第一篇：2011级未参加小教学实践同学作业
2011级未参加小学教学实践同学作业
1、开展一次社区考察活动，寻找社区中实际存在的问题，针对这个问题设计一次综合实践活动，并在活动中实现四大制定领域的整合。要求写出简要活动方案。
2、看一节综合实践活动录像课，分析活动方法的运用过程中存在着哪些问题？分析其原因。要求详细具体，实事求是。
注意：
1、未参加毕业实习的赤峰同学，五月份完成以上两项作业，实习回来后交作业。纸介版和电子版各一份。
2、参加毕业实习的同学如果本小组没有开展教学实践活动（任务3），在完成任务4的基础上，小组的每位同学在上面两项作业中任选一项作业完成，实习结束后上交纸介版和电子版作业。
第二篇：实践教学作业
《马克思主义原理》实践教学内容
实践教学是教育部对《马克思主义原理》课程的基本要求，是课程教学的基本环节。
根据要求，我们设臵了以下一些基本问题，请同学们选择其中的4个问题依据教材进行思考，并提交作业，答案尽量详细。
时间为1周，下一周上课时提交。
第一章
一、长江与喜马拉雅海
浩浩长江，奔腾汹涌，一泻千里，流向大海。正如古人诗词所写：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”长江从西向东流入大海，这是最基本的常识。然而，人们很少能够想到，长江并非从来就是由西向东流的，最早的长江是由东向西流的，万里长江有过倒流的历史？地质学家的研究表明：在1.5亿年以前，万里长江地带经历了从汪洋大海逐步演变为陆地的过程。长江形成后，在1亿年的漫长岁月里，它发源于现在的三峡地区的山地，沿东高西低的地形走势，向西流入地中海。一直到5 000万年前，由于印度洋板块与亚欧板块的挤撞，在地中海的东部隆起、形成了原始的青藏高原，从而使原来东高西低的地势演变成西高东低，长江也就由向西流入地中海变为向东流入太平洋。由于青藏高原的高度逐渐增高，长江的源头也由三峡地区转移到唐古拉山主峰——海拔6 621米的各拉丹冬雪峰。
同样，举世闻名的喜马拉雅山的珠穆朗玛峰也并非自古就是如此。地质资料表明，喜马拉雅山是由喜马拉雅海变化而来的。一直到18亿年前，现在的喜马拉雅山地区还是一片汪洋大海，海中生活着当时在水族中称霸的喜马拉雅鱼龙。后来，由于地壳造山运动，喜马拉雅山升出海面，此后不断上升。现在，珠穆朗玛峰仍在缓慢地增高。最为明显的例证是，杜鹃花现在生长在峰区3 400~3 900米的高度，但在1万年前则生长在4 300米的高度。可见，珠穆朗玛峰在1万年间有过剧烈上升的运动。
相关知识点：物质世界的客观存在 物质的运动。案例讨论：以上案例说明了什么哲学道理？
二、今天的花开时间比一个世纪前早10天 最近，美国科学家研究发现，今天的植物开花时间要比一个世纪以前早一个星期多。研究人员通过对比研究发现，从1900年到1920年的二十年间所生长的植物开花的时间要比1980年到2002年间植物平均的开花时间晚8天，有的植物可能相差半个月左右。
研究人员收集了从1885年开始的一些植物的数据和资料，并在1980年到2002年利用20年时间着重分析和观察了229种开花植物。通过对比，他们发现气温的变化可能和植物开花时间的早晚之间存在着一定的比例关系，大体上是气温平均每升高1摄氏度，植物的开花时间就要提前3.9天。而这一变化主要集中在北半球的开花植物，特别是开花季节为2月到5月的植物。
研究人员还发现，植物开花时节的变化在最近几年也有明显的变化。当然影响植物开花的时间也有其他一些因素，比如植物的年龄和大小等，其中地域因素也非常重要，而全球变暖在全世界范围内的程度还不完全一样，因此也不排除这种变化仅仅是局部的和短时期的变化，但是研究人员似乎更倾向于相信，这种变化是全世界范围的。
相关知识点：联系的客观性；客观规律。案例讨论：
（1）今天的植物花开为什么会提前？（2）这一案例对我们有什么启示？
三、转基因植物
20世纪70年代末至80年代初，科学家们相继开始进行地转基因植物的研究。转基因植物大都具有对害虫、病毒、除草剂、逆境等的抗性，因而人类获益匪浅，特别是随着转基因技术的更快、更新发展，转基因植物的应用范围也更加广泛，除农作物、花卉的品种改良外，还可以利用植物作为生物反应器，生产糖类物质、抗体、疫苗、可降解的生物塑料及工业用酶等。如科学家们认为香蕉最适合生产培植疫苗，将来孩子们可以不必为打预防针而哭泣，吃个香蕉就可以了。这样的事在以前是无法想象的。但是转基因植物的安全性尚未定论，人们担心转基因植物会不会导致超级毒草和致病力更强的病毒的产生，是否含过敏源等问题，因此不时听到欧洲人拒绝接受转基因产品的消息。
