2010-2014年健康教育规划

第一篇：2010-2014年健康教育规划

健康教育工作规划

（2010-2014年）

健康教育和健康促进是医院最基本的任务，由于医院健康教育的对象多，内容广泛，为了使我院的健康教育工作有序开展，并根据榆林市创建文明城市的文件精神，特制定本规划：

一、指导原则

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕我市创建国家卫生城市的总目标，立足我院的实际，通过各种有效途径和措施，大力开展健康教育宣传，增强广大职工卫生健康意识和自我保健能力，提高健康知识知晓率，促使广大职工自己改变陋习和行为。利用医院的大环境为患者及家属积极进行卫生健康知识宣教，使其养成良好的生活习惯。

二、总体目标

我院的健康教育工作，通过开展各种形式的健康教育活动，进一步强化健康教育知识的宣传教育和普及，以达到营造健康环境，培育健康理念，优化健康设施、完善健康服务、造就健康人群的目的。通过以上目标的实现，使全院职工掌握更多的健康知识和卫生保健常识，增强卫生意识、创建意识和自我保健方式，形成一定的行为规范，倡导良好的生活习惯和健康的生活方式，并能够运用自己掌握的知识规范他

人的不良行为，到2012年底全院健康知识知晓率不低于90%；到2013年底全院健康知识知晓率达到100%，并配备各种健康教育设备，如照相机、摄像机等；到2014年第健康行为形成率不低于90%。

三、具体措施

1、健全医院三级健康教育网络，调整部分小组成员。

2、充分发挥医院健康教育领导小组的作用，把健康教育纳入日常工作，形成常态化。

3、具体工作：

（1）门诊健康教育：门诊固定的健康教育宣传栏，可宣传与季节性有关的常见病症的预防及注意事项或日常保健，要求图文并茂，并定期进行更换。候诊室设有咨询台，继续利用门诊导医专职人员提供健康咨询服务；医生对门诊患者应有针对性的进行健康教育。

（2）运用多种形式对就诊者、病人及家属进行健康教育工作（形式不能少于四种），如宣传栏、发放健康教育处方、电子屏、电话咨询服务等。

（3）住院患者健康教育：

①医生在进行诊疗活动时对病人及其亲属开展健康教育。

②护士在病人住院期间运用健康教育实施单，对病人的治疗、护理、检查、药物、手术、饮食等进行相关健康教育

知识宣教。

护士做好患者的出院指导。

④科室每月召集病陪人公休座谈会两次，有针对性讲解健康知识。

⑤利用健康教育宣传栏进行宣传教育。

⑥对上级下发的及本院自制的健康教育资料及时分发，利用各种形式，积极传播健康信息。

（4）职工的健康教育：

①针对本院职工和医护人员的健康状况各科室进行健康教育活动。

②医护人员的职业防护教育。

③为每位员工下发《公民素养66条》及《健康知识200问》等，提高自身卫生保健知识。

（5）开展预防传染病宣传活动，医院科根据季节以及传染病流行特点，开展各种形式的预防传染病宣传活动。

四、结合各种卫生日主题开展宣传活动与社区办协作，深入各个县、镇、及社区进行义诊宣传活动。

五、组织全院职工努力学习掌握健康教育知识和技巧，做到诊病与健康教育有机结合，整体护理与健康教育有机结合。定期进行考核，要求参考率100%，合格率90%以上。不达标的个人及科室按照我院的《奖惩细则》给以处罚。

六、做好检查指导和效果评价。每年定期组织人员，对

各科室的健康教育工作进行指导、检查，完善健康教育执行过程中的各种活动记录、资料。每半年对医院健康教育工作进行评价与总结。

七、依据医院所在社区居民的特点及健康状况，开展有针对性的社区健康教育活动。

八、控烟工作

1、制定控烟制度、控烟考核标准及控烟考评奖惩办法。

2、落实控烟措施，宣传吸烟有害健康的相关知识。

3、在各个禁止吸烟的场所要有明显的禁烟标志，有劝阻患者及家属吸烟的工作人员。有控制吸烟的宣传资料。

4、候诊室、病房、会议室等禁烟场所又明显的禁烟警示标志。不要对来客敬烟，不得设有烟灰缸等物品，地面不要发现烟头。

榆林院区护理部2010.1.21

第二篇：案例-农村健康教育规划

·农村健康教育·

农村供水与环境卫生项目省级健康教育规划框架

背景:

