第一篇：关于改进作文教学的建议
关于改进作文教学的建议（崔峦）
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
建议一：确立正确的作文教学理念
有人随机抽取４５６名四年级学生，就作文的方方面面进行问卷调查。结果显示，对作文表示不喜欢的占７７．８％。其中５４．６％不大喜欢作文的学生表示，对某次作文愿不愿意写，取决于要求写什么，会写、能写的尚可，反之则不喜欢。在４５６名学生中，喜欢自由命题的高达５４．２％。问及作文存在哪些困难，无内容可写和材料无新意的共占６０．１％。在作文指导方面，希望老师启发和让学生讨论的共占６７．５％。
上述调查表明，不喜欢作文的小学生占多数，找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。学生喜欢写自己想写的，希望采用教师启发和同学讨论交流的方式，进行作文指导。
如果说上述调查结果有一定代表性的话，我们就要大力改进作文教学，改革的前提，是确立正确的作文教学观念。１、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
２、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
３、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”──动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流；就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现──世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
４、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
５、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文
能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
建议二：作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
国外作文教学十分重视素描练习。如，法国让学生通过观察人的面部表情、外貌特征，以及天气、树林、道路来表现“快乐”和“忧愁”。还就某一事物，组织小组成员进行集体素描训练，几个人依次往下写，最后整理成文。前苏联十分风行素描教学。苏霍姆林斯基在为学生提供的２３３个作文题中，写生性质的观察作文题有１１６个，占１／２。他们的观察作文分为两类。一类是艺术性的描写文，例如，《学校里的花》《晚霞》《春天的溪流》《树林里的冬日》，苏霍姆林斯基认为，描写大自然的美景，可以有效地进行审美教育。另一类是科学性的描写文，例如，《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《湖与河的比较》《蚂蚁的生活》。我们可以借鉴国外的做法，在习作训练的初期，特别是在学生课外练笔时，提倡进行素描训练。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
和国外小学生相比，我国小学生写记实作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是进行研究性习作这一方面。我们从报章杂志上了解到，到美国读书的中国的１０岁孩子，可以就《中国的昨天和今天》这个题目，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，写成一篇介绍自己祖国的大文章，竟然打印成一本２０多页的小册子！可见研究性作文能力有多强。这种能力的培养非一日之功，至少需要以下两方面的支撑：１、比较大的阅读量，较强的阅读能力。如，美国二年级英语课本，一课就有六七页；纽约州规定小学生每年必读２５本书。２、有写研究性作文的传统，并有一套指导方法。首先，师生提出论题，大到《如何改进种族关系》《安乐死》《在荒岛上你将怎样生活》《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，小到《以杂志的形式介绍一种动物》《有计算器还要不要背乘法表》，并确定具体的文章题目；而后围绕论题大量阅读，搜集资料，并对掌握的资料进行比较、分析、综合，得出结论；最后整理成文。在写的时候，要思考：我为什么要写（目的），写什么（题目、内容），怎么写（顺序及表达方法），为谁写（读者）。在这一过程中，充分体现学生是作文教学的主体，极大地锻炼了阅读能力，对生活感悟的能力，搜集和处理信息的能力以及书面表达能力。这种研究性作文是非常有用的，写研究性作文是很能提高学生语文素养的。建议结合教材中的研究性学习和当地实际，适当练写研究性习作，以便在这方面和国际接轨。
此外，结合阅读教学，不失时机地练习仿写（仿写句子、段落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作文（提供文字、图画、声音等），均有助于提高作文能力。
建议三：观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理下判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。
再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
同样的内容，高明的构思，可以出人意料，出奇制胜。说两个绘画的例子。宋徽宗赵佶擅长绘画，他提倡建画院，网罗绘画人才。他往往摘取前人诗句做题目，让应考人构思作画。一次，他出的画题是“深山藏古寺”。应考人有的只画了深山，没画古寺；有的画了山，还画了古寺的一角；有的画了山中插着一根用作佛寺标志的旗幡……宋徽宗认为画得最好的是：画面上有深山，山脚下有小河，河边一个小和尚正在打水，一条石径从河边通往深山之中。这样处理，把个“藏”字演绎得淋漓尽致，给观画人留有无限想象的空间。无独有偶，一次，老舍请齐白石用国画表现“十里清泉闻蛙鸣”的意境，但在画中不能出现“蛙鸣”。齐白石画了一条小溪弯弯曲曲流向远方，近处水草丛中一群蝌蚪顺流而下，互相追逐。观画人由溪流想到源头，由蝌蚪想到青蛙和蛙鸣。多么巧妙的构思！绘画与作文道理相通，我们从中一定会得到有益的启示。
