信息技术教学中如何培养学生综合买践能力doc - 南充市教育科学研究所

第一篇：信息技术教学中如何培养学生综合买践能力doc - 南充市教育科学研究所

信息技术教学中如何培养学生综合买践能力

姓名：张丽

工作单位：南部县老鸦镇九年一贯制学校

通讯地址：南部县老鸦镇九年一贯制学校

E—mail：zhangli Stefanie@163.COM

【摘要】我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤干动手．培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

【关锋词】综合实践活动 探索素材 有机整合 高效评价

综合实践活动课程是一种基于学生的感性经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合理解、运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。而信息技术的快速发展和应用正对人类日常生活和科学技术产生深刻的影响．学校在开设综合实践活动课程的同时，也开设了信息技术课，在教学中，如何将信息技术与综合实践课程进行有机的整合。让学生主动地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的方法，提高信息素养，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切-1-

联系，培养学生的社会责任感。

一、探索素材，有机整合，享受过程

“新课改”的主要目标之一就是转变学习方式，即要把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，倡导自主探索、合作交流与动手实践；而合作交流与动手实践常常也为了探索，积极有效地指导、帮助学生进行探索性学习，更是新课程教学的中心任务之一，所以“探索”处于核心地位．为有利于学生进行探索性学习，教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索，挖掘教材中隐含的探索素材，创设探索时机，构筑恰当的探索平台。信息技术教学也要做到从生活中来，到生活中去，“兴趣是最好的老师”，学生只有发现所学的知识和自己的生活息息相关，并能用所学到的知识解决自己生活中遇到的实际问题时，他才会有自豪感、成就感。从而享受学习的过程。在信息技术教学中，教师要避免为学习而学习，为技术而技术的教学模式，这样做，往往是教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，你讲你的，我玩我的，互不兼容，师生都感觉很累。比如：教学文字输入，学生开始学信息，就要学文字输入，如果教师照本宣科，不挖掘素材，不进行有机整合，学生学习兴趣很快就会偃旗息鼓，觉得信息课原来这么枯燥、这么难学，而相反，如果将打字和益智游戏、甚至和学习语文生字结合起来，就会达到事半功倍的效果，学生学习信息技术，从某种角度上说，就是学软件，软件是一堆枯燥的指令代码，很枯燥，对于一般的学生来讲，信息同英语等课程一样，只是一个工具，关键是应用这个工具解决同学们实际生活中

遇到的问题。信息技术无论多么优越，都只是为教学服务的，信息技术只能是起辅助作用的，信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不是互相替代的关系。综合实践课给我们提供了丰富的教育教学内容，在教学中，教师把这些丰富的内容同自己所教学科进行有机整合，就会使自己的教学“活”起来，使学生“动”起来，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，比如在教学word《在文章中插入图片》，我事先了解到，语文课上学生曾写了一篇作文《美丽的家乡—南部》，我给同学们说，要是有南部的图片就更好了，于是我和语文老师共同策划了《请到美丽南部来》的综合实践活动，将学生分成网络组、家庭组、记者组、数码组，分别负责从网上搜集南部资料、统计家庭收入住房变化、采访工厂、机关领导、拍摄南部旅游景点照片，一切都由学生自己完成，最后学生都完成了一篇图文并茂的精美电子文档，既培养了学生了解家乡，热爱家乡的美好感情，又提高了学生信息技术能力，圆满地完成了教育教学任务。

二、改变教学方式，发挥学生主体能动性

信息技术教育和综合实践活动都具有实践性、开放性、自主性、生成性的特点，对学生这个社会个体的自主性、社会性有着共同的培养目标。信息技术教育与综合实践活动的整合，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体。因此，必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。学生也不再是被动地接受知识，而是在问

题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长，从而决定了综合实践活动将从根本上转变学生的学习方式，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。在实施过程中，学生将体验自主学习、探究学习、合作学习的过程，发展学生终身学习的愿望，培养学生创新精神和实践能力，为学生构建了一种开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识综合运用的机会，在学生学与用之间架起了桥梁，它能极大地调动学生的积极性与主动性，有效地提高学生的学习品质。