某省农村供水与环境卫生项目系使用世界银行软贷款项目, 贷款额为1700 万美元,总投资为28390 万元人民币, 其中健康教育与环境卫生占总投资的8 % , 共2482169 万元。

项目投资主要用于贫困地区的农村改水, 同时, 在项目地区还将开展水与环境卫生相关的健康教育和农村环境卫生改善。

一、目的与目标框架

1.1 健康教育目的通过五年系统健康教育活动, 建立健全项目地区健康教育网络；提高项目地区受益人群的安全用水与自我保健意识和技能, 激励其积极参与供水工程和环境卫生设施建设； 通过系统的群体行为干预, 转变受益人与水有关的不利于健康的行为。

2.1 目标人群

骨干人群: 乡(镇)、村行政、妇联干部、小学教师、乡村医生、社区负责人。基本人群: 家庭主妇、小学三年级以上学生、家庭投资决策人。

3.1 健康教育目标

(1)使项目受益地区的80 %以上骨干人群了解与项目实施有关的基本知识, 掌握改善家庭环境卫生状况的基本知识、基本技能与行为方式, 并使其成为项目实施的骨干人群；

(2)使项目受益地区的大部分基本人群了解70 %以上供水与环境卫生建设相关的健康知识, 掌握改善家庭环境卫生状况的基本内容和行为方式；

(3)使项目受益地区的90 %以上小学三年级以上班级的学生, 通过学习水与环境相关的健康相关知识, 掌握与项目相关的健康知识和行为技能；

(4)在所有项目受益地区的大部分基本人群建立起饭前洗手、使用清洁水清洗食物和餐具、使用厕所等三种与水直接相关的健康行为, 卫生行为合格率分别为60 %、70 %、80 %；

(5)使所有受益地区的大部分目标人群能够正确使用并维护供水设施和环境卫生设施。

二、实施策略

本项目规划结合本省健康教育规划和健康教育工作, 主要采用乡镇干部(骨干人群)、村干部(骨干人群)、小学教师、村民(家庭主妇)、小学生等“五方连动”的健康教育模式, 学校是核心, 教师是关键, 学生和家庭主妇是重点, 行政组织是保障, 充分调动行政资源、教育资源和传统的人伦关系资源来推动本项目健康教育规划,主要策略有:

1.1 将健康教育的实施划分为四个“子项目”完成。子项目Ⅰ: 项目启动阶段健康教育(目的是提高受益人安全饮用水意识, 激励受益人的供水需求, 以便其积极地参与项目投资和供水工程建设)。

子项目Ⅱ: 供水前环境准备阶段健康教育(目的是提高受益人环境保护意识, 促使其积极参与以改善家庭环境为主的通水前的环境准备)。子项目Ⅲ: 供水期用水技能培训阶段健康教育(目的是使受益人掌握正确的饮用水方式, 提高受益人合理用水的能力, 以利其能够正确地使用和维护供水设施)。

子项目Ⅳ: 健康行为干预阶段健康教育(目的是转变受益人与饮用水有关的不良行为,提高受益人自我保健意识和能力, 激励其积极进行家庭和学校卫生设施建设和完善, 同时扩大卫生户用厕所的建设数量)。

2.1 健康教育与环境卫生的实施与供水设施建设同步进行。

3.1 通过培训教育到骨干人群。县级项目办定期组织的健康教育培训活动, 将按照子项目实施内容重点对项目受益地区的乡、村级健 康教育骨干目标人群就本规划所设计的教育内进行系统培训。接受过系统培训的骨干目标群将作为健康教育实施的主要力量, 在县级项目官员的指导下直接参与对基本人群的教育活动。骨干人群在改善家庭环境方面的实践将作为示范向目标人群推广。