最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
建议四：作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
先说作文指导。
以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。
在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
国外还有一种指导作文的方法叫“讨论法”，也叫“集体作文”。即在确定作文题目或范围后，学生分组讨论：要写哪些内容，按怎样的顺序、分几部分来写，每部分都写些什么，然后每个人分头去写。这样做，有利于后进生作文能力的提高，局限是搞得不好作文会大同小异。
我们国内也有一些指导习作的好经验。如，杭州市饮马巷小学王立均老师指导学生写《我的理想》，体现了课内与课外相结合，合作学习与个人学习相结合，生活与作文相结合。课前，老师让理想相同的同学分别组成小组，开展活动，主要是根据理想，采访相关人群，如，教师、律师、演员。采访后整理记录、录音等，准备在课上交流。课上，以不同形式向全班同学汇报，然后进行评议，在听取大家意见的基础上，每个人分别起草习作，在组内交流，再听老师读“下水”文，最后修改、誊抄。这样的指导，使广阔的生活冲进教室的门来到了课堂上，教室里的天地一下子变得开阔了。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。
再说作文讲评。
以往的作文讲评，总的情况说上三言五语之后，读上一两篇老师欣赏的习作，大加表扬后了事。被表扬的沾沾自喜，未被表扬的绝大多数提不起兴致。作文两极分化现象因此越来越严重。
习作讲评重在激励。“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”（苏霍姆林斯基）讲评的时候，既要概括全班此次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步。比如，在评
语中予以肯定，在展示全班作文题目时予以肯定，在鼓励学生自己读出认为写得好的句、段时予以肯定。激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出共性的问题；交流、欣赏少量佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或教师针对班上共性的问题编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。
指导修改，要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文，都要引导学生从内容、语言两方面修改，且在很多时候改内容和改语言是不可分的（如，一位演员将话剧《屈原》中的“宋玉，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的人”一句的“你是”改为“你这”，感情更强烈了，被郭沫若称为“一字之师”）。要结合修改，陆续教给学生使用修改符号。“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”。要由句到段到篇，指导学生学会修改，最终养成修改自己作文的习惯。
讲评的主要功能是激励与指导。激励由于欣赏，欣赏源于尊重。这个尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把学生看作伙伴、朋友甚至是老师。举个从书上看到的例子。一堂语文公开课，老师问学生：“花儿为什么会开？”第一个学生说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个学生说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个学生说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”突然，有个学生问：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花儿特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸，笑了。”其实，老师课前准备的答案是：“花儿开了，因为春天来了。”这位老师的高明之处是，为了保护和褒奖学生富有个性的想象力，放弃了预设的“标准答案”。我们老师只有像你尊重最尊重的人那样尊重自己的学生，教学民主才真正落到实处，学生的创造潜能才能充分地释放出来。
建议五：写“下水”文，应当是备作文课必做的功课
当我们在抱怨学生作文不尽如人意的时候，想没想过，自己试过没有，自己写文章的能力又如何呢？苏霍姆林斯基针对教作文不写文章的情况，说：“他们教的学生不会写文章，其最简单的原因是教师自己不会写文章，学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教师即使让他们用最完善的教法教十年，也是教不出东西来的。”叶圣陶先生也认为，教作文的经常动笔，十分必要。他语重心长地说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔用比喻的说法说，就是„下水‟。”我们看看身边的其他学科，数学老师要教学生某个定律、法则，必先自己解题；音乐老师教唱某首歌，必先示范唱上几遍，再一句一句领唱；体育老师教前滚翻，必先边讲解边示范，在垫子上滚上几个来回……惟独语文老师教作文，“君子动口不动手”。这是不正常的。全国小语会搞过几次教师写“下水”文的比赛，就是想在这方面做点提倡、引导的工作。现在部分语文教师已经认识到写“下水”文对于增强作文指导的针对性、提高作文教学实效性所起的重要作用，经常和学生一起作文，既言传又身教。但就全国来说，还不是很普遍。国外的作文教学，有的提出“教师是作家”的理念──教师要有效地指导学生作文，自己就要像作家一样热爱写作，不断进行写作实践。可见，用“下水”文指导学生作文是一条捷径、一个规律。
