某某某市某某镇中心小学学生体育认知状况的调查分析

第一篇：某某某市某某镇中心小学学生体育认知状况的调查分析

某某某市某某镇中心小学学生体育认知状况的调查分析

某某某市某某镇中心小学某某

某某某市某某镇中心小学学生体育认知状况的调查分析

某某镇中心小学某某

摘要：小学生体育认知状况反映小学生对体育的理解和认识的程度，提高小学生体育认识水平是学校体育工作努力的一个方向。通过对某某镇中心小学中高年级（三至六年级）600多名学生进行问卷调查，分析了当前某某镇中心小学学生的体育认知状况，并针对所发现的问题提出建议。研究表明：当前某某镇被调查学生体育认识呈多元化趋势，但能够全面地认识体育运动价值的学生较少。某某镇被调查学生在体育认知在不同学段、不同性别之间存在较明显的差异性。体育实践能力较弱、体育课堂学习缺乏意义、缺少对现代体育生活的感受是影响被调查学生体育认知状况的主要原因。

关键词：小学生；体育认知；

某某town center elementary school students某某cognitive status of the investigation and analysis of the sports

Abstract:Pick to reflect the cognitive status: elementary students of sports and sports, improving the degree of primary school sports level of sports is one of hard work.Based on某某town center elementary school in senior 3-6)more than 600 students questionnaire, analyzes the current某某town center elementary school students' cognitive status and physical problems found by Suggestions.Research shows that the present investigation某某student sports knowledge, but can fully know the student sports value.The students were investigated in某某cognition in sports, different gender students don't exist obvious differences between.Sports practice ability weak, lack of physical education class learning significance, the lack of modern sports life experience is influenced by investigation of student sports cognitive status.Key words: elementary, Sports cognition, 某某town in width

引言

小学阶段是儿童走向青少年的重要阶段，也是小学生身心发展的重要敏感期。小学阶段所接受的教育可能会影响他们成人后进入社会，为社会创造财富的价值大小。在小学阶段形成对体育的正确认知，无疑会为他们终身学习、体会、享受运动乐趣奠定坚实的基础。特别是我们国家多年来一直关心小学生健康成长，全面推行的国家《体育与健康课程标准》更加突出了学生全面发展体育的重要性，小学生的体育认知发展也应当成为其体育发展不可或缺的重要方面。目前，关于小学生体育认知方面的研究还很少尤其是目前他们的体育认知状况有什么特点？体育教学给小学生施加了哪些方面的有效影响？等等问题还不甚清晰。从探索以上题目出发，本文对作者所工作的某某镇中心小学学生体育认知状况进行了调查，并对存在的问题进行了分析，以帮助体育教师对小学生体育认知的培养，为更好地开展学校体育工作提供参考。

1．研究方法

1.1研究对象：以某某市农村小学为研究对象总体。选取作者所在工作单位某某市某某镇中心小学这所省农村中小学示范校三至六年级学生为调查对象。

1.2研究方法：

1.2.1文献资料法：查阅有关教育学、教育心理学、体育心理学、运动心理学等书籍及近年

来在期刊上公开发表的相关文章作为研究基础和理论依据。

1.2.2问卷调查法：此次调查共发放调查问卷500份回收问卷500份 有效问卷485份有效率为百分之九十七。

1.2.3数理统计法：运用统计软件对有效数据进行统计处理。

2．结果与分析

2.1小学生体育认知范围

本文把小学生体育认知的范围理解为小学生对体育知识的了解和对小学生对体育运动价值的认识。对体育知识了解的情况主要通过体育时事、小知识等指标的反映。

2.2某某镇小学生体育认知状况总体分析

调查结果显示，大多数小学生对体育时事、小知识的认知状况较好,处于较好以上水平的占79.3%（表一）。其中，36.3%的小学生达到优秀，他们能够正确地回答出2008年夏季奥运会的举办城市、奥林匹克格言、体育的基本原则以及足球运动是世界上第一大运动、中国女排曾得过五连冠等问题，29.1%的小学生达到良好，19.2%小学生处于较好水平，15.4%的小学生较差，他们对体育时事、小知识表现出漠不关心，尽管掌握这些知识并不需要占用他们太多时间。

表1 某某镇中心小学学生对体育时事、小知识的认知状况

适应能力良好，26.7%的小学生认为健康是指身体健康和心理健康，3.8%的小学生认为健康是指心理健康，5.6%的小学生认为健康是指身体健康（表2）。在对“你认为体育运动对健康非常重要吗？”的回答中，有77.3%的小学生认为体育运动对健康非常重要，14.7%的小学生认为体育运动对健康一般重要，7.4%的小学生认为体育运动对健康不重要（表2）。

表2某某镇中心小学学生对体育运动与健康的认知状况（%）

在对体育运动价值的认识上，有69.2%的学生认为体育运动可以促进血液循环，59.5%的学生认为体育运动使肌肉结实，54.2%的学生认为体育运动可以使大家分享乐趣，54.5%的学生认为体育运动可以减少脂肪的作用，62.0%的学生认为体育运动可以增强机体的免疫力，767.8%的学生认为体育运动可以增强体质，55.5%学生认为体育运动可以使心情愉悦，51.7%的学生认为体育运动可以促进发育，51.4%的学生认为体育运动可以培养顽强的意志，48.7%的学生认为体育运动使正确认识自己，53.5%的学生认为体育运动能够缓解压力、乐观的学习和生活。其中，33.7%的学生能够全面地认识体育运动对身心健康发展的价值（表

3）

上述结果反映了某某镇中心小学被调查的学生对体育的关心程度有待提高，体育教师应该在体育课或课外活动中适时讲述一些体育事例或体育小知识，对中学生进行积极的引导和鼓励，进而提高学生对体育的兴趣。

世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”从而使对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴，扩大到心理和社会学的领域。由此可见，一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并具有良好的社会适应能力，才算的上真正的健康。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻”‘健康第一’的思想，切实提高学生体质水平”。根据调查结果来看，某某镇被调查学生对体育与健康的认知水平距离我们的期望还有距离。分析认为，“健康第一”的指导思想还没有真正贯彻到体育教学中去，有些教师流于形式，习惯于“口号”教育；有些教师喜欢把有关知识集中起来，照本宣科，单一的强调动作练习，学生只能被动地、机械地接受，并没有真正地理解体育运动在健康中的作用。

