让学困生也喜读乐写

第一篇：让学困生也喜读乐写

让学困生也喜读乐写

天祝县打柴沟镇中心小学 张永建

邮编 733202

电话 *** 摘要：使学困生喜欢阅读和写作，就要激发起他们的读书写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。要激发他们的兴趣，就要热爱他们，尊重他们，关心他们，真心实意的和他们交朋友，发现他们的光点，并以此为契机，引导他们读书，指导他们写作。使其渐渐养成喜欢读写的习惯，进而提高读写能力。【关键词】学困生；厌读怕写；指导；喜欢读写；读写情趣

在教学中，出现学困生是难免的。学困生厌读怕写现象严重，这个问题解决不好，提高全体学生的语文质量就是一句空话。因此，对如何让学困生变得喜读爱写这个问题，浅谈几点体会。

第一、放弃歧视，热爱学困生。

大多数教师，谈“差”色变，总认为那些厌读怕写的学困生，非懒及笨。在教学中出现两种倾向：一是“怒”为先，怒其“朽木不可雕也”。因此第一训斥，第二放弃。二是“压”加“灌”，即加班加考压，字词句篇灌。这样的结果往往是恨铁不成钢，适得其反，非但没有激发学困生的读书写作兴趣，反而使他们产生了更为严重的自卑心理和抵触情绪。

事物是一分为二的，优等生有缺点，学困生有优点。教师在喜欢优等生的同时，更要热爱学困生，给他们以阳光的沐浴，春天般的温暖。绝对不能践踏他们的光点，掩盖他们的才能。只有这样，才能激发其读书写作的兴趣、乐趣和志趣。没有爱就没有教育。

第二、搞好开端，尊重学困生。伴随着新的一天的开始，学困生的自卑感和自尊心也相伴而至。既有破罐子破摔的打算，也有勤奋上进的愿望。这时就应该特别注意挖掘和利用他们的积极因素，用科学的方法加以引导，用真诚善良的态度给以鼓励，就能抓住转变的机遇。在每天开课前检查家庭作业时，应坚决取消给学困生当头一棒的做法，对作业不细心、不认真、不规范、不整洁的学困生要采取正面引导，委婉说教，个别谈心，协商处理的方法，避免命令口气和训斥态度。对作业还可以的学困生要给以充分肯定和必要表扬。每天对学困生笑脸相迎，主动招呼，这些看似不值一提的言行举动，都是鼓舞学困生，给以他们自信和改变他们心理状况的良药。务必让学困生在每天读书前先看到老师的一张好脸，要留给学困生一个愉快的心情，创造一个优美的环境，使他们体会到学校的温暖，感受到老师的和蔼，放弃自卑，增强自信，对读书写作有足够的信心和跃跃欲试的心理。

第三、倾听意见，关注学困生。要有意识有安排地、经常性地和学生进行交流，倾听他们的心声，了解他们的动向。在一次说话课上，有一个学困生说：写作课上我不懂的问题没机会提，老师讲完课后问大家懂了没有时，大多数同学都大声喊“懂了”，而其实我并没有懂，但又不好意思说。晚上当我写作文时，拿起笔就头痛，爸妈只会骂不会教，希望老师在课堂上给我们多讲一些写作技巧和方法。这条意见道出了学困生的心声和厌读怕写的一个重要原因。说明我们的教学要改革，方法要改进；说明那种在课堂内主要面对优等生，忽视学困生的教学方法和那种课内不抓课外补的方法，都是些本末倒置的笨办法。对于学困生的教学除了多关心、多帮助、多了解他们的难处外，对他们的教学应该立足于课内。

