作文课写改评读的构思

第一篇：作文课写改评读的构思

作文课写改评读的构思

学生是主角，教师是配角。

————笔者题记

目前，作文课重讲轻练，形式单一，题目僵化，材料脱离生活，训练方向不明确和缺乏体系，作文评改观念滞后。面对这种现状，我进行了一些有益的尝试。目的之一作文课形式多元化，打破作文课只“写”的怪圈，创设开放的灵活的多采的作文课。目的之二培养主动写作的意识，善于积累，作生活的有心人。目的之三开设“说三道四”的读书活动，读写结合促进协作水平的提高。目的之四改变作文由教师一手批改的做法，由学生来完成批改。目的之五创设科学的作文训练体系。

作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时，要真正提高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。

一 写由两个环节构成1、选题

2、写作

1、就是拟定写作的话题。话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。

（1）题课本、读本、媒体、生活等。话题拟定由教师或学生完成。对于挖掘题材这样的事，可以培养一个班子，而其他同学的看法可以直接投到这几个人手里，由这个班子讨论，整理后交到教师手中，这样可以尽量不占用课上时间，而教师也可以解放出来，整点更实际的东西。在前期，教师可以多加指点。往后，教师就要完全放手由学生来做。而这个班子不可以是长期的。应该鼓励学生多加思索，整理，由每月或者半月最好，而且题材最好的学生来担任班子的组织成员。而且应该设一个排行榜，对学生的题材贡献加以点评和鼓励。除了荣誉性的奖励外，我觉得应该有些利益上的奖励，因为有部分学生，是不怎么爱参加这样的活动的，他们宁愿玩，但是他们的眼光却是不逊与那些好学生的。甚至可以说，其中一些人眼光要更毒一些。这些利益上的奖励可以是每次榜评第一或者前几（按班级人数而定，名额相对就多点）可以向教师提一个不过分的要求，比如要求组织一次篮球比赛，或开展一次户外的小联欢等。运用多种方式调动每一位学生参与“选材”。

（2）话题训练的方向和目的要鲜明和明确。如“成长的痛”一题给了如下材料：自然法则是残酷的，然而生命呈给自然的是最灿烂最顽强的一面。蝉蛹经历漫漫黑暗才有短暂的明叫；蛇经历一次次的蜕皮才能逐渐长大；丑小鸭啊躲避多少灾难才变成自由飞翔的天鹅；蚕的作茧自缚；虫蛹化蝶等。然而我们呢，在成长的过程中，感叹命运不济、生活过苦、束缚太多、校规过严，让我们透不过气。叛逆中有过苦有过痛。那么，你曾经遇过怎样的痛呢？这痛对你的成长意味着什么呢？你从中领悟到了什么呢？此次主要训练的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢生活，铸造坚韧的品格，再如“感动和成长”（于风雪夜中叫卖冰糖葫芦的中年妇女）；“压力和成败”（雅典奥运会上的中国健儿、我们的考试成绩）；“高三的自白”（上高三了，我们会有好多要说的话和心声）；“帮助别人，快乐自己”（来自媒体的公益广告）。当然，题材的选用不仅仅局限与歌颂的文章，也应选用一些直击社会阴暗面的题材和一些比较现实的题材，比如腐败问题，青少年的堕落问题（这个我觉得不能局限与上网吧，玩游戏之类，就我所知，一些大城市，彻夜泡酒吧，甚至与异性发生性关系的不在少数，即便是小城市也有，还有和社会青年勾结违法乱纪的），又比如就业问题等等。这些原本就是生活的内容，我们是不能回避的，通过选材让我们的学生明辨“假、恶、丑”。（最好每一个话题都有一定的材料或故事，有训练的目的。）

2、写作分教师指导和学生写作

教师指导：强调布局谋篇，讲求卷面效果，追求点（标点）范、字美、词准、句畅、体明、意新整篇的艺术美，注重文体训练，讲求文体的异彩纷呈，熟练掌握某一种文体。

学生写作：（1）开设阅读鉴赏课————说三道四，培养学生表达和认知能力，同时做好读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。书的《读本》、班级订阅的《读者》和语文报、老师和学生手中的书籍杂志、历年高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求共赏。美文有的还印发下去，（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。有的进行点评，写读书随感，设计了“说三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿Q一个出路！”有的写了《阿Q的未来》《阿Q新传》，《阿Q之死》等。

