报道稿作文就应该这样教

第一篇：报道稿作文就应该这样教

作文就应该这样教

——2012年广、佛、肇三地小学语文作文教学研讨活动

11月20日, 广、佛、肇三地小学语文作文教学研讨活动在美丽的东平小学进行，我们观摩了来自三地的老师的不同风格的精彩的作文课。来自广州的唐彩霞老师和东平小学的汤诗艺老师上了同课异构记实作文五年级的《父母的爱》以及来自肇庆市的陈碧桃老师的四年级想象作文《设立新节日》的作文课，让上课的学生领略了语文作文的乐趣，老师们课堂中一个个闪亮的理念为老师们展示了“新课标下的作文教学思路与方法 ”。课后进行了 “新课标下的作文教学思路与方法”的论坛。这次研讨活动，开阔了眼界，增长了见识，对写作教学有了多方位的了解，给听课老师指了路，导了航，为作文教学指明了探索、前进的路子，打开了写作教学的新思路，让在座的老师们受益匪浅，深感作文就应该这样教。

撰稿人：卢蝶燕

第二篇：作文这样教

作文这样教

一直以来，作文教学都困扰着我们所有的语文教师，学生怕作文，学生难作文。那么，怎样才能提高学生的作文水平，让学生会作文，爱作文呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一课堂教学找方法

我们的语文教材是按单元主题编排的，每个单元都有训练的重点，每一篇课文都是最完美的范文，我们在上语文课的时候就应该引导学生体会文章的写作方法和特点。如《山中访友》这篇课文，一改以往的写景模式，采用拟人、反问、夸张的修辞手法，通过与山林中的老桥、树木、鸟儿等动物植物对话，写出了自己的浪漫访友之旅，生动活泼，感情热烈真挚。学完课文体会到文章的写作特点后，就应该趁热打铁立刻让学生仿写，学生就能很好地作文。这样的例子还有很多，如上完童话单元就让学生编写童话，上完名著单元就让学生写读后感，这样，学生写起来才有章可循，有法可依。

二创设情景丰素材

学生之所以怕写作文，主要的原因是他们觉得没有什么可写。这就需要老师恰当适时的引导。

首先，引导学生写生活。我们的生活丰富多彩，每天都是崭新的一天，每天都会发生很多新鲜的、有趣的、可笑的事，但学生往往不能发现这些都是很好的写作素材，他们不知道哪些事可写，处于一种“数不清，理还乱”的状态，这时，我们就应该指导他：你要写给你留下深刻印象或感受的事，写清时间、地点、事情的经过和自己的真

实感受即可。说白了，就是写日记。但与日记有所不同，日记要求天天写，但这个更灵活。

但遗憾的是，这个方法有一定的弊病：那就是该怎样指导和评价呢？这件事，我觉得很有意义，但学生偏偏觉得没意义怎么办呢？学生甚至会说：觉得我的生活很乏味，一年四季就没发生过有意义的事，那我一篇也不要写。所以这个方法操作时有一定的难度。但也有办法弥补。如可以利用朝会课，举办“我的七彩生活作文秀”、“晒晒我的小日记”等活动督促学生写，并表彰写得好的，激励学生坚持写。

对课堂作文教学最有效的方法应该是：在课堂上创设情景。创设情景的方式是多样的。我简单概括为：做、演、编、（一）做

这里的做是指的在课堂上组织学生做一些小游戏。可以毫不夸张地说：让学生做游戏、写游戏是提高写作水平最行之有效的方法。因为，孩子们喜欢游戏，他们在开心专注地做游戏时往往有很深的情感体验，而且，做完就让他们写，他们对游戏过程、自己的心理感受都还记忆犹新，因此，是能写出有自己独特感受的好作文的。当然，我们的课堂小游戏应该简单易操作，这里介绍一些小游戏戏给大家。除了传统的夹珠子、扳手劲、吹泡泡呀等课堂小游戏之外，我们还可以组织很多新的有趣的课堂小游戏。，如：左手写字、撕纸条等。

（二）演

首先，可以演的内容很多。如：童话、寓言、成语故事、课本剧、相声小品等。其次，学生为了将“角色”演得像，就会深入地理解文

字、揣摩人物心理、寻找恰当的方式表现出来，这样，演的过程不仅能激发学生的想象力，还能激活学生的各项感官理解文本，同时，它是最好的写作素材。因为，这个是他们真正动了心思的，他们将有话可说，有感可发。

