护士长应演绎健康教育六种角色

第一篇：护士长应演绎健康教育六种角色

护士长应演绎健康教育六种角色

在临床护理中，健康教育是一项有计划的系列过程，是以护理干预的手段促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体健康。健康教育能否做好，与护士长密切相关，在这项工作中，护士长担任着管理、决策、执行、培训、监督、探索等六个角色。

1管理角色

对病人进行健康教育，是护士的重要职能，护士不仅要具有扎实的医学知识和护理技能，还要有娴熟的沟通技巧、良好的心理状态及优秀的品格。作为护士长，需要全面提高护士的素质，使每位护士掌握健康教育的程序及措施，并在此基础上，择优选拔专职教育护士，详细、准确地落实健康教育内容。护士长每周应对专职护士进行检查，两周召开一次病人及家属工休会，每月进行健康教育质量考评，落实护士实施健康教育的成绩和效果，尽快帮助病人及家属建立健康行为及健康理念。

2决策角色

护士长要制定健康教育计划，根据专科特点，对涉及本科的所有疾病作出健康教育项目，内容包括：入院须知，疾病诊断（发病因素、诱因、临床表现）、检查项目、术前准备、术后护理、康复教育、出院教育、生活提示八项内容，要求每位护士熟练掌握，能够

应对自如。

护士要根据不同的疾病和不同的患者，制定详尽的教育计划，满足病人生理、心理的健康需求，促使病人早日康复。同时，还要对家属进行健康教育指导，因为家属在对病人的心理支持、饮食、功能锻炼中起着重要作用，要利用探视时间召集家属座谈会，解决家

属在健康行为中的疑难问题，帮助他们落实促进病人康复的措施。

如对于肾移植术后病人，营养和饮食对病人术后恢复、维持正常的健康状况、延长生命非常重要，护士就要对病人和家属进行系统教育：这种病人术后2～3天即可给予饮食，饮食的选择是高热量易消化的流质；术后一周，开始给蛋白质；术后二周，给予品种多样、营养丰富的饮食；到了恢复期，注意高蛋白饮食合理搭配，补充维生素等。

3执行角色

在健康教育实施过程中，护士长要教育护士学会因人、因时、因地施教。因人：病人因年龄、性别、社会环境、文化程度等诸多因素不同，对疾病的认识程度不同，心理状态及对健康教育的理解也不一样。对文化程度高的病人，护士不但要讲解疾病的病因、诱因、病理变化、愈后，还要讲解心理、情绪对疾病的影响，使其全面了解自己的疾病。对文化程度低或接受能力差的患者，护士不要用医学术语，而要用通俗易懂的语言反复讲解，帮助他们树立战胜疾病的信心，逐步建立健康行为。

因时：护士把握健康教育时机，根据病人所处的身、心状态，选择教育时机，如遇到病情平稳、情绪稳定的患者，要适时进行教育；若病人处于疼痛、焦燥、疲惫等状态时，要帮助病人缓解症状后再进行教育，以免使病人产生逆反及抵触心理。

因地：护士除在床边进行教育外，还要定期进行集体施教，选择在会议室、大病房、娱乐室等地进行，护士长要征求病人及家属对护士的意见和要求，使护士与病人、家属之

间建立良好的关系。

4培训角色

病人能否在医疗、护理活动中接受教育，满足健康需求，取决于护士的教育意识和教育能力。护士长要抓好对护士临床知识、基础理论、操作技能的培训。在健康教育实施中，要组织护士学习预防医学、护理心理学、人文科学、行为科学等知识，并指导护士利用床边查房、讲课、讨论、角色互换等形式，示范各种健康教育方法，使护士掌握健康教育的方式，提高教育能力。

5监督角色

护士长要对健康教育进行评价和监督，评价监督的标准就是看病人是否理解、接受了健康知识。新入院病人的健康教育应在24小时内完成，出院教育提前1～3天完成，不要在病人出院时匆匆忙忙地进行。护士长要经常向病人提出问题，对新入院病人，询问他的主管医生、主管护士是谁，需要什么时候检查、检查什么项目；对手术病人，应该让他知道谁是他的手术医生，术前要做什么准备，术后什么时候可以吃饭；对康复期病人，应该让他知道什么时候下床活动，什么运动方式有好处，食用什么饮食好；对出院病人，应让他知道什么时候前来复查，应复查哪些项目，哪些药物不能服用，是否知道医院和科室的咨询电话等等。在与病人的交谈中，护士长可了解护士健康教育工作落实的情况。

