善用体态语 让学生愉快学习

第一篇：善用体态语 让学生愉快学习

善用体态语

让学生愉快学习

金城江区第九小学

韦慧初

人际间的交流是通过两种形式进行的，一是通过语言行为，二是通过非语言行为。体态语是一种无声的语言，它在英语课堂上有着不可替代的作用。恰当、自然地使用体态语能拉近师生间的距离，调动学生的积极情绪，长时间地吸引学生的注意力。美国心理学家艾伯特指出，人们获得的信息量中有55%来自面部表情。

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交流，因为你的每一步、每一句话、每一个眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”在与学生交流交往的活动中，除了运用正规的语言外，体态语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。

一.体态语帮助学生理解教师语言 面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、优、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

我任教4个年级4个班，每班人数50个左右，所以有时不得不用手势来代替语言。每走进一个班，我看见教室里的纪律有点乱，我就表情严肃地看着那些讲话和捣乱的学生。此时下面的学生就会鸦雀无声，静静地观察，看着我下一步表情。接下来，我面带笑容开始讲课，对于回答问题好的学生，我就会给他鼓掌，并点头示意他坐下；回答问题不对的学生，我会给以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力；对于上课做小动作的学生，我会轻轻地走到他面前，一动不动地注视着他。这样既保持了课堂的“静”，又能使学生在不言中领会老师所想、所盼，逐步达到请发一下。

二.体态语能发展学生的想象思维，活跃课堂气氛

教师的体态语言就好比一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力，那就对于给学生创设了想象的空间。例如：教师可以给学生设计这样一个体态游戏—看动作，猜词语（look and guess）。这个词语可以是名词也可以是动词，教师在台上根据所学的单词表演一个动作或发出相关的声音，然后让学生大胆地猜，教师可以用“Really?”或“Maybe.”来回答他们，通过开发学生的发散性思维从而训练他们的想象力；在叙述It’s an angry dog.时，可以将两手耷拉在两耳旁边，同时摇头，并露出愤怒的神情，学生从教师的表情中就可以想象到：How angry the dog is!这样不仅滚动式地回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。学生的想象力活跃了，结果也丰富多彩。虽然有的想象合理但缺乏创意；有的新颖但不合理„„但对于不同的想象，教师都不该持否定的态度。因此，教师在每节课上课之前，要调整好自己的心态、情绪，面带笑容、情绪饱满地进入教室，真诚地问候学生，每堂课要自始自终尽量多地进行鼓励，运用体态语、以成就感带动他们学习，激励他们家人到各个教学活动中来，让他们插上想象的翅膀，在知识的天空自由翱翔。

三.体态语能激发学生学习英语的兴趣。

体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来的手段，因此活跃了课堂气氛大大调动了学生学习积极性。

课堂上，我都尽可能多的运用英语进行教学。但是小学生刚刚起步，很难听懂会使他们失去对英语学习的乐趣，所以，这就需要运用恰当的体态语来帮助学生理解我的意思。

如：教学生“draw,drink,listen,fat,thin,short,tall"时教师要妙用体态语，表情丰富，语气要灵活。我手拿一支粉笔，在空中乱画表示“draw”；手作圆圈像杯子一样，往嘴

边送表示“drink”用右手放在耳边表示“listen”掌心向下，上下移动表示“tall,short”胳膊相围，扩开与收缩表示“fat,thin”。在教课文“Is this your pencil-box?”时，可边做动作边谈：Is this your bag?（指着书包问学生)What's in it?(把书包打开看一看）Look!A book.（眼睛一亮，拿出一本书）Is this your pencil-box?(手指着课桌上的文具盒问学生）Yes,it is.(点点头）这样进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全掌握课文内容，但这样最起码给了学生初步印象，让学生有目的性并带着问题来上课，在聚精会神听课的同时，感受语言的美妙。

