李晓亮老师个人信息

第一篇：李晓亮老师个人信息

李晓亮（Charlie）： 男，汉族，甘肃兰州人，留美双硕士，研究生学历，副教授。2007年至今，任教于兰州商学院外语学院。

李晓亮（Charlie）：专业:英语应用语言学（ESOL/双语教学法）、教育科学。毕业于美国西俄勒冈大学，美国西俄勒冈大学建立于1856年，是美国俄勒冈州大学系统中最老的院校，是美国教育部和中国教育部认可的美国优秀大学之一。并通过美国西北学院和大学（NWCCU）、教师教育鉴定国家委员会（NCATE）、美国教师教育学院协会（AACTE）、教育鉴定委员会（CORE）等部门所鉴定。攻读专业和研究方向是英语应用语言学，ESOL(English Speakers of Other Language)及双语教学专业。主要集中于英语应用语言学：ESOL/双语教学，及教育研究专业两大模块。ESOL主专业研究方向主要有语言学、双语教学实践与应用（Culturally & Linguistically Responsive Pedagogy）、交际法/任务性等ESOL英语课堂管理及课件设置、心理语言学研究、ESOL英语教学和考试评估(Assessing English Language Learners)、定性/定量研究方法在外语教学上的应用等等。其中教育辅助研究专业包括定性教育研究（Qualitative Research）、定量教育研究（Quantitative Research）、新型教育科技

(Emerging IT)及教育哲学（Philosophy of Education）等课程。

Charlie 在雅思英语教学和研究方面取得了重大的突破。先后主讲共计7期的剑桥雅思英语，运用互动交流+口语突破+阅读模版的教学方法，成功的全面解析和分解了雅思英语考试的题型和难点。学生雅思英语考试通过率95%以上。2003年9月毕业回国后，于2004年至2006年两年中，被兰州交通大学聘为代课老师，教《大学英语》、《新视野》、《英美概况》、《英语听、说》等课程。2006年末，申请就读美国西俄勒冈大学的硕士研究生，攻读英语应用语言学及ESOL双语教学专业。全美国只有西俄勒冈大学独称ESOL专业。由于ESOL专业更加专注于研究学生的目的语习得过程，所以其学术领先性与广泛性更胜于传统的TESOL（Teaching English Speakers of Other Languages）专业。

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兰州商学院官方网站：http:///

（注：相片可从网站或博客中随意复制截取！）

第二篇：李晓老师先进事迹

张宽庄学校先进教师推荐材料

李晓，1976年5月生，本科学历，中共党员，小学一级教师，1995年参加工作，一直从事小学语文教学工作，他忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎

一、师德高尚，以德育人。李晓老师调入我校以来，工作上严于律己，配合领导、团结同志、关爱学生。每天深入班级，关心学生冷暖，要求学生做到的自己必先做到，努力提高自身师德修养，为人师表，率先垂范，以高尚的师德感染身边的每一个人。

二、钻研业务，教学相长。在小学语文教学中，他努力探索素质教育的新途径，在教改教研中积极实践新课程标准，形成了“趣、活、新”的教学风格，不断钻研业务，认真研究教材教法，实践新课程标准，注重全方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生因材施教。积极参加业务培训和学习，撰写的《如何使小学生乐于作文》、《生活+探究=语文课堂》等多篇教学论文获舞钢市、平顶山教学论文一等奖。

三、班主任工作。坚持翻阅《小学语文教师》，学习《魏书生与民主教育》，《学会做一个偷懒的班主任》，理论联系实际，搞好班级各项工作。培优扶差，对后进生特殊照顾，屈膝谈心，真诚地与之交朋友，激发学习兴趣，树立信心。抓好四人小组的学习，选拔优秀小组长，带领小组成员共同进步。所带班级班风正、学风浓、学法活，多次受到上级表彰，他也获“舞钢市优秀班主任”“舞钢市德育先进工作者”称号。

该同志思想觉悟高，工作能力强，工作态度端正，孜孜不倦，无私奉献，特推荐为先进教师。

八台镇张宽庄小学2011、10

第三篇：党风廉政教育心得体会(李晓亮)

