面批作文,好处多多

第一篇：面批作文,好处多多

面批作文，好处多多

熨斗中学李德军

对于作文，教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是学生看完批语万事大吉的尴尬，仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。面批作文却有众多好处。

一、有利于师生感情沟通

面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机。

二、有利于评改效益最大化

1．面批时，教师可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己的得失，也有利于其自改。

2．面批时，教师多评少改，多建议少限制，就能给学生留下足够的个人思维空间。同时，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评。这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力。只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃。

3．面批时，教师可以有针对性地进行个别辅导。不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等。只有因材施教，学生写作才会有章可循，有法可依，也只有这样，评改才具有实际意义。

当然，具体操作中，不是每次作文都人人面批，因为这会占用许多时间，学生和老师都没有这么多的精力，但至少对每学期的第一次作文和最后一次作文应做到全部面批。这样，教师对每个学生一学期的作文水平提高会有一个更完整的评估，这也有利于学生全面客观地认识自己的写作现状，使今后的写作训练更加有的放矢。

第二篇：《底气》面批

龙源期刊网 http://.cn

《底气》面批

作者：

来源：《新高考·高一语文》2012年第05期

作文题

底气，原指说、唱时由胸腔、腹腔共鸣产生的力气，后常引申为基本的信心和力量。请以“底气”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定。除诗歌外，文体不限。面批进行时

底 气（记叙文）

在这样嘈杂而又死气沉沉的公交车中，我身旁是陌生人，陌生人旁边依旧是陌生人，各人目标不同，自然也是没法儿攀谈起来的了。

车箱（厢）中又闷又热，这温度简直能当作桑拿房用了，我真怀疑，为什么没有人中暑呢？

“大爷！没事吧！”（瞧我这乌鸦嘴。）只见一个老人不知是不是中暑，摇摇晃晃，面色极差，刷白刷白，连不肯让位的小青年也急急起身，让了位子。

老人坐下后，也总算是“稳定”了。

坦白地说，我一眼看上去，老人便是病怏怏的模样，细细的手臂上爬满青筋，似乎是挣扎着的生命在不断流逝，这么说似乎不吉利。总之，这老人看去直让人心疼就是了。虽说如此，老人毕竟是背对着我，见不真切。

就像一颗小石子激起涟漪层层，但车箱（厢）这死水潭不可能不归于平静，至少我这么认为，真是这样就好了。

正当我昏昏沉沉就快进入梦乡时，却瞥见了我不想瞥见的事，你能理解，当看见一个人——小青年——把手伸进别人口袋里的心情吗？没错，我亲眼见到了“偷”！我一怔，睡意全无，下意识想开口喊出声来，却猛然觉得没了底气，万一他有刀怎么办？我倏然感到一阵寒意，万一他报复我，又怎么办？我头脑一胀，没了下文。

突然那贼人抬头瞥了我一眼，目光中是措愕，我还感到了些微警告，我彻底算是没了底气，可还是心有不甘，看看周围有没有人发现，不知是熟视无睹还是视若罔闻，陌生人们全然都低着头……

我，无力感悄然爬上了我的背。

“你在干什么？！”像是炸响。

一切惊疑的目光全聚在了老人和青年身上。似乎是突然间，所有人都发现了真相似的，底气十足地诘问起来。

老人站起身，扣击着手杖斥责着青年，在那份虚弱的声音中，隐约，不，是充斥着某种力量，某种信念，以至于让人忽略了这副孱弱的躯体。

是底气！

当小青年恶言说：“你等着！”时，谁敢相信耄耋老人气定神闲地回击道：“我等着！”这种话？

若非亲眼所见，我也实在不敢相信。原来一切都与我想象的差距这么远。小蟊贼逃窜而走，老人理了理衣服，静一静，若无其事，坐了回去，陌生人们回归原位，不同的是瞄向老人的目光，多了点别样，有敬畏吧！

遇到这事，让人不愉悦，我又庆幸遇到了如此有骨气、有底气的老者。尊严、正义的化身。

佩服不已，佩服不已。

“陌生人身旁依旧是陌生人”，准确点明公交车上最本质的人际关系。诸如陈丹青等很多学者说过，中国是个熟人社会，一旦到陌生的环境，人就忽视了道德的约束。后两分句若写成“各人心思不同，自然没法攀谈”可能更简洁一些。

与首节一起，渲染“嘈杂而又死气沉沉”的环境，不能不让人想起鲁迅先生著名的譬喻：铁屋子“里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀”。那人们需不需要“呐喊”呢？以上两节，完成了故事环境的交代，但似乎模糊了“车箱”与“车厢”的差异。

