第一篇：启蒙作文中的巧用问句辅导
启蒙作文中的巧用问句辅导
作文问句，就是教师在学生作文动笔前，是用一些抓住图意、题目主旨的一些问题，要求学生围绕这些问题思考、启发、想象，再把解答这些问题的先后经过在头脑中进行梳理、编排和取舍，然后按照一定的顺序，有详有略、有轻有重地进行谋篇布局，书写出符合图意或题目中心的文章。
一、作文问句是启蒙作文的“扶手、拐杖”。九义教材，从低年级起，语文教学就要求学生进行口语交际，有的是看图说话，有的是从贴近学生生活的一些事例入手，有的是从客观世界中的一些现象入题，有的是谈对所学课文的看法和见解等，口语交际一是培养学生的说话能力，二是为学生以后习作作准备。而这些目标的实现，大多都是通过几个问句来引导学生思维的。如小语三年级上册语文园地一中的习作《我们的课余生活》，习作提示里有这样的问句：先说一说自己在课余都做了什么事？有哪些收获和感受？教师还可以继续设计问题，你做这件事情的详细经过是怎样的？学生根据这些问题，首先要积极思考，回忆自己课余做的事情，然后选择一件，再回忆事情的经过。这样把学生的思路拓宽，学生就有话想说、可说，有话可写了。如果是看图作文，同样要用一些问题，提示学生看懂图的内容，明白图意，如果是多图，则要明白图的顺序，重点放在哪幅图上。不论是命题作文，还是看图作文，学生都可在教材、教师设计的问题的“什么”、“哪些”、“怎样”等疑问下，把一个个答案回答或写出来，这一个个长长的答案经过，就是一篇篇饱含学生情感和价值观的作文。这对才开
始习作的学生来说，有“路”可走，无形中借给了他们作文的“扶手、拐杖”，难度降低了，作文要达到的训练目标也就容易多了。
二、作文问句是学生发散思维的“爆炸点”。
1、问句可激发学生回忆过去经历，引起对影视作品、书本和梦幻中的人或事的重现。如小语三年级下册“语文园地四”中的习作《我会……》，习作提示是这样的：回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习的过程中，有哪些趣事，有什么体会。要把由不会到会的过程写具体。学生对这些问题有一定的思考后，教师再出示：我会打扫卫生，我会做面条，我会做不倒翁，……，然后问：你会做哪件事？先做的什么？后做什么？中间最难做的是哪个环节？做的过程中是怎么思考的？学生据自己的兴趣、经历，然后选择难易，定题目，就可写出《我会……》，此次作文就大功告成。
2、问句可使学生学会审题准确，抓住中心进行选材。如果写《春节期间有意义的事》，可以这样提问：先回忆春节期间发生了哪些事，哪件最有意义，这件事的经过是怎样的。学生从题中得知，所写时间（春节），地点（可能是家中、街上、亲朋家、公园里等），人物（自己或亲朋好友同学等），事情的经过，这个“经过”就是学生用语句再现过去的事情，这就是各自能力和语文水平差异的体现。要叙事清楚，恰当地体现“有意义”，就涉及到自己脑海中一系列问题的出现：是怎么发生这件事的？先什么，后写什么？我用什么样的词句，学生据自己的记忆将作文一气呵成。这种切入中心的提问法，对学生以后的作文都是一种非常实效的培养、引导。
三、作文问句是学生由形象思维到抽象思维的“桥梁”。
习作时，我们往往要根据题目或图中的人物的现在状态，想象他的过去、将来，对他现在的行为进行推测他要做什么，如何用纷繁的素材来表现中心，体现人物性格特点，实际上就是通常所用的“审题”。学生一看到作文题目，首先要确定主题，拟好提纲。这个提纲就是一系列表达中心的“问题”或“问句”，从题目到中心思想的如何表达，头脑中都会围绕题目中心产生许多问题，这些问题就是由形象思维到抽象思维的过渡，作文问句的“桥梁纽带”作用功不可没。小语三年级语文园地八中的习作《假如我会变》，要求学生先讲学过的神话和传说，再展开想象的翅膀，给你一次“变”的机会，可以变成任何人、任何物。学生先说，然后从学生五花八门的想象中，选择如“我会变成超人”、“我变成了战神”、“我变成神鸟”、……，只要打开了学生思维的闸门，文思必将如涌泉，一篇篇充满童真、神奇无比的美文必将跃然纸上。写这类想象的作文，大胆鼓励学生想象是关键，但无论学生怎样天马行空的想象，都离不开他们的生活经验，所以说问句的精妙设计可以助推学生想象翅膀的萌芽和生长。
要使作文问句发挥好作用，必须精心设计好问句。一是要围绕主题，有提示作用，赋予启发性；二是要问点准确，句子要简短，尽量贴近学生生活设计问题；三是问句数量要适当，不要图多，如多了反而会束缚学生的思维，限制发散思维的展开，更可能将作文搞成答问题的罗列。教师在学生写作前，恰当灵活地运用问句提示，可扩展学生广阔的思维空间，开启学生的智力，发展学生语文多方面的素质能
力，在看图、命题、活动、观察、情景等作文课教可尝试。
第二篇：如何在作文中巧用诗词添文采
高二语文培优系列之作文专题一
如何在作文中巧用诗词添文采
纵览全国历年优秀作文，不难发现，语言的出彩和深刻的文化思考就是大多数文章成功的主要原因。如何才能在作文中做到这两点呢？其中一个有效的方法就是巧妙地使用诗词，用诗词打扮自己作文的语言，用诗词为文章增加文化的厚度。
在作文中用好诗词的途径很多，或是利用诗词巧拟标题，或是妙用为题记，或是化用诗词故事、结构构思自己的作文。在这里我们重点来讲讲如何在文章语段中使用诗词增添文采。
一是直接引用诗词。
一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文。比如下面关于“生命”主题的一段文字，就是引用了四位诗人的诗句对“生命”作了解释：
生命就是龚自珍‚落红不是无情物，化作春泥更护花‛的献身精神；生命就是文天祥‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛的浩然正气；生命就是苏东坡‚一蓑烟雨任平生‛的超脱与豁达；生命就是杜甫‚感时花溅泪，恨别鸟惊心‛的无奈与感伤。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
