如何让学生由“厌”写变“乐”写,提高作文水平

第一篇：如何让学生由“厌”写变“乐”写,提高作文水平

如何让学生从“厌”写变“乐”写，提高写作水平。

自从2005年11月我在潍坊参加了小学语文有效教学策略研讨会听了于永正教授的作文观摩课后，对我启发很大。于教授的课上的生动，学生的积极性高，同学们都挣着说愿意写，这和我们的平时作文教学截然不同，平时上习作课我们的学生却是“鸦雀无声”，一个个都把头低得很低害怕被老师叫道。怎样才能让学生爱上作文呢？这个问题一直萦绕着我，我总想根据这几年的教学写点有关如何让学生爱上写作文和如何提高作文水平的的文章。这次就借这个机会把我的做法和大家交流交流。其实“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。怎样才能让学生爱写作文，有内容可写，如何提高习作水平，我就通过这几年的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，叶老说过：

溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

１．开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的少先队活动，利用班队会、快乐大课间、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如我校举办的拔河比赛，比赛完后，再让学生来写，学生能再现拔河的激动人心场面，我班的付艳娇的《精彩的拔河比赛》的一段，随着一声尖锐的哨响，我们憋足了力气，往这边拉，他们也不甘示弱，于是绳子便悬在了半空中摇摆不定，你看写得多精彩啊！过六一，学生们精心准备了舞蹈、小品、相声、二重唱等节目，同学们有目共睹，演完节目后让学生来写，同学们都有说不完的话，能表达出真情实感。再就是联系传统节日如母亲节写的感恩父母的文章，我班王程扬写的感恩父母的文章《感恩》，感恩，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变的清澈明亮；感恩，如熏人欲醉的海风，沐浴海风，我们的内心变得纯净而宽广。父母，一个平凡而又伟大的字眼；一个从小到大给我们无微不至关怀的人；一个给我们照顾最多的人；我们最应该感激的人。在我的记忆长河中，有许多事情令我难以忘怀。

记得我上三年级的一个冬天，我拉肚子特别厉害，脸色苍白，爸

爸妈妈马上把我送到医院。我一连住院一个多月。这一个多月里妈妈为了让我吃好，不让我吃医院里的饭，每天跑前跑后，先给家里人做好饭，再把饭送到医院里，忙得不可开交。出院以后我胖了十斤多，而妈妈却瘦了一大圈。

妈妈的爱像温馨的雨伞。有一次中午放学后，突然下起了倾盆大雨。家离学校近的同学用书包顶在头上跑回家，因为我家离学校远，只能在学校等着。看着同学们一个个被父母接走，我十分着急。忽然我望见了一个熟悉的身影向教室走来。啊！是妈妈？真的是妈妈，只见她打着一把雨伞，蹒跚地走来，我不顾一切奔向妈妈。那一刻，我只觉得心里无比温暖。你看学生的感情发自内心，写的多真实啊！学生们利用这些节日，学会了感恩，他们都有说不完的话。

学校里还举办了有关少先队知识竞赛，搞完后动后就让学生来写，学生都能有的写，愿意写。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。

2．观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。我在指导学生观察积累时狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。我班的庞迎秋在学了《爬山虎的脚》以后，恰巧自家就种着一棵爬山虎，就天天观察先长出嫩须，又萎缩，最后变成脚扒在墙上，这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。同学们在他的带动下都写起了观察日记。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

3、阅读积累 与平时练笔的指导

确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。我们开展了同读一本书活动，每周定在周五把他们积累的好词妙句以及自己的感想共同交流，交流后还绘制成墙报张贴在教室内我办还办了“图书角”每个同学自愿把家中的好书拿到班里，放在图书角，班内有专人管理。还利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比阅读知识竞赛等活动。“勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织学生展示自己的素材积累库——每人都自备好词好句精彩片段的积累，让他们取长补短。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，做手抄报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。中年级写日记；办手抄报；把对身边人的思想、行为的看法写下来；设计提示语、广告牌；给远方的熟识的或不熟识的人写信。高年级写表扬稿、建议书；写读书笔记；为了某件事写启示、写公告；就自己感兴趣的话题，读书、搜集资料，再写成文章或简单的研究报告。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

再就是培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

4．创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，我经常利用多媒体上课，还从网络上下载一些相关的图片和动画片，开阔了学生的视野，还利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。这样他们就不再难写。

重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

二、加强交流，让学生打好写作文的基础

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，联系生活实际，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础，平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去富华游乐园、金宝乐园，有的去十笏园、博物馆，有的去北海捞鱼摸虾；还有的跟随父母去登沂山、云门山。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。

在组织学生交流信息、口述作文时，我注意要抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，我从不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。

在交流时，我还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。

三、灵活训练，让学生写自己想写的内容

学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。

命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作

体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆作文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。每学期结束后我都进行自由式作文，有的同学写人记事，有的写景，有的是想象作文，还有的根据朱自清的《匆匆》写了散文。有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。

四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励

1、作文指导。

早先的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，多贯穿于平时的新授课中，在作中指导，比较有效。在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过续编《凡卡》一方面根据事情的发展顺序，编下去，再就是自己扮演凡卡的角色体会凡卡学徒的难熬编下去。学生能够体会到幸福生活的来之不易，从而努力学习。再比如，写人物一类的作文，我们小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与这些人物关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

2、作文讲评。

以往的作文讲评，总的情况说上三言五语之后，读上一两篇老师欣赏的习作，大加表扬后了事。被表扬的沾沾自喜，未被表扬的绝大

多数提不起兴致。作文两极分化现象因此越来越严重。习作讲评重在激励。“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”（苏霍姆林斯基）讲评的时候，既要概括全班此次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步。比如，在评语中予以肯定，在展示全班作文题目时予以肯定，在鼓励学生自己读出认为写得好的句、段时予以肯定。激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生，差生只要有一点成绩，哪怕是一个好词的运用，就给予肯定。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。