（3）即兴写作。身边的人事物，如窗台上的一盆文竹，有的学生写下了《我的朋友》；身后的石英钟，有的学生写了一首诗《献给勤奋者的歌》；雪夜里校园门口买冰糖葫芦的同龄人，有的学生感慨地写下《感动的时刻》：还有的就《孟子》一文写出了《不为与不能》等，这些都为写作打下了坚实的基础。

（4）演讲辩论融进写作。如从《项链》中提炼出一个辩题：（正方）玛蒂尔德的命运是可以同情的；（反方）玛蒂尔德的命运是自作自受。在辩论中，正方紧紧抓住玛蒂尔德的爱慕虚荣、贪图享乐的思想；反方挖掘玛蒂尔德苦难的根源在于社会，而不是她个人的原因，同时她还的行为足以说明她的善良和责任。而且不仅四个辩手之间辩论，其他同学也参与辩论，唇枪舌剑，各抒己见，思想的碰撞激起书生意气。让我们看到了学生多姿多彩的一面，活跃的课堂成为学生感受生活，畅谈人生，表达情感的舞台。辩论是语文课堂的升华，培养了学生道德观，树立了学生人生观，奏响了“文道合一”的乐章。

（5）随堂10分钟练笔。如写一个事物，或一次细节观察，或采颉生活的点点滴滴，或记录心灵的一段感悟、、、、、、有学生写到：站在我身后的朋友，你忠实地记录着我的生命。你冷峻的面容，永恒的步调，告诉我：逝者如斯夫。警示我：莫等闲白了少年头。我的朋友，我将珍惜时间，珍爱生命，与你前行！

（6）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。古典诗词拟写成优美而短小的散文或自由散文诗；对作品进行富有想象的扩写，如《警察与赞美诗》可模仿欧亨利的手法写苏比第七次做恶；当然最大限度地发挥学生的个性创造，让想象在创造中飞翔。

（7）最主要的是限时限量求效求质的写作训练。并要分阶段地有层次地写作，比如不同文体练习；不同题材练习；不同类型练习（命题式、材料式、话题式、综合式）。补充一点：教师要注重巡视，进行面评，及时加以指导和鼓励。有时要亲自写作，激励学生。我曾写下《扬帆的日子》一文鼓励我的学生，文曰：“生活有时很无情，常常以冰冷的面孔回报我们的热情，以残酷的方式打击我们热切的愿望。没有拯救命运的上帝，只有自己来面对。莫悲伤，莫气馁，扬帆破浪，笑傲风雨，笑谈人生，这是我们呈给生命的赞歌。”老师的加入就像一块石子落在平静的水面会激起学生情感的层层涟漪。

二、改评：修改和点评。

1、修改：分组设主编，主编负责监督、总评、选优。搜集好题和美文，集思广益，提高本组的写作水平；并督促和指导没有完成的同学及时完成。本组作文要装订，而且主编要在本组作文前一页纸，上面进行三方面内容的概括————一方面是本次话题的分析；一方面是优秀作文点和面的评论；一方面是此次作文的不足。

修改方式：互批--总批（主编）---自改---师查。修改就是让我们的习作禁得起推敲和考验，让我们的习作成为精品。

2、点评：开设说长道短活动。在读优秀习作时，大家点评，各抒己见，畅所欲言，让思想在这里交汇和碰撞，给学生提供交流的平台和展示口才的机会。我有时惊叹于学生深刻的见解和丰富的感情，这也坚定了我作文改革的决心。