相关知识点：矛盾的普遍性和特殊性，同一性和斗争性。案例讨论：以上案例说明什么哲学道理？
四、我们为什么要建设中国特色的社会主义
第二章
一、舍罕王赏麦的故事
印度有一个饶有趣味的故事。传说舍罕王打算重赏象棋的发明人、宰相西萨〃班〃达依尔。国王问他有何要求，这位聪明的大臣胃口看来并不大，他跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一个小格内都比前一小格加一倍。陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人罢。”国王一听，认为这区区赏金，微不足道。于是，满口答应道：“爱卿，你所求的并不多啊，你当然会如愿以偿。”说着，他令人把一袋麦子拿到宝座前。
结果怎样呢？按照第一格内放一粒，第二格内放二粒，第三格内放四粒，……还没有放到二十格，一袋麦子就已经完了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来.但是，麦粒数一格接一格地增长得那样迅速，很快就可以看出，如果要计算到第六十四格，即使拿来全印度的粮食，国王也兑现不了他对西萨〃班许下的诺言了，因为按照宰相的要求，需要有18，446，744，073，709，551，615颗麦粒。1蒲式尔(计量单位折合35．2升)麦子约有500，000颗，把这个数折成蒲式尔，那就得给西萨〃班拿来四万亿蒲式尔才行。这位宰相所要求的竟是全世界在两千年内所生产的全部小麦。
这么一来，舍罕王发现自己欠了宰相好大一笔债。要嘛是忍受西萨〃班没完没了的讨债，要嘛是干脆砍掉他的脑袋。国王大概选择了后面的这个办法。
相关知识点：感性认识与理性认识
案例讨论：上述案例对我们正确认识感性认识与理性认识的关系有何启发？
二、判断分析：
“没有理性，眼睛是最坏的见证人”。
三、马加爵事件 2004年2月23日，云南省昆明市云南大学6幢317号宿舍发现4具男性尸体，经查死者是该校生化学院生物技术专业2000级的4名学生，唐学礼、杨开红、邵瑞杰和龚博。云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定，4人的同学马加爵有重大作案嫌疑。而此时马加爵已失踪数天。
马加爵1981年5月4日出生，今年不到23岁，杀人手段却极其残忍。警方发现尸体死亡原因都为脑部钝器击打所致。2月24日，公安部发出A级通缉令，3月1日又向社会公开发布了通缉令，悬赏20万，查缉马加爵。据介绍，马加爵平时爱踢足球和打篮球。四个死者中，除龚博住在另一幢楼外，马加爵和唐学礼、杨开红同住第6宿舍楼317房间，邵瑞杰则住在隔壁的316室。五个人同级，常在一起打球。据同学说，马加爵生性比较粗暴。平时打球，只要有人踢不好或无意间踢到他身上，他便会动怒，有时甚至翻脸骂人。马加爵有几个广西老乡以前常来找他玩，后来渐渐不来了。还有同学回忆，马加爵以前经过316室，只要听到里面的音乐声大一点就会破口大骂。有一次同宿舍的一位同学动了马加爵的东西，马加爵发现后便一直记恨在心，从此不再理睬该同学。同学都说他性格孤僻，不太好处。据马加爵以前的中小学老师讲，马加爵读书比较聪明，学习成绩一直很好。
据马加爵在落网后交代，他之所以杀死同学，起因只为一次打牌时吵架。自认为打牌不作弊的马加爵，对唐学礼等人说他打牌经常作弊心生怨气，由此产生杀念。马加爵已被人民法院判处死刑并已执行。但是，马加爵事件引发的思考却并未就此结束。
2、案例讨论：
（1）如何运用唯物辩证法看待马加爵事件？
（2）如何从生观、价值观的角度看待马加爵事件？（3）大学生应该从马加爵事件中得到什么教训？
四、从实践、真理和价值的辩证关系角度谈谈为什么是要在实践中坚持科学精神和人文精神的统一？认识这一点的现实意义何在？
第三篇：实践作业——教学设计.doc
《合欢树》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
（二）教材分析
本文节选自中职语文基础模块下册。基础模块的主要内容分为阅读与鉴赏、应用文写作、口语交际三个板块，本文属于第一板块——阅读与鉴赏部分内容。这一部分是中职语文教学的重点内容之一，其目的是培养学生良好的阅读习惯，并能够在阅读体验中发掘作品的文学价值和情感价值，获得独特的审美和情感体验，进而培养学生的创造性思维能力。
