高职院校学生思想状况的调查及对策分析

第一篇：高职院校学生思想状况的调查及对策分析

高职院校学生思想状况的调查及对策分析

摘 要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。

关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。

一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析

全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此, 我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。

（一）高职院校学生思想状况的调查分析

高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：

1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。

调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。

调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。

2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。

在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。

3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向基本正确，但追求的目标趋于务实，少数学生的价值目标较为偏执。

调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去”和“可以去”。

调查显示，高职学生更加关注自身发展，对个人目标的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人”的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。高职学生追求个性发展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现”和“ 精神需求”的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益”；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷”：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。

在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶尔为之的，占70.54%；选择特别喜爱，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干涉，对此行为造成的严重后果认识不足。

5、大部分学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，部分学生对就业的前景不够乐观。

由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有发展机会60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重发展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。

（二）高等职业院校学生心理状况分析

此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6 %，非独生子女占 47.4 %。

测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况健康的占测试学生总数的 75.58 %，有

敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。

这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体相同。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点： 一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低能力的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远”，但学习基础较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使部分学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。能够接受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。

（三）高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析

高职院校的各级党组织和各级领导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经验以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。

首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，更快的发展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的领导和教师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题

其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速发展的背景下，院校建设的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建设优先、其他队伍的建设滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否则就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比较普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比”较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显不足。为解燃眉之急，一些院校聘用部分社会人员和教学“剩余”人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化水平相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比”较高，在解决教师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向教师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数不足，承担的任务过多，致使许多工作很难做到“专”与“深”，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。

第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费不足、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作能力还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比较困难。

明显不足。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。

二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究

在充分调研的基础上，结合我们多年的工作实践，现就加强和改进高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。

（一）提高对学生思想政治教育重要性的认识，把了解教育对象作为开展工作的基础。

作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“建设者和接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经验和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚定不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深入调研，了解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。

（二）加强学生工作队伍体系建设，完善思想政治教育的组织保证。

学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课”教师，辅导员和班主任。党政主要领导是第一责任人，要切实负起领导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广大教职工也要担负对学生进行思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。

“两课”是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课”又是这类院校对全体学生进行思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课”教师队伍、提高“两课”教师素质、深化“两课”改革、强化“两课”教学效果，作为加强和改进思想政治教育工作的一项基础性工作来抓。要根据教学需要加强任课教师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，提高“两课”的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课”教学，这既有利于“两课”与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课”教师的缺员和提高辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基础。

辅导员、班主任队伍是进行学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建设的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、基础薄弱的情况，学校可按照“专兼结合”的原则、配备辅导员。每个班都要配备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要切实为他们的工作和发展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会实践和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、提高解决实际问题的能力。对承担班主任工作的教师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。

目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准”辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准”辅导员；其工资待遇与教师基本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的基础上继续提高学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。

要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入教师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上切实做到教书育人、管理育人、服务育人。

（三）重视学生骨干队伍体系建设，构筑思想政治教育的依托。

学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班（支部）干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵（校、院系、班<支部>），横（党、团、学生会、社团、宿管会）相互交织的思想政治教育与安全网络，使学生骨干能够立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。

为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真筛选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，发展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期接受群众评议，对学生党员，还要注意发展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进行考察和培训，不仅要锻炼他们的工作能力，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。切实加强共青团和学生会的组织建设，积极发挥共青团、学生会在团结和联系学生方面的优势，做好学生的教育工作。

要高度重视学生党员的发展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的初步目标，努力实现把学生党支部建在班上的要求目标，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。

（四）构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。

外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校学生成才的评价模式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。

结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的基本目标；可以进一步清晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基础。

（五）完善奖励与资助体系，更好的体现激励和解困职能。

结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进行再修订，至少应该在“奖”和“勤”上多做一些思考。

奖学金应奖励“德、智、体”全面发展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在具体实施的过程中，重“智”轻“德”、重“学”轻“品”的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习基础的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。如果在比例确定的前提下，只用单一的标准去筛选，其结果也只能是相对的。

与其追求“低水平”的共性标准，还不如创新“高水平”的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、实践技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建设积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有激励作用。