当然教师要指导改评和印发修改范文，以及明确高考作文评分标准，这很必要。要渗透作文赏析的一些理念，我总结了六点内容：点范（标点规范）、字美、词准、句畅、体明（体裁明确）、意新。同时，我提出优秀作文的要求：让题目闪亮“登场”；用优美流畅的富有感染力的语言开篇，扣动读者的心弦；或以精当的引用做为题记，张显我们的才华；要有创新的文体样式，让你的作文在异彩纷呈的文体中脱颖而出；用严谨的结构显示你布局谋篇的匠心；用平凡而朴实的素材绽放你真挚的情思；用精彩而富有哲理的概括结束你的作文；整篇上，用真情实感构建你作文的灵魂，富有真知的见解洋溢着你个性的光彩。总之，要把作文作为一门艺术来对待。

三、朗读，让范文声情并茂，此时有声胜无声。在修改之后，美文加上富有感情的朗读，会让心灵得到震撼和感染，所读文章也必将在我们内心打上深深的烙印。我记得有一次，一个女同学读自己的习作《献给母亲的爱》一文时是一边流着眼泪，一边读着，读后同学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情境吗？

朗读后，学生进行“说长道短活动”。同时，教师也要恰当地富有激情地点评，点燃学生写作的热情。我一般会将当堂点评内容加以整理送给学生，这是我和学生情感沟通的好方式。他们也喜欢我给他们的习作进行评论，有时我的点评会成为学生“私下里”的名言，如我曾说的“那一刻已不重要，此刻很重要。”

另外教师整理范文，订装成册，学生优秀作文选集或学生作文改评集。在班级创办期刊，把一些精彩文章还有精彩的点评刊登到上面，可以鼓励学生写连载。一些比较精彩的段子，也可以记录下，发表在班级的期刊里。如果班级原本有期刊，可以和原有的期刊进行竞争，两个期刊中在学生中评价好的可以贴在班级中比较显眼的地方，甚至可以推荐到级部作为级部的系刊直到推广到校里，差的那个就只有在不显眼的地方占个角落，或者自行传看了。现在学生的竞争心里很强，只要不伤害到他们的自尊，这样的方法可以刺激他们自己成长。

四、两个教学班作文对抗赛。以比赛的形式激发学生的写作热情。通过两班的评比也会极大激活竞争意识。班与班的评比更激烈个客观，有助于作文水平的提高。同时，班与班的作文竞赛为学生提供了更广阔的交流平台

语文是心灵的殿堂，是情感的体悟，是人生的浓缩，要让学生随着笔下的精灵走入生活的真实，透过文学的窗口，认识历史，认识世界，从而更好地塑造自我，塑造人生，铸造品格，锤炼意志，从容地微笑面对生活，懂得理性地生活。因此作文是育人的最好手段，据此，努力创设开放的立体的写作氛围，鼓励学生大胆的展示自己的个性，用语言表达真挚的情感，走向爱和真善美的境界。

第二篇：如何构思作文课教案

主题：如何构思

一、课堂导入

由《水浒传》武松打虎与李逵打虎两个细节描写的复述引入本课主题：如何构思。

施耐庵在《水浒传》中两个打虎场面内容相似，但情节描写却不尽相同，这都得归功于作者的巧妙构思。构思是指在动笔写作文为前，对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体是说，文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。

二、情景创设

生活是气象万千的，作者的感受也是纷纭复杂的；而文章的构思也应是注意率法，丰富多彩的。每一种思想感情，都应当具有它自己独特的流动形式。构思上的雷同、因势，将会给人以厌倦之感。从独特的感受出发，寻找独特的表现角度。作家、艺术家都非常注意艺术观察和表现的角度。我们先来看一则材料：

我国宋代大文豪在《题西林壁》一诗中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

让我们再看一则材料：

意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇说过这样一句话：“即使是同一只蛋，只要稍微变换一下角度，形状便立即不同了”。

这两则材料告诉我们，无论绘画还是观察，都需要善于选择不同的角度。只有对一事物从多角度、多侧面进行观察思考，五彩缤纷、千姿百态的景象才会展示于我们的脑海中，任我们去欣赏、品味。也只有这样，我们才能发现事物、景物的不同点。画画，才能画出新意；观景，才能观出奇景。