1、学会阅读，从书本学习。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”信息课有的学生操作很熟练，但往往不能清楚地表述自己的操作过程，教师在教学过程中要积极引导学生阅读分析教材。

2、同伴互助，小组合作学习。教学中，教师要充分利用发掘整合的教学内容，通过互助合作的形式，让学生在实际的生活情境中去感受、体验，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题。

3、善于网络学习：互联网把全世界变成了一个地球村，随着internert的不断发展与壮大，我们的学习方式也在不断发生变化，伴随着网络进入学校，进入信息技术课，开创了面向未来的教育体系，教育面向世界，面向未来，面向现代化，网络教学资源不仅包括因特网上的教学信息资源，也包括各种城域网、广域网和局域网资源，教师要充分依托这些网络资源，营造信息化的综合实践活动，在信息技术与综合实践的整合中，既要发挥信息技术的优势，又要体现综合实践的特点。

4、围绕信息技术与综合实践活动整合的目标制作课件，优化教学设计。在信息技术与综合实践活动整合的过程中，既要发挥信息技术的优势，优化综合实践活动内容，又要借助综合实践活动内容学习并运用信息技术解决实际问题，因此，教师在引导学生学习过程中，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

三、以评价促发展

教学评价，能够为一切关心教育、关心学生发展的人提供重要的反馈信息，也能够促进信息技术与综合实践更好地整合，提高学生综合实践能力。评价的首要工作是收集评价信息，在对评价信息进行科学分析的基础上对评价对象做出客观、公正，全面的评价。在教学中，我采取学生自评、互评、师评三种方式，通过评价，使学生得到成就感，树立自信心，从而提高综合实践能力。学生自评可包括以下内容：

(1)对自己学习态度的评价

自己是否对综合实践活动课感兴趣?对信息技术课感兴趣?你在活动过程中完成了小组分给的任务了吗?遇到困难你坚持下来了吗?

(2)自己能用信息技术的方法搜集整理获取的信息吗?能和其它同学共享你的资源吗?能用word或ppt做成电子文档吗?

(3)对自己学习过程的评价

学生互评：“三人行，必有我师”他(她)哪些地方比我做的好?他的哪些意志品质值得我学习?

师评：对综合实践活动中的典型问题、案例、作品作出评价，激发学生热情，使综合实践活动的后续研究能延续下去，调动学生学习的积极性，为信息技术与综合实践活动能更好地整合，促进学生全面发展起好铺垫作用。

总之，进行课程整合，实现信息技术教育与综合实践活动的有机整合，是完全可行的。信息技术不断在进步，网络无处不在，新型的学习方式在不断建立与完善，让我们用信息技术的奇妙之手为学生的综合实践活动打开一扇扇美丽的窗口吧。

参考文献：

《给教师的一百条建议》(苏)苏霍姆林斯基著

《四川信息技术教育》

《我的教育理想》朱永新著

《成功的教学策略》(美)Carol Marra Pelletier著

作者职称：中学二级

学历：大学本科

第二篇：信息技术教学中培养学生创新能力

信息技术教学中培养学生创新能力

随着科技的发展,尤其是计算机技术日新月异,信息的交流变得越来越重要,而计算机在信息的处理上扮演着举足轻重、不可替代的重要角色.已经到来的信息社会,初见端倪的知识经济,对教育的发展提出了前所未有的创新要求。

传统的“黑板+粉笔”式的 教学手段已经落后，教育将发生重大变革，正在逐步走向信息化。教育的最终目的不再是传授已有的东西，而是要把人的创新能力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活活动的根。教育过程不仅包含知识传递的因素，还包含着创新的因素。

一、注重德育教育，培养新型人才

创新能力的形成，离不开兴趣、意志、毅力、情感等创新型人格的培养。缺乏自信心、缺乏意志力和献身精神的人，在今后的工作中很难有所发明、有所创造、有所突破。在信息技术教学中，我有意识地向学生讲述信息技术的发展史，讲述计算机发展过程中有特殊贡献的人物传记，中外计算机发展的差距，计算机应用及发展前景等。通过了解计算机发展史，引导学生发奋学习，使他们拥有坚韧的毅力，培养勇于探索勇于创新的精神，充分理解只有发展才是硬道理这句话的深刻含义，增强学生的使命感和责任感，从而激发学生学习信息技术课的兴趣，教育学生树立远大理想，做时代的主人。

