读刘晓东教授《解放儿童》而想

第一篇：读刘晓东教授《解放儿童》而想

读刘晓东教授《解放儿童》而想

安海苗苗幼儿园李惠群

在教委的倡导下，今年暑假我挤点时间看了同学推荐的《解放儿童》一书颇受启发，与传统教学比较起来，我感觉我们应该有更多的思考。

一、幼儿园里教知识与活动的关系？

有些人认为幼儿园里我们不能给孩子教知识。刘教授在书中明确提出“学前儿童的学习主要是亲历、体验，主要表现在他们的生活乃至于学习是诗性的，游戏的，童话的，梦想的，艺术的，好奇的，探索的。”因此我们不能简单地理解“教知识”，更不能用成人学习的方式来教孩子知识。例如使用过多的电视类媒体素材进行教学活动，这样有许多违背儿童认知规律的，他们如何能亲历、体验？又如何能培养、发掘他们的好奇心、艺术的天赋、探索的精神呢？……。

所以，我想我们要认真落实已故教育家陶行知先生提出的“六大主张”：解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从“不许多说话”中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。另一方面我们要在实践中不断领会、贯彻《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出：“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进每个幼儿富有个性的发展。全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”这样，我们就可以看到，当前的学前教育并非是要求孩子在幼儿园里学会多少本领和知识，而是引发孩子对于学习的兴趣和探究习惯的养成。

所以说，学习活动在幼儿园里是可以存在的，只是它绝不是我们实施教育的目的。通过学习活动，幼儿可以对周围世界产生更加敏感的发现，可以在成长的过程中获得了解世界的方法，从而更加健康快乐地成长。所以说，学习活动是帮助幼儿建构自己完满人格过程中的有效手段；健康的成长才是我们进行学前教育的真正目的。

二、校园里开设多种技能培训是丰富儿童的生活吗？

刘教授说，“教育应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应当采择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童，但成人社会有时做出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的主要原因。在人与教育的互动中，应当改变的不是人的天性，而是教育自身。教育应当不断改变和调适自身，以使自身适合人的天性之表达和成长的需要。”正因为建立在这样的认识上，来看我们现在进行着的教育，来仔细地分析教育的理念、教育的要求、教育的过程和教育的效果，我们就发现了现在教育中存在着种种不顺应“人的天性”、甚至“压抑儿童天性”的现象。

然而，当今许多小学、幼儿园举名目繁多培训班，由于儿童还没有自己独立的判断能力，往往会彼此互相影响，许多儿童奔命于多个“班”的学习，这难道不是违背儿童的天性吗？ 儿童对学习是有一种渴望，他们对世界有强烈的好奇心，他们对世界有太多的困惑，他们幻想着老师会满足他们的一切求知欲和探索精神。然而对于一些孩子来说，学习不仅没有带来快乐，反而带来了苦恼，不仅没有满足好奇、解决困惑，反而让他们对无知感到无奈，对自己丧失信心。要使儿童愉快地接受进教育，要使教育愉快地为儿童接受，我们就应当认识儿童身心发展的本性和需要，不要去强迫儿童生硬地接受有违其自然本性的东西，不要将孩子由一个活泼、积极、好动的人变成一部记忆的机器。儿童教育应当尊重儿童精神世界的天性，应当顺应儿童学习的特点和兴趣来选择学习方式、教育方法和教育内容。要以游戏为基本活动，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因为学习是儿童的权利，有一个欢乐的童年也是儿童的权利。儿童教育不应当剥夺儿童的这些权利，它应当既促进儿童发展，又使儿童获得学习的欢乐、童年生活的欢乐。