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
（三）学生分析
我所教授的班级为中职学前教育专业一年级学生，全部为女生，且有一学期的中职学校学习经历，语文知识水平基本达标，但学习内趋力不足，感恩励志方面的情感体验尚有欠缺，急需唤醒她们的学习意识，提高学习兴趣，改善学习效果。
（四）教学目标 1．教学目标
（1）知识与技能目标：简单了解作者的生平； 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
（2）过程与方法目标： 本课学习主要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在相互交流中有所体会； 通过启发式问题的设计，引导学生深入思考。
（3）情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
2.教学重点与难点
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
（五）教学策略
启发式教学
情境式教学
问题引导策略
（六）教学用具
课前预习资料卡 多媒体教学课件
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究
通过向学生下发课前预习资料卡，引导学生通过多种途径搜集资料，为课文的学习做准备。
（二）新课导入
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的（《我的遥远的清平湾》）。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说（《奶奶的星星》）获得该项殊荣。他，就是史铁生。
（多媒体展示作家史铁生的日常和领奖时均乘坐轮椅的照片）
（三）师生互动进行教学 1.探究课文题目及蕴含意义（请一组学生展示搜集到的资料及图片或视频等进行介绍）
合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。
2.了解作者和写作背景（学生分组展示已收获的资料，包括个人生平，经历，主要作品，与母亲的故事等）
史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致残（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。）
2005年《病隙碎笔－史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说： 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，哲理性长篇小说：《务虚笔记》，散文：《我与地坛》。
3．掌握重点字词（老师多媒体打出字词资料，同学展示自学及掌握成果）
够呛(qiàng)
敷(fū)
瘫(tān)痪(huàn)
熏(xūn)
针灸(jiǔ)
虔(qián)诚
胯(kuà)上
烫(tàng)伤
惊惶(huáng)
侥(jiǎo)幸
召(zhào)唤
瞎逛(guàng)
侍(shì)弄 4.走进课文，整体感知
任务一：浏览全文，根据合欢树出现的前后顺序把文章分成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？
分组探究：
第一部分（1—6）写母亲生前的事，以写“人”为主（实写）。
第二部分（7—12）写母亲逝世后的事，以写“树”为主（虚写）。
主题是母爱。全文“无处不在写母爱”。
5.诵读课文1--6段
任务二：找出第一部分文中三个明显表示时间的词语。并说说看作者写了人生中这几个年龄阶段“我”和母亲的哪些事情？
学生分组探讨，教师辅助板书：
年龄
“我”
母亲 十岁
作文获奖
年轻美貌
热爱生活
调皮活跃
童心未泯
争强好胜
二十岁
双腿残废
生了白发 全副心思 为我治病
心灰意冷
隐忍退让 励我写作 抱着希望
三十岁
小说发表
不在人世
思念感怀
教师小结：我们可以看出本文是以时间为线索的
教师引导：母亲从外貌到性格的巨大变化甚至反差说明了什么？ 师生共同探讨：母爱的伟大和无私