高职院校“生师比”较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼能力，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。

（六）充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。

把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更多的教育途径。

高职院校应注意开发的载体以及这些载体应发挥的作用可以有这样几个方面。一是，发挥校园文化活动在思想政治教育中的沁润作用。通过开展校庆、欢迎新生、毕业典礼、校园文化艺术节、科技文化节等活动，活跃校园、凝聚人心，激发爱校情感，激励进取精神，寓教育于活动之中。二是，发挥学生社团在思想政治教育中的亲和作用。对学生社团要加强领导和管理，建立党委领导、行政支持、团组织具体指导的管理格局。要坚持“扶持理论型社团，鼓励学术型社团，引导兴趣型社团，倡导公益型社团”的管理原则，社团建设要依托专业，要突出专业特点。社团活动要与社会实践、社会服务相结合。使社团成为学习研讨、认识社会、锻炼能力、成长成才的平台。三是，发挥心理健康教育在思想政治教育中的疏导作用。学校要逐步配备心理健康咨询教师，根据高职学生的身心发展特点，积极开展学生心理健康教育和心理咨询辅导，建立心理危机干预机制，培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。四是，发挥社会实践在思想政治教育中的促进作用。要把社会实践纳入教育规划，纳入到课程之中。校团委要成立社会实践部，负责组织学生的社会实践活动。探索社会实践活动与专业学习结合，与择业就业结合，与创新创业结合的模式；促进学生了解社会、了解国情、增强社会责任感。五是，发挥军事训练在学生思想政治教育中的意志锻炼和作风培养的作用。要把军训作为培养学生良好生活习惯，锻炼意志品格、提高爱国意识的重要契机。在军训中，使学生的基本素质得到进一步提升。六是，组建校友会，积极发挥优秀毕业生的榜样作用。学校要给予校友会必要的办公场所，办公设施和一定的经费。通过校友会充分挖掘优秀毕业生资源，使他们在关注母校发展的同时，用自身的先进事迹教育和激励广大在校生。七是，发挥校园媒体的宣传舆论作用。努力开发校内广播站、广播电视的功能，让图、文、声、像并茂，引导正确、积极、健康的校园舆论。加强校园网的管理，倡导绿色网络生活。八是，努力筹措资金，积极扩建学生的文体活动场所，为学生开展各项活动提供条件。

第二篇：高职院校学生诚信教育状况调查试卷

高职院校学生诚信教育状况调查

1.您的性别是（）A、男 B、女 2.您对诚信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、认为无所谓，但自己要讲诚信

C、允许自己在特许情况下有失言行为 D、遵纪守法，安全负责 3.您对当代学生诚信的现状的评价是（）A、很不满意 B、不满意C、满意 D、很满意E、一般般

4.您认为当代学生诚信教育重不重要（）A、非常重要 B、较重要C、一般 D、不重要，可有可无 5.对于考试作弊的问题，你怎能看（）

A、反对，自己不作弊，也不让朋友、同学作弊 B、赞同，考试作弊没什么不好 C、作不作弊无所谓 D、其他

6.对于俗话说“一言既出，驷马难追”。你是怎么看待的（）A、赞同，自己努力做到 B、不赞同，现在很少人做到 C、无所谓，话说了就算了

7.诚信是中华民族的传统美德，你认为诚信应不应该继续传承，并且发扬光大（）

A、应该传承并发扬光大 B、讲诚信过时了，不赞同传承

C、应该传承但是没必要发扬光大 D诚信的传承是否与我无关 8.如果你的朋友找你借钱时，你会不会相信他（她）一定会还你（）A、会 B不会C、不一定会 D、那要看人 9.您对朋友“诚信”要求的底线是（）A、凡是言必行，行必果

B、对别人如何无所谓，但对自己要讲信用 C、允许在特殊情况下有失言行为 D、无所谓要求，大不了尔虚我诈

10.您觉得目前目前存在的不诚信现象主要原因在于()A、社会风气差 B、缺乏宣传教育 C、自我意识低 D、利益的诱惑 E、社会上没有诚实守信的观念

11.根据您对诚信内涵的理解，您认同一下哪些观点（）

A、诚信是中国传统文化的道德标准，但是已经不适用当今社会的发展要求 B、诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适应 D、诚信仅仅是一种道德约束，靠个人自觉

