函授儿童发展心理学试题

第一篇：函授儿童发展心理学试题

儿童发展心理学试题

一、填空题（每空2分，共20分）

1、______________是美国儿童心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。

2、在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫_____________;力量教弱的而没有表现出来的称______________。

3、皮亚杰将儿童认知系统分为四个阶段，分别是_____________、_____________、____________、______________。

4、艾斯沃丝等将婴儿依恋划分为三种类型，___________、__________和____________。

二、名词解释（每题4分，共20分）

1、依恋

2、最近发展区

3、心理理论

4、晶体智力

5、自我意识

三、简答题（每题10分，共40分）

1、如何管理有攻击行为的儿童？

2、如何预防儿童的人际退缩行为?

3、什么是智力？影响智力有哪些因素？

4、简述儿童出生后身体发展的一般规律和特点。

四、论述题（20分）

评述儿童语言获得的各种理论。

第二篇：发展心理学试题

发展心理学部分答案

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[80.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【多选题】 以下（）是行为遗传学的研究结论

A: 认知能力和身高、体形等身体方面的特征一样受遗传影响 B: 像精神分裂症、极端的攻击性等病态行为也受遗传影响 C: 儿童的气质受遗传影响 D: 儿童在各方面表现均受遗传的影响 2.【单选题】 以下()不是成熟的特点

正确答案:[B]

A: 普遍性

B: 差异性 C: 顺序性 D: 不受训练和练习的影响

3.【单选题】 发展变化的实质是（）

A: 连续性 B: 阶段性

C: 连续性与阶段性的统一 D: 量变的过程

4.【单选题】 研究人从出生到衰亡的整个过程中的心理发展规律的科学称为()

A: 广义的发展心理学 B: 比较心理学 C: 民族心理学 D: 狭义的发展心理学

5.【单选题】 以下（）不是遗传的作用主要表现。

A: 与生俱来的特性 B: 成熟的影响 C: 关键期

D: 行为遗传学的研究

6.【单选题】 以下（）不是环境作用的主要表现

A: 关键期 B: 儿童如何解释环境刺激

C: 成熟 D: 家庭、学校及社会文化对发展的影响

7.【单选题】 当代观点认为发展是由()来决定的

A: 遗传 B: 环境

C: 遗传和环境的相互作用 D: 父母的教养方式

8.【多选题】 儿童的心理年龄特征是相对稳定的，其稳定性表现在()

A: 一定社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点 B: 许多年龄特征的变化，有一定的范围和幅度，但认知能力方面的年龄特征例外

C: 每一阶段的变化过程和速度大体都是稳定的 D: 许多年龄特征的变化，有一定的范围和幅度，特别是认知能力方面的年龄特征

9.【多选题】 下面（）是发展心理学家们关心的基本问题

A: 天性与教养的问题 B: 发展的普遍性和个别差异 C: 连续性和可变性 D: 发展变化的本质

10.【单选题】 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作()案:[D]

A: 学习 B: 发展 C: 遗传

D: 成熟

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[80.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较，以研究心理发展规律的设计称为（）。

正确答 A: 纵向研究

B: 横断研究 C: 组群研究 D: 比较研究

2.【多选题】 发展心理学研究的基本原则有（）

正确答案:[ABCD]

A: 客观性原则 B: 矛盾性原则 C: 理论与实践相结合的原则 D: 教育性原则

3.【单选题】 纵向研究和横断研究的共同缺陷是（）。

A: 费时 B: 易丢失样本 C: 某一时间内的研究结论不能随意推论到其它时期 D: 成本大费用高

4.【多选题】 发展心理学研究的主要类型包括（）

A: 横断研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉设计 D: 纵向研究

5.【多选题】 个案法的缺点包括（）

A: 个案之间的资料难以比较 B: 结论的效度受个案资料的正确性影响大

C: 可针对个别儿童，作深入研究 D: 结论难以推广

6.【单选题】（）既可在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可从纵向的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展

A: 纵向研究 B: 横断研究 C: 组群研究

D: 聚合交叉设计研究

7.【单选题】 根据皮亚杰的观点，儿童在哪个阶段能推论脱离现实的假想问题（）A: 感知运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段

D: 形式运算阶段

8.【单选题】 以下（）不是纵向研究设计的缺点。

A: 费时 B: 易丢失样本

C: 缺乏系统联系性 D: 反复测量

9.【多选题】 应用文化比较法的目的包括（）

正确答案:[ABD]

