浅谈高职院校学生管理现状及对策

第一篇：浅谈高职院校学生管理现状及对策

浅谈高职院校的学生管理工作及其对策研究

摘要： 学生管理工作是高职院校日常工作的重要组成部分，其质量直接影响到高职院校的发展。目前高职院校的学生管理工作存在着管理模式守旧、思想教育政治工作不到位、学生后勤缺乏保障等问题，针对目前高职院校存在的问题，文章提出了实施人性化管理的几点意见，以期能为高职院校的学生管理工作提供一个参考。

关键词：高职院校，学生管理，人性化管理

近年来,我国高等职业教育的发展十分迅猛,但随着高职院校持续扩招,学生人数激增,学生管理工作中存在的问题也有了新的变化。学生管理工作是学校管理工作系统的重要组成部分，其完成效果直接关系到高职教育的发展和办学质量的提高。因此,如何在新的形势下妥善化解高职院校学生管理工作中存在的问题,业已成为各高职院校亟待解决的重要问题。

一、高职院校学生管理工作现状及影响因素

培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前各类高职院校办学的首要目标。如何培养和造就具有高素质、创造性思维的人才,也给高职院校学生管理工作提出了新的挑战。

（一）高职院校学生管理工作存在的问题及现状 1.缺乏高职学生管理模式的创新性。

当前高职院校学生管理基本上沿用传统模式, 传统的学生管理方式在特定的历史时期, 对矫正学生的不良行为习惯起到了积极的作用, 但这种管理还没有摆脱传统管理把学生只当作管理对象的缺陷, 尤其是没有真正把握高职学生工作的特殊性。长期以来, 学生管理实施方法缺乏主动性和科学性, 学生管理仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理。工作方式基本上是向下传达精神、向上汇报工作。可以说, 基本上是进行外部控制, 而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才, 更不能唤醒学生内在的创新之魂。这种管理只是告诉学生“不准做什么”, 而不是指导学生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成为人才”, 从而使学生产生茫然、抵触甚至逆反心理。现有的管理模式忽视了高职生的自我教育和自我管理能力的培养, 除了少数学生干部有机会锻炼组织管理能力外, 绝大多数学生几乎被剥夺了培养和锻炼这种能力的机会。在这样 的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力, 缺乏创新精神, 依赖性强, 这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符, 也是学生对我们的学生管理工作不认可的重要原因。

2.缺乏专业课教师担任学生思想政治教育工作。高职院校中的班主任(辅导员)是班级管理的核心, 是把班级管好、管活的关键, 也是充分调动学生学习积极性、主动性, 把学生培养成德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才的关键。在现实中, 许多高校虽然按学生比例配备了一定数量的辅导员(班主任)来管理学生, 但效果不佳, 作用不明显。实践证明, 与学生接触时间较长, 又融于课堂教学的专业课教师担任部分思想政治教育工作, 效果比较理想。但目前, 由于学生数量猛增, 专业课教师数量有限, 即便所有的专业课教师都担任班主任工作, 仍不能满足辅导员(班主任)由专业课教师担任的需要。

3.缺乏院校与社会之间的协调高职院校与社会之间最突出的矛盾是后勤问题。高校后勤社会化, 是为了减轻院校建设成本负担, 相对解脱后勤对教学的冲击。然而, 目前多数学校尚未解决一系列权、责、利等有关问题, 有时问题还表现得相当严重。由于后勤供应商的过分逐利, 造成基础设施建设滞后、后勤服务质量低下, 由此发生学生对学校的“住宿条件太差”、“食堂饭菜差, 服务质量低”等诸多投诉现象。这说明高职院校在抢抓机遇, 迅速发展的同时, 没能很好地做到在校生人数与学院基础设施、服务质量等各方面的平衡发展。学院的基础设施不足、服务质量不高, 也是学生管理工作中问题不断的外因。

（二）影响高职院校学生管理工作的因素

1.社会经济发展对高职学生管理工作的影响当代世界经济的全球化, 现代科技突飞猛进, 引起了中国社会环境的变化。社会主义初级阶段的社会多样化趋势越来越明显, 社会经济成分、分配方式以及利益关系多样化, 导致了人们的思想观念、意识形态、价值取向、生活方式的多样化, 同时也冲击着高校, 特别是影响着以就业为导向的高职院校。由于高职院校与市场关系十分紧密, 受社会的影响程度很大, 尤其是高职生的学习生活方式正发生着根本性的变化, 他们有较为广阔的空间去选择和接受各种思想文化, 其社交、娱乐, 甚至学习、社会工作都呈现出走出校园, 走向社会的趋势。他们会主动或被动地踏足社会, 以打工、实习等方式去体验社会, 不断增强与社会的联系, 从而使许多学生问题开始 2

与社会问题连在一起, 并导致学生的思想观念和价值取向呈现多样性。另外, 网络给广大青年学生带来的负面影响也是不容忽视的, 网络的开放性和自由性使许多黄色的、反动的网站冲击着青年学生。据调查, 相当多的大学生上网是在闲聊、玩游戏或浏览黄色、反动的网页。有关青年学生不遵守网络规则在 BBS 上留下色情或反动言论、会见网友上当受骗甚至受害、上网成瘾不可自拔导致学业荒废等事件, 频频见诸于媒体报端。这些无疑都给高校学生工作特别是对高职学生管理工作带来严峻的考验, 影响甚至改变着大学生成长的氛围。