E、诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束 12.您认为学校开展诚信教育工作的“瓶颈”（）A、社会环境的制约B、学生素质良莠不齐 C、学校工作容易流于形式 D、学生不配合

第三篇：试论高职院校教职工思想状况及对策研究

论文关键词：高职院校 思想状况 思想政治教育

论文摘 要：教师职工的思想状况直接影响着高职院校四大功能的充分发挥。高职院校应持续关注教职工思想倾向变化，密切联系实际，建立长效机制不断加强思想政治工作。

2010年7月，胡锦涛同志在第四次全国教育工作会议上讲话时指出，要加强和改进学校思想政治工作。早在2005年教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中就指出，要提高教师的思想政治素质和职业道德水平，把思想政治素质、思想道德品质作为教师资格认定、新教师聘任的必备条件和重要考察内容。提高教职工思想政治素质成为关系我国教育全局的重要因素，对教职工思想状况的持续研究已引起高度重视。本文以北京市高职院校部分教职工为调查对象，对教职工思想倾向进行了调查分析，在此基础上提出了加强和改进教职工思想政治工作的建议。

一、高职院校教职工思想倾向的特点

1.对国家政治经济社会发展充满信心。90%的人认为我国经济社会发展的宏伟目标能实现，其中38.3%的人认为一定能够实现。65.1%的人认为我国社会主义市场经济体系取得了较好的成效，只有6.3%的人认为没有达到预期成效。被调查者认为，影响我国社会稳定最重要的三个问题是收入差距不断扩大、领导干部腐败和公共服务不完善，65%的人对政府处理这些问题充满信心。

2.积极学习理论，关注国家教育改革。45.9%的人对十七大以来党的重大理论、方针和政策有较全面的了解，另有36.1%的人了解一些具体内容，47.6%的人能自觉学习思想政治理论。52.4%的人认为，开展教职工和学生思想政治教育工作是十分必要的，应常抓不懈。分别有92%、79.7%、81%的人对我国事业单位医疗改革、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和中共十八大给予了较高的关注。

3.关注社会热点问题，心理压力源多元化。80.3%的人对当前房价给予了很高的关注度，只有4.7%的人认为房价和自己没有关系。57.1%的人认为工作压力是导致心理压力最主要的原因，其次是经济条件和身体状况。在工作时间之外，86.9%的人选择看书学习，不断提高自己，只有不到10%的人选择与朋友聚会和参与娱乐活动。在问及选择离开高校的原因时，收入和福利待遇低列居第一位，其次是工作压力大、职业发展前景不容乐观。

4.有正确的世界观、价值观和人生观。在问及对高校推行绩效工资改革的看法时，41.3%的人认为实施过程的公平、客观是关键，另有30.2%的认为可以在一定程度上提高工作效率。50.1%的人认为当前党风廉政、反腐败斗争工作取得了一定的成效。在经历了加息、物价波动等系列因素后，43.5%的人对2011年我国经济形势总体看好，另有45.2%的人认为制约我国经济增长的因素凸显，经济形势不容乐观。在谈及个人和社会关系方面，41.9%的人认为人活着就要为社会多作贡献。

5.追求个人发展，具有较高理想追求。根据马斯洛的需求层次理论，个人需求呈现多样化、层次化，处于不同职业发展阶段的人其需求重点存在差异。在问及工作动力的来源时，只有7.1%的人选择单纯为了经济利益。52.4%的人认为实现自己的理想是最能体现自我价值的驱动因素，41.3%的人希望在平凡的岗位上做出较大的贡献，为社会贡献一份自己的力量。

6.对学校改革发展寄予厚望。学生是学校办学和持续发展的基础资源，关注学生健康成长是学校工作的重中之重。96.7%的人对学生的思想状况和生活状况比较关注，关心学生成长与心理健康。在谈及争创示范校建设时，68.9%的人认为很光荣，深感责任重大，愿意承担相应的工作任务。关于“双师型”教师队伍建设，67.2%的人认为应该给教师创造实践锻炼的机会和平台。

