）青春文学的个性化特点及对于作文个性化语言的借鉴点

所谓个性语言，我认为是指那些真实的，发自内心的能感染人的语言，那些新颖的、独特的能引人深思的语言，那些富含韵味、饱含哲理能启迪人的语言，那些新鲜的、具有趣味性的令人惊异的语言，那些幽默的富含智慧的逗人发笑的语言„„它们带给我们的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鉴价值的。

1、青春文学的主题特点

个性化的语言首先取决于思维的个性化，思维的个性化就必须呼唤文章内容的个性化。80后的作品主题，基本上都和校园有关，都和友谊与爱情有关，带有浓郁的个人经历的味道，抒写个人的体验和感受。正因为如此，青春文学才具有了非凡的活力，才受到了广大读者的喜欢。因为它的亲和力以及它强烈的亲历特点，所以能够和同时代的同龄人发生共鸣。青春文学在语言、结构、思想意蕴、写作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸现了他们鲜明的个性和独立思考能力，表达了他们真实的内心感受，且充满了时代气息和创新精神。青春文学能够大胆而淋漓尽致地反映自己的生活，这对于当前学生作文中出现的没有问题可以反映，没有事情可以诉说，没有情感能够诉诸笔端就是一个很好的借鉴，我们可以像学生展示原来文章可以这样真实，引导学生们将原本看似平凡的生活有情趣的记录下来。

2、青春文学的书名特点

一个美丽的题目就像是给人穿上了一件靓丽的外衣。我们在感叹学生作品中所有的文章都有着几近相同的名字的同时可以看到，青春文学，几乎所有的书，都有一个很相似的特征：所有的书，都有一个很鲜明的名字。这个名字从表面的意义上看，似乎是一种点缀。但是，在这些鲜明而又独特的名字下面，张扬的却

是青春的个性和青春的美丽。她们向这个世界表白：《其实我不快乐》（刘艺）。她们在向这个世界呼唤：《不说再见好吗》（谢倩霓）。她们真实地表达他们的存在：《我为歌狂》（解嬿嬿 曾炜 卢颖）。她们对时代所作出的反应以及他们悲闵的人文情怀：《樱桃之远》（张悦然）。她们的隐痛和对美好爱情的期待：《小妖的金色城堡》（饶学漫）。

我们的学生在习惯于枯燥地写出文章题目的时候看到这样张扬着青春朝气的题目之后，又会怎样呢？青春文学反映出的文章的题目同样可以从歌曲中来，从诗词中来，从各种能够最简短地表达个性的任何地方活用而来。对于文章题目的审美往往有助于提高作文语言的整体品味能力，同时灵活地运用已知知识转化为另一种神奇的审美不也是一种文字表达能力吗？

3、青春文学的审美意象及情绪特点

青春文学的作者都喜欢用一些美丽而细腻的物品及美好的名称来表现自己独特的审美。例如发光的夜光棒、彩色的发卡、五色的气球、鸢尾花以及玛格丽特这样的名字。这对学生观察生活细致地品位美丽的细节是有影响的。“我知道你的头发开不出蔷薇”这样的句子都是美丽中极富创意的诉求。青春文学表达的情绪大抵是细腻感伤的，虽然有着浓重的“秋意”也不排除有做作的感觉，但是这毕竟是一种情感而且这些情感在作者笔下都是细到能够触手可及，伤痛能够如此具体可感，以此推及其他喜怒哀乐哪一种情绪又不能淋漓尽致地表达呢。这种细腻的细节描写以及化无形为可感的写作方式也能或多或少地影响到读者。

三、培养个性化语言的方式

（一）学生要注重积累。

事实上，学生作文出现持笔茫然，笔下生涩的现象，与他们的积淀很有关系。“问渠那得清如许，为有源头活水来”唯有积累才能让“文泉”鲜活起来。那么应当如何做好积累呢？

1、在阅读中积累。

许多教师都会强调阅读，都会说：读中外名著，那是文学大师们思想的体现，是人类智慧宝库中最鲜活的东西，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴；读古代诗词，其中所蕴涵的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨都永远放射着璀璨的魅力，能激起了内心的共鸣，陶冶性情。我说