党风廉政教育心得体会

一是加强党风廉政建设，干干净净履行职责。党风廉政建设关乎民心向背，关乎党的事业成败。为此，党中央对加强党风廉政建设和反腐败斗争更是给予了高度重视并采取了强有力措施。首先，对于廉洁自律问题，任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，警钟长鸣筑牢思想防线这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们每时每刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。市场经济的趋利性会渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。脑子里要有明确的界限，时刻自重、自省、自律，踏踏实实干事，清清白白做人。其次，自觉接受党和群众监督。失去监督必然滋生腐败；脱离监督，往往会犯错误。

二是坚持求真务实，扎扎实实干好工作。做好党风廉政建设和反腐倡廉工作，就要坚决贯彻求真务实要求。求真是一种觉悟、一种境界、一种品德、一种精神，是分析问题、研究问题、解决问题的有力武器；是科学判断新形势，准确把握发展规律，探求办法措施的精神之本。具体来说，就是坚持把人民群众的利益放在首位，坚持把发展放在首位，客观分析存在的问题和差距，清醒地看到前进中的矛盾和困难，增强加快发展的压力感、紧迫感。同时，又要看到良好的工作基础、各方面的优势条件，坚定信心，抢抓机遇，推动向前发展。此外，要勤于思考，要善于从问题中总结和提炼经验性的做法，才能更好的解决工作中的矛盾、发展中的难题。有加快发展的高度热情，有扎扎实实的工作态度，方能使各项工作体现时代性、把握规律性、富有创造性。务实的作风。就是要说老实话、办老实事、做实在人。这既是为人的立身之本，也是工作的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也能取得组织的信任，得到群众的赞誉。实干，是共产党人的作风。认真，是共产党人的品格。坚持遇到困难不缩手，以实干求实绩，以实干求发展。

三是抓好党风廉政建设。要学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持立党为公、把反腐败斗争深入进行下去。要坚持标本兼治、把反腐工作寓于经济建设的全过程，从源头上预防和治理腐败问题。要强化理想信念教育，牢固构筑拒腐防变的思想道德防线。要时刻把党和人民的利益放在首位，用群众的满意程度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，做到自重、自省、始终保持共产党员自身的模范行动和实践为民服务的根本宗旨。

党的作风关系党的形象，自觉纠正不正之风，加强业务学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁务实，开拓创新的模范；正确认识和处理好经济建设与党风廉政建设的辩证统一关系。

第四篇：听李晓凡老师报告会有感

听李晓凡老师报告会有感

汶阳中学武炳强

八月二十一日在镇会堂听了李晓凡老师关于“内化师德”的报告会，李晓凡老师以其朴实无华的语言、生动感人的事例、端正积极的人生态度、学习进取的精神博得了全体参会教师雷鸣般的掌声，也让我陷入了深深的思考。

近几年，由于个别教师体罚学生以及教师厌教、参与考试舞弊等事件的负面报道，一次次引发舆论对教师师德的质问，一次次把教育部门推向风口浪尖。师德修养，也成为了社会各界高度关注的一个热点问题。各级教育部门为了加强教师职业道德教育，提高师德修养，从实际出发，制订了各种规章制度，明确提出了职业道德规范化、制度化的要求以及贯彻职业道德教育的知行统一原则。但是如何使教师职业道德教育引起教师的道德情感共鸣，内化成教师的自觉行为和道德品质，体现在一些教师身上，问题多多。

教师怎样怎样内化师德？

李晓凡老师告诉我们——三力合一：内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。

作为一名教师，如何树立正确的价值观、道德观，不断提升师德修养？下面，谈谈自己的一些学习体会。

一、目前师德修养方面存在的主要问题

目前部分教师在师德修养方面普遍存在的问题主要有：一是责任心、上进心不强，对教学工作缺乏热情，对备课和课堂教学不认真，敷衍塞责。二是对学生缺乏应有的关爱，不尊重学生，歧视、体罚学生。三是利用教育为自己谋私利，不重视学校教学，热衷于课外补习、推销复习资料。四是不注重自己的言行、仪表。甚至有的教师，当着学生的面，发布对社会、对政府的不满言论。这些问题的存在，固然有着各种主客观原因，但与部分教师放松对自己的严格要求，丧失了基本的师德修养，缺乏自律是分不开的。

二、加强教师师德修养的途径

(1)加强学习，不断提高教师的理论素养。

李晓凡老师告诉我们——教师是学生取之不尽、用之不竭的“海绵”。

我们教师要学什么呢？主要是在教师中进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想、科学发展观的学习教育，使教师了解社会主义教育体制和社会主义道德的具体内容。从而提高教师的政治思想素质，增强教师明辨是非、善恶、美丑的能力，提高教师自身的道德评价水平。