解放儿童，是我们教育的期待，也许，这条路还很长很长，但是通过我们的不懈努力，我相信我们一定能够慢慢地接近、接近、接近......。

第二篇：读解放儿童有感

读《解放儿童》有感

高淳阳小 孔菊花

最近有机会拜读了 刘晓东博士的大作《解放儿童》。看了这本书，同感、质疑、否定参杂在一起。

看了书名，很多人肯定会说：“全人类都解放了，儿童还要解放吗？”是啊，在大多数人看来，现在的孩子真是幸运，要吃有吃，要穿有穿，无忧无虑，幸福快乐。但当你读了刘晓东博士的《解放儿童》一书后，就会知道何为“解放儿童”，为什么要“解放儿童”，同时你也会被他的真诚和他对学前教育事业的热忱所打动，在书中他借鉴卢梭、蒙台梭利、维果斯基等国外教育家的观点大胆地阐述自己对中国学前教育的看法，语言尖锐而富有哲理，是一本值得慢慢品味的良书。书中主要分为三篇：第一篇“走出儿童教育地误区”，第二篇“本能、潜意识和儿童教育”，第三篇“尊崇天性 解放儿童”。我对第一篇看得比较仔细，刘博士主要论述了自己对当今中国学前教育现状的批判、反思和再思考，从开始谈“三寸金莲”到发出“救救孩子，救救教育”的呼声，无一不显示出他独到的见解和发自内心的对中国学前教育的担忧，因此，他也大胆地提出了尖锐地批评。作者在书中多次引用鲁迅先生的话，也写到了鲁迅先生小时候到百草园的乐趣，使我思考了很多……

“救救孩子，救救教育”这并不是我们一个人两个人所能做到的，可能需要几代人的努力，但我们已能意识到这个问题，在以后的工作中，我们会以这个观点来审慎我们的工作，还幼儿更多的游戏时间，还幼儿绝妙鲜明的彩色世界，还幼儿幸福快乐的童年。

教育应当尊重儿童发展的自然规律。作者给了以下几点的阐述：

1.发展决定着教育。儿童的发展状况决定了教育所应当采取的内容和方式，教育是由发展制约着，决定着的，或者说，教育从属于发展。

2.教育又创造着发展，没有教育，儿童的发展将会是另外一番景象，甚至可以这样说，没有教育，儿童就无法成为真正意义上的人，他只能作为一个纯粹的生物体而存在，从这一角度看来，发展是由教育制约的、决定的、创造的。3.教育尽管创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循着儿童发展的“必须途径”。教育对发展的创造不是任意的、无边无际的，它的创造过程立根于发展，而且它的创作结果又必然的符合儿童发展的自然进程。因而，教育与发展是互相制约、互相决定的。

教育体制是服务于儿童的成长的。从“政治性语文”的逐步消失、从郭沫若老师“美”其名曰的“刑教”的消失、从“素质”教育的推广等一系列的教育举措的开展，无非都奔着同一个目标——更好的服务于儿童。正如书中分析的儿童心里成长规律一样，现行教育中的心理教育正逐步适宜儿童的身心特点，我们在教育的时候更多的是采用多位的方法，通过不同的刺激手段去完成核定的目标。

教育是为了儿童飞的更高。儿童是一个灵活的多面体，在某些特定规律的前提下，他会展现一个的镜面给我们去观察，而通过观察，我们才能逐步挖掘儿童存在的潜能，这个潜能并不是我们去填鸭式的灌输而激发出来的。但是我们是否在探索儿童潜能的同时，发现一些并不一定为教育者所接受的方面，如：某一游戏、某一漫画等。如果这时我们采用扼杀的方法去让这本不该被掩埋的地方，填塞入我们成人所认为的必要的知识：如《三字经》、美文背诵等，我们花费了多少的心血，小孩子花去的多少的快乐时光！得到的是我们对孩子美好未来的憧憬：这些东西现在对小孩无用，但来日方长，日后肯定会对他的人生产生重大的影响。在这里，我不禁问自己：我们有什么能力去猜测一个儿童将来的人生轨迹；或者，我们凭什么断定他肯定吃这套？用一句《三字经》里的话“子不学，父之过”，“教不严，师之惰”，通通都给囊括进去，一代传一代，于是一代代的“背”下去。