除此之外还要多读读优秀的青春文学作品，因为这些作品是最容易读懂而且是最容易被模仿的。人类行走始于最初的学步，也就是模仿，而走创作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。写作也一样，要求学生一下子成为写作大师是天方夜谭而且大师级的作品较为深奥、难以读懂，青春文学的一些内容就能够成为这积累中最基础的一项。

2、在生活中积累。

生活给学生提供了一个多彩缤纷的世界，一个广阔的课堂，平时生活中的种种现象，种种经历，是不可多得的机会。教师应提供机会让学生多观察生活，培养学生做生活的有心人，让学生到生活中去学习语言、积累语言。儿童是语言的创造者，多数孩子有自己独特的语言世界，学生在日常生活交流中，耳闻目染，不知不觉学习了语言，积累了语言。有了平时的积累，才会有作文时的表达，有了深厚的语言素养，才会有鲜明的语言个性。

（二）语言要敢于创新

1、利用歌曲“俗化”

通俗歌曲中有一些“顿悟性、语丝体、哲理化”的作品，这些作品引起了处在花季般中学生的勃然兴趣。中学生在徜徉歌海的同时，应该撷珠拾贝，使这成为作文词汇的源头活水。这源头活水有大量的迸珠溅玉：像“十六岁的秘密装满沉沉的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；如“生活，像一团麻，每一根都是苦涩的沙。生活，像一杯酒，满满一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟随着希望在动”。我们会看到学生采撷歌词之后的题目《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》、《我和我追逐的梦》、《快乐主宰》„„一瞥，平添生机，唤醒灵性；或做文章的凤头，习作《那一刻，我们的爱开花》的开头，作者妙用《小红帽》一歌词“‘我独自走在郊外的路上，把那蛋糕带给外婆尝一尝，她家住在又远又偏僻的地方，我担心路上是否有大灰狼„„’每当《小红帽》这首活泼的旋律调皮地钻进我的耳朵，我都会想起住在乡下的姥姥，她在我的心中播下花种，等待着爱开花”。目睹，先声夺人，耐人寻味；或作文章的豹尾，习作《我们的名字叫青春》结尾段“我们叫青春，个性的青春。为了个性我们几乎不惜一切代价‘天空没留下痕迹，但我已经飞过。’不管结果是什么，我们努力过，就会坦然接受。这就是我们的个性。‘有所作为，至少我为了梦想不会逃避，活得畏首畏尾，绝不觉得惭愧’这样的歌词飞出了我们的心窝”。这样的语言是否让我们有所触动呢？

2、利用古诗“雅化”

（1）采用排比、比喻等修辞方法将古诗句明引出来、如一学生在《幸福是什么》一文的开头展示了一组排比句：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆。”这些句子不仅形象地诠释了幸福的含义，展示了学生阅读广度，而且也使句子有诗意，有书卷气。

（2）自然贴切，不露斧痕，将古诗句暗引出来

无独有偶，一生在《读书真好》的结尾写到：“读书真好！它使足不出户的我便可以欣赏到大漠孤烟，长河落日，欣赏高山流水，小桥人家；读书真好！它让我穿越历史隧道：走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马，看火烧赤壁，笑曹操败走华容道；读书真好！它让我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗竹„„”这几句话暗引了杜甫、王维、马致远、辛弃疾等人的诗词曲，无斧作之痕，无炫耀之嫌，既增加了文采，又显示了作者阅读之广之宽。

（3）画龙点睛，在文的关键处用古诗句点化

请看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片断：“当乌云布满天空时，乐观的人想到的是‘甲光向日金鳞开’，悲观的人看到的是‘黑云压城城欲摧’。生活中有些人经不起一点风吹雨打：一次偶尔的失足，一次考试的失败，一次误会等等，都会令他们一蹶不振，自暴自弃，这何尝不是种悲哀？朋友啊！请思？历史的重担放在你的双肩，应该记起‘提携玉龙为君死’，光明的前途为你指明方向应该吟唱‘报君黄金台上意’„„”作者用《雁门太守行》中四句诗点化出文章之眼，呼之欲出，气势如虹，给了人力量又让人深思。