2.高等教育转型对高职学生管理工作的影响受转型期社会经济、文化、意识等的作用和影响, 当今大学生的角色意识发生了深刻的变化, 学生与校方的关系已步入由身份到契约的转轨时期, 大学生的思想和行为呈多元化发展趋势。具体表现为:学生在入学成绩、家庭背景、民族状况和学习能力等方面的个体差异十分明显, 同时还有一定数量的特困生、心理障碍生、学习困难生等特殊群体, 各类学生的学习目的、人生态度、理想追求等思想认识问题自然呈现多样化的特点。学费由以前国家统包到现在按教育成本收费, 增加了经济困难学生的数量, 经济困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转化。学生就业, 也由以前国家统一分配转向面向市场、双向选择、自主择业。因此, 高校学生管理工作在高等教育的转型中正发生着急剧变化。另外, 为适应高等教育的大众化, 国家取消了高考年龄的限制, 不仅已婚的成年人可以走进校园, 那些大龄的青年人更是将成批地涌入校园,有 20 岁左右的青年人, 有 30 岁左右的成年人, 也会有 50 甚至 60 岁左右的准老年人。大学校园里的学生将变得多样化, 无疑增加了学生管理工作的复杂性。

二、高职院校学生管理工作的对策与创新

目前国内不少高职院校都是从中等专科学校升级而来,因此各校必须从自身的实际情况出发,在工作过程中既不能因循守旧,承袭以往中专的管理模式;也不能生搬硬套,简单照搬普通高校的做法,而应当不断摸索和改进学生管理工作。

1.更新教育观念,树立以学生为本的学生管理工作理念

作为高职管理者，要培养出“以学生为本”的这种意识。一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决得问题是什么。要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认 3

识，变管理为“服务”。这样才能得到学生的认可和信服，一切为学生的利益为出发点，要体现学生的主体地位，本着提高学生的整体素质为目的，全面的去完成自己的本职工作。作为高职的学生管理者，不可能时刻与每一位学生面对面的交流，这时候要充分发挥学生的中坚力量，为学生管理工作注入新鲜的血液。

调动学生干部的带头作用，学生干部主要是通过学生民主选举产生的，在学生中具有一定的亲和力和凝聚力，在学生和学生之间，比较容易把广大学生团结在自己周围，共同进步，共同提高，由于现在高职的扩招，大多是来自不同的地方，思想素质高低不一，学习成绩参差不齐，仅仅只靠辅导员、任课老师及学生工作者显然是不够的，所以只有通过学生干部掌握信息，对学生中出现的问题，暴露出来的矛盾及时进行分解和沟通。发挥好这种带头的作用与老师做好协调管理，提高学生管理效果。

2.建立健全科学的学生管理制度,逐步改变管理模式

首先,建立健全科学的学生管理制度。学生管理制度是建立良好教学秩序、规范学生行为的依据,也是激励学生全面发展的制度保障,绝对不能成为束缚学生全面发展的桎梏。换句话说,建立学生管理制度的立足点不应是控制、约束,而是对学生的引导和尊重。其次,真正落实院系二级管理模式,逐步由原来的集中、封闭、单一的管理模式过渡到和普通高校接轨的系、部自主管理模式。各系部可以根据学生的特点,并结合专业特点制定学生管理方法和措施。学生的日常行为管理、活动的开展以及各种考评工作都以系、部为单位进行,充分调动系、部工作的积极性和主动性。

3.理顺工作关系,形成合力,优化学生管理工作体制

我国的大部分高职院校在管理上几乎都推行校院级的“二级管理”体制, 学生工作职责分布于系、部、院、学生处、团委等几个部门, 部分职责还分布于党委的组织部、宣传部等相关部门, 虽然要求齐抓共管, 形成合力, 但实际上, 由于职能重叠, 职责不清, 责任不明, 权力交叉, 在一些具体工作中相互扯皮、推诿, 办事效率低下, 不能很好地发挥齐抓共管的优势和形成合力, 这些都影响了高校学生管理工作的有效性和学生工作干部的积极性, 不利于学生工作水平的提高。高校应该建立一个统一专门的学生工作机构,统一行使学生管理工作职能, 形成点面结合的学生工作网络系统, 负责对高校各年级学生的专业工作进 4

行统一领导, 组织协调, 指导检查, 考核评估。建立这样的机构, 可以使高校学生工作精简统一, 职责明确, 运转协调, 达到有效管理, 也可以为高校进一步深化改革创造有利条件。

4.建立一支高素质的学生教育管理队伍

随着高校的扩招, 学生人数大量增加, 现有的班主任、辅导员严重短缺, 学生教育和管理队伍普遍存在着不齐、不力、不稳的现象。要建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍, 就必须从源头抓起, 建立一支高素质的学生教育和管理队伍, 把对学生的教育和管理真正落到实处。

高职院校学生工作队伍是做好学生工作的中坚力量,这支队伍素质的高低决定着一所高职院校学生工作的整体水平,因此高职院校加强学生工作队伍的建设是十分必要的。

首先,学生工作队伍结构要合理。本着/专兼结合、新老搭配、层次交错的 原则建设高职院校学生工作队伍。专兼结合就是要求各院校根据本校学生工作 实际情况设置一定比例的专职和兼职人员,以专职为主,兼职为辅,协调开展学生工作。新老搭配就是要注意学生工作队伍老中青三个年龄段的比例构成,有利于在实践中保证学生工作的传承,保证学生工作队伍的延续;也有利于满足学生多层次、多角度的需要。层次交错,则要求现代高职院校的学生工作队伍要以多样知识结构、多样学历层次的人员组成。其次,学生工作队伍的素质要提高。高素质学生工作队伍是做好高职院校学生工作的前提和基础,选拔具有良好道德修养和较高个人素质的人才加入学生工作队伍,建立健全系统、科学的职业技能培训体系,聘请经验丰富的导师指导工作,不断提高高职院校学生工作队伍的业务水平。

5.创建良好的校园文化氛围，大力开展丰富多彩的校园文化活动。建设健康、高雅的校园文化和校园环境, 充分发挥环境育人的作用。在校园 文化建设中注重用世界和民族的优秀文化来熏陶青年学生, 把培养大学生的科学精神、创新能力与加强校园文明建设相结合, 创造一个良好的育人环境。例如举办专门的“科技节”、“艺术节”、“专家论坛”、“学者讲座”, 组建大学生艺术团等社团, 提高校园文化的品位, 使青年学生尊重文化、欣赏文化和创造文化;要通过抓好校园环境建设、校园治安和整顿校园周边环境, 建设良好的校风、教 5