A: 用于了解人类的发展是否会因文化不同而存在差异

B: 防止在一个文化背景下得出的结论过度类化

C: 揭示变量间的因果关系 D: 了解文化差异对个体发展的影响

10.【多选题】 发展心理学研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解释 C: 预测

D: 控制

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[90.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 根据皮亚杰的观点，儿童在哪个阶段能推论脱离现实的假想问题（）A: 感知运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段

D: 形式运算阶段

2.【单选题】 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是（）

A: 提供良好的环境，让学生探索 B: 教育时要针对儿童的认知方式设计教学 C: 奖赏如果使用不当，可能使学生失去对学习的内在动机与兴趣

D: 教育应走在发展前面

3.【多选题】 皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（）

A: 感知运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段

4.【单选题】 认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（）

A: 心理社会阶段论 B: 社会学习理论 C: 生态学观点 D: 文化历史发展理论

5.【多选题】 皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（）

A: 感知运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段

6.【多选题】 维果斯基认知发展理论的基本观点是（）

A: 儿童的认知发展是在社会中与他人的相互作用，掌握人类文化的过程 B: 儿童是主动的探索者，能够适应环境并希望控制环境

C: 认为语言与认知发展关系最为密切 D: 高级心理机能只有经过适当的教育才能获得

7.【单选题】 A问：你有兄弟吗？B答：有 A问：他叫什么名字？B答：吉姆 A问：吉姆有兄弟吗？B答：没有 以上对话体现了儿童B思维的哪种特点（）

正确答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛灵论 C: 直观思维

D: 思维具有不可逆性

8.【单选题】 “文化—历史发展理论” 的创始人是()。

A: 维果斯基 B: 艾里克森 C: 华生 D: 班杜拉

9.【多选题】 班杜拉认为观察学习的过程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 动作再生 D: 强化和动机

10.【多选题】 精神分析理论对教育的启示（）

A: 重视人格的健康成长 B: 重视儿童的早期经验 C: 性教育 D: 多元的成功评价体系

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[90.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 新生儿如何与外界取得平衡（）

A: 通过各种反射活动 B: 通过模仿 C: 通过学习 D: 通过与他人交往

2.【单选题】 母亲生孩子的最佳时间是（）

正确答案:[B]

A: 18—30岁

B: 23—29岁 C: 29—35岁 D: 30—45岁

3.【多选题】 下列哪些是新生儿的反射活动（）

A: 巴宾斯基反射 B: 颈强直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多选题】 新生儿的视觉特点是（）

A: 有相当高的视敏度

B: 视觉运动不协调 C: 喜欢看复杂的有模式的东西 D: 偏爱看人脸

5.【单选题】 新生儿发展得最好的感知觉是（）

A: 视觉 B: 听觉 C: 味觉

D: 触觉

6.【多选题】 下列哪些因素影响胎儿的正常发展（）

A: 基因错误 B: 母亲的情绪状态 C: 药物、吸烟、酗酒和吸毒 D: 母亲的疾病

7.【单选题】 对重复刺激的反应强度降低的现象是指（）

A:习惯化

B: 去习惯化 C: 模仿 D: 消退

8.【多选题】 胎儿发展包括哪几个阶段（）

A: 胚泡期

B: 胚种期 C: 胚胎期 D: 胎儿期

9.【单选题】 下列哪种疾病的病毒在妊娠4－5个月后才能通过母亲血液穿过胎盘屏障影响胎儿，引起胎儿脑损伤（）

A: 风疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形体病

10.【多选题】 新生儿的社会性表现有（）

A: 对人类语声较其他声音更敏感和偏爱 B: 喜欢注视真正的“人面” C: 对母亲的声音更为注意 D: 当生理需要得到满足时，会笑，不满足时会哭

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[100.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】（）发明了一种称为“视崖”的装置来研究婴儿的深度知觉

A: 吉布森

B: 皮亚杰 C: 班杜拉 D: 斯腾伯格

2.【单选题】 关于婴儿语言发展理论，勒纳伯格提出（）

A: 先天语言能力说 B: 相互作用说

C: 自然成熟说 D: 选择性模仿说

3.【单选题】 15、16个月的婴儿在亲社会行为发展上主要表现为（）

A: 对处于困境的他人开始有积极的反应 B: 对处于困境的他人还没有明显的情绪和反应 C: 能主动帮助处于困境中的人 D: 对处于困境的他人作出明显、频繁和多样化的反应