直接引用诗词让我们亲切地感受到了这四位诗人的形象，而排比成文更显示了作者对语言的把握能力，使文章的文采“跃然纸上”。再比如作文《望月》中的一个片段：
‚惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。‛月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。‚花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。‛月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。‚床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。‛月是游子思乡念亲的一杯苦茶。‚人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。‛月又是我们参透历史，顿悟人生的一剂良药。
对诗句的引用和评价淋漓尽致地将作者对诗词的分析鉴赏和感悟能力展现在了我们面前，让那轮万古的明月高悬在我们的上空，使我们遥想百年、千年之前古人的梦想，使文章有了深刻的文化思考。
一是化用诗词。
所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。比如下面这些语段：
乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
——话题‚乐观‛片段
当前为第1 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白。褪去了华服，你选择了荷叶制的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗江的波涛。
——《面对选择》片段
出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟。
——《美丽一次》片段
是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的芙蓉，透着迷人的清香。
——《简单》片段
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
——《冷香飞上语文》
这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写。这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声。同样它也能增加文章的文采。
当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力。如果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了。
一是仿用诗词。这种方法就是根据诗词的形式，作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词，以达到表达自己情意的目的。比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段：
夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙。四寂无声，惟有馨风凉。料得年年思家时，明月夜，芦苇浜。
作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕：
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情，回忆往日的美好时光，看看这凄凉的短松岗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思绪万千，愁肠寸断！而对“家”的思念又何尝不是如此呢？家乡乡亲忙碌的身影，热闹的劳动场面，相对于自己身边的“四寂无声”，唯有无限的思念了！
当前为第2 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引读者走进原诗的意境，同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领，使文章出采。
不仅古典诗词适于仿用，现代诗词亦可借来“攻玉”。比如作文《责任》的片段就是仿用了诗人海子的《面朝大海春暖花开》，非常巧妙地对文章作了一个漂亮的结尾：
诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人｜喂马，劈柴，周游世界｜从明天起，关心粮食和蔬菜｜我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人＼恪尽职守，坚守岗位＼从今天起，关心环境与他人＼我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。
有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼。
[推荐原因] 语言的出彩和深刻的文化思考是大多数文章成功的主要原因，在作文中巧用诗词添文采，提高了作文分数，更是对传统优秀文化的高举。
高考作文妙借古诗文“出彩”四法
古人常说，“腹有诗书气自华”。古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源．妙用古诗文可以激活语言表达．彰显文章底蕴．使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢?