(2)是增进理解，传递师德情感共鸣。

李晓凡老师告诉我们——“教师和医生，不能把职业当作生存的手段。因为教师是拯救人灵魂的人，医生是拯救人生命的人。”“人师本身就是一本非常生动、丰富、深刻的教科书。”

教师生活于社会中，需要关怀帮助，也就需要师德情感。如果师德情感贫乏，往往会造成教师之间、师生之间的隔阂，如冷淡、疏远、粗鲁、孤僻。而丰富的师德情感，则能形成和谐相通、互相尊重、关

怀和理解、同情。理解是传递师德情感共鸣的主要纽带。正确的理解能产生正确的师德评价，从而产生师德情感的共鸣。所以，加强师德教育的重要方法之一，就是增进教师之间、师生之间的相互理解，达到传递师德情感共鸣的目的。

(3)是严格要求，增强道德意识，自觉规范言行。

李晓凡老师告诉我们——做人师的过程就是通过教化心灵的职业对自己教化的过程。

教育管理部门在教师职业道德规范化、制度化的基础上，要善于引导教师在教育教学活动中培养高尚的职业行为。这里存在一个加强师德修养要贯彻知行统一的原则。知行统一原则，就是既重视对教师进行系统职业道德知识教育，提高教师的道德认识，又要通过大量的实践活动，陶冶教师的道德情感，训练教师的道德行为，把认识和实践，思想与行动统一起来。教师要勇于剖析自己，勇于揭露自己思想和行为上的矛盾和问题。同时要善于听取他人的意见，不断升华自己的思想品德，使师德修养收到实效。

(4)是加强文化建设，激励教师不断强化自身修养。

李晓凡老师告诉我们——用心用情用智慧、做人做事做学问。这说明了教师进行自我文化建设的重要性。学校要通过开展形式多样、内容丰富的活动，营造出积极向上，锐意进取的良好氛围。要大力选树身边的先进典型，引导教师学习先进人物，树立高尚情操。要以加强师德教育为重点，大力提倡爱岗敬业、无私奉献精神，乐于甘当“红烛”和“春蚕”。

(5)是以人为本，营造尊师重教的氛围。

李晓凡老师告诉我们——以美养德，德美并重；以才养德，德才并重；以智养德，德智并重。

新时期，党和人民对教师师德修养的期望更高。胡锦涛总书记对全国广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的殷切希望。他特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，提出了新的更高的要求。叶圣陶先生所说：“身教最为美，知行不可分”。李晓凡老师告诉我们，未来的人才是能力加学历。最好的老师，是具备培养孩子的能力。如果你没有培养孩子的能力，就谈不上有师德。也就是说，作为一名教师，首先得是有胜任教育学生、转化学生的能力，然后才说师德，然后才说好老师。要启迪孩子的心灵，首先要启迪自己的心灵，要教育人家，首先要教育自己，总之就是己所不欲勿施于人。社会变了，时代不同了，每个家庭都只有一个孩子，最多也就两个，新的社会环境成长出来的新一代，他们吃过什么苦？都是在糖水里泡大的，心理脆弱，经不起丝毫的打击，极端自私，这种孩子到了学校里，以自我为中心，很难教育。他们没有责任感，有责

任往外推，有好处她想占。现实的教育条件，决定了要求教育要“双向主体，和谐发展”。其实，学生确实本身就是一种教育资源，只要合理引导，方法得当，是可以实现师生互动，教学相长，共同发展的。新的教育条件，新的社会现实，早就要求素质教育了，现在的新课改更是这种条件的客观要求。总之，现代的教育，一定要师生共同走一条路：创造的，建设的，独立的，和谐的，完善的人生。同时要求教师要有深刻的，前瞻的，成熟的，认识水平和思想水平，对教育这个行业有深刻的认识和理论水平，完美的做人追求，高深的思想、道德修养。也就是说，教学要好，思想要高，智慧要深，做人要圆熟，等等，总之做人、为师并重，这个是现代社会的新要求，学到老、活到老，不断加强修养，从善如流见贤思齐，做个好老师，不容易啊！