4.【单选题】（）个月的婴儿已具有稳定的延迟模仿能力

A: 9个月 B: 12个月 C: 24个月 D: 36个月

5.【单选题】 婴儿认知的发展中，（）是最先发展且发展速度最快的一个领域 A: 感知觉 B: 注意 C: 记忆 D: 思维

6.【单选题】 婴儿在（）时期产生了陌生人焦虑和分离焦虑

A: 选择性的社会性反应时期 B: 特定依恋期 C: 无差别的社会反应期 D: 目标调整的参与期

7.【单选题】（）依恋类型的婴儿在母亲离开时会哀伤，母亲回来时表现欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退缩型 D: 逃避型

8.【单选题】（）理论认为婴儿必先具有客体永存性的概念，才能形成依恋

A:习性学理论 B: 精神分析理论 C: 学习理论 D: 认知理论

9.【单选题】（）很好地解释了为什么在那些有较多负责的看护人员的福利院中，婴儿没有表现出发展问题

A: 凯根的气质假说 B: 柯切斯佳的整合理论 C: 母亲剥夺假说 D: 社会刺激假说

10.【单选题】（）个月的婴儿脑重接近成人的脑重 A: 6个月 B: 12个月 C: 24个月

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[90.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【多选题】 学前儿童记忆的发展有

正确答案:[ABC]

A: 形象记忆好于词的记忆 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 随年龄增长而提高 D: 形象记忆、语词记忆效果的差别在扩大

2.【单选题】 如果儿童知道小明是男孩子，但认为小明要是穿了裙子就是女孩子，说明儿童不具有()

A: 性别认同 B: 性别稳定性

C: 性别恒常性 D: 性别刻板影响

3.【多选题】 使用代词比例较高的原因

A: 由于在具体情境下针对具体的人 B: 不会说出事物的确切名称 C: 思维环绕自己展开

D: 常用不完整句，直说动作或状态

4.【单选题】 如果儿童知道自己小时候是男孩子，长大了也是男孩子，说明儿童具有 A: 性别认同

B: 性别稳定性 C: 性别恒常性 D: 性别刻板影响

5.【单选题】 在人类活动中学前儿童的主导活动是

A: 学习

B: 游戏 C: 休闲 D: 劳动

6.【单选题】 下列哪项不属于儿童游戏的特征

A: 是自发、自愿、自由的活动 B: 是有规则的活动

C: 是“假想”的与日常生活完全一致的活动 D: 是重过程，轻结果

7.【单选题】 下列哪项词汇儿童使用的比例不高

A: 助词 B: 名词 C: 动词 D: 代词

8.【单选题】 下列叙述哪项是正确的

A: 活动的形式是判断儿童的游戏的标准 B: 儿童的游戏是是自发、自愿、自由的活动

C: 练习性游戏随着儿童年龄的增长而逐渐增多 D: 依认知特点游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏和旁观游戏。

9.【单选题】 儿童的首次反抗期出现在

A: 出生后半年 B: 1岁左右

C: 两岁左右 D: 青春期

10.【单选题】 研究儿童自我控制能力的实验是

A: 点红实验 B: 延迟满足 C: 陌生人情景 D: 哈罗实验

1.【多选题】 儿童元记忆知识包含哪些内容（）正确答案:[ABC]

A: 对记忆任务的认识。B: 对记忆策略的认识 C: 对记忆主体的认识

D: 对记忆客体的认识

2.【多选题】 以下哪些属于父母的教养方式 正确答案:[CD] A: 溺爱型 B: 严厉型

C: 放纵型 D: 忽视型 3.【多选题】 小学生学习兴趣的特点（）

A: 学习兴趣不断深化.B: 学习兴趣的分化.C: 学习兴趣的抽象化.D: 学习兴趣广泛

4.【多选题】 以下那几个年龄的儿童在加以提醒的前提下就能够使用复述的记忆策略（）

A: 8岁 B: 5岁 C: 6岁 D: 7岁

5.【多选题】 学习困难儿童应具备以下哪几个条件（）正确答案:[ABC]