第四、授之于渔，指导学困生。学困生的读书写作需要督促、需要鼓励、但最重要的是指导。要化整为零，突出重点，循序渐进，教给他们写作的方法。要求他们认真观察，就要教给他们从不同角度、不同方位、不同地点、不同时间、不同顺序观察的方法；要求他们写作要具体，就要让他们知道什么是具体，要通过举例、对比等方法让学困生感知具体和概括的区别；要求他们写作抓特点，就要讲清楚所谓的特点指的是什么，怎样抓特点，抓哪些特点，抓特点写作的好处等。给学困生写作打基础，必须从篇着眼，但要从词句着手。坚持对学困生采取“三先”、“三多”的原则，即课堂上提问优先，批改作业优先，评讲习作优先和在作文教学中多指导、多鼓励、多介绍好书。让他们跟上队，快转变，及早变厌读怕写为喜欢读写。

当然，要提高学困生的写作水平并非易事，因为他们读写困难的原因本身就是复杂的，是多方面的因素造成的。教师要在多留心、多研究的基础上对他们的转化要持之以恒。要不断总结经验，掌握学困生的心理需求和特性，创造良机，抓住良机，对症下药，就一定会在培养学困生的读写情趣，提高学困生的读写能力这块领地取得辉煌成就。

作者简介：张永建，男，汉族。1960年8月生，1978年8月参加教育工作。小学高级教师，市级骨干教师。近年在省、市、县报刊上发表论文、散文及指导学生发表习作十多篇，论文获奖三篇。

第二篇：喜读、乐写、赏评——作文教学点滴谈

喜读、乐写、赏评

——作文教学点滴谈

城郊瓦庄小学

林菊云

“习作难，教作文难。”这是语文老师在教学工作中存在的共识。这“难”跟作文特性有关。文学是人学，是人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美情趣、语言文字表达能力、想象力等综合素质在语言文字上的反映。换言之，一个人的写作能力，与其人生阅历、生活体验和文学修养有着内在的密切联系。长期以来，我们在作文教学中往往以较高的标准要求学生，而他们实际的写作水平往往与教师的期望相差悬殊，这样就使学生难以对作文产生兴趣，甚至有厌烦情绪。与此相联系，教师也对如何教好作文信心不足。

我认为既为习作，就无须制定什么标准，最重要的是让学生们喜读、乐写，迈出写作的第一步，然后得到肯定的评价后，继续乘胜前进，一次次写出更好作文来，在成功中提高写作水平。以下是我的点滴做法：

一、引导广泛阅读，做好写作准备。

对于初学写作的小学生来说，阅读是写作的源泉，没有大量的阅读，就没有知识的积累，也难以用丰富的语言表达自己的所见所闻所思，写作也就成为“无源之水，无本之木”。《语文课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，勤于思考，尤其是在阅读文学作品时，使自己与作者的情感产生强烈的共鸣。通过阅读吸收知识营养，培养丰富情感。为此，我所带的班级从三年级开始就人人拥有一张“读书大王卡”，学生们通过浏览时事新闻，翻阅报纸杂志、上网阅读等形式，广泛阅读各种书籍、文章，再以阅读数量的多寡评选出一级、二级„„乃至“超级大王”，以此激励学生涉猎各方面的知识。此外，每周还利用一到两节课的时间，让学生介绍自己读到的作品（如古诗、中外经典名著、现代优秀诗文等），交流阅读的心得体会。为了读有所得，每个同学的手中还备有一本《采蜜本》，将自己在阅读中学到的好词、佳句收录在其中，日积月累，同学们的《采蜜本》几乎成了一个小小的文学宝库。通过一段时间教师的引导，喜读书、读好书已在班级蔚然成风。

二、培养写作兴趣，挖掘作文素材。在习作教学中，激发学生写作的自信心，培养他们的写作兴趣最为重要。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯曾经指出：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并能很好地消化它。”