第五篇：李晓文老师发言整理2012.1.6

分享经验融智慧 交流指导促成长

——学生发展与教育研究室首席专家李晓文教授发言稿

（元月6日交流会后根据整理，未经其本人审核）

李晓文简介：华东师范大学心理学系教授，博士生导师；主要从事少年儿童自我发展实验研究，在教育实践领域进行青少年发展的心理学研究。

编者按：教育是一门学问，更是一种智慧。作为教师，要有乐观、宽容、阳光的心态，要有与人为善、笑对人生的健康心理，要善待每位学生，主动愉快地融入到工作中，帮助孩子养成阳光心态，充分感受到学习是快乐的，生活是美好的。常州外国语学校学生发展与教育研究室的首席专家李晓文教授结合一个个案例进行生动的讲解，深入浅出地阐释了“成长需要”、“潜能发展”、“自我强化”、“共享反应”、“ 高峰体验”等深奥的心理学理论，根据学生不同年龄段心理特征对班级生态文化建设、学校活动构建、心理健康教育指导给老师们很多建议，促进了教育的针对性与有效性。同时给家庭教育在“亲子教育”方面很多启示：

1、家长要根据孩子个性发展的特点和所处年龄段的特点，在行为上和心理上给予适时、适当的引导。

2、家长要做到“奖罚有智，奖罚有度”。孩子犯错时，要在绝对保证孩子自尊的前提下，进行适当的教育，多样化教育方式，转变家长批评的模式为孩子自我认知、自我调节、自我强化的模式，引导其充分认识自己的问题并乐意去改正，而在奖励时又要切记合适的度，以防过犹不及。

3、家长要相信孩子的潜能，给孩子创造条件和机会，让孩子敢于并勇于去尝试，强化孩子受挫能力，提高自主、自立、创新的能力，全面发展。

4、家长要化点滴的成功为继续追求，不断完善的推动力。要让每一个孩子感受在投入、努力过程中所得到的成功，让他们在这种耕耘的收获中学会反思，学会汲取，感悟通过自己的努力而获得的成功的快乐与幸福，得到满足感。

5、家长在关注孩子学习的同时，更要关注孩子健康心理发展，给予适时的沟通与交流，了解孩子的现时状况，发现所存在的问题，并及时引导孩子调整自己的心理状态，健康、阳光的成长。

李晓文老师：

在听过各个年级班主任的发言之后，我感觉到了非常强烈的年级特点。之前尤老师的班会我有听过，当时的班会在处理上比现在要幼稚，现在的班会则更加的智慧和成熟。我记得当时的班会，探讨的是自习课的问题。探讨过程中和学生多多少少还有一些冲突，而现在尤老师对这个班级的处理要高级的多、圆滑的多。班主任生活，说实话是一种幸福。我与博士生交流，他们的博士生论文开题，涉及到癌症病人的护理，都是在讲“倦怠”。这种倦怠是不可制止的，不倦怠便是自己伤害，到既不冷漠又不伤害自己时却很艰难，而教师的工作就要好得多。比如我们说到临床心理学，他们可能挣钱比较多，但是是有代价的。作为一个医生，他们的成就感比较少，还有公安局的警察，他们的成就感也比较少。但是学生，我们的老师们只要稍微花点功夫，学生他总会变，这时成就感就来了，这就是“教师这个职业的内在价值和内在欢乐”。尤老师很欣喜的让我看到他在成长。

今天上午和大家一起在讨论的“大的框架”，我一直在坚持要“大的话题”放进去。理由很简单，我听过你们几次班主任研讨会，我发现珍珠很多，但关键是现在要在全校范围内把这些珍珠串联起来，这就要求我们必须在大的框架内考虑所有的问题，把已有的光彩变得系列起来，变得更有针对性。唯有如此，全校性的一盘棋考虑才能做得到。