一、妙引古诗文名句出彩
这是高考作文中最常见的方式．可将引用分为局部引用和全篇引用。
1．局部引用
就是在文章的局部位置引用古典诗文名句．如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注．给他们留下较好的印象。
在文章标题处引用古诗文名句．能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定**》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物。贴切凝练．又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱。可谓“一石双鸟”。
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．则能够使语言显得凝练精辟．更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：
‚漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化
当前为第3 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
作春泥更护花’嘛!我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。‛
这个开头由情景人手．化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句．恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．从而避免了“开门见山”式说理 可能会有的干巴枯燥。
在文章收尾处引用古典诗文．则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如2004年福建考生《照海倚天》的结尾：
‚‘君不见黄河之水天上来．奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。’流年似水，时光如电地过去．也许，只有历史才能让‘无字碑头镌字满’，也许也只有历史．才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数．流水高山心自知．‛
三处引用贴切自然不显斧凿．使文章文采飞扬．情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物．实在是一记漂亮有力的“豹尾”。
2．全篇引用
既指整段之内大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，大量、多处的引用，将能大大提升文章的文化品质和审美趣味．充实文章的底蕴。整段引用的如2000年高考优秀作文《寂寞的意韵》：
‚寂寞是什么?曾几何时。有李白‘举杯邀明月，对影成三人’。也许，寂寞便是皓月当空．好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!曾几何时．有李后主感慨‘无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋’，也许，寂寞正是深宫大院．国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!曾几何时．有陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下’，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧!于是．我问月亮．广寒宫的嫦娥告诉我。寂寞是‘云母屏风烛影深．长河渐落晓星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我无法回答。‛
一段之内五处引用诗词名句．以此作为文章情感和义理的载体．让“寂寞”具有了深刻的文化内涵．既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和感染力．使文章底蕴厚实．充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
而全篇引用的。2003四川省高考优秀作文《只缘身在此山中》则可称得上是典范之作了。该文以苏轼名句作为标题．非常恰切地暗扣作文话题“感情亲疏与对事物的认知”；紧接着引用崔护的诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去．桃花依旧笑春风”．自然引出对“情感与认知”关系的认识，确立文章主旨：然后紧承首段。
引用了李清照的《如梦令．昨夜雨疏风骤》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》，从几个角度来进一步阐述主旨，当前为第4 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
形象生动而不乏理性：末尾再以苏轼的“不识庐山真面目”收结全文。综观全文．恰到好处的引用、嵌入古典诗词。使哲理思考和情感抒发传达得深刻而有底蕴．让文章拥有了较高的文化品位。
二、巧套古诗文结构出彩