最后套用一句书中的话结束我的感悟：儿童有儿童的天性，教育应当回归生活，应当回归到儿童自然的本真的生活那里……

第三篇：读解放儿童有感

读《解放儿童》有感

夏夜天气仍很闷热，窗外还传来阵阵空调主机的声音。我很喜欢一个人静静阅读的感觉。我拿出《解放儿童》阅读着、思考着。

初看文章，看到的是作者对中国儿童教育的不满及批判。难道真的是这样吗？是否太偏激、太悲观了？我作为一线教师，我所看到的幼儿教育正在欣欣向荣：新《纲要》的颁布和实施，指导着大家转变观念、转变教师角色，建立有特色的园本课程，倡导孩子在做中学，玩中学„„

而后，在和同行们的交流中，“你能保证其他地区、幼儿园也个个向你们省级示范园一样吗？”同行的话让我想到自己对儿子的专权：不听话就不要你了；想到家长们带孩子学识字，学珠心算„„我们的一片好心其实是歪曲了教育的初衷，而有点极端了，有许多家长是否和我们一样呢？甚至更过之？想到还有些孩子不堪学习的压力而放弃生命，我忽然理解作者的苦心了：作者在用自己夸张的“呐喊”，深切的希望教育不异化，而能端正观念，遵守生命的原则，真正做到以孩子为本，引领孩子在体验自然的快乐中成长。

于是，又细细拜读，细细体会作者的心思：

观念一：形成正确的儿童观----儿童是人，但不是小大人

从古代的三寸金莲到读《三书五经》，从现代的超前教育到神童的出现，拔苗助长磨灭了儿童的天性。儿童不是“小大人”，他们的成长需要斑斓多姿的社会生态环境，他们的天性、能力的正常的生长有一定的程序。卢梭在《爱弥儿》中提出：“我们对儿童一点也不理解：对他们的观念错了，所以愈走就愈入迷途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当成大人看待，而不是想一想他们还没有成人呢？”

思考：儿童是人，是从尊重、维护儿童权益的角度提的，而不是成人的附属品。在教育中，我们应该端正观念，树立正确的儿童观：儿童是独立的、积极主动的个体，有自主活动、独立活动和充分活动的权利；是完整的个体，发

展要全面；是发展中的个体，有巨大的潜能；在与周围环境、他人的积极互动中不断成长；具有个体差异，有不同的特点。并在生活中时时将这种观念落实在行动中，遵循儿童的学习和发展规律，在幼儿不同时期，给幼儿过不同的生活。因为他们的智力发展水平是按照一定发展规律的，幼儿园的学习与小学不同，幼儿更多的以形象思维，以具体操作的方式学习，以后生理、心理愈成熟，抽象思维、间接经验的学习渐占主导地位。有针对性的进行教育，使教育更为有效。

观念二：尊重儿童的本能----深入儿童丰富多彩的精神世界。

从儿童的梦想到充满梦想的游戏，到心灵的游戏儿歌、童话、神话、那些“猫话狗话”“鸟言兽语”都是他们的精神食粮。儿童的梦想，他的泛灵论和童话，大大拓展了儿童的生活空间-----他有一个远远大于客观现实的世界。周作人：“儿童的生活与成人不同的，他有自己独特的精神世界，我们应当探究、认识这个世界并予以尊重。教育不仅使儿童发展，还应当使儿童快乐。” 思考：有些家长不理解为什么自己的孩子那么好玩，为什么会把自己当成童话里的小红帽？呼应课程中尼罗教授介绍的11岁澳大利亚孩子的诗中讲到：理解孩子的世界。儿童就是儿童，他们有自己的精神世界，理解、欣赏儿童的生活，还儿童自由，以游戏为基本活动，满足幼儿好奇、好问，让儿童在亲历和体验中充分的想象、创造、探索、操作，获得难以抹去的记忆：生活的经验。