某某镇被调查学生对体育运动价值的认识程度和层次有所拓展和加深，不在局限于体育运动的健身和娱乐作用，而是能广泛地从多角度认识到体育运动在生理、心理个社会方面的积极作用等基础性知识。但我们还应该看到，能够全面地认识体育运动价值的学生较少。分析认为，小学生处于成长期，他们富有活力，接受事物快，特别是科学技术的迅猛发展，信息传递的高速度、多渠道更使他们在原有基础上从多角度认识到体育运动对人全面发展的作用。他们获取体育知识也不再仅限于体育课堂，广大学生也产生更多的体育需求，而且具有个性差异。如果学生体育需求得不到满足，那么将会导致他们退出体育运动，又何谈终身体育呢？这些给体育教学和体育教师带来了新的挑战。

2.2.某某市某某镇中心小学学生体育认识状况影响因素分析

2.2.1学生实践能力是影响被调查学生体育认识水平的因素之一

体育实践能力应该包括：从事运动的能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育观赏能力。关于学生体育实践能力的调查结果显示，某某镇被调查的学生体育实践能力较弱。19.2%的学生能够流畅的完成行进间投篮，44.9%的学生完成行进间投篮技术动作有时较好，有时较差，35.1%的学生不能完成行进间投篮技术动作（见表4）；43.2%的学生能够选择科学的锻炼方式；61.2%的学生能够经常与玩伴玩的开心；36.7%的学生能够简单了解篮、排球比赛规则。另据一份调查结果显示，仅有67.5%的学生能够坚持少量多次的原则合理地进行运动中补水。认识来源于实践，良好的体育实践能力会促进学生体育认知水平的提高。提

高学生体育实践能力是我们需要解决的问题。

2.2.2体育课堂学习影响学生体育认识水平

据一份调查显示，60%的教师认为目前学校的体育活动形式过于单一，引不起学生的兴趣，尽管有85.9%的学生表示他们“喜欢”上体育课，但真正“很喜欢”上体育课的却不到30%。有76.3%的学生认为体育课应该让大家自由选择喜欢的运动方式锻炼，教师重点指导即可。

关于中、美、日、澳体育课程目标在认知领域方面的比较：美国《全国体育课程标准》的特点之一是强调通过运动学习发展学生的认知能力，高度重视运动学习时运动概念的原理和应用，同时注重追求体育深层价值的实现。日本和澳大利亚体育课程目标在认知领域，则更多的涉及到卫生保健知识，包括个人的饮食、疾病、损伤以及安全和保护环境，人与社会协调发展的知识。而中国的体育课程目标主要涉及一般运动原理、锻炼方法和基本技术、个人卫生保健知识。

课堂内容丰富多样，增加学生的选择性，突出具有终身体育价值的运动项目的地位，积极吸纳新兴运动项目，满足来自学生的多重需求。

教学过程中，教师仍缺少对学生与运动相关联的知识传授，我们不应忽视体育运动丰富的教育价值。

体育课程需要教师精心打造，要充分体现学生的主体性学习，让学生感到缺乏意义和失望的体育课堂不能提高学生的体育认知水平。

2.2.3学生缺少对现代体育生活的感受

根据调查结果显示，与观看电视等娱乐活动相比，学生平时用在体育活动的时间较少，只有12.6%的学生能够在余暇时间进行体育活动。他们学习压力大，六年级学生面临升学，现代社会和家庭对他们的影响，使学生缺少空闲时间，参加户外活动的机会少，有效的体育交流时间少，甚至连观看体育类节目的时间都较少。这意味着学生很少有机会去自己获得体育知识和运动中的自我体验，无疑会影响学生的体育认知。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1某某市某某镇中心小学被调查学生体育认知呈多元化趋势，但能够真正全面地认识体育运动价值的学生较少

3.1.2体育实践能力弱、体育课堂学习缺乏意义、缺少对现代体育生活的感受是影响某某镇被调查学生体育认知状况的主要因素。

3.2建议

3.2.1注重对学生体育实践能力的培养。优化校园体育环境，除了体育课外，学校还要组织一些课外活动，使男女学生都能成为热心的体育参与者。好的体育教育实践是为学生创造一个积极的学习环境和相互关心的教学范围，使学生不管其能力如何，都能体会成功，并使他们学习的积极性和渴望得到维持。

3.2.2体育教师要努力提高自身素质，将新的教育理念转化为具体的教学行为，为学生创造好的学习情境和氛围，注重学生主体性学习，承认学生个体差异。体育教师要真正的做到：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会和自主空间，让他们自己去体验；

给学生一些困难，让他们自己解决。同时建议体育教师把与奥林匹克有关的主题引入能够鼓励终身体育的学校体育课程中。这些都有助于学生更多地参与体育，提高体育认知。

3.2.3课堂教学中，教师要围绕重点，依靠学生掌握重点和难点的情况，进行点拨和辅导。在这一过程中，需要综合运用很多原有的体育经验和体育知识，因为它是培养学生求知欲和解决问题能力的最佳时机。这时候，教师要坚持精讲多练，对学生进行适当的引导、鼓励、让学生自主参与。自觉解决学习中的难点和重点，从而提高学生的体育认知水平。

3.2.4学校体育教育工作要及时把握学生体育认知多元化这一趋势，支持和引导学校体育与社会体育的互联和互补。

参考文献

[1]课程教材研究所体育课程教材研究开发中心。体育与健康[M]。人民教育出版社，[2]《体育与健康》编委会。体育与健康[M]。辽海出版社

[3]毛振明.体育教学科学化探索[M]高等教育出版社

[4][美]理查德 考克斯。运动心理学----概念与应用[M].清华大学出版社.[5]王建.中、日、澳3国初中体育课程目标的比较研究[J].体育与科学

第二篇：关于食品安全状况调查及分析

当今世界，食品不安全的风险源不断增加，人们对食品不安全风险的认识逐步提高。尤 其是现代农业生产对化学投入物的依赖程度越来越高，极端气候频繁出现，污染物不断增多，都使食品不安全风险上升。我国食品加工业和餐饮业多数为小作坊、小企业。他们对食品卫 生安全比较漠视，往往又在政府监管之外。因此，关注食品安全，人人有责。通过对食品安 全的调查，关注食品安全，开展食品安全的知识宣传，加强人们对食品安全重要性的认识，健全食品质量监督体系，逐步改善食品安全严峻的现状。