古人写诗做文都很讲究章法。每一首(篇)诗文都有其完整的行文结构与写作脉络．再加上古诗文本身言简意丰、音韵和谐，套用古诗文来铺设文章的行文结构．不仅能使文章层次分明、结构清晰，而且更能给人以典雅优美的感觉，能够在最短时间内打动读者。这一点。2004年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。这篇作文直接套用白诗的结构形式，将《琵琶行》一诗中有关音乐描写的诗句，直接抽取出来、编织出全文的行文结构：“转轴拨弦三两声．未成曲调先有情”．“间关莺语花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，“冰泉冷涩弦凝绝．凝绝不通声渐歇。别有忧愁暗恨生。此时无声胜有声”．“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，“座中泣下谁最多。掌上明珠双眸湿(原诗为‘江州司马青衫湿’)”。这些诗句在《琵琶行》中本身就是串连诗歌内容、编织抒情脉络的关键诗句．被引用为文章行文转换的语言标志．不仅巧妙地串起从小到大父母对“我”的关爱与教育的一些生活细节．而且使文章的行文结构放得开又收得拢．读来自有别样的韵味。
三、模仿古诗文语言出彩
语言是文章的第一关口．高考作文的语言除了要能够根据文章需要尽可能得体准确之外．还应该尽量地体现出个性的色彩。如果你的文言功底比较扎实的话．不妨模仿古典诗文的语言．用文言的笔法来表达现代的感悟．这无疑也是高考作文“出彩”的一记妙招．历年高考作文中都有这方面的成功例子．如2001年南京考生的《赤兔之死》，2002年江苏考生的《谏屈原书》，2003年四川考生的《愚者传》和北京考生的《转折》等。
这些高考优秀作文在古典诗文语言的借鉴上．显示出了作者个性的写作才华和较为深厚的古文修养．以及较好的驾御语言的功力。当然，文言文毕竟是旧时代的产物，这种语言表达方式本身未必值得提倡和鼓励．本节内容只是为考生提供一种参考。要知道．这些优秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高远”、“语言老到”、“内容充实”，这些才是它们获得成功的关键．而非仅仅是浅易的文言。
四、改写古诗文内容出彩
好的古典诗文都是富于启示性的．言简而意丰。能够通过鲜明的形象和富有张力的表达唤起读者无尽的联想和想象。通过对古诗文的改写．来传达自己对生活的感悟。也能让自己的高考作文呈现出迷人的色彩．平添些许的诗意。当然。改写不是对古诗文的纯机械翻译。而是对古诗文的一种再创作、再提高和个性化鉴赏。2002年江苏考生的《东坡的选择》就是采用这种写法获得成功的。这篇高考作文化用苏轼《前赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》的意境．将苏轼一生的遭遇
当前为第5 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜．写出了苏轼的“心灵的选择”．既摄取了原作的神韵．又出之以新的情调。
改写可以是化用意境．再现古诗文的情景．也可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造．例如2004年江苏考生的《(孔雀东南飞)新传》“活用”古典文学资源，根据话题“山的沉稳，水的灵动”对《孔雀东南飞》大胆改造而成的“故事新编”，在生动而颇具情韵的叙事中．讲述了刘兰芝和焦仲卿的“中国式离婚”．体现出了考生独到的创新精神，和对现实生活的关注与洞察。
实际上。以上四法并非是截然分开的．而妙用古诗文“出彩”的方法也不止是这四种。在备考阶段。如果能将古诗文的备考和作文备考结合起来．注重积累并将之内化为自己的积淀．也许你能找到更多更好的方法．写出一篇“出彩”的高考作文来。
巧用诗歌好作文
古人有诗联云“风化雨山山翠”，展示了一幅春风吹拂，春雨如丝，青山着翠的清新景象，引人浮想，可谓妙句。最妙处就在一个“化”字，显示了造化之奇，无“化”，那么大自然只会是面孔呆板了。
其实作文也是如此，多一点“化”便会新意层出，风光无限，这就是化用诗句。我国是古诗文的国度，古人为我们留下了丰富的精神宝藏，名篇名句脍炙人口，恰到好处地使用它们，能更传神、凝练地表情达意，增添文章的典雅，秀出自己的风采，从而更容易得到阅卷语文老师的常识，激发他们感情上的共鸣。
一、以诗词为妙题
题目是文章之“眉目”，眉目最能传情。一个好的题目能一下吸引人关注的目光，令人称赏。
二00三年高考题有一篇满分作文《不畏浮云遮望眼》，取题自宋王安石《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。最末两句蕴意深刻，考生以它为题，形象地说明了情感与理智的关系，当然赢得了阅卷老师的青睐。二00五年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题，显得构思新颖典雅深厚了。
二、化诗文造妙句
这可以算是引用的修辞手法，引用古诗文，能言我所不能云之言，传我所不能道之情，或者传达的更巧妙，收到事半功倍之效。
例如，2002年高考作文《千年的选择》：他选择“把栏杆拍遍”，却在“山深闻鹧鸪”的凄凉中为国献出一生。此处引用辛词概括辛弃疾的“人生选择”，写出了这位爱国词人的忧国情怀和凄凉人生。底下写屈原“他选择了‘余将董道而不豫兮，固将重昏而终身’”则突出了屈原的正道直行，无所畏惧的祟高品质。
当前为第6 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
这些地方不是直接叙述，而是灵活运用诗词歌赋，展示了深厚的文学底蕴，显得文采飞扬。
三、用诗文创设妙境
古诗词作者大多善于营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。
唐人眼中的花，妩媚而秾烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红销香断有人怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。
