第一篇：如何运用愉快的教学让学生乐学
如何运用愉快的教学方法让学生乐学
愉快的教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教，学生乐意学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。所以，愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在那儿苦思冥想或者把它作为一份苦差使。其次，要充分调动学生的积极性、主动性。不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动中来。再次，要建立一个融洽合作的师生关系。只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性。融洽合作的师生关系是基本条件，因为师生关系是一个潜在的课程。潜在课程，不在课表上，是无形的。学校的环境，学校的一切设施，学校的氛围，教师具体的气氛，学生集体的气氛，都是潜在的课程。师生之间的关系与父子关系不一样，但师生关系在情感上应该不亚于父子关系。要有和谐、协作的师生关系作为基础，最终结果是，要使全体学生全面地和谐发展。这是愉快教育的目的，也是愉快教育的归宿，这是我国教育的方针和要求。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师的“启”，要能够使学生“发”，这种“发”重在激发学生的学习动机。所以，就要求教学内容和形式上能引起学生浓厚的兴趣。可什么内容最能引起学生的兴趣呢？
一是学生很想探索的科学领域中的新知识，新信息。二是学生虽然知道，但还不理解的知识。三是有趣味性的知识。
如果教学内容具备上述特点的知识，加上教师课堂教学中生动活泼的启发诱导，就能引起学生的兴趣，使学生集中注意力去学习。
良好的启发是愉快教学的第一步。而启发学生兴趣的方法很多，但最终的关键是教师在设计方面与所教学内容是否相关，富有趣味性，能激发学生的求知欲。如在上《莫泊桑拜师》这一课时，可作这样的引导：同学们，平常你们觉得写作最难的是什么呀？学生作各抒己见。你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻的时对写作有着和你们同样感受，于是，他去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国最著名的作家。你们想把自己的文章写得更好吗？好！我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！这样，学生的求知欲就被老师调动起来了，同时也增加了学生的学习主动性。
二、在设置提问的时候，要富有价值。教师可以根据具体的内容，结合具体对象，进行具体筹划，做出“若隐若现，可望可及”的具体提问方案来，如：在讲解《枫桥夜泊》这一课时，写的是诗人经过一天的旅途劳苦，并还有考场不如意，来到姑苏城外，傍着枫桥，晚宿孤舟，对秋江夜景，大有客居寂寞之感。教学时，不宜先以“作者写了自己的什么心情”来难住学生，也不宜先以“这诗写了一件什么事”一问使学生一道而完。这样一问，一难一易，都没有什么思维价值，要取得较好的思维价值，教师应当先简要释题，让学生带着诗人夜泊枫桥时耳闻目睹了哪些景物的问题，反复朗读古诗，再用浅显易懂的语言讲析这些描写，并将见到的，听到的，分别板书出来，然后以“愁眠“为眼，发问：想想看，当一个人独立在异乡夜宿孤舟，他的心境是怎样的呢？至此，自然水到渠成，学生就能正确领悟出作者客居他乡，寂寥愁苦的心境来。
富有启发与思维的课堂小结更能为学生的拓展新知识。课堂提问是现代课堂教学中作为启发思维能力的手段越来越重要，然而提问的小结同样不可忽视，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化起至关重要的作用，同时对满足学生的心理需要，启迪学生的思维是大有禅益的。
如在教学《凡卡》这课的结尾时，可根据课文内容提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思索。爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能接收到凡卡的信，他会接凡卡回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？让这些问题萦回在学生的脑际，使他们深深关心凡卡的命运。
愉快的教育方法是多种多样、纷繁复杂的。但最终的关键是让学生在学习中感觉到乐趣，在轻松的氛围中学到知识，发展智力和能力，健康地成长。
参考文献：
实用愉快教学方法从书（1、2、3、9）
第二篇：运用多种教学手段,让学生乐学英语
运用多种教学手段，让学生乐学英语
江苏省淮安市新安小学 刘云霞
【内容摘要】:《新课标》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。小学英语教学中要运用多种教学方法培养学生的学习兴趣, ,扩展和深化小学生的思维活动,为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础.【关键词】 ： 英语 兴趣 思维
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，小学英语教学要运用多种教学手段让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。使学生愉快、生动活泼地学，这样才能让孩子爱上英语。
为了激发和保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。在教学中，课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。在平时教学中，我从下面的7个方面来入手。
1．动一动： 小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。如教学动物单词时，教师可以让学生做这个动物的动作；上课时教师要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。”
2.画一画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免母族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。如在教学水果复数时，师画了一个圆后问，“What’s this?”学生立刻展开想象，a face,a ball, a watermelon, an apple...这时师将圆画完，是一个苹果。师再画一个苹果问，“What are these?”学生（已学过数词）:“two apples”这时师教学apples.在教学过程中师也可以鼓励学生画，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。3.猜一猜。“Guessing game'’是学生十分喜欢的活动。在低年级教学中，在学生学完jacket, shirt, dress, sweater,blouse等词后，我用了一个“Guessing game'’ 复习单词，即用PPT的裁剪功能，将一件夹克衫裁剪成四个部分，并且打乱顺序，让学生猜一猜是什么衣服并用英语说出来，每当一组图片出现时，学生们都很兴奋，他们在此过程中踊跃发言，甚至情不自禁的站起来回答。随着学生年级的升高，“Guessing game”活动中启发学生思维的成分也应逐渐加大。例如，低年级可采取猜物并说出名称的方式；高年级则应加大思维的力度，采用听描述猜动物名称的方式。例如，在教学5A Unit8中，学生学完ant，bee，grasshopper，butterfly，dragonfly，firefly单词后，我用了一个Guess riddles(猜谜语): 1)It is busy every day.It makes honey(蜂蜜)for us.What is it?(A bee)2)They are beautiful and they can fly.They like flowers.Many people call them “ flying flowers”.What are they?(Butterflies)3)Their eyes are big.They look like(看起来像)planes.What are they?
