文藻外语学院职工进修实施要点

第一篇：文藻外语学院职工进修实施要点

文藻外語學院職工進修實施要點

民國91年11月13日行政會議通過

民國94年02月23日行政會議修正通過

一、為因應本校專任職工進修研究，充實專業知能，提升工作效率，落實終身學習理念，特制定本實施要點。

二、本校編制內專任職員、技工、工友（以下統稱職工）之進修，除法令另有規定外，悉依本要點辦理。

三、本實施要點所指之進修，以進修學位或學校因特殊需要選派至國內外學校接受訓練者為主，並區分為「留職停薪進修」與「在職進修」兩類。

四、留職停薪進修：適用於1.本校具助教身分之行政人員；2.在本校服務滿三年以上，且近三年考績達甲等（含）以上者。擬進修之學科須與業務相關，並應依本要點之規定提出申請，學校得基於校務發展及單位業務之需要，經行政會議審議通過，校長核可後辦理。獲准進修期間，得以專案簽呈之方式向學校申請補助，實際補助金額視學校財務狀況由校長核定。

五、在職進修區分為「工作時段內在職進修」（含三個月內之短期訓練）與「工作時段外在職進修」兩種。

(一)工作時段內在職進修：本校專任職工（服務滿二年且當年考績乙等（含）以上者）於工作時段內在職進修，以提升與職務工作知能相關之進修為限，並應依本要點之規定提出申請，學校得基於校務發展及單位業務之需要，經行政會議審議通過，校長核可後辦理。（備註：聘僱時，該員已在進修中，則視實際情況由校長核定）

(二)工作時段外在職進修：本校專任職工於工作時段外在職進修，得向學校辦理核備程序。其未辦理核備程序者，不享有本辦法第十七條所定之權益。

獲准進修期間，屬於進修本校學位者，學雜費補助半額；參加校內外短期訓練課程者依本校職工參加研習（討）會暨教育訓練經費補助辦法辦理。其餘則不予補助。

六、留職停薪進修之申請：每年四月或十月底前，備妥申請書及相關證明文件，經單位主管簽註意見後，提報行政會議審議，經校長核可後辦理。

工作時段內在職進修之申請：擬進修職工應於報考前一個月填具「專任職工在職進修申請表」，經單位主管簽註意見後，提報行政會議審議，於不影響該單位業務前提下，經校

長核可後辦理。

工作時段外在職進修之核備：擬進修職工得於考取後填具「專任職工在職進修核備表」，經單位主管簽註意見、校長核可後，得核備之。

七、在本校進修學位之職工（推廣教育中心所開設之短期訓練課程除外），如任職於該進修系（中心），其職務應調整至其他單位。

八、行政會議審議職工進修申請案，其審議項目如下：

(一)校務貢獻。

(二)業務需要。

(三)工作績效。

(四)發展潛力。

九、本校職工申請進修期限：

(一)留職停薪進修：以兩年為限，必要時，得申請延長一年。

(二)在職進修之修業期間：

1、國內博士班：申請期限四年，並應逐年報告進修狀況；必要時，得申請延長，最長期限六年。

2、國內碩士班：申請期限三年，並應逐年報告進修狀況；必要時，得申請延長，最長期限四年。

3、大學、四技：申請期限四年，並應逐年報告進修狀況；必要時，得申請延長，最長期限五年。

4、二技：申請期限二年，並應逐年報告進修狀況；必要時，得申請延長，最長期限三年。

5、二專：申請期限三年，並應逐年報告進修狀況；必要時，得申請延長，最長期限四年。

6、三個月內之短期訓練，除特殊情況外，每年以一次為限。

依前項規定提出申請之職工，應檢附註冊憑據及課程表逐年提出申請。

十、本校職工申請於工作時段內在職進修，以二個半天為上限(合計一天整)，其因進修所缺之工作時數，應擇定時間補足。

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2工作時段內在職進修因特殊情況超過一天者，應敘明事由專案申請，經校長核可後，優先使用年休假或以事假辦理。