4.1 利用大众传播媒介和小媒介强化健康意识。健康教育的实施, 将结合“九亿农民健康教育行动”, 充分利用农村地区可利用的有线广播、影视专场晚会、公益广告和标语等媒体, 采用包含与相应子项目实施内容相吻合的主干信息的“广告化”的讯息形式, 以“反复冲击”方式向目标人群传播健康信息, 强化其健康意识。

5.1 通过人际传播教育到基本人群。通过本省UNICEF 健康教育合作项目经验, 考虑到农村地区基本人群文化素质低的特点, 人际传播将作

为本项目健康教育与环境卫生实施的主要手段得以采用。使用的人际传播方法包括参与性座谈、知识性讲座、互访互评、健康问题专题讨论等方法。人际传播手段主要用于帮助基本目标人群理解和掌握相关健康知识和技能。

6.1 通过学校传播到家庭。所有项目村小学三年级以上班级都将开设每周不少于1 学时的健康知识课程。供水有关的健康知识将被融合到健康教育课中, 并作为项目执行期间的教学重点, 以保证在校学生能够掌握有关的正确行为方式。学生将在学校所学到的有关知识和技能用于影响家长的行为习惯。

7.1 在居民环境中实施行为干预。系列化的包括正确行为过程或行为提示信息在内的图文并茂的小型张贴画将作为行为提醒标志材料被制作出来, 并将在多种健康信息传播活动收到一定效果之后用于居民家庭环境, 以提示目标人群在适当的时机采取适宜的行为方式。以在校学生为核心的居民家庭成员之间的提醒与监督机制也将得以建立。

8.1 在社区内实施有效的行政干预措施。

为保证项目健康教育的实施效果, 各级项目实施机构将努力寻求地方政府的支持, 在项目地区推行一系列社区行政干预措施, 如:

●将健康教育纳入《湖北省卫生“九五”计划及其2010 年远景规划》;●一定的家庭环境改善作为入户通水的先决条件;

●家庭环境改善, 户厕建设作为创建卫生村镇考核的重要指标;●鼓励有条件有项目村发展成为“健康教育与环境卫生示范村”

●由村委会组织制定维护社区环境的“村民公约”并监督实施。

9.1 争取各级妇女组织的合作与支持。各级妇女组织将作为健康教育实施的主要力量参与到项目实施中来, 通过健康教育使妇女主动参与家庭环境改善及供水工程选择和建设。妇女组织所具有的威望和基层工作经验将成为项目实施成功的重要保证。

三、组织管理框架

1.1 组织管理

(1)各级项目办的责任。省项目办负责子项目实施的计划、协调、监督, 接受国家项目办有关事项协调, 并负责制作适合本地区特殊情况补充教育材料;县项目办负责各子项目实施计划的制定和实施过程的组织;县以下健康教育人员直接参与子项目的实施。

(2)传播材料制作。每个子项目的实施所需的主干材料将由国家项目办制定统一规范,并根据各项目县的实际需要, 省项目办按计划统一订购。本省将制作补充和无法统一的健康教育传播材料。

(3)物资采购。健康教育所需声像设备通过国际竞争招标方式采购。

2.1 机构建设

(1)省级项目办配备2 名官员专职负责健康教育;县项目办至少2 名。

(2)充分利用省、县级健康教育所、馆、科和卫生防疫站的人力资源和所能提供项目和农村工作经验和技术支持。

(3)省、县项目办根据自身需求, 按国家项目办建议的健康教育预算资金分配比例购买必要的健康教育专用设施, 用于充实健康教育基础设施的不足。

3.1 技术培训

(1)省、县级健康教育项目官员将分期接受国家项目办进行健康教育与环境卫生计划、实施和评价方面的技术培训共6 期。(2)相关部门行政官员、有关人员及县以下项目执行人员的技术培训由省项目办制定培 训计划并组织实施。

