素质教育中关于作文教学的尝试性做法（共五则）

第一篇：素质教育中关于作文教学的尝试性做法

素质教育中关于作文教学的尝试性做法

1、指点江山，激扬文字，让学生评论。

2、博客互动，教师和学生互相写评论，利用多媒体在班上展示。

3、编制分节作文训练，学案教案分开。

4、引导学生观察生活，做个有心人，鼓励他们写出真情实感。

5、名篇模仿，名著阅读，范文先行。

6、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

7、教师写好下水作文。学习史建筑老师的做法。

8、撰写随笔和读书笔记，师生互动，加强鼓励和激励机制。

9、鼓励学生：我手写我心，我手写我口，展示自我魅力。

10、写与改同样重要，做好学生的升格作文训练。

11、限时训练，师生同写，师生同改，多元评价机制。

12、因材施教，因人而异，做好不同学生的不同写作指导，争取每位学生有自己的写作风格，展示自己的个人风采。

13、利用多种形式表扬学生，激发写作兴趣。如发表、传阅、印发范文、口头表扬、物质鼓励等等。

14、训练作文要有针对性，争取每次重点突破一个点，批改作文也要有针对性，争取每次作文找出学生的弱点和亮点，加以改进提高。

15、借用课本：教材是写作的最好范文，结构、内容、语言、立意都可探究与借鉴。

16、作文备课：激发学生写作浓厚的兴趣

17、语文教师就是一名创作者，是学生尊敬的名家。名师的激励作用，“原来我的老师就是名家！”语文一定能发挥出意想不到的效果。

18、评改作文时教给学生必要的评改方法和常用的评改符号。

19、开辟自由写作园地，多进行片段作文的训练。

20、给学生一面作文批改墙，让学生任意张贴，互相点评。

第二篇：尝试性教学学习心得（模版）

尝试性教学学习体会

参加完培训后，我有了很多收获，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：

一、改变传统的教学观念

教师应该是教学活动的组织者、引导者、合作者。传统教学大都是教师讲过后再做练习的注入式教学，学生永远是被动的，永远无法决定老师要讲什么，怎么讲，感觉课堂永远是老师的。这样的教学使得很多学生总是上课时带着一双耳朵来听，课后做练习时又什么都不知道了，结果是老师卖力的讲，却收不到预期的教学效果。而尝试性教学更强调学生的主体地位，课堂应该是老师和学生共同的，应该改变学生的学习方式，让学生主动参与到课堂中来，培养学生的自主学习能力。教师要组织、引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

二、引导学生自学

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。教师先不讲，让学生先练，课堂会发生根本的变化。当学生在练习遇到困难时，真正的学习才开始，解决困难的过程往往就是学习的过程。困难解决不了，学生就会更专注于老师的讲解，这样的课堂就会变得更具有针对性，课堂 效率就显而易见了。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道要看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

三、课堂教学重视全员参与

没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。传统课堂的学生参与只是简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。尝试性教学强调要让学生主动去探究，去创造，去合作，每个学生都要主动积极的参与到课堂上来，不懂的就问，就讨论。做为教师，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。同时教师要发动、利用、欣赏、认同、大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

四、先练后讲，练在当堂

当堂课提出的问题先让学生自学，遇到问题老师讲解后解决 问题，之后再做一定量的巩固练习，课堂的问题必须在当堂课解决，这样才能检验学生是不是真的懂了。总之，要尊重学生，信任他们，适时的给予他们肯定、表扬和鼓励，让每位学生都参与课堂、爱上课堂。

五、鼓励学生提问

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手了。教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。

六、重视小组合作讨论

尝试性教学必须要重视小组合作的力量。课堂上要组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生学习的积极性，发挥学生之间的互补作用，增强学生的合作意识，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。要听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般4-6人为宜。要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，老师不要急于否定，要给予提示和恰当的鼓励，要设法让学生体面坐下，让学生不害怕课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第三篇：尝试性作文研究报告

尝试性作文阶段研究报告

新课程指出：写作能力是语文素养的综合体现。传统的作文教学，学生主观能动性不足，没有写作兴趣，习作千篇一律。为此，提出“尝试性作文”的研究，即变传统的“先讲后写”的作文教学方式为“先写后评”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。