在这方面，我国有的老师已坚持若干年，取得了成功经验。例如，前面提到的王立均老师，就是受叶老有关教导的启发，早在２５年前就开始了用写“下水”文的办法指导学生习作的实践与探索。《王老师和同学一起写作文（写实篇．想象篇）》两册书，是这项实验经验的结晶。截止到出书的２０００年，他一共写“下水”文１００多篇，而他的学生的作文有１００多篇获奖，８００多篇在各级报刊上发表，他的学生绝大多数成人、成才，成为成功者。我在给这两本书写的《序》中，谈了我对教师写“下水”文的认识：１．教师用“下水”文和学生交流，体现了对学生的真爱与尊重。学生在被尊重中萌生自尊，在被爱中学会爱人，进而爱老师、爱作文。２．“下水”文直言口说，既言传又身教。在“下水”文的影响下，学生一定会刻苦努力，写出自己的最高水平。３．“下水”文对改进作文指导起到重要作用。教师经常动笔，深知学生作文的甘苦，就会保护学生习作的积极性，多激励，少批评，增强学生习作的自信心；清楚学生习作会遇到哪些沟沟坎坎，在指导上哪些地方要用力，加强指导的针对性；凭着“下水”的经验与敏感，在讲评时成绩看得准，问题说得透，做到切中要害，点醒有效。“榜样的力量是无穷的。”透过“下水”文，学生不仅悟到写什么和怎样写，而且受到老师积极的人生态度、美好的情感以及执着的追求这些精神方面的熏陶，收到学习作文、学习做人的双重效果。为了提高自己、惠及学生，希望有更多的语文老师和学生一起作文。
建议六：加强课外阅读和平时练笔的指导
训练读写，一定要两条腿走路，课内一条轨道，课外一条轨道，双轨运行。
开展课外阅读，要做到时间有保证，读物有保证，展是示、交流有保证。教师要做的工作是推荐读物，指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做摘记、写读后感的方法），组织读书汇报会，分享阅读成果，还可以酌情利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比、阅读知识竞赛等活动。
加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。如，低年级
学生“每日一句”；在家中挂块小黑板或垂下小卡片，让孩子写留言；每逢节日、家里人过生日，自制贺卡送别人；练习写观察日记、成长日记。中年级写日记；办手抄报；把对身边人的思想、行为的看法写下来；设计提示语、广告牌；给远方的熟识的或不熟识的人写信。高年级写表扬稿、建议书；写读书笔记；为了某件事写启示、写公告；就自己感兴趣的话题，读书、搜集资料，再写成文章或简单的研究报告。总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
愿老师们加强作文教学规律的探索，大力改进作文教学，大面积提高学生的习作水平。
第二篇：教学改进建议
藁城市职教中心教学工作实施意见
（征求意见稿）
为提高我校的教学质量，我校在2010年9月开始了主任进课堂活动，在１２月份举办了主任谈教学座谈会，同时教务处和四个专业部也在全体教师中广泛征求意见。在此基础上，制定了教学工作实施意见。
实施意见共有课程建设、课堂教学、考试考核（技能鉴定与大赛）、教学表彰、日常管理等五个大的方面。
一、课程建设
结合我省的实际情况，我校所开设的专业共分对口升学和就业两个大的方向。对口升学专业必须按照省对口升学教学计划和考试大纲开设课程，而就业专业若要和对口升学开设一样的课程就脱离了实际。因为发展方向、学生素质等各方面不一样，因此就业班级的语、数、外和专业课就要进行改进和调整。不管怎么改都要在国家规划教材的基础上进行增删和整合。
１、语文：就业班语文教学应在坚持实用性的基础上，分“书写和口语”模块、“应用写作”模块、“即兴演讲或竞聘发言”模块、“名家名篇欣赏”模块等几部分。
２、数学：数学要挖掘与专业知识的内在联系，结合教学实际，调整教学次序，以专业需要构建数学教学新体系，从“预备知识模块（衔接模块）”、“联系专业模块”、“工作生活模块”来进行教学。
３、英语：英语课程不能站在本学科的角度来进行定位，一定要坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。故此，就业班英语教学应从“语言基础和书写”、“日常用语（校园用语、企业称呼）、”“专业（企业）术语”、“美文欣赏”这四个模块入手来进行教学。
４、专业课：培养目标或教学计划不清：每个专业的学生在校期间能学到哪些技能（这是总目标），具体到每学期要学哪些技能（详细的），这些技能需要那些专业理论来支持。因此，需要把这些技能拉出清单，并分解到每学期、每周来指导教学，达到“做中学，做中教”的目的。
现在的专业课是重理论而轻实践，就是理论也不能满足技能鉴定的需要，在鉴定时老师比学生还着急，因为开设的课程和鉴定的内容不一致，因此，建议或者调整鉴定的工种或者按工种调整教材，即要和鉴定对接。同时，专业技能课还要和技能大赛接轨。
５、增设提高素质的音乐、美术等相关课程或选修课程。
二、课堂教学 １、教学模式
教师上课使用何种教学方法无所谓对错，只要是从学生角度出发，能够让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，最终达到良好效果就是好的教学方法。因此，我们提倡“无模式教学法”，即不提倡统一的教学模式，而提倡有个性的，适合不同专业的学生，“百花齐放，百家争鸣”。这种无模式教学法也是在学习吸收借鉴他人经验的基础上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等学校是值得深入学习的。
教学方法的改革不能靠推行一种模式来进行，也不是单靠某个部门或老师来完成的，而是要所有教学人员、管理人员共同努力并把看准的东西坚持下去才能有所收获。
不同的课程，教学要求不同，教学方法就应该不同，俗话说，教无定法，贵在得法，只要是让学生学得懂，练得会，就是好的教学方法。因此，就要求教学管理人员一定要多听课，除了在听课的过程中发现问题解决问题之外，更重要的就是发现能够让学生学得懂、练得会的好的教学方法，并加以推广。因为在教学中没有最好的方法，只有最适合的方法，适合的就是最好的。单纯从外边听来一个时髦的名词，并没有理解其精神实质，就匆匆忙忙的铺开推广，是不恰当的。