一、调查背景：

随着我国社会市场经济不断发展，食品安全逐渐成为备受关注的焦点，食品种类越来越丰富，食品安全问题变得非常严峻，例如最近“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“地沟油”、“牛肉膏”、“染色馒头”等重大食品安全事件不断发生，严重危害人民群众的食品安全尤为重要。经济全球化的发展，食品安全日益成为人们关注的热门话题。近几年来，世界上一些国家和地区食品安全的恶性事件不断发生，随着食品加工过程中化学品与新技术的广泛使用，新的食品安全不断涌现。尽管现代科技己发展到了相当水平，但食源性疾病不论在发达国家还是发展中国家，都没有得到有效的控制，仍然严重地危害着人民的健康，成为当今世界各国最关注的卫生问题之一。民以食为天，食以安为先。食品是人类赖以生存和发展的最基本的物质条件，食品安全涉及人类最基本权利的保障。在我国国民经济中，食品工业占有重要的地位。随着我国经济的不断发展，食品种类越来越丰富，产品数量供给充足有余，在满足食品需求供给平衡的同时，食品质量安全问题越来越突出。假冒伪劣食品频频被曝光，危害消费者身体健康和生命安全的群发性事件时有发生，食品安全问题已成为全国消费者关注的焦点

二、调查方法、对象

调查方法：通过对农贸市场的实地考察调查人们对食品安全的了解，网上资料参考。调查对象：农贸市场小贩，食品加工厂，普通消费群众

三、调查数据

据有关部门监测，我国食品内在卫生质量有了明显改观，食品卫生平均合格率2001年为88.6％，2002年为89.5％，2003为90.45％，2004年预计为92%左右，呈逐年上升态势。2004年37个城市第五次监测农药残留合格率为93％，比2001年提高30.5个百分点，比2002年提高9.4个百分点，比 2003年提高1.9个百分点。2004年4月份，16个城市畜产品中“瘦肉精”检出率仅为1.2％，在2003年大幅下降基础上又下降了1.4个百分点。5城市水产品氯霉素残留检测均为0。

1、对转基因食品 六成人没安全感

近日，《求是》主办的《小康》杂志和清华大学媒介调查实验室发布《2010～2011消费者食品安全信心报告》。该报告内容显示，近七成人对中国的食品安全状况感到“没有安全感”。近年来，食品安全事件不断发生，阜阳奶粉事件、龙口粉丝掺假事件、瘦肉精中毒、红心咸鸭蛋、三聚氰胺奶粉事件等等，不断打击着消费者对食品安全的信心。

2010年12月，《小康》杂志社中国全面小康研究中心联合清华大学媒介调查实验室，在全国范围内开展了“中国消费者食品安全信心”调查。78%的公民认为周围的食品安全不达标。68%的公民把食品安全问题摆在了首位 调查显示，一半（50.9%）受访者认为“需加强治理”。

基于对目前食品安全形势的判断，有近七成人对中国的食品安全状况感到“没有安全感”。其中，超过半数（52.3%）的受访者心理状态是“比较不安”，另有15.6%的人表示“特别没有安全感”。

本次调查显示，在列出的蔬菜、水果、水产品、食用植物油、桶装饮用水等24类食品中，中国消费者最不放心的食品种类是膨化及油炸食品。

在注水肉、转基因食品、食物过期变质等13类目前大家非常关注的食品安全问题中，病死牲畜肉等被选为最令中国消费者担心的五大食品安全问题。

值得注意的还有中国消费者对于转基因食品的态度。本次调查显示，超六成人（62.8%）对转基因食品感到“没有安全感”，其中近两成人（19.7%）表示“特别没有安全感”。

同时，在13类大家比较关注的食品安全问题中，转基因食品又排在最后一名。《小康》杂志社进行的一项调查显示，84%的受访者承认，对于什么是转基因不甚了解；但有接近2/3的人倾向于购买非转基因食品。

2、生产者追逐利益 丧失道德底线

本次调查显示，对于食物为什么不安全，受访者投票选出了企业和生产个人丧失了道德底线等三大主因。尽管政府对食品监管十分重视，但“政府监管不力”还是每逢提及食品安全问题，老百姓都会抱怨的一点。

本次调查中，只有20.5%的受访者认为政府在食品安全方面的监管力度“很大”或“比较大”，与之相比，则有45.2%的人认为“力度不够”或“没啥力度”。

3、消费者选择食品标准

消费者选择食品标准从优先考虑价格转向价格与质量并重。过去一味相信广告，现在更相信产品卫生质量公告。调查结果显示，消费者中，85%关注食品保质期，72%关注蔬菜和水果的农药残留量，55%关注食品的细菌超标问题以及包装材料、食品添加剂含量等有关因素。

消费者对超市食品安全的认同度明显领先于农贸市场。消费者对超市所销售的各类食品的安全性认同是农贸市场的9倍，其中速食食品安全认同度最高。

消费者对食品安全的自我保护能力增强。调查显示，消费者中，47.9%关注相关检验证明，22.3%关注食品的色泽、外观； 70.4%希望购买无公害农产品，56.4%愿意选择绿色食品，52.4%希望选择安全食品，22.3%希望选择有机食品。在遇到食品安全问题时，越来越多的消费者会采用多种办法维护自身的权益，包括向有关理部门申诉、提请仲裁机构仲裁、请求消费者协会调解、向人民法院起诉、与生产经营者协商等，这几方面的比例分别为68.4%、54.1%、48.7%、30.3%和14.7%。

广大消费者对“三绿工程”的参与意识大大增强。据调查，66.2%的人希望通过电视专题片进一步了解“三绿工程”，69.7%的人愿意为“三绿工程”出谋划策，53.8%的人愿意义务宣传“三绿工程”，49.2%的愿意积极举报食品安全相关问题。在“三绿工程”采取什么措施可以提高消费信心这一问题上，认为开展诚信经营及行业自律、树立放心品牌、严格食品检验检测的消费者比例分别为66.9%、56.1%、47.8%。

现在，有一部分人开始购买“绿色”、“有机”食品。本次调查中，有超过半数（54.7%）的受访者表示“有时”会去购买“绿色”、“有机”食品，“经常”购买的比例则为16.2%。受访者中，四成以上（42%）对“绿色”、“有机”食品的安全性持“信任”态度。