(3)骨干人群的技术培训班在省项目办官员指导下, 由县级项目办组织实施。

(4)培训经费由项目培训与技术援助费中开支。

4.1 投资预算与资金使用

(1)健康教育与环境卫生总投资占项目总投资的8 % , 共2482169 万元。

(2)健康教育与环境卫生总投资中, 世界银行贷款部分占25 % , 国内配套资金部分占75 %。40 %用于健康教育传播材料制作。

5.1 项目实施总体时间安排(略)。

四、监测与评价框架

1.1 KAP 研究。与国家项目办一起对整个项目地区目标人群与饮用水相关的知识、态度、行为方式, 以及环境卫生状况进行全面调查分析, 以确定目标行为的干预方法, 实施行为转变所必需的健康知识和评价行为干预效果的指标标准, 保证健康教育实施方法的可行性。

2.1 基线调查。每个项目县将完成对1 个项目村和1 个拟作为对照的非项目村的本底调查, 内容包括健康教育需求状况。

3.1 过程评价。每半年接受一次国家项目办专家技术援助, 对项目地区健康教育的实施情况进行一次考察和指导。省项目办随时组织专家对项目县健康教育进展情况实施监督检查, 每年每个项目县不少于2 次, 并进行情况通报。子项目评价验收结果随时通报。

4.1 评价方法。健康教育效果的总体评价采取前后对照方式, 在全部子项目实施完成后进行, 子项目的评价采用验收方式分阶段进行。

5.1 评价指标。

健康教育实施效果的评价包括:

(1)骨干人群健康教育培训率(80 %)；

(2)小学三年级以上卫生知识课程学期考试成绩及格率(80 %)；

(3)小学三年级以上目标行为方式考核合格率(70 %)；

(4)家庭主妇健康知识问卷考核及格率(70 %)；

(5)家庭主妇目标行为考核合格率(60 %)。

第三篇：学校健康教育规划

学校健康教育规划

学校健康教育是通过校长、教师、家长和学校所在社区领导的广泛合作，给学生提供完整的积极的经验和知识结构，包括设置健康教育课程，创造安全的学校环境，提供合适的健康服务及开展学校健康教育规划，让家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。

（一）学校健康教育的意义

健康是影响儿童青少年学习能力的一个主要因素，政府有责任提供最好的学习条件。这个目标可通过开展学校健康教育实现，能把所有促进儿童青少年健康的因素进行有机地组织和联系。

学校健康教育的意义是：我国中小学在校学生约占全国人口的五分之一，儿童青少年处于人生的生命准备时期，做好儿童青少年这一代人的健康教育工作，可以使他们从小接受系统的健康教育，提高学生知识水平，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式，增强自我保健意识和能力，预防各种常见病、多发病，乃至成人病，可以为他们一生的健康打下良好的基础，影响终身健康。青少年时期在人的一生中是接受能力最强、可塑性最大的时期，也是形成各种行为模式的时期。这种行为模式一经形成，就不容易改变。

（二）学校健康教育的实施范围

学校健康教育不仅仅局限于健康教育课程，还可通过多种健康教育活动，向儿童青少年的学习和生活渗透。从学校政策、安全、营养、环境、控烟、个人卫生习惯、心理健康、卫生设施和社区参与等进行全方位的健康教育活动。

1.学校卫生教学

健康教育应是整个学校系统教育的一部分。

1）健康教育课程设置 儿童青少年卫生习惯的训练可在幼儿时期或更早年龄阶段就开始，但系统医学科学知识及保健知识的获得主要是通过学校教育的方式得以实现。学校健康教育课程应是他们获得此类知识的主要途径。

不同年龄阶段的儿童青少年接受能力及思维方式均不同，因此在设置健康教育课程时，目的要求、教育内容、形式、教学模具及教材选编等均要符合该年龄段儿童青少年的特点，因人施教。应尽量使学生对健康教育课程产生兴趣，主动学习而非被动学习。