上面这段文字选自辽宁一高考作文《今年花胜去年红》，文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《喋恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
我的学生习作《寂寞沙洲冷》这样为苏轼的出场勾勒环境：一弯残月悬于一株高大的梧桐树上方，夜深人静，秋霜初下，小院内一片冷清，只偶尔有鸿雁掠过，声断长空。这里化用“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”词意，如一幅写意画，流泻出无穷的冷寂凄清的意味来，衬托了被贬黄州的那个虽旷达而不免落寞的苏学士。
所以，作文时多尝试诗词入文，才能使文采斐然，典雅蕴藉，神韵俱臻。孔子对孔鲤说：不学诗无以言。虽然他所指的只是《诗经》，但这句话却给了我们很多的启发，激励我们学诗用诗。
运用诗词的方式很多，可以直接引用，可以熔铸于自己的语句中，还可以翻译成现代文，也可以综合几首形成新的诗意诗境。后三种都可称作化用。综合的难度要大一些，下面是一个用得很好的例子：
素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？
这首词是我填给历尽漂泊的李清照的。
（节选自高考作文《诗人·明月·黄花》）
那么如何学习使用呢？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”熟读了解积累诗词是基础，否则谈不上应用。这就要求我们扩大阅读面，在课外多多接触唐诗宋词。在平时的阅读中，把学过的诗歌分一下类，如哲理诗，写景抒情诗，言志诗等，对我们的应用也是大有好处的，分的具体，记的深刻，用时自然灵光频现，信手拈来。
当前为第7 页（总共8 页）高二语文培优系列之作文专题一
古诗的神韵其实都是诗人呕心沥血的创造，此是文学发展之源，妙用诗句是文章增色的一大手法，但沿袭多了，不免落入“套板”反应，所以最巧的手法还是在累积的基础上创新，写出自己的妙文来。
当前为第8 页（总共8 页）
第三篇：函电类公文中巧用古汉语
自新文化运动以来，现代汉语已成为人们行文的主要语言工具。毫无异议，这是时代的进步。然而，根据特定的语言环境的需要，在某些公文特别是函电类公文中适当运用古汉语，这也是十分必要的。正如毛泽东在《反对党八股》一文里所说：“我们还要学习古人语言中有生命的东西。由于我们没有努力学习语言，古人语言中的许多还有生气的东西我们就没有充分地合理利用。当然，我们坚决反对去用已经死了的语汇和典故，这是确定了的，但是好的仍然有用的东西还是应该继承。”
古汉语的巧妙运用，可使函电类公文简约凝练
社会主义市场经济的发展，使人们的工作和生活节奏日益加快，对公文的行文也提出了更高的要求，特别是行文的简约已是大势所趋，正如邓小平同志所指出的：“现在有一个问题，就是形式主义多”，“会议多，文章太长，讲话也太长，而且内容重复，新的语言不很多。重复的话要讲，但要精简。”(《邓小平文选》第三卷第38l页人民出版社1993年10月第一版)因而，文秘人员严格按照1993年国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》中关于“文字要精炼”、“篇幅力求简短”的规定行文，这是必要的，也是必须的。而古汉语，由于它的“文约意丰，言简意赅”的优势，确实能在公文特别是函电类公文的凝练上发挥特殊的作用。
我们看1954年12月24日彭德怀就抗美援朝战争中牺牲的毛岸英安葬一事致周恩来的电文：
“我意即埋在朝鲜，以志司或志愿军司令员名义刊碑，说明其自愿参军和牺牲经过，不愧为毛泽东的儿子。与其同时牺牲的另一参谋高瑞欣合埋一处(两人同时牺牲于大榆洞)，似此教育意义较好，其他死难烈士家属亦无异议。原电报已送你处，上述意见未写上，特补告，妥否请考虑。”
这份电文文白相间，简明扼要，洗炼流畅，通俗自然。短短百字，即已提出意见，陈述情由，阐明致由原因。可谓短小精悍，为巧用古汉语行为树立了典范。
巧妙运用古汉语，可使函电类公文气韵生动
中国的文章，向来讲究气势，如清末重臣曾国藩所言“首在得势，务使笔笔而致千里”。恰当运用古汉语，可较好地显示出祖国语言音节美的特色，使函电类公文在结构上铺排有序，张弛自如，错落有致，读来琅琅上口，铿锵有力，气韵飞扬。
1916年10月，辛亥革命功臣黄兴在上海病逝，灵柩归葬原籍湖南。次年二月，黄兴的日本友人白浪滔天(即宫崎寅藏，也作白浪阉滔天)前来长沙参加葬礼。年仅23岁的毛泽东以毛、萧(萧植蕃，即萧三)两人名义给他写了一封信。全文如下：
白浪滔天先生阁下：
久钦高谊，觌面无缘，远道闻风，令人兴起。先生之于黄公，生以精神助之，死以涕泪吊之，今将葬矣，波涛万里，又复临穴送棺。高谊贯于日月，精诚动乎鬼神，此天下所希闻，古今所未有也。植蕃、泽东，湘之学生，尝读诗书，颇立志气。今者愿一望见丰采，聆取宏教，惟先生实赐容接，幸甚，幸甚!
湖南省立第一所师范学校学生
萧植蕃毛泽东上
这封信起首四句话“久钦高谊，觌面无缘，远道闻风，令人兴起”短短十六字，洗炼洒脱，对白浪滔天的敬仰之情呼之欲出。接下来，“先生之于黄公，生以精神助之，死以涕泪吊之，今将葬矣，波涛万里，又复临穴送棺。高谊贯于日月，精诚动乎鬼神，此天下所希闻，古今所未有也。”这第二层则就事论事，高度赞扬了白浪滔天的高风亮节，极富感情色彩，淋漓尽致。最后，合乎分寸地作自我介绍表达了渴慕见面之意，不卑不亢，却又个性鲜明。总的说来，此函文白兼容，字字珠玑，直抒胸意，气势宏大，足见时年仅23岁的毛泽东“少年倜傥廊庙才”的不凡功底。
巧用古汉语，可使函电类公文典雅庄重
古汉语语汇丰富，音节优美，如驾驭得当，能使行文显出典雅庄重的特色。我们看毛泽东致宋庆龄的函：
庆龄先生：
重庆违教，忽近四年。仰望之诚，与日俱积。兹者全国革命胜利在即，建设大计亟待商筹，特派邓颖超同志趋前致候，专诚欢迎先生北上。敬希命驾莅平，以便就近请教，至祈勿却为盼!