任务三：教师分发问题卡，学生分组讨论，师生共同探究，教师引导小结 Q1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 答案参考：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。Q2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？
答案参考：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作
教师小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。
Q3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。答案参考：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写
“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）Q4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。
答案参考：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活
Q5、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
答案参考：感激、内疚 6．课堂总结
母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。那么，这些究竟与课文题目——合欢树有何关系？课文中又是怎样来描写合欢树的呢？我们下节课将继续探究。7．布置作业
１.字词作业：掌握生字词
２.预习作业：思考合欢树在文中的象征意义 ３.情感作业：用实际行动感恩母亲，回报母爱
8、板书设计
一、合欢树
史铁生
（怀人散文）年龄
“我”
母亲（乐观、坚强、执著
聪明 美丽 善良 热爱生活）十岁
作文获奖
年轻美貌
热爱生活
调皮活跃
童心未泯
争强好胜
二十岁
双腿残废
生了白发 全副心思 为我治病
心灰意冷
隐忍退让 励我写作 抱着希望
三十岁
小说发表
不在人世
思念感怀
主题：母爱
三、课后系统部分——教学后记
首先，课前预习任务同学们完成地较好，所有同学都参与了资料的查阅，组长和副组长认真整理记录了相关资料，重点字词基本掌握；整堂课，学生进行地非常认真，讨论和回答问题的积极性也很高涨，随着问题的深入，小组内也一度出现思索甚至争论的场面，课程结束时，师生均产生了“意犹未尽”的感觉。
第四篇：实践作业教学反思
一年级数学教学反思
河北省故城县辛庄乡东辛庄小学
周文生
本人从事数学教学工作多年，一直以来我都以严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。对孩子富有爱心，对工作认真负责。几十年的工作使我也在教学中累积了一些经验，并做了如下反思：
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的认识”时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂，而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
第五篇：[分享]参加教学实践的几点感悟
[分享]参加教学实践的几点感悟
时间虽短，余韵未了
——教学行政管理人员“教学实践周”感悟
为了切实了解基层学校教学现状，引导学校教研组扎实推进校本教研工作，着力提高学科教研服务工作的针对性与实效性，本学期进修学校要求全体教研员及教学行政管理人员到本区基层学校开展“教学实践周”活动。9月22日至26日，根据学校“教学实践周”要求，我到南京市第三初级中学进行教学实践。选择第三初级中学作为实践学校，其原因是南京市“农培班”安排在第三初级中学，自己去可以做一些协助工作，同时，上学期曾到学校代了一周课，情况相对比较熟悉，对任课教师的影响也相对较小.回顾一周的实践情况，很多事情历历在目，一时难忘：
一、精心准备，主动实践