现在，对于专业课来说，我校仍然是理论课在教室里上，技能课在实训室里上，把理论教学和技能教学截然分开，致使学生在上专业理论课时由于听不懂而厌学。因此，把理论教学和实训教学有机的结合起来，使教学做到“做中学、做中教”，大力推行实训室与教室合一，学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一，质检与考试合一的教学模式，在学生动手做中学理论，彻底改变理论和实训课截然分开的状态，对于提高学生的学习兴趣、减少学生的流失、提高我校的教学质量一定会起到很好的作用。
２、讲练结合
（１）处理好讲练的时间
课堂上的讲和练的时间，讲不允许超过25分钟（这并不是机械的，但必须限制讲的时间，才能给学生练的时间，才能让老师思考如何精讲，了解学生哪些会，哪些不会），必须做到讲练结合。要切忌讲练两张皮，讲时只顾讲，练时一味地练，而是要有机地结合。
（２）让每一个学生都发言（课堂教学改革方案）
（建议推行分组，分组可是松散的也可是固定的，视情况而定）①、分组回答指定练习，此小组为某题或某几题的主发言人。（必须是学生在把所有的题做完的基础上，而不能要求只做某一道题而忽视其他）
②、组发言人可分为自由发言人、指定发言人、小组代言人。
③、定小组发言时，小组成员可自由发言，但要注意不可总是某一人或二人发言，老师要据实际情况，随时指定发言的同学，保证每一个同学在每节课都有至少一次的发言机会。
④、若确实不会，可由小组讨论后，令其作为代言人复述出来。
⑤、在主题发言人发言时，本组成员可随时进行补充；待发言完毕后，其他小组或同学可提出反驳意见，或补充更正，或赞同并作延伸发言。
⑥、老师要注意调控内容、时间，不断发表自己的见解、看法，对同学的发言进行赞扬或激励。
⑦、后结束时，或教师总结、或各小组分别进行总结。
⑧、每节课要有一定量的课堂检测，形式可多种多样，口述、问卷、做题、默写等。
３、验收课堂效果
①、课堂教学必须要吸引学生还要重视教学效果的验收，这就要求必须认真备教材备学生，要在吸引学生激发学生学习欲望和验收课堂教学效果上多学习和改进教法，在这些方面很多老师采用的方法都很好，如情景引入法，实物和多媒体形象教学法，任务驱动法，小组竞赛激趣法，卡片制作总结法，送题法，抽签法，兵带兵接力法，即时复习巩固法，当堂小测验收法等等都是可以借鉴的。
②、4、多媒体
多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，达到课堂教学的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出的目的。
然而，有的老师在制作课件时，不管是授课的内容还是老师的过渡性语言统统制成了课件，在上课时由过去的 “念教案”变成“念课件”。过分注意课件的使用，而忽略了师生交流、生生交流，结果是课堂教学效果大大折扣，老师成了“放映工”。
还有的老师在设计时，片面的利用多媒体的视频和音频，过于重视动画、色彩声音的效果，结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力，课堂效果也就无从谈起。
同时，还要注意以下几点：
（１）用他人课件，从而轻视了自身的探究思维。（２）忌不该用时却用了：有的内容用了比不用了更糟糕。（３）板书的作用：板书虽然有点慢，但是恰恰体现书写内容的重要性，令学生跟着思路走，同时也给了学生记笔记的时间。
三、考试考核（技能鉴定和大赛）１、就业班公共课考试
建议推行鉴定式考试。一个原则就是国家有鉴定的必须参加，如普通话、规范字的书写、简单的英语过级等；国家没有鉴定的，学校成立相应的鉴定机构，校内鉴定并颁发等级证。
其基础就是要先规划出校本教材和考核的内容，并细化到每一个学期，这样避免了对就业班学生也进行系统的学科考试的弊瑞。（这和前面的校本教材的编写相联）
２、专业技能课考试
一通过鉴定来考核，二是借鉴鉴定和技能大赛的形式来考核，即先考相关的必要的理论知识，然后重点考技能操作。（这和前面的“课程”中的“专业课”部分相配合）
要保证考核的公平性，就要聘请企业人员到校做评委，同时还能提高我校的知名度。
其基础是要实行专业包班，２－３名专业老师既包理论教学也包技能实训。这样做的好处有三：一提高老师的实训指导能力；二是增强责任心，提高竞争力；三是便于推行“五合一”的教学模式，真正实现“做中学，做中教”；同时还为每年的技能大赛奠定了基础。
３、试题库考试（主要针对升学班）
试题库建设有待加强，一题库的质量问题，一是出卷时的质量问题，归根结底是有重题或重点不突出。
解决办法：在题库建设时，要抽出各学科教研组长进行把关，一是把重题去掉，二是提醒同学科老师减少非重点题的数量，增加重点章节的试题数量。在出卷时，要请教研组长（错开年级，避免漏题）进行审定。
总之，前两种方法要通过过关率来考核老师教学质量，后一种方法通过及格率或平均分等来考核老师。
四、教学表彰
适时的教学表彰能起到激励和鼓励的作用，技能大赛、期中（末）考试、课堂教学改革大赛等重要活动之后要及时召开全校表彰大会，对表现突出的老师和学生进行大力表彰，会鼓舞“士气”，保持良好地发展后劲。
五、日常管理
１、包班制是提高责任心的有效途径之一
无论对口升学班还是就业班，文化课老师和专业课老师共同包班，捆绑成一个整体，而且从新生入学一包到毕业，责、权、利包班者共享，考核时是一个整体，一荣俱荣。（九门中学也是在包班，我国推行的承包责任制不也证明了吗）
２、毕业证的发放
发放毕业证，要从德、智、体、技能各方面去考核或多证换一证即学校规定的技能证、成绩合格证来换取毕业证，只要有一项不合格就得不到毕业证，而且还要重修或缓发，这样也能起到激励学生学习的责任心。
第三篇：关于改进作文教学的建议
关于改进作文教学的建议
崔峦
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。臧克家报考山东大学就是凭考卷上的几句话，被闻一多慧眼识珠破格录取的。小学作文教学肯在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