这段文字不可少。一是铺垫，亦是反衬，老迈与糟糕的健康状况，与下文的“底气”形成反差；二是构成讽刺效果，“连不肯让位的小青年也急急起身，让了位子”“但车厢这死水潭不可能不归于平静”，再次隐喻“死气沉沉”的“铁屋子”；第三，让故事“圆满”，用极经济的文字让“小青年”巧妙出场；最后，“真是这样就好了”又完成了向故事内核处的迈进。

从“下意识”开始，到“没了下文”为止，结合中间的两个“怎么办”？细致、真实地刻画了“我”复杂的心理变化过程。

妙绝。“铁屋子”中终究让人们继续“熟睡”的心理成因分析得惟妙惟肖。但“措愕”中有别字，应该是“错愕”。

这是故事内核。在“死气沉沉”中，“底气”终于爆发，犹如火山冲破岩层的那一刹那。从主题来说，给人们的思考是这样的：底气到底来源于什么？从表现手法来说，对比鲜明，炉火纯青。老人与小青年，老人与“所有人”，当然也有老人与“我”上文的怯懦对比，无不跃然纸上。可惜在“当……”一段中，标点的使用出了些小问题。

最后的文字揭示和升华了主题：底气源于浩然正气。这个主题，完全是“底气”这题目的应有之义。更为深刻的是，文章虽然戛然而止，但给人们的思考仍然在继续：暂时的秩序“回归原位”，“陌生人们”遭遇的下一个“铁罐子”又将是怎样的情景呢？意味深长！

最后的写作看得出多少有点匆忙，表达不够简洁有味。有的标点，有的转折词，都没有能细细推敲。虽然是小伤，但毕竟是伤，弄不好会有遗憾。

结尾两段假如这样写，可能会有味一些：遇上蟊贼，很是不爽；但遇上老人，我三生有幸！

底 气（议论文）

底气，积聚在身体中，当共鸣产生，将会爆发出响彻天地的声音。让自己有底气，我们才有面对一切的信心，才有一鸣惊人的力量。

有底蕴才能有底气，底气来源于文化的积淀。古人云：“腹有诗书气自华。”读书，是我们积聚底气的第一步。翻开那一本本散发着书墨气的卷册，多彩的情节、富含魅力的人物、广博的知识、动人的情感以及人物高尚的品格，无一不丰富我们的见识，增添我们的底蕴。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”浩如烟海的书籍，引领着我们，充实着我们，映照出世间万物的美与丑、善与恶，使我们有了底气的来源。

底气是不懈努力的成果。世间没有免费的午餐，底气也需要付出自己的汗水。美国前国务卿赖斯，正是通过自己的努力，换来了向世界微笑的底气。身为黑人女性的赖斯，成长于种族歧视最严重的伯明翰，从小她就被教育着：“你要比别人好上一倍。”是的，正因为特殊的身份，她需要比别人付出多一倍的努力，才能获得比别人多一倍的成就，才能得到与别人相等的尊重。她从小学习钢琴，学习花样滑冰，比同龄人提早进入中学与大学，于是她可以在大学课堂上反驳教授：“我并不比白人笨！”底气不是白白获得，对于我们来说，或许不需要比别人“好上一倍”，但那些必须的努力与汗水，是有底气的前提。

有底气，更加重要的是有追求、有目标。没有追求的人，连前进的方向都找不到，站在原地徘徊或随波逐流，何谈底气？乔布斯说：“人活着的意义，就是改变世界。”他带着改变世界的追求，以让更多人享受到电子产品为目标，不断创新，于是他有底气面对被迫离开公司的挫

折重新白手起家，有底气在一年内亏损10亿美元后使苹果公司成功转型，有底气站在电子技术的最高点。

有底气，但不能有傲气，自信却不能自负。即使是成就如此之大的乔布斯，也说过：“保持初学者的心态。”谦恭是中华民族的传统美德，我们在有底气的同时，也要保持一颗谦恭的心。书籍仍然是我们保有底气的基础，努力始终不可抛弃。只有这样，我们的底气才可真正转化为成绩，支持我们抵达梦想的山峰。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”这是我们的底气。

这是典型的提示语误导“案件”：提示语是这样的：“底气，原指说、唱时由胸腔、腹腔共鸣产生的力气，后常引申为基本的信心和力量。”文章作者想换一种表达演绎一下，进而借机提出自己的中心观点。结果，两句话都演绎错了：把底气误为原本具有的，是“积聚在身体中”的；把原本属于底气内涵的“信心”和“力量”，误作为“底气”这一条件所产生的结果。