四、引起食品安全问题泛滥的原因分析

我国食品安全问题产生的原因有以下六点：一是我国国民的食品安全意识很薄弱。一次事件过后，往往不会去思考它深层次的原因，没有长远的眼光。通常买到问题食品，大多数人只是自认倒霉，没有进一步维护自己的合法权益；二是行业的诚信危机和社会责任缺失。三鹿奶粉中的三聚氰胺，早在一年前就在美国的宠物食品中查出。美国禁止往宠物食品中添加的三聚氰胺，却被中国的个别企业往婴儿的奶粉中添加，导致大头婴事件震惊全国，这已使整个行业面临严重的诚信危机；三是政府对食品安全问题检测力度不够大，通常食品安全问题都是有媒体报导之后才引起相关部门的调查和检查，同时我国也存在；四是政策法规不健全。国家在食品安全问题的管理和规范方面还存在很多不足，导致问题不断，而且发现问题食品后对企业的处罚力度不够大，起不到震慑作用；五是标准滞后，国家监管部门应该根据国际标准及时修改旧标准，尤其是在食品健康安全方面更要与国际接轨；六是国民的检举力度还不够，对一些地下作坊和山寨食品没有举报，而是视而不见，导致一些地下作坊的食品流入市面上，危害大众的生命安全

五、结论与建议

食品安全不是说政府还是企业的责任就可以了事的，我们作为当代大学生也肩负着重要的责任。好比就我们而言，已经知道我们周边的地下作坊提供的食品是不达标的，就应该抵制，不要贪图一时的方便，打给电话叫外卖就一直宅在宿舍。与此同时，大学生遇到食品安全问题也要依法维护自己的合法权益。

除此之外，各职能部门应迅速加强立法还有加大监管力度，坚决依法取缔违反食品安全的企业和重罚相关负责人。在加强立法和监管的同时，还应该加强食品安全保障能力的建设和生产者诚信体系的建设，使老百姓放心购买放心吃。

第三篇：金风区社区体育发展状况调查分析

金风区社区体育发展状况调查分析

(宁夏大学体育学院2008届 曹闯元)

摘 要：本研究为综观研究，采用问卷调查法和访谈法想结合的方式进行。研究的目的在与通过金风区来解释和预测银川市社区体育的现状和轨迹，同时通过了解民意来促进政府体育工作的决策民主化，科学化的进程，协助政府探讨民众的实际状况及面临的问题，以供政府决策参考。关键词：社区体育；分析

Abstract: This study for the whole study, a questionnaire survey and interviews to integrate manner.The purpose of the study and through the wind in the area to explain and predict Yinchuan City Community Sports and the status of track, through public opinion to promote the understanding of the sports work in the decision-making democratic and scientific process, to assist the Government of the people and the actual situation facing The problem for the Government decision-making.Key words: Community Sports；Analysis 0前言

九十年代以来，“社区体育”这一术语在我国体育界始为流传，而此前只有“群众体育”或“大众体育”的说法。体育是人类针对自身，以其身体运动为基本手段，以谋取求健美乐为目标的一种社会现象，理当作用于全社会每一个人的一生，而在人的一生中，就其主要活动场所而言，则是家庭、学校和社区。因此体育的范围划分，即是家庭体育、学校体育和社区体育，这是合符逻辑的，也是顺理成章的。诚然，人会在家庭或学校或社区当中活动；家庭、学校、社区当中的体育信息也会彼此交流与沟通，但家庭体育、学校体育和社区体育仍有其各自的特点和主要对象，这正是它们三者之间既有联系又被皮区别的具体体现。而社区体育是主要是指成年人针对自身，以其身体运动为基本手段，以获得健美乐为目标的一种社会文化现象。它是我国体育事业的重要组成部分，直接关系到占全 1 国人口绝大多数的成年人的身心健康、体格健美与快乐幸福的生活。成年人是一个国家或民族的中流砥柱，其身心健美、快乐幸福的生活与健康长寿，又直接关系到国家或民族的社会稳定与繁荣昌盛，因而也必须成为一个国家社会制度是否优越和民族文明程度高低的一个重要标志。因此深入持久地开展社区体育实践，必须对我国社会主义物质文明和精神文明建设产生积极的现实作用和深远影响。

因此通过微观透视金风区社区体育来纵览宏观银川社区体育的发展状况，同时了解民意来促进政府体育工作的决策民主化，科学化的进程，协助政府探讨民众的实际状况及面临的问题，以共政府决策参考。1 研究对象和方法 1．1 研究对象

以银川金风区各小区进行抽样调查。（怡景苑，紫园三区北门，丽园，天威里，西苑小区，民生城市花园，金穗园，丽园东区北园）1．2 研究方法 1．2．1 文献资料法

根据研究目的和需要，查阅了国内有关社区体育的发展线装，内容，方法，原则等指导性文章8篇，对其进行有效检索度检验。本次调查问卷200份，回收了173份。1．2．2问卷调查法

为了保证问卷的有效性，对问卷内容进行了认真的分析和总结。回收率为86.5%。有效问卷173份，有效率为86.5%。2 调查分析

2．1经济是影响社区居民参与体育活动的重要因素

根据我的调查： 家庭人均收入在1800-2000以上的，每周参加体育健身频度5次以上的家庭成员约战56%，其中68%的家庭有进行体育消费；在1000-1500元区间的，每周参加体育健身频度只有2-3次。其中41%的家庭有进行体育消费。2．2健身活动场所也是影响居民参加体育活动的重要因素

根据笔者调查：各小区群众体育活动点包括晨晚练点、体育中心（多在民生体育馆，丽园东区北院，怡景苑小区操场以及唐徕公园）。活动点的规模以中等（31-90人）为主。由于社区所拥有的体育设施相对封闭，部分场馆的开放又带 2 有盈利目的，加之居民享受体育设施进行活动的权利的意识相对淡薄，各小区居民体育活动点的主要场所依然是公园、街头巷尾等非正规体育场所。在参加群众体育活动点的人群中，以离退休人员为主体，女性所占比重较大，两性比例男性39%女性61%。活动点的活动时间以晨晚练为主，其中有一部分活动点是晨练与晚练都开展活动的。活动点稳定性较强，绝大多数都是常年坚持锻炼。活动点的活动时间不随四季的变化而变化，每天活动时间平均在1-2小时左右。社区群众体育活动点所从事的体育锻炼项目主要是健身健美操、武术、秧歌、气功等容易开展、容易掌握的、群众喜闻乐见的项目。