(Dragonflies)4)It is small, but it can carry(搬)big things.(An ant)5)It can fly.It glows(发光)at night.(A firefly)6)It can’t fly, but it can jump high.It lives in the grass.(A grasshopper)这样的英文谜语既有英文知识又有很强的思维含量，既增加了英语语言的输入量，又拓展了学生的思维，学生很喜欢。
4.演一演：牛津英语的A部分Learn to say都有一定的情景，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又提高表达能力，此外还要多参加课外英语活动，如英语情景剧表演，创作英语手抄报，英语儿歌表演等，锻炼自己的能力；从教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”
5．唱一唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，如 教学牛津英语3BUnit4Time时，可以用两只老虎的曲调巩固句型：What’s the time？What’s the time？It’s six o’clock, it’s six o’clock.Time to get up，time to get up，get up.又如在教学二年级句子：What do you have? I have a doll.时因为句子比较难说，我便用“Ten little Indains”的旋律和学生一起来学习: Have, have, what do you have? Doll, doll, I have a doll.Have, have, what do you have? I have a doll.学生兴致高涨。当然唱是为了更好的学，掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系是唱的关键。
6．玩一玩：游戏是小学生最爱参加的一项活动。充分利用游戏来调节、巩固、复习所学知识，对小学英语教学十分必要。具体说就是：“从学的方面说，要积极参与各种游戏活动，通过游戏巩固学习；从教的方面说，同“唱”的教学一样，要掌握‘复习式’、‘调节式’、‘巩固式’游戏的教学技巧，并善于用游戏复习所学知识，掌握游戏与教学的关系。” 如在教26个字母时，我们如果把26个字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。在学生初步掌握字母时，让学生根据字母的特征自编字母操，这样做学生不仅学得快而好，而且还锻炼学生的观察能力，反应能力及集体合作能力。又如教学一年级句型Is that a „?Yes, it is./No,it isn’t.时，在复习单词，学生学完句型后，我设计了一个活动：课件上出现一辆小轿车，老师点击鼠标示范：让一位学生猜图上的物体，学生背对着课件用句子Is that a „?提问，教师事先给出规则，每人只有三次机会，猜对时台下的同学回答Yes, it is.猜错时台下的同学回答No,it isn’t.猜对的有奖品。
S1：Is that a bus? Ss：No，it isn’t..S1：Is that a jeep? Ss：No，it isn’t.S1：Is that a car? Ss：Yes，it is.„
台上台下学生用此句型进行问答，这种游戏虽然简单，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了语言运用能力。
在学生学习there be 句型时，在操练阶段，我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看复习一下，然后放到一个准备好的大袋子里，用学生已学过的句型问：
T：Is there a /an „ in my bag?引导学生回答 S: Yes, there is /No, there isn’t.老师示范两组后，把主动权交给学生，让学生之间进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。7.赛一赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。教Let’s talk时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。具体说就是：“从学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。” 同时课外可举行丰富多彩的英语活动，如低年级可举行英语儿歌竞赛，提高学生初学英语的兴趣；
三、四年级可举行英语书写竞赛，促进学生平时认真书写，养成良好的书写习惯；
五、六年级可举行创作英语手抄报竞赛。另外还可举行背书比赛、英语口语竞赛等等。
总之，新的英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。从而促进学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展
【参考资料】： 1《英语课程标准》 浅谈小学英语课堂教学中交际能力的培养
梅露英
02.5 《中小学英语教学与研究》电教媒体与小学英语课堂情境的创设 姚建芬 00.1 4《愉快教育》
华东师范大学出版社
第三篇：巧设课堂教学 让学生乐学
巧设课堂教学 让学生乐学
驿城区板桥镇
刘成甫2008、4、3日
课堂教学是教学的主要形式，低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未养成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂是枯燥无味的说教，让学生死记硬背的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”、“拒学”。因此，我们必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，学生才能乐学。
一、挖掘课文的童趣
低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事，这些课文所描写的内容语言、行为、心理和情节都具有儿童的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们在教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文中去，使学生对课文的内容产生兴趣。
二、趣味性的导入
课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，有效的完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据地年级学生的特点，导入要有趣味性。例如：谜语导入、故事导入、游戏导入、实验导入等。我在教《乌鸦喝水》时，是用实验导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与抓着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝里面的水，但瓶口太小，乌鸦喝不着里面的水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法，你想知道是什么办法吗？我们一起学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示导入新课，既激发了学生的求知欲，又为进一步理解课文打下良好的基础。
三、寓教于乐
根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中采用“童趣性的教学方法”，才能是学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂教学效果。
1、导演童真味的课本剧
教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色和情景，学生的学习兴趣就更浓了，我教《狼和小羊》时，为了使学生更好的理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课本剧，让学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演，学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演的栩栩如生，其他学生也看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找茬和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做