专此敬颂
大安!
毛泽东
一九四九年六月十九日
宋庆龄是中国共产党的朋友，一位有着特殊身份的伟大女性。1925年，孙中山先生在北京病逝。1929年，宋庆龄再度赴北平迁移中山先生灵柩。两次北平之行给她的心灵留下难以平复的创伤，因而不愿再至北平，以免触景伤怀。对于这样一位声望卓著、身份独特的女性，如何以一函而改变其初衷?毛泽东在信中颇费了一番心思。
单从语言角度而论，此函又用文白相间的手法。开篇十六个字，巧用对偶，恭歉得体地表达了景仰之情。下面是文白兼容，诚挚相邀，既晓以大义，又无教训之嫌。最后画龙点睛，以中国传统的“至祈勿却为盼”结语，极为委婉，有意蕴无穷之妙。从整个行文来看布局得当，疏密相间，错落有致，一种雍容典雅、庄重大器的语言美在一代领袖对语言的巧妙驾驭下很好地显现出来。这大约也是宋庆龄终于应邀赴京的重要原因吧。
古汉语在函电类公文中的作用是独特的。但是否予以运用，也要视受文对象和具体语言环境而定。同时，文秘人员一定要下苦功夫磨练自己驾驭古汉语的能力，以免出现毛泽东在为《合作社的政治工作》一文所写的按语中指出的情况：“不讲究文法和修辞，爱好一种半文言半白话的体裁，有时废话连篇，有时又尽量简古，好象他们立志是让读者受苦似的。”如果在不适合用古汉语时而强行用之，必然贻害无穷。这是要引以为戒的。
第四篇：心理辅导在小学生作文中的运用
心理辅导在小学生作文中的运用
摘要：心理因素使学生对作文产生了恐惧，心理辅导在作文中的运用
关键词：心理、作文、辅导
我们学习语文的目的是什么？除了传承几千年的语言文明外，就是要学会运用口头或书面语言准确、生动地传情达意，起到交际的功能。简单地说就是：“我口言我心，我手写我心。”所以，良好的口头和书面表达能力是语文学习的最终目标。长期以来，作文占据了语文学习的半壁江山，写作水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文是师生最头疼的问题。对绝大部分学生来说，作文是他们的命门要穴：害怕作文、厌烦作文、写不好作文。一听作文课，心理就产生排斥、恐惧。那么作为一名语文老师如何来帮助这些同学走出作文恐惧的心理误区呢？我想关键在于营造宽松环境，进行心理辅导，使作文回归到自主、自发、自动、自然的状态。
学生对作文的心理恐惧和厌烦也是心理不健康的一种表现。联合国卫生组织认为：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康，心理健康，社会健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影响着人的生理和社会健康。长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果没有正确的排解渠道，不但影响学习效果，还会引发严重的心理、甚至社会问题。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。” 由此我联想当前我班学生的作文现状，分析其中的原因，虽然审题选材、谴词造句、谋篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文内容空洞，无病呻吟，“口是心非”。它就像一个小小的窗口，折射出形形色色的心理问题。如果得不到及时的调适，不但作不出象样的文，而且做不了健康的人。因此我及时的学了些心理学理论并对每个作文差的学生进行长期的观察、耐心的交谈、仔细的分析，了解他们对作文恐惧的原因，进行心理疏导，积极寻求解决的办法。我认为有如下几种情况：
第一种是有的同学把“作文”定位太高，产生畏惧心理。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活。它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作，乱唱高调。而有的教师过分强调作文高雅的意境，华丽的词藻，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。这时我告诉学生：作文面前人人平等，不管你是一个大文豪，还是一个小作者，只要你有了写作的冲动，写出你心底最真实的感受，那么你就是一个真诚的作者。有了真情实感，你的作文就有了灵魂。孩子们听了恍然大悟：作文其实就是写自己的心 1
声，写自己在生活中的所见、所闻、所想，我拒绝作文，就是封闭自己呀！排除了心理障碍，学生跟作文的关系亲近了许多。因此，在概念上讲清作文的本质，可以帮助学生克服对作文的畏难情绪。有一次，学校组织学生参加社会实践活动——到涂山雕塑公园包饺子、做树叶剪贴画。回来后，我让他们就那天的活动内容，自拟题目写一篇文章。开始，学生觉得脑子里一盘散沙，无从下笔，很多人咬着笔杆发呆。因为如何把那些零星片段有序地组织成一篇条理清楚，中心突出的文章，对孩子们来说的确不是一件容易的事。于是我耐心地加以引导，首先让他们把那天自己觉得最有趣的一件事或一个片段说出来，然后把事情的过程和自己的感受写清楚就可以了。效果果然不错，同学们一气呵成，都按时交了作文，而且还有几篇文质兼美的好文章。