二、强化实践教学，培养创新能力

实践是获取知识的源泉，惟有实践，才有创造。鼓励、指导学生大胆、灵活地应用已学过的知识解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效办法。在实践中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流启发，以实现解决问题与培育创新能力的有机结合。我的具体做法是：⑴指导学生用计算机编辑文稿，做小报排版，提高学生的组织能力和语文水平；电脑绘画，制作贺年卡、书签，提高学生的创作能力和绘画水平；让学生根据自己的想象构思并创作作品，完成后，让每个学生在全班同学面前介绍创作思路及过程，提高学生的口头表达能力。利用汉字编码和文本编辑工具，以及表格处理、图形变换等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机，用字、表格、图形等方式，把观察和思考、协商、讨论的意见做出归纳、概括，逐步形成自己的知识结构。⑵指导学生建立学习档案，进行学习成绩管理、运动会成绩管理等，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、提高获取信息能力，培养鉴别能力

创新活动，离不开信息的吸收与重组，收集和处理信息的能力是创新能力的基础。随着Internet网络应用迅速普及，越来越多的人通过Internet网络来获取信息，运用信息开拓创新视野已成为现代人学习中不可缺少的一部分。网络时代教育已真正成为知识传递与知识创新相融合的连续体。面对网上汹涌而来的信息，教师应及时指导学生正确上网畅游，正确选择有效信息，加强学生的世界观、人生观、价值观、道德观的教育，提高学生的选择能力和“免疫力”，使其能够自觉抵制不良信息的诱惑。引导学生科学、合理地利用时间，做到学习上网两不误，从而有效地提高学生应用现代工具收集信息和处理信息的能力。

教育要面向未来，最现实的是面向未来的知识经济，无论是知识的创新、知识的普及还是知识的应用，都需要相应的人才培养。激发学生的创新意识，培养创造思维能力，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融合、知识建构等良好习惯。所以，我们应充分发挥优势，应用多媒体与网络技术，为学生提供一个有利于观察、思考、比较的环境，探索和构建“创新教育”的新模式。

第三篇：在化学教学中应用信息技术来培养学生的综合能力

在化学教学中应用信息技术来培养学生的综合能力

信息技术主要指以计算机为核心的技术。利用信息技术进行教学有很多的优点，比如可以调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣；在知识的讲解过程中能更加 地形象直观，使学生更易理解；把课堂的容量进行扩大，使学生能吸收更多的知识；对学生的潜能进行充分的挖掘；培养学生的能力，同时对学生智力的提高也有促 进作用。利用信息技术对化学进行教学

在教学的课堂中引进多媒体信息技术，可以吸引学生的眼球，使学生对教学的内容更加的注 意，达到对学生学习兴趣的激发。学生在课堂上能对教学内容进行注意，也就不会在课堂上开小差，这样学习的效果就能有效地得到提高。而要把学生的注意力吸引 过来，靠传统的教学方式是职称论文范文http://www.xiexiebang.com/学的策略，根据学生在哪方面的不足做出针对性的教育和指导。利用计算机巨大的信息存储量，为学生学习提供大量的资料，使学生的认知领域得到拓 展。对学生认知能力的提高，除了做实验的方法，还可以运用多媒体模拟实验的平台，对真实的情境进行模拟及再现，学生可以自己进行模拟实验，并对实验的仪器 以及其使用的方法进行认识。在这个过程中，学生不仅可以学到知识，还会觉得很有趣，而学生在进行模拟实验的过程中，还会发现自己的不足以及对知识的不了 解，并及时地学习，使学习的效率得到大大的提高。