建议一：确立正确的作文教学观念
有人随机抽取456名四年级学生，就作文的方方面面进行问卷调查。对作文表示不喜欢的占77.8%。其中54.6%不大喜欢作文的学生表示，对某次作文愿不愿意写，取决于要求写什么，会写、能写的尚可，反之则不喜欢。在456名学生中，喜欢自由命题的高达54.2%。问及作文中存在哪些困难，无内容可写和材料无新意的共占60.1%。在作文指导方面，希望老师启发和让学生讨论的共占67.5%。
上述调查表明，不喜欢作文的小学生占多数，找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。学生喜欢写自己想写的，希望采用教师启发和同学讨论交流的方式，进行作文指导。
如果说上述调查结果有一定代表性的话，我们就要大力改进作文教学，改革的前提，是确立正确的作文教学观念。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课标规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝《半夜鸡叫》、高尔基三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。作文“如同衣食一样。成为生活上不可缺少和一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作“向优秀作文看齐”，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望、一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流；就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦形成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书，乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本的书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”，勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。建议二：作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如自制贺卡）；能写条据（好留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持记日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
国外作文教学十分重视素描练习。如，法国让学生通过观察人的面部表情、外貌特征，以及天气、树木、道路来表现“快乐”和“忧愁”。还就某一事物，组织小组成员进行集体描写训练，几个人依次往下写，最后整理成文。前苏联十分风行素描教学。苏霍姆林斯基在为学生提供的233个作文题中，“写生”性质的观察作文题有116个，占1/2。他们的观察作文分为两类。一类是艺术性的描写文，例如《学校里的巷》《晚霞》《春天的溪流》《树林里的冬日》，苏氏认为，描写大自然的美景，可以有效地进行审美教育。另一类是科学性的描写文，例如《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《湖与河的比较》《蚂蚁的生活》。我们可以借鉴国外的做法，在习作训练的初期，特别是在学生课外练笔时，提倡进行素描训练。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。和国外的小学生相比，我国小学生写记实作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是进行研究性习作这一方面。我们从报章杂志上了解到，到美国读书的中国的10岁孩子，可以就《中国的昨天和今天》这个题目，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，写成一篇介绍自己祖国的大文章，竟然打印成一本20多页的小册子！可见研究性作文能力有多么强。这种能力的培养非一日之功，至少需要以下两方面的支撑：
1、比较大的阅读量，较强的阅读能力。如，美国二年级英语课本，一课就有六七页；纽约州规定小学生每年必须读25本书。
2、有写研究性作文的传统，并有一套指导方法。首先，师生提出论题，大到《如何改进种族关系》《安乐死》《在荒岛上你将怎样生活》《介绍×州的风土人情》《20世纪你最崇拜谁》《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，小到《以杂志的形式介绍一类动物》《有计算器还要不要背乘法表》，并确定具体的文章题目；而后围绕论题大量阅读，搜集资料，并对掌握的资料进行比较、分析、综合，并得出结论；最后整理成文。在写的时候，要思考：我为什么要写（目的），写什么（题目、内容），怎么写（顺序及表达方法），为谁写（读者）。在这一过程中，充分体现学生是作文教学的主体，极大地炼了阅读能力，对生活感悟的能力，搜集和处理信息的能力以及书面表达能力。这种研究性作文是非常有用的，写研究性作文是很能全面提高学生语文素养的。建议结合教材中的研究性学习（如五年级上册的社会用字调查，下册的《走进信息时代》关于纸的研究报告，六年级下册的《难忘的小学生活》赠言、班级纪念册、倡议书）和当地实际，适当练写研究性习作，以便在这方面和国际接轨。
此外，结合阅读教学，不失时机地练习仿写（仿写句子、段落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作文（提供文字、图画、声音），均有助于提高作文能力。建议三：观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，靠观察中发现；有了内容，要想写成一篇好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点眼；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说：“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理下判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老这是强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的表达能力。