设置健康教育课程的目的是让学生知晓有关健康知识、信息，掌握自我保健的技能。因此培训称职教师是十分必要的，应不断地对健康教育教师进行培训，使其知识不断更新。

2）健康行为指导

健康行为指导的目的是帮助学生把学到的卫生知识渗透到日常生活中。主要通过卫生保健信念的改变和正确信念的形成，培养学生正确判断和评价的能力，逐步形成良好的健康行为和习惯。习惯是逐步养成的，一旦形成不易更改并可影响全部生活。习惯的好坏可影响个人、家庭和社会。在学校培养良好的行为习惯有许多优势。良好习惯的培养是年龄越小效果越好，学校既是有计划的教育机构，也是培养健康公民的场所，尤其是教师的一言一行对学生具有权威性。所以在学校培养健康的行为习惯是最适当也是最有效的。

健康行为指导的方式一般有2种：集体活动和个别咨询。前者是针对普遍存在于学生中的行为问题；后者是对出现特殊卫生保健问题的学生逐个进行帮助。

行为指导对学生卫生习惯的形成和巩固起着相当大的作用。为达到满意的效果，学校尚需与家庭之间保持经常联系。

2.学校卫生服务

学校卫生服务是直接关系到学生健康状况的活动，是整个学校卫生规划不可缺少的部分。包括学生生长发育监测、健康检查、牙齿检查、视听检查、免疫接种和传染病管理、常见病预防和身体缺陷纠正、突发性疾病紧急服务、意外事故应急措施、心理咨询以及为伤残学生提供必要的服务等。

3.学校卫生环境

学校卫生环境是激发和促进学生参加有益健康的活动，主动培养健康意识的外部环境，包括人际、事物和物质环境。

人际环境主要指校内师生、同学和其他人员间的人际关系是否密切协调、互尊互敬、尊师爱生，形成一种和谐健康的气氛。

事物环境指校内各种活动和措施以及学校师生员工的实际健康状况，如课程安排、制度制定、课外活动、学校安全措施、考试等。

物质环境是指学校的基础设施，包括校址选择、校舍建筑、操场大小、教室（采光、照明、通风、温度、噪声、课桌椅等）、给水和排水设备、厕所、浴室、食堂、垃圾处理及学校运动设施等

健康教育工作三年规划

学校健康教育是创卫工作的重要组成部分。为了进一步落实香坊区创卫工作要求，贯彻《学校卫生工作条例》和《学校健康教育评价方案》以及《教育部关于印发〈中小学健康教育指导纲要〉的通知》精神，提高学生的健康水平，规划如下：

一、高度重视，健全健康教育机制

学校健康教育是教育系统在创建国家卫生城市工作中的重要内容，各单位要高度重视，进一步完善健康教育领导机构，将健康教育工作纳入学校工作计划之中，并制定专项计划，做到机构健全，工作有计划有检查、有总结。

二、开足、上好生命教育课

1.学校生命教育要做到开课率、课时、教材、教师和教案、考核和评价“五落实”。开课率达到100%；义务教育段周课时达到0.5节，配齐教材，做好师资培训工作，教案、上课符合相关要求。有健康教育整体或专项检查、考核和评价。

2.努力搞好健康教育教学和学科渗透工作。在保证健康教育教学质量的同时，要在各科教学中渗透健康教育知识，如在体育课教学中渗透个人卫生习惯教育，在自然课中渗透环境卫生教育，在思想品德课中渗透心理健康教育等，使学生接受健康教育率达100%。健康知识知晓率和健康行为形成率达到90%以上。

三、重视健康教育师资队伍建设

学校要切实加强对健康教育师资的各种培训，积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，坚持集体备课，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

四、积极开展健康教育宣传活动

要充分发挥校园各种传媒的宣传教育作用，办好学校健康教育黑板报和宣传栏，做到每二月更换一次；利用校园广播，坚持每天宣讲健康教育知识；开展专题卫生讲座；并将生理、心理卫生教育和健康行为习惯教育有机结合起来。

五、加强教学基础设施建设

按照原国家教委颁发的《学校健康教育评价方案》规定和要求，在确保对健康教育经费投入的同时，重点改善教学基础设施，使教室采光照明、课桌凳、厕所、宿舍、饮水及体育锻炼设施和健康教育器材、教具等硬件全面达到指标要求。

六、认真执行信息报告制度

学校设有专职传染病和食品安全信息报告员，学校发生群体性发热、咳嗽、腹泻、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、甲型流感、肺结核等传染性疾病时，应在二小时内同时书面报告教育局和疾病预防控制中心，并做好跟踪信息上报工作。