十一、各單位同一時期留職停薪進修人數，以不超過全單位職工人數百分之十為原則，十人

以下單位，以一人為限，申請人於奉准留職停薪進修後，交接事項比照離職手續辦理。留職停薪期間公、勞、健保應按有關法令辦理。

十二、申請於工作時段內在職進修獲審議通過、校長核可者，其薪資依職級繼續發放，學校

不予扣減。

十三、各單位不得因人員在職進修而申請增補人員，亦不得因所屬職工進修而影響工作績效

或減辦業務。

十四、留職停薪進修者，有留校服務之義務，進修一年，服務一年，如申請補助獲准者則進

修一年，服務二年，並應簽具服務切結書。未盡服務義務者每一年罰俸一個月，未滿一年以一年計算。

工作時段內在職進修者，取得學位後有留校服務之義務，自取得學位後計算，進修一年，服務一年，並應簽具服務切結書。未盡服務義務者每一年罰俸一個月，未滿一年以一年計算。

十五、職工留職停薪進修期滿或留職停薪原因消滅後，應於每年五月底或十月底前依行政程

序提出復職申請，未按規定向本校報到申請復職者，視同自動辭職，不得再提出復職之申請，如曾獲補助，本校追繳所發之補助費，並按切結書條款執行。

十六、職工於留職停薪期間視為連續服務，惟留職停薪期間之年資不予計算。

十七、職工依本要點提出進修申請經審議通過或核備者，學校得於畢業後辦理其改敘事宜。

然若申請改任教職，則須按照本校教師聘任程序為之。

十八、本實施要點經行政會議通過、呈請校長核定後實施，修正時亦同。

第二篇：文藻外语学院奖励教学行动研究计画实施要点

文藻外語學院獎勵教學行動研究計畫實施要點

民國95年11月3日校長核定

民國96年12月14修訂校長核定

一、本校為鼓勵教師從事系統化教學行動研究，以逐年建立文藻各種領域教學方法研究資料，達到全面改善教學品質之目的，特在既設研究獎勵金之外，另於教育部獎勵大學教學卓越計畫中，設置教學行動研究獎勵金，並訂定本要點，由教師發展中心執行。

二、凡本校專任教師及專案約聘教師均得以個人或團體名義申請教學行動研究獎勵金。

三、本要點補助各種教學方法、策略、評量之行動研究，並須以文藻之教學相關活動為研究對象。

四、研究計畫主持人須填具計畫申請書及文藻外語學院著作授權書等附件一式五份，連同電子檔送教師發展中心提出申請。

五、本要點每件研究計畫之獎勵金為三至五萬元，初審核可者支領獎勵金額的50%，結案後再支領獎勵金額餘款。申請案以初審得分排序，由得分高者優先獎勵，直至預算額度用盡為止。

六、本研究計畫獎勵之審查，由教師發展中心邀請學者專家擔任審查委員進行審查，並擬定獎勵金額。通過審查之申請案經校長核定後，發給獎勵。

七、研究計畫獎勵之執行

(一)申請流程：申請案須於一月四日前底前送教師發展中心審查，審查結果於一月底前公布，並於公布後開始執行。

(二)獎勵金撥付：依照本要點第五條規定及學校行政作業程序支給。

(三)計畫變更：研究計畫主持人如須中途變更計畫，須報請教師發展中心提報研究計畫審查委員核可，方得變更。

(四)計畫中止：研究計畫主持人如須中途中止研究案，必須將已支領之獎勵金退還學校。

八、研究計畫之結案

(一)研究計畫主持人必須於當學五月十五日前繳交二份研究成果報告紙本、電子檔 1

光碟及簽署之「文藻外語學院著作授權書」供教師發展中心辦理複審作業。如果複審審查委員對研究成果報告有修改意見，研究計畫主持人必須在收到通知兩週內依照修改意見修改，修改後送報告紙本及電子檔光碟各五份給教師發展中心；如果審查委員對研究成果報告沒有修改意見，研究計畫主持人必須在收到通知兩週內加送報告紙本及電子檔光碟各四份給教師發展中心。完成以上程序即算結案。(二)教師發展中心分送報告紙本及電子檔光碟予下列單位：研究計畫主持人所屬之教學

單位（一份）、教學卓越計畫管控中心（一份）、圖書館（二份，含著作授權書）。(三)研究成果報告必須依照教育論文慣用的American Psychological Association

(APA)標準格式撰寫。

(四)研究計畫逾時未結案之主持人，必須將已支領之獎勵金退還學校，並且在三年內不

得再依本要點或學校其他法規申請研究計畫之獎勵或補助。

九、研究論文發表

(一)依本要點獎勵之研究計畫主持人必須根據研究成果撰寫研究論文，並於教師發展中

心或教務處舉辦之研討會中發表。

(二)上述研究論文，必須參酌研討會評論人或教師發展中心聘請之其他審查專家的建議

修改，並設法於學術刊物發表，以提昇本校研究品質。

十、本要點送陳 校長核定後實施，修正時亦同。

第三篇：医院职工进修学习申请书

尊敬的X院长：

我是口腔科的xxxx，xxxx正式进入单位，在我院口腔科工作三年，工作期间一直勤勤恳恳，刻苦钻研业务，对本专业的常见病多发病已经能够熟练掌握，并能够独立完成工作，根据目前科室情况特申请外出进修学习，具体原因如下：