6探索角色

健康教育是一门牵涉多学科的应用科学，这些学科在健康教育中相互渗透，相互补充。但是我国的健康教育工作起步较晚，没有形成科学有效的教育系统，而且在理论和体制保证方面还不够完善，可参考的文献及书籍比较少，又缺乏系统的护理健康教育理论及能力培训，这给护理管理者提出了更高的要求和期望。为此，作为护士长，要在临床工作中积极探索，不断更新专业知识，注意国内外健康教育新动向、新方法，结合本专科实际情况，在实践和探索中不断总结经验，完善健康教育方法，优化健康教育内容，以达到帮助病人

或家属确立健康信念，建立健康行为的根本目的。

在临床护理中，健康教育是一项有计划的系列过程，是以护理干预的手段促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体健康。健康教育能否做好，与护士长密切相关，在这项工作中，护士长担任着管理、决策、执行、培训、监督、探索等六个角

色。

1管理角色

对病人进行健康教育，是护士的重要职能，护士不仅要具有扎实的医学知识和护理技能，还要有娴熟的沟通技巧、良好的心理状态及优秀的品格。作为护士长，需要全面提高护士的素质，使每位护士掌握健康教育的程序及措施，并在此基础上，择优选拔专职教育护士，详细、准确地落实健康教育内容。护士长每周应对专职护士进行检查，两周召开一次病人及家属工休会，每月进行健康教育质量考评，落实护士实施健康教育的成绩和效果，尽快帮助病人及家属建立健康行为及健康理念。

2决策角色

护士长要制定健康教育计划，根据专科特点，对涉及本科的所有疾病作出健康教育项目，内容包括：入院须知，疾病诊断（发病因素、诱因、临床表现）、检查项目、术前准备、术后护理、康复教育、出院教育、生活提示八项内容，要求每位护士熟练掌握，能够

应对自如。

护士要根据不同的疾病和不同的患者，制定详尽的教育计划，满足病人生理、心理的健康需求，促使病人早日康复。同时，还要对家属进行健康教育指导，因为家属在对病人的心理支持、饮食、功能锻炼中起着重要作用，要利用探视时间召集家属座谈会，解决家

属在健康行为中的疑难问题，帮助他们落实促进病人康复的措施。

如对于肾移植术后病人，营养和饮食对病人术后恢复、维持正常的健康状况、延长生命非常重要，护士就要对病人和家属进行系统教育：这种病人术后2～3天即可给予饮食，饮食的选择是高热量易消化的流质；术后一周，开始给蛋白质；术后二周，给予品种多样、营养丰富的饮食；到了恢复期，注意高蛋白饮食合理搭配，补充维生素等。

3执行角色

在健康教育实施过程中，护士长要教育护士学会因人、因时、因地施教。因人：病人因年龄、性别、社会环境、文化程度等诸多因素不同，对疾病的认识程度不同，心理状态及对健康教育的理解也不一样。对文化程度高的病人，护士不但要讲解疾病的病因、诱因、病理变化、愈后，还要讲解心理、情绪对疾病的影响，使其全面了解自己的疾病。对文化程度低或接受能力差的患者，护士不要用医学术语，而要用通俗易懂的语言反复讲解，帮助他们树立战胜疾病的信心，逐步建立健康行为。

因时：护士把握健康教育时机，根据病人所处的身、心状态，选择教育时机，如遇到病情平稳、情绪稳定的患者，要适时进行教育；若病人处于疼痛、焦燥、疲惫等状态时，要帮助病人缓解症状后再进行教育，以免使病人产生逆反及抵触心理。

因地：护士除在床边进行教育外，还要定期进行集体施教，选择在会议室、大病房、娱乐室等地进行，护士长要征求病人及家属对护士的意见和要求，使护士与病人、家属之

间建立良好的关系。

4培训角色

病人能否在医疗、护理活动中接受教育，满足健康需求，取决于护士的教育意识和教育能力。护士长要抓好对护士临床知识、基础理论、操作技能的培训。在健康教育实施中，要组织护士学习预防医学、护理心理学、人文科学、行为科学等知识，并指导护士利用床边查房、讲课、讨论、角色互换等形式，示范各种健康教育方法，使护士掌握健康教育的方式，提高教育能力。