写文章同样是如此。你同大家一样想，一样写，又岂能“鹤立鸡群”，夺得高分？郑板桥主张写文章要像“领异标新二月花”，就是说文章要如同初春二月的花朵那样，在万木复苏、百花尚未含苞的时候便凌寒开放了。这样的花自然惹人注目，文章也就熠熠生辉了。所以作文立意要求运用变向思维，选取最新最佳角度，提炼出超乎常人的独特新颖的见解。

三、片段训练

1、水是生命之源。它是大自然的灵魂，它蕴涵着丰富多彩的人文意蕴。水有有形之水：江水、海水、雪水、河水、泉水、自来水；有无形之水：心中涌动的有情之水、无情之水、忘情水、泪水等等。引导学生从水的特性生发出以下几个角度进行构思写作：

（1）多姿多彩，装点大地秀色的水——要为别人带来快乐。

（2）孕育一切生命，哺育万物的水——伟大的母爱。

（3）自己活动并能推动别人的水——利人利己，乐于助人的心胸。

（4）认准方向，千曲百折不回头的水——要有坚强的意志，生命不息，奋斗不止，有恒心。

（5）遇到阻力能发挥百倍力量的水——愈挫愈坚的顽强品格。

（6）变化为雾、雨、雪，凝结为晶莹的冰，千变万化又不失其本性的水——不论从事何种工作，都不失做人的本性。

（7）清清自来水——饮水思源，节约用水。

（8）污水——环保意识，爱护我们的家园。

（9）汗水——做勤劳的人，劳动人民最可爱。

（10）心底涌动的水——友情、亲情，心情如水，以诚待人。

（11）水的精神——以柔克刚，滴水穿石的精神。

多角度立意不是目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较、权衡，最后选择一个最佳角度。这样构思作文，作文的立意和成功便胜券在握了。在角度的选择上，是反映着作者之智慧、才华、观察力与判断力的。一篇文章构思的角度选得好，不仅能给予读者以新鲜感、而且还能使作者的思想感情发挥得深刻、尖锐、机警、幽默。

2、请以“水”为话题，进行多角度构思、立意，写一篇小作文，不少于15行。

四、写法指导

要想在有限的时间内，写出好文章，除了平时磨砺之外，还需要掌握快速构思成文的技巧。构思文章首要的是抓住素材中最有价值的部分，即自己独特的感悟点，围绕一点谋篇布局；在此基础上，借助一定的技巧快速构思成文。

（一）、构思路径

1.发散思维，入题入境

把握文题的中心，并从这一主题出发，充分拓展自己的思路。(1)迅速找到理想的结构思路。可以打开记忆的大门，回顾头脑中储存的文章结构框架。在这些结构的启发引导下，你会生发出写作的最佳思路。当然，回顾的前提是储备、积累。如果头脑中储存了几十篇文章结构，就会思路开阔，构思文章就能左右逢源，得心应手。(2)围绕题目开启智慧的经历之门。或是某次难忘的经历，或是一闪而过的思想的火花，或是某个心动的瞬间，甚至是一个鼓励的眼神，一句热情洋溢的话„„只要与文章内容有关的都要暂记于心。然后筛选独特深刻的为你所用，淘汰那些你所不需要的。

2.借鉴创新，独辟蹊径

当我们头脑中储存了一定量的文章结构之后，很容易被它禁锢思路。为了确保考场作文既结构严谨，又独具特色，在搜索到适合本文的结构思路后，不要死搬硬套，要注意随文变通。也就是说，要根据所给材料和表达中心的需要作一些相应的调整，以便使结构与文章要表达的中心协调一致。这样才能使文章结构严谨，自然得体。当然，如果你能在尊重规律的同时，独创新法，那将是阅卷老师最欣赏的。所以，有能力的同学，要不断在创新上下工夫，这样你会走出依赖与模仿的狭隘天地，成为真正的“创作者”。