科室目前技术普遍落后，没有和目前的医疗现状接轨，这原因不单单是设备上的陈旧，还有技术上的落后，和周边诊所没有特色的地方，个人认为还稍逊与周边诊所，这个也是科室收入迟迟上不去的原因。结合对比于我们医院的特色专科---肝胆外科，之所以具有很高的威望，这个离不开X院长精湛的技术和先进的设备，有了两者的结合，还有很多成功的病历，才使得周边甚至更远的人都慕名而来。

以上的对比可能没有什么可比性，小小的门诊科室怎么和大外科相比呢，你一个小小的口腔科一年能给医院带来多大的效益呢?是的，口腔科室是不能给医院带来像大外科的效益，可是人才的储备和资金的注入我个人认为还是口腔科室的利润比较大，因为口腔科的设备不需要很高的资金，利润也是很客观的，科室的效益在于人员的技术和合理的管理。

我希望通过外出学习来提高自己的技术，来更好的为科室带来效益，同时为医院的明天贡献一份力量。

希望X院长能够认真的考虑。

第四篇：在职职工进修学习合同

木子店中心卫生院在职职工进修学习合同书

甲方：木子店中心卫生院

乙方：

因业务需要，经个人申请、科室同意，报院长办公会研究批准，同意该同志进修学习，进修期间，甲乙双方必须遵守以下协议：

第一条进修单位：，进修专业：。

第二条进修时间：年月日至年月日。

第三条进修期间工资发放标准，福利待遇同上岗职工，进修费一年后视工作情况一次性给予报销。其他费用全部自理。

第四条进修期满，必须按时返院报到，参加考试，合格后由院长办公会研究决定是否上岗，岗位由甲方指定。进修后五年内不得调离本单位，否则必须赔偿甲方十倍的经济损失[计算方法：（进修期间甲方费用＋实际工作年限年平均收入*下差年限数）*10]。

第五条进修学习期间，乙方不得在本镇范围内从事医疗活动，否则按非法行医论处。

第六条进修学习期间，乙方必须严格遵守计划生育有关政策，已婚妇女必须按时三查，并上报结果到院办公室备案，不得发生计划外生育，否则，按有关政策进行经济处罚和行政处分。

第七条进修学习期间，乙方应自觉遵守法律法规及单位管理制度，如发生违纪、违规、违法犯罪行为，后果自负，甲方不承担任何责任。

第八条进修学习期间，乙方因病及交通事故、意外事故发生的医药费按国家有关规定及甲方院务管理有关规定执行。

第九条进修学习期间，甲方负责乙方的职称晋升、工资调级等人事管理，但费用乙方必须承担。

第十条

第十一条本合同一式三份，双方各执一份，上报麻城市卫生局一份，此合同自双方履行签字手续即生效。

甲方（盖章）： 木子店中心卫生院乙方签字：法人（委托代理人）签字：

签订日期：年月日

第五篇：教学评估实施要点

河北省义务教育阶段教学

评估实施要点

河北省义务教育阶段教学评估，是建立在省、市、县(市、区)、校四级教学评估制度下的常规教学管理和指导工作。下面就河北省义务教育阶段教学评估方案(以下简称《方案》)的有关内容及学校、县域和省级教学评估的具体实施，作如下说明和建议。

(一)《方案》内容的几点说明

1、《方案》第五部分“组织实施”中的从2006年开始，不只对2006年接受省级评估的单位，而是全省所有学校、县(市、区)、市开始布置和实施教学评估的时间要求。2006年以后接受省级评估的单位，评估工作、档案资料要从2006年查起。

2、《方案》第六部分“方法程序”，特指省对县(市、区)评估时的一般步骤。各市、县(市、区)学校教学评估的方法程序和内容，由各级教学评估领导管理部门确定。

3、《方案》第八部分“领导管理”中第3条，建立教学评估表彰、奖励制度，各市在制定本市“教学评估方案”时，也应就教学评估表彰和奖励做出相应的计划。

4、《方案》三个附件(教师、学校、县域教学评估)中的“评估方式”，特指省(各市可参照)对县域、学校、教师进行评估时的一般做法。学校评估、县域评估的方式要根据自己的实际情况确定。