“有底蕴才能有底气”，视角不错，“底气来源于文化的积淀”，观点也不错。错就错在，读书就是“文化”，这偷换概念，极大地压仄了文化的内涵。“文化”几乎是无所不包的概念。观点宏大，用来证明观点的材料却较弱，这个证明是无力的。而分析论证马上又滑向书本中的具体内容，这显然跑偏了。

按正常的逻辑思路可以这样修改：“底蕴”才是“底气”真正的“底”，这“底”中没有无穷的蕴藏，怎么会爆发出撼动天地的浩然之气呢？而读书，正是“固底增藏”的最好方法之一。正如古人云，“腹有诗书气自华”。

想要在区区几百字内把这个“底气”概念论述周全，并不是那么容易的事。但小作者没有扣“底气”说话，而一笔宕到“底气是不懈努力的成果”，有点远了。这话是不错的，但细想，哪一种能力或技艺的积淀不是“不懈努力”的结果？这话、这观点套在“拒绝平庸”上也成。这是一段几乎没有个性意义与价值的“正确的空话”。这是没有紧扣题目的独立思维和独立写作的表达习惯造成的。

从概念的规定性出发，小作者要论述的是有“底气”，不是写有“追求”、有“目标”。这不是理性的表达。如果从世界万物永远有联系的观点来看，也不能把“追求”与“目标”从“底气”中硬生生地剥离开来，形成没有意义的比照。再说，别说是“底气”，做任何事都要有目标和追求乔布斯的例子多好啊，恰恰可以证明的是有雄厚的经济实力、有领先的科技水平、有不断创新的能力和对未来世界发展的预见力，这些共同凝聚成了乔布斯改变世界的“底气”。

“有底气，但不能有傲气，自信却不能自负”，话也许并不错，但后面的论证，和全文总结搅和在了一起。在例说美利坚（乔布斯）的同时，再谈民族主义（谦恭美德）的东西，是不是有点不伦不类？结尾又是王安石的诗句“不畏浮云遮望眼，自（只）缘身在最高层”，其中缺少逻辑关系，而且，作为全文收束，有点太不“给力”了。

第三篇：作文书信体好处多多

“作文QQ站”:考场写书信体作文，好处多多！安徽涡阳一中张心好

主持人： 大家好！欢迎各位来到互动隧道领地——作文QQ站！咱们这次请来的嘉宾是安徽的高级教师张心好老师，我们想请他谈谈考场上用书信写作文有哪些好处。

张老师，咱们现在都进入e时代了，考场上再写书信的话，是不是显得土了点？阅卷老师乐意看吗？

张心好：这个问题很有意思。其实咱们正因为进入e时代了，往往才更容易怀旧。比如今年春节有人从网上给你发带动漫的贺卡，有人亲笔给你写信，你肯定觉得亲笔信更亲切，更有意思。写信就是进行书面交谈，用的是第一、二人称，在信中便于抒发感情，比其他文体更容易打动读者。就说中高考吧，1985年高考要求以“澄溪中学学生会”的名义给《光明日报》编辑部写一封信，1989年高考要考生给自己的好朋友××写一封回信，这说明书信体作文早就受到了出题人的高度重视。这几年话题作文要求文体不限，书信越来越被看重，每年中高考都涌现出大量的高分或满分书信体作文，不也说明了书信没过时、阅卷老师很喜欢吗？

主持人： 经您这么一说，我觉得还真是这样。张老师，考场上写书信有哪些好处呢？张心好：考场上写书信，好处太多了！写话题作文不都要求自拟标题吗？为了想一个恰切自然、新颖别致的好标题，咱们往往抓耳挠腮、绞尽脑汁，结果写出来的标题也不见得多么出色，有时还存在这样那样的问题，这不耽误宝贵的考试时间吗？写书信体，拟题就太容易了。最常见的是写成《给××的一封信》，看着显得俗气了点，但简洁明确。当然，书信体作文也可以主副标题相配合，如2005年中考满分作文就有无锡考生的《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小树》、深圳考生的《生日蛋糕的味道——写给妈妈的信》、吉林考生的《我不是“龙”，请别逼我成“龙”——写给考场外的爸爸》，这不都是很有特色的题目吗？主持人：考场上给谁写信好呢？文章的结构好不好处理？

张心好：给谁写信都行。可以是自己熟识的，也可以是不熟识的；可以是古人，也可以是后人；可以是别人，也可以是自己；可以是个体，也可以是群体；可以是中国人，也可以是外国人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是有生命的，也可以是无生命的。你给不同的对象写信，要谈的内容肯定不一样，抒发的感情、使用的语气等等也会大不相同，那写出的文章不就各有特色了吗？书信体作文的结构比其他文体容易把握。开头是称呼、问候语，中间写正文，结尾写祝颂语、落款，格式固定，结构统一，写起来轻松自如，得心应手，多好！而写其他文体呢，你得想着给文章安个“凤头”，弄个“豹尾”，中间还得想着怎么过渡，怎么照应，劳神费力的，多不容易