根据“教学实践周”的要求，要求认真备课，上好三节课。9月19日，我提前到学校的教务处联系“实践周”的课务，教务处徐英海主任和教务员李梅老师热情接待了我，并仔细安排好我的两次开放课的时间和地点。一次是周三下午第一节为全体理科教研员开放课，另一次是9月26日上午（周五）对全区物理教师的开放研究课。我顺便为市“农培班”的第二阶段实践课做了一些协调。随后我到物理教研组，与要上课班级的段家伟老师进行了沟通，了解了班级的教学进度，与段老师协商好了一周的教学安排。随后自己将教学实践周的两节开放课在区教师进修学校的“校内办公平台”以及“区第四周学科教研活动通知”中做了公告。这次教学实践周，我执教的内容是电学部分，九年级第十四章欧姆定律的第一节、第二节，因为要上一周四课时。我根据教材的内容，将电阻和变阻器两节内容分解为四课时。第一课时是“电阻”，第二课时是“半导体和超导体”，第三课时是“变阻器”，第四课时是“电阻和变阻器”的习题课，也是区级开放的研究课。
为了上好课，我认真的研读了教材和教材，又收集了与教材配套的课件，进行了整合。尽管自己刚离开讲台不久，但从上第一节课后，就有一种“每节课常备常新”的感觉。可以说，每节课自己都花费了两到三个小时来准备，课件也是精心制作，尽可能的贴近教材。比如为了收集“超导体”的视频，自己备课一直到深夜两点多。我通过网络视频网站和自己的课件库，反复比较，查找合适的超导体资源，尽管最后找到了，但是最合适“超导体：视频在“土豆网”视频库汇总，可是因为自己的技术还不过硬，没能找到合适的下载方法，最后，只好放弃，但是在上完“半导体和超导体”这节课后，我及时告诉了学生如何到“土豆网”查看这个声像并茂的视频，以便加深学生对“超导体”这个最新科技在日常生活中的应用，进一步体会物理是有用有趣的。
这次“教学实践周”要上四节课，主要分为四种类型，一是概念课（第一节电阻），二是物理常识课（半导体和超导体），三是实验课（变阻器），四是习题课（第四节电阻和变阻器习题课）。这四个课时的教学要求也各不相同，因此对教材的处理也要求不同。其中，第四节课“电阻和变阻器”，是一节习题课。我为了上好这节课。首先就思考如何进行习题课教学。习题课的教学能否突破常规的教法，就题讲题。于是，我进行了一些思考，首先将习题目标化，加强了习题与学习目标的针对性。每道试题的题号旁我都标注了“学习目标”，借以强化学生的目标意识。同时，通过问题线索和形式，进行概念辨析和复习。因为习题课前，我希望先诊断一下学生的电阻和变阻器相关基础知识掌握情况，这样才能确定后续典型试题的选择。通过每个问题，引导学生回顾基础知识，诊断学生对基础知识的理解情况，并就一些容易出错的地方引导学生进行理解和辨析。另外，典型试题的选择，我从题型分类的角度进行了归类，将两节相关内容进行系统化，我把电阻和变阻器相关的试题归纳为四类，一是电表电路，二是图表图像，三是实验探究，四是知识应用。这节课上每类试题的选择，自己都做了精心准备，一方面从08年中考试题中进行了挑选，另一方面，自己根据学生的实际情况进行了改编。这节习题课的教案上80%的试题都经过了自己改编和处理，题目的呈现形式还是比较新颖的，也得到了同行的认可。同时，我还及时向同行提供了本节课的讲义和课件，为他们听课提供了便利。
9月24日，为理科教研员开设了一节研究课，课题是“变阻器”。化学教研员叶老师来听了课，其他教研员因为自己实践周和外出活动没有能来，很遗憾。
9月26日，为全区六十多位初
二、初三教师开设了一节研究课，内容是“电阻和变阻器习题课”。当天区教育局的陈亚林副局长也专程来听了课。由于还要进行初三的学科讲座，所以这节课的评课时间安排就非常的简短。南京一中的孔老师对本节课提出了自己的看法：认为习题课采取目标与习题对应的方式比较好，试题的题型比较全，同时也就其中一道图表图像题的编制提出了自己的一些建议。本来评课是一次教研活动中一个核心环节，自己也能从同行的评课中查找不足，总结经验，很遗憾，这次的评课没有能尽兴。只有期待下一次吧。
从一周的实践课来看，我感觉基本完成了任务，因为学生学习的主动性和积极性一直比较强，“学习评价手册”上课后作业完成质量比较高，作业批改中基本上没有反映出什么比较集中性的问题。但是，从“学习评价手册”的批改中，却发现了学生在“简单电路”相关习题学生的规范性还不够，我及时与段老师进行了沟通，建议他在后续复习课中注意学生电路规范性训练。
二、走进教研组，参与校本教研