观念三：学会欣赏儿童-----儿童是“探索者”与“思想家”。

儿童是有智慧的，儿童头脑中甚至常常会思考那些公认的伟大哲学家所困惑的问题：爱因斯坦4、5岁看到父亲给他的罗盘针以奇特的方式指定一个方向，使他感到了巨大的惊奇。他在追溯自己的科学研究历程时曾提及这件事给他的心灵所带来的震动。威哥思伏斯称：“我5岁时，获得了一生中最重要的科学发现，我把毛虫关在瓶子里，它吐丝做茧，几天后，在我仔细的惊奇的观察下竟

出现了一只蝴蝶”„„苏霍姆林斯基认为儿童的问题具有“哲理性”，在他看来儿童是“富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。

思考：如何发挥儿童的探索性？如瑞吉欧方案教学中，教师给予孩子坚定的支持系统，有物质、时间、精神的，教师成为孩子活动的支持者、合作者、引导者，使孩子以自己的探索、操作来认识世界、获得经验和发展能力。这正是我们期待的理想的教育。苏霍姆林斯基带孩子到“蓝天下的学校”——大自然中探索，科学的最终源泉——大自然，这与“田野”课程有异曲同工之妙，即时投入到真实的学习境地中（自然界、幼儿园、社会）而不是虚拟的、模仿的，更强调幼儿第一手资料的获得，而不是传统的间接资料与经验，如认知超市，认识鸟等，通过参观、饲养、观察、记录来自由建构对学习对象的知识经验，而不是看图片、听老师讲。再如通过自己的操作，幼儿发现冰在水里会浮起来的有趣现象，这些只有通过孩子的亲身操作才能成为他自己的东西。

今天，我深感自己的不足，我们需要不断的学习各种专业知识和理念，将理念落实到实践中，树立正确的儿童观，掌握儿童的学习和发展规律，树立儿童发展为本的意识与实践行为，创设健康、丰富的物质环境，充满关爱、尊重、支持、理解的精神环境，充分的利用各种资源，有效组织各种活动，促进儿童间的积极的互动与交往，真正成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。学会等待儿童，与儿童对话，读懂儿童这本书，我们将会和他们共成长。

让我们和作者一起对21世纪的儿童教育充满期盼和信心，同时也为儿童教育事业奉献自己的一份力量。

陈钰2005、8、

第四篇：刘晓东述职报告

2013述职报告

蒋垛中心小学：刘晓东

一年来，本人能坚持全面贯彻党的教育方针，有良好的品德修养，平时能严于律己，诚实守信，言行一致，品行端正，心胸宽广，光明磊落，遵纪守法，尽心尽责。能正确认识自己的角色，自觉摆正自己的位置，严格履行自己的职责。对工作能做到自定目标，自我加压，自主发展。始终追求一个目标：摆脱困境，创造业绩；牢记两条座右铭：勤学善思，开拓实干；忠于职守，兢兢业业的敬业精神；艰苦奋斗，廉洁勤政的奉献精神；克服惰性，力求创新。

我们根据区教育局年初的工作目标，超额完成既定的任务，并与参加培训人员悉心交流，广泛听取群众意见，想农民之所想，急农民之所急，把科学技术送到田间地头。在教材上精心安排，把群众最迫切、最急需的的科学技术传授给他们。本各学员在全镇种植、养殖产业方面起到了模范带头作用，使全镇农民达到了增产增收的目的。集聚区职教中心教师的积极性和“农科教”部门的合力，充分挖掘学校自身的潜力，审时度势，主动和镇科协、农服站、计生办、党校和企管站谋划，研究部署培训的内容和日程安排，全年累计举办各类农副业实用技术培训班40多期，培训人数达2000多人次。既有传统种养技术的改进，又有新技术、新知识的讲授，并把授课的内容分解落实到具体的授课人员。使培训工作按照我们预定的轨迹，有条不紊的运作。，为提高全镇农民的整体素质尽了自己的职责。这里我们主要抓了以下几方面的工作：