在作文教学中，我不是一开始就让学生动笔写作，而是着力培养学生的写作兴趣。心理学理论告诉我们，小学生认识事物的特点是由直观到抽象，从感性到理性。儿童对直观的、形象的东西特别感兴趣。据此，我从组织学生感兴趣的观察活动入手，解决“无米下锅”的问题，从而展开作文教学活动。指导学生观察时，还注意引导学生学会“用眼细看，用耳细听，用手细摸，用鼻细嗅，用心细悟”的四“细”方法，即引导学生用全部感官和心灵去触觉客观事物的存在。之后，再引导学生写观察日记，要求他们注意抓住一切时机，真实地自由地写一些身边的人、事、物、景，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，做生活的有心人。从天上的白云、星星、月亮、太阳，到地上的花草树木、鸟兽虫鱼，到生活中的人、物、事、景，只要你看到、听到、想到，你就能写，想怎么写就怎么写，只要语言通顺就可以了。所以就有了“我从地上捡起了一根桥棍子”“我用锁把门锁开了”“我们来去河边玩”„„这样带着土味十足的话。

我还常常引导他们充分利用课外资源、社区资源开掘素材，走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，让学生们观察校内的各种景物，校外的小河、田野、森林、果园等等。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生在感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样，接近了学生生活与写作的距离，使学生养成了留心身边事物的好习惯。现在，我总能欣慰听到学生兴奋地对我说：“老师，你看今天的太阳„„”“老师，你看闽凤家的小狗„„”“老师，„„”只有让学生深深地感受到原来活生生的形象是这样的迷人，就能获得取之不尽的写作源泉，只有让学生觉得学习语言描述情境的本身是这么的有趣，才能大大激发学生的说写兴趣。

事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！让学生从怕写到乐写，让学生的写作从此变得轻松起来！

三、赏识学生习作，增添进步动力。

根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要的在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的动力。那么，如何对学生的习作加以赞赏呢？

首先，我们应该认识到到赏识学生的习作，是满足其自尊的心理需要。作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，是实现由口头语言向书面语言发展的一次飞跃。在这一过程中，学生十分重视教师对其习作的评价。因此教师要善待每位学生的每一次写作练习。关键在于把握好两点：一是明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”教师的任务是引导学生学会观察。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，展现自己对观察对象的看法。不论其写得如何，都要给予肯定。二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。差生作文要面批，并划出“闪光点”，使其对自己有信心。

其次，组织朗读欣赏，张贴范文表扬，是赏识学生的又一途径。马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要有赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。为了激励学生，我不定期地在班上安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词句，特别关注到让那些在原有基础上有点滴进步的同学上台宣读。不定期表扬作文写得好或写作有进步的学生，或把他们的作文张贴出来，或推荐给报纸杂志发表，或写表扬信给家长。那些学生往往会因此而感到无比兴奋和自豪，这无疑是他们的走向成功的最好动力。

第三篇：让学困生也爱上写作

让学困生也爱上写作

【摘要】让学困生提高作文水平，是一件繁杂而又艰苦的工作，教师要捧出一颗爱心，结合学困生的心理特点和他们在写作中的实际困难，采取相应的对策消除学生的心理障碍，帮助他们解决写作时遇到的困难，为他们点燃希望，激发写作兴趣。

【关键词】自信心；激发兴趣；体验成功；积累素材

对小学生来说，语文学习中最困难的可能就是写作。尤其是一些怕写作文的孩子，每次的作文作业是一拖再拖，好不容易挤出来的文字，也经常出现文不对题、偏离中心等毛病。有些语文教师对这样的文章无法批改，很是苦恼，甚至觉得无计可施。难道对学困生而言，学会作文写作就真的是无法解决的“世纪难题”吗？答案自然是否定的，笔者经过长期的教学研究，尤其是近一两年对指导作文薄弱的学生有一些肤浅的体会和认识。

一、爱是学困生写作的催生剂

播下爱的种子，能激发学习的热情，培养学生的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学生学习的热情，给予学生勇气和信心。曾经有一段时间，当学困生犯了错误，特别是不交或不写作业时，我就会对他们进行严厉的批评教育。结果他们依然我行我素。他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？原因只有一个：我过于严厉，他们感受不到我的爱。于是我放下架子和他们交流，用温和的态度、轻松的谈心代替严厉的斥责；用商量探讨代替说教命令；用引导启发代替压制灌输。学困生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师，对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说：“你能行，老师相信你！”“不要怕，大胆试一试！”这对学困生来说，就意味着老师对他们的重视、关怀和期待，这对培养他们自信的心理品质起着重要的作用。终于，我用我的爱换来了学困生对作文的重视和他们经过努力有明显进步的作文。