风和学风, 切实形成一个有正确的舆论, 良好的教育机制, 奋发向上的育人环境, 真正做到用先进的文化陶冶人, 用优秀的作品鼓舞人,用正确的理论武装人。

三、结束语

著名教育学家赫尔巴特说：“如果不坚强而而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性。在高职院校学生工作中实行精细化管理就是将管理覆盖到每一个过程，控制到每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。具体来说要做到：培养精细化管理的意识、完善各项规章制度、重视精细化管理的实施过程、管理工作责任化与人性化结合。面对当代大学生，如何运用精细化管理的理念和方法，做到精细化、科学化、规范化、人性化，切实抓好学生教育管理工作，是当前乃至今后学生工作者们应当继续深入研究和探索的重要问题。

第二篇：浅谈五年制高职学生管理现状及对策

浅谈五年制高职学生管理现状及对策

杭红霞（无锡交通高等职业技术学校 江苏无锡 214151）

摘要：五年制高职招收初中应届毕业生，由于学生年龄偏小，是非辨别能力不强，自我约束能力较差等原因，部分学生在遵守学校纪律，文明礼貌，清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。但他们具有学制较长,可塑性强的独特优势。如何根据五年制学生的身心特点，按照学生成长的规律，努力探索培育五年制学生良好行为习惯的途径与方法，是学生管理工作的重中之重。

关键词：五年制高职，行为习惯

学生的行为习惯是学生在长期的学习生活过程中受诸多因素的影响而形成的较为稳定的倾向性的行为表现。良好的行为习惯有助于学生立志成才。五年制高职高职教师应根据学生的年龄、生理、心理等因素，探索独特的学生管理方法，促进学生的健康全面发展。

一、五年制高职学生的行为习惯现状

1、信心不足、缺乏目标

学生普遍对未来的前景感到担忧，而自身又存在着难以克服的惰性。他们一方面放松学习的懈怠情绪，另一方面则是由于对前途的迷惘、因惑，而产生焦虑的情绪。

2、文化基础薄弱

学生虽来自不同类型的学校，但学习状况却大体相似，除少部分同学的成绩处在原班级的中上等，其余属中等或偏下，学习能力和文化基础较薄弱。

3、行为习惯养成较差

由于长期得不到老师指导，学生处在自由生长状态，学生的身心、尊严或人格受到了不同程度的损害，有的学生在较长时间内遭受老师的白眼，心理已发生严重扭曲。具体表现为：①缺乏应有的自制；②做事没有毅力；③固执；④脾气大；⑤注意力不易集中；⑥遇事紧张；⑦与人少交流；⑧缺乏自信。有个别人已达到封闭自己的状态。

4、综合能力较差

被选上班委的同学只有热情，没有能力，在班集体中无表率和榜样作用，缺乏号召力与凝聚力，业余时间大都放在了看电视、玩、看课外书、逛街、打游戏、体育活动、上网等活动上。这些问题的产生除了学生个人素质差外，还与社会环境，家庭的教育方式，学校的教育观念、教育方法、教育内容等有较大关系。

二、五年制学生行为习惯的现状分析

1、长期以来的应试教育偏重学生智力因素的开发，对学生良好行为习惯的培育重视不够。叶圣陶先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中强调：“教育往简单方面说, 只须一句话, 就是养成良好的习惯。”而学校和教师往往偏重于学生智力因素的开发而忽视了非智力因素和理想信念、人格道德、意志毅力、行为习惯等方面的培养和教育。成绩好的学生受到学校的重视，教师的青睐；成绩差的学生受到学校的歧视和教师的疏远，其结果是成绩好的学生往往妄自尊大，成绩差的学生则产生自卑心理和厌学情绪，都不能正确的认识自我。这种不良认知如未及时得到学校和教师耐心细致的教育和引导, 久而久之就养成不良的行为习惯。

2、学校、家庭、社会教育的不谐调，严重影响着学生的健康成长。学生的教育与管理是学校、社会和家庭的共同责任与义务。目前，在校的五年制学生多数是20世纪90年代出生的，生长于改革开放年代，由于社会转型时期，体制不健全，学生深受社会上黄、赌、毒等不良社会风气的影响，有的学生极力仿效，出现了吸烟酗酒，打架骂人等不良行为习惯。家庭是子女成长的摇篮，父母的思想修养、文化程度、家庭成员之间关系的好坏都对学生产生较大的影响。有的家长只重视子女的学习，而对子女如何做人，养成良好的行为习惯则重视不够，甚至有的家长将子女的吃、穿、住、行全部包办，导致学生生活自理能力差，依赖性太强；有的家庭因父母离异、或父母一方过早去世、或者父母间经常打骂等原因，导致有的学生得不到家庭的温暖，到别处寻求欢快时而沾染上恶习。五年制学生好奇心强，识别真与假、美与丑的能力不强，自我约束能力较差，社会和家庭中的种种错误思想、言行对学生的影响很大。

3、德育队伍的素质。班主任是学校德育教育工作的具体组织者，班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。近年来，教师队伍日益年轻化，青年教师眼界开阔，思想活跃，精力旺盛，工作也很投入，但同时也存在不足的地方，主要表现在两个方面：一是考虑问题往往偏重于横向比较，不善于纵向比较，思考问题易产生片面性，处理问题易走极端；二是有的教师敬业精神不强，责任心不强，其言谈举止离为人师表的要求还有一定的距离，甚至有的教师的不良行为习惯潜移默化的影响着学生。教育者的示范作用和引导作用的参差不齐，致使学校德育教育的深入不够，对学生的不良行为未能得到及时的分析和矫正，效果甚微。