（1）继续教好六年级一个班的语文学科，全力参加学校课题组的教科研活动。

（2）、在参与中当好配角。我们通过收集各职能部门的年初培训计划，对他们的工作安排做到心中有数，并经常联系交换意见，主动请求出力谋计当配角，共同把培训工作搞好。

（3）、在挖掘中激活自身。在充分挖掘自身潜力的过程中搞好校内短班培训。学校目前因受经济和教师业务能力的制约，搞上规模讲档次的特色培训当有一定困难，但结合企业体制的改革和农业产业结构的调整，适当搞些实用技术的培训还是切实可行的，也是行之有效的。为此，在农村剩余劳动力转移培训中，我们常聘请农副业公司的技术人员，到培训班作专题讲座。实践证明，效果相当好。，我们还积极发挥自身的特长，配合镇上做好各项中心工作。我们举办了“婴儿家长培训”，“家长文明教子培训”，“党员老干部学十八届三中全会相关文件”，开展了“爱在重阳度金秋 情暖邻里满蒋垛”活动。组织的“蒋垛红十字志愿服务队”足迹遍布社区，12月份被泰州红十字会表彰为先进集体。校外辅导站成绩斐然，2013年11月，被省教育厅和省关工委表彰为先进集体。

此外，本人参加学校市级课题研究，撰写的开题报告《农村小学生阅读现状的调查与思考》发表与2013年11期省刊《阅读教学研究》杂志，并被2013年第五期《教师教育》杂志转载。

上述工作如果说取得了一些成绩，也是各级领导关怀、有关职能部门的支持以及全体同志勤奋努力工作的结果。

存在问题 ：

1、角色意识不强，摆脱目前成教工作困境的决心和勇气不够。

2、环境变化不大，只满足于守阵地完成适应性工作，特色性工作效果不显著。

3、智能结构失调，教师的年龄、智能结构与当前农村成人教育的发展趋势不协调。根本不能适应多元化、高科技、全方位成人教育的需要。

4、创新意识不够，缺乏知难而上拼搏精神，使得成教工作平平淡淡没有生气，既无作为又无地位。

新一年成人教育工作的设想：

1、巩固成果，吸取教训，进一步明确成人教育工作的指导思想。我们的工作是立足“三农”，无偿服务。因而，付出的精力，流出的汗水和获取的回报不是成正比例的。虽然也曾受到了镇党委和政府的赏识和农技部门的称赞以及老百姓的欢迎，但因没有经济收入，学校显得生气不足。因此，明年将在进一步巩固无偿服务的基础上，认真总结经验，在开发有偿服务项目上下些苦工，以增加学校的活力为宗旨，力求做到社会效益和经济效益并进。

2、掌握特点，总结规律，正确把握工作机遇。紧紧抓住镇创建全国科普示范市这一契机，把新技术、新知识、新经验的普及和推广工作做得更好。特别是要充分利用好“科技宣传活动周”这一载体，提高科普小报和科技板报、画廊编写的质量，而且要考虑到它的科技知识的普及和推广价值。

3、转变职能，增强改革意识，充分发挥办公室的参政作用。职工教育这几年来是我镇的薄弱环节，在新的一年里，我们将参与和借鉴金轮集团和华利康公司的职工教育的做法，在全镇有条件的 企业里，把职工教育搞活起来，作为提高本镇劳动力受教育年限的突破口。

4、探索实践，农科教结合，加强实验基地建设。我们和镇科协、涉农部门强强联手，让实习实验基地发挥出更好的辐射作用和经济效益。把我们蒋垛成教真正建设成为服务于农村农业农民的社会服务基地。