一、初步建立尝试性作文教学的模式。⒈第一课时，独立写作。①导入激趣，创设情境。

开课伊始，利用各种教育资源，创设宽松的氛围，激发学生写作兴趣。如：在写《我的照片》时，将学生的照片用powerpoint做成电子相册。在优美的背景音乐中，学生欣赏着照片，沉浸在对往事的回忆中。这时老师说：“老师相信，每一张照片的背后都有一个动人的故事，写下来，与大家一起分享吧。”在这里，多媒体的运用，激发了学生强烈的写作欲望。

②明确要求，独立写作。

其后，出示本次作文的要求，经过讨论，使学生明确本次习作的内容及重点。如：习作要求“开学以来哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写出来，先列提纲再作文，题目自定”，读完要求后，让学生讨论“本次习作我们应该注意什么？”，通过讨论明确要求后，学生根据要求在已有的生活积累中快速检索，提取自己需要的信息，在不受老师和同学干扰的情况下，独立写作。经过以上两步，学生的初稿就极具创造力，闪耀着个性的光辉：有个父母离异的学生，写自己和爸爸智斗回到妈妈身边，充满了挚爱亲情；有的写妈妈的手被刀切时的内心波澜，感人至深；有的写自己如何跟妈妈较劲，说服妈妈让他上数奥班，充满了生活气息。

③审阅初稿，收集信息。

老师要仔细阅览初稿，归纳出本次作文的优点和典型问题，确定评改课的重点，选出范文，精心设计评改过程。如：审阅《国庆见闻》后，发现习作选材非常广泛，感受独特。但部分学生只是简单写出了国庆见闻，没写出节日特点和自己的独特感受。于是把修改的重点确定为：

一、反映节日特点；

二、内容具体；

三、表达真实感受。

⒉第二课时，修改提高。①总结情况，调动参与。

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”评改课开始，老师要在总结情况的同时，运用恰当方式激励学生，调动各个层次学生的参与积极性。

②回顾要求，抓准重点。

为了落实评改课的任务，要让学生再回顾习作要求，明确评改重点，为评改做好铺垫。

③范文引路，师生评改。

榜样的力量是无穷的，运用范文引路，会起到事半功倍的作用。但要注意，所选范文要有层次，要能激发评改兴趣，照顾不同层次学生的评改需求，使每个学生都有收获。如：在《音乐作文》中，以学困生陈鹏的《梦》作为范文，首先真诚地肯定陈鹏的进步，再引导全班同学发现他的优点，委婉指出不足，这样保护了他的自尊心，使他及和他同一层次的学生受到激励，并发现了作文中的问题，明确了修改的方向。在《印象深刻的一件事》中，根据大多数学生感受写得不深刻，选择了韩爽的《妈妈的手》作为范文。学生读了之后被小作者的深情所感动，经过评议，学生知道了要体现印象深刻必须写出自己深切的感受，修改中就能有的放矢。

④对照范文，自评自改。

经过评议，学生就将抽象的作文要求具体化了，个人评改有了明确的方向，接着让学生对照范文自评。如：在集体评议《妈妈的手》后，才请学生自评。这样独立修改时，很多同学都能抓住重要问题修改，使独立修改具有了很强的实效性。

⑤小组合作，互评互改。

首先将不同层次的学生按好中差搭配分为一组。要求优生，主要评立意、结构、文采；中差生，主要围绕习作要求评改；学困生，重在发现他们的闪光点，使他们消除畏惧写作的心理，树立自信心，并作为重点帮助对象。这样滚动升级，使集体在评改中共进。

⑥习作欣赏，展示成果

根据小学生表现欲强、希望被表扬这个特点，老师设立“习作欣赏”这一环节，给每个学生提供展示的机会。在这个环节中，通过改前改后的对比，既使大家真切的感受到修改的作用，又使被欣赏的学生获得了成就感，从而对写作始终充满兴趣。

三、重视评语的激励作用

习作批改是习作指导的继续与深化。叶圣陶老先生曾经指出：“在作文批改中，„„要不挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶老先生道出了批改的基本原则。教师应屏弃僵化教条的旧式评语，代之以充满艺术性和人情的评语，既教学生作文，又教学生做人。

①启发性评语

面对习作内容不具体，语句不通顺等问题，我们采用具有启发性的评语，使学生能从评语中明确修改方向。如陆雨婷的《国庆见闻》评语是：你有一双善于发现的眼睛，捕捉到了国庆的特点，再用耳朵听听，你会有新的收获。下次，你能眼、脑、耳并用吗？以后她能调动多种感官观察生活，习作内容较具体了。②欣赏性评语