3、利用修辞“生动化”

生动化，即巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言有感染力，如排比能使形式整齐、语言凝练、气势充沛；比喻能使抽象具体说理

形象、语言生动；拟人能使语言亲切、鲜活灵动、文采斐然；引用能提升文章内涵、加强语言文学性„„“瞧，墙根下，有春不小心丢下的绿衫；院墙上，有春爬高留下的脚印儿；树枝上，有春野性地骑在树杈上的身影儿；桐树上，有春特意装饰的小喇叭儿；杨树上，有春搞恶作剧带来的毛毛虫儿。”这里，排比、拟人手法的运用表现出春天的活泼、调皮，是典型的农村孩子眼里的春天，但不带一丝儿土气。

五、结语 高尔基说过：“文学是语言的艺术”，阿•托尔斯泰把“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”、“言为心声”。在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，让读者通过阅读个性化的语言能够在头脑中形成一幅幅画面，一座座浮雕，产生造型那样的立体效果。青春文学这类贴近学生生活的作品，仔细评析优点也能悟出许多对于作文教学有用的东西。在教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让学生都敢于去张扬自己的个性，让个性化的语言成为作文的亮点。

第三篇：董丽辉教育叙事

因为热爱，所以执着

——我的教师养成记

题记：每个人心中都有一个梦，我从小就立志成为一名班主任，每天可以和学生一起学习、游戏，为了这个目标，我努力学习，考上了师范学校，并选择了汉语言文学专业，当初只是单纯的认为这样可以当班主任。可我也没想到，十几年过去了，当初的选择真的成了心中所爱，我爱上了这一职业，爱上了语文教学，会在这条路上不断探索、前行，挥洒我的青春与热血。因为热爱，所以执着。

1998年的9月份，为了我人生中的第一节课，我整整准备了一个星期，那天，踌躇满志的我走进了我梦寐以求的课堂，面前的是三年级的小学生，但一节课下来，还是让我这个初出茅庐的新老师，手忙脚乱，焦头烂额，课堂秩序的组织，教学目标的实施，教学程序的运行，全都抛至九霄云外。课后回想起来，都不知道自己在课堂上说讲了什么。教学仅凭满腔热情是远远不够的，我要怎么办呢？这时，办公室的同事向我伸出援助之手，带我听课，帮我评课，教导主任也时常帮我导课，我自己也不断学习先进的教学理念，一年后，我的业务水平大幅提高，自我感觉驾驭课堂没有问题了。在当年学校组织的说课比赛中，我还获得了一等奖，所以自信满满的我报名参加了当年的基本功大赛。

当时我讲的是《草船借箭》一课，用的是景园小学的学生，没想到，课前的预设不够，一走进课堂，当我的问题一提出，学生答不上来时，我就一下子乱了方寸。为了让哑场的课堂继续下去，我就将大的问题随意地开始细化，到学生能回答时才收手。这样下去的后果是可想而知，课堂前松后紧，预定的教学目标以及教案上的教学过程设计也没有完成。最后虽然取得了三等奖的成绩，但这次比赛还是让我感受到来自课堂的压力，让我体会到备课不仅仅要备教材，更要备学生，特别是课前对整节课的预设，至关重要。为了进一步提高备课及教科研水平，我积极参与课题研究，力争理论与实践结合，通过努力在2005年获得全国“十五”重点课题研究先进个人，黑龙江省优秀科研成果评选二等奖。

后来，我有幸听到名师魏书生、于永正、支玉恒授课，心灵受到极大的震撼。同样的一节课，怎么能上的这么有意思呢？特别是魏老师对学生的作文训练，每一个环节，与学生商量，每一个感悟与体会，让学生发言或写黑板上，让我看到了自由民主的课堂，带给学生无限的可能性。于是，我开始模仿，把名师的思路引入到自己的课堂。虽然单一机械的模仿起不到多大的作用，但模仿的过程毕竟有着对原有课堂的背叛与改造。凭着对教学的满腔热情，我还是沉下心来，不断地参与尝试，真切地品味到了改革的力量，打造民主合作的课堂。由于方法得当，我在2005年获“全国创新作文特别辅导奖”金奖，2007、2008年获第三、四届全国迎奥运作文指导教师三等奖，2013年获大庆市优秀指导教师奖。