A: 潜在能力和实际成就之间存在相当大的差距。B: 有不能归因于如智力落后等因素的学习问题。C: 必须接受特殊教育才能进步。D: 智力落后

6.【多选题】 以下哪种说法是错误的（）正确答案:[CD]

A: 儿童与父母、师长的关系是一种垂直关系。B: 儿童与同伴的关系是一种水平关系。

C: 儿童与父母、师长的关系是一种水平关系。D: 儿童与同伴的关系是一种垂直关系。

7.【单选题】 儿童满足注意缺失多动症的诊断标准中至少需要（）个表现，可以确诊为注意缺失

A: 5个 B: 6个 C: 7个 D: 8个

8.【多选题】 注意缺失多动症儿童有哪些表现（）

A: 不能制止自己不做那些不应该做的事。B: 一旦他们做了某些行为时，他们就不能停下来。C: 总是无休止地动并且不能将注意力集中在一项活动上。D: 智力低下

9.【多选题】 下列哪些说法是正确的（）

A: 1年级儿童不能自发地使用策略，通过策略指导可以学会使用组织策略，却不能提高回忆量。B: 3年级虽然仍不能自发地产生和运用组织性策略，却很容易通过策略训练学会使用组织性策略，而且，通过使用策略能显著提高回忆量。C: 1年级虽然仍不能自发地产生和运用组织性策略，却很容易通过策略训练学会使用组织性策略，但通过使用策略不能够能显著提高回忆量 D: 3年级能够自发地产生和运用组织性策略，并且很容易通过策略训练学会使用组织性策略，而且，通过使用策略能显著提高回忆量。

10.【单选题】 记忆策略的发展可以分为几个阶段（）A: 2 个 B: 3个 C: 4个 D: 5个

1.【单选题】 自我形象受到空前关注是在()

A: 幼儿期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【单选题】 自我意识发展的第二个飞跃期是（）

A: 幼儿期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【单选题】 青春期心理发展的矛盾主要来自于()

A: 心理发展快于生理发展

B: 生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态 C: 心理发育跟不上周围环境的变化 D: 心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后

4.【单选题】 青春期个体身高的变化是（）

A: 男生比女生早进入身高生长加速期 B: 男生进入身高生长加速期的平均年龄是12岁

C: 女生比男生早进入身高生长加速期

D: 男女生身高变化时间没有差异

5.【单选题】 第二反抗期的反抗主要表现在（）

A: 身体方面 B: 同伴关系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【单选题】 Marcia认为，青少年的同一性发展可以分为（）种类型 正确答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【单选题】 导致青春期烦躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 体重

C: 性 D: 认知

8.【单选题】 下列对初中生思维品质特点的描述错误的是()。正确答案:[A]

A: 具有明显的平衡性 B: 思维创造性和批判性明显增加 C: 思维的片面性和表面性表现依然突出 D: 思维的自我中心性再度出现

9.【单选题】 当青少年思索自己今天的样子，试着决定“自己会成为什么样的人”的时候是（）的表现。正确答案:[C]

A: 与他人距离失调 B: 否定的同一性选择 C: 同一性危机 D: 选择的回避和麻痹状态

10.【单选题】（）以形式逻辑思维为主，辨证逻辑思维开始发展起来 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章节测试(要求的通过率：60.0%)测试结果：通过率[90.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【多选题】 成年初期的社会性发展包括（）

A: 友谊 B: 爱情 C: 心理适应 D: 成熟

2.【多选题】 老年人适应退休的几个过程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 适应期 D: 稳定期

3.【单选题】 艾里克森认为，进入成年中期，个体的发展课题是（）

A: 自我同一性的确立 B: 防止同一性扩散 C: 获得亲密感以避免孤独感

D: 获得创生感，避免停滞感

4.【单选题】 艾里克森认为，成年后期的任务是发展出（）感，克服绝望感。A: 勤奋

B: 自我完善 C: 同一性 D: 亲密感

5.【多选题】 有关更年期下列说法正确的是()

A: 更年期是女性特有的现象

B: 女性更年期与初潮时间，生育多少，种族、家庭、气候和营养等因素有关 C: 女性更年期是指女性绝经前后的一段时间 D: 男性更年期的明显标志是性功能减退

6.【多选题】 男女在爱情上的差异体现在（）

A: 对爱情的侧重不同 B: 对爱情的憧憬和指向不同 C: 对爱情对象选择定向上不同 D: 对婚姻的看法不同

7.【多选题】 成人中期心理发展的主要特点是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流体智力有下降趋势，但晶体智力没有明显改变 C: 面临中年危机 D: 老龄化