2．3科学对待体育锻炼的动机和态度是影响居民参加体育活动的因素

居民对待消遣娱乐和精神情绪的修养、改善；增加社交机会，与朋友同伴交流。也有部分人是为了提高运动能力和延续学生时代形成的体育习惯等。问卷调查表

表1 居民参加体育活动调查表 问题

您是否知道小区体育设施的种类？ 您是否经常锻炼身体？ 您一般何时锻炼

您是否有组织的进行体育锻炼？ 您是否能够经常坚持体育锻炼？ 您所在的小区体育设施是否完好？ 您是否喜欢体育锻炼？ 您认为体育后是否有效果？

您认为社区体育会促进社区和谐文化建设吗？

是 是（57%）是（37%）早（59%）是（48%）是（40%）是（71%）是（77%）是（86%）是（69%）

否 否（43%）否（63%）晚（41%）否（52%）否（60%）否（29%）否（33%）否（14%）否（31%）

从表1可以看出居民们对体育的锻炼的态度还是科学与积极的。

表2 居民体育活动场所调查

活动场所 小区 公园

人数 98 63

比例 60.1% 38.7%

排序 1 2 3 空地 公路边 家里 体育馆

20 17 11

27.6% 12.3% 10.4% 6.7% 4 5 6 注：以上锻炼场所时有穿插，故人数比例比较复杂。3.结论与建议 3.1结论

3.1.1青少年与老年人群体是构成社区体育人口的主体，而处于中间位置的青壮年、中年人群体明显低于其他年龄段。对此薄弱环节必须引起高度的重视。3.1.2从调研中依然可以看出，及资金短缺问题依然是困扰金风区城市社区群众体育发展的场地设施关键问题。在对我区社区居民体育活动点的调查中所知，当前面临的主要困难仍是经费匮乏、场地拥挤和器材缺少。

3.1.3人们的体育意识在不断加强，“花钱买健康”正逐渐被人们所接受，高文化程度人群的体育消费明显高于低文化程度人群。但总体上人们的体育消费意识依然薄弱，体育消费水平依然不高。

3.1.4社会体育指导员的数量和质量与日益增长的体育人口尚有较大差距。，群众体育的组织化程度还不够高，体育社团缺引导、规范，体育社团在群体工作中的作用还有待加强。

3.1.5以人为本的社区体育发展观。社区体育的发展同经济建设，生活质量，教育，文化，科学技术发展等，一样都是为了人的全面发展，为了人的素质提高。3.1.6发展社区体育是当前和未来社会体育发展的最重要方式，对促进这会的发展有不可替代的作用。

3.1.7新闻媒体作为引导人们良好的生活方式，对社区体育完善起着“催化剂”的作用，是影响社区成员进行体育锻炼程度的重要因素。3.2 建议

3.2.1社区体育的发展应以居民的愿望为根据制定首要的工作任务；全面的社区体育发展则需要建立多目标的行动计划和各个方面的协调行动；在推行社区体育发展之初，改变居民的态度和改善物质环境同等重要，要促使居民积极参与社区体育运动和事务，提高体育行政效能；选拔，鼓励和训练有志于从事推广全民健 4 身计划实施的地方领导人才，是社区体育发展中的主要工作；社区体育的发展要特别重视中年人的参与，求得社会和谐发展。

3.2.2引导并大力发展民间社区体育团体组织是政府要高度重视的问题。3.2.3提供大量有关发展社区体育的热点，焦点新闻，趁这奥运会这个千载难遇的契机。加大新闻对社区体育的宣传力度。引导和促进全民健身运动的开展和普及。改变人们的体育生活方式。参考文献

[1]赵林.浅谈社区体育应注意的几个问题[M]教学研究与实践2004(32).[2]周海澜．珠海市社区体育调查报告[J]遵义师范学院学报2004(27).[3]曹阳．中国的社区体育福建体育科技[J]长沙体育学院学报2004(13).[4]孙世民，叶祥文．关于高校与社区体育资源共享的探讨[J]广州体育学院学报2004(21).[5]黄伟业．浅谈社区体育及其特点[J]南京体育学院学报2006(3).致 谢

本次论文的撰写得到了学院领导及老师，同学的大力支持，在此表示感谢，特别感谢指导老师张宁老师对我论文撰写的帮助与指导。最后祝愿各位老师及学生工作顺利、学习进步、身体健康。

第四篇：育才学校八年级学生作文状况调查分析[范文模版]

育才学校八年级学生作文状况调查汇总和分析（A）

新课改以来，作文教学成为中学语文教学的一个相当薄弱环节。今年三月，我校申报的自治区级校本研究课题-----《初中语文小练笔》在八年级开题。为了全面掌握开题前学生写作状况，我们对八年级的四个班级，进行了“初中学生作文问卷调查”，汇总如下： 八年级学生作文状况调查问卷



１.1、对目前自己的写作状况，感觉是（）

A、满意13%B、基本满意42%C、不很满意32%D、很不满意12%

2、喜欢写作文吗（）

A、喜欢20%B、一般65%C、不喜欢24%D、没想过1.6%

3、你觉得写一篇作文（）

A、难2%B、不难48%C、有的难，有的不难68%

4、你觉得那种文体好写？

A、记叙文60%B、散文27%C、说明文24%

D、诗歌11%E、议论文14%

5、作文时，你遇到的最大困难是（）

A、没什么可写35%B、不知从何写起51%C、有话说不出，表达困难32%

D、老一套，没意思6.5%

6、作文外是否进行过其他形式的写作（）

A、是42%B、否56%

7、你觉得生活中有没有可写的东西（）

A、有87%B、没有11%

8、是否经常把生活中的感受记录下来（）

A、是26%B、否70%

9、你希望老师怎样指导作文（）

A、老师不提要求，不做指导2%B、老师只提要求，不做指导12.5% C、老师帮助审题28%

D、让学生讨论43%E、老师提供材料启发45% F、老师读同类作文开导43%

10、你看课外书吗（）

A、经常看；31%B、偶尔看；62%C、从不看4%

11、你喜欢读哪种类型的书（）

A、文学名著；33% B、科技知识；39% C、卡通、漫画、武侠小说；46%

D、报纸杂志；19% E、教材辅导读物；12%F、作文选。31%

12、你写读书笔记和日记吗（）

A、写日记29%B、写读书笔记16%C、都写24%D、都不写44%

14、写作文时，你最喜欢写什么样的内容（）

A、写个人的生活志趣13%B、写同学之间的事13% C、写个人家庭的事13% D、写社会中的事13% E、写自己不熟悉的事13% F、写教材中的人和事13% G、写其他内容13%