4、学校教育管理工作针对性不强。由于学生的年龄及身心特点, 决定了学校的教育管理工作要有别于本、专科学生，以增强针对性和实效性。五年制学生的教育管理是一个新的课题，从教育理念到具体行动都还存在较多的问题。学生管理制度从学校到各系、各班没有结合实际很好的细化，制定实施细则；学生培养的标准与目标不太明确；有的教材不符实际，要求过高，学生难于接受；有的教育管理者责任心不强，工作不落实，关爱学生不够；学生活动较少，针对性不强，教育引导力度不够等方面。五年制学生认知能力有限，自制力不强，进入高校宽松式的教育环境后，如没有规范、严格、耐心、细致的教育管理，原养成的不良行为习惯不仅得不到转化，甚至还会沾染上新的不良习惯。

三、五年制学生行为习惯的培育及对策

培养习惯的方法和途径可由定向开始，通过计划、开导、实践、控制、疏通、坚持，最后达到习惯自动化而告结束。

1、定向

根据习惯的趋向性，首先应确定所培养的好习惯指向的目标方向。即培养什么样的好习惯，或品质方面自我批评的好习惯，或学习方面勤查工具书的好习惯，或身体方面每日晨跑的好习惯。

2、计划

培养学生某方面的好习惯是一个复杂的过程，其间包含着众多的内容，培养又须按一定步骤。教育者必须在事前拟定具体内容和详细步骤，这样才能胸有全局，不至临事而迷，不知所措。

3、开导

教育者应该用道德启发引导学生，使之明确习惯在人生中的巨大作用，提高认识，产生培养好习惯的欲望，主动自学配合。

4、实践

行动是培养好习惯的重点，是培养良好习惯的起步。行动培养习惯,习惯培养性格。

5、控制

根据习惯的稳定性，过去不良习惯的惯性常会使人不由自主地按照过去习惯所指的方向行动，偏离培养好习惯的正确轨道，甚至反其道而行之。没有约束就不能打破旧习惯的定势，没有约束就不能建立好习惯的阵地。这就要求我们严格控制其方向和速度。控制的方法不仅要从时空上考虑，而且要从多方面调动一切积极有利因素进行调控。

6、疏通

提高学生的自觉性，增加活动中的愉悦性，引导学生体验自我放纵，体验自我原谅。因为学习不仅仅是肌肉反应，而且也使人们产生一种感情和喜好。

7、坚持

克服坏习惯，培养好习惯不可能一蹴而就，不能操之过急，必须坚持不懈，严格要求。坚持有助于减弱坏习惯的强度，增加好习惯的质量，扩大巩固好习惯的阵地。坚持能避免好习惯的培养前功尽弃和坏习惯的卷土重来。

8、自动

好习惯从被动到自动，从依赖到独立，从自觉到无意，从痛苦到愉悦，从脆弱到稳定，从量变到质变，最终产生了一个飞跃，这就是好习惯培养的最高境界。

现代心理学研究证明：一个人的成才所受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要方面，所以培养良好的习惯对学生的一生有重要作用。“润物细无声，教育即生活”，教师应该付出最大的努力，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，为学生的成人、成才打下坚实的基础。

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第三篇：试论高职院校学生思想政治工作现状及对策

试论高职院校学生思想政治工作现状及对策

[论文摘要]随着社会的发展，我国高职教育迅猛发展，高职教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。对于高职院校而言，能否做好学生的思想政治教育工作，关系到高职教育的成败，关系到国家的兴旺发达，是我们面临的一个不容回避而又十分艰巨的任务。新时期高职思想政治教育在取得一定成果的同时，也表现出了不容忽视的问题，如何来解决这些问题，让高职院校的思想政治工作走上良性发展的轨道，是值得我们探讨且亟待解决的问题。

[论文关键词]高职院校 思想政治工作 现状 问题 对策

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，近些年得到了巨大的发展。随着市场经济体制改革的不断深入，整个思想文化领域经历着嬗变与重组，失去了原有的平衡与稳定，这对高职院校的学生思想方面造成很大的影响。“高职院校学生开始追求个性自由与开放，对社会需求、国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；部分学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境。更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假，完全把诚信抛之脑后。”这些问题都严重地影响着我国的高职教育。如何培养适应社会主义市场经济需要的、面向21世纪的人才，如何提高高职学生的思想政治水平，越来越成为高等教育亟待解决的问题。

一、我国高职院校的特点

（一）学生结构复杂多样

高职学生的特殊性决定思想政治工作的复杂性。高职院校的学生层次与结构多样，所以决定了高职学校的思想政治工作具有复杂性。造成这种局面的原因有多种：一是由于普通高校的持续扩招，让高职院校的招生具有一定的困难，有些院校的录取分数线一降再降，学生的素质也变得高低不等了，学校很难用统一的标准去要求所有学生。二是由于学生的文化水平相对较低，现实中表现为文明礼仪、行为习惯、道德观念等方面有所缺陷。学生对思想政治教育有抵触情绪，并且很难在短时间内得到提高。三是价值观趋于功利与现实。我国正处在社会转型期，各种元素纷至沓来，对高职院校的学生造成了巨大的冲击，很容易让他们形成浮躁、功利的心理，原有的社会道德体系遭到了巨大的冲击。四是学生缺乏自信。由于高职院校招生规模被迫减小，导致学校的建设缺乏合理性，甚至缺少基础性的办学设施，不能达到一所合格学校的标准。考入这样的学校的学生，对学校和自己都失去了自信心，表现在行动上就是无所追求、放纵自己。

（二）不公正的社会地位

社会的发展需要大量的人才作为支撑，高职院校培养的学生是社会主义建设的中坚力量。可是，在社会的普遍观念当中，高职院校的学生不需要太多的学习就能胜任自己的工作，不需要对他们进行太多的思想政治方面的教育。再加之他们在高考中的表现不尽如人意，人们不会给予高职院校的学生太多关注。