先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强（如，尽管教室窗台上几种盆花已摆放多日，许多同学不能清楚地说出都有哪几种花，分别摆放何处），要心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就投了一只壁虎放在一个密闭的容器里观察。过了几天，他发现壁虎的尾巴不见了。原来，壁虎会自己的尾巴充饥。他懂得了壁虎尾巴不仅有帮助逃脱的作用，还可以在非常情况下充饥。据此，这个同学写成一篇短文。再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法全在一起思考的过程，俗称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
同样的内容，高明的构思，可以出人意料，出奇制胜。说两个绘画的例子。宋徽宗赵信擅长绘画，他提倡建画院，搜罗绘画人才。他往往摘取前人诗句做题让应考人构思作画。一次，他出的画题是“深山藏古寺”。应考人有的只画了深山，没画古寺；有的画了山，还画了古寺的一角；有的画了山中插着一根用作佛寺标志的旗幡……宋徽宗认为画得最好的是：画面上有深山，山脚下有小河，河边一个小和尚正在打水，一条石径从河边通往深山之中。这样处理，把个“藏”字演绎得淋漓尽致，给观画人留有无限想象的空间。无独有偶，一次有位朋友让齐白石用国画表现“十里清泉闻蛙鸣”的意境，但在画中不能出现“蛙鸣”。齐白石沉思片刻，画了一条小溪弯弯曲曲流向远方，近处水草丛中一群蝌蚪顺流而下，互相追逐。人们由溪流想到源头，由蝌蚪想到青蛙和蛙鸣，多么巧妙的构思。绘画与作文道理相通，我们从中一定会得到有益的启示。
最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累，一个是语言材料和积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
建议四：作文指导从内容入手，作文讲评重在激励 先说作文指导。
以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。
在指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路，赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是老师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母有关的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
国外还有一种指导作文的方法叫“讨论法”，也叫“集体作文”，即在确定作文题目或范围后，学生分组讨论：要写哪些内容，按怎样的顺序、分几部分来写，每部分都写些什么，然后每个人分头去写。这样做，有利于后进生作文能力的提高，局限是：搞得不好往往会使作文大同小异。我们国内也有一些指导习作的好经验。如，杭州市饮马井巷小学王立均老师指导学生写《我的理想》，体现了课内与课外相结合，合作学习与个人学习相结合，生活与作文相结合。课前，让选择相同理想的学生组成小组，开展活动，主要是根据理想采访相关人群，如，教师、律师、演员。采访后整理记录、录音等，准备在课上交流。课上，以不同形式向全班汇报，然后进行评议，在听取大家意见的基础上，每个人分别起草习作，组内交流，再听老师读“下水文”，最后修改、誊抄。这样的指导，使广阔的生活冲进教室的门来到了课堂上，教室里的天地一下子变得开阔了。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用例文、范文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。
再说作文讲评。
以往的作讲评，总的情况说上三言五语之后，读上一两篇老师欣赏的习作，大加表扬后了事。被表扬者沾沾自喜，未被表扬的绝大多数提不起兴致。作文两极分化现象因此越来越严重。
习作讲评重在激励。“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”（苏霍姆林斯基）讲评的时候，既要概括全班此次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步，比如，在评语中予以肯定，在展示全班作文题目时予以肯定，在鼓励学生自己读出认为写得好的句时予以肯定。激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激发对下一次习作的渴望。
讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出共性的问题；交流、欣赏少量佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机读出习作体会——讲评也是指导，对今后习作定会产生影响；用中等的习作或教师针对班上共性的问题编撰的短文，指导如何修改；而后互改、自改。
指导修改，要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文，都要引导学生从内容、语言两方面修改，且在很多时候改内容和改语言是不可分的（如，《屈原》话剧中将“宋玉，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的人”的“你是”改为“你这”，感情更强烈了，被郭老称为“一字之师”）。要结合修改，陆续教给学生使用修改符号。“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”。要由句到段到篇，指导学生学会修改，最终养成修改自己作文的习惯。