5监督角色

护士长要对健康教育进行评价和监督，评价监督的标准就是看病人是否理解、接受了健康知识。新入院病人的健康教育应在24小时内完成，出院教育提前1～3天完成，不要在病人出院时匆匆忙忙地进行。护士长要经常向病人提出问题，对新入院病人，询问他的主管医生、主管护士是谁，需要什么时候检查、检查什么项目；对手术病人，应该让他知道谁是他的手术医生，术前要做什么准备，术后什么时候可以吃饭；对康复期病人，应该让他知道什么时候下床活动，什么运动方式有好处，食用什么饮食好；对出院病人，应让他知道什么时候前来复查，应复查哪些项目，哪些药物不能服用，是否知道医院和科室的咨询电话等等。在与病人的交谈中，护士长可了解护士健康教育工作落实的情况。

6探索角色

健康教育是一门牵涉多学科的应用科学，这些学科在健康教育中相互渗透，相互补充。但是我国的健康教育工作起步较晚，没有形成科学有效的教育系统，而且在理论和体制保证方面还不够完善，可参考的文献及书籍比较少，又缺乏系统的护理健康教育理论及能力培训，这给护理管理者提出了更高的要求和期望。为此，作为护士长，要在临床工作中积极探索，不断更新专业知识，注意国内外健康教育新动向、新方法，结合本专科实际情况，在实践和探索中不断总结经验，完善健康教育方法，优化健康教育内容，以达到帮助病人

或家属确立健康信念，建立健康行为的根本目的。

第二篇：护士长演绎健康教育六种角色

护士长健康教育六种角色

在临床护理中，健康教育是一项有计划的系列过程，是以护理干预的手段促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体健康。健康教育能否做好，与护士长密切相关，在这项工作中，护士长担任着管理、决策、执行、培训、监督、探索等六个角色。

1.管理角色

对病人进行健康教育，是护士的重要职能，护士不仅要具有扎实的医学知识和护理技能，还要有娴熟的沟通技巧、良好的心理状态及优秀的品格。作为护士长，需要全面提高护士的素质，使每位护士掌握健康教育的程序及措施，并在此基础上，择优选拔专职教育护士，详细、准确地落实健康教育内容。护士长每周应对专职护士进行检查，两周召开一次病人及家属工休会，每月进行健康教育质量考评，落实护士实施健康教育的成绩和效果，尽快帮助病人及家属建立健康行为及健康理念。

2.决策角色

护士长要制定健康教育计划，根据专科特点，对涉及本科的所有疾病作出健康教育项目，内容包括：入院须知，疾病诊断（发病因素、诱因、临床表现）、检查项目、术前准备、术后护理、康复教育、出院教育、生活提示八项内容，要求每位护士熟练掌握，能够应对自如。

护士要根据不同的疾病和不同的患者，制定详尽的教育计划，满足病人生理、心理的健康需求，促使病人早日康复。同时，还要对家属进行健康教育指导，因为家属在对病人的心理支持、饮食、功能锻炼中起着重要作用，要利用探视时间召集家属座谈会，解决家属在健康行为中的疑难问题，帮助他们落实促进病人康复的措施。

如对于肾移植术后病人，营养和饮食对病人术后恢复、维持正常的健康状况、延长生命非常重要，护士就要对病人和家属进行系统教育：这种病人术后2～3天即可给予饮食，饮食的选择是高热量易消化的流质；术后一周，开始给蛋白质；术后二周，给予品种多样、营养丰富的饮食；到了恢复期，注意高蛋白饮食合理搭配，补充维生素等。

3.执行角色

在健康教育实施过程中，护士长要教育护士学会因人、因时、因地施教。

因人：病人因年龄、性别、社会环境、文化程度等诸多因素不同，对疾病的认识程度不同，心理状态及对健康教育的理解也不一样。对文化程度高的病人，护士不但要讲解疾病的病因、诱因、病理变化、愈后，还要讲解心理、情绪对疾病的影响，使其全面了解自己的疾病。对文化程度低或接受能力差的患者，护士不要用医学术语，而要用通俗易懂的语言反复讲解，帮助他们树立战胜疾病的信心，逐步建立健康行为。