主持人：但是写书信显得形式多单调啊！

张心好： 你对书信体作文误解了不是？其实书信的形式有好多种呢。除了一般书信，作文还可以写成专用书信。比如你可以写成申请书来表达自己的要求或向往，写成忏悔书来检讨学习、生活中的过错、失误，写成投诉信反映社会中存在的问题，写成建议书、倡议书提出自己独特的见解，写成感谢信、表扬信来赞扬身边的好人好事。看似单一死板的书信，实际上有着好多变体，如果能根据题目要求和文章的材料选用恰当的书信形式，一定会让阅卷老师感到眼前一亮的。

主持人：张老师，写书信体作文，一篇文章只能写一封信吗？

张心好：一封信形成一篇文章当然可以，用两封、三封或者更多封信组合成一篇文章有时会更加夺人眼球，显得别具匠心。2005年中考河北考生的满分作文《快乐存折——心语交流》就是由“星儿”给“知心姐姐”的信和“知心姐姐”给“星儿”的回信组成的，两封信一问一答，问题集中，巧用存折，储蓄快乐，显现出了小作者的智慧。微型小说《梁山要精简，好汉诉“衷言”——致宋头领书信选》是一篇由“李逵的信”、“孙二娘的信”“时迁的信”一共三封信组合而成的佳作：为了不被精简下岗，梁山好汉纷纷给头领宋江写信，摆理由，找借口，甚至死皮赖脸，胡搅蛮缠，小说反映了当今社会的热点话题——体制改革，既给人幽默感，又引人深思，很有味道。

主持人：写书信的确好处很多！但是如果题目只允许写某一种文体，那书信不就派不上用场了吗？

张心好：书信可以叫做“万能文体”！题目如果只准写记叙文，用书信写人记事写景状物都行；如果只准写议论文，书信完全可以摆事实，讲道理，展开论证；如果只准写说明文，用书信进行平实性、文艺性说明都成。除了单纯的记叙、议论或说明，在书信中还可以综合运用多种表达方式，书信不受哪一种文体或哪一种表达方式的制约，写作时非常灵活自如。主持人：我还想问一个问题，写书信体作文方便使用各种写作手法吗？

张心好：各种写作手法使用都很方便。人给物写信、物给人写信、物给物写信，用的是拟人、拟物手法；今人给古人、后人写信，古人给今人、后人写信，地球人给外星人或外星人给地球人写信，用的是跨越时空隧道手法。书信体作文用得最多的是反讽手法，反讽手法也就是在信中正话反说、反话正说，这种方法比正话正说、实话实说效果要好得多。它对收

信人明面是赞扬实际上是贬斥，明面是咒骂实际上是夸奖，轻松活泼，幽默风趣，调侃、诙谐的话语表现的却是庄重、深刻。近年来的高考书信体满分作文《谏屈原书》《独眼龙的求职信》《谏父亲三思疏》等都用了反讽手法，你看，它们都成考场经典作文了！

主持人：看来，书信是考场作文出奇制胜的法宝！考场上写书信，容易符合题目要求，文章结构很好安排，形式显得新颖别致，便于使用各种手法，还能节省好多时间，哎呀，好处太多了！今天听了您的讲解，我们真是受益匪浅啊，谢谢您，张老师！

——《中学生（初中作文版）》2006.3.48-49

【佳作平台】

“书”近，疏远点好吗？

安徽涡阳一中高三理（8）班 刘硕

亲爱的主人：

你好！

我是你心灵的窗口--眼睛，一直都想找机会与你谈谈，可是我太“忙”了，没有时间。我想，如果我再这样“忙”下去的话，就将永远都没有机会了。

在你小时候，我长得大大的，圆圆的。当你想问题时，我总是滴溜溜地转；当你开心时，我就会弯成月牙；当你难过时，我已经成小水潭了……大家见到你都夸我漂亮、可爱。跟着你，我欣赏到了这个处处是清晰、美丽、多彩的世界。所以，我觉得自己真是太幸福了。可当你上小学以后，我就有些吃不消了。你每天趴在桌前写作业时，总是把我与书本贴得很近，弄得我浑身酸痛。你从小就爱读课外书，你这样做可以扩大“眼”界，可是你每次都是躺在床上看书。书在我的面前，我怎么感觉“眼”界在缩小啊！再加上周围微弱的光线……唉，真受罪！你说躺着看书舒服，可我却在受伤害啊！唉，没办法，我每天只有拖着疲惫的身子陪着乐此不疲的你。