其次，就是文化生态的考虑。学校，其实是一个文化生态圈，生态的特点是它必须要系统。生态是从生物的生态过来的，生物的生态大家可能听说过，在草原上，如果你把狼全打死了，那么即将面临的问题就是草没了。因为狼打死之后食草动物变多了，然后大家都去吃草，草就没了，到最后大家都活不下去。自然中的生态就是这样，一环套一环，彼此之间有一个既是生产者又是消费者的功能。所以说，它必须是一个系统，我们不能单一环境来看。然而，文化生态和自然生态并不一样。它有这样的特点：首先它是人创造出来解决人的问题的。所有的文化在初创的时候都是为了人生活得更好，是解决人的生存问题。举个例子，对待双胞胎的态度就有国家和国家、区域和区域之间的区别，有些区域流传下来，如果有双胞胎生下来，要把他弄死；有些区域是双胞胎生下来，大家都来祝贺。在那些特别贫困的区域，双胞胎生下来就变成一种邪恶，因为双胞胎往往养不活。以前有一部电影，是讲在傣族一个地方，一个妇女老生双胞胎，于是就被视为魔鬼了，因为双胞胎生下来养不活。为什么会建立这种习俗呢？因为双胞胎很难养活，于是双胞胎对于整个种系就形成了一个问题。因此，为了保护整个种族的健康，必须要去抑制某些可能带来后代不健康的东西。而生活条件好的地方就不会有这种规定，可能双胞胎生下来要全力以赴地保护他们，让他们健康发展。所以，任何的文化习俗都是人创造出来为了人类更好的生存、解决其生存困境的。文化什么时候变成副生态了，就是在把文化创造的功能变得固化。这种固化在自然界也有，自然界适应过头也是这样一个问题，自然生态环境的形成也是一种适应结果。有一种鹿叫“大角鹿”，鹿的角越大，搏斗能力就越强，所以它们的角就很大，到最后角太大就跑不动了，大角鹿就消亡了。所以说，“过度适应”会将这种“种系”消灭掉。而我们学校的文化是老师们创造出来帮助学生健康成长的，所以，所有的文化都是针对学生成长的需要和可能存在的问题而设计的。学校的文化应该是不断调整的，才能成为一种生态，而不是固态。过度的生态就成了一种死的规定，就像我刚刚举的双胞胎的例子。学校的文化需要根据年代的特点、学生的特点随时变化，现在我们正在形成这种生态，而问题就是这个生态必须形成系统。如果我们带着研究式、全校性系统化的视角来考虑，班主任都是系统中的一颗珍珠，那么就能渐渐穿成一串项链了。而且我们创造的，必须针对每个年级的特点，因为每个年级都有潜能、潜在的成长势头，我们需要把它开发出来，同时又不过头。

说实话，小学生的问题我研究的非常透，初中的我有点模糊，这种年龄特点该怎么做还不是太清晰。因为初中，我接触的比较少，或者我接触的生源在上海市算是比较差的，不是常外这些能力相当强的学生，所以我对于初中的认识没有小学那么清晰。但是我刚刚听各位班主任的讲话，敏感的老师会发现，特点非常明显，就是七年级、八年级、九年级这样排下来看，当学生被你激发出来，就自然地会形成这种风格。当我们悟到这一点，然后有意识的去工作，年级特点就出来了。全校性的活动，每个班级都有针对性的特点，都可以有整个一盘棋里面一个自己的部分。全校性的活动其实就是班主任的一个平台，班主任未必要时时都想一个新的话题出来，有的就可以根据全校性的活动，将它教育的价值、教育的资源开发出来，然后专门针对所处的班级特点和年级的特点，做一个引导发展的平台。这样班主任的效率会大大提高，而且全校的一盘棋也会更加清晰。这就回到了我上午所强调的：要把全校的大系统先拿出来。

七年级陆老师的发言中最有引力的、最能调动内容的就是“男子汉”的问题，而这样的方式到八年级不一定行。“谁是男子汉的举手”，七年级的小孩子根本不举手，一个一个问题问下来，他会觉得我在这么油腔滑调的就不像男子汉了，然后他开始认真地像个男子汉一样的去交流，要大度、不能斤斤计较，不然就不像男子汉了。所以我们之前的研究发现，起始年级的一个共同性特点就是，你要为他搭台。如果能做到的话，很多同学可能在起始年级就开始发生变化，特别是一些原先没有很好表现出来的学生。对于他们来说，这是一个契机，作为班主任，你就是要为他搭台。我现在在这里看到的和上海的七年级完全一样。上海的起始年级是六年级，上海六年级的孩子们经常告状，其实小学到四五年级就已经很少告状了，到五年级几乎看不到告状，然而到六年级就几乎都来告状了。这是因为他们要引起老师的注意，要表现得好，要老师关注你他们。“哦，你是个好学生”，他一告状人家这个不好、那个不好，就说明他好啊。为什么会这样呢？就是因为他要在新的学校、新的环境里有个好的定位。刚刚我听到有位老师就是从“自尊”的角度来分析学生的，学生的很多普遍性问题就是成长因素在里面起作用。学生的动机是要好，而问题行为背后多多少少都是为了自尊需要，而这正是我们要开发、让他进步的内在动力。他要想表现好，你为他创造条件，他就表现好了，他要不想表现好，你拉也拉不出来，这是班主任分析学生问题的一个非常重要的原则。一定要分析他表面行为的内在动机是什么，而自尊心的需要、自主的需要一定是非常重要的东西。这就是为学生搭台，正常时候表扬他，批评他时说“某某某肯定不这样”，还要安排个纪律监督岗位，就是抓住他自尊需要去搭台。因此，透过问题行为去看他内在的动机，这一点是非常重要的。老师要去理解他、读懂他，惟有这样才能创造条件，才可能产生效果。