二、对学困生的作文批改要多鼓励、多表扬

学困生写作文更需要教师的鼓励与表扬，而教师的鼓励、表扬如同学生的写作中的两根拐杖，扶持着学困生在作文写作这条大路上走得更稳更快。对于那些“惨不忍睹”的作文，教师要用宽容的心态看待，想方设法找出作文中值得肯定的地方，我们可以写下这样一些鼓励、表扬的批语：“格式正确，你已经学会了作文的第一步，希望你继续努力！”“规范的书写使你的作文好看了很多，相信以后你的作文会和你的字一样好看！”“你按时完成了这次的作文，老师为你高兴！”学生看到这些表扬、鼓励的批语后会感受到写作文的愉悦，为求再次得到教师的表扬，他们会认真去写下一次的作文，教师的鼓励与表扬就成为学困生学习的动机。正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强学习动力，而所学到的知识反过来又可以进一步促进学习的动机。

在讲评作文时，教师不能拿学困生的作文和优秀作文进行横向比较。因为在横向比较中，优秀作文会把学困生作文的“差”无以复加地对比出来，让学困生的自尊遭受严重的打击，本就敏感的他们会把好不容易建立起来的那些积极因素轻易丧失掉，重新回到自暴自弃的老路上。对于学困生的作文，教师要细心地做纵向比较，可以这样评价他们的作文：“和上次相比，本次作文错别字减少了，病句减少了，还有几个词用得非常恰当，比如……”教师一句鼓励的话语，一个表扬的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的说教，作文后声色俱厉的批语更能端正学困生的作文态度，引导学困生在写作路途上稳步前进。

三、?c燃希望，让学困生体验成功

指导写好每篇文章。宁可指导学生写好一篇作文，也不要让他们乱写十篇。当学困生发现自己也能写好一篇作文时，方能初步体验到成功的喜悦。教师在指出文章的种种不足之处后，应立即让他们把不合要求的地方改过来。以下是案例。

爸爸对我到底好不好？

作文一：我长得很瘦小，读三年级，1米1的个子。我很挑食，啥都不爱吃。我的奶奶一家人全长得很高大。但我爱看科幻书。

有一个周末的中午，我还在睡午觉，爸爸就走来用他的超音波把我给叫醒了，我就开始不耐烦地说：“现在才几点。”爸爸一看就发现只有一点钟。爸爸微笑地说：“睡吧睡吧，好好睡。”不过，被他的超音波吵醒的话，谁还睡得着呀！爸爸表示很后悔，就带我去买喜欢看的书去做补偿，我高兴了，爸爸对我真好！

作文二：我长得很瘦小，读三年级，1米1的个子，但是并没有影响我的爸爸对我的好。

我看到一本叫《迪士尼科学探险》的书，这本书只在北京卖，而且很贵，要108元钱。我很喜欢，爸爸说：“等公司让我去北京的时候，爸爸一定给你买。”我说：“可以。”没过两天爸爸说：“可以给你买那本书了。”我说“哪本书？”爸爸说：“就是前几天你要的那本书呀！”我说：“哦，想起来了，这么说你要去北京了？”爸爸说：“是，我马上走。”爸爸走后，我和妈妈度过了漫长的一个星期，爸爸回来了，爸爸说：“这本书太难找了，爸爸在北京几个大书店都没找着，最后托朋友从出版社才买到。”我高兴得把书翻来翻去，左看看，右看看，晚上睡觉都放在枕头边。当然这本书也引起了轰动，许多同学都来我家看它，我也很热情地招待他们，他们一个劲地说：“你的爸爸对你可真好！”你们说，爸爸对我到底好不好？

这两篇作文，题目都是《爸爸对我真好》。很明显，第二篇的得分会大大高于第一篇。但它们都是出自三年级的同一位学生之手，第一篇是原稿，第二篇是修改过之后的文章。到底是怎样的点拨，让孩子的作文变得出彩了呢？