从9月19日联系“教学实践周”的安排开始，我就一直与物理教研组的教师密切联系，与物理组的教研组长纪新军老师做了沟通，了解了物理教研组内两个备课组的基本情况。自己与每个老师都做了不同程度的沟通，了解他们物理教学状况。与初三备课组王老师、纪老师、邵老师等人就初三的现阶段教学进行了讨论和沟通。通过参加初三备课组的活动，感觉学校备课组的活动还是需要加强。目前，学校备课组的活动时间基本上有保障，但是教师参与备课组活动的积极性还不是很高，备课组活动的质量也不太理想。我思考：一方面与学科日常评价有关，教师之间都要进行教学质量的比较，另一方面，又要教师相互合作教研，分享教研经验。这在现实中还是比较困难的。教师即使进行一些备课组活动，但很难有主观上的主动性和积极性，因此，关于备课组的教研形式还需要进行研究，积极尝试摸索一个能调动全组教师积极参与备课组教研的活动机制。
三、深入课堂，随机听课
根据教学实践周的安排，要求深入课堂，结合学科教研需要，有针对性听两节课。教学实践周，我一共听了邵老师、黄老师、李老师以及孟老师四节物理课。从听课情况看，能基本了解和反映了第三初中物理的教学实际情况。总体上看，学校教师备课情况层次不齐，有些很认真，有的还需要加强，尤其是年轻教师对备课环节很不重视，即使是比较有经验的中年教师，在一些细节处理上还需要注意，比如教学内容的处理和进度安排上，有些随意，不能够根据自己班级学生的学情来确定教学安排。一定程度上还存在着为了一味完成“教学任务”而不太重视学生掌握效果的倾向。通过听课，自己有一种感受，就是教师每天都在上课，如何上好每节课值得思考。上好课的关键到底在哪里？我想，首先是端正思想，一定要认识到备课是上好课的基础和前提。尽管这句话有些老生常谈，的确应引起每一个教师重视。我们学生的学习负担比较重，其中一个重要的原因就是教师备课环节不到位，学生课堂教学成效不高，导致把课堂45分钟内应当掌握的东西延伸到课外，既加重负担，也得不偿失，反而会引发恶性循环，使教师和学生陷入“补课和题海”的漩涡。
这次听课，每节课我都做了认真的记录，对上课教师每个环节的存在的问题，自己都做了反思，也在听课本上做了适当的改进建议。课后，我分别与几位教师进行了沟通，尤其是与年轻教师沟通比较深入，自己十分坦诚的与他们交换了意见，并提出了一些改进的意见。从听课的课后反馈看，年轻教师能够意识到自己教学上存在的问题，并表示既要加强日常的备课，也要加强学生作业的批改和检查。因此，只有将备课和反馈两个环节抓牢了，课堂教学效益才不会呈现低效高耗的状态。
四、虚心总结，深刻反思
实践周一结束，9月26日下午，我就回到区教师进修学校，将一周的实践活动情况进行梳理，认真地进行自我反思，将一周的感受用文字记录下来，以便学校组织“教学实践周”总结时与同事交流分享。同时，我在区教育信息网“中学教研”的物理学科网上“学科动态”中发布“实践周”活动新闻，及时向全区同行进行了教研信息通报，把自己上课的教案和课件在网上提供下载。虽然“教学实践周”活动时间很短，自己的感受却颇多：
感想之一：尽管脱离讲台才一年，当我在准备“教学实践周”的研究课以及正式上课后，心理的感觉只有一个：教研离不开课堂的实践，搞教研一定要自己先“下水”实践。在进入课堂之前，尽管心里有很多好的想法，其实一旦进入课堂，所有的预设都要随机应变，适时调控。比如，自己上的一堂习题课，预想自己授课的学生是非常优秀的学生，试题的难度应当提高些，否则学生可能缺乏学习的欲望。可是真正上课后，才发现自己对学情的判断还是有些偏差，学生课堂上的反应跟不上自己的教学设计和安排。课后静下心想一想，体会到：学情的研究还是很重要。
感想之二：如果日常教研中，忽视了教情的研究，而开展自己“一厢情愿”的教研活动，估计活动的实效也会具体真实的要求很远。一次教学实践周带来的不是给自己“出洋相”，而是重新的认识教研，反思自我，回归一线，今后要积极而认真的做有价值的教研，让参与每次活动的物理同行有收获，而不是活动后总摇头：真想下次不再参加这样的活动。
感想之三：俗话说，“拳不离手，曲不离口”。怎样的教研能得到教师认可，这就需要作为从事教研的工作人员经常深入基层，深入课堂了解学生的学习情况，了解教师的教学现状。教研员对教学指导更需要从一线的需要和一线教学存在的问题入手，这样的教研才可能的奥一项教师的欢迎。教研人员到基层实践是一件必要而且有用的活动，是教研实现服务功能的具体体现。所以，“教学实践周”这个活动应当成为一种常态性的工作，而不是临时性工作。
尽管“教学实践周”，今年虽已结束，但是明年还要继续。
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