第二种是作文曾经的挫败感让他们产生自卑心理，破罐破摔。有的学生绞尽脑汁，费了九牛二虎之力也只能写出一段甚至几句词不达意，结构散乱，中心涣散的文字。家长一看，顿时气得七窍生烟，稀里哗啦撕得粉碎，还伴随着几句“狗屁不通”的指责令其自信心丧失到极点。如果老师再加上几句“一派胡言”“不知所云”的评语，甚至被充当反面教材在班上宣读，对作文的反感和厌恶就油然而生了。是的，我们在批阅作文时经常会遇到一些让我们读起来头疼的文章，但我们一定不要轻易地妄下贬语。作为老师，你要做的除了真诚地给他指出不足以外还要在他的习作中找到亮点作为激励他的资本。我想：只要你用心，准会找到。比如：“这个句子你写得比较通顺”“运用了恰当的修辞手法”（如：比喻、拟人、排比等）或者说：“这个词你用得很准确”；“你的观察很仔细”„„实在没有优点，你可以这样说：“你这次作文态度很好，能按时完成”。找出或者加强他的亮点，唤起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他会改变对作文的态度，竭尽全力地去写好句子，用好词，然后慢慢地学会作文。我教过一个女学生，她资质平平，成绩一般。可她很喜欢读文学方面的书籍，也喜欢写作，但水平不敢恭维。为了让她这点星星之火燎原，我经常在她的作文本上批注：“你是一个有文学天赋的孩子，对文字也很有悟性。再努力一点，你就会离梦想更进一步！”果然，她的作文越写越精彩，语文成绩很快在班上名列前茅。上中学后，她在给母校的感谢信中说到：“对我人生影响最大的是我的小学语文老师，是她让我找回了自信，看到了未来的美好，找到了努力的方向，我感谢她！”能用你的爱心点燃一颗希望的火种，那是为师者最大的幸福！
第三种就是以消极、敷衍的态度去应对作文。这类同学往往是学习态度不端正、学习习惯较差。他们违背了作文的本质，认为作文就是写写形式，喊喊口号，再加上一点技巧就完事了。因此作文不是抒写自己的心声，而是胡编乱造，说空话、大话、假话，没有一丝写作的愉悦感。这种情况在我班比较普遍：写好人好事一律是拾金不昧和给老人让座；写父母的爱一律是“我”晚上生病送“我”去医院，还伴随着倾盆大雨；写老师辛苦一律是头发花白，满脸皱纹，半夜还在窗前批改作业„„如此生编硬造的作文再优美的词句也难掩内容的苍白空洞，更谈不上情真意切打动人了。比如我班有位学生，他的父亲出了车祸，把人撞死了。由于拿不出巨额赔款，被判刑坐牢了。他是个要强的孩子，不希望自己因为有不幸的家庭而让同学们小看他，同情他，他希望和大家一样有个正常的家庭。所以他处处掩盖自己，掩盖自己的家庭，掩盖自己的忧伤。在同学们面前故意高声谈笑，装得若无其事。像刺猬一样，把柔软藏在心底，把坚硬留在外面。在寒假作文里，我布置了《难忘的除夕》。文中，他尽量地转化角色，去想象、体验正常家庭除夕之夜的快乐：一家人幸福地团聚在一起吃年夜饭，看春节联欢晚会，放鞭炮、礼花„„但这不是他真实的生活，所以有些地方就显得比较的生硬和造作。热闹的文字里藏着他孤独忧伤的心！于是我告诉他：作文就是表达我们内心的真情实感，这种感情可以是快乐的、幸福的、感动的，也可以是痛苦的、不幸的、难堪的。只要是真实的，它一样可以打动人，一样有意义。而你的真诚一定也可以换来别人的关心和帮助，你会生活得更快乐！通过心理辅导，他不但作文一改过去的敷衍造作，而且为人也更真诚了，赢得了很多朋友。
第四种是由于兴趣单一而引起的作文题材狭窄。既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他们不会写，而是难于没有东西可写。常言道：“巧妇难为无米之炊！”由于生活阅历不丰富，兴趣单一，每一篇文章千篇一律都是一个题材，只是改头换面应付老师。比如我班有位学生特别喜欢电脑，曾在重庆市计算机技能比赛中获过奖。他自己也常以此为荣，对不懂电脑的同学嗤之以鼻，甚至连老师也不放在眼里。（除了计算机老师）于是他把自己的这项特长在作文中进行了淋漓尽致地发挥。无论我布置什么作文，他万变不离其中，一律都是什么程序啊、系统啊、游戏啊、Flash啊„„一学期下来，大大小小的作文包括周记清一色都与电脑有关。一看到他的作文，我就气不打一处来：你这么沉迷电脑，真当自己是比尔.盖茨？但我没有表示出对他的不满。为了寻求和他之间的共同语言，我也努力学习电脑知识，找机会和他交流。一来二去，渐渐地他不再排斥我，而且开始对我刮目相看。这时，我首先肯定了他的远大志向和他在电脑方面的才能。但生活中除了电脑还有其他的事情值得我们去关注。比如：自然界的风、雨、雷、电、花、草、树木、太阳、星星、月亮；人类社会的亲情、友情、爱情都是值得我们关注和歌颂的。春意融融的大自然，五颜六色的广告牌，琳琅满目的商品，人间的冷暖真情„„生活中并不是缺少美，而是看你有没有一双发现美的眼睛。生活是丰富多样的，生命是多姿多彩的，作文也该是绚丽的万花筒。我们不能一叶障目，看不见生活的本质。
通过一年的辅导和训练，我班学生的作文水平整体上有了较大幅度的提高。更重要的是，学生们越来越健康活泼，积极向上。所以，心理辅导是作文教学中必须要做的功课，是值得我们老师一试的行之有效的方法。
第五篇：作文中如何审题
作文中如何审题
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：
一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„
三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》
四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。
五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？
总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。
快速作文审题的四种方法
快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：
1．审清“标志”，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。
说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。
议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2．审清题目要求，确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能