每个人都有被别人肯定的愿望。在批改时要始终用欣赏的眼光看待学生的劳动，哪怕闪光点只是一个字，一个标点，也应对其大加赞赏。例如：梁志远的《国庆见闻》写出了过节时人多、车多、出行不便这一问题，创想了一种分批放假制度。老师评到：奇思妙想，尽在梁志远的《国庆见闻》！因为自己的创新意识得到了肯定，他在以后的习作中，继续发扬优点。“马太效应”使学生感到自己在写作上很有潜力，在习作中充满了热情。

③激励性评语

抓住文中的闪光点，恰当引导，既教学生作文，又教学生做人，会使学生树立正确的人生观，价值观。王冉的父母离婚了，她情绪低落，成绩一落千丈。在《欢欢给我带来了快乐》一文中，她只是简单地写了自己的烦恼，欢欢给她带来的快乐。老师评到：你有什么心里话，有什么烦恼的事？小猫给你带来了什么快乐？用笔告诉老师好吗？王冉，赵老师很喜欢你，你就像我的孩子一样，我特别希望你成材！人在世上，难免会遇到风吹雨打，一定要勇敢地面对它，向它挑战，将来才不会后悔。努力呀，王冉，赵老师为你加油！王冉很受鼓舞，明显端正了学习态度，成绩回升，表现积极。

“尝试性作文”教学研究进行了两年，学生对习作产生了浓厚的兴趣，学生在日记中写到：写作给我带来了快乐，使我找到了属于我的那份自信；学生的习作一改千篇一律的局面，变得题材广泛，内容丰富，非常有个性，显示了较强的创新能力。学生的思维不受束缚，真正做到了“我手写我口”，写真话抒真情。

自评：“尝试性作文”就是变传统的“先讲后写”的作文方式为“先写后讲”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的作文评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。其“创新性”指向有三：（1）针对传统的作文教学而言，意在拓宽作文题材的范围，使学生以生活作为作文的源泉，在题材上有所开拓、创新。（2）要达到“尝试性作文”的创新，首先要改变传统的先讲后写的教学模式，因此，“创新性”还指课堂教学观念的转变，要以学生发展为本，以提高作文能力为目标，探求新的教学方法、途径，实施作文教学的创新。（3）以学生为主体，以学生发展为本的教学，必然带来学生参与学习活动的积极性、主动性，思维活跃，善于探究，有利于个性的发展，因此“创新性”还体现于在培养、提高学生作文能力的同时发展学生的创造能力。

单位：怀柔镇中心小学 姓名：赵艳芳 袁会伶 邮编：101400 联系电话：69623414

第四篇：实施素质教育的几点做法

实施素质教育的几点做法

多年来，我校始终认真贯彻落实素质教育的教育思想，一直坚持德育为首、能力为重、全面发展，在素质教育的探索与实践中走出了自己的办学之路。

一、大力开展幸福人生教育，为学生的幸福人生奠基

我们认为，幸福人生就是以生命为载体，以思想观念为根基，以行为方式为表现形式，以理想是否达到为检验标准的过程。因此，幸福人生教育就是中华传统文化教育、自我教育及理想前途教育等教育的整合。其工作思路是：使幸福人生教育内化为学生素质，促进学生品学兼优有特长；升华为学校精神，感召教师德能兼备有特点；凝结为文化底蕴，促进学校文化兼容有特色。工作目标是促进学生学会做人，学会学习，学会生活，为学生的幸福人生奠基。

在幸福人生教育中，我们着重抓了中华传统文化教育。多年来，大洼中学一直开展主题为“寻求传统文化之根、续接传统文化之脉、唱响传统文化之歌”的教育活动，在学生中广泛开展“《弟子规》诵读、践行活动”，在教师中持续开展“通读、践行《论语》活动”。