你上初中了，学科任务有些重了，而我的能力已经下降了。你为了找回那个清晰的视野，就找了两块玻璃片放在我面前。哇！透过它，我似乎又回到了当年那个清晰的世界了。可是，有它在就遮盖了我所有的美丽，大家不再夸我了。住在我下面的邻居--鼻子，整天向我抱怨玻璃片把它的背压得又酸又痛。面前的玻璃片终日地向我炫耀自己的本事。我郁闷，我想反抗，可是离开了它，我也懒得再睁大自己去看外界，因为太模糊了，我什么都看不清楚。主人啊，我好难过，好气恼自己的无用与懦弱，可我也真的是无能为力啊！

你已经高三了，我面前的玻璃片还在嚣张，猖狂地增加自己的厚度。我的能力与它的厚度永远是成反比的，它越厚，越证明了我无用。鼻子老兄的背部被压迫的留下两道深深的印痕。

你坐在电脑前已经三个小时了，它辐射的光线像针扎一样刺痛着我。刚关上电脑，你又跑到电视机前去了，而我只能撑着伤痕累累的身子，再去近距离地接受又一次折磨。

亲爱的主人啊，我知道自己再也不能给你带来那个清晰的世界了，但我更不想让你在将来的某一天忽然坠入黑色的深渊。我爱欣赏远方的事物，我爱这个五彩缤纷的世界，可受伤害的却总是我！真不知道我还能陪伴你多久，靠近那些书会使我很累，让我与它们保持一定的距离好吗？

听，广播里保健操又开始了。主人啊，放下你手中的习题，让我休息一下，好吗？

爱你的眼睛

×年×月×日

【作者立场】

我是一名近视眼患者，自从上初一时两片玻璃镜就已经和我结下了不解之缘。我常常想扔掉它，但离开它我的世界就是一片朦胧。走在大街上，有时认错人，有时别人向我招手微笑，我竟然“视而不见”。诸如此类的尴尬事经常发生，给我的生活、学习带来了很多不便。我是真正体会到了近视同胞们的痛苦与无奈，也真的后悔当初没有重视保护自己的眼睛。这篇文章表面看来是眼睛在对小主人叙述自己的痛苦经历，其实就是我在直接陈述过去我是如何伤害自己眼睛的。文章不作呆板的说教，更不进行严厉的训斥，而是以一种谈心式的语言与小主人细聊慢拉，我觉得只有这样才能让读者愿意看下去，才能真正打动近视眼患者。这可算作一篇文艺性说明文，其中流注着我的后悔与难过之情，希望读者能够从中吸取教训，爱护我们唯一的双眼吧！

【同窗点击】

彭建：拟人化的手法使眼睛的委屈得以申诉，第一人称的招数使感情表达得更加真挚，春风般柔和的言语同时又含有淡淡的哀怨，使文章感染力倍增。

行文流畅、感情充沛、句式优美亦是本文的亮点，作者具有很强的驾驶语言的能力，还能充分运用抒发感情的技巧，充分体现了作者的语文功底之深厚。

张慧：眼睛是心灵的窗口，我们用它去捕捉多姿多彩的世界，有了它，也便有了憧憬未来、透视生命的勇气，然而，随着我们视野的不断扩大，要看的东西逐渐增多，眼睛也慢慢的不能满足我们的要求了。

本文用拟人化的手法让眼睛自述自己的生命历程，条理清晰，构思巧妙，意蕴深刻，具有强烈的感染力。

希望我们学习的时候，别忘了保护我们的双目，别让“爱你的眼睛”再受伤了，就像作者呼吁的那样；“书”近，疏远点好妈？

【名师点拨】

张心好：请多写书信体作文

我要求学生多写书信体作文，理由是：

（1）题目易拟。高考作文大都要求自拟题目，不少学生看到话题后搜肠刮肚、绞尽脑汁，想拟个令阅卷者眼睛一亮的题目，但平心而论，好题目不是那么容易拟的。比较而言，书信体作文题目最好拟——《给×××的一封信》，虽说俗了点，但简洁明了，易学易用。

（2）写作对象广泛。写作对象即收信人，可以是自己的亲人、朋友，可以是国家、省市县的领导，可以是各行各业的人，可以是外国的元首、饱受战火煎熬者、制造爆炸事件的恐怖分子等；可以是古代的，可以是未来的；可以是人，可以是物；可以是实际存在的，可以是虚拟世界的……