在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如：教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好地理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词语是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴趣浓，学得快，记得牢。
3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我在教拼音时，考虑到硬要学生记着字母的形状、发音方法和规则，会使学生感到乏味，就利用有趣的顺口溜和儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆圆小辫翘，嘴巴张大ɑɑɑ”，“ 嘴巴圆圆ooo”,等，为了让学生记着“ǘ”上面省略的规则，我利用口诀“jqx,真淘气，从不和u在一起，它们和ǘ来相拼，见了鱼眼就挖去”来帮助学生记忆。
四、教学手段生动化、形象化
1、低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，容易懂。
2、运用电化教学手段要恰当。
一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和对文学的理解能力能不强难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用我用录音和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着，我又让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，瘙痒了我的脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我们送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就像一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片如身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画中的小孩子你会觉得怎样？”学生说：“很高兴，很喜欢那里。’这样，学生热爱大自然的感情激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅说欲言，课堂气氛非常活跃。
3、根据课文内容适当的运用体态语言——手势
这样除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外还能帮助学生理解一些知识。如我“一把”这个数量词这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解，我根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的伞的。接着，我做出手拿打开的伞的手势，并且学生凡是有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”，学生纷纷举手回答。
实践证明，巧设课堂教学，让学生乐学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为 乐事，更好地促使学生素质的和谐发展。
第四篇：巧设课堂教学 让学生乐学
巧设课堂教学，让学生乐学
小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生乐学。
一、挖掘课文的童趣
低年级的语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。
二、趣味性的导入
课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。
三、寓教于乐
根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。
1．导演童真味的课文剧。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。我教《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。
2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。
3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa”，“嘴巴圆圆ooo”等。为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则，我利用口诀“jqx，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去”来帮助学生记忆。
四、教学手段生动、形象化
低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用录音机和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放幻灯，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒已见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势，这除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。如我教“一把”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解。我就根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。接着，我做出手拿打开的雨伞的手势，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”。学生纷纷举手回答，这不仅使学生在教师的启发下探索新知，更活跃了课堂氛围。
实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。
第五篇：浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”
我谈如何让学生“爱学乐学”
教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。
教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。
一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面：
1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。
2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。
3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。
二、把“满堂问”变成“启发式”学习
“满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。
三、教学多样化
1、说演结合。
《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。
2、从字引文。利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都“掰”过什么东西？对于这一连串的质疑会不由地使学生想认真地读文、学文。
3、从图引意。
一组图、一幅图，就是直观的剧情，所以教学中特别注重幻灯，板书图片的设置与引用，以活动的画面，色彩丰富的简笔画，图片把学生引进真实的境界，触发学生的阅读兴趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常规板书，用画一座小山，板贴小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法来代替，这样一来，不仅减少了书写的麻烦，而且还吸引了学生的注意力。再如：观看幻灯时，不仅要让学生想到小猴子摘桃子的动作，还要让他们亲眼看见，并且动手去做这些动作，这样会更加触发学生的阅读兴趣。
4、从读引练。
课堂上注重指导学生在阅读中动口，动手能力，以加强听、说、读、写的训练。
5、恰当运用初读、精读、熟读。
学生先初步自读课文，了解大意，感知课文内容，然后在教师引导下有思路的读，使学生获得完整地知识，最后在课堂上让学生抓住关键字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、树上的桃子又大又红、瓜地的西瓜又大又圆)熟读，一来提高阅读能力，二来使学生在快乐中体会教材重点、难点，使学生能领会其要求，积极主动地进行学习。
另外在教学中，教师还应富有激情的教态，语言激发学生情趣，要鼓励学生尝试，让学生积极主动地学习，让学生时常有一种新鲜感，让学生在欢乐中发现学习乐趣，从“苦学”变成真正地“爱学、乐学”。
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