8.【单选题】 艾里克森认为，进入成年初期，个体的发展课题是（）

A: 自我同一性的确立 B: 防止同一性扩散 C: 获得亲密感以避免孤独感

D: 获得创生感，避免停滞感

9.【多选题】 成年初期的心理适应包括（）

正确答案:[ABC]

A: 婚姻的适应 B: 对子女的适应 C: 对职业的适应 D: 对父母的适应

10.【单选题】 成年晚期个体的智力发展()

A: 不再衰退 B: 流体智力仍然在继续发展

C: 有所减退，但并不是全部减退

D: 全面减退

第三篇：儿童发展心理学论文

儿童发展心理学论文

——关于儿童适应小学生活的问题

廖米贵

摘要：儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期，当前我国提倡素质教育，各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育，如兴趣爱好班等培养，而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色，所以仔细研究心理学，尤其是与儿童相关的心理学，对一个教师的教育工作是有好处的，对儿童的毕生发展也起着至关重要的作用。因此，在学校教育中，必不可少的是儿童的教育，而对儿童一生发展的影响因素中，自信心又起着关键作用，儿童要学会肯定，不止要肯定自己，也要学会肯定他人，而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的，这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。

关键词：儿童 自信心 鼓励教育 评价

儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教育系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。与此同时，着重以同伴的评价为依据形成自我评价。

儿童在进入小学后，因为自身社会任务的变化和角色的转换，会表现出一些不适应，心理情绪会有很大的起伏，尤其是当家长都把望子成龙望女成凤的愿望很明显地表现在他们所有能表现的地方的时候，无形又给孩子增加了很大的压力。这时，教师在帮助学生适应小学的集体生活，提升自信心，学会肯定自我，肯定集体，从而使学生有信心，有能力学会学习，学会生活等方面起着至关重要的作用。

作为教师，要想帮助儿童适应小学生活，提升自信心，就应该了解儿童期儿童个性的发展，尤其是对儿童自我评价的形成和社会性发展的了解。

一、儿童的自我评价

1、自我评价的独立性日益增长

小学低年级儿童独立评价自己的能力还不够，与幼儿差不多，他们评价自己的标准老师和家长的评价。稍高年级的儿童才会逐渐把自己的行为和同学的行为联系起来，开始重视榜样作用。但总体来说，小学生的自我评价能力还是比较弱的，因此，此时老师和家长对儿童的评价是鼓励还是不分情况破口大骂，对儿童能否树立自信乐观的心理是很重要的。而且，对儿童的评价要及时，因为此时的儿童对自己的评价往往与感情结合在一起，老师和家长喜欢的孩子就是好孩子，老师和家长不关注的孩子就不是好孩子，因此，让孩子及时获得情感上的体验很重要。

如果小学老师在儿童刚上一年级的时候就给孩子定了性，每天不断地说孩子傻，说孩子笨，那学生就会觉得自己傻，自己笨，是没有办法很好的适应小学的学习生活。在一年级见习的时候经常能听到老师骂几个适应速度比较慢的学生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之类的话，那几个学生我们在辅导作业的时候接触过，并不笨，就是没有尽快完成幼儿到小学的转变，作业完成情况不是很理想，就遭到了老师那么严厉的责备，而且是在教室里当着那么多人的面。这个时候老师有没有想过孩子会怎么看待自己，而且还不是一次挨骂，是几乎每天都会被骂，只要有什么行为是不和老师规定的，就会被骂，这么小的孩子被说成笨蛋，那他以后还能聪明吗？

所以说，树立孩子的自信心，老师起着至关重要的作用，鼓励教育也许能起到更好的效果，多给孩子一些鼓励，就跟他说你已经做的很好了，老师很开心，如果下次你能这样做的话会更好，老师会更喜欢你的。这样的教育能够让儿童得到情感上的满足，同时他们也愿意做到更好让老师更喜欢他们，这样的思维是我们未来的教师应该有的。从低年级开始树立孩子对学习的自信心，不要让孩子形成自我意识的过程中将自己