讲评的主要功能是激励与指导。激励由于欣赏，欣赏源于尊重。这个尊重，不是形式上的，是骨子里的，真正把学生看作伙伴、朋友有时甚至是老师。举个从书上看到的例子。一堂语文公开课，老师问学生：“花为什么会开？”第一个学生说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个学生说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个学生说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”第四个学生说：“她也长着耳朵，想听听小朋友唱歌。”突然，有个学生问：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸，笑了。”其实，老师课前准备的答案是：“花开了，因为春天来了。”这位老师的高明之处是，为了保护和褒奖学生富有个性的想象力，放弃了预设的“标准答案”。我们老师只有像你尊重最尊重的人那样尊重自己的学生，教学民主才真正落到实处，学生的创造潜能才能充分地释放出来。
建议五：写下水文，应当是备作文课必做的功课。
当我们在抱怨学生作文不尽如人意的时候，想没想过，自己试过没有，自己写文章的能力又如何呢？苏霍姆林斯基针对教作文不写文章的情况，说：“他们教的学生不会写文章，其最简单的原因是教师自己不会写文章，学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教师即使让他们用最完善的教法教十年，也是教不出东西来的。”叶圣陶先生也认为，教作文的经常动笔，十分必要。他语重心长地说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔用比喻的说法说，就是‘下水’。”我们看看身边的其他学科，数学老师要教学生某个定律、规则，必先自己解题；音乐老师教唱某首歌，必先示范唱上一遍，再一句一句领唱；体育老师教前滚翻，必先边讲边示范，在垫子上先滚上几回……唯独语文老师教作文“君子动口不动手”。这是不正常的。全国小语会搞过几次全国性的教师写“下水文”的比赛，就是想在这方面做点提倡、引导的工作。现在部分语文教师已经认识到写“下水文”对于增强作文指导的针对性、提高作文教学实效性所起的重要作用，经常和学生一起作文，既言教又身教。但就全国来说，还不是很普遍。国外的作文教学，有的提出“教师是作家”的观念——教师要有效地指导学生作文，自己就要像作家一样热爱写作，并且进行写作实践。可见，用“下水文”指导学生作文是一条捷径、一个规律。
在这方面，我国有的老师已坚持若干年，取得了成功经验。例如，我前面提到的王立均老师，就是受叶老有关教导的启发，早在25年前就开始了用写“下水文”的办法指导学生习作的实践与探索。《王老师和同学一起写作文（写实篇.想象篇）》两册书，是这项实验经验的结晶。截止到出书的2000年，他一共写“下水文”100多篇，而他的学生作文有100多篇获奖，800多篇在各级报刊上发表，他的学生绝大多数成人、成才，成为成功者。我在给这两本书写的《序》中，谈了我对教师写“下水文”的认识：
1、教师用“下水文”和学生交流，体现了对学生的真爱与尊重。学生在被尊重中萌生自觉，在被爱中学生爱人，进而爱老师、爱作文。
2、“下水文”直言口说，既言传又身教。在“下水文”的影响下，学生一定会刻苦努力，写出最高水平。
3、“下水文”对改进作文指导起到重要作用。教师经常动笔，深知学生作文的甘苦，就会保护学生习作的积极性，多激励，少批评，增强学生习作的自信心；清楚学生习作会遇到哪些沟沟坎坎。在指导上哪些地方要用力，加强指导的针对性；凭着“下水”的经验和敏感，在讲评时成绩看得准，问题说得透，做到切中要害，点醒有效。“榜样的力量是无穷的。”透过“下水文”，学生不仅悟到写什么和怎样写，而且受到老师积极的人生态度、美好的情感以及执着的追求这些精神方面的熏陶，收到学习作文、学习做人的双重效果。为了提高自己、惠及学生，希望有更多的语文老师和学生一起作文。
建议六：加强课外阅读和平时练笔的指导。
训练读写，一定要两条腿走路，课内一条轨道，课外一条轨道，双轨运行。开展课外阅读，要做到时间有保证，读物有保证，展示交流有保证。教师要做的工作是推荐读物，指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做记、写读后感的方法），组织读书汇报会，分享阅读成果，还可以酌情利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比、阅读知识竞赛等活动。
加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示、仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。如，低年级学生“每日一句”；在家中挂个小黑板或制作小卡片，让孩子写留言；每逢节日、家里人过生日，自制贺卡送别人；练习写观察日记、成长日记。中年级写日记；办手抄报；把对身边人的思想、行为的看法写下来；设计提示语、广告牌；给远方的熟识的或不熟识的人写信。高年级写表扬稿、建议书；写读书笔记；为了某件事（如，举行古诗文诵读比赛），在小区内写启事、写公告；就自己感兴趣的话题，读书、搜集资料，再写成文章或简单的研究报告。总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
愿老师们加强作文教学规律的探索，大力改进作文教学，大面积提高学生的习作水平。
2006年6月
第四篇：给煤机改进建议
关于十七米频繁断煤的几点建议
由于煤价上涨，我厂近期加大了煤泥的掺烧力度以保证经济效益。然而这却使锅炉给煤机出现了频繁断煤事故。仅在本周，就有几次险些造成停炉的恶性事故。所以，我们必须对十七米的频繁断煤予以足够的重视。在此，我作为我厂的一名见习生有以下几点建议。
一、空气炮的改进
我厂的空气炮对解决蓬煤、断煤事故时，总体而言还是很有效果的。然而其控制按钮的过于分散，使得在操作人员短缺情况下（如替换吃饭时间等）处理问题的程序过于复杂，延长了处理时间，增大了断煤风险。