（三）编

编就是让学生自己编故事（多为童话故事）。老师们都在说，学生写得最好的就是童话，那么，我们为什么不以写童话为切入点来全面提高学生的写作水平呢？要知道，爱幻想可是儿童的天性，我们就给他们开辟一片想像的天空。你只给学生一个素材，让学生顺藤摸瓜编起来。但是你的素材一定要新颖，要能让学生有可发掘的东西。如：以《鸡蛋遇上石头》、《小猪减肥记》、《瞎猫碰上了死耗子》等妙趣横生的话题为写作题材。学生当然乐于写。

三形式多样激兴趣

学生讨厌作文还有一个重要原因是我们目前的作文训练方式太单一，几乎全是老师简单的指导、学生作文、老师评改这一个模式，但实际上这是可以变化的。如上，我们可以让学生在活动中写作文，这样学生是不是更容易写呢？一个人写作文不太过瘾，那就一个小组写一个作文，各有分工，集思广益。这还不行，那就让作文写得好的同学在老师的指导下来上作文课，这样，学生是不是特有新鲜感和成就感？，甚至，可以让学生自主评改作文，让他们从别人的作文里“取得真经”，这样，是不是比让他们读作文书有兴趣？

四坚持不懈促水平

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的写作水平，一朝一夕是不可能的，惟有坚持不懈，才有可能结出硕果累累，我愿与大家同行共进步。

第三篇：孩子学习不专心，家长就应该这样做

大多数家长都会抱怨孩子做作业总是慢吞吞老不情愿，而且心不在焉。其实要解决问题，家长首先要理解孩子，分析孩子学习不专心的原因，然后再对症下药比较好。以下是可以提高孩子学习能力的方法，不妨来看一下。

1、首先要理解孩子，并且给予孩子适当的鼓励

理解孩子，知道孩子不是在捣乱，不是不懂事，他的不专心是正常的行为。作家长的也不用那么生气和急躁，心态也平和了。而父母不会用自己的焦急骚扰孩子，孩子也容易心情平静。

此时家长若尊重情绪的规律，不是勉强他继续写，而是让他停下来，看看动画短片或者玩一会儿娃娃，等他情绪平静或心情愉悦后再继续写作业，就会专心很多。

当孩子因遇到难题不会写而着急时，父母应适当给予安慰和鼓励，比如告诉他学习的进步需要一个过程，有不会的题目很正常——这其实是做及时的心理疏导。

2、适当的辅助

不催促孩子，少干扰孩子，不做孩子的监工，不等于不去辅助孩子。孩子做到自主学习需要一个过程，如果基础一般，开始就自主学习有时还是比较困难的，此时如果适当辅助，给他指点一下，帮孩子讲解一下难点，是很有必要的，这也会减少他作业的难度。

3、让孩子自己体验行为的结果

这是行为疗法的原理，通过孩子体验行为自然的后果来改变她的行为。不愿写作业，就不写，自己想想老师批评的后果，就乖乖去写了。因为孩子一般都是有蓬勃的上进心，希望自己学得更好，所以哪种行为促使成绩提高，他自然会选择这种行为。

4、按照孩子自己的节奏来写作业

不要强行按我们的节奏去要求孩子，这不一定适合孩子，孩子也一时做不到。而应让他按照自己的节奏来写，会更顺畅。

5、大胆表扬孩子

敢于真诚表扬。如给孩子记星星（即代币法）等，也可以在写完一门作业时，答应陪他玩最喜欢的游戏。另外，只要一点小的进步就表扬，哪怕他专心了五分钟也“毫不客气”地表扬，而学得不好的时候要批评要淡化。

6、养成习惯

不指望一口吃成胖子。习惯的养成不是一两个星期的事，所以有些反复，很正常，要允许他有时表现不好。只要坚持这些原则和方法，孩子逐渐就会养成好的习惯。

7、进一步使用行为疗法

随着孩子自己写作业的能力越来越强，比如你可以鼓励他早些在托管班写完作业，如果他能做到这一点，回来就让他放开手脚玩儿。逐渐地，孩子体会到了早完成作业的好处，到后来回家时作业便已基本完成。