2008年，学校组织青年教师讲研讨课，我为了证明自己的实力，忘我地投入其中。在半个多月的准备过程中，我一遍又一遍地修改着教案，一遍又一遍地立于讲台上乐此不疲地对着空空如也的教室试讲。到最后，《孔繁森》这篇课文我能倒背如流，教案也熟悉得能一字不差地默写，这样没有任何外力干扰地倾情于课堂，我浑身充满了从未有过的自信的力量。

一节课，尽管书不在手，教案不在旁边，但我却始终面带微笑激情奔放。在课堂上，打破原有逐段串讲的模式，直奔重点引导学生理解感悟，学生的思维就这样被我的挥洒自如给激活了。那么多双小手高高举起，一个个跃跃欲试畅谈着感悟，最后，当我和学生共享激情诵读，完全超越自己预想的教学效果，我的心底顿时荡漾起了从未有过的体验。在研讨会上，我听到了许多中肯的意见，特别是针对我的课件制作上，提出很多建议。同时我听了其他老师的课，也发现自己在教学辅助手段的运用上还有所欠缺。这一发现，重新燃起了我的斗志。其后参加了信息技术培训，在网络上自学，掌握了各种PPT课件制作技术，2012年《孔繁森》获大庆市教学软件大赛三等奖。

随着教育改革的发展，新课程倡导自主、合作、探究，多媒体与课堂深度融合。我曾经迷茫过，所有的问题都小组合作学习，每一个教学环节都用多媒体课件，使我的课堂形式重于内容，我不再踏踏实实讲好一节语文课了，每天都在想如何在课堂上标新立异、创新，忘记了语文课到底要让学生学会什么。在学会制作白板课件以后，我都在想放大镜、容器等手段应该用在哪里呢？也不管合不合适，这个误区足足困住了我半年。在不断地摸索过程中，我逐渐体会到了自主、合作、探究的真谛，利用小组合作学习切实有效的解决教学问题，营造自由、民主的学习氛围。使学生在愉悦的气氛中，自主掌握课堂，学习知识，效率极高，我在2014年6月获得第十届全国语文规范化知识大赛小学优秀指导奖，撰写的论文《浅谈语文教学中的一些方法和技巧》发表在《课程教育研究》杂志上，教学设计《日月潭》、《台湾的蝴蝶谷》获得国家级二等奖。所以，一时的迷茫没关系，只要不放弃，总会拨开云雾。

由于我在课件制作与教学方面勇于钻研，肯创新，学校派我学习电子书包课，对于我来说，这是一个全新的挑战。我利用业余时间多向NEC专家请教，在课程设计与平板课件制作方面多思考，勤钻研，结合实践，很快就掌握了电子书包课的精髓，让学生做课堂的主人，进行自主学习。2014年，由学校推荐，参加了“第八届全国中小学互动课堂教学时间观摩活动”，录制了录像课《莫高窟》，历经一个半月的准备，不断地试讲，不断地推翻，由最初的教师说的多，到后来的学生为主导，录像课与最初的设计差距何止千里。这节录像课获得黑龙江赛区一等奖，并被推荐参加次年的青岛现场课比赛。

现场课不同于录像课，陌生的学生，陌生的环境，再加上电子设备的准备，需要更多方面的配合和更精心的准备。于是，在校领导的支持下，同事们的帮助下，我又开始了新一轮的磨课。这一次我做足了课前预设，立志在哪里跌倒，就要在哪里爬起来。2015年5月，我带着同事们的祝福来到了青岛，在课前与学生简单沟通了一下，并指导了平板电脑的使用方法，学生接受能力很强，这让我对第二天的现场课充满信心。因为电子书包课还在摸索阶段，所以教室里除了评委，还坐满了全国各地的同行。整节课下来，我做到了有的放矢，利用平板电脑，引领学生自主掌控课堂节奏，选择学习内容，充分发挥小组的作用，可以说，这节课融合了我多年来探索的教学方法、技巧。最后获得现场上课二等奖。回来后在登峰小学和本校上了汇报课，并谈了收获，深深感到课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。