7.部分教职工缺乏进取和敬业精神。在对个人与社会关系的调查发现，尽管有41.9%的人认为人活着就要为社会多作贡献，仍有14.5%的人认为社会太复杂了，只能管好自己。在对目前职业角色的认识调查中发现，50.8%的人涉足教育行业显得比较无奈，只强调对得起良心，对得起学生，6.3%的人仅仅把教师作为一个谋生的手段而已。

二、高职院校教职工思想倾向的深层分析

1.社会环境变化影响不断深入。改革开放以来，我国经济社会发生了巨大变化，人民生活水平不断提高，公共服务体系不断完善，服务业发展迅速，为民众改善生活提供了很好的条件，但也出现了一系列亟待解决的问题。突出体现为：一是物价总体保持较快速度增长，2010年居民消费价格较2009年上涨3.3%，其中食品价格上涨7.2%，鲜果、鲜菜价格涨幅则分别达15.6%和18.7%，2006年以来居民消费价格年均涨幅达2.96%，物价较快上涨带来生活成本压力增加；二是行业收入差距较大，2010年国家统计局公布的数据显示，收入最高和最低行业的收入差距达11倍，人力资源和社会保障部工资研究所发布的最新数据表明，这一差距又扩大到15倍；三是环境的异化给民众带来心理上的震荡、困惑、迷惘和失望，主要表现在分配领域的不公、贫富两极分化、拜金主义、极端个人主义、以权谋私等。这些现象无不对教职工思想倾向产生重要影响。2.职业教育长期受到社会歧视。尽管国家及职业院校都加大了舆论宣传力度，但高职生“低人一等”的思想依然存在，学生和家长认为是高职教育是高级技工或职业高中，不是传统大学教育，加之社会对学历透支式需求，使得高职院校饱受冷落之苦，填报高职志愿被录取的考生，报到率比普通高校偏低，国家示范高职、普通高职、民办高职分别有10%、15%、30%被录取的考生未报到{1}。社会科学文献出版社出版的2007年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》称，中国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度不高。

3.师德师风建设缺乏长效机制。首先，对师德师风建设重要性不到位，缺乏长效的教育机制，除了教师岗前培训之外，很少有涉及师德师风建设的培训专题，有些也只是流于形式，只是为了完成任务，缺乏自主性、自觉性；其次，缺乏系统的、规范的教育机制，大部分高职院校搞师德师风建设犹如一阵风，集中举行几次学习、几次专题活动；第三，师德师风建设缺乏实效性，国家层面没有关于教师违反职业道德修养行为方面的法律法规。调查中发现，50%的人认为，教师过分看重个人利益，造成精力分散，无力从事教育教学活动，只顾完成教学科研任务，对学生不管不问。45%的人认为考核制度和评价机制不健全是造成师德失范的最重要原因。

三、加强和改进高职院校教职工思想政治工作的建议

1.注重制度建设，建立长效工作机制。应根据经济社会发展形势和学校改革发展需要，合理选择确定开展教职工思想状况调查分析的时机、主题、内容、方法、范围等，一般而言，遇重大政策出台与调整、经济社会形势发生变化、学校重大改革等时期，都应及时进行相关的专题调查分析。要坚持每年至少举行一次教职工思想状况调研，可以是座谈会形式，也可以是问卷调查形式。要加强制度建设，落实责任，在各项考核、评比中切实落实“师德问题”一票否决制。要形成党政齐抓共管的决策机制和党委、行政、工会、宣传、团委齐抓分管的工作机制，强化考核评价，注重经费和时间保障，切实将教职工思想政治工作落到实处。

2.注重分析研究，完善资源共享机制。加强信息员队伍建设，开展具有针对性、全局性的专题分析研究，形成具有前瞻性和指导性的研究成果。探索建立教职工思想状况信息分级预警制度，完善应急处理方案，强化研究成果转化，实现思想政治工作由“被动应对”向“超前预测”的转变。学校各级党组织要充分发挥牵头与综合协调作用，自上而下形成信息及时收集、有效传递、迅速反馈、渠道畅通的工作体系，构建完善的教职工思想状况动态分析网络体系。