第五篇：刘晓东六年复习卷

一.应该认识的字

1.椒 碾 俺 沏 舀 笤 帚 盛2.邢 坎 伫 扒 殖 哦 吏 廷 浙 冤 枉 宪 廉 怠.萧 荫4.洽 棠 熏 亦 煦 韧 参 差5.萌 酝 酿 译 6.篷 艘 剑 踹 蛮7.辖 澳 荆 噙 旌 拓 贸8.螺 羹 姜 胃 遗 萦兮 咛 簿 姻9.踮 10.棺 翺 酣 婶 娱 赋 奴 隶 乙 丙 濛 陵 魏缭舷12.淘„攒‟谲 绢 婀撼 峨 妩谚 甫 棋 胭 旭 坊 祠 祭 祀 乃13.鲈 饵 涟 漪 乞 奈14.喻 蒸 唠 姥 咚„澄‟捶 瞟 戚 磊 馈 凯 娴 盈 嘁„喳‟15.湘 芋 泉 揣

16.惠„观‟淙 湛 粥 宵诣 塾 帖 沓 窍 邱 擅 颖 弈 邪 届 二.应该会写的字

1.椒 肃 释 惯 貌 桶 蔬 熬 瓷 辣 歇搜 2.畔 氛 沸 裹 泽 坎 锐 驟 瞬 莹 恢 伫 3联 萧 瑟 艳 褐 簇 衬 郁 姿 扶 4.洽 宛 榆 缤 熏 亦 奉 庭 洲 蛾 乍

5.抵 辍 迭 螃 蟹 厦 聘 授 蹄 肝 搁 瓣 译 6.桅 篷 艘 剑 眯 踹 揪 蛮

7.签 澳 侨 颠 储 微 绽 崭 跨 拓 贸 盾 8.炒 湾 暮 墓 裕 肴 馋 姜 津 胃 侄 遣

9.踮 啥 磁 哟 廊 壳 蝉 纱 瞥10.寥 廓 鸥 颤 翱 11.眺 魄 峦 坝 讶 蘑 菇 溢 俯 浩 哺 施 12.岳 鲁 淘 曲 簸 涯

13.随 溅 剧 控 啪 皎 乞 绪 奈 纽

14.喻 姥 咚 澄 额 噢 捶 酸 兜 恋 谊 瘸 15.悉 湘 潭 泉 拜 袭 虑

16.锡 塔 澈 浸 吟 肿 患 弦 粥 煎 宵 愤 三.应该掌握的词语：

教科版六年级上册语文词语表

1.蜿蜒 山峦 严肃 解释习惯 陆续 辗转 搜寻 花椒近义词：干扰打扰 沉思深思 端详打量 爽朗开朗 消瘦瘦削 耽误耽搁 拘束拘谨 夜以继日通宵达旦 反义词：严肃活泼 诚恳虚伪 特殊普通 拘束自由 清澈浑浊 夜以继日游手好闲 2.气氛 沸腾 春寒料峭 凌厉 凛冽 锐利 肆无忌惮 炯炯 骤然 激越

近义词：光泽光彩 嘱咐嘱托 锐利锋利 透露流露 凌厉迅猛 慰问安慰 环视环顾 呼啸咆哮

反义词：冰冷炽热 整齐凌乱 朴素奢侈 黧黑白皙 凌厉舒缓 激荡平静 春寒料峭春风和煦

3.联想 萧瑟 漫山遍野 喜笑颜开艳阳天 交相辉映 奇丽多姿近义词：联系联络 气氛氛围 凄凉悲凉 萧瑟萧条 清新清爽 寻常平常 情况状况 奇特独特

反义词：联系分割 清新污浊 大概确切 确实虚假 热闹冷清 凄凉繁华 喜笑颜开愁眉苦脸 4.名贵 宾至如归 融洽 花团锦簇 美不胜收 和煦 韧性 参差 迷离

近义词：缘故缘由 幽香清香 含糊模糊 对照对比 花团锦簇姹紫嫣红 五彩缤纷五颜六色

反义词：茂盛枯萎 衰败兴旺 参差整齐 融洽矛盾 宾至如归冷若冰霜 应有尽有一无所有 5.领域 萌生 归宿 惊天动地 酝酿 翻译 淡薄近义词：参与参加 萌生萌发成就成绩 务必必须 贫困贫苦 惊天动地震天动地