一直不忘初心的我，对班主任工作的热情十几年不变，特别重视与学生的沟通，用爱让孩子们对我敞开心扉，使我更容易开展德育工作，2009年撰写的德育论文《用爱架起沟通的桥梁》获国家二等奖。我在工作中采用灵活多样的方法，不断翻新的花样活动，使我的班级一直充满活力，班级充盈着乐观、向上、团结、进取的氛围。2013年我所带的班级被评为“大庆市先进班集体”，我也在2009年获得“大庆市优秀班主任”的荣誉称号，2014年被评为“大庆市优秀德育工作者。

一路回想我的教育教学，不可谓不辛苦，可我乐在其中，这就是热爱的力量吧！教学就是要勇于创新，在不断推陈出新的道路上，不断总结更好的、更有效的教育教学方法，开发更完美的教学辅助手段，我们一线教师任重而道远，我将不遗余力，继续不停追求，奋发不息。

第四篇：盲人董丽娜演讲稿

《我是演说家》盲人董丽娜《别把梦想逼上绝路》

中央人民广播电台，现在是北京时间十点整，晚上好，我亲爱的听众朋友们，欢迎收听调频106.6兆赫，中央人民广播电视台文艺之声的《广播故事汇》节目，我是今天的主持人丽娜，下面这个美好的夜晚，我特别想邀请你和我一起抛开一切的烦恼和疲惫，让自己的心安静下来，静静的去聆听一个盲人女孩追求梦想的故事。

八年前一个盲人女孩独自坐上了从大连开往北京的列车，这是她第一次一个人离家，而且面对的是一个充满未知的未来，但是她还是毫不犹豫的独自前往了。因为这是她等了很久很久的一次机会，一次可能让她抓住梦想的机会，是的，这个女孩就是我。

我还记得我刚上盲校的时候啊，还不满十岁，那个时候，老师呢，就天天告诉我们说:以后啊，你们一定要好好的去学习推拿，因为这将是你们以后唯一的出路。如果有人告诉你们说，你们、你们所有人都只能做同样一件事情，去过同样一种人生的时候，你会有什么样的感受。我真的不明白人生怎么能够刚刚开始就能看到结局呢？我为什么不能像其他人一样的去选择自己想要的生活，去做梦。如果我连做梦都不行、都不敢的话，还怎么能谈上梦想实现呢？那是2006年的一天，一个特别偶然的机会啊，我在网上呢看到了北京的一家公益机构，他可以帮助盲人朋友学习播音主持，诶呀，我特别兴奋，其实那个时候我一点也不了解播音主持是什么。它需要什么样的一个素质，可是我就像抓住了一根救命稻草一样，还是欣然的放弃了所有的工作，踏上了来北京的列车，我告诉自己，我一定要有一个新的开始。

现在呢，我还特别清晰的能够回忆起第一次上播音主持课的情景，可以说那是我人生当中真正的第一堂课。当老师发出第一个声音的时候，我一下子就被他的声音吸引住了。第一次知道，原来声音具有这么大的吸引力，而且让你觉得不舍得去触碰它，就因为这些我爱上了播音，我开始拼命的去练习，每天除了睡觉之外，可能所有的时间都在摸着盲文去练习每一个字的发音。确实累，但是我觉得很幸福，因为终于看到了希望。因为我终于找到了我最想要的东西，后来呢，我参加了一个朗诵比赛，我是他们当中唯一一名盲人选手，而且获得了一个还不错的成绩，一个二等奖。

之后呢，有一位评委，她找到我说：我是敬一丹，你想去中央人民广播电台吗？天哪，你们知道我听到这样的话，会是什么样的反应，中央人民广播电台，那是所有播音人心中的梦想，对不对，那是所有播音员心中的殿堂，对吗？所以我当然想去。一个我特别记忆犹新的冬天的清晨，一丹老师她拉着我的手走进了中央人民广播电视台的直播间，我坐到了电台的话筒前，又完成了我生命中的又一个第一次，那天我真的像得到礼物的孩子一样，我觉得特别的兴奋，全世界都听到了我的声音。