3.注重联系实际，探索新方法新途径。教职工思想政治工作应紧跟时代发展变化，把握教职工思想出现的新问题、新特点，大胆探索教职工思想政治工作的新方法和新途径。教职工思想政治工作既要与学院的发展实际、校园文化建设相结合，又要与教师存在的实际困难

与问题结合起来，找准加强和改进教职工思想政治工作的切入点和着力点。

4.加强师德建设，提升教师师德水平。首先，以宣传、工会等部门为主体，认真宣传师德建设在新时期教师职业道德修养中的重要地位，积极组织教职工学习教育法规和相关文件；其次，开展献身教育、敬岗敬业、公平执教、廉洁执教、关爱学生、服务学生等专题培训、讲座，开展师德征文主题季活动；第三，完善师德评价体系，切实落实师德在优秀教师评选、专业技术职务评聘、考核等中的“一票否决”制。

5.重视人文关怀，加强校园文化建设。以工会为主体，定期进行摸底调查，建立困难教职工和重大疾病教职工档案，实施动态管理，及时发现教职工遇到的实际困难，开展送温暖、献爱心活动。充分发挥基层工会的作用，积极开展形式多样、丰富多彩的活动，丰富校园文化，提高教职工的文化和艺术修养，促进教职工身心健康。

参考文献：

1.周红霞.消除偏见引导社会对高职教育的正确认识[J].中国职业技术教育，2010（31）

2.张福生.推进“三大机制”建设努力提高企业党建工作科学化水平[N].学习时报，2010.3.15

第四篇：中职学生思想状况分析及对策

中职学生思想状况分析及对策

驻马店卫生学校 刘丹

中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，自从去年担任护理151班班主任之后，随着与学生接触的增多，对中职生的思想状况有了更多的了解。但是在工作中积累的一些经验也表明，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才。

现结合我在工作中的收获对中职学生心理特点做出如下分析：

一、目标不明确，信心不足。中职学生大部分在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来，认为自己低人一头。我在与学生交流时很多学生都跟我反映说上初中时学习不好，不受重视，经常游离在班集体之外，不知道自己应该做什么，对未来没有没明确的规划。在开展活动时，很多同学不愿意展示自己，没有自信。

二．家庭情况复杂，自我意识不够健全。在对学生进行家庭情况摸底后发现，很多学生属于留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶代为照看；很多家庭自身文化水平较低，在对孩子进行教育时采取的方式或简单粗暴，或一味溺爱，正面积极引导的只占到少数；有一部分学生家庭关系紧张，经常出现父母吵架，还有离婚的，我班甚至还有一个是被父母送养的，这些学生经常因为家庭的原因出现上课注意力不集中，心理苦闷的情况。这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。

工作中的几点体会和对策：

一．帮助学生明确目标，树立信心。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。设立了目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。一年级上学期组织的第一次其中考试中，我班不及格学生非常多，80分以上的只占到少数。出现这样的情况后，我就采取了设置周目标，由学习委员总结出每周学习重点，宿舍长监督背书的学习方案，并亲自抽查背书情况，期末考试时，85名学生不及格的人数下降到10人，并且出现满分的情况。学生考完试跟我分享心得时感叹重来没有考这样好过，对自己越来有信心了。寒假期间，同学们利用假期预习新课，本学期开学上课任课老师普遍反映学生们学习的积极性与主动性增强，其中考试时我班出现好几个双百情况，不及格的学生人数继续减少，很多学生都跟我反映有继续升学的打算。

二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，我们还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。

三．融情入理，以理服人，尊重学生的人格。我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等；其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。

四.及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。

教师的工作对象是有感情的人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性；尤其对职业学校的学生，我们班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他们作为“一般的人”，而不是“特殊的学生”来对待；这样，我们的工作将会变得有意义，那么我们所能感觉到的也将是“快乐”，而不是“繁杂”。希望学生在我的探索与引导中，能够有所成长。

