如何让学生会学乐学

第一篇：如何让学生会学乐学

如何让学生会学乐学、语文教学，除了要对语文的基本功训练之外，还要有个不断提高学生认识事物问题。怎样把语文教学搞活，让学生会学乐学呢？我主要从改进课堂教学和开展课处活动入手。

首先谈谈改进课堂教学的问题，我的指导思想是想方设法让学生真正乐学、会学，即化被动为主动。我追求在教学计划规定的时间内提高教学习效率，来减轻学生的负担，给他们充足自由支配的时间间，使他们有可能参加各种有益的活动，在活动中开眼界，长见识，发展各自的爱好和特长，提高认识事物的能力，同时把“语文”这个工具运用起来，把在课堂上学到的知识转化为能力。

在课堂教学中，我主要是围绕学生学习方法，以此来提高教学效率。在实践中，我们认识到让学生预习，是调动他们学习积极性的重要手段，每学一篇课文，学生预习对课文有了一定期程度的了解，上课时就会积极主动，思想集中，发言人多，课堂气氛活跃，潜能生也会变得聪明起来，教学双方心情都会变得舒畅。同时预习还可让学生养成良好的学习习惯，可以让他在自学活动中提高度自已的阅读能力。课堂教学效率的高低，很大会程度过上受学生预习质量的影响，从长远看，光叫学生预习是不行的，还要教给学生预习的方法，提高学生自学能力，就得在教学过程中加强指导、扎实训练。教课文时，根据从整体入手，开始就问：“通过预习你知道什么？”学生回答后，我进一步问：“你是通过什么方法获得对课文的总的印象的？”这样就对学习方法的探讨。如在教课文时，我根据课题，让学生边读边想，读完了就知道什么了。课堂上让学生讨论、讲评、合作，既发挥了学生的确主动性，又发挥了教师的导学的作用，学生不但掌握学习方法，而且还掌握了正确的学习方法。在学习生字词我要求学生预习时，采取小组合作，不仅让他们说出音义，还要他们讲出学习的过程，了解学生是如何学习的，使学生的学习态度、习惯、方法都得到的指导，从而也渐渐让学生乐学、会学。

课堂教学上我鼓励学生先自学，小组合作，从而且改变了“老师讲、学生听”的状况，教学中从不压制学生发言，我认为学生开口就好，学生只要开口我就表扬，讲错了也不批评，这样创造条件让他们讲，天长地久，不敢讲的敢讲了，不爱讲的爱讲了，不会讲的会讲了，爱讲的又会讲的讲的更好了，课堂气氛变得热烈起来，对课文的理解也深入了。实践证明，学生身上蕴藏着很大的潜力，上课多让他们讲讲不是很益吗，从某种意义上讲，大大提高了教学效率，这样做，我感到课堂教学质量明显提升，学生自由支配空间多了，兴趣浓了，自然就会主动学、乐学、会学。

在改进课堂教学的前提下，把语文学习从课堂引到了课外，引到了更宽阔的天地里。

一、把学生带到大自然中去。结合同课文内容，带学生走进社区，走进大自然中去，既可活跃学生身心，便他们开阔视野，增长知识，又能解决学习联系实际的问题。记得有一次带学生到田野中去，我被眼前的景色迷住了，我就提问：“你们能用课堂学过的的词语描述一下，眼前的一种景物吗？”学生一下子就用上了许多词语，对词语的运用还展开了争论。如一个学生说：“浓雾笼罩着田野，”第二个学生偏要说：“田野大雾弥漫。”第三个学生说：“弥漫是充满的意思，”第二个学生不服气地说：“那不见得，课文里还有”阵地上硝烟弥漫“哩，他们争辩得十分有关力，直到得出正常确才罢休。一次

第二篇：让学生会读书

让学生会读书

《给教师的一百条建议》读后感

在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的第三条中有一段这样描述：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。„„” 读完这段话，有以下启示：

在当前的语文教学中存有几种倾向，一种就是简单地把语文教学当成语文训练，朗朗的读书声变少了，取而代之的是繁琐的分析和训练。而这种训练的简单化、试题化，不但不能提高学生的读书能力，反而妨碍了学生语言能力的发展。还有就是机械的读，为了读而读，为背诵而背诵，不能达到通过朗读和背诵来引导学生体味、欣赏文章语言、内容美的目的，这样，学生的阅读能力根本得不到锻炼。

而我们的语文教学中应以人为本，凸现学生的主体意识，为学生构建开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这要求教师需转变观念，改变教学方法，更新教学行为。为了提高学生的的阅读能力，“要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”在教学中我们可作以下尝试：

1、教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。

2、提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。

3、改变学习方法，加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。

第三篇：如何让学生会学习

如何培养学生的自觉主动意识

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。小学阶段是学生生理、心理变化的重要时期，是接受道德品质和良好行为习惯养成的最佳时期。如果在这个阶段，学生能养成良好的行为习惯，会终身受益。