15、你是否认真阅读老师给自己的作文评语（）

A、是 93 %B、否7%

16.你是否根据老师的评语认真修改过作文（）

A、是46%B、否54%

17、你喜欢课堂“小练笔”吗（）

A、喜欢59%B、不喜欢41%

18、你觉得课堂“小练笔”对你写好作文有帮助吗？

A、有92%B、没有4%

19、你喜欢哪种形式的“小练笔”（）

A、仿写35%B、扩写11%C、创写37%D、改写20%E、补写9%F、续写37%G、都很喜欢14%H、都不喜欢4%

20、每天一次“小练笔”你觉得会加重你学习的负担吗（）

A、会40%B、不会60%

21、你愿意加入“小练笔”写作训练行列中来吗（）

A、愿意65%B、不愿34%

二、“小练笔”练习题

1、根据所给材料仿写。

“我的家乡在锦屏山下，当春天到时，麦子在人眼里呈现：嫩嫩的绿色包裹着嫩黄色；细细的柳条不太长，但很整齐，很美丽，像春姑娘专门为她设计的新发型；小燕子又从南方飞了回来，好像把自己的活泼可爱全送给了春天，给春天涂上了一层绿色。”

63%的学生仿写了句式和修辞“像·····好像······”，做到了句式一致。

13%的学生仿写做到了句式一致，语句连贯，用词搭配自然，语境语义相互照应。10%的学生翻抄了原文。

14%的学生没有掌握仿写的方法。

2、用所给的词语扩写一段话。

“茉莉花·······喜欢······显眼······在意·······枝条·······花骨朵······幽香······更加······”

70%的学生用到了所给词语，句语连贯。

19%的学生用所给的词写出的短文，语句通顺，有细节描写和抒情，语言形象生动，情感表达清晰。

11%的学生没有掌握扩写的方法。

3、读下面的短文，写写你对自己和人生的看法。

找到自己

没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的幽静；辟一条属于自己的小径，曲折迂回总会寻一巨属于自己的波澜，潮起潮落总能叠出惊心动地。觅一个属于自己的故事，那样才会有绕梁三日的余音，在人生的路上加以铭记：什么都可以抛弃，但就是不能抛弃自己，生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。让我们笑对挫折，笑对人生。

81%的学生能把握短文的主题，表达出了自己的看法。

23%的学生在把握短文主题的基础上，看法明确，情感抒发较充分，语言表达较准确。12%的学生没有掌握阅读理解和抒情的方法。

3%的学生没做题。

4、根据第一单元写作和口语交际《世界何时铸剑为犁》的要求发挥想象力，把下面的句子补充完整。

为了（），为了（）。我要对全世界人民（或发动战争的侵略者），发出呼吁（）。

90%的学生能把握和理解原文的主题，表达出了自己的看法。

75%的学生在把握原文主题的基础上，补写内容与原文衔接紧密，情感抒发充分，语言表达较准确。

60%的学生能把握和理解原文的主题，表达出了自己的看法，但缺乏想象力，补写内容简单，直白。

3%的学生没有掌握补写的方法。

八年级学生作文状况调查结果分析

初中阶段是义务教育的终结阶段，八年级学生已经渡过了小学到初中的适应和转变阶段，在学习态度、学习方法、学习习惯等方面趋于稳定。在语文教学中，学生的写作现状究竟怎么样，学生对写作的态度到底如何？现在的写作教学的效率究竟处于一种什么样的状况？我们在课堂中实施“小练笔”的切入点和侧重点应该放在那里？我们必须有一个客观的认识，才能有针对性的在教学中及时调整方法，指导和帮助学生学习和掌握写作这项社会交往与社会交流的重要技能。因此，进行这样一次写作现状问卷调查，便于针对反馈的问题对症下药，找出解决的方法，进一步提高写作教学的效率。

一、调查方法、对象及内容

（一）调查方法本次调查以问卷方式对学校八年级全体学生进行了调查。问卷是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。

（二）调查对象为保证问卷调查具有典型性和代表性，八年级四个班共发问卷184份，覆盖了八年级学习程度不同的所有学生。发卷184份，有效回收率100%。

（三）调查内容内容分两项，共24个问题。有20个问题采用固定选择问答方式，有4个问题采用自由问答方式。

二、问卷调查结果分析

（一）写作的态度（2、3、6题）

调查显示有25%的学生不喜欢写作文，喜欢写作文的学生仅为20%，无所谓喜不喜欢的占65%；认为写一篇作文难的学生有4%，不难的有26%，认为在难易之间的有68%；作文外自愿进行写作的学生有40%。可以看出：学生虽然认为写作并不是很难，但对写作的兴趣不高。为什么大部分学生认为写作不是很难，但为什么还是有一半多的学生不进行课外写作、对写作不感兴趣呢？除了学生自身的原因外，应该在教学工作中探查原因，有如下几点：1.教师命题的随意性。一是命题不符合学生的生活实际，要求学生无对象、无目的、不实际地写文章；二是命题时为考试而猜题，使学生为写作而写作。前一种情况使写作虚幻化，让学生视写作为畏途，学生无话可说，无事可写；后一种情况使写作庸俗化、畸形化，把写作作为一种纯为得分的文字游戏。2.写作实践活动过少。写作教学应注重实践这个环节，通过实践去培养和激发学生观察生活、体味生活、感受生活、记录生活（倾吐生活感受）的能力。

3、在写作教学的方法应做更多的交流、探索，力求激活教学主体---学生的积极参与兴趣。

（二）对生活与写作的看法（1、5、7、8、12题）

调查显示86%对目前自己的写作状况基本满意；87%的学生感觉生活有可写的东西；80%以上的学生却不知从何写起，有话说不出；只有26%的学生经常把对生活的感受记录下来。56%的学生写日记和读书笔记。分析原因：

1、学生可支配的用来实践、思考和写作的自由时间太少；

2、学生的写作基本功的问题。从本次调查的情况也可以看出，学生并不都是无话可说，并不是不想写，而是有很多的学生是有了要写的事和情而不知道“怎么写”、“怎样抒发”，因此，虽然到了初中阶段，但在教学中写作方法这项基本功的训练不可忽视。