四.体态语能吸引学生的注意力，有利于组织、优化教学

在讲课过程中，教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、紧奏的节奏，配以指引性手势或假期性手势并自觉的变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以把学生的注意力吸引过来，从而起到组织、优化教学的作用。三年级的学生刚开始接触英语，所以许多课堂用语，如: Stand up!Sit down!Come here!Go back to your seat!Close your book!Open your book!Good!Clever!Clap your hands!Sit down straight!等，不能马上被学生理解。学生通过教师手势的暗示性作用，如: Stand up!可以双手手心稍向上提；Sit down!双手手心稍稍向下；Come here!前伸一只手掌向里，向着自己招动；Go back to your seat!手指指着学生的位置； Close your book!我拿起书把书合上； Open your book!我把书打开；Good!Clever!我伸出大拇指；Clap your hands!我鼓掌；Sit down straight!我把右胳膊放在左胳膊上坐好。又如：需要安静时，将一食指放在双唇前并说：“嘘”；需要学生听录音时手指耳朵并点点录音机；需要学生两人一组操练时（固定搭配）可伸出两手指做旋转状......简简单单的手势就能使学生的困惑一扫而光。

通过教学实践，我初步体会到，在小学英语教学中，教师准确、恰当地使用体态语言，有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。作为一个新世纪的英语教师，应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。

第二篇：让学生热爱学习

《 让学生热爱学习》课题阶段总结

太行小学侯子芳

几年来，我校承担了区级课题《让学生热爱学习》的科研工作，取得了较好的实验效果。教师和学生都从角色转变中获得了对爱学习的新认识，在实施过程中，学校领导高度重视，多次召开会议，听取课题进展情况，帮助解决课题实施中出现的问题。课题组的成员以“严谨、科学、务实”的科研态度，在摸索中前进，在前进中摸索，努力探索有利于学生课堂自主学习的多种教学形式，半年以来，我又取得了一些阶段性成果，现将课题实施情况做如下总结。

一、课题研究的进展情况和初步成果

（一）课题研究的进展情况

1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。学校在财力相当紧张的情况下还派出几批教师分赴北京，上海等地进行培训和参观学习。

学校还通过组织教师学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上。特别是通过自主学习理论与实践学习考试，使课题组每位教师真更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。

2、以点带面，逐步推开，提高课题活动的实效。

这半年，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主性课堂教学的基本特点”、“在新旧课程比较中看教学失误”、“全人教育观对当前课堂教学的现实指导意义”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每学期一次的形式多样的课题专题教研活动：自主学习的研讨活动、这些活动的有效开展，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。

3、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。

课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。

（二）课题研究取得的初步成果

1、学生的素质得到良好培养。

（1）自主学习兴趣得到激发。

学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。

（2）自主学习能力得到培养。

学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发，我校毕业生升入初中后，得到该校老师的一致好评，学习习惯好，自学能力强，方法恰当，点拨接受的快，后劲十足。

（3）学生个性得到充分发展。

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。

（4）学生综合素质进一步提高。

多名同学在学校组织的活动中，一幕幕出色的表现都令人为之欣慰。

2、教师素质得到迅速提高。

经过这几年的教科研的研究，学校营造了浓厚的教科研氛围，使科研兴教、科研兴校不仅成为口号、策略，更成为一种自觉的行动。

三、课题研究中存在的问题及打算

随着研究的深入和全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将其落实于课堂教学。

2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

3、要加强对学科课题研究的指导力度，强化子课题相关材料的按时完成，作好课题实施的过程管理事宜

4、要完善评价标准，争取学校政策倾斜和大力支持，促进全体教师深化对科研的认识。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。从目前的研究现状来看，《让学生热爱学习》这一课题已经进入到实质研究阶段，也是需要课题组成员不断学习提高的阶段。研究工作开展几年来以来，学校领导不断对教师进行理论培训和成果展示，收到了很好的效果。另外，我们还针对课题管理进行了改革，利用网络优势，整合各种有用资源。推动了课题的深入开展。我们相信：在科研所领导专家指导下。在校领导高度重视和大力支持下，我们一定会把课题研究工作做得更好。

习作5

习作要求：

介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。确定习作内容以后，自定一个题目。

写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等，让别人读了你的习作，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“习作应根据日常生活的需要，运用常见的表达方式„„”六年级学生抽象思维发展较快，认识水平较高，习作的重点要由观察作文转向具有明确生活需要的实用作文。本着“有所为而作”，让学生畅谈家乡物产，歌颂家乡人民的勤劳。