因时：护士把握健康教育时机，根据病人所处的身、心状态，选择教育时机，如遇到病情平稳、情绪稳定的患者，要适时进行教育；若病人处于疼痛、焦燥、疲惫等状态时，要帮助病人缓解症状后再进行教育，以免使病人产生逆反及抵触心理。

因地：护士除在床边进行教育外，还要定期进行集体施教，选择在会议室、大病房、娱乐室等地进行，护士长要征求病人及家属对护士的意见和要求，使护士与病人、家属之间建立良好的关系。

4.培训角色

病人能否在医疗、护理活动中接受教育，满足健康需求，取决于护士的教育意识和教育能力。护士长要抓好对护士临床知识、基础理论、操作技能的培训。在健康教育实施中，要组织护士学习预防医学、护理心理学、人文科学、行为科学等知识，并指导护士利用床边查房、讲课、讨论、角色互换等形式，示范各种健康教育方法，使护士掌握健康教育的方式，提高教育能力。

5.监督角色

护士长要对健康教育进行评价和监督，评价监督的标准就是看病人是否理解、接受了健康知识。新入院病人的健康教育应在24小时内完成，出院教育提前1～3天完成，不要在病人出院时匆匆忙忙地进行。护士长要经常向病人提出问题，对新入院病人，询问他的主管医生、主管护士是谁，需要什么时候检查、检查什么项目；对手术病人，应该让他知道谁是他的手术医生，术前要做什么准备，术后什么时候可以吃饭；对康复期病人，应该让他知道什么时候下床活动，什么运动方式有好处，食用什么饮食好；对出院病人，应让他知道什么时候前来复查，应复查哪些项目，哪些药物不能服用，是否知道医院和科室的咨询电话等等。在与病人的交谈中，护士长可了解护士健康教育工作落实的情况。

6.探索角色

健康教育是一门牵涉多学科的应用科学，这些学科在健康教育中相互渗透，相互补充。但是我国的健康教育工作起步较晚，没有形成科学有效的教育系统，而且在理论和体制保证方面还不够完善，可参考的文献及书籍比较少，又缺乏系统的护理健康教育理论及能力培训，这给护理管理者提出了更高的要求和期望。为此，作为护士长，要在临床工作中积极探索，不断更新专业知识，注意国内外健康教育新动向、新方法，结合本专科实际情况，在实践和探索中不断总结经验，完善健康教育方法，优化健康教育内容，以达到帮助病人或家属确立健康信念，建立健康行为的根本目的。

在临床护理中，健康教育是一项有计划的系列过程，是以护理干预的手段促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体健康。健康教育能否做好，医学教.育网搜集整理与护士长密切相关，在这项工作中，护士长担任着管理、决策、执行、培训、监督、探索等六个角色。

第三篇：演绎教师新角色 诠释教育新概念

演绎教师新角色 诠释教育新内涵

有人说老师是蜡烛，书写着蜡炬成灰泪始干的悲壮诗篇；有人说老师是春蚕，演奏着春蚕到死丝方尽的动人乐旋；有人说老师是园丁，演绎着桃树流丹，李熟枝残的人生。乍看这些说法似乎都很恰当确切，老师不久就意味着奉献，不就意味着牺牲，不就是一身灰蓝衣服，一张憔悴的板着的面孔吗？落叶飘零的深秋，与《生命化教育的梦想与责任》相遇相识。他活络的思想，跳跃的思维，多维的思考空间，使我饱食了一顿营养丰富的精神大餐，获得了精神上的洗礼；在随散之间享受着温馨的心情，获得了生活的启迪，明晰了教育的真谛，感念了生命的价值。

“教师应追求自己生命的幸福”

把教师比作蜡炬、春蚕是很可怕的，不能把教育仅仅看作是“付

出”、“给予”，是教师生命的消耗，而忽略了它同时更有“收获”与“回报”，更应享受“快乐”与“幸福”。就像文中所说，真正的教育必然是以教师与学生生命的共同发展与成全为旨归的。这是对新时代教师的一个全新的定位，是所有老师所向往和追求的。是啊！教师也是一个普普通通的人，疲惫也在所难免。老师们已经懂得了要学会释放压力，减轻生活行囊。在办公室、教室内种上几盆花，养上几缸小金鱼，让幽静高雅的环境愉悦身心。工作之余，女教师也去美容厅美美容，去商店买上几件时尚服饰，让新时代的瑰丽洋溢在身上；节假日，约三五好友爬爬山、玩玩水，感受大自然的魅力，让疲惫和烦恼