儿童发展心理学论文

——关于儿童适应小学生活的问题

廖米贵

摘要：儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期，当前我国提倡素质教育，各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育，如兴趣爱好班等培养，而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色，所以仔细研究心理学，尤其是与儿童相关的心理学，对一个教师的教育工作是有好处的，对儿童的毕生发展也起着至关重要的作用。因此，在学校教育中，必不可少的是儿童的教育，而对儿童一生发展的影响因素中，自信心又起着关键作用，儿童要学会肯定，不止要肯定自己，也要学会肯定他人，而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的，这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。

关键词：儿童 自信心 鼓励教育 评价

儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教育系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。与此同时，着重以同伴的评价为依据形成自我评价。

儿童在进入小学后，因为自身社会任务的变化和角色的转换，会表现出一些不适应，心理情绪会有很大的起伏，尤其是当家长都把望子成龙望女成凤的愿望很明显地表现在他们所有能表现的地方的时候，无形又给孩子增加了很大的压力。这时，教师在帮助学生适应小学的集体生活，提升自信心，学会肯定自我，肯定集体，从而使学生有信心，有能力学会学习，学会生活等方面起着至关重要的作用。

作为教师，要想帮助儿童适应小学生活，提升自信心，就应该了解儿童期儿童个性的发展，尤其是对儿童自我评价的形成和社会性发展的了解。

一、儿童的自我评价

1、自我评价的独立性日益增长

小学低年级儿童独立评价自己的能力还不够，与幼儿差不多，他们评价自己的标准老师和家长的评价。稍高年级的儿童才会逐渐把自己的行为和同学的行为联系起来，开始重视榜样作用。但总体来说，小学生的自我评价能力还是比较弱的，因此，此时老师和家长对儿童的评价是鼓励还是不分情况破口大骂，对儿童能否树立自信乐观的心理是很重要的。而且，对儿童的评价要及时，因为此时的儿童对自己的评价往往与感情结合在一起，老师和家长喜欢的孩子就是好孩子，老师和家长不关注的孩子就不是好孩子，因此，让孩子及时获得情感上的体验很重要。

如果小学老师在儿童刚上一年级的时候就给孩子定了性，每天不断地说孩子傻，说孩子笨，那学生就会觉得自己傻，自己笨，是没有办法很好的适应小学的学习生活。在一年级见习的时候经常能听到老师骂几个适应速度比较慢的学生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之类的话，那几个学生我们在辅导作业的时候接触过，并不笨，就是没有尽快完成幼儿到小学的转变，作业完成情况不是很理想，就遭到了老师那么严厉的责备，而且是在教室里当着那么多人的面。这个时候老师有没有想过孩子会怎么看待自己，而且还不是一次挨骂，是几乎每天都会被骂，只要有什么行为是不和老师规定的，就会被骂，这么小的孩子被说成笨蛋，那他以后还能聪明吗？

所以说，树立孩子的自信心，老师起着至关重要的作用，鼓励教育也许能起到更好的效果，多给孩子一些鼓励，就跟他说你已经做的很好了，老师很开心，如果下次你能这样做的话会更好，老师会更喜欢你的。这样的教育能够让儿童得到情感上的满足，同时他们也愿意做到更好让老师更喜欢他们，这样的思维是我们未来的教师应该有的。从低年级开始树立孩子对学习的自信心，不要让孩子形成自我意识的过程中将自己