作文讲评课上，我先请这位同学自己来说他的作文要讲什么，他说是讲爸爸对他好。可我很遗憾地告诉他，读了他的作文，我们觉得他爸爸对他不怎么样。同学们也都说是啊，你看你在睡午觉都把你吵醒了怎么能叫对你好呢。小家伙不好意思地笑了。我再问大家，这篇作文还有没有其他需要改进的地方？又有不少同学看出来了，你奶奶一家人长得如何和你爸爸对你好没有关系，可以不提。对啊，小家伙恍然大悟地点头。

“那到底怎么样才能说明对你好？大家一起来帮他出主意吧。”有的同学说爸爸带孩子去买书是很多爸爸都能做到的，他的同桌提醒他说除非这是一本很珍贵的书。小家伙开始有点开窍了，说：“那我知道了，爸爸专门跑去北京，从北京带回广州的一本《迪士尼科学探险》值得一写。”说得好！我就表扬他。因为是亲身经历过的，他说得很详细。好了，作文的素材都有了。讲评课结束后，我就让这个孩子把文章修改一下再交上来。

他的第二篇作文，让我眼前一亮，我给他打了A加三个大拇指，并在班上当范文读了。这是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞。现在，他妈妈告诉我，以前写作时大人催了很多次他还不肯写，现在他所有作业里面最先做的就是作文。类似这样的低起点、小坡度的作文指导多了，班上不爱写作文的学困生也一点点地得以进步。

四、借助优秀文章，为学困生积累写作素材

“巧妇难为无米之炊。”学困生在写作中往往感到无话可说，语言空洞晦涩，不会表情达意，这主要是因为他们缺少写作素材。无“储备粮”，“巧妇”再“巧”，无米也“难为炊”啊。因此，为了“巧妇”能为“炊”，我们就要一步一步地来帮助他们收集“米”。

首先，我们在指导时，开始先不要急于让他们自己去写作文，而是先让他们一字一句认真地阅读优秀的文章，甚至要求他们抄写优秀的文章，并要求读后或者抄写后把文章的主要内容说出来。因为既然他们无兴趣写作文，就先培养他们的读书兴趣和抄写兴趣。我结合语文教学定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的书面写作水平。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。这样，既培养了学困生的阅读能力、写字能力，又培养了他们的口头表达能力和筛选优秀作文的能力，从而扩大了学困生的知识面。要想学困生写出好文章，先得让他们能懂得辨别好文章和“说出”好文章。这些是学困生容易做到的，也乐意去做的，所以收效也较好。

其次，让他们平时坚持做好摘抄工作。叶圣陶说过：“最淡的墨迹胜过最强的记忆。”所以，我平时坚持要求他们把听到、见到的优美词句、好的名言、俗语，抄记在一个专门的本子上，不断积累好词好句好段。一个学期下来，他们抄的本子都有好几本，字数达上万字，为写作收集了大量的素材。

学困生对客观世界的认知水平，对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。写作是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，激发写作兴趣，优化语文学习环境，努力构建?n内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学困生的认知水平，写作文时才能厚积薄发。

学困生写作水平的提高，是一件繁杂而又艰苦的工作。唯一的方法就是我们教师要捧出一颗爱心，结合学生的心理特点和写作中的实际问题，采取相应的对策，排除其心理障碍，帮助他们解决写作中的困难，教给他们写作的方法和技能，即使付出再多的汗水也值得。今天的丑小鸭，明天就会变成白天鹅了，这样的教学方法，不亦快哉！

【参考文献】

[1]石娟.把雨露洒向学困生[J].小学时代（教师），2011（08）：72.[2]杨胜琴.沟通拉近距离 爱心点亮希望――谈对学困生的研究与转化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（贵州卷）[C].2010.