自觉是成功的引擎，是成就的需要。学生在学校里，听老师的话；在家里，听父母的话。不管什么事，老师和父母说到了，才肯去做。而有时候老师没有布置任务，很多学生就不知道该做些什么，没有自觉主动学习的意识。

那么如何培养学生自觉主动意识，养成主动学习的好习惯呢？ 刚开始接触教育这一行业，经验的欠缺使我经常的采取训斥、惩罚的措施，效果总是不好，违反纪律的同学还是会违反纪律，书写不好的同学还是书写不好。教室里只要老师不在，就开始大声喧哗、乱吵乱闹。总不能一直靠老师在教室的看管和班干部的监督吧？那样学生的习惯还是不会好。

素质教育要求以人为本，采用经常鼓励、肯定的方式来教育学生，进而让学生养成自觉自律的好习惯。高年级的学生已经有了自己的意识，但自觉自律能力还是不够强。所以，首先要加强学生的行为规范。让学生根据小学生日常行为规范和十个行为好习惯、十个学习好习惯，每天对自己的表现进行打分。每周周末采用学生自评和小组成员评价的方式进行总结，表扬表现较好的同学。这样，学生每天都有准则衡量自己的言行，自觉性、主动性能得到一定的提高。

另外，充分利用学生的集体荣誉感。在班级里分小组，以组为单位进行管理。哪个小组同学都有进步，哪个小组同学都很积极，都表现很积极，就表扬那个小组。这样，学生每个人都能承担一定的责任，谁犯了错误，就会影响小组的其他成员。同样，小组得到的荣誉，也是每个组员的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，从而约束自己的行为习惯。

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”就是说小时候养成习惯就像人得天性一样坚固。好习惯，终生受益。养成自觉自律的好习惯，有助于学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。养成了自觉主动的好习惯，才能促进学生的智力发育和成绩提高，成为会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。

第四篇：巧设课堂教学 让学生乐学

巧设课堂教学 让学生乐学

驿城区板桥镇

刘成甫2008、4、3日

课堂教学是教学的主要形式，低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未养成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂是枯燥无味的说教，让学生死记硬背的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”、“拒学”。因此，我们必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，学生才能乐学。

一、挖掘课文的童趣

低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事，这些课文所描写的内容语言、行为、心理和情节都具有儿童的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们在教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文中去，使学生对课文的内容产生兴趣。

二、趣味性的导入

课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，有效的完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据地年级学生的特点，导入要有趣味性。例如：谜语导入、故事导入、游戏导入、实验导入等。我在教《乌鸦喝水》时，是用实验导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与抓着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝里面的水，但瓶口太小，乌鸦喝不着里面的水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法，你想知道是什么办法吗？我们一起学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示导入新课，既激发了学生的求知欲，又为进一步理解课文打下良好的基础。

三、寓教于乐

根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中采用“童趣性的教学方法”，才能是学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂教学效果。

1、导演童真味的课本剧

教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色和情景，学生的学习兴趣就更浓了，我教《狼和小羊》时，为了使学生更好的理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课本剧，让学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演，学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演的栩栩如生，其他学生也看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找茬和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做

在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如：教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好地理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词语是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我在教拼音时，考虑到硬要学生记着字母的形状、发音方法和规则，会使学生感到乏味，就利用有趣的顺口溜和儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆圆小辫翘，嘴巴张大ɑɑɑ”，“ 嘴巴圆圆ooo”,等，为了让学生记着“ǘ”上面省略的规则，我利用口诀“jqx,真淘气，从不和u在一起，它们和ǘ来相拼，见了鱼眼就挖去”来帮助学生记忆。

四、教学手段生动化、形象化

1、低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，容易懂。

2、运用电化教学手段要恰当。

一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和对文学的理解能力能不强难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用我用录音和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着，我又让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，瘙痒了我的脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我们送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就像一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片如身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画中的小孩子你会觉得怎样？”学生说：“很高兴，很喜欢那里。’这样，学生热爱大自然的感情激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅说欲言，课堂气氛非常活跃。

3、根据课文内容适当的运用体态语言——手势

这样除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外还能帮助学生理解一些知识。如我“一把”这个数量词这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解，我根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的伞的。接着，我做出手拿打开的伞的手势，并且学生凡是有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”，学生纷纷举手回答。

实践证明，巧设课堂教学，让学生乐学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为 乐事，更好地促使学生素质的和谐发展。

第五篇：巧设课堂教学 让学生乐学

巧设课堂教学，让学生乐学

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生乐学。

一、挖掘课文的童趣

低年级的语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。

二、趣味性的导入

课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。

三、寓教于乐

根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。

1．导演童真味的课文剧。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。我教《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。

2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。

3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa”，“嘴巴圆圆ooo”等。为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则，我利用口诀“jqx，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去”来帮助学生记忆。

四、教学手段生动、形象化

低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用录音机和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放幻灯，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒已见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势，这除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。如我教“一把”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解。我就根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。接着，我做出手拿打开的雨伞的手势，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”。学生纷纷举手回答，这不仅使学生在教师的启发下探索新知，更活跃了课堂氛围。

实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。