随风而去；茶余饭后，与书为伴，和李白一起欣赏庐山瀑布的雄伟，和孔子一起探讨人生之道，和保尔一起铸炼钢铁，和卓别林一起幽默、欢笑------当老师们的生命意识被充分唤醒，拥有了真实生命的复归，并得到了幸福的滋养时，由此焕发出的生命激情与活力投入到工作中就会产生无穷的动力和创造力。这样具备独特而又丰富个性的教者才能在教育中不漠视受教者的生命个性，从而达到生命个性与生命个性的相接、碰撞，互相给予滋润、提高，正象张文质老师在书中所说的：“好教师肯定是比他的实际年龄显得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样的一种人。”工作中能时常拥有这样幸福的生命体验，教师就会发自内心地把教育工作做为一种天职，一种命业，从而 “授受知识，开启智慧，点化、润泽生命”。

“教育是慢的艺术”

所谓的“慢”，是尊重教育内在的规律，尊重它自然生长的性态的慢。这个慢，就是让学生形成良好的学习习惯。教育的慢，在观念上就是不能急于求成，要有足够的期待，足够的耐心。因为“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力（一种临场智慧）”。我对此感受最深，真诚地反思自己身上的反教育现象，发出如下感慨。有时候自己确实在工作中存在急功近利的思想，勉强那些学习有困难的同学，为让他们在短时间内有很大的进步，利用课外活动，休息时间为他们开小灶，这种想法和做法是错误的，剥夺孩子快乐玩耍时间，是好心做坏事；有时后被琐碎小事闹心，使得原本敏感的心变得有些麻木，面对学生的喜怒哀乐，当成了司空见惯的正常事；也有的说自己的脾气日渐增长，面对学生的小小过失，竟然声嘶力竭、大声训斥！为人师表，可惜可叹！教育是慢的艺术，教育过程中一定要尊重规律，学会等待，一定要把这些美好的东西找回来，力争做到从容、悠闲，拥有良好的心态，一定要把最美好、最阳光、最灿烂的笑容辐射给孩子。让孩子们在愉悦中求得新知，在和谐中拔节成长。

“教育行为始终指向具体的每一个人”

“从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始”。这样的生命观内含的教育平等的观念，是当下中国教育所匮缺，甚至是严重扭曲的。以升学率为评价教育、学校与教师工作的惟一刚性标准与尺度，是人人都明白、却又似乎无以疗治的中国中小学教育的痼

疾，已经并且正在继续给我们的教育造成致命的伤害：教育成了生存竞争的绞肉机，失败者的生命发展完全被忽视与牺牲，而胜利者的生命在残酷的角逐中也被严重扭曲，这两个方面都造成了对青少年生命的摧残，从根本上背离了教育的本质。因此，我们要力争把教育将“成全每一个健全和富有个性的人 ”作为教育目标与评价尺度，并进行具体的教育实验。为教育正本清源，恢复其本性。也许不能改变整个世界，但是最起码能要从自身做起，从小事做起，从现在做起。

“学校不让任何一个学生受到忽视和歧视，学校不让任何一个学生失去信心，学校不让任何一个学生毫无专长，学校不让任何一个学生失去梦想。”世界上没有哪两片树叶是相同的，每个儿童都是鲜灵的、独特的个体。因此，老师应明确任何一种教育方法，不可能适应所有的人，没有包治百病的药。对症下药，因材施教作为教育理念，不是轻易就能做到的。我们教师要有这种惊醒，我的方法是不是对他很合适，有时候有些孩子需要棒喝，有的甚至要饿其肤，给他比较严厉一点的教育，但有一些孩子你用一根指头碰他一下他都受不了。这时就要用不同的方式。在这个问题上，我们要谨慎，要有耐心，同时要灵活地运用教育方法，所谓教育的智慧就是教育计划之外的东西，能够计划好的都不是智慧。最重要的是在课堂上教师有耐心，有丰厚的专业涵养，能够在各种情景中提出独到的恰当的方法，可能想不出最好的方法，但应该可能是最不坏的。运用任何方法的前提都是，真正地热爱学生，考虑这个方法对学生来说是最好，最恰当，最妥贴的。