上海的七年级（学生）就有点开始乱了（注：上海的六年级为中学），经过一年（熟悉）都是“老油条”了，而且认识的同学有了，都是几个人一伙，胆子也大了，此时同伴的影响力变得非常重要。其实，打架闹事什么的，就是在同伴里面逞英雄。在男生和男生里面，“你看我不是好孩子吧，我不听老师的，我自己有一套了吧”，同样是要表现出他当“男子汉”的需要。所以，在上海很明显的，满校园跑得就是七年级，男生的普遍发育在七年级最旺盛，尽管是起始年级，七年级的共同性还是很明显。可能在刚开始的一个月是比较乖的，到十月份就开始乱跑了，乱打架了，他其实就是要表现出“我是桀骜不驯的”，同样是男子汉的需要。我们老师就应借这个东西，用很幽默的话语和他对话，他才能听得进。如果班主任是一本正经的，他不会睬你。而且这个年级主要是男生有此特点，女孩没有这么明显，女孩子在五年级、六年级基本上发育完成了。所以，我觉得七年级主要从行为上进行引导，男生要挺拔、要有担当（注：是常外对男生的要求），女生要独立、自立、优雅（注：是常外对女生的要求）。他们悟的能力还没有多强，所以都是直观行为上的。比如，女生被人家拍了下头肯定要生气了，碰到这样的情况，女孩子你应该怎么处理，男生怎么处理，大家都要有一个合适的处理方式。这是交往上的，学习上碰到挫折，男孩子遇到一点事就趴下像个男孩子吗，“男子汉”的口号其实是蛮厉害的，对于男孩子的影响力相当大。女孩子今天的介绍没有听到，可以涉及一下，女孩子应该怎样在交往上的、学习上的、语言上的、对话上的，包括课文的朗读上面，（独立、优雅）都可以在行为上落实，比如在你的活动中，在你的课堂上，在你的学习和教育中。七年级抓男生、女生外在的、行为的、直观的东西并将其作为重点，很能够打动学生，又很能够被学生所接受。