七、积极开展“无吸烟单位”申报活动和“健康教育示范校”创建活动更多学校进入“健康教育示范校”行列。

八、加强健康档案的建立与完善

学校要逐条逐项对照《学校健康教育评价方案》规定，认真做好考核自评工作，查漏补缺，不断完善，确保健康教育各项指标全部高质量达到规定的标准，做好健康档案的归档。

九、要做好健康教育宣传工作，板报共8期，广播共16次。

十、建立心理健康辅导制度，定期对学生进行心理健康讲座，保证一学期进行两次，对学生也要定期进行健康辅导，要做到有记录。

第四篇：小学健康教育规划

小学健康教育规划（2004------2008）

为了更好地贯彻由国家教委、卫生部联合颁布的《学校卫生工作条例》中规定的“学校应把健康教育纳入教学计划，普通中小学必须开设健康教育课。”为了普及和开展健康教育，增进同学们的卫生知识，明确健康的价值和意义，提高同学们自我保健、预防疾病的意义。并逐步建立、形成有益于健康的行为，自觉选择健康的生活方式，从而促进身心健康，改善生活质量。我校把2004至2008年的健康教育工作做如下规划：

一、健康教育的总目标

建立适应健康教育改革发展，适应师生自我保健需求的学校健康教育体系，以帮师生增强维护健康的意识，掌握维护健康的知识、技能，养成良好的卫生行为习惯和生活方式，改善环境，促进我校师生的健康水平不断提高。

二、健康教育的具体要求

结合学生实际情况，使学生逐步掌握一定的卫生知识，认识个人卫生习惯、营养、体育锻炼、防病保健、环境卫生、心理卫生、安全措施等因素与个体健康的相互关系及影响作用。逐步自觉地形成对自己健康负责的卫生观念。同时培养同学们良好的卫生习惯和健康的心理状态，正确了解自身生长发育不同阶段，特别是青春期生理和心理的变化特点及影响因素，改变不良行为，建立健康行为，改善环境，促进身心健康发育。

三、进行健康教育的方式与途径

1、按要求两周一课时。做到认真备课，有提纲、有教案、有重点，每年对学生进行一次卫生知识测试，试卷认真装订保存。成绩上册。

2、充分利用卫生宣传板、广播、看录像等多种形式进行卫生宣传，使健康教育的重点内容及一些卫生常识能经常与学生见面，达到巩固健康教育的效果。

3、坚持卫生员的培训，使他们掌握一些初步的卫生护理、一般伤病的处理知识。

4、对学生中常见病发生情况及时反映给家长，共同采取积极措施，进行常见病的治疗。

5、根据传染病的发病季节和重点疾病进行防治疾病的健康教育（如：病毒性肝炎、流行性感冒、细菌性痢疾、碘缺乏病、艾滋病、禽流感、非典型肺炎等）

6、对六种学生常见病进行教育。改变不良行为，建立健康行为，改善环境，促进身心健康发育，降低发病率。

7、根据青春期心理、生理发育特点进行健康教育。培养同学们良好的卫生习惯和健康的心理状态，正确了解自身生长发育不同阶段，特别是青春期生理和心理的变化特点及影响因素，改变不良行为，建立健康行为，促进身心健康发育。

四、组织管理与实施

1、加强管理，建立由校长亲自主管，总务处牵头，学校年级组

具体实施的网络。形成了“校长、党支部书记——少先队辅导员———班主任——学生”的体系，每年根据本规划制定与实际情况相符合的本校健康教育工作计划并组织实施。

2、完善管理体制，抓住机遇，开展健康教育

随着健康教育改革的不断深入和社会保障制度的建立，预防保健和健康促进工作更加爱到社会的关注。我们要结合《学校卫生工作条例》的实施，促进我校健康教育的深化。建立健全运行机制，强化科学管理，提高常规工作能力，根据不同时期的健康教育中心工作，就健康教育的内容、措施进行总体规划，制订健康教育工作制度和规范，激励措施，使健康教育逐步走上规范化、制度化、责任化轨道，提高工作效率。