高职院校与社会联系比较紧密，容易受到各种不良风气的影响，使得学生沾染了许多不良习气。另外，在我国的传统观念当中，体力劳力总是低人一等，这很容易让高职院校的学生认为，从事体力劳动的人不需要有什么修养，平时的生活过于随便甚至有些放纵。

（三）承担较大的就业压力

由于社会劳动力的迅猛增加和社会岗位的有限，近些年来，就业一直是非常敏感的话题。高职院校的就业率虽然好于本科院校，但情况也不容乐观。许多高职院校在学生入学后不久就忙于与企业签订合同，学生过早进入企业实习，在校的学习时间十分有限。这些给高职院校的思想政治教育带来很大的影响。

二、高职院校思想政治工作的现状

（一）学生文化素养较低

高职学生总体上是积极、健康、向上的，他们非常想通过自己的努力为社会与国家做出应有的贡献。他们对社会主义的建设也充满了信心，有较为强烈的改革意识。但由于高职院校的学生在高考中成绩较差，文化素养相对较低，从某种程度上阻碍了他们的思想进步。他们对事物缺乏有效的认识手段，很难适应快速发展的社会，在人生观与世界观方面存在一定的缺陷。

（二）师资队伍参差不齐

近些年来，国家对高职院校的投入比较大，并对其今后的发展有明确的计划。可是在实施当中，原有的目标很难实现，其中的一个原因就是高职院校的师资队伍参差不齐。造成这种状况的原因有多种：首先，在前几年的高校合并大潮中，有许多中专学校直接升级为高职院校，原有的师资水平却没有提高，甚至有的学校还从中小学当中调入大量教师，来解决师资的匮乏。有的学校甚至还没有对这些人员进行培训就直接上岗，这种情况很难保证教师队伍的素质。其次，目前大部分高职院校思想政治工作队伍人员不足，工作任务繁重。加之编制控制较紧、专职辅导员缺乏，很大部分辅导员都是聘请专任教师兼任，待遇低、任务重，无暇对学生进行应有的教育。

（三）管理者认识落后

一些高职院校的领导与其他管理者对思想政治教育工作的认识存在着很大的偏差。一是认为思想政治教育工作可有可无。他们认为只要有严格的管理制度来约束学生，就完全可以完成高职院校的教育目标。二是认为院校的主要精力应该放在教育科研、专业建设及学生的就业率上。只有在这些方面取一定成就，才能保证学校的声誉和利益。三是误认为思想政治工作谁都可以做。他们往往是让一些新毕业的年轻教师来从事这项工作。年轻的教师刚走上工作岗位，虽然具有蓬勃的朝气，容易和学生打成一片，但是他们的缺点也十分明显，缺乏工作经验、不能正确地引导学生的发展方向。

三、增强高职院校思想政治工作的对策

（一）提高管理者的认识，充分认识思想政治教育的重要性

正确的认识才能把握正确的方向，要想增强高职院校的思想政治教育工作的效果，就必须切实提高学校领导与教育者的认识，让他们能够充分体会到高职院校不但是为社会培养技术人才，同时也是为社会培养高素质的建设者，思想政治教育工作应该放在学校日常工作的首要位置，让学生与社会都能切实感受到学校对思想政治教育工作的重视。

（二）提高教师的自身素质，为学生树立榜样

学生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取决于教师的自身素质。首先，高职院校要针对本校教师的特点，定期组织相关的培训，让教师提高自身理论素质的同时充分认识到思想政治教育工作的重要性。二是在平时的工作当中，教师要做到真正地了解学生，学会与学生建立朋友式的师生关系。教师与学生成为无话不谈的朋友之后，就会很容易了解到学生的喜怒哀乐，从而适时地进行教育。三是教师要率先垂范，为人师表，如果教师的素质不高，就很难去教育他人，学生也不会服气。实践证明，教师的表率作用对学生有着极大的影响，教师的风度与人格力量就是思想政治教育的载体，也是新时期思想政治教育工作不可缺少的必要条件。

（三）更新教学理念，重视思想政治教育

高职院校的教师要摒弃原有的教学模式，通过多种手段做好高职院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教学中渗透思想政治教育。各科教师与学生接触最多的场所就是课堂，教师要学会利用课堂上传授知识的机会，把思想政治内容渗透到知识当中去，对学生发挥潜移默化的作用。“应通过发挥教学中教书、管理、育人三功能的作用，把握教学目标的层次性，选好教学切入点等方法提升学生学习思想政治理论课的兴趣。”

二要上好思想政治教育课。高职院校不应该取消思想政治课，虽然从表面上看，思想政治课与学生的专业知识联系不大，似乎对以后的工作也没什么作用。其实不然，思想政治课是提高学生思想觉悟、政治水平的主要阵地，决定着高职院校能否培养出合格的人才，决定着未来公民的整体素质。

三要把思想政治教育课与工作、生活的实践相联系。“通过课堂内外的教学实践活动，有效提高课堂授课的时效性，使思想政治理论课成为学生愿意听、愿意学、愿意去实践的一门课程。”高职院校与社会企业联系比较紧密，学生参与实践的机会也比较多。在参与社会实践的过程，要让学生体会到工作的艰辛与快乐，懂得只有通过自己的辛勤劳动才能换来幸福的生活。同时培养学生强烈的职业意识，让学生爱自己所学的专业和未来所从事的职业。