3）多媒体教学课件具有形象直观的特点，所以，微观、宏观领域的教学内容特别适合运用多媒体 课件，可以把那些抽象的难以理解的知识通过多媒体课件形象直观地进行展示，对微观的过程、状态、结构进行形象的模拟和再现，使学生能够对其进行深刻的理 解。运用多媒体课件，学生可以对知识进行感性的认识，这样可以避免学生因为不能对知识进行理解，从而自暴自弃产生厌学核心期刊发表http://www.ksfabiao.net/的思想。如在学习“原子的构成”这个 知识点时，学生对“原子内部的结构”“电子如何在原子内进行运动”等抽象的知识很难理解，教师也很难表述清楚。如果运用多媒体，把内容知识做成直观的画面 展示给学生，让他们能通过画面进行了解，再配上一些解说，也就可以达到让学生理解的目的。再比如“原子和分子间的区别以及联系”这个知识点，在进行电解水 实验时，学生用肉眼根本就不能看出水分子的变化。但如果通过多媒体来演示“水分子在通电后被分解成氧原子和氢原子，之后不能再进行分解，只能再组合成为氧 分子和氢分子”，学生会对分子和原子形成形象的认识和理解，并深刻记住二者之间的关系和区别，这样可以大大提高课堂的效率。多媒体教学对学生能力的培养

1）运用多媒体进行教学可以对学生的创造能力、思维能力、想象能力进行培养。当枯燥又乏味的分子模型活动出现在屏幕上时，学生会觉得耳目一新，顿时有了 学习的兴趣，并主动积极地进行学习。而这样的积极主动学习的状态会使学生对知识进行热烈的讨论。比如，学生可以根据葡萄糖的分子的结构进行探讨，把一些知 识点探讨出来，比如它与活泼的金属会发生反应，与新制出的强氧化铜会发生作用，和羧酸会进行酯化反应，等等。这样活跃的课堂会同时使学生的思维变得活跃，学生的创造力和想象力得到培养和提高。学生在完成作业和作品后，可以及时展示给大家看，让同学和老师对其进行评价，找出其中的不足，并帮助学生进行改进。这样不仅能调动学生的积极性、参与性，还能让学生对知识有更加深刻的理解和认识，对问题进行分析和解决的能力也得到有效的提高。

2）多媒体有 着丰富的课程资源，可以建构教学情境，把神奇和精彩的化学世界通过多媒体形象、直观地展示给学生看，给学生以感官的刺激，使学生学习的意识大大增强，学习的兴趣也得到有效提高，还可以引导学生进行自主学习，从而可以使学生能够自觉去获取知识，并对知识进行掌握。如在学习“化学反应中能量的变化”时，可以播 放一些能量在生活生产中得以运用的画面以及影片片段，用这些生动形象且直观的画面带给学生强烈的视觉冲击以及心理的刺激，使学生能够对能量的重要性进行了 解，并激发他们学习的兴趣。

信息技术是学生进行自主学习的一个重要的工具，对学生学习质量的提高有重要的影响。比如“无机非金属材料”这一 课，虽然内容很多，但是整体比较简单，学生可以自己通过网络来对其进行学习，教师指导学生在网上对所涉及的资料进行查找和了解，如对工业生产硅酸盐的设 备、原料、流程以及对硅酸盐工业产品的性能和成分做了解，对无机非金属材料的用途、特性、种类、特点等作了解。这样通过学生自己上网对资料进行查找了解，可以对学生的知识面进行拓展，又可以使学生在自学中得到学习的乐趣，学会自主学习，提高自主学习能力。

结束语

随着信息技术的 不断发展，把信息技术运用在教学中已经迫在眉睫，它不仅可以使课堂变得更加生动有趣，对学生学习兴趣进行激发，使学生能更好地进行学习外，还可以有效改变 教学的方式，有效地对学生的自主学习能力、思维能力、创新能力以及分析解决问题的能力等进行培养，对学生的创造潜能进行充分的挖掘。因此，化学教师要充分 利用信息技术来进行教学，以达到提高化学教学质量的目的。

参考文献

[1]张宗平.浅谈信息技术与化学学科的整合[J].中国现代教育装备，2010（14）：47-48.[2]黄晓东.试论信息技术与化学课程整合的三种模式[J].中国电化教育，2006（4）：58-59.[3]许海燕.信息技术背景下学生化学学习力的提升[J].科技信息，2010（12）：205.[4]孙本哲.信息技术在化学课中的妙用和禁忌[J].中国信息技术教育，2011（12）：41-41.[5]林炳持.信息技术让化学实验课绽放异彩[J].中国教育信息化：基础教育，2012（1）：49-50.