指导过程：

课前准备：提前一周布置作文题目，对家乡的农产品或工业品进行调查研究，可以通过观察、询问相关人士、查阅资料，也可以走访、调查„„先对习作对象有较全面的了解，包括外部特征、生长(生产)情况、给家乡带来的价值。

一、启发谈话。确定选材范围

1、谈话——明确要求。

出示习作题目(见习作要求)，读题，明确要求。

(要求介绍一种产品。它可以是农副产品，也可以是工业产品，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等„„)

今天的作文课，老师请大家写一写家乡的这些产品，让更多的人来了解福安、投资福安，也让家乡走向全国、走向世界。

2、交流——积累素材。

根据题目要求，学生将课前收集到的资料在小组内交流，教师巡视，相机点拨，了解情况。

3、汇报——拓展思路。

根据小组交流情况，教师围绕下列情况分类，选取有代表性的先在班上交流。

农产品——„„

水产养殖——„„

工业产品、工艺品——„„

二、引导构思，理清习作思路

1、范文引路。

阅读范文《银杏》，从例文结构分析：先写银杏外形特点(整体——部分)；接着写银杏的用途(可作食品、药用、绿化、可用作家具)；最后写为什么被称作“活化石”。

强调两点：一是在写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等；也可以按你选择的方式来表达。二是写作前，先仔细观察，同时可以查阅相关资料，可以询问别人，上网查阅。

2、自由表达。

(1)给习作定个题目；(2)选择喜欢的表达方式，围绕习作要求，可以写记叙文、说明文、诗歌„„

三、重点交流，学会具体表达

1、“选择重点部分内容。如：外形、生产(生长)过程、工艺品的制作过程或是它们的价值，总之是自己认为重点的部分写一个片断(动笔要求一气呵成，遇到一时写不出的字、词，待写成后再作补充)。

2、交流片断，相互品评。

(1)自改。对写好的片断多读，没有写出的字可以查字典，读不顺的句子多读几遍然后进行修改，对不具体的地方作适当补充，需要的时候还可以写上自己的感想。

(2)交流修改。

(3)教师引导学生小结，明确要把事物写具体，把过程写清楚就要注意看、认真听、仔细查、真实想(可以把真实的想法写出来)。

四、快速成文，自主选择体裁

学生动笔写作(可以用记叙文、说明文„„但要把重点部分写具体，材料要真实)。

五、评改结合，赏识体验成功。

第三篇：愉快的课堂氛围有利于学生的学习

愉快的课堂氛围有利于学生的学习

2012-02-11 22:45:27|分类： 我家有女初长成|字号 订阅

没有轻松快乐的课堂氛围，学生时刻处于恐惧状态，他的学习效率是低效的。今天孩子学二胡又哭了，本来在家里拉的还不错的，但是到了老师家，刚开始拉，老师就吼她，说第一个音不对，接着就提问，问的孩子蒙了，越来越找不到调了。整整一个小时，她都在默默落泪，我坐在旁边是如坐针毯，真的想让孩子不学了。但是这是换了第3个老师了，第一个是刚毕业的女老师，由于她不教了，所以换了一个年老的老师，刚开始还好，后来教的东西太少了，换了现在这个，可是这个老师的脾气太古怪了。真的很无奈。

第四篇：让工作成为愉快的带薪学习1

让工作成为愉快的带薪学习

人生如逆水行舟，不进则退。甘于现状的生活就是不再前行的船，再也无法追上时代前进的步伐。一定要抓紧每一秒钟的时间来学习，要明白学习不是“学生”的专利。我们在工作中也是学习的过程，也可以说是愉快的“带薪学习”的过程。

一、向我们身边的领导学习

领导之所以是领导，是因为他必然有过人之处。向领导学习，不是因为他是领导，而是因为他优秀。他之所以能成为了领导，一定有许多你不具备的特质。在重大问题上敢于较“真”，敢于说“不”，始终坚持从大局思考、分析和处理发现的新情况、新问题。带头学习新知识，开拓新视野，增长新本领，带头出新招、办实事、求实效，以更宏观的思维、更宽阔的视野和更敏锐的眼光，开展工作，俗话说：三分战略，七分执行。决策再好，思路再好，措施再好，没有强有力的执行都是纸上谈兵。事实上，几乎在每一个公司领导都是一个最有责任心的人，因为他身系整个公司的命运，因而在他身上所表现出来的优点，值得你认真思考与学习。如果能随时随地向领导学习，那么你做事会更尽心尽力，像领导一样思考，像领导一样行动。