第五篇：学生思想状况分析

一年级学生思想道德现状分析

乔世菊

一、学生不良行为习惯的表现

1、自理能力差、无责任感

现在孩子大都是“独生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。来到了小学，许多孩子还是会有这样的情况：早上迟到了，是因为妈妈起得晚了；作业没有按时完成，是因为爸爸昨晚不在家；自己的东西弄丢了，是因为小弟弟把东西拿去玩了；打伤了某某同学，是因为他让其他同学不跟自己玩„反正从来都不会是自己的错，自己一点责任都没有。

2、注意力集中时间短

表现在一节课的前几分钟，孩子还是个个精神抖擞、踊跃发言，慢慢地，有的同学开始玩起了尺子、橡皮擦，有的同学利用别人回答问题的空档交头接耳，还有的同学坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教师要频频组织教学，可是效果可想而知。

3、做事丢三落四

一年级小学生丢三落四的不良行为表现在每天放学值日生总能从抽屉里找到一些学习用品，甚至是语文、数学课本；半学期下来，讲台桌上已经有多支无人问津的铅笔了；有些孩子经常到检查作业时，才发现昨晚没把作业收到书包里；大部分同学还没养成自己检查的习惯，结果考试时总是东丢一题，西落一题，成绩总不能让自己满意。

二、学生养成不良行为习惯的成因 一方面是班级养成教育落实得还不到位。老师们总希望有“一劳永逸”的办法，教育几次，就希望所有的孩子都记住并做到，其实是我们太高估孩子了。没有长期、反复的行为训练，只靠语言来教育，是行不通的。因为即使在当下，学生按我们的要求去做了，那也只是行为，不是习惯。因为只要我们一疏忽，孩子的不良行为就会像弹簧一样变本加厉地闹起来。

另一方面是家庭教育的缺失。每个孩子的家长都想把孩子教育好，但并不是每个孩子的家长都懂得怎样去教育孩子。现在班上的学生的家长面对孩子教育有两种极端：第一种情况是家长对孩子过于保护，什么事情都帮孩子做得好好的。恨不得把饭嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是这类孩子无论生活上，还是精神上都非常依赖别人，自理能力很差，也不敢承担自己该负的责任。另一种情况是家长认为自己的孩子不能输在起跑线上，于是幼小衔接班、心算、乐器、舞蹈、美术、棋类、口才„„大大小小的兴趣班、提高班占满了孩子的周末，家长也为此忙得不易乐乎，但他们却从不关心孩子喜欢什么、擅长什么，他们也没询问过孩子在学校和老师、同学相处得是否融洽？可能，这类孩子在技能方面更胜同班同学一筹，但是很踞的是他们丢失了原本属于他们的快乐童年。不懂得礼让，常常和同学争个面红耳赤；不懂得交往的，下课总是自己一个人。班上甚至有孩子告诉我，爸爸告诉他，如果有同学打自己，就要用牙去咬那位同学。这种教育孩子的方式，培养出来的不是蛮横、计较的孩子还能是什么？每一个人都不可能孤立地生活在这个世界上，我们必定生活在人与人之间，不可能不与人交往。家长们不知道“生存之道正是做人之道，学会做人是生存之本。”教孩子怎样成为一个幸福、友善、自信的社会人比任何事情更重要。

三、学生不良行为习惯的纠正

1、坚持日常行为习惯的训练

美国著名教育家曼恩说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这是强调持之以恒。要培养学生良好的日常行为规范是一项长期的工程，是不一天、两天、一个月、两个月的事，要长期抓、持之以恒地抓。教师对学生的行为习惯要求要明确、具体。我们将上学、上课、课间、放学以及班级卫生等常规都编成儿歌，让同学们天天读，时时想。例如上课歌：“铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。”写字歌: “头正、肩平、脚稍开。一尺、一寸、一拳头！”孩子们既明确自己应该怎样做，又懂得学校是个大家庭，班级是个小家庭，每一位同学都要遵守纪律、养成好习惯为学校、为班级争光。