第四篇：信息技术教学中培养学生的创新能力论文（模版）

摘 要：教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。

关键词：信息技术；学生；创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭的动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林”。教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。下面从本人教学改革实践谈谈自己的体会与经验。

一、实施任务式、开放式教学模式，营造创新的环境

学习是有目的的活动，学习目的越明确，自觉性和主动性就越强。在信息技术教学中，教师努力培养学生在教学中的参与意识，同时把自己视为教学的“组织者”而不是“操纵者”，采用与学生为主体，教师为主导的开放型教学模式，使学生充分认识自己在学习过程中的主导地位。因为任何教育最终都要通过学生自身努力而实现。正如美国未来学家阿尔温·托夫勒预言：“未来学校与其说是接受正规教育的地方，倒不如说是学生自学的理想去处。未来的文盲不再是目不识丁者，而是那些没有学会学习的人。”所以教师在施教中应根据学生认识规律和心理特征，提倡鼓励学生以自己的创新思维去发现问题、去思考问题，鼓励争论、探索，鼓励自求自得，在教学中力求培养学生的自学能力、逻辑思维能力和创新实践能力。“教是为了不教”在信息技术教学活动中教师应实施开放型教学模式，变“带着书本走向学生”为“学生带着方法走向书本”，变“以教师为中心的知识型课堂”为“符合学生合理需要和培养型课堂”，有意识地培养学生的自学能力与创新实践能力。在教学过程中，以任务驱动教学，教师设置任务，引导学生完成任务，在完成任务过程中，通过提出问题、分析问题各解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐近地展开相关知识内容。在教学过程中给予学生充分自由的空间自主学习。让他们成为完成任务及教学过程的主体。通过任务的完成，获得知识与技能，积累经验，并从中感悟知识的内在联系。学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解与掌握，为完成教学任务打下的坚实的基础，同时也给学生提供了一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创造性思维能力进一步发展的空间。如在网页制作中，如何获取素材？如何安排网页内容？如何下载图片与插入图片？在任务驱动下不断呈现新的知识内容、新的操作技巧，知识内容的系统性和完整性不断完善，学生具有更多的探索、研究、创新的机会，促使学生对新的知识内容、新的操作技巧进一步挖掘与钻研，力争精业求精，较好地完成教学任务。以任务驱动教学，设置开放型的教学环境，学生在任务驱动下，在开放型的教学环境中，掌握新的知识内容、新的操作技巧，整个教学过程充满了生机与活力，营造了较优的创新环境，学生在一种宽松的学习环境中主动学习，学生的综合能力得到了充分的挖掘与培养，达到了良好的教学效果。

二、创设情境教学，激发创新激情

在教学过程中，教师应紧紧围绕教学目标和要求，创设教学情境，提出合理、有效的教学方法，引导学生进入教学过程，启发学生探求完成任务的途径和知识结构，以唤起他们强烈的求知欲，激发学生创新的意识。如讲授在网页中“插入图片”时，给学生提出任务，在网页制作时要求学生根据网页的内容配置一幅生动活泼、与内容相协调的图片，将新知识以任务形式给学生设置教学情境。学生在教师设置的教学情境中学习，则自然会跃跃欲试，教师可适时地引导学生，进入学习情境中，自觉地、主动地完成学习任务。在学习过程中需要掌握那些新的知识和方法？完成任务必备的条件是什么？这其中隐含了本课时的教学目标和要求——插入图片，使学生在轻松、自然地进入教学过程。教师要重视学生获取知识的思维过程，应该有意识有目的地创设种种不同的“教学情境”，引起学生产生学习的“冲动感”，激发学生创新的激情，并结合生活体验和感性材料，促进其创造性地发展逻辑思维能力。把学生的思维如行云流水般地打开，疑问就在强烈的“冲动感”中迎刃而解，创新实践的欲望也随之而来。学生在此学习过程中不断产生出其他许多新的求知需求，学生的创新的实践精神也在此过程中潜移默化地形成。如在网页制作中，学生能根据教学要求与教师设置的教学情境，设计制作丰富多彩、颇具个性、创意各异的网页作品。充分展现了学生的创新精神与实践能力，激发了学生的创新激情。