（三）对平时课堂作文教学的看法（9、15、16题）

调查显示平时的课堂作文教学方式与学生的期望不能最大限度达成一致，有50%以上的学生希望老师学运用启发、示范、指导和互动的方式开展作文教学;93%以上的学生非常注重老师的评语；54%的学生没有根据老师的评语修改过作文。分析原因：

1、学生没有养成修改作文的习惯，或者老师在教学中没有注重或强调修改在作文过程中的重要性。

2、学生很关注老师给自己的评语，但是却只有40%的学生根据评语认真修改过文章。这就要求平时的教学要加强对作文修改的指导，对每篇作文要认真评改、有针对性地书写评语，便于指导学生修改。的沟通和交流

3、写作课堂教学没有完整的教学体系，写作教学的随意性较大,作文教学的内容、方式不完全是学生需要和乐于接受的，教师在写作基础知识、技能方面讲解、分析、示例较少，学生需要这方面的指导。

（四）学生平时阅读的基本情况（10、11题）

调查显示学生平时的课外阅读量是很少的，知识性积累也非常少，50%的学生课外阅读面范围非常小，内容集中在武侠、漫画、卡通等，30%的学生仅仅只是读过文学名著，谈不上赏析。这样少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平也很难得到提高。这也是学生感觉写作难、不能正确、顺畅地表情达意的一个重要因素。原因在于：

1、学生没有充足的时间或没有养成阅读的习惯。

2、想读却没有得到正确的引导和干预，不知道读什么？

3、在教学中没有使学生树立起：“学习语文就是要多读、多写、多感悟生活。”这样一种观念，没有认识到阅读对于写作的重要性。

（五）学生写作倾向和基础水平（4、14、19和4道练习题）

调查显示学生认为最好写的是记叙文，最不好写的是议论文；最喜欢写贴近生活的人和事，最不喜欢写与自己实际生活关系不大的内容；相对喜欢通过仿写、创写、续写等方法练习写作，只有10%的学生喜欢尝试所有的写作练习方法。通过4道 “小练笔”练习题，我们可以看出，学生对写作的一些基本的技法还不能完全掌握，有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。分析原因在于：

1、学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。因此在教学中要要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授，2、要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。

（六）对课堂增加“小练笔”的看法（17、18、20题）

调查显示课堂小练笔训练的实施还是受大部分学生欢迎的，60%的学生喜欢通过“小练笔”练习写作；92%以上的学生认为“小练笔”有助于自己写好作文； 65%以上的学生愿意加入“小练笔”的训练行列，30%的学生认为加重了学习负担。

第五篇：对学生独立思考能力状况的调查分析

对学生独立思考能力状况的调查分析

文／华志远

综观世界各国教学大纲，无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置．我国中学数学教学大纲中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，还明确提出“要重视培养学生独立思考和自学能力”．因此，培养学生独立思考的能力，是中学数学教育的目标之一．从更广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”（爱因斯坦语）．独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提．没有独立思考的能力，就谈不上创造，也不能形成健全的人格，因而就不能适应迅速变化发展的社会．可以说，没有独立思考，社会就不能进步，科学就不能发展．

受应试教育的影响，我国数学教育的模式最后都落实到练的层面上．但单一重复的练习是学习中的一种不自觉行为，如何重视进一步的反省，实现由机械练习这种不自觉状态向更为自觉的状态转变，培养学生的独立思考能力是重要的突破口之一．为此，我们对学生独立思考能力的现状作了调查研究，以期望找到一些教改探索的依据．

1 学生独立思考能力现状的调查背景

调查目的：了解学生在预习、听课、复习、作业、反馈五个学习环节上独立思考能力与习惯的现状，了解教师、教材、评价对学生独立思考活动影响的现状，为“培养学生独立思考能力”的课题研究做准备．

调查对象：江苏省锡山高级中学全体高中学生，其中，高一学生476人，高二学生529人，高三学生546人，共计1551人．该校是江苏省重点中学，位于无锡农村地区，招生区域为12个乡镇约30万人口．学生之间的学习程度差异较大．

调查时间：问卷调查时间为2001年2月12日，2月13日～2月20日开座谈会进行个别交谈．

调查内容：见附录一．

调查结果：见附录二．

（编者注：附录

一、附录二从略，“调查内容”与“调查结果”参见以下的“调查数据”）

调查方式：以问卷调查为主，实验班老师结合座谈会、个别谈话等方式，以了解各类学生独立思考能力的现状及真实想法．

2 对学习环节的调查数据、因素分析及教学建议

2．1 对预习的看法

调查数据：选择“不必预习”的，高

一、高二分别为32％、30％，且各种水平的学生人数相当，说明学生中宏观缺乏预习氛围，而高三仅为8%，绝大多数是水平较为一般的学生，交谈中他们反映无时间预习；选择“要进行浏览性预习”的，三个年级依次为36％、35％、19%；选择“边预习边思考，带着问题听课”的，高

一、高二分别为29%、30%，而高三高达54%；选择“要预习，有问题请教他人”的，三个年级依次为3％、4％、18％．

分析与建议：这些数据表明，对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求．在高三复习教学中，由于知识容量大，思维强度高，教学节奏快，因此，迫使多数学生只有通过独立思考，再带着问题去听课，才能提高复习的有效性，加上高三学生认知能力的不断完善及学习自觉性的不断提高，从而为思考性预习提供了保证．座谈中，我们了解到，在高

一、高二的教学中，由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难．为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，表现在前三项的选择上数据较为平均．因此，加强预习的引导（如列出预习提纲，提出一些预习问题等）和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式，显得非常重要，以培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力．

2．2 对上课时老师提出问题的态度

调查数据：“习惯独立思考”的选率最高（61%），选者为中上等学生；“偶尔有所思考”的选率其次（27%），选者多数为中等学生；选择“与左右同学商量答案”及“等待老师讲解”的仅为少数基础较为一般的学生，分别占8%和5%． 分析与建议：这些数据表明，创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径．交谈中，一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制．因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键．

2．3 对数学课后复习的看法

调查数据：“平时不必复习，考前必须复习”的选率最低（8%），“要浏览一下课堂笔记”的选率为16%，选择这两项的均为中差生；“边复习边理解，有疑问问他人”的选率最高（41%），选者为中上等学生：“边复习边理解，并独立想一些问题”的选率其次（35%），代表了优秀学生的看法．

分析与建议：这些数据表明，复习的态度对数学学习的提高，起着至关重要的作用．由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”．即使是一些较高水平的学生，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人．只有那些具有独立性的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，从而成为驾驭学习的主人．因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养学生独立复习思考的前提和保证，在此基础上，加强复习方法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效性．