3、加强队伍建设

每年进行1-2次的健康教育教师的专业培训，以提高健康教育教师的专业技能和素质，引导他们加速知识更新，接受新兴学科知识，学习和运用有关社会科学理论和方法，以满足工作需要。我们努力建设一支专兼职教师为主体的能更多地运用科学知识来解决健康教育师资不足的现状，全面提高健康教育的水平。

五、主要工作规划指标：

2004年根据上级文件要求将健康教育纳入学校发展规划，并把健康教育列入目标规划和学校各学期工作计划，组织实施。同时建立和完善适合我校的各项健康教育工作制度，制订卫生保健健康教育的考核实施细则及健康教育工作规范，明确各部门及

个人在健康教育工作中的义务和责任。建立健全健康教育考核奖励制度和标准。

加强对健康教育的经费投入。到2003年底采光照明与黑板达到国家有关指标，课桌椅合格率为100%，2002-2003年两年内配齐健康教育的教材与教具。

2003年末规范完善各项规章制度，规范执行《学校卫生工作条例》和《学校健康教育评价方案（试行）》，全面开展健康教育工作。各部门按健康教育工作规范开展各种形式的健康教育活动。加强对危害健康行为的治理力度，制定和完善干预危害健康行为的制度。

2003-2004年建立适应卫生防病需要的人员结构合理的健康教育业务指导机构网络，配备健康教育专兼职人员，发挥骨干和桥梁作用。

2004-2005年，健康教育开课率达到100%，学校的各项健康教育达到上级文件要求的各项指标，努力提高师生健康知识知晓率和卫生行为形成率。提高师生的自觉的自我防病的健康意识。2005-2006年，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离毒品、意外伤害等健康教育工作。

2006-2007年，教师健康教育培训率达90%，心理健康教师培训达15%。

2007-2008年，学生健康知识知晓率达90%，学生健康行为形成率达70%。

第五篇：继续教育规划

教师继续教育规划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和实践能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标与培训原则

1、培训目标

通过开展学习培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我镇教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高学校教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良能胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满活力的教师队伍。

2、培训原则

（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

（5）开放性原则：注重校外与兄弟校间的合作与交流，与培训机构的协同与结合，校内实行教学、教研、培训的协同与组合，教师之间的互助与合作，寻求专家学者和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

三、培训内容

（一）全员培训

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。学习书目：《新时期师德修养》、《中小学教师职业道德修养》、《班主任》等。每学期集中培训6学时，写出一篇心得体会。

2、新理念 以实施素质教育理论为核心、通识培训、教育理论专著、对基础教育课程改革的认识、树立终身学习的思想，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观、实现教育教学观念、教师角色和教育教学方式的转变。每学期集中培训4学时，写出一则教育教学案例或反思。

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。

通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。

3、新课程培训

新课程培训主要包括通教学常规培训和课堂教学技能培训。教学常规培训，是学校教导处组织教师开展集中学习活动，学习新的教育理论、新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，优化教学各环节设计；以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。课堂教学技能培训，主要是以远教资源为平台，以课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为抓手，通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法，学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。培训书目：聚焦新课程系列丛书等。每学期集中培训12学时，写出一则优秀教育教学设计。

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，通过培训帮助教师树立教研科研意识、提高教科研能力。重视科研培训与教育科研紧密的结合，围绕新课程的实践，结合课堂教学，进行教育教学方法和教育科研基本方法的培训。根据学校、教师个体实际，针对新课程实施中的实际问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。

4、信息技术培训

按照上级有关规定，1955年12月31日以后出生的男教师和1960年12月31日以后出生的女教师要积极参加新一轮教师教育技术能力培训，进一步提高计算机知识水平和操作技能，以及学习和应用新教育技术的能力，并与学科教学有效整合，促进教育教学质量的提高。培训书目：《计算机应用技术基础》、《现代教育信息技术教程》等。每学期集中培训8学时，制作优秀教育教学课件。