（3）格式易掌握，结构易安排。开头、结尾等都有比较固定的模式，便于布局谋篇。

（4）给人以亲切感，人们乐于阅读。书信主要用第一、二人称，是用笔墨交谈，便于叙事、抒情，读者感到亲切、真实，阅读兴趣高。

（5）形式多样。一篇文章可以只写一封信，也可写两封，甚至三封、四封（如有一篇小小说，写水泊梁山要精简机构，李逵、时迁、孙二娘、朱贵等四位将领各给宋江写了一封信，陈述自己不应“下岗”理由）。可以写正常的书信，也可以写成书信的变体：如感谢信、推荐信、悔过书、申请书……

（6）表达方式灵活多样。可以只用某一种表达方式，也可综合运用多种。

此外，书信体作文字数较易控制，便于使用各种手法，如拟人、对比、衬托、象征、抑扬、反语等。

第四篇：初中作文面批案例与思考

初中作文批改案例与思考

西南舁中学孔彩萍

今年我执教的是八班级语文，班里的一部分中等生除了语文学习习惯不好、语言基础不扎实等等的原因外，一个很大的缺漏就是作文能力的欠缺。为了全面提高学生的作文能力，我以班里的一名学生的一篇作文的修改为例来陈述作文辅导后的一些想法。下面是该生一次考试中的作文。

阅读亲情

很深的皱纹，一个眼睛已经看不见东西了，牙也因为岁月的打磨，而变得残缺不全。然而她依然可以笑，看到子孙回来看她时，呵呵地笑。

我的曾祖母，年过九旬，可身体还算硬朗，因为种种原因吧，她没能与我们住在一起，一个人住在乡下，也因为这个原因，我们全家时不时得回去看她。我家是村子边上的第一家，门前就是通向村子唯一的水泥路。因为腿脚不好，眼神也不好使，她很少动，习惯性的动作就是弯着腰，坐在门口的大石凳上，沧桑的脸，眼神不好使，却是习惯地看着远方，像是可以远远望见我们，迎上去似的。然而却只有我们走到她的身边，挽着她的手臂，她才会缓过神来，望着我们，很开怀的笑，很深的皱纹，残缺不全的牙齿，一样是遮不住的灿烂的笑。

每次回乡，老爸会很强硬地要求我和妹妹要坐下来，陪着曾祖母说说话，曾祖母习惯性地拉着我的手，眯着眼笑着，听我讲学校里有趣的事。不知道为什么，每次看到她那满是青筋、黑又瘦的手时，一种莫名的悲伤就会涌上心头，真怕那天会失去啊！去年虚惊一场，曾祖母骨折了，要做手术，奶奶和妈妈得轮番去守护她，我们也只能是放学后有空才去看她。然而只是虚惊，很快一切都和往常一样，病情和日子一样康复得很快，曾祖母现在一样坐在石凳上，一样是看到我们时，呵呵地笑。

这是一道命题作文。卷面上的作文分数是：15+14+10=39（总分为50分）。属于

三类卷。面对学生这样的作文情况，该怎样去辅导呢？对了，就以这次的作文为契机，进行作文辅导训练。下面是我的辅导过程。

师：题目“阅读亲情”，说说你的理解。

生：要求我们写写“亲情”。

师：“亲情”要写没错，还需去阅读。你的文章就没有“阅读”。

生：确实是，那该怎样改呢？

师：别急。从文中可看出，你是想表达曾祖母的亲情给你带来的感动。但有些语无伦次，现在我们先把它修改得条理些。你想通过曾祖母的几件事来表现亲情呢？生：三件事。

师： 哪几件事？

生：盼望儿孙回家；见到儿孙幸福的笑声；怜爱我的双手。

师：思维挺清晰的。现在我们按这三件事来安排作文的结构。

生：就一件事安排在一段。

师：可以，那么文章就突兀地放着这三段，可以吗？

生：哦，不行。

师：那该怎么办呢？

生（搔搔脑后勺）：„„

师（画外音）：该生缺乏一种作文的构思习惯，所以拿到题目就信手涂文，难怪写出的文章会语无伦次。

师：想想这三段前可以写什么？

生：可以写一个总起段。

师：不错，聪明。该怎么写呢？

生： 嗯„„

师：你是从曾祖母身上体会到这种浓浓的亲情，对吧？

师：那我们就写一设问句吧，想想怎么写？

生：亲情是什么？

师：接下来就容易写了，可以以“亲情是曾祖母„..”的句式写上一组排比句，构成一个总起段。下面的三件事可以构成三个层次段。那开头部分、中间部分解决了，文章能否就这样结束呢？

生：不行。还要有一个结束段。

师：就是这样，最后一段再点主题，可抒情，可议论，或夹叙夹议都可以，不能像你的那篇文章，给人就是不了了之的感觉。（上面是对文章的结构进行的辅导修改，既是重点，也是难点）