目前还有许多思想和理念引起了老师们的深深思索：“直面生

活”、“范本教育”、“深耕细作式的教育”……我会慢慢地梳理和消化，积极转化为自己教育教学行为，同时不断地审视、反省自己，将会用下面六个问题经常自我询问：

是否滥用了授予我们的权利，时常逾越了道德的底线？

是否出于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？

是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们关注、关爱与呵护的心灵？

是否因为生活的重荷，而变得日渐势利、鄙俗；缺乏生活热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？

是否因为失去学习与思考的能力，而使课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？

是否已经不再适合担当教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？

雅斯克尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个生命影响另一个生命。”老师们正用自己的行动诠释着教育新内涵，演绎着教师新角色。他们从“能改变的地方开始”，以思想、情怀、师德铺满平凡生命的历程，偕同“享受与幸福”、“闲适与从容”、“诗意与逍遥”。学生的生命会因老师的生命而更加丰满旺盛，老师的生命将因学生的生命而充满生机与激情！

第四篇：教育工会干部应扮演的角色

教育工会干部应扮演的角色

教育工会是教育事业的重要组成部分，在教育事业科学发展、和谐发展、特色发展、跨越发展的时代要求下，牢记宗旨、秉承使命、创建功业，不仅是国家所期、事业所需、民众所愿，也是工会自身履行职责、发展事业、实现价值的需要。工会干部的素质和能力在教职工实践活动中具有引领和表率作用。这意味着，一个优秀的工会干部必须是能够扮演多种角色、一专多能的复合型人才。

一、政策法规的宣传员。工会干部必须扮演好党和国家政策法规的宣传员，矢志不移地做好宣传工作。保证教育工会宗旨不忘、方向不偏、保证广大教职工同心同德、步调一致地在党的领导下沿着建设有中国特色社会主义工会道路前进，发展党的教育事业。

二、党群关系的联络员。党通过工会了解教职工、关心教职工，教职工通过工会表达意愿、参与管理。工会干部理所当然的成为密切党群关系的联络员，即代表党做好教育、管理和服务工作，又代表教职工做好协商、参与、建设工作。

三、公文政令的通讯员。工会干部要尽心尽责的当好公文政令的通讯员，让全体教职工听到党的声音，使他们明确上级精神、明确工作要求、明确工作责任、确保各项任务的完成。

四、重大问题的调研员。教育系统是一个系统庞大、人员众多的行业，所以在教育教学过程的各个方面和各个环节的工作中不可避免地会遇到一些问题。教育工会干部应以高度的事业心、责任感和敏感性去关注、调查、研究这些问题，为上级党政、上级工会制定相关政策规定和解决处理办法提供依据。

五、学校事务的协理员。工会干部不仅要倡导“学校是我家、建设靠大家”的主人翁意识，鼓励、发动并依靠广大教职工投身教育教学和学校事务管理，还要身体力行、率先垂范、做好表率，当好党政助手、协助党政工作。

六、教育稳定的保安员。工会干部应该通过教育增强教职工全局意识、纪律观念；通过沟通加强干部群众情感交流、调处劳动关系纠纷、维护教职工合法权益、缓解贫困教职工生活压力等等，为教育稳定献计出力。

七、行风政风的监督员。教育工会要通过民主测评活动的开展改进行风、严肃校风、规范师风、端正学风，着力营造风清气正、和谐向上的教育发展环境。

八、为民服务的公勤员。工会工作的目标，说到底就是服务党政、服务教工，通过扎实有效的工作让党放心、让群众满意。教育工会干部必须当好为教职工服务的公勤员，就像《2002年中国工会维权蓝皮书》说的那样：在任何主角们需要的时候和地方，我们永远是奋不顾身的龙套，承起转合、唱念做打„„为职工而生，为维权而立。

第五篇：新护士长如何尽快适应角色[模版]

新护士长如何尽快适应角色

随着聘任制度的改革，年轻的护士走上了护士长的工作岗位，让这些新护士长尽快适应角色，有利于护理管理队伍的稳定和管理质量的提高。影响新护士长进入角色的因素

1.1 素质修养方面的差距。有的新护士长认为自己既已当上了护士长，就不必费心去做每件具体的事情，只要动嘴指挥即可，平时也不注意自己的言行，要求群众做到的，自己却做不到，结果引起护士的反感，指挥失灵。