（二）专项培训 1管理者培训：学校负责人教导主任等管理人员要积极认真参加县教育局组织的集中培训，提高组织管理能力、业务指导水平和服务水平。

2、培训者培训：学校有计划地组织各科教师参加相关的集中培训，或选派到省州进行短期培训等方式，切实提高培训者的组织管理能力、教学业务水平、教育教学研究水平和宗合素质，并能有效组织各种培训和校本培训。

3、农村教师培训：各片区中心校要切实加强农村教师的培训，开展送教下乡、“手拉手”活动，互相交流，共同提高，利用现代远程教育对教师进行职业技术培训。

4、骨干教师培训：学校要充分发掘教师潜能，认真选拔教师参加省州县骨干教师培训。

5、新教师培训：学校要加强对教龄在一年以内或见习期教师的培训。开展新老教师结对子活动。新教师参加各级集中培训时间累计不少于120学时。

6、学历提高培训：鼓励教师通过各种形式进修来提升学历。

四、培训形式

学校根据教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄层次等实际情况，采取有效的培训方式，努力形成自己的校本培训特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：教师自主学习、记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师开展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行动。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者进行专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期交流学习体会、探讨教学方法、研讨教学评价、教学管理等。

4、教学观摩：组织教师学校内部之间，校际之间分层次、多形式的教学观摩，并形成制度。

5、名师指导：聘请校内外名优教师、专家学者等定期听课、评课，进行现场教学研究的指导。

6、课题研究：学校加强与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，学习好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短，不断提高。

8、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

五、实施步骤与考核要求

考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。2011年9月底前，完成学校继续教育工作的自评检查，写出自评报告，迎接省教育厅继续教育办公室的检查验收。

六、考核办法

1、参训教师每年每人集中培训不得少于60不学时，学分不得少于20分即21——25为合格，26——30分为良，31分以上为优。2006——2010年五年汇总，80——100为合格，101——120分为良，121分以上为优。

2、学分折算分项：

（1）学习笔记：每10000字5学分。

（2）论文发表：校级获奖每篇3学分，发表县级获奖4学分，发表州级获奖5分学，省级6学分，国家级7学分，论文以最高奖记学分。

（3）读书心得、教学反思和教育教学案例每篇1学分。（4）优质课评比获奖：校级2学分，县级4学分，州级6学分，省级8学分，优质课以最高奖记学分。

（5）上示范课每节：校级2学分，县级3学分，州级4学分，省级5学分，国家级6学分。

（6）上辅导课每节：校级1学分，县级2学分，州级3学分，省级4学分。

（7）教学业务学术交流：校级1学分，县级2学分，州级3学分，省级4学分，国家级5学分。（8）教育理论考试每及格一科：县级3学分，州级4学分，省级5学分。

（9）教学技能比赛获奖：校级1学分，县级2学分，州级3学分，省级4学分，国学级10学分。

（10）普通话国家等级测试：合格5学分。（11）五年内学历提升一个层次：5学分。

（12）参加课题研究：校级2学分，县级3学分，州级5学分，省级7学分，国家级10学分。

（13）完成个人专业素质现状分析和个人专业化成长设想1学分。

（14）单项培训合格一科：县级5学分，州级6学分，省级7学分，国家级8学分。

七、保障措施

1、加强对继续教工作的领导

建立由校长任组长的继续教育工作领导小组，制定学校继教工作的长远规划和培训计划并组织实施，并探索符合学校发展特点的继续教育培训模式。

2、完善继续教育工作培训的管理体制

积极配合县教育局继教办公室对学校的指导、考评和督导，认真制定学校培训计划，确定培训内容，由学校教导处具体负责组织实施。

3、落实校本培训经费 按照有关规定，学校学校保证对教师培训的经费投入不低于教职工工资总额的5%；把培训经费纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，按规定报销有关费用；积极配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4、聘请专家学者指导

邀请请有关专家学者和县教育局领导对学校继续教育培训的指导，以增强校本培训的科学性和针对性。

5、实行激励机制，推进继续教育培训健康发展

把校本培训纳入教师继续教育考核范围，折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、考核、评优评模“三挂钩”制度。