2．4 对作业的态度

调查数据：“先思考，做不出就问同学”的选率最高（55%），主要以中等或较高水平的学生为主；“必须通过思考后独立完成”的选率其次（39%），选者为具有较高或以上水平的学生；“边做边对答案”及“先参考别人的答案，再完成作业”的选率较低，分别为6%和2%，选者均为学习一般的学生．

分析与建议：这些数据表明，全寄宿制学校的学生整天在一起学习，相互之间可商量、讨论、参考的机会较大．这本无可非议，但长此以往，一旦形成依赖别人的学习习惯，将使独立分析解决问题的心理及能力受到极大的影响．此外，这种作业“共享”的做法，不利于教学信息真实有效地反馈，以及教学进程、策略和要求的反馈．教学中，一方面，可以从正反两方面的例子，教育学生懂得独立完成作业对数学学习的重要性；另一方面，除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目．

2．5 对作业、考试中不会做或做错的题目的态度

调查数据：“立即请教同学”的选率最低（7%），“等待老师评讲”的选率为12%，选这两项的以中等以下的女同学居多；“先独立订正，再与同学讨论”及“先独立订正，再听老师评讲”的选率分别为40%和42%．

分析与建议：从这些数据看，似乎“先独立订正”的选率较高．但从座谈中我们了解到，前两种选率的现象普遍存在．由于这种订正方式往往只停留在对问题表面现象的认识上，其订正过程缺乏深刻和理性的反思，因而难以转化为自己的观点，形成元认知能力．多数同学深知先独立订正对防范以后发生类似错误所起的重要作用，但面对错误，又急于想知道正确的答案，因而态度与行为之间存在着较大的反差．教学中，除了正确引导外，要求学生模拟当时错误的情景，找出错因，提出防范的措施，是培养学生独立反思的有效策略．

3 对教师、教材、评价的调查数据、因素分析及教学建议 3．1 对老师上课的看法

调查数据：认为教师上课时“容易的题让学生思考，困难的则听老师讲解”选率最高为34%；“提问后总留下足够的时间让学生思考”选率为32%；“有提问，但给同学思考的时间很少”的占28%；“只管讲解，很少提问”的占5%．

分析与建议：这些数据表明，教师教学观念的更新还存在着较大的差异和波动．虽然“满堂灌”的教学现象在我校已不多见，但如何真正体现主体性教育的理念，把培养学生的能力放在较为突出的位置，依然是一个极富挑战性的课题．教学中，首先，设置的问题难度必须适中．问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏．教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性．其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题已作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展．

3．2 对现行数学教材的看法

调查数据：认为教材“有利于复习巩固，但不利于独立思考”的选率最高，毕业班与非毕业班分别为44%和33%；“不利于复习巩固，但有利于独立思考”、“既有利于复习巩固，又有利于独立思考”等选率相当，均在20%至24%之间，只有高三仅少数学生（10%）认为教材“既不利于独立思考，也不利于复习巩固”．

分析与建议：这些数据表明，现行教材的安排采用直线型、结论式的演绎方式展开，尽管能体现系统性、完整性及简洁性等特点，有利于学生复习巩固，但对学生的自主性学习，尤其是独立思考能力的培养，带来较大的困难．为了弥补教材的这一缺陷，教学中，一方面可体现一些“螺旋式”推进的课程思想，做到适度要求，分步到位，渗透观念，强化思想方法，寻找新旧知识的联系，以引导学生通过独立思考，自我构建起整体的认知框架；另一方面，必须重视知识的发生过程，把教材上略去的原始思考过程，通过一系列启发性的问题，重新展现在学生面前，让学生通过观察、比较、思考与推理来求得结论．

3．3 对目前考试评价的看法

调查数据：认为学好数学主要靠“勤学苦练”的选率最高（39%）；“独立思考”的选率其次（35%）；“留心听讲”与“常请教他人”的选率分别为21%和5%，但高三学生选率最高的是“独立思考”（40%）．

分析与建议：由于目前考试的试题以基础题居多，具有思考价值的题较少，因此，平时只要学会模仿例题，多做练习，熟练掌握“双基”，就能获得好成绩．这在高

一、高二的检测中尤为明显．相对而言，高三考题的知识覆盖面广，综合性强，思考性的试题也较多，如应用题、情景题、开放性题、代数推理题等，因而要取得好成绩，仅靠勤学苦练还不够，大部分具有较高或以上水平的同学选择了“独立思考”．事实上，能力的培养是一个连续发展的过程．非毕业班的考试中，在强化基础知识考查的同时，增加一些难度适中、无套路可寻的思考性试题，将对养成学生独立思考的习惯，产生良好的导向作用．

4 调查后的尝试与启示

首先，通过问卷调查、学生座谈以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系．一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证．为了形成这种良性循环，教学中对各类学生应采用不同的教学策略，提高独立思考的能力．于是，在完成问卷调查后，我们分别确定了好、中、差各五名学生作为跟踪对象，定期获得反馈的信息．我们采用的策略是：对于水平较高的学生应采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于差生应采用“诱”的方式，为他们提供适度的“帮助点”，多给一些鼓励和启发，促进他们形成独立思考的自我意识．

其次，独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上．对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高．可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式．

此外，在教学中，我们还认识到，学生由于思考对象不同，导致思考要求也不同，因而，独立思考的层次也表现出差异．如“出声想”只是知识的复现性思考，练习操作是技能、方法的思考，这两者都处于思考的较低层次，对解决问题策略的选择则要从数学观念、思想、方法、知识不断检索，反复多次，才能实现，因而需要一个过程，其思考形式往往是“无声”的，但思维活动及心理活动极为丰富和复杂，可谓此时无声胜有声，思考水平处于较高层次．反思性学习实际上是学生元认知能力的体现，学生要从更宏观的角度加以独立思考，因而思考的时间更为持久，空间更为广阔，层次水平更高．

教学中，让学生“出声想”、“做数学”是独立思考活动最基本的保证，但我们决不能仅停留在这些操作的层面上，而应腾出充足的时间，让学生对自己的实践活动做进一步的“反省抽象”，从而使他们的思维活动向更高境界迈进．其中，引导学生用数学思想方法对解决问题的策略作思考，并让学生对学习活动进行不断反思，是提高学生独立思考能力水平的有效途径．