厦门大学

毕业论文（）

题 目

学 院学 院

专 业

学生姓名

学 号 年级级

指导教师

毕业教务处制表 毕业

儿童心理学论文

一、论文说明

本团队长期从事论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等，专科本科论文300起，具体信息联系

二、论文参考题目与思路

社会心理学:探索人与社会的互动推动社会的和谐与可持续发展

__跨文化心理学的新领域——中国城乡区域阶层文化心理跨文化研究 __理论心理学的概念、困境与实践领域

服部宇之吉的《心理学讲义》

20世纪上半叶我国音乐心理学文献的初步读解

社会心理学后现代理论及其启示

人性:构建心理学统一范式的逻辑起点

再论建立有 __的心理学

家庭心理学思想的理论研究

理工类高校学生思想政治中的心理学运用研究

心理学在高校思想政治教育中的价值研究

朱震亨中医心理学思想

旅游管理专业《旅游心理学》课 __跨文化心理学的新领域——中国城乡区域阶层文化心理跨文化研究

__理论心理学的概念、困境与实践领域

服部宇之吉的《心理学讲义》

20世纪上半叶我国音乐心理学文献的初步读解

社会心理学后现代理论及其启示

人性:构建心理学统一范式的逻辑起点

再论建立有 __的心理学

家庭心理学思想的理论研究

理工类高校学生思想政治教育中的心理学运用研究

心理学在高校思想政治教育中的价值研究

朱震亨中医心理学思想

旅游管理专业《旅游心理学》课程教学改革研究

自体心理学理论及其在心理障碍中的咨询应用研 __理论心理学的概念、困境与实践领域

服部宇之吉的《心理学讲义》

20世纪上半叶我国音乐心理学文献的初步读解

社会心理学后现代理论及其启示

人性:构建心理学统一范式的逻辑起点

再论建立有 __的心理学

家庭心理学思想的理论研究

理工类高校学生思想政治教育中的心理学运用研究

心理学在高校思想政治教育中的价值研究

朱震亨中医心理学思想

旅游管理专业《旅游心理学》课程教学改革研究

自体心理学理论及其在心理障碍中的咨询应用研究

积极心理学在大学生心理健康教育中的应用

用叙事心理学解读托妮·莫服部宇之吉的《心理学讲义》

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用叙事心理学解读托妮·莫里森的小说《宠儿》中黑人的自我建构过程

内容仅供参考

第四篇：儿童发展心理学ppt

(1)学校教育对人的性格的形成，特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有重要的意义。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境，不是偶然的、零碎的，而是系统、有目的、有计划地进行的，包括学校领导、老师提出的要求、方向，加上必要的奖惩措施，课堂上传授的知识内容，学校环境和班集体的影响，有同学之间的相互交往，还有老师对学生的态度，如此等等。学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质，使学生形成良好的品德，而品德包含在性格之中，是性格的有机组成部分，与性格的其他部分紧密相联。品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用，因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。因此，学校要培养学生良好的品德，就要培养学生良好的性格。

(2)影响人的性格的家庭因素有很多方面，家庭环境家庭被称为“制造人类性格的工厂”，它是儿童最早接触的环境。包括父母教养方式和态度、家庭自然结构状况，比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平，父母对子女的态度，就是对子女的哪些行为给予鼓励，哪些行为予以批评，希望子女成为怎样的人，如此等等，集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。父母对子女采取严厉型态度，子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征;采取放任型的态度，子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征;采取溺爱型的态度，子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征;采取民主型的态度，子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征。可见，父母的态度对子女性格形成至关重要。(3)不同的国家和地区有具体的文化特征，比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。这些都会在人的性格上打上不同的烙印。比如，中国人含蓄、内倾的偏多，沉静，三思而后行，善于节制;西方人直率、外倾的偏多，好动，情绪波动强烈，容易冲动。这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐，与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。不同国家也有各自民族的性格特征。比如，俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调，英国人的绅士风度、聪明、保守，法国人的浪漫、激情澎湃，美国人的求实、幽默，德国人的严谨、深沉，如此等等。每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系。南北方因为气候不同，高原、平原、海岸地带由于地势不同，对人的性格形成也有很大的影响。北方人往往粗犷、豪迈、外向，南方人往往细腻、含蓄、内向，高山地带的人意志坚毅，海岸地带的人心开阔，平原地带的人多克制。自然因素对人的性格的影响带有普遍性。人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响。但是，这是就一般情况而言的，并不是绝对的。比如，不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有或是意志坚毅、或是善于克制、或是含蓄内向、或是粗犷豪爽的人。否定自然因素对人的性格的影响是不对的，而自然决定论也是不对的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别。自然因素对人的性格的影响也是这样，既有普遍性，也有特殊性;既有一般也有个别。

(4)总结环境包括家庭、自然、社会因素，对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用，只是对不同的人起着不同的作用罢了。人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件，而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效，致使人们形成独特的性格特征。同样处于逆境，消极者消沉、悲观、退缩，而积极者坚强、奋发、进取，原因就在于两者内在心理活动的不同。由此看来，外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识，而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。因此，自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合便构成了一个人的性格特征。

第五篇：《儿童发展心理学》读后感

《儿童发展心理学》读后感

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可以采取不同的干预方法。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教育观念与教养方式。这些不同的主题教育都是根据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。目标中强调的是：面向“全体”学生、使学生“全面”发展。这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康教育的实践性与实效性。