（四）创新教育模式，利用多种方式进行思想政治教育

高职院校还要不断创新自己的教育模式，充分利用各种条件、各种方法对学生实施思想政治教育。比如，要发挥党团组织教育作用，通过各种活动培养学生的自我教育能力。开设艺术课陶冶学生的情操。抽象的理论学习与呆板机械的教学方式，会让学生产生厌倦感，长此下去，会对学生的心理健康产生不良影响。艺术课能够滋养他们的心灵，在枯燥的学习之余使身心得到充分的休息。社会的力量是无穷的，它对青少年学生的影响十分巨大。通过有效的宣传，呼吁每个社会成员都要具有社会责任感，都要对自己的行为负责，给予青少年学生正确的引导。

（五）加大软硬件的投入，让学生得到全面健康的发展

一要进行就业指导。严峻的就业形势在学生当中造成了恐慌，学生刚入学就想到就业，没有心情和精力去完成本职的学业。学校要加强就业的指导，为学生分析就业政策、就业形势，给予他们力所能及的帮助，让他们明确自己的人生目标，踏踏实实走好每一步。

二要完善院校的基础设施。许多高职院校的基础设施很不完善，甚至达不到国家的标准。学校及政府部门要加大对高职院校的经济投入，建设高标准的图书馆、实验室等，让学生多读书、多学习、多实践，避免浪费掉大好的学习时间去从事没有意义的事情。

三要提供心理帮助。由于各种社会因素都影响着学生，有许多学生表现出不太正常的举止与行为，学生要有专门的心理辅导机构，如心理咨询室、心理辅导站等，对学生进行心理辅导，让他们对自己与社会都有一个客观理性的认识。

（六）加强管理

通过说服教育能够提高多数学生的思想政治觉悟，可单凭说教并不能解决全部问题，所以高职院校还要建立健全规章制度，在教育同时辅以严格的要求与管理。

总之，高职院校作为一种新兴的教育模式，在我国的教育体系中占有十分重要的地位，承担着培养社会主义建设者的重要任务。高职院校的思想政治教育是培养合格人才的保证，虽然目前面临着较为严峻的挑战，但我们相信通过各方面的积极配合与努力，高职院校的思想政治教育工作必将得到加强和提高。

参考文献：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高职院校教师队伍建设现状及对策探讨

高职院校教师队伍建设现状及对策探讨

摘要：随着科学技术的进步，对各行各业所需要的专业技术人才的要求也不断提高，而高职院校的师资队伍是我国高职院校发展和高职人才培养的根本保障，高职院校师资队伍建设的好坏直接影响到一所高职院校的教育水平及人才培养的水平，所以我们对当前高职院校教师队伍建设的现状及存在的问题进行了一系列的分析，并根据现状及问题提出了研讨了加强高职院校教师队伍建设的一些意见和建议。

关键词：高职院校；教师队伍建设；现状；对策

高职院校的发展是一个国家经济发展和科技进步的表现，高职院校担负着为社会培养全面发展的高素质人才的重要使命，这一目标的实现靠的是高职院校的优良的师资队伍，尤其是高水平的、专业性强的师资队伍。

一、我国高职院校教师队伍的现状

1、缺乏长远的发展目标和科学的规划

师资队伍建设是一所学校整体发展的重要组成部分，一个科学的教师队伍建设规划有利于高职院校引进人才和教师的培养，但是目前大多数的高职院校在学校师资队伍的建设上都缺乏长远的目标和规划，因为现在大部分的学校处于开发阶段，对于学校的发展目标还在不断的探索中，大多数的高职院校基本上都是以市场为导向来设置专业，还有就是国家设定的一些硬性指标不符合大大多数高职院校发展的实际情况，很多的高职院校为了达到国家的评级指标，在招聘教师的时候只能以老师的学历为主，所以大部分高职院校因为教师队伍建设的不合理影响了学校长远发展目标的实现。

2、教师队伍的综合素质偏低

今年来我国高职院校的师资队伍不断的扩大，但是师资水平却依然有待提高，我国高职院校师资队伍综合素质较低的原因大多数是因为教师的学历水平整体偏低，在对我国江西、吉林、湖北、陕西和四川五个省份的60所高职院校的师资调查结果显示，五个省份的高职院校中具有硕士以上学历的平均比例为7%在这些高职院校的所有教师中具有正高级职务的教师还不足25%远不及国家规定的35%以上。还有就是我国的高职院校的教师大多都是师范类学校毕业的学生，教育教学背景相对比较简单，缺乏教育教学的实际技能和经验，这对我国高职院校的发展和人才的培养都造成了一定的影响。[1]

3、教师队伍结构不合理

现在高等职业院校专任教师职务结构中，高级职称教师偏少、缺乏主要的学术带头人，而且专家团队的年龄都相对较高，很多学校都出现了两头重的现象，所谓两头重就是年轻教师比例过大，退休专家的聘请率较高。以山东省为例，具有正高职称的教师中90%以上的是科研院所和普通高校退休的专家教授，他们的年龄大都超过了65岁，有的年龄甚至更大，在所有的高职院校中高学历的教师不足5%这是阻碍我国高职院校发展的重要阻力。

4、不注重对“双师型”教师的培养

所谓“双师型”教师首先就应该是个合格的教师，除此之外还应该具备相应的实践经验和应用技能，但是我国高职院校的“双师型”教师比例远远低于实际需求，高职学校的发展除了要满足大众教育的文化需要之外还需要满足经济发展对高级应用型人才的需求，但是现在大部分的高职院校严重缺乏培养高技术型教师的观念。例如对江西省的各大高职院校进行调查发现，江西省各大高职院校“双师型”教师比例不足20%，远远落后于西方发达国家的60%，这种现状必然会影响我国高职院校的发展。

二、加强高职院校师资队伍建设的措施

1、以科学发展观为指导，制定高职院校师资队伍发展的目标和规划

现在我国教师的来源主要是普通高等学校毕业的师范类的本科生以及极少数的研究生，他们在理论知识上很丰富，但是缺乏相应的实践能力，所以高职院校要坚持统筹兼顾，从素质、学历、实践等各方面入手，制定高标准的师资队伍规划，还要对现有教师进行再培养，高职院校应该有目的的对教师进行在培养，根据每个教师的特点为他们制定短期和长远的规划，包括教师职业资格证的取得、科研课题的探讨、学术论文的撰写等，进一步提高教师的综合水平。[2]