(二)学校教学评估实施建议

学校是教学活动的发生地，是体现县域教育发展水平和教学质量的窗口，是义务教育阶段教学评估、指导工作的重点和主阵地。学校教学评估的主要任务有以下几个方面：

1．建立“校本”教师教学评估制度。各学校要按照《方案》的要求，结合本校的实际情况，加强对教师教学评估的管理，建立校本教师教学评估制度，对教师的教学评估每年至少一次(有可能的话可每学期一次)。把对教师的教学评估作为教学评价、教师队伍管理的重要举措。从2006年开始，教师每次教学评估结果要纳入业务档案，把教师不断提高的程度作为教师专业发展的重要指 标。

2．建立“校本”教师教学评估机制。按照《方案》的指导思想、评估原则和评价标准，建立学校教学评估领导小组。要让每一个老师了解“评估标准”的具体内容，依托教导处、教研组或备课组等现有教学研究、管理组织，建立简便宜行的“自评与他评相结合”的教师教学评估机制。评估方法和程序建议：

(1)每位教师对照评估标准逐条进行自我评估；

(2)备课组或教研组(单轨学校、简易小学可由乡总校或学区学科教研组)通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评；

(3)学校通过不同的、适当的方式(个别访谈、设置学生家长意见箱等)征求家长、学生的意见；

(4)教导处对教师作出当年(或本学期)的教学工作评估建议；提交学校教学评估领导小组研究确定；

(5)向教师通报最后评估结果；

(6)对综合评估较差和自评与他评结果差距较大的，学校领导要与教师进行谈话，帮助教师认识存在的问题，培养自我反思的意识，制定改进和提高的措施。

3．建立科学、民主的学校教学评估机制。在做好教师教学评估的基础上，做好学校的自我评估，每学期至少一次。要使学校的自我评估成为学校民主、科学管理，共谋学校发展的过程。

评估方法建议：

(1)学校领导班子依据“义务教育阶段学校教学评估标准”的指标内容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题；

(2)通过教师大会进行学校自评结果汇报；

(3)让学校每一位教师了解学校评估的具体内容，并通过教研组、年级组或教师意见箱等方式，广泛征求教师的意见、建议；

(4)通过不同方式(座谈、访问、征求意见箱)征求社会各界和家长的意见；(5)根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，重点制定进一步提高的目标、方案和计划；

(6)写出本学期自我评估总结报告，填写“学校教学评估等级权重”表，报送县教学评估办公室。

4．以求真务实的作风接受上级教学评估。学校要把县、市、省教学评估作 为谋划学校发展，研究、解决学校课程实施、教师专业发展、课堂教学改革中的现实问题的过程。以求真务实的态度，在学校常态教学秩序下，积极、主动接受上级的评估、指导。

(三)县域教学评估实施建议

《方案》中指出：义务教育阶段的教学评估是对县级教育行政部门教学质量监督、指导的管理行为，其评估结果将作为县级义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。各县(市、区)是义务教育阶段教学评估的责任主体。在教学评估中的主要责任和任务有以下几个方面：

1．加强教学评估工作的领导。各县(市、区)要成立义务教育阶段教学评估领导小组，把教学评估作为对本县(市、区)学校教学管理的常规工作，作为全面实施素质教育，促进区域均衡发展和教学质量提高的重要抓手，统筹谋划，加强指导。一方面，领导小组要按照《方案》中县域教学评估的指标内容，从“宏观管理、发展策略、教学研究“等方面对本地义务教育阶段的现状进行认真的研究和分析，发现问题，找出差距，制定改进和进一步提高教学质量的目标、计划和措施。另一方面，定期召开教学评估工作专题汇报会，听取教研部门和中小学校长学校教学评估情况汇报，了解学校在实施新课程、教师专业成长等方面存在的问题，研究、制定促进学校均衡发展的措施，为薄弱学校提供支持和帮助。

2．建立教学评估组织实施机构。各县(市、区)要在教研部门成立教学评估工作办公室，负责规划、管理、组织实施对学校的教学评估。办公室要做好教学评估资料存档及评估工作日记，定期向领导小组汇报学校教学评估情况，使教学评估工作始终在领导小组的领导、指导、支持下，有计划、有目的、有实效的进行。

3．建立学校教学评估制度。按照《方案》的要求，各县(市、区)对本地义务教育阶段学校的教学评估，每年要进行一次。根据本地中、小学校数量、地域分布等情况，可采取灵活多样的评估组织模式。如，农村地区、数量比较多且地域分散的小学，可采取县级教研部门指导、监督下，分片(或学区)实施对每所学校的教学评估。评估的基本要求是：对所有学校每年进行一次教学评估，某所学校抽查教师人数不应少于学校教师总数的50％。