3.放收结合，摇曳多姿

结构文章特别讲究严谨，但更讲究曲折生动，跌宕多姿。我们学过的好文章在结构方面大都具备这样的特色。如杨朔的《荔枝蜜》采用了欲扬先抑的手法，从“总不大喜欢”蜜蜂起笔，转入“动了情，想去看看”，最后达到情感的顶峰“热情赞美”。这种结构，思路清晰，曲折生动，颇能引人入胜。再如《驿路梨花》，则采用了一个故事引出另一个故事的方法，使文章环环相扣，而又内容丰富，多彩多姿。上述文章，放得开，收得笼，可谓巧妙。好文章的结构或以物为线索脉络清晰，或以情为线索跌宕多姿，或以时为线索自然流畅„„但在沿着这条线索行文时，又都放得开，行得远，不被一线羁绊。

4.精思妙构，巧妙嫁接

考场作文，完全抛开平时训练成果，搞独创，出佳作，对于部分优秀生来说是完全可能的，但对于一般考生成功率就很小了。为使考场作文增加几分成功把握，大家要学会巧用自己的得意之作。也就是说，在考场上直接借用自己成功作文中的精妙构思，使之成为考场作文的骨架。因为，自己作品构思得妙，自己领悟得最彻底，使用起来也最得心应手。

（二）、如何创新构思

要使构思出新，我们可以进行多角度的文思训练，尽可能多地寻求创新思路。诸如剪辑式、剧本式、辩论式等等，都应该萌生于我们聪颖的头脑之中。

①角度求巧。如果大家都从正面切入，你不妨从反面或侧面切入；大家都着眼整体，你不妨着眼局部；大家都从大处落笔，你不妨来个以小见大，等等。由于立意的独到新颖，常常会产生意想不到的强烈的感染力和振聋发聩的作用，从而读者留下深刻的印象。

②顺序求变。如果大家都按事情的发生、发展的顺序组材，你不妨采用倒叙或插叙；大家都先写主后写宾，以突出主的地位，你不妨先宾后主，这同样突出主的地位，等等。

③方式求异。如果大家都用第三人称叙述，你不妨用第一人称甚至第二人称；大家以叙述性语言为主，你不妨以描述性语言为主，等等。

④结构求活。记叙文结构要灵活多变，一波三折，曲径通幽。激起文章波澜的技法常见的有：一是抑扬法。是指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。二是悬念法。构成文章悬念的技巧一般为“起悬——垫悬——释悬”。可以用三处地点，或三个时段，或三个镜头，或三张照片，或三件物品，或三段经历„„来组织全文，并配上小标题，如“童年”“少年”“青年”、“镜头一”“镜头二”“镜头三”等等，以避免平铺直叙。此外，还可以运用“误会法”“巧合法”等，以引起矛盾，增加波澜，从而深化主题。

构思的路子一拓宽，我们就能文思如涌，佳构迭出。

五、大作文训练

题目：请以“音乐”为话题写一篇文章。

要求：贴近自己的生活实际，选取某一角度，就“音乐”这一话题写下自己想讲的故事，想表达的感受，或想陈述的见解；不少于600字；文中不得出现真实的地名、校名和人名，如果不可避免，请用化名代替。

[思路点拨]

由于文体不限，散文、杂文、随笔、小品文、小特写、小故事等样式均在该作文试题要求之列。最好你能自己起个题目，如“当我听到《义勇军进行曲》的时候”、“难忘古筝情”、“同心曲”、“从追星族看今日流行歌坛”等。就作文规律而言，写自己直接经历过的事比较容易打动人，写起来会比较顺手，而且该作文试题有一个明确的要求，“贴近自己的生活”。所谓自己的生活实际，并不是机械刻板的照相式记录，在一些具体细节上，特别是情感抒发上可以作大胆的想象和精致的描写。做好这一点，有利于将文章写得饱满，写得有血有肉，写得生动有致。

六、小结

俗话说：“台上3分钟，台下10年工。”这话道出了成功的奥秘。要想在考场上创造奇迹，需要考前的反复历练。大家平时练笔，要注意巧构思，学会多角度、多侧面、多形式反映生活，这样考场上才会有绝妙的构思涌入笔端。