2、优化师资队伍结构

高职院校可以有计划的吸引国外的优秀人才和海外留学生加入到高职院校的师资队伍中来，新骨干的加入不仅可以提高师资队伍的力量，还可以还可以带动在职教师整体水平的提高，高职院校要加强中青年骨干教师的培养，在申报高级职称时要优先考虑优秀的中青年教师，并且把教师的实际工作效果作为提薪和职务晋升的重要参考之一，尽量减少退休专家的返聘率，以保证教师结构的合理。

3、加强“双师型”教师的培养力度

在培养“双师型”教师上不仅需要教师本人作出非常大的努力还需要高职院校领导的重视，学校可以利用各种机会进行宣传教育，让在职教师认识到成为“双师型”教师的重要性，同时学校要为他们提供培训机会，定期举行研讨会，交流自己的教学心得；学校还可以让经验丰富的老教师带新教师，在老教师的指导下认真加强教学实践，熟悉教学的各个环节，在实践中学习教学的经验。学校要加强与有关企业生产部门的联系，定期安排教师到企业的第一线工作，让老师了解更多的操作技能，学校还要定期对教师进行考核，开展教师资格与教师职称的认定，不断的提高师资队伍的水平。[3]

结束语：

总而言之，高职教育的发展是一个长期而且缓慢的过程，在这个过程中要不断的与时俱进，高职院校师资队伍的建设也是一项长期而且复杂的工程，所以高职院校要结合自身的实际情况认真制定有利于高职院校师资队伍建设的可行性方案，真正把工作落实到位，以保证高职院校健康稳定的发展。

参考文献：

[1] 邓小燕.高职院校教师队伍建设存在的问题与对策[J].重庆电子工程职业学院学报.2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校师资队伍的问题与对策.教育发展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陈洁瑾.加强高职院校教师队伍建设的思考[J].湖北职业技术学院学报.2011，11（01）：11-13

第五篇：浅谈高职院校教学质量现状及对策论文

论文关键词：高职教学质量对策

论文摘要：高职院校教学质量越来越受到社会的重视，努力提高高职教育教学质量，既是实现高职教育培养目标的关键，也是促进高职教育健康发展的重要保证。本文在介绍高职教育教学质量概念的基础上，分析高职院校教学质量现状及存在的问题。提出了提高高职教育教学质量的主要措施。

对于高职教学质量的概念的界定，理论界一直存在不同看法。最新研究认为高职教育质量主要体现在以下两个层面：“一是满足学生个人需求的程度，即高职高专院校的专业设置、师资水平等要满足受教育者的求学和就业需求以及可持续发展的需求；二是满足经济社会需求的程度，即高职高专教育的教学内容、教学大纲、课程安排、教学过程等要满足用人单位的需求以及高职高专院校自身可持续发展”。从社会和个人两个维度考虑，高职教育教学质量是在一定的教育价值观的影响下。高职人才培养满足个人与社会对教学活动的需要及其期望的程度。

一、高职院校教学质量现状

1、高职院校师资现状

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》文件要求高职院校生师比介于16：1－l8：l之间，低于或等于16：1为优秀，大于18：l为不合格。目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求，但教师增长的速度跟不上学生增长速度，且教师的教育教学理念、方法手段、自身修养等方面与新理念有一定的滞后。

师资是影响教学质量的关键因素。高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”，所谓“双师型”教师应包括两个层次的涵义：一是从教师整体结构上看，既有来自学校本身的具有系统专业理论知识、丰富教学经验专职教师侧重基础理论的教学，又有来自实际工作岗位、职业技能熟练的技师、工程师作为兼职教师侧重学生职业技能的培养；另外从教师个体上看，“双师型”教师既要有扎实的专业理论知识，又要有很强的实践操作能力，既能讲授专业理论课，又能在实训教学中进行指导，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。

目前高职院校“双师型”师资队伍结构还不够合理，专兼职结构、理论教师与实践教师结构、学历结构等还不能很好地满足教学需要，需要进一步优化师资队伍结构，但却存在一个领导重视度不够的现实问题。由于部分对高职教学质量的偏见，认为规模就是质量，一味的地扩大招生规模，尽可能地减少投资，对于教师的发展也是随其自然。

2、高职院校课程体系现状

高职教育课程体系是高职高专院校实现教学计划、达到培养目标的重要保证，对提高教学质量、培育办学特色具有十分重要的战略意义。

长期以来，我国高职课程体系从教育要求出发，以学科体系作为课程开发的逻辑点，偏重理论和基础内容，过分强调学科体系的系统性、完整性。有学者把其归纳为十重十不重，即重知识不重能力；重理论不重实践；重科技不重人文；重继承不重创新；重技术不重素质；重智商不重情商；重共性不重个性；重“教法”不重“学法”；重确定性内容不重不确定性内容；重记忆性内容不重分析性内容。目前各主要高职院校正在开展高职教育课程体系的改革，努力尝试创建实践导向的课程体系、工作任务导向的课程体系等，但总的来讲改革力度还不够大。当前高职院校教学中，将必修课放到很重要的地位，并给其限制很多，而忽视选修课程，认为选修课可有可无，没有很好得处理好必修课与选修课的关系。

目前许多高职院校仍然较多运用传统教材，尽管也提倡教材改革，尤其是实训教材改革。但事实上是将更多的教材改革流于口号，对于教材的改革不是简单套用一种新提法，就是换一种排版形式，更多的是编辑教材，没有很好地考虑学生的实用性及学生的实际情况。