再补充一点，座位也是成长满足的需要。排位子一般来说按个子高矮排，结果你会让学生自己选，如果合理的就让其满足，特别是那些成绩比较落后、能力比较弱、习惯不太好的，他也有喜欢异性的需要，暗恋其他人，你让他暗恋，只要不变成明恋就行了。暗恋就是成长的一个过程。男孩一般都有喜欢的异性，你把他们放在一起，他马上非常感激、非常快乐，可能变成一个动力，把他的不良习惯改掉，这是很奇妙的。他原先很少满足，现在一下子满足了，就很可能成为他在七年级发生变化的动力。但是这种满足，可能就需要选择性。假如一个很帅、能力又很强的男孩子提出来这个要求，那就不行，因为他很有可能转成明恋，这就要看我们老师的策略。另外，七年级自习课纪律的问题肯定是比较多的。我们班主任不要以为，自习课只是抓规矩的一个问题，也可以为其它搭个台。要知道，任何一个机会都可以搭台，让学生能够自主，让学生能够有成长。所以，自习课也好，作业也好，都可以涉及让他有所选择的机会。就像有些学生，他选择在自习课上去提问，去问一些同学一些问题，求助别人的帮忙，如果他有这个选择，我们可以设计一个方式，学习好的同学可以去教室外面帮助那些需要他帮助的同学，这对双方来说，都是成长、独立的机会，而且能力强的学生还学会去关心帮助同学，对他们，又是一个能力的培养。所以我建议班主任老师们，对于七年级刚进来的学生可以放宽一点。也就是说在学生学习习惯的自主上能不能动点脑筋。我之前提过我有一个学生已经毕业了，在上海教六年级，他搞了一个作业的免签制度，也就是免家长签字，但是这个免签是有条件的，如果学生可以保证自己的作业按时、认真完成，测验成绩不差，那么他就可以申请免签。其实，这都是一个培养学生自主的台阶。当然这只是一个例子，请大家注意还有哪些机会可以借着进来，行为上相对比较简单可行的方式去搭建一个平台。然后，稍微满足一下，就可以变为成长的动力，这就是学生的潜能开发。八年级，我想提一周“五个美言”。我觉得可以稍微改造一下，因为我相信八年级的学生，观察别人的能力和写评语的能力完全可以显现出来，所以这个美言可以让学生去写，比如说让轮流写美言变成一种岗位，也可以小组讨论，不要老是让一个学生写。写美言，哪个学生不会感谢他呢？我觉得老师要尽可能的去开发平台，让学生在合作中开发自主，而不是老师自己揽着工作。俗话说，“勤快妈妈懒女儿”。我们班主任不能太勤快，如果你太勤快了，很多学生能做的事情反倒就不会做了，所以我们班主任只能教他做，扶他做，那么学生就可以自主了，这些平台就全部搭建出来了。你让一个看似平平的学生去写美言，他可以写的很好，这就是生态。他表扬了别人，自己还不进步啊么？别人会感谢他，自己就会感觉很好。