师：题目是阅读亲情，上文你只表现了亲情，并没有表现你从亲情中读到了什么东西，其实很简单，只要在每一分段的结尾点题，就能切上题目。

生：我知道了，可以这样表述吗？我读到了亲情，亲情是„„„„

师：聪明，一点就通。（上面是对切题的辅导）

该生具有一定的语言表达能力，细节描写较生动，我要求他先把每一句话读上一遍，然后自行进行语言修改。虽然此文中有些段落组成显得有些杂乱，但只要他不断地积累，语言表达肯定会越来越好的。这篇作文只要根据我上面的提示，他是可以把这篇文章修改好。下面是该生修改后的作文。

阅读亲情

亲情是什么？亲情是曾祖母坐在大门口期盼子孙从小路回家的眼光；亲情是曾祖母一等到子孙回来就喜上眉梢的呵呵的笑声；亲情是曾祖母爱惜地抚摸着我的双手的青筋暴起的手。我无须用心，也能读出曾祖母给我们子孙的浓浓的亲情。我的曾祖母，年过九旬，由于父母叔婶都忙着生意，所以只能让她孤独地住在老家的房子里。我家就在村口的第一家，家门口有一条乡村水泥路，直通到大公路。曾祖母总喜欢坐在大门口的大石凳上，微微地弓着腰，眼睛直直地望着路的远方，一动也不动。小的时候，我不明白曾祖母在看什么，总在心里嘀咕：“一条路有什么好看的。长大以后，我读懂了曾祖母，我读懂了她的眼光，那是对儿孙的期盼，那是对亲情的牵挂。

然而，眼神不好使的她，即使我们走到她的身边，她也不能一下子认出我们。这时，爸爸会不经意地挽住曾祖母的瘦瘦的手臂，在耳边轻轻地叫一声“奶奶”，她才会猛地缓过身神来，定定地看了我们几秒。笑了，呵呵地笑了，残缺不全的牙齿，深深地皱纹里满是幸福，我读懂了，曾祖母，在你呵呵的笑声里，我读懂了亲情是一种儿孙绕膝的幸福。

每次回乡，爸爸会用近乎强硬的语气要求我和妹妹，围坐在曾祖母身边，陪她说说话。这时，曾祖母会怜爱地拉着我的手，听我讲些学校里发生的有趣的事，她会非常开心，笑得眼睛都眯起来了。看着曾祖母那双青筋暴起黑而瘦的手，一种莫名的伤感一下子涌上心头，真怕哪天会失去呀！亲情，我又读懂了，亲情是一种希望永远互相拥有的期待。

阅读亲情，让我懂得珍惜；阅读亲情，让我长大！十七岁的我，毫不费力地读懂了亲情。

可以说辅导效果是比较明显的，学生也获得许多作文的经验。对了，这是面批，也可以称之为“口头面批”。

于是，我有了下面的思考：

教学中学生主体，教师主导是勿庸置疑的。但实际上，教师特别喜欢唱“独角戏”。平常的作文评改方式即为此类。学生只当观众，甚至是不大配合的观众。口头面批，就是师生以面对面的形式，以口头语言为主进行交流切磋，评改作文。师生可以一对一；有普遍性的问题，可以让几个犯同样毛病的学生来一起订正；有时可以让程度相当的两三个学生一起改一篇作文，激起他们的好胜心，促进学习上的良性竞争；特别典型的问题，则将作文抄到胶片上投影出来，让全班学生一起评改；为了培养学生的自改能力，还可将错漏比较多的作文投影，从后进生开始，要求每人至少改一处，这样，一篇作文从后进生改再优生改，越改越好，既给后进生以机会，又给优生提出更高的要求，使每个学生都得到提高。

作文口头面批与传统的“背靠背”笔批相比，有着诸多优点。

首先，口头面批收效快。在面批的时候，可以让学生读自己的作文。学生认真一读，自己就能发现添字漏字等明显的病句、错误，可以当面口头订正。学生自己没有发现的错误和不够好的地方，则让他停下来再读一遍，留给学生自己动手，积极思维的余地，还不能发现则由老师指出，指导他订正。这样，一篇作文往往能当面改好，收效比笔批快得多。教师也不必在学生本子上做各种难以理解的符号。其次，面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，平常的笔批，老师做上记号，写上评语让学生改，学生常会把病句、错处一划了之，令人哭笑不得。因为他们不知道为什么错，不知怎么改。口头面批则可让学生懂得错的原因，怎么改，朝哪个方向改（笔批不可能如此详尽）。另外，口头面批，促使学生脑、手、口、耳并用，促进了思维、听力、表达能力的提高。这样，学生改了作文，真正提高了能力。