二、向你的同事学习

每一个人身上都存在着不同的优点，这些优点一旦被你学习吸收，那么就会在很多时候对你有所帮助。你的同事或者在工作技术上强于你，或者在职业技能上高于你，那么，你向他学习，学习他的技术技能，学习他的工作经验，对你在工作中都能提供极大的帮助。其实如果你用心去发现，每一个人身上都有值得你学习的东西。你可以学习他的知识和理念。

由此我想到苏东坡在《东坡志林》中讲了这样一个故事：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也？牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。

这个故事很有趣。戴嵩是唐代著名画家，擅画牛及田家川原之景。师韩晃，笔致精细入微，画牛能得“野性筋骨之妙”，与韩干画马并称“韩马戴牛”。这样一副画，杜处士自然喜欢不得了，常以自随。及至牧童指出错误，处士竟笑而然之。这就很好！我们也可以从这里学习到一个老道理：虚心向别人学习，人人都可能有谬误，人人也都有可学之处。

三、向你工作中的所有事情学习

所谓“吃一堑长一智”，世上所有的经验，都是由“事情”积累而来的。在你的成长过程中，每经历一件事情，都是给你提供了一次极好的直接学习的机会。实践是学习的最高境界，而“事情”所体现出来的，就是实践。一名企业员工，你的工作其实就是“做事”，你所做的每一件事，都是你学习的机会，如果你能够充分利用这些机会，在每一件事情被你解决的过程中，你所学得的知识与技能必然有所增加。

古诗有云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”不管是自己的事情还是别人的事情都可以学习。从“事”中学习知识，对你来说是一个学习知识与技能的重要方法。万物皆有可学，事事皆有学问。当你明白了这一点，你就会在面对事情的时候，有意识地从这些事中学习知识与技能，增长你的经验和智慧。学会倒出水，才能装下更多的水。吐故才能纳新，心静才能身凉，有舍才能有得，杯空才能水满，放下才能超越。“心中无我，眼中无钱，念中无他，朝中无人，学无止境。”把自己沉淀再沉淀、倒空再倒空、归零再归零，正因为这样，“带薪学习”让我们的人生才一路高歌，一路飞扬。

第五篇：如何让学生自主学习

“如何让学生自主学习”要点摘要：

1.要想真正在课堂上授之以渔，教师就要首先真正以学生为主体，不追求课上的热闹，而要学生的思维真正动起来.2.在教给学生方法的同时，其实也不能忽视知识的传授。因为学习的最终还是要获取一些知识的。

3.要教给孩子学习方法就需要教师改变传统的备课思维，以前重结果，如今重过程。

4.在课堂教学中教师的主导作用是十分必要的。引导学生自主学习发现学习方法是教师主体作用的最佳体现。

5.上课伊始:你读懂了什么,还有什么疑问?

6.教给方法特别重要，但是也特别需要耐心。教给结果快但不长久，教会方法就有了打鱼的方法。

7、要想让学生对预习感兴趣，就要让他从预习中尝到了乐趣。

8、小学阶段学生最应该掌握的学习本领是学会预习知识的自学能力。

9、虚心求教说：我认为授鱼---授渔应该是一个较长的过程,应该循序渐进,不能

超之过急.10、在教给方法的过程中教师一定要适度引导，给予适度的鼓励。这样才能调动

学生的积极性。

11.小学阶段是学生学习的快乐，在快乐中再逐渐喜欢学习本领。注重学生的学习兴趣，才是关键！培养学生良好的学习习惯是学生群体“授之以渔”的基本途径。

12、授之以鱼是培养知识技能目标,授之以渔是培养过程与方法目标。

13、低年级的学生，授给鱼也很重要！在鱼基础上再教给学生“渔”。

14、我认为预习的教学内容也是有针对性的，并不是要所有的内容都要预习。

15、现在孩子自学能力差，不会自学，教师不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教会学生预习方法

16、预习要因人而异，不要加重学生的负担。