第四篇：喜 怒 哀 乐 教案

《喜 怒 哀 乐》 教 学 设 计

课 题： 第六课 喜怒哀乐 课 时： 2课时

课堂类型： 造型·表现

一、教材分析：

本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。

“三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性

二、教学目标：（1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。2．能简单的画出人物形象。（2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。（3）情感、态度与价值观目标 1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。

三、教学重点、难点 1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。2．教学难点： 运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

四、教学方法：

1、游戏教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水，通过他俩的表情，即让学生猜他们喝了什么水，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

2、示范指导法 本科以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。

3、引导欣赏法 美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，欣赏书中大师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品，让学生学会欣赏形成审美意识。

五、课前准备（学生）铅笔、彩笔、橡皮等。（教师）课件、各种人物表情的图片资料等

六、教学过程设计

（一）游戏激趣、导入新课 导言：同学们，老师说几个情景，你们呢为这几个情景配上不同的表情，看哪个同学模仿的最像？春天来了，天气暖了，在刚刚过去的周末，有的同学们一块去郊游，有的在一起做游戏，很开心，很高兴；（学生做快乐的表情）还有的同学光顾了贪吃了，结果吃坏了肚子，很痛苦；（学生做痛苦的表情）有的同学周日那天还没有做完作业，妈妈冲他大发雷霆，（学生做发怒的表情）这时他很害怕，正发愁呢！（学生做发愁的表情）

小结过渡：同学们真棒，头脑灵活，反应机敏，各种表情、动作很到位。通过这个游戏，我们知道在生活中，心情可以引起表情的变化。那么，还有什么情况会影响表情的变化呢？先不着急回答，我们一起来听一首《表情歌》，请大家认真听，仔细看，找到刚才老师提出问题的答案，看谁最先找到。（播放）评价活动1：学生老师一起唱跳，做出表情。你们唱得真好！通过这首歌，你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢？（学生答：心情）对了，和我们的心情有很大关系。设计意图：通过游戏以及音乐欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知表情与心情的关系。

（二）感知引趣、构建新知

评价活动2：下面我们来欣赏一些画家的作品，看看他们是怎样来把握人物的表情变化的。把书翻到第六课，仔细欣赏每一幅作品，找一找：你了解哪幅画或欣赏哪幅画的，来给大家说说：它刻画了怎样的表情？师生共同欣赏（分组讨论学生回答）设问：这些表情通过什么的变化表现出来呢？（五官 眼睛 眉毛 嘴巴）

小结：你们说得非常好！在生活中，人的表情是通过五官特别是眉，眼，嘴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。

过渡：人们常把人物表情归类为常见的四种：喜怒哀乐。（板书：喜怒哀乐）

评价活动3：现在老师给每个小组一项任务，老师给四小组准备了各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，请各小组分别派2名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情，指定内容，看那个小组最先完成任务。（师生评议小组拼摆，教师及时现状指导，重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画，教师演示，学生观察。）

小结：你们说得真棒，现在我们让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的，我们边念边做表情好吗？（课件演示画诀）画人喜 眉开眼弯嘴上翘，画人怒 瞪眼咬牙眉上竖，画人哀 眉掉眼垂嘴向下，画人乐 眉弯眼弯嘴大开。

过渡：大家太聪明了，每个小组任务完成很出色，如果让大家画一画自己的表情能办到吗？先看看老师怎么画自己的表情，大家认真仔细观察，（教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题）。欣赏启发学生思维，课件播放几幅学生作品，你想画自己什么样的表情呢？请学生试说说，大家有信心比老师画得更好吗？那就大胆动手吧，注意：有时间限制，音乐响起就请把作业交上来。

设计意图：通过说说、贴贴、看看，让学生进一步体会到人的心情连着表情，表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏，感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。绘画指南: 我们通过学习了解了人物各种表情五官的不同变化，才能在以后的绘画中使人物更加形象逼真。今天能与同学们一同分享这快乐时刻我内心感到非常高兴，我想把这种心情表达出来，下面请看(课件)：首先画出头部的大体轮廓，画面构图要饱满，不能太大也不能太小；第二步勾画五官的形态，注意线条的疏密、流畅；最后略加整理完成作品。