第三，口头面批有利于老师了解学生的知识能力掌握情况。笔批作文发下后，学生到底是单独订正还是向同学请教，甚至别人代笔，不得而知。不利于教师了解学生的知识能力。而口头面批，主要让学生当面订正，所以能全面了解学生知识能力掌握情况。

第四，面批还可以使师生关系更融洽，促进教与学的有机结合，笔批仅仅留给学生难堪的记号和简短的评语。评语因篇幅有限，不可能表达丰富的感情。而口头面批有话则长，无话则短，在感情交流、引导、鼓励学生方面占有得天独厚的优势。同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣。

第五，口头面批有利于学生养成良好的作文习惯和自改习惯。一是口头面批时老师热情的鼓励可以起作用；二是要拿着作文本面对老师，不能再敷衍应付了事，所以写了草稿还认真修改过，再誊写到作文本上。

也许这样批改作文是一件苦不堪言的差事，但是我想，如果在初中三年的作文

学习中，教师每学期能够为每一位学生这样批改一期作文，也许他获得的作文技能可以远远超过你累死累活为他笔批的无数篇作文。

第五篇：热爱劳动好处多多

热爱劳动好处多多

如今，在很多父母老师眼里，只要孩子有特长、学习好，就能“一好遮百丑”，“爱劳动”自然被排在了倒数第几位。然而，这个被人们忽视的“劳动”，恰恰对孩子的成长和他们的一生有着至关重要的意义，因为劳动可以让孩子学会生存、学会生活、学会创造，也有利于他们形成独立的品质、勤劳节俭的美德和健康的人格。

一、劳动使孩子变聪明

劳动的过程就是动手的过程，它需要孩子细心地观察、关注一件事情，开动脑筋思考如何把这件事做好；它刺激了孩子手、眼、脑的协调发展，拓展了思维，开启了智慧。在身体力行中，孩子学会了独立解决问题，并对整个过程记忆深刻。

二、看到自己的实力

劳动对孩子来说是真正的欢乐：他们从中学到了一定的技能技巧，看到了自己的实力，了解了自己、认识了世界。

三、提升情商指数

劳动能使孩子学会主动承担责任和义务，遇事替他人着想，善良、有爱心。同时，劳动还能磨炼孩子的意志力，勇于克服困难、执著、坚韧，自信。

四、珍惜别人的劳动成果

有过劳动体验的孩子，能了解劳动的艰辛、知道财富来之不易。因而也更懂得珍惜，容易养成勤俭、节约、朴实、爱护公物等良好的品质。

但现在的社会，孩子们经常体会不到劳动的光荣，“劳动无贵贱”的观念在实际生活和教育领域中受到极大的挑战。可以说，今天的孩子们越来越不爱劳动了。拒绝“劳动光荣”不仅仅是孩子的错

孩子不爱劳动，这个板子不能完全打在孩子身上，这与社会大环境、父母的教养方式和老师对劳动的态度密切相关——

一、孩子帮忙 越帮越乱

有些父母不愿意让孩子做事，是因为他们总是弄得一塌糊涂，一件事没干好，又节外生枝弄出一些别的事来，简直就是添乱。所以不如自己干省时、省事、省心。

二、学习第一 劳动第二

受全社会对脑力劳动的尊崇和对体力劳动的轻视这一趋势的影响，使越来越多的父母把孩子的学习放在了第一位。无论是幼儿园的孩子还是中小学生，他们中的很多人都被这样教导过：“只要你好好学习，家里什么事情也不用你做。”一名学生家长还说，现在的孩子学得东西多，玩的时间少之又少，又怎么忍心让她做家务呢？所以，有些事情能代劳就尽量代劳，等孩子长大了，自然而然就会做了。

三、惩罚让孩子误解劳动

在有些学校，劳动观念被个别老师扭曲了，劳动成了他们惩罚违纪和有缺点学生的手段。学生迟到，罚值日；损坏公物，罚扫地；打架斗殴，罚打扫厕所。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，对正常的公益劳动和家务劳动产生反感和抵触情绪，进而躲避、厌恶劳动。

智慧地引导孩子爱劳动

在孩子比较小的时候，也就是幼儿和小学低年级阶段，孩子是特别愿意劳动的，也就是所谓的“学习劳动关键期”。但是，如果这期间父母不让他们干，很容易就错过了培养孩子热爱劳动的最佳时机。久而久之，孩子就变懒了。所以，父母不妨根据孩子的年龄特点，从学习自理入手，引导他们干一些感兴趣且力所能及的事情。

对孩子来说，学着干活儿，既是劳动，也是游戏。要使孩子感受到劳动的快乐，在引导的时候，父母需要用心、耐心和时间，也就是要“智慧先行”。因为，唯有愉快、自主自发才能达到教育的效果。