我想说曾经不懂事的时候，我也抱怨过命运的不公平，但是我现在不这么认为，我会觉得命运不管如何，它不会把你逼上绝路，有时候我在想，如果我真的能够看得见的话，可能就不会像现在这样真的去寻找一种不一样的人生。今天是2014年10月4号，跟我当初来北京是同一天，站在我是演说家的舞台上，透过手中的这只话筒，我特别想对所有的视障人士说一句：命运虽然给了我们一双看不见明天的眼睛，但是它并没有给我们一个看不见明天的未来。我可以接受命运的特殊的安排，但是绝不能够接受自己还没有奋斗就过早的被宣判，不要把自己的梦想逼上绝路，要相信你的潜能比你想象中更强大。谢谢大家！

第五篇：董威论文

唐山师范学院公体女子排球运动损伤调查与分析

董 威

摘要文章以唐山师范学院公体4个女生班员作为研究对象，运用文献法、问卷调查法、访谈法、数据分析法等调查运动损伤情况。发现损伤部位前三位分别是踝关节、膝关节和指关节。文章对踝关节、膝关节和指关节的解剖结构与排球运动中跑动、起跳技术等特点以及运动员动作错误等进行分析，建议高校对排球运动员应从实际出发，重视身体素质全面发展，促进高校排球运动的发展。

关键词排球 女子 运动损伤 研究现状 损伤原因

1前言

排球运动损伤的发生与其技术要求有密切的关系，这主要由运动项目的特殊技术要求和身体某些部位存在着一定的生理解剖弱点两个潜在因素有关。当这两方面不相适应时将发生运动损伤。而排球运动作为一项技能性要求很高的竞技体育项目，在技术上有它的特殊的要求，包括快速移动、起跳以及各种击球和控制的动作，这就使膝、肩、腰、腕等关节成为发病率较高的解剖部分。近年来，在大学里学习排球技术的学生运动损伤的现象越来越多，影响了正常的教学秩序以及学生的正常生活。研究对象与方法

2..1 研究对象

唐山师范学院公体4个女生班共184人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅排球运动损伤的相关文献资料，进行统计，分析和研究。2.2.2观察法：

对唐山师范学院排球练习者进行观察，对观察的结果进行统计、分析和研究。

2.2.3调查问卷法：

向所有练习者派发运动损伤调查表184份，回收179份，回收率97%其中有效问卷175份有效率98%。并对问卷的效度和信度进行检验。调查表除了基本的形态指标外，主要要求填写运动损部位、损伤性质、受伤原因、伤后功能影响程度、康复措施。

2.2.4数理统计法：

运用zxcel2003对得到的数据进行整理、分析、研究。研究结果与分析

3.1损伤部位（见表1）

分析：由表1可知膝、手、踝分别为5、9、6人次，分别占2.7%、4.8%和3.2%。

部位 人次

膝

足 1 踝 5 手 9 腰背 1 大腿 1 小腿 1 头 1 其他 1 合计 26 6

别约占受伤总数的4.8% 和3.2%。其次是足部占0.5%,腰部0.5%、头部0.5%。

3.2损伤性质

3.2.1急性损伤指一次性的或一瞬间的直接或间接暴力所致的损伤。发病急，往往在受伤的即

刻或短时间表现出来，伤者一般都能清晰的诉出受伤过程与原因，病程短，病理变化以渗出，肿胀为主，体征表现较明显。如肩部、腰部肌肉的拉伤，膝足韧带的扭伤、断裂，踝关节扭伤等。慢性损伤的病理变化往往以组织变性、增生、粘连为主，体征表现不明显，并带有反复发生或多变的特点，伤者对损伤过程、原因常叙诉不清楚。

3.2.2排球教学中出现的运动损伤多为指关节的戳伤身体各个部位的擦伤，多为皮外伤，属于急性运动损伤。

3.2.3 对付常见的运动损伤的方法是：“冷敷”“热攻”，中西医结合，而且一定要注意治疗时机“冷敷”就是冷冻疗法，利用比人体温度低的冷水、冰块等刺激患处进行初期治疗，有止血、退热、镇痛、麻醉和消肿的作用。方法是将毛巾浸透冷水后放在伤部，两分钟左右换一次；或者将冰块装入塑料袋内进行外敷。在遭到挫伤、关节韧带扭伤、早期肌肉拉伤等急性闭合性软组织损伤时，通过这种方法可以使血管收缩，减轻局部充血，抑制感觉神经，缓解症状。