另外，我觉得罚的方式可以用表演，绝对符合八年级的特点。八年级是“收的年级”。我刚刚听到大家说特殊的八年级。其实发展心理学家是搞不清的。我说特殊的八年级都在学校里面听的。但是为什么特殊。其实我们做研究的，稍有分析很容易就悟出原因。我只是想说，我们老师如果有心，我们就是一个出色的研究者。我们有很多关在高校里面的人是没有办法接触到很生动的研究素材的。我之所以比较生动，就是因为我常跑学校。所以大家一定不要以为只有专家才能告诉我们怎么做。你们可能一开始听专家说，可能会想明白。八年级为什么特殊？我那本书上有过分析，假如我以儿童和少年来分的话，三年级是横冲直撞的年级，四年级就会一下子收进去，稍微有些内心的东西，而初中的八年级就像小学的四年级，七年级是横冲直撞的，是青春期发育出来了，而八年级几乎完成，一下子进入成熟。当然，这种成熟有多种原因，即是生理的，也是他接触到了很多七年级的朋友交往，接触到很多的社会信息并开始关注了。刚刚李娟老师说，他们学生有很多网络语言，就是因为他们对社会的网络语言，时尚的东西开始接触的比较多，他们开始变得丰富了，也相对的变得复杂，人格多了一层，但是他又没有很成熟，会矫枉过正，会刻意的显得自己很成熟，所以八年级收的很厉害。七年级的课堂一定很热烈，但是八年级就很闷。这个时候，有些孩子胆子小的，能力弱的，不敢在班上表演，但是罚的话就要逼着他表演，所以讲述一个故事就会很生动。但是我觉得这里要注意的是后续的工作，如果他的表演是必须的，是犯错后的表演，那么表演的成功就是快乐的，这就是强化。比如他有演唱的能力，讲故事的能力，朗诵的能力，那么以后班级有什么活动，这个孩子一定要参加，一定要后续上去。不然的话，一犯错误就表演，不犯错误就不表演，那么他想表演怎么办，就只能犯错误，这会形成联系。所以后续一定要跟上，这就是动力，逼着（那些）不敢表演的，不善于表演的人去表演，但是后面要跟上更多的机会让他为同学表演。所以当老师的，要把每一个人作为一个历史，要考虑一个后续的问题，可能当场效果很好，但是后续跟不上，就会有不好的东西出来。我看到其他几位老师分析冷漠孤独的学生的心理，我认为八年级一定有这么复杂，他们又想引别人注意又不想理睬别人，然后就做一点怪里怪气的小动作引起你的注意。三四年级的学生还没有那么高水平，但是八年级可以。也就是说这个时候他们的人格比别人多了一层，人格结构比低年级多了一层，变得更加丰富。整个一个初中，都一定要注意审美的引导。为什么呢？因为很明显的，初中就是青春期的高峰，要用美来打动他。美的概念很广泛，幽默、游戏、表演，都要有审美的特点。审美就是拉开距离，你说一个人自嘲就是这样的，自己拉开距离，自己嘲笑自己不难堪，拉开距离以后然后反思自己。所以七年级的美是行为的、直观的，是外面的表，到八年级，我看到的就是游戏、幽默当中的，稍微含蓄一点的美。所以我就在想，八年级的同学，一些素养的问题，观念的问题，就是教育的问题。我们八年级有个老师，设计了一个漂流瓶的活动，然后让大家悟。七年级没有这样的水平，但是八年级可以用这样含蓄的方式。游戏中、活动中，不是很直接的教学生，而是让学生去悟出这些含蓄的东西，在游戏中提炼出一些东西：我们在交往过程中逐渐熟悉，逐渐亲密，建立友谊，然后我们会发生冲突，然后我们学会宽容。在这个过程中，我们的悟对以后会有很多作用，使得学生对自己的批评不是对自己的伤害。这就是一定要将后面的后续跟上的原因，等于是画龙点睛。含蓄不能一直含蓄到底，朦朦胧胧，老是搞不清楚，而要画龙点睛！老师要创造条件让他们去提炼。所以八年级的特点，大家一定要考虑一些比较生动的、含蓄的游戏方式、交往方式，然后让他们去悟一些道理，比如对待人生的态度。七年级可以很直接的学，但是八年级一些做人立身的道理，一定要放进去，可以稍微复杂点表达，比如对于人生怎么样去解读。我们现在的孩子其实都是很优秀的竞争者。竞争社会，要让每一个人感受到在投入努力过程中得到的成功。但是这个成功不是脱离自己行动的和自己努力的成功，这个观点的建立很重要。其实我们现在中国的很多四五十岁的人，到了金领、银领，很容易出问题。他成功了，但是稍微有一点受挫，他就受不了，就不想活了。还有我们接触的大学生也好，初中生也好，男生里面比较多，女生里面那些天分也好、长的身段也好、脸也好，样样好收入也高的人，就是一受挫不想活了。出现这种问题为什么，就是没把自己当凡人。男生出现这种问题，因为他们从小就是宝贝，一出来就是我们家孩子好聪明的，小学受挫一下中学受挫一下，不可能老是成功的，然后就冷冷的嘲笑人家说，我就是看不起那些死努力的人。现在大学生也碰到这种情况，看不起的就是那些死用功的人。这些人进来跟我聊，我就问他，小时候是不是大人经常表扬你聪明。整天不努力成绩也不好，我稍微努力一下就上来了。这种样子的人将来无论干什么都不行的，因为人际交往不成功。他看不起人家，总是觉得自己是了不起的人，别人都会受不了这种腔调的。所以我觉得我们在初中，在开始悟人生的时候，学生的成就感一定要在踏踏实实的成功中，夸赞学生的时候要夸他踏踏实实的努力，每一个细小的努力，都要创造条件让他去悟。比如“万丈高楼平地起”，“樱桃好吃树难栽”，这些都是表扬学生、夸赞学生，让他踏踏实实的向别人学习的道理和方式，要让学生善于悟。通过悟，通过自己的努力去体验成功。八年级要建立一个理想，理想状态的选择一定要有一个积极评价的参照系，积极的自我意识，要形成一个积极的自我评价，不是一个玄乎的而是一个现实的理想，比如网上收集相关的历史活动，周围人的采访，整理交流，让他自己去做这些事情，体验是不一样的。自己对自己，对相关的历史人物，八年级的学生们都有了一定的知识积累，他有自己的能力，还可以有父母采访，校友采访，到了九年级面对压力的时候他就会有一个铺垫。九年级的两位老师都在讲交流沟通，师生的情感同学之间的情感。上学期，师生关系和同伴关系相互评的问题要增强，加上初中几年的历史回顾，我是怎么一步步走到现在，而不是一帆风顺的。想想从小到大，这里面我的所得，这也是在为九年级中考冲刺做铺垫。九年级上相对还是宽松的，大兴社团活动还是可以让九上的学生组织。平时没机会的学生就可能亮出来了。而九年级下的时候，娱乐性的活动也可以增加，不要太严肃，主要注重相互的融通和信赖。要知道，整天绷紧了复习是不好的。适当的放松是有益的。这些都是我的建议。