第五篇：浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力

浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力

×××（学号）×××（姓名）

指导教师 ×××

【摘 要】随着素质教育在全国范围内的普及，当前社会对人才的需求日益旺盛，学生的创新能力培养不仅满足社会的发展需要，也为社会提供源源不断的新鲜血液。随着信息技术手段的快速发展，传统课堂对学生创新能力的培养存在一定的实施难度，因此，探讨信息技术教学中如何培养学生的创新能力是目前教育者们广泛关注与研究的问题之一。本文在这一背景下，简要阐述当前信息技术教学的模式及存在的问题，并从教学形式、教学动机、教学方法等方面信息技术教学中培养学生创新能力的方法。期望未来教育工作者在信息技术教学中培养学生创新能力能有所突破。

【关键词】信息技术；创新能力；人才培养；教学质量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目录

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、转变教学观念，使学生产生创新思想......................................................................................................1

（一）教师教学思想更新是创新教学的关键..........................................................................................1

（二）教师是信息技术的教学模式更新的载体......................................................................................1

（三）转变观念，形成创新教学理念......................................................................................................1

三、培养学生的创新思维..................................................................................................................................2

（一）启发想象，开启学生创新意识......................................................................................................2

（二）分层指导，发展学生创新个性......................................................................................................2

（三）科学评价，激发学生创新动机......................................................................................................2

（四）创设情境激发学生创新思维..........................................................................................................2

（五）充分利用现有的技术资源..............................................................................................................3

四、实践能力是创新能力的基础......................................................................................................................3

（一）提高学生的实践能力......................................................................................................................3

（二）应用是培养技能的有效途径..........................................................................................................3

（三）注重鼓励学生积极实践..................................................................................................................3

（四）培养创新能力要面向全体学生......................................................................................................3

五、结论..............................................................................................................................................................4 参考文献..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

素质教育的一个重要组成部分体现在激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。从某种意义上讲，创新教育的实质是培养人的创造性人格。教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。而民族素质的提高，创新精神的发扬，关键在于教育。

信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性:实践性强，内容更新速度快，应用广泛[1]。它不仅为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。因此在信息技术教学课堂中激发学生的创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。

二、转变教学观念，使学生产生创新思想

传统教学理念就是老师一直在教，学生一直在学，整堂课老师滔滔不绝，学生往往不知所云，至多也就是回圈吞枣，脱离了素质教育的主线，要改变这种情况关键在于老师要转变教学理念，把教学的舞台让给全体的学生，创造和谐民主情境，来调动学生对信息技术课堂的兴趣，激发学生学习的主动性，积极性。

（一）教师教学思想更新是创新教学的关键

创新是每个人与生俱来的潜能。然而提到创新能力，往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性，束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。因此，教师只有改变教育观念，在信息技术教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。

（二）教师是信息技术的教学模式更新的载体

传统的教学模式老师在不停的讲，学生在被动得听。现在我校引进协同模式更多让学生参与实践，让学生能够动脑、动手、动口。同时使学生懂得信息技术硬件的发展日新月异，软件设计也层出不穷，使得信息技术学习处于动态过程。信息技术的操作理论通过操作实践让学生潜移默化掌握知识技能，避免了学生死记硬背却对信息技术操作束手无策的尴尬局面。例如，讲EXCEL工作表、单元格格式的设置方法的流程，最好让学生先利用导学案进行预习，上机操练，分小组合作，学生学得很快，学生的学法得到优化，能力也得到提高。

（三）转变观念，形成创新教学理念

网络化时代需要的是创新型人才。把握时代脉搏，立足于创新，敢于实践，才能成为这个时代的强者。新课改下的教学方针为信息技术教师教学指明了发展方向。阶段的学生己具有了较理性的认知力和较强的思维能力，教师在授课时要抓住信息技术课程的独特性，顺应中学时期的学生特征，转变传统的教学观念，形成以引导学生创新意识为主导的教学理念。简单的课本知识并不能跟上时代发展的步伐，只有以现有的课本知识为跳板，有效的引导和提升学生的创新意识，才能使他们发展成为社会创新型人才强大的后备力量，这也是作为一名教育工作者根本的使命。