建议：保留十七米室外的空气炮控制按钮，同时在给煤机值班室加装相对集中地空气炮按钮。
预期效果：将大大缩短断煤时从司炉通知到值班人员处理的响应时间，降低断煤风险，有效保证锅炉系统的稳定运行。同时在发生多台给煤机断煤时，能够提高操作密度，使得给煤机不至于出现全断而影响负荷或压火等不利情况。具有长期的经济效益。
投资：控制开关若干。缺点：无。
二、空仓上纯煤泥
为使得锅炉能够最大程度的掺烧煤泥，同时进一步提高给煤机的稳定性。我同我在给煤机的见习师傅吕庆峰一同想出了空仓上煤泥法。其具体操作如下：
1.在每台炉取一相对不顺的给煤机如一号炉的1#给煤机，二号炉的5#给煤机，使之仓空。进而从燃运直接不间断的上大量的纯煤泥。
2.在每台炉其余的三台给煤机的煤仓内上满适当比例的煤配矸，且将皮带保持相对较低的转速，小流量的投入煤配矸。当空仓给煤机断煤时可及时调整皮带转速以保证锅炉的正常运行。
预期困难：需要锅炉与燃运车间更密切的配合，根据负荷及时调整皮带的转速，在空仓下煤时由于重力而造成给煤机对皮带和托辊的损害。增加燃运车间皮带的运行时间。预期效果：将跨越式的提高煤泥的掺烧比例，取得巨大的经济效益。同时保证了给煤机的稳定性，使断煤风险有效降低，有利于系统的安全经济运行。
投资：无需投入新设备，几乎没有。
缺点：由于没有成熟的经验，在运行前期将会遇到一些没预想到的困难。同时会将燃运车间工人的劳动强度提高，可将工资适度倾斜。
附注：假设纯煤泥皮带转速为30t/h，每月30天计算。用此方法则每月烧煤泥量可达4.32万吨（理想正常运行）。
三、改善入炉燃料的粒度与湿度
我厂给煤机之所以出现频繁断煤，有很大原因是由于入炉燃料的颗粒度和湿度问题。同时较大的颗粒还会产生机械不完全燃烧，没能做到物尽其用，造成浪费。而燃料湿度的增加也将会影响到锅炉的效率。
建议：改进设备尽量使入炉燃料的颗粒度均匀，保证入炉燃料的颗粒度。做好下雨天气的预想，改善储煤环境使得入炉燃料的湿度不至于太大。
预期效果：有效降低断煤事故，有利保证整个系统的安全经济运行，且使的落煤筒的滞煤现象及零米下渣管的拥堵现象大大减小，同时提高了燃料的燃烧效率及整个锅炉的效率，既保障了安全，又提高了经济效益。
投资：主要在破碎系统方面，由于还没来得及深入调查，不了解具体情况。然而总体来讲，以设备状况而定。
缺点：无。
以上为我对解决十七米给煤机频繁断煤的三个粗略方案，希望领导可以在有空的时间给予关注和批评指正。
锅炉车间：张传迪
时间：2011.06.12
第五篇：品质改进建议
关于品质改进的建议
提案的理由：让我司的产品质量循序渐进，真正做到提高产品质量，树立品牌形象。让空洞的口号变为实质。
改进措施：要想品质得到真正的改进就必须从各个关键的工序开始，建议从以下几方做出相应的改进措施； 1.产品设计结构的合理性;目前我们有较多的产品使用功能不能达到质量要求,主要是产品的结构和所用的料 型不能达到产品的功能要求.有些新产品的模具在生产中总是要修修补补,最后导致新 产品质量无法保证.从这些问题的发生中本人建议;设计部门在新产品开发第一时间 应该考虑的是该产品的用途.再给予合理的设计方案保证产品的功能质量,同时也要 考虑该产品用料的可行性.不应该出现要密封的产品不密封,要用镙丝固定的配件起 不到固定的作用等现象.从模具的源头解决产品的功能质量问题是本公司品质改进 迫在眉急的事.2.人员质量意识方面对质量的影响性;目前我们面对的是员工对质量意识的认识度不够.员工缺少的是一种思想上的意识.员工往往对于自己所做的工作不能全面的负责,为的只要完成产量.把自己的过错让别人来为他弥补.没有想到自己所给公司和社会带来的危害性.建议:并非是员工做不好,而是质量意识不够.各部门负责人在每次的班前班后会议中应把质量做为一个重要的话题来讲.让员工真正意识到公司对质量的重视.让员工真正明白自己所应该承担的责任,并把每天的质量情况同大家说说,避免大家犯同样的错误.对于质量意识比较强的员工要给予表扬和鼓励.对于容易出现质量问题的产品提前提醒员工注意.做好事前防范措施.只有我们大家的质量意识提高了才是真正提高品质的基础.3.产品质量标准的明确性;目前公司的质量标准是上下浮动,按产品的料价和销售季节性而改变的.由于标准变动的随意性较大,让员工难以撑握标准.所以有时导致员工的质量意识有所下降,让员工养成一种一点点不怕的心态.降低员工质量意识容易,提高就难,在这种情况下要提高品质就更难了.建议;公司制定固定的产品标准,由职能部门执行,不能随意改动.只有生产围绕标准,才能真正做到控制质量.反之,标准围绕生产,那么质量监控就失去了意义,品质也无法得到提高.标准的稳定是品质改进的关键所在.4.订单产品的的计划和规范性;目前本公司的订单较为混乱,没有计划性.经常出现明天交货今天才来材料或今天来材料今天出货的现象.有时急急忙忙赶出来的订单产品又不出货积压在仓库.由于赶货太急质量很难得到保证,有时货未来得及检查就出货了.另有订单不规范,有些订单的包装要求没写清楚.生产中要经常打电话问.有时一张订单要求要改动几次,有时是口头通知有些部门都不知道,发现不对了要问才明白是什么原因.由于资料不齐全,经常改动.所以导致质量无法进行有效监控.建议;各相关部门在接到订单后要第一时间进行按排采购相关的材料,及时同供应商沟通交货日期.如果不能按期交货的及时反馈给销售员同客户协调交货日期.当然销售部门也要确定好交货日期,对于交货日期到了而不交货的客户要给予一定的压力.积压库存也要积压成本.另有对于每张订单接单业务人员要进行严格的审单，明确客户的要求，确认无误后才能下单给生产部按排生产。对于有特殊情况中途有改动的订单要在包装或生产前以书面形式通知给生产部，避免生产完了或包装好了再来返工的情况。这样易导致生产混乱和产品破损的情况出现，然而质量也无法得到保证。同时也让质检员觉得无从下手，产品质量得不到及时有效的监控。这些问题的改善也是品质提升的一个重要关键点。
由于目前我们未进行质量成本的统计，所以也不能用一些数据来表示。以上几方面的建议是全体质检员在平时的工作中总结出来的。希望各级领导及各部门考虑以上几方面的改进建议。让大家一起行动起来，让我们的品质真正上一个台阶。
提案部门：质检部
2005/8/11
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