具体活动如下：

1、晨会由诵读到全校统一讲解、理解，班主任轮流讲座；

2、召开幸福人生教育系列主题班会，开展具体事例分享、讨论，如《弟子规伴我成长》、《践行弟子规 从我做起》、《感恩父母 回报真

情》、《君子之道》等；

3、大课间呼号：孝悌 谨信 爱众 亲仁；做《感恩的心》、《中华民族》等手语操、手语舞；

4、校长、老师多次参加沈阳中华孝道研究会主办的“弘扬中华传统文化 做有道德的人”大型公益论坛等活动。

5、坚持音乐熏陶，设置课间感恩曲：《生命之河》、《生命的意义》、《三德歌》、《跪羊图》、《中华情》、《学习雷锋好榜样》等 ；

6、举办《根脉之歌》系列书画展；

7、举办《根脉之歌》系列大型文艺汇演，请家长参加；

8、校长《践行<弟子规> 做个儒雅人》、《做一个有道德的人》、《如何为自己的幸福人生奠基》等专题报告；

9、从零花钱开始督促家长与学生共同践行《弟子规》 ；

10、编辑英文版《弟子规》，增强学生学习兴趣 ；

11、走廊文化《弟子规》图文板，班级板报设专栏；

12、学校每学期评选“儒雅学生”；

13、日常活动中师生一律行“鞠躬礼”；

14、开展 “十二•五”市级德育科研课题：“践行《弟子规》 促进农村学生良好道德习惯养成”的研究；

15、招募践行《弟子规》活动志愿者并开展活动；

16、节假日布置德育作业（主要是践行《弟子规》）。

在教师中持续开展“通读、践行《论语》活动”，利用教师文化学习时间，由校长带领全体教职工进行逐篇学习、培训，期末教师上

交学习体会，择优在读书汇报会上发言，用以激励、鼓舞广大教师把圣人的思想化为自己高尚的行为，让乐学、敬业成为教师不懈追求。

通过学习、践行《弟子规》，学生在学校对师长恭敬有礼貌，在家学生不仅能够独立做好自己的事情，而且能及时主动的帮助父母做些力所能及的家务劳动，甚至有学生还带动家长学习《弟子规》的内容，使《弟子规》的学习有了广泛的社会影响，传播了正能量。现在，学生中的好人好事层出不穷，得到了社会一致的好评。

二、努力开展自我教育，促进学生良好品德习惯养成

多年来，大洼中学坚持开展主题为“实施自主教育、实现自主发展、实出自主人才”的教育活动。自主教育在德育上实施“自我教育”。他们在引导、教育学生进行自我教育、自我管理工作中具体分为“自我设计、自我行动、自我反思”三个步骤。

1、自我设计

每学期初，他们都组织、指导学生进行一次“学期自我规划设计”，在班会上，择优进行宣读、交流，并形成“做最好的自己承诺书”，之后通过各种活动激发学生自我教育的热情，努力养成自我教育的习惯。

2、自我行动

校、班经常举办丰富多彩的教育活动。如国旗下的讲话，校园广播等均由学生自己组织，主题班会让学生自己主持，自发演讲，增强自主能力。设立学生自我教育岗：文明自律岗（入校岗、课间岗、午间岗）；卫生自律岗（早间岗、课间岗、午间岗）；学习自律岗（早间

岗、午间岗、自习岗）。组织学生参加重要节日庆祝活动，参与各种形式的竞赛、讲演、文明班级评比、十十项标兵评比、手抄报等多种竞赛评比活动，又如学校“日读一言、师生共勉”活动、班级“每日送你一句话”活动；设立督导长、督导员，全员督导、挂牌督导，设置值周班长，这些不仅培养了学生自主能力，而且培养了学生主人翁责任感和集体荣誉感。

此外，在对学生进行自我教育、自我管理训练中，还提出了以下的具体要求：

①为长辈、老师、同学做了什么？自我计划、自我践行、自我检查、自我评价。

②选择自勉自励箴言（或个人语）至少一句，张贴或写在书本上，用来警醒自己。

③在校坚持自觉拾废、关闭漏关的水龙头（或管道阀门）、亮天（或人走）关灯、遇有突发问题知道后马上报告等，时刻把自己当做是班级的主人、学校的主人；在家、在社会上„„。

④制定自己课余时间的作息时间表并强制自己执行。

⑤挖掘、发展自己的特长（优势、强项），一般选择艺术（音、美）、科技、体育等方面。

⑥写一份号召全班同学进行自我教育的倡议书。⑦请求父母为自己指出不足。

⑧积极参加“无人监考 诚信考试”活动。

对于上述内容，学校要求各班在每学期的3次自我教育主题班会

中进行分享，政教处每月进行一次自我教育工作总结，期末学校评定“自主标兵”。

3、自我反思

要求学生每晚睡觉前自我反思一次，看看在做人、学习和生活中有什么收获与不足，对于不足，确定加强的措施；组织学生平时写“心灵觉醒（与心灵对话）周记”，期末写自我教育总结。