1.2 人际关系的变化。人际关系是影响新护士长进入角色的重要因素，许多新护士长都有这样的体会，本来具有良好人际关系的自己，当护士长后突然觉得人际关“紧张”起来。其原因有两个方面：一是新护士长会成为人们关注的焦点，人们会以审慎的目光注视着她的一言一行，新护士长本身所处的位置改变了，说话的方式和态度也会因此而有所不同，易使人产生敏感，招致“当官了就不一样”的议论：二是一些新的规章制度的制定和落实，必然会触及一些人的利益，遇到一定的阻力。

1.3 缺乏必要的管理知识。新护士长尽管有多年的护士工作经验，但缺乏管理方面的经验，面对一些问题，不知从何入手，易陷入困境。

1.4 自身专业技能方面的差距。作为一名护士长，应该是全科技术尖子，能胜任危重病人的抢救和各种技术难题的处理。而有些新护士长自身专业技能方面还存有一定的差距，从而影响管理者的形象。

1.5 理想与现实的差距。初当护士长，满怀理想和信心，工作热情高，渴望在实际工作中一展自己的才华，希望得到护士的理解和支持，然而护士对新护士长的要求则更高，甚至希望新护士长上任后能一下子改变所有的不合理现象。由于期望与现实的差距，往往造成护士的不满，护士长的难堪。

1.6 家庭方面的影响。新护士长常会早上班、迟下班，甚至休息天也要加班加点，下班后还常常担心工作上的事情，自然对家庭方面的照料会少得多，如果处理不好，会引起家庭关系的紧张，进而影响新护士长的工作情绪和工作质量。新护士长角色的适应

2.1 新护士长要热爱护理事业，一心扑在护理事业上，牢固树立全心全意为人民服务的思想和勇于克服困难的精神，用自己高尚的品格对护理人员起潜移默化的影响，要以身作则，处处起表率作用。

2.2 要注重人际关系的学习。学习和体会交流技巧，正确处理好与上级、医师、护士、病人及家属、有关行政人员、后勤人员等之间的人际关系，尤其要正确分析和处理与护士之间的冲突，对冲突期间护士的过激行为应采取宽容的态度，冷静地对待护士所出现的激动情绪，自己切忌口不择言，说些“过头话”、“绝情话”，否则会使双方都难以“下台”，不利于问题的解决，要尊重老护士，爱护年轻护士，以坦荡的胸怀容纳别人的对与错。

2.3 新护士长可在各种培训班中学习和掌握管理的基本方法和技巧，也可由素质较好的护士长或科护士长带教2～3个月，熟悉护士长的工作内容和管理方法，还可通过自学，翻阅各种护理管理书籍，从书上获取管理者所应具备的知识。并可在工作中加强管理能力的训练；2.3.1工作要有计划，要明确工作任务和领导要求，掌握所管病房的人力、物力、设备条件等全面情况，做到心中有数，并根据轻重缓急有计划、有步骤地进行工作，在管理中以危重病人的护理工作为重点，着重抓好急、难、危、重病人的护理工作，对日常工作应订出月计划、周安排和日程序，保证护理工作的正常秩序。2.3.2明确自己的职责范围内的工作，把主要精力放在病房的科学管理和护理业务、技术、质量的控制和护理人员的培训、提高上。

2.3.3学会授权技巧。有些权力和任务可委托给下属能胜任此项工作的护理人员，如物资管理、奖金发放、工资领发等。2.3.4根据不同情况、不同时间、不同对象分别采用命令型、民主参与型、自由放任型的领导方式。运用权力和非权力的影响，调动护理人员的积极性。

2.4 新护士长应掌握丰富的医学科学知识、社会和人文科学知识及护理专业知识，熟练掌握操作技能并不断钻研业务，参加业务实践，掌握与应用“生物-心理-社会”医学模式的现代护理学的新概念、新理论和新技术。

2.5 要正确对待挫折。由于期望与现实的差距，新护士长会经常遇到人际关系不良，管理上的烦恼等，此时应认识到任何一位新护士长的成长都不是一帆风顺的，需要经历一个磨砺的过程。挫折是必然的，不能逃避，要敢于面对，有正确的心态。

2.6 新护士长要正确处理好工作与家庭的关系，多做些交流与沟通，以取得家人的谅解和理解，保持最佳的心境上岗。

综上所述，从护士到护士长的转变面对的是许许多多的问题和压力，新护士长 要有充分的心理准备，要不断学习提高自身各方面的能力和素质，以尽快适应管理者的角色