使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。
写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。
记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。
3．审清题目“题眼”，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。
如何抓“题眼”呢？
一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4．审清题目因素，确定文章内容。
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。
作文审题立意
审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。因此，怎样训练好学生的审题立意能力，可以说是作文教学的主旋律和首要环节。
一、命题作文的审题立意。
1、判定体裁。命题作文给定题目后，我们就要根据作文题目中所含有关字词来确定文章的体裁是属于哪一种文体。如题目中含有谈、评、议、驳斥、启示、有感、想到的等字词，可确定要写的文章体裁应是议论文；如含有记、忆等字或题目直接体现记叙要素的，则是记叙文；而直接以事物名称为题目的大半是说明文，如《我们的学校》、《碗》等等。
２、分析题目。即通过对题目结构，尤其是对题目中关键字词即“题眼”的分析，来确定作文的内容、范畴而立意。如《记寒假中一件有意义的事》，文题中“记„„事”这个动宾结构既表示文体（记），又表示内容（事），而“寒假中”是时间范畴，“一件”是数量范围，“有意义的”则是关于所记事件性质的特定要求，即“题眼”。文章的中心就要从“有意
义的”中引伸出来，这便是“立意”了。
二、半命题作文的审题立意。
半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次××》、《××赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。
三、给材料作文的审题立意。
给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。
给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。如《画蛋》的材料中心是：达·芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。
综上所述，审题立意是写好作文至关重要的一环。因此，我们在平时的写作教学中应对此给予足够重视。
记叙文审题“三要”
小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到“三要”。
一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的。写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。
何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有“老师”、“妈妈”、“红领巾”表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。
二是帮助学生审清题目规定的题材范围。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如《我的妈妈》、《我的辅导员》等题目受叙事述人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；《他们都是我的好老师》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二则》等题目受人物、事件数量的限制；《难忘的时刻》、《电影放映之前》等题目受时间的限制：《放学路上的奇遇》、《赛场见闻》等题目受场所的限制。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围。这样才不会在取材范围上偏离题目。
三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出“题眼”。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是“题眼”如《假日趣事》的“题眼”就是“趣”；《一件小事》的“题眼”就是“小”。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如《一件小事》的题眼“小”字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的“小事”才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可
以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。
帮助学生审题是老师工作的一个方面。另外，在针对小学生的特点以及大纲、教材的要求，拟重庆市题时应该尽量避免太含蓄，杜绝不切实际地将小学阶段记叙文题目论文化、诗歌化、散文化。文题中记人记事种类、题材范围题眼等内涵宜直露为好。到了小学高年级，文题的内涵可以有目的、有计划地缩小。逐步提高要求，有步骤地培养小学生审题和自己确定文章中心思想的能力。
点击咨询 