总之，要想在有限的时间内使文章构思新颖、结构严谨，扎实功底是前提，掌握方法是关键。

第三篇：学写小动物作文课

四年级秋季习作课

——学写小动物

一、教学目标：

1、写一个你喜欢的动物。

2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍，认真修改。

二、重点与难点

重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。

难点：指导学生把观察所得进行具体、规范地说写。

三、课时安排：

2课时

四、课前准备：

１、多媒体课件：动物世界。

２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。

３、了解喜欢的动物特征。

第一课时：50分钟

【教学过程】

一、激趣引入

说有关动物的成语。

孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。(有很多，暑假学过的：狐假虎威、虎头蛇尾、狗仗人势等等)过渡：大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。

板书：说动物

二、学习介绍动物的方法举例引导示范说。

大家一定养过动物，那么就让大家来说说，你养的宠物都长什么样吧。（也可事先让有宠物的孩子带过来，可现场观察，现场气氛很好）如果没有的话，可让学生自行说他养的宠物，一般都养过，话题会很多，对应出示PPT。

１、说动物的外形：今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。（一只小狗蹲在笼 1

子里，小主人陪着它出场。）

２、孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？（根据学生的回答板书）刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。

板书：

抓特点介绍

想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？

板书：

外形

我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？

小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？

自由说──抽生说──生评价。

3、说动物生活习性：这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。

板书：

习性

生生互动。

4、根据小狗的叫进行想象说。小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。

三、仿说喜欢的动物

课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。

（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。）

四、说说我与动物之间发生的故事。(这个环节学生也会很踊跃、老师注意引导就好)

五、阅读范文学习写作方法。【板书设计】

凤头：抒情式 总结式

列举式 开门见山式 猪肚：外形 眼 鼻 耳 毛 尾习性特点 吃 睡 玩我和动物之间的故事 豹尾：再次抒情表达喜爱之情议论式我们要保护动物他是我们的朋友

第四篇：二年级作文课评课稿

二年级评课稿

傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。

伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。

傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。

熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进行指导写作。让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给孩子多一点的思考时间就更好了。

魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。

第五篇：评《祖国在我心中》作文课

评写《祖国在我心中》演讲稿

我五年段老师评议了一下，得出以下几点看法：

一、导入充满激情

李老师对演讲稿激情澎湃的朗读，使在座的师生听了都热血沸腾，学生甚至还情不自禁地为李老师鼓了两次掌，这样既为演讲做了很好的示范作用，也大大地激发了学生的学习热情，调动了学生的学习兴趣。一个好的开始是成功的一半，李老师这个开头就非常的好，所以为成功地上好这节作文课打下了基础。

二、指导详细，条理清楚

李老师对怎样写好演讲稿做了详细的指导。首先，教他们如何谋篇布局：一篇完整的演讲稿分为开头、中间、结尾三个部分。又对中间的部分进行具体地指导，如：可以从祖国的山河壮丽，不屈不饶，科技发达，历史辉煌人才辈出，物产丰富，发展日新月异等方面描写，使学生的习作有了明确的方向。接着又通过出示片段让学生明白如何通过具体材料把观点写清楚，再放手让学生写，最后出示了演讲稿的开头和结尾。这些步骤都做得很到位，使学生真正掌握了写演讲稿的方法。

三、对学生写的片段修改全面

李老师对选上来的两个学生的作文片段进行全面的修改，改了标点有错误的地方，用词不准确地方，还有语句不通顺的地方。这样的修改演示，为学生以后自改作文做了很好的示范作用。李老师最后还巧妙地把两个孩子写的片段合在一起，形成了一篇完整的演讲稿。本来是片段的指导写，变成篇的指导写，起到事半功倍的效果。

我们年段老师还提出了一些不同的看法：

一、认为如何用具体材料表达观点的指导还不够，所以学生写的时候可能也会比较空洞。

二、认为演讲稿的工具性体现得还不够，不仅仅是要学生学会写演讲稿，还要让学生知道演讲是生活的需要，比如参加竞选进行的演讲，还有的领导或知名人士到学校或单位进行的演讲，甚至演讲比赛，都要用到演讲稿。所以要让学生知道会写演讲稿也是一种技能。