（三）尝试探趣、创作表现

评价活动4：绘画主题：对着镜子给自己画一个表情（课件出示要求）要求：

1、确定好脸形的大小，尽量画得大些。

2、在画画之前要选好画一种怎样的心情，要抓住自己的五官特征。

设计意图：通过画自己的表情，开启学生思维，激发学生想象力、创造力和表现力。

（四）作业展评

评价活动5：师收集学生作品黑板展示。（上交作业用透明胶粘贴在黑板上）问：

1、猜一猜他画的是什么表情？

2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。

3、（互评）你觉得他画得怎么样？什么地方还可以更好地去表现？

设计意图：激励学生去点评他人的作品，目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品，点评时发现别人的优缺点，点评后能再一次地进行创作想象。

（五）总结下课 同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们从摆五官到画表情，都表现得都非常出色！老师把这些笑脸送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！

设计意图：爱美之心，人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨，净化学生心灵，让学生有一个良好的人生态度。

教学反思：本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张或写实的手法来表现人物的不同神态。根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生看一看，猜一猜设疑问的形式来表现不同明星的表情，让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。

引导延伸：提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（课件：大自然的表情 晴空万里、阴云密布、电闪雷鸣、水土流水、火山爆发、地震灾害等）揭示大自然的表情，从而引申表情的丰富内涵。拓宽学生的想象空间，培养人文关怀精神。

第五篇：喜来乐集团公司组织机构

喜来乐集团公司组织机构

1、董事会：股东、总裁、副总裁

2、总裁下设：副总裁、行政总监、财务总监、3、副总裁下设：钢木门事业部总经理、木门事业部总经理、卫浴门事业部总经理、强化门事业部总经理、4、副总裁管理：营销总监、五个大区经理、生产总监、企划部长、售后服务部长、品管部长、研发部长

5、营销总监管理：大区经理、客服部经理、市场部经理、推广部经理、电商部（外贸部）

6、全国五个大区经理：每个下面分设3-5名市场部经理(10万年薪）

7、客服部根据各个事业部情况而定

8、财务总监分管各事业部财务经理

9、行政总监每月/每季度进行人员绩效考核。

10、产品研发由各生产总监组成，木门直接参照梦天和美心。

11、营销方案由营销总监和各大区经理共同制定。活动方案由企划部长和营销部共同制定。

12、会议制度：董事会/月、营销会议/月、行政会议/月、其他会议以工作性质制定。所有会议都必须形成会议记录报行政总监处备案。

所有各部门相互监督和制约，所有事务可以在会以上定夺，也可以直接和董事长汇报。

每年每个大区经理100家专卖店开设任务或多少万销售额，两者完成其一即可。完成任务的年薪20万，基本工资为5000元每月，完成不到80%的，只给月基本工资；达到80%的，给予20万的80%；90%的，20万的90%；100%的，直接给予20万。每高出一个基础任务的10个点给予22000元的奖励。

其他人员工资为正常工资待遇。

专卖店整套资料包括：

1、形象系统、2、招商政策及开店流程；

3、市场运营系统；

4、全年活动策划方案；

5、培训系统。

三个品牌、全年500家专卖店的开设，三年1500家。每个专卖店提货额为50-100万计算，一年就为2.5亿，三年可以达到销售额5个亿以上。（每年必须确保30%的增长速度）

专卖店的产品价格提高：收取保证金5000-20000元不等

样品：给予5、6、7折优惠（开业后在每批货款上直接给予20%的返还）

装修：给予5、6、7折优惠（开业半年后给予返还，10%，每次）

广告：统一给予50%支持（完成任务的，20批货给予返还结束）

其他相应宣传物料经销商自行购买，公司给予成本价。

公司免费赠送价值6000元网站

公司免费提供培训，食宿自理。每季度集中培训。

公司每年高额奖励高效的经销商和优秀的员工，从而树立良好榜样力量。

公司必须重视执行力，原则问题谁都不能犯。严惩重奖。

逐步建立公司企业文化，让文化的力量影响每一个人。