“冷冻疗法适用于急性闭合性软组织损伤，如挫伤、关节韧带扭伤、早期肌肉拉伤等。受伤后24以内，采用这一方法比较有效，但超出这一时间，就应该采取热敷的治疗方法。”

“热攻”就是通过热疗，促使局部血管扩张，改善血液和淋巴循环，促进淤血和渗出液的吸收，具有消肿、散淤、解疼、镇痛、减少粘连和促进损伤愈合的作用。常用方法是将毛巾浸透热水或热醋后放于伤部，每次敷30分钟左右。热敷法适用于急性闭合性软组织损伤的中期、后期和慢性损伤。

3.3损伤原因（见表2）

原因受伤人数百分率（%）思想大意519.2 身体素质差726.9 场地器材因素13.8

季节环境因素13.8

细节上动作错误415.3 准备活动不科学311.5 缺乏必要的损伤知识27.6生理、心理状态不佳27.6

其他13.8 合计26100

分析：表2可知产生运动损伤的主要原因是身体素质差、细节上动作错误和思想大意，分别为7、4、5人次，分别占26.9%、15.3%和19.2%。

由于我校的公体女子排球练习者主要是一些初学者，接触排球较少，身体素质较差，所以身体因素占的比重较大（见表2）。但是心理因素仍占主导，所以应提高课堂注意力保持身体和思想的高度集中。见表2上课中造成损伤26人次,占14.1%。课堂中肌肉力量练习安排不多, 造成膝关节、踝关节和指关节损伤。应重视肌肉力量的练习,提高膝关节和踝关节的稳定性,减少膝部和踝部损伤的发生。

3.4问题分析

3.4.1引起指关节创伤的原因

不合理的技术运动。学生在进行传球练习时手型错误、指关节僵硬，再由于对球的力量和方位判断上不十分熟悉，因此容易造成手指戳球而造成指关节挫伤。

判断错误。在传球过程中，一些学生注意力不集中，对来球力量、速度和高度的判断不准确，击球时出现误差，造成指关节的损伤。

3.4.2踝关节损伤的原因

踝关节的解剖学特征决定了其在排球运动中易受伤害。踝关节由胫骨下端及距骨鞍状关节面共同组成．它是由胫腓骨的内外踝关节面及胫骨下关节面共同组成踝穴（前宽后窄），距骨上、内、外关节面共同组成节头骨于踝穴中。外踝较内踝窄而长，并稍向后，距骨的鞍状关节面前宽后窄，足背伸时较宽的距鞍进入踝穴，故此时关节较稳定，踝关节屈时,距鞍较窄部置于踝穴, 此时踝关节较松动, 如果在受到外旋和足内收 内翻的外力作用,极易引起损伤。

起跳和落地冲击力过大。排球运动多起跳动作和快速移动动作。学生腿部力量和踝关节力量较差，如果落地时缓冲不好、快速移动中支撑力量不够，就很容易造成踝关节的扭伤。

3.4.3引起擦伤、皮外伤的原因

场地器材不合规格。大多数学校的场地是水泥地、碳渣地或泥巴地，有过硬、不平、太滑等缺点，因此学生在救球时容易摔倒从而容易出现皮外伤和擦伤。

自我保护意识和保护措施不够。由于学生大多数没有购买一些排球运动常用保护设备。还有的同学有这些设备，但由于自我保护意识不强，经常忘记不用比如：护膝、护肘、护腕等。所以在比赛或训练中，由于保护意识较差、没有保护设备、动作不熟、或盲目救球等原因常出现擦伤和皮外伤。

3.4.4膝关节损伤的原因

排球运动中膝关节受伤的解剖学原因。膝关节是人体最大，结构最复杂的关节。如膝关节处于半屈位并突然完成旋转及内收，外展运动时，易造成损伤常合并为内侧副韧带和半月板的损伤。膝关节半屈位时，小腿外展外旋或内收内旋时，半月板滑动不协调就会半月板受到急剧的研磨，碾转而撕裂。