通过几年的教育工作，学生学会了制定个人计划，学到了自我教育方法，自主性、主动性普遍增强，具有了一定的自我教育能力，品德境界得到提升，学习更加自觉，大大减轻了教师工作负担，教师职业幸福感也增强了。此项教育活动受到了师生、家长和社会的一致好评。

三、打造自主有效课堂，细化常规教学管理

自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下，由学校领导教师自己总结形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。“三环”是;预习环节、探究环节、巩固环节。“六步”是：创设情境、激情导入；问题引领、方法提示；自主感知、探究演练；互助研讨、交流欣赏；反馈释疑、归纳小结；练习辅导、能力拓展。

为切实加强学校对教学工作的管理控制，制定了《大洼中学教学事故分级认定及处理办法》本办法适用于本校教学管理和教学环节中出现的事故。教学事故的分级：重大事故------一级；较大事故------二级；一般事故------三级。教学事故的认定分为：在备课环节中的事故、在授课环节中的事故、在作业环节中的事故、在考试环节中的

事故、教学活动中出现的事故，共21项。对教学事故处理办法、教职工责任等都做了详细的规定。学校教学质量稳定，学校信誉好。

四、规范学校管理，向民主化、科学化目标迈进

1、校务管理工作

多年来，学校坚持“依章理校、以德立校、改制兴校”，坚持“法、理、情”相融合，建立健全了“学校人际关系20字准则”“学校奖励办法33项”、“教师考核细则”、“教职工考勤制度”等系列规章制度，无“三乱”现象，平行分班、分班公开，阳光操作；学校实行岗位责任制、教师聘任制、考核评价制、奖励惩处制，形成了《学校工作总体结构（十大块块）》、《学校工作总体框架（十大条条）》等工作规范；重视民主管理，注重挖掘教职工的智慧，积极实行校务公开；学校制定了“和谐校园创建方案”并已实施。

2、教师管理工作

学校重视师德建设，提出了“严于律己、忠于教育、乐于助人、勤于学习”的总要求，开展了“写承诺书、看宣教片、开师德演讲会、评师德标兵”等活动，制定了具体的奖惩措施，教师师德总体状况优良，教师热爱学生，对学生负责；学校制订了《在职教师有偿补课处理规定》、《治理“三乱”承包负责分工》，严禁教师从事有偿家教。

3、学生管理工作

高度重视德育工作，《学生一日常规》等各项工作制度健全，运作有序规范，还形成了“校园十大不文明现象”，采取多种形式对学生进行养志教育、自我教育、感恩教育、养成教育，全员、全程、全

方位育人，注重实施家校同步教育；通过多年的努力，学校形成了“四类八式三十二法”的德育方法。

教科研工作蓬勃开展，十五、十一五期间，均承担市级科研课题研任务，成果分获市一等奖、市二等奖。确立了大洼中学精神文化26条，例如：办学宗旨------“为学生的幸福人生奠基”；办学思想------“力行美德 践行自主”等等。优化校园环境，力求绿化、美化、净化、人文化、艺术化，建设文明、安全、和谐校园。

多年的实践告诉我们：实施素质教育，必须克服重智育轻德育，否则就是犯罪；实施素质教育，必须克服重学生教育轻教师教育，否则就没有抓住根本；实施素质教育，必须克服重学校教育轻家庭教育，否则学校就是“跳独舞”。

近年来，学校提出了“全面发展、和谐发展、自主发展”的办学理念，全体教师开拓进取，扎实奋斗，努力让学生赢在校园、赢在综合素质。相信经过全体师生员工的加倍努力，大洼中学的素质教育之路一定会越走越宽广！大洼中学的师生一定会越来越幸福、越来越快乐！

第五篇：在作文教学中实施素质教育

浅谈在作文教学中实施素质教育

作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。

在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。

一、发挥学生主动性，养成良好习惯

1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。

2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。

作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。

我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。

3、应养成学生勤于观察思考的习惯

观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：

A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„

B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。

C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。

D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。

4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。

5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。

二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。

“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：

1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。

2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。

4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。

5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。

针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：

1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。

2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。

4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。

三、根据教学实际，勤于教法改革

1、以人为本，关注每一个学生的发展

教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”

2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。