第四篇：要想让孩子爱看书，父母就应该这样做！

第五篇：《可以这样教作文》读后感

《可以这样教作文》读后感

暑气未减，但我的心境极好，一切都缘于这本书《可以这样教作文》。正如另一本书中所说：因为那里，梦一般美丽，花一样绚烂，阳光一般纯净。让我对这本书情有独钟，爱不释手！

文中，薛瑞萍老师通过日有所诵来叩启孩子的天赋之门，从一年级开始，就每天要求学生背一小段儿歌或者儿童诗，这些小诗歌内容浅显易懂，滑稽有趣，学生非常喜欢，每天背一段也不觉得辛苦。这样，每天10分钟，几年下来，孩子的精神世界却因这每日的10分钟发生了巨大的变化。贾志敏老师回忆他儿时的语文课，语文老师每个星期总要腾出一节课的时间让同学们看课外书，有时候还讲故事给他们听，讲到紧要关头还会故意卖关子，贾志敏说他的读书兴趣就从那时培养出来了。每一天的努力都不会白费，日复一日&&细雨洒落大地，短暂的润泽之后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候，我们才记起了雨的光临，理解润物细无声、厚积而薄发的真正含义。

新课标指出：作文是衡量学生语文水平的重要尺度。而作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了让学生写好作文，教师在教学中付出了许多努力，但常常收效甚微。孩子们仍然怕写作文，仍然把写作文当作苦差事，每次习作都是应付了事，完成的质量也不够高。基于孩子的心理及生活实际情况，每次教学前，我都会翻阅许多相关的资料，并为学生搜索生活中的素材，寻找孩子习作中的闪光点，提供习作展示平台，让孩子发表习作，在发表中体验成功！当读到《可以这样教作文》这本书时，隐隐之中总有？似曾相识的感觉，更让我回忆起教学中的点点滴滴！书中，于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师对于作文教学的诸多难题，道出了他们的真知灼见。阅读着他们在一线教学中摸爬滚打的智慧结晶，不禁让我感叹：作文是一种表达，是人的另一张说话的嘴巴，是一场别具魅力的对话。一直以来，我们灌输给学生的作文形象是非常故事，非常意义，非常中心，非常人物，非常情感，非常思想。当儿童在习作教学中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的烂漫和绚丽，他们的言语和精神何愁不走向一个美妙的境界呢！

叶圣陶先生曾经指出：作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们形成这种能力是很值得研究的项目。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。正如俗话说文章不厌百回读，好文章是改出来的。重视引导学生学会修改作文，在学会修改的同时，提高学生对作文的用词的斟酌、锤炼及精打细磨的功夫。根据新课标要求，在学校的引领下，四年级的习作教学也开始训练学生练习修改作文。第一次接触这样的教学，我当时感到很茫然，不知如何指导，更是忧心忡忡，总是担心这儿，又担心那儿。因此，在教学中，我也在摸索与探寻中展开学生修改习作的指导。起初，我向孩子们讲清文成于改的道理，让学生懂得修改的意义，其次再具体教给学生修改的方法和要领，并针对不同类型的习作进行不同的指导。在修改的过程中先让学生自己修改，初步检查自己习作中的不足之处，再分四人为一小组进行互相修改，并做好修改痕迹，写下自己的想法和建议，让学生与学生之间相互学习，相互促进。学生修改的同时，我也不断巡视指导，及时帮助学生解决修改中疑难问题。这样，学生既得到了修改、推敲方面的锻炼，又学会了修改作文，提高了自身的习作能力！事实证明，学生在自我修改和相互修改的过程中提高了自己的写作能力，也正如书中所说学生们没有改的主动性、积极性，就没有一种追求完美的写作品质，更没有一种不断超越自我的写作意识！

作文是一个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。著名雕塑家罗丹说的好：世上并不是没有美，而是缺少发现美。对于作文也是一样：并不是作文难教，而是缺少总结，缺少方法，只要善于总结方法，自然会事半功倍，水到渠成的。路漫漫其修远兮，吾将上下求索？在今后的作文教学道路上我将努力探索、静心钻研，期待有一天柳暗花明、拨云见日！