第二篇：让学生乐写的几点尝试

让学生乐写的几点尝试

小学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。而习作训练则是培养表达能力的重要途径。可如今不少小学生怕写作，一提起笔来就觉苦恼，这是长期以来客观存在的问题。一些小学生写作能力低、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课改进程中，笔者对如何消除学生对写作的恐惧感，激发写作的兴趣、培养学生写作能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低写作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦，在习作教学上取得了一定的成效。

1．激发学习动机，扫除学生怕写作的心理障碍。

小学生的生活阅历浅，语文文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。“兴趣”是最好的老师，教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感情的欲望。而且也有许多教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增加，创造思维就活跃。

首先告诉学生写作文就是把看到的、听到的、想到的说出来、写下来，不要人为设置过多条条框框。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学生用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣。只有老师存一颗童心，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文冲动。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生的自学动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗

第三篇：如何提高二年级的写话水平

章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„

总之，只要作为老师的我们，肯下功夫去探讨，勇于实践，学生的写话水平一定会有所进步的。

第四篇：如何提高一年级看图写话水平

如何提高一年级看图写话水平

对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。无论学习什么都是一样。《语文课程标准》也把“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写出自己对事物的认识和感想”列入教学的第一目标。

小学一年级是个起始阶段。看图写话的训练尤其重要。那么怎么才能让学生的写话水平提高呢?提高小学生看图说话写话的能力，就应该在教学中善于引导，扎扎实实地进行训练，只要把说话写话这一教学法目标落实到位，就能为作文训练打下良好的基础，又能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

1.首先要让学生对图画有兴趣

图画一定要能够引起学生的注意。那样，他们才能认真的观察，思考。如果没有兴趣，学生就会觉得看图无聊。教师在出示图片之前，一定要用生动的方式引入。让学生在未看到图之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。这样，当老师出示图之后。学生就会十分的注意。观察起来肯定也很上心。

2.培养学生的看图能力

有了学生的兴趣还不够，既然是看图写话，就是要用眼睛看。看了再写话。所以看是基础。老师要让学生把一幅无声静止死板的画，看出感觉，看出“动”。对于一年级的学生而言，是一个难题。所以要让学生看懂图画。看明白图意，如果连图都没看懂，写话更是无从说起。他们看图的方式零散乱。一般低年级的看图写话，都是从一幅开始。训练学生观察的顺序尤为重要。比如由近到远，由上到下，由左到右等等。还要让学生对画的总体有什么感觉。比如画上的事物，人物在干什么，他们怎么样。对于多幅图的观察中，要指导他们按照顺序一幅一幅的看下去，要看一幅就记住一幅的大概内容。才能看下一幅。

3.看图的想象。

光是看图能力好，还不足以写出好的话。一幅静止的画，如何才能写出生动的语句呢?那就必定少不了想象的因素。怎么才能让学生能根据图画内容去想象呢?低年级儿童的思维程序还不稳定，他们的想象也是很零散的。教师要把握好这一点。不注意，他们就会思维发散到离题很远的地方。在教学中，要多运用多媒体或各种教具，运用多种方法，如游戏，角色扮演等方法，让学生能够置身于图画中，把自己当成其中的一员。这样，想象就会跟着图画走，也不会偏题。比如以游戏为例。一边演，一边老师可以引导问:你感觉到什么了。等等。根据情景提出问题，让学生一边想象一边说。这样静止的画面活了。学生的想象也有了。生动的句子也会由学生自己很自然地说出来。

4.训练学生语言表达能力

学生的想象有了，能够很流利的说出图画的内容了。接下来就是写了。写，就是学生在想象过后，能够把说的内容写出来。写是整过看图写话的最终落点。所以，教师要指导学生写好一段完整连贯的话。

想象的过程中，学生也把图的内容，用自己的话表达了。接下来，如果让学生自己写，就会很难，因为他们根本不知道从何开头，更不知道如何把一句句的话连贯起来。如果让他们写，肯定是东一句，西一句，不成整，不连贯。这个时候，我认为教师可以先范写。教师可以一边写，一边指导学生写的方法，比如开头应该先交代人物啊，时间啊等等。谁在干什么?干什么。还有标点符号呢?哪里该分段了?结尾呢?然后让学生自己写。这样。学生也能写出比较完整连贯的文章。尽管和老师教师有一些相同的地方，但这也是学生根据前面我们所学到的一些知识能力自己完成的，学生才开始写作，能够写出这样，其实也算给了学生自信，以后学生写作就有兴趣。更不会厌烦写作了。

此外，要提高学生的看图写话能力。光靠课堂上的努力是远远不够的。学生的语言大部来自于书本。光是一本语文书，是不足以满足学生的阅读。因此，要使学生的写作能力提高，就要让学生多从课外的书籍中获得一些语言的表达方式。多看童话故事，成语故事，诗词等等还可以让学生自己讲一讲。，训练语语言表达能力。另外，儿童节目也是一个好途径。让学生在节目中快乐的学习积累语言。为写话打下坚实基础。

第五篇：如何提高二年级的写话水平

如何提高二年级小学生写话水平

写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生文不成句，前言不搭后语。就如何提高二年级小学生写话能力我谈谈自己的具体做法：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。写话作业批改的时候经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„

总之，只要作为老师的我们，肯下功夫去探讨，勇于实践，学生的写话水平一定会有所进步的。