三、培养学生的创新思维

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。培养学生创新能力，其核心是培养学生创新思维。在创新思维形成过程中非智力因素起着十分关键的作用。心理学研究揭示了这样的一个事实，培养学生的创新思维，必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、强烈的动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等。创新是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力，非智力因素减弱以至降到很低水平，是创新思维不活跃的关键因素。

（一）启发想象，开启学生创新意识

天马行空的想象是创新的源动力，信息技术课中的知识点蕴藏着无限的想象空间，只要教师用心发掘，对学生善于引导那么，学生自然会紧追教师步伐，大脑开启的创新“小马达”会活跃的运转。如在学习《文本信息的加工与表达》一节的知识点时，教师可以展示本节“教学案例”目录中收录的不同表现风格和形式的版式作品，带领学生观察其在表达主题上不同效果，以区别电子板报和电子刊物的异同，激起学生求学求知的欲望。此外，教师还可以通过“报刊类作品参考评价表”对学生制作作品内容的思想性、科学性、创造性、艺术性以及技术性进行综合等级评价，以及作品特色点评，使学生感受学习信息技术的乐趣;模拟网络中的虚拟世界，让学生的思维自由翱翔;将抽象的数字关系生动化、趣味化和形象化，使学生在寓教于乐中多层面的探索知识，实现创新思维的全方位发展。通实践操作，提高学生创造能力

（二）分层指导，发展学生创新个性

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求。学生按教师提出的要求逐步深入的进行练习，操作练习由浅入深、由简入难，直至达到教师所提出的操作要求。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。

（三）科学评价，激发学生创新动机

鼓励学生不断创新，信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。所以，培养创新型人才的道路中还需要对评价方式加以改革，使信息技术教学摆脱应试教育的束缚，真正走上素质教育的轨道。我在这方面作了一些尝试，将对学生评价的重点放在学生创新能力的发挥和创新精神的体现上，给所有的学生以肯定或激励，激发学生的创新动机，鼓励学生不断创新。我对学生的评价方式主要注重“创意实践”的考核，鼓励学生将所学的知识灵活应用到实践当中去。我给学生充足的时间去创作，使他们完成的作品尽可能精致、生动和富有灵性。其目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息处理能力，从而达到检验学生学习效果的目的。

（四）创设情境激发学生创新思维

心理学家在研究人的创新思维时提出:“学生的创新思维不会自然的涌出，它取决于教师所创设的教学环境”。而信息技术作为一门探索型学科，更需要教师创设良好的情景。首先，课堂中的师生氛围应该轻松愉悦、和谐融治，这是激发学生创新意识的首要情景条件。其次，教师应该为学生创设或真实、或有趣、或生动、或新奇的学习情境，让学生身临其境感受信息技术带来的新奇效果，借教师的方法创新带动学生的思维创新。比如在学习《信息及其特征》一节时，当学习有关信息的传递性及真假等特征时，教师可带领学生做一个“一传十，十传百”的小游戏，以及谚语“老皇历看不得”“一千 个读者，一千个‘哈姆雷特”，等有效手段，对学生进行启发性的设疑提问“这些游戏各及谚语各自体现了信息的哪种特征?’’从而以此为引导，鼓励学生大胆想象，调动了学生们积极主动的学习热情，而且还挖掘了学生们的创新思维，从而关于信息的特征在这些游戏以及启发想象中得以理解与掌握。

（五）充分利用现有的技术资源

随着国内信息技术的飞速发展，有的学者结合现代教育理论，构建出了整合现代信息技术的高中数学探究式教学模式，骆魁敏的研究指出，与现代信息技术整合的高中数学探究教学应该包括六个环节：即创设情境，提出问题，自主探究，网上协作，网上测试，课堂小结[ ]。其中创设情境，网上协作，网上测试的环节需要借助信息技术手段，所有的环节可以根据教学需要任意混编，值得注意的是整个教学过程是在学校机房完成，并且对机房配置和网络有一定的要求，为了尽可能的贴近真实情境，创设情境部分需要利用数学虚拟实验室来完成，这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲，但是这对教师的信息素养要求就相对较高，每节课需要准备相应素材，教师的备课量将会大幅度提高。