起跳和落地时冲击力过大。在起跳扣球或拦网过程中，起跳和落地动作对膝关节的冲击力都是非常大的，而且在一些需要长距离起跳 和落地动作对膝关节的冲击力则更大。

不合理的技术动作。排球运动技术复杂多变，需要较强的应变能力，初学学生很不容易掌握，而且一些学生在作动作时自我保护意识很差，很容易受伤。在现场观察中，我们可以看到很多错误动作，常见的有起跳落地缓冲不够，不正确的倒地动作等，这样很容易造成膝关节受伤。

3.5预防措施

3.5.1合理、充分的准备活动

排球教学的准备部分要充分考虑高校学生的生理特点, 科学、合理地安排准备活动的内容。每一次排球教学和训练课的内容和重点不同，其准备活动的内容安排也应该有所侧重, 应与教学训练内容有机的结合,不仅要安排一般性的准备活动, 还要有针对性地安排对本次训练的专项准备动。

3.5.2技术动作的合理性

在教学中老师要对正确的动做出分析、讲解、示范，使学生了解动作的细节构成，针对错误动作做出明确的指导，并给予正确的纠正方法。必须努力规范学生的各项排球基本技术动作，加强排球基本技术的训练。在教学中要坚持循序渐进的原则，不可急于求成。

加强对薄弱关节、肌肉的力量训练。排球运动员的训练和比赛时间长、负荷大，往往使身体局部不堪重负，特别是肩部，膝关节，踝关节，指关节等部位，而这些部位多是小肌群和薄弱肌群密集的部位。

3.5.3培养自我保护意识

在排球教学中,我们应该把安全教育列为首要任务, 加强学生的预防意识的培养, 使学生了解运动的损伤机制及危害性, 使每个学生在思想上真正认识到预防运动损伤是提高排球技, 战术水平的重要保障, 要把预防运动损伤的思贯穿于整个教学过程, 使学生掌握科学预防运动损伤的方法和措施，防患于未然,在排球教学中最大限度的避免运动损伤的发生。结论与建议

4.1排球运动员损伤的主要部位是踝关节、膝关节和指关节，在日常训练中应重视对此类损伤的预防，并对易伤部位进行有针对性的练习。

4.2排球运动员损伤的主要种类：踝关节以关节囊韧带损伤为主，膝关节以擦伤和半月板扭伤损伤为主，指关节以关节囊韧带的戳伤为主。

4.3排球运动员的运动损伤，主要是由动作错误所致。在课堂中应加强对技术规格的要求，集

中学生注意力减少意外损伤发生。

4.4排球运动应重视运动员身体素质的全面发展。尽量减少人为因素的损伤。

4.5排球运动训练应从实际出发，遵循运动规律，合理安排运动负荷和运动强度：选择多种多样的练习方法；减少学生的局部负荷； 改善训练场地的设施环境；加强医护工作，预防和减少运动损伤的产生。

参考文献：

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感谢指导教师马志勇讲师的关心、指导和教诲。马志勇讲师追求真理、献身科学、严以律己、宽已待人的崇高品质对运动员将是永远的鞭策。

作者在撰写毕业论文（设计）期间的工作自始至终都是在马志勇讲师全面、具体的指导下进行的。马志勇讲师渊博的学识、敏锐的思维、民主而严谨的作风，使我受益匪浅，终生难忘。感谢我的学友和朋友们对我的关心和帮助！

Tangshan Normal College, the public body of

woman Injuries in Volleyball

DongweiDirected by Prof.mazhiyong

AbstractTangshan Normal College article 4 girls classes of public body members as the research object, the use of literature, questionnaire, interview, survey data analysis and other sports injuries.The top three positions were found to damage the ankle, knee and finger joints.Article on the ankle, knee and finger joints and the anatomy of volleyball in the running, take-off technology, features and analysis of player movement errors, the proposed University of volleyball players from reality, attention to comprehensive development of physical fitness, promote Volleyball Movement.Key wordsVolleyball Women's Sports Injury Research Injury