反义词：巨大微小 成功失败 惊天动地万籁俱寂 6.年轻力壮 桅杆 杀气腾腾 迟疑 笑眯眯 定理 野蛮近义词：野蛮蛮横 专心专注 以为认为 证明证实 迟疑犹豫 聚精会神 专心致志

反义词：迟疑果断 发现埋没平静动荡 野蛮文明 7.签订 谈判 聚焦 王储 旌旗 百感交集 后盾近义词：发动动员 签订签署 智慧聪慧 构想设想 延续持续 凝聚凝结 鲜艳艳丽 象征意味

反义词：强迫自愿 联合分裂 展开凋零 智慧愚蠢 永久暂时 坚定动摇 崭新陈旧 灿烂暗淡 8.情结 踏青 奢望 馋涎欲滴 情有独钟 遗传 魂牵梦萦

近义词：丰裕充裕 回忆回顾 情怀情愫 地道纯正 馋涎欲滴垂涎三尺 津津有味兴致勃勃 反义词：丰裕贫困 深刻肤浅 奖励惩罚 津津有味索然无味 魂牵梦萦大梦初醒 9.走廊 纤细 唯恐 瞥见 若有所思

近义词：纤细纤弱 看守把手 自由自在 唯恐恐怕 偶然偶尔 伤害损害 柔弱柔软

反义词：吸引排斥 透明浑浊 纤细粗壮 张开闭合 柔弱刚强 自由拘束 骄傲谦虚 10.活棺材 寥廓 颤音 啼啭 展翅翱翔近义词：敞开打开 渴望盼望 欢乐痛苦 反义词：敞开关闭 甜美苦涩 欢乐痛苦 11惊心动魄 霏雨初霁 层峦叠翠 溢洪道 舷窗 云海怒涛 莽莽 璎珞 长风一拂

近义词：埋怨抱怨 转折转机 怔住愣住 回荡回响 哺育抚育 安逸清闲 一望无际漫无边际

反义词：安逸忙碌 灿烂黯淡 惊讶镇定 蜿蜒笔直 雄伟渺小 静谧喧闹 安详焦灼 辽阔狭小 13.辉映 涟漪 皎洁 沮丧 抉择近义词：剧烈猛烈 熟练娴熟 抉择选择 反义词：熟练生疏 沮丧振奋

14.秋老虎 口干舌燥 鹤发童颜 馨香 焦渴近义词：厉害能干 唠叨絮叨 搜寻搜索 反义词：害羞大方 感激憎恨 柔和生硬

15.形神俱备 形神状貌 玩味 揣摩 自诩 袭取 神韵近义词：揣摩琢磨 杰出卓越

反义词：忽略留意 冲动冷静 细致粗略

16.沉浸 吟咏 谛听 褴褛 精湛 唏嘘 清越 悲愤近义词：谛听聆听 簇拥蜂拥 沉浸陶醉 沉思寻思 反义词：激荡平静 清澈浑浊 安慰刺激

四.积累名言：勿以身贵而贱人。----《六韬.立将》 礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也

----《礼记.曲礼上》

不以富贵而骄之，贫贱而忽之。----(唐)李白 能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。--李政道

我想把学到的知识，尽快地贡献给我的祖国，这样更有意义。

----李四光 读书可以获得知识，思考才能去粗存精。----奥斯本（美）我爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。---周恩来

不管你跑到天涯海角，你始终脱离不了祖国，祖国永远在你身边。

----巴金 集体的道德品质是个人道德品质的源泉。

-----苏霍姆林斯基（苏联）建筑人格长城的基础就是美德。----陶行知 要有高尚的情操，就要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美德。----陶铸 怪石嶙峋 悬崖峭壁 巍峨壮丽 崇山峻岭 浩浩荡荡 波涛汹涌 惊涛骇浪 波光粼粼 余音绕梁 知音难觅 棋逢对手 一着险棋 笔走龙蛇 力透纸背 惟妙惟肖 丹青圣手