第一篇：哲学与通识教育
*** REPLY FORM ***(Please return the form to us, preferably by FAX, on or before December 23, 2004.)To:Academic Registry, Hong Kong Baptist University, Kowloon Tong Fax:3411-7373
HKBU Secondary School Principals' Day 2005(Wednesday, January 26, 2005)In reply to your invitation dated December 7, 2004, I write to advise that: 1)I *(will/ will not)attend the Secondary School Principals' Day on January 26, 2005.2)(already full)
3)I *(will/ will not)take the coach arranged by HKBU from Kowloon Tong MTR station to the University.(Please note that detailed transportation arrangement will be included in our next letter which will be sent to you in early January.)
If yes, please put a '✓' against your choice. – 10:35 am)– 12:30 pm)(Please choose ONE option)
宗教、哲學與通識教育
’ Experiences in General Education 通識學習足跡
andBusiness Education
透過通識及商管教育培訓社會領袖
“On Becoming a Holistic Individual”-through General Education Curriculum and Interactive Learning Processes
邁向全人成長 – 經驗分享及實踐
Studies通識教育教師培訓的先導經驗
5)I *(will/ will not)join the Lunch from 12:50-2:00 pm(please indicate if special diet, e.g vegetarian, is required)
6)I *(will/ will not)join the Afternoon Session(2:15 – 3:30/4:00 pm).If yes, please put a '✓' against your choice.(please choose ONE option) Dialogues between the Generalist and Specialist: Teaching and Learning in the School of
Communication專與通的對話︰傳理學院的教與學
Physical, Emotional & Intellectual Development-A Holistic Approach with Chinese Medicine身、心、智---中醫藥全攻略
Living in the 21st Century: The Impact of Biotechnology and the Changing Global Environment
活在二十一世紀︰生物科技與環境轉變的影響
Facilitating Holistic Development through Holistic Education全人教育
Library Tour: What's New in the Expanded and Renovated Library
圖書館導覽︰介紹圖書館擴展工程後之新貌及其他最新情況 教育全人
School: _________________________________________________________________________________________ Principal Name: _______________________________________Signature: _________________________
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第二篇：通识教育心得体会
通识教育心得
通识教育，对我们来说是一个陌生的词汇。从字面意思的解说，即为普通教育、一般教育或通才教育等。我认为通识教育不单单是一种课程设置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是为了培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育的实施是结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。在大学提出通识教育，就是要纠正大学里普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，这是十分必要的。
在中国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通情达理，兼备多种才能的人。西方文化中通识教育思想同样是也很古老的。而通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。
之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”
通识教育在当代社会环境下确有其不可替代的重要意义。其一通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。其二心智训练比知识传授更为重要。最后是共同要求与个人选择的关系。
通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。我国大学通识教育课程实施中存在的问题，首先是大学通识教育课程目标不完善。大学通识教育课程设置不合理。大学通识教育课程内容明显的知识化，有较强的专业性和应用性。且学通识教育课程教学形式较为单一。在我国大学通识教师队伍建设薄弱。大学通识教育课程没有发挥出专业课程的通识教育机能。我国大学通识教育课程忽视非正式通识课程的开发和建设。这些都是我国大学里普遍的通病。
我们认为大学通识教育课程改革的对策思考可以通过对通识教育课程目标具体化；通识教育课程结构合理化。调整通识教育课程内容；通识教育课程教学方式多样化；加强通识课程师资队伍建设；注意隐性课程的开发和建设；充分发挥出专业课程的通识教育机能等方面开始；并设立专门的通识教育管理机构。
在大学所实施的通识教育课程也可以分为如下几个大类型：其一，国家的历史与问题的知识。其二，哲学、文学、艺术的修养。其三，介绍科学发展、方法、精神的课程。而这三种类型的通识教育课程在实施上要遵循如下三个原则：一是少而精原则。二是独立原则。三是渗透原则。
通识教育的实施途径首先要建构适合本校实际的通识教育的教学内容与课程体系。第二，改革教学管理制度，完善学分制，使双学位制、主辅修制、跨系选修制等各显其能。第三，营造实施通识教育的校园文化氛围。第四，改革考试内容与考试方法，建立起科学的通识教育评价体系。
不过，在实行通识教育的同时，应该注意处理好它与专业教育的关系。《红皮书》中写道：“通识教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。……专业教育告诉学生可以做什么和怎样做；通识教育告诉我们应该做什么和为什么去做”。通识教育为专业教育指明了意义和目的。哈佛学院的每门课，无论多么专业化，都要对通识教育目标有可识别的联系和贡献。在这个联系上的失败程度就是在专业教育上的损失程度”。当然，通识与专业之间的平衡是难以说清的问题，是要根据本身的发展而不断调整的。
第三篇：通识教育心得体会
通识教育心得体会
通识教育心得体会一：我的通识教育之体会
这两天一直看到被转载的批驳通识教育的文章，作者是我很喜欢的老师朱绩崧。朱老师在文章中提到，通识教育之矫枉过正，在有限的时间内，什么都学，后果自是平庸。其实我部分程度上也认同他的观点，但是我想说，这是他根据自己的生命经验所拼接出来的通识教育的一个画面。而我来到复旦两年，通识教育的课程我基本也已经修完了，根据我的生命体验，通识教育完全还有其他的图景。
老师提到，有英文系的学生因为学3分的社会学导论而不背他的十四行诗了，但是给我这个机会让我遇到朱老师，有幸在他课上读了莎士比亚的原著，看了各种对于莎翁作品的文学批评论述的，也是通识教育。那是一门叫莎士比亚悲剧的通识选修课。如果没有通史教育，我一个