3、高职院校教学管理现状

教学管理是高等教育管理的核心，其承担着保证教育教学任务高质量完成的使命。加强高职院校教学管理是稳定和提高高职教学质量的重要手段，科学、规范的教学管理是提高教学质量的重要保障。

高职院校基本上质量方针明确，组织机构健全，但过程管理薄弱，以计划执行为主，欠缺随机处理教学中的问题和及时总结，管理职责不甚清晰，各部门协调衔接较差，但教学活动是诸多教学环节和要素构成的，需要各部门的密切协作。但同时，高职生对其学校教学管理程序、管理机构职责、校园文化的了解程度也很不高，这是学生缺乏主体性的一种表现。

4、高职院校实践教学现状

实践教学可以初步建立学生直观的感性认识，激发学生对专业知识的兴趣，在此基础上再进行必要的理论教学，可以让学生将感性认识升华为理性认识，收到事半功倍的教学效果。因此搞好实践教学是提高高职教学质量的关键。目前，很多高职院校实践教学硬件不能很好地满足教学需要，实践教学基地缺乏生产性。高职实践教学设备成本较高，需要投入大量资本，而高职投资渠道不多且用途较广的现实，一定程度上限定了实训基地硬件的设施水平。因此实践教学基地缺乏生产性，高职学生不能在真实的工作场景或模拟的工作场景工作，对于技能的掌握与提高是不利的。

实践教学的整合力度不够，缺乏实践教学实验、实训、实习的一体化。目前很多学校还存在教学内容因人而设(根据现有教师的实践动手能力)、因条件而设(根据现有的实训设施设备条件)、因理论课程而设现象。实践教学内容不充实，为学生提供可选择的实训项目不多，存在为达到“实训教学时间与理论教学时间1：1”的要求而人为地拉长实训教学时间的现象，实训效率不高。

二、提高高职院校教学质量的对策

1、加强高职院校师资队伍建设

把理论课教师有计划地派往高职师资培训基地进行以实践技能教学为主的“双师”能力培训。在教学中逐步把专业理论和实践教学工作合二为一，以教学改革为突破口，对同时承担理论教学和实践教学任务的“双师型”教师在职称聘任、课时津贴等方面给予特殊政策，把“双师型”教师变成高职院校所有教师认同和追求的目标。

各个高职院校根据自己的办学规模，办学的总体规划，在认真研究学校专业建设的基础上，精心编制师资队伍的建设规划，重点要计划好重点专业和国家试点专业、省试点专业的教师的引进，以及骨干教师和“双师型”素质教师的引进工作。在引进人才过程中，既解决数量问题，又要解决质量问题，要兼顾年龄、学历、职称和学科结构等方面的问题。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。

2、加强高职院校课程设置的完善

课程的设置要体现出高职以技术能力形成和综合素质的培养为主线，以现场解决技术问题的能力和必要的相关技能为重点，因此课程设置要以能力为本位。“以能力为本位”的课程设置，就是要结合社会企业、职业、学生等因素的动态变化构建课程体系，最大限度地满足企(行)业对应用型高技能人才要求的取向，主要体现在以下几个方面：一是以企(行)业岗位(群)应具备的综合职业能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按岗位能力要求精简课程内容；二是课程设置以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、专业基础课和专业操作课的界限，重新整合课程；三是建立新的课程质量评价体系改革考试、考核办法；四是依据企(行)业生产的实际和特点，建立以基本素质培养为基础，以能力训练为中心，理论教学体系和实践教学体系既相对独立又相互融合的人才培养模式；五是以职业岗位(群)能力为中心。建立专业课程能力培养体系；六是以专业技能培养为核心，建立实践课程能力培养体系。

高职教育课程设置要有所突破，就要坚持以就业为导向，实现课程教学与就业需求紧密结合。以就业为导向进行课程目标设计，不仅要有普通教育共性目标要求，而且要有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，要明确职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。突出岗位培养目标并不否定一般人文素质和一般职业素质培养目标，而是把学生思想品德、文化知识以及审美、体质、心理等素质教育同专业技术能力的培养以及职业岗位技术训练紧密地结合在一起，贯穿其中。由于课程目标瞄准某种职业，这种一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式要落实到具体岗位。就业方向需要直接在学校人才培养的课程方案中清晰体现，使课程目标直接与就业目标挂钩，以大大缩短学校教育与就业需求之间的距离，为学生毕业后直接上岗提供条件。

3、加强高职院校教学质量的完善

高职院校的教学质量管理是对整个教学活动所进行的质量监督和控制。它具有全面性、全员性、全过程性等特点。既要贯彻党的教育方针，又要从系统分析的观点，重视每一门课程、每一个教学环节的实施，重视人才培养的全面教学质量。要加强教学质量管理就是要调动每个干部、教师和学生的积极性、主动性和创造性，为提高教学质量而努力。教学质量管理贯穿整个教学工作的全过程，要对各个具体的教学环节和可能影响教学质量的各种教学信息、内外部因素进行有效的质量监控，以确保教学质量。

4、加强高职院校实践教学体系的构建

以学生为主体。学生要完成从知识、技能到能力发挥的转变，适应社会要求和职业岗位群的多个角色必须加强实践教学，以学生为主体，让学生亲实践。只有这样，学生才能更好地掌握和消化所学知识，从而在实际工作中提高、发现、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位的要求。

以现代技术为手段。开展实践教学应以现代经济社会、科技发展和现代教育技术为背景，努力将最新技术、现代教育技术运用于实践教学的过程之中。应用现代技术来进行系统设计，促进实践教学体系的整体优化，实现理论教学与实践教学的有机结合，实现培养目标、教学内容、教学方法及教学管理机制的有机统一。

以能力为本位。高职教育是以职业能力为本位、就业为导向的技术型教育，在构建实践教学体系时要以实践和创新能力为本位，确定核心实践教学环节及其技术点，在构建理论教学体系时，要以核心能力为本位确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术。