4．建立本地化的学科教学评估队伍。县(市、区)对学校教学评估的主要任务是教学指导，要使教学评估取得预期的效果并受到学校、教师的欢迎，关键是要有一支专业水平较高、有一定实践经验和专业引领能力的教学研究队伍。否则，教学评估就可能成为学校的负担和包袱。所以，各县(市、区)要加强教研机构的能力建设，提高教研人员课程研究、教学研究和服务基层的能力，并通过专兼职相结合、学科研究组等工作机制，积极培养、锻炼一大批有理论、有经验、有责任心、有热情的本地学科教学研究、指导专业队伍。

5〃做好教学评估资料的整理和存档。从2006年开始，各县(市、区)进人教学评估，每年教学评估的总结和各学校教学评估的结果(《方案》第19页表二)，要作为学校发展资料全部存档。

(四)义务教育阶段省级教学评估实施说明

省级对县域的教学评估每年安排两批(2006年例外)，分别是上半年四、五月份和下半年十、十一月份。个别单位如有特殊情况，可向省评估办公室提出评估时间申请，经批准后，可按申请的时间进行。

按照省级每年的教学评估规划，被评估县(市、区)分别在当年的三月初和九月初，填写《河北省义务教育阶段县域教学评估报告书》中的基本情况和自我评估总结，并将文字稿三份，电子稿一份，报送省教科所教学评估办公室。

省级教学评估分以下几个单元进行。

第一单元——宏观考查

安排半天时间，主要内容：

1．听取县(市、区)教学评估工作和自我评估结果汇报。

2．查阅2006年以来教学评估资料(包括县级、各学校评估结果表、工作日记)和相关文件等。

3．确定抽查学校名单，根据各县(市、区)地域和学校类型的不同，按县域推荐和评估组随机抽取(1：1的比例)确定中、小学校10所(其中，中学4所、小学6所。其中，农村学校不少于1／2)。

4．现场考查教研机构。就县域评估标准中“教学研究”的有关内容通过现场观察、查阅资料、个别谈话等方式进行考查。

第二单元——学校考查

根据各单位确定抽查的学校数量，中、小学分别进行，每个学校半天，一般安排2～3天时间。每所学校考查的主要内容和程序如下： 1．宏观考查。(90分钟)(1)听取学校教学评估工作和自我评估结果汇报。(2)就县域“评估标准”中与学校有关的内容进行调查。

(3)查阅2006年以来学校教学评估资料。包括学校评估标准中有关文本的内 容、所有教师逐年教学评估档案和相关文件等。

(4)确定进行抽样评估的教师，一般不少于4人。抽取的原则是：随机抽取，不同学科，兼顾他校(原则上各县区要考查中、小学全部学科)。

2．教师考查(80分钟)(1)查阅抽取教师评估档案及学历、成果证书、读书笔记等，了解教师成长及学校评估结果。

(2)课堂观察(县级学科教研员列席评估，学校同年级学科教师参与听课)。对抽取的教师进行随机课堂观察，按照各学科课堂教学评估标准(见本书第四部分)，对教师的教学技能、教学能力、教育观念及课堂教学的有关指标内容进行等级评价。

(3)课后对话。根据教师评估标准中的有关内容，与做课教师进行对话，了解教师的教学思想，帮助教师发现课堂教学中的问题，研究改进的方法。

3．教师访谈。(20分钟)(1)就作课教师课堂教学及职业道德等进行调查。(2)就学校评估标准中需要教师访谈的内容进行调查。4．学生个别访谈。(20分钟)(1)就教师、学校评估标准中需要学生访谈的内容进行调查。

(2)学生作业检查。随机检查学生课内、课外作业批改情况，教辅用书选用是否配套等。

第三单元——综合评估 安排半天时间，主要内容：

1．交流抽取学校评估检查结果。省级评估结果的认定，以学校自评结果的真实性(一般分值不超过±5)、发展的程度为主要依据。

2．就学校教学管理、课程管理、教学条件、校本研究、评价研究及教师专业发展、课堂教学中存在的问题进行交流，提出指导意见或建议。

3．就县域义务教育阶段教学工作进行综合评估，交流评估总结和结论。就县域“宏观管理、发展策略、教学研究”等方面需要改进和加强的问题提出意见和建议。

4．结合省级教学评估，省教科所开展“义务支教”活动，希望进行学科业务指导的单位，可在报送报告书时，提出具体要求，评估组可安排一至二个学科的专题讲座。