四、实践能力是创新能力的基础

（一）提高学生的实践能力

“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲自动手、实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们有深切体会，看似简单的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如说:在Windows中的画图，就能画出简单的演示图，甚至更为复杂的功能，只要鼠标控制好，再结合一定技巧就能得到意想不到的效果。动手还可以增强学生的自信心，而自信是学习过程中的动力。信息技术是一门工具学科，基础课程。是用来处理其他事物的手段。无论创新结果如何，都要实用。例如，在学文字处理时，学校正好在设计招生简章，这样在班级征集创意，让学生组织资料。学生积极性高，并能积极参与，等结果出来，再与专业设计相比较，又能看到自己的差距，学生即得到了锻炼，又找到了不足，并且看到创新的目的性。

（二）应用是培养技能的有效途径

创新想法的实现基于现实中的实践操作，信息技术课的侧重点之一也是对学生操作能力的培养，教师只有教会学生熟练的实践操作，才能有效的提升其创造力。比如在讲《信息安全及系统维护措施》一节时，针对学生提出的问题“家中的电脑感染病毒怎么办?”“有什么办法可以防止病毒侵入?”，教师可以先让学生自学本节内容，然后将一些预先处理好的病毒发送到学生计算机中，让学生自主观察计算机感染病毒的症状，并动手杀毒，对于不能即刻杀死的病毒，教师可引导学生回顾所学知识，分析病毒的特性和工作原理，开拓思维，设法清除。根据教师提示，学生想到不

少有价值的防止病毒的方法，有“保护注册表，不给病毒可乘之机”还有“用病毒的名字建立只读文件，病毒无法写入”等等。学生通过实践操作，了解到关于杀毒的工作是围绕“检测”、“清除(杀毒)”、“预防(监控)”三个环节，面对突发情况，积极开动脑筋解决问题，无形中提升了创造力。但同时应当注意的是，无论学生的想法是否正确，教师都应积极鼓励，引导学生大胆猜想和创新。

（三）注重鼓励学生积极实践

任何形式的教学方式都离不开实践。实践本身除了能达到巩固所学知识的效果之外，还能培养学生的创新思维。在讲解知识点后，学生有自己操作实践的时间，这时，教师可以考虑设计一些新颖巧妙、联系性强的实践活动，让学生充分发挥想象，活跃思维，在实践过程中强化创新思维。如在文字处理教学中，教师可以示范如何在WORD中添加边框、底纹以及使用艺术字等效果，然后以比赛的形式让学生完成排版设计。完成之后，把优秀的作品展示给全班同学看，让学生互相进行评价并总结。在这个过程中，教师不仅完成了教学任务，还激发了学生的求知欲和好奇心，为挖掘学生潜在的想象力和观察力提供平台。

（四）培养创新能力要面向全体学生

过去老师对创新不以为然，认为对学生来说那就是空话，难以实现，只有个别天才才配有创新能 力，实际上是一种错误想法，其实每个学生都有创新能力的潜能，只不过我们老师没有挖掘出来而己，尤其信息技术知识，俗话说，只有信其师，才能尊其道，反之如果老师不相信自己的学生，那么每个学生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身创新能力，实践能力，因此我们在信息技术教学中要采用鼓励教育法。

教师在中学教育教学过程中，开发和利用所有学生的创新潜能，培养创新能力，主要是要尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质，弘扬中学生的主体精神。因此，教师要注意以下几个问题:①教师要尊重学生，平等对待和欣赏每一名学生，鼓励学生对问题提出不同的意见;②在教学过程中，教师要善于运用适当的教学方法，创设情景，提供机会，启发学生思维，使他们依靠自己的思考，得出自己的结论;③教师要鼓励所有学生自主学习、自主探索使学生学会学习学会独立探索与解决问题、教师要支持学生学会合作，相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新。

五、结论

当前信息化的水平较高，在教育领域的应用也在逐步普及，如何充分利用现有的信息技术资源，从而达到培养学生创新能力的效果，是广大教育工作者思索的问题。学生创新能力的培养不仅仅是教会学生如何学习不同的知识，更重要是培养学生对于知识学习真正的热爱和激情，以及培养他们的素质和文化水平，进而提高他们的创新思维与能力。因此当前教育工作者应当采取多样的技术手段和措施，解决当前存在的问题，使得更多的学生能够提高自身的创新能力。

当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在信息技术教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

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