2、学习自我教育

教育的起点和终点都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育学生之前，我们要先剖析自己。“己所不欲，勿施于人。”那么，我们在教育学生的过程，就是再现自己的过程，是教育自己和检验自己人格的过程。孩子不仅是受教育者，还是教育者。当我们将孩子作为监督者时，孩子们为我们树立了榜样，而他们那种无私的忘我精神，对这个世界彻底的信任主义态度，能让我们有机会用孩子的观点去看待今天的世界。这学期，我们班就在部分大课间活动时间开展了学《弟子规》的诵读活动。在班里组织学习之前，我就有点心虚了。为什么呢？因为在这之前，我没有仔细地读过《弟子规》。面对不会诵读的老师，学生怎能相信“诵读”有多大意义呢。于是，我非常坦白地告诉孩子，我很想和大家一起学习。孩子们感受到了我的真诚和学习的热情。于是，几位孩子轮流当了我和全班同学的小老师。不仅孩子诵读的积极性提高了，我也跟着孩子一起积累。还有一项值得高兴的是，以前开班会时，孩子们都是静悄悄的，一点反应都没有。慢慢地，我们班班会成了大家开展自我表扬、自我批评的盛会。我非常欣赏这些孩子的自我表扬时的自信和自我批评时的勇气。

3、给予犯错的学生更多的宽容和赞美

学生是在学校里形成较固定的自我意识和社会意识的。低年级学生对自己的评价，还以教师评价为主。教师对学生行为的评价，直接影响到学生对自身价值的判断，同时也影响着其人格的发展。

例如班上的李胜帮同学遇到事情很容易激动，不懂得怎样与同学交往，经常对同学动手、动脚表示友好，同学们都深受其害，不喜欢和他一起玩。虽然他多次表明态度要改正，但打人、缠着人家不放的事还是时有发生。对于这样的孩子，当再一次面对他们时，作为班主任的我们如果少了刚开始教育时的耐心，多了怒气和失望的情绪的话，不仅不能达到“教育”的目的，还给了孩子负面的心理暗示：“老师对我失望了，反正我成不了好孩子。”如果再加上一顿公开批评，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的机会。因为在他们心里，他们已经接受了惩罚。倒不如站在他的角度上，容忍他的过错，正面地赞美他。表扬他愿意和老师说明情况，而且这个月让同学打三次小报告，比上个月少了三次，这说明，他能慢慢地处理和同学的关系，这是一大进步。最后和他商量，下次遇到相同的情况，可以怎么处理。于是，孩子的脸上露出了笑容，下一堂语文课，他上得特别有精神。很高兴的是，这学期两个月来，还没有同学打过他的小报告。教师的宽容和赞美这种正面教育，是可以给了孩子以无限的信心和力量的。

四、家校配合、家家联系

做好家校配合，通过网络宣传一些正确的育儿理论和育儿实践，鼓励家长创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围。因为只有家庭成员相互保持诚实真挚的态度，使孩子感到成人的爱护和关心，他才能够信赖他人，有了过失才敢于承认，有了坏习惯才有利于改正。只有做好家、校联系，老师、家长统一步调，才能让孩子真正地养成良好的行为习惯。

班上苏林同学个头比较高，坐在最后一桌。无论是什么课，他都没办法静下心来上课，老师眼睛盯着他，他就很着急地把手放桌上，可是老师一眨眼，他就把椅背往后面的墙壁一靠，翘起椅子，玩弄起他书包里的学习用品了；每天回家做作业，都得大人拿着棍子才会做。我和他妈妈沟通了很多次，没有达到很好的效果。后来，我建议让孩子每天挺直腰杆静坐十分钟，先养成正确坐姿。虽是有体罚的味道，但是妈妈是和他商量“正确坐姿”重要性，孩子认为有必要“练习”才做的。孩子慢慢地适应了，在期末那阶段，课堂参与就非常频繁了。刚开始，他举手后常常回答不上来。但我仍不断地鼓励他，先思考后举手，没想到短短一个月时间，就把知识缺漏补得差不多。妈妈喜欢和孩子一起定规矩。如果不能做到约定的事情，就减少出门游玩的时间。这不仅告诉孩子，说到一定要做到，更告诉她做错事情，就要自己承担一定的后果。不用惩罚的方式，却可以让孩子明白要为自己的行为负责。班上还有几位家长教育孩子都有自己的一套方法。我们经常鼓励家长们多联系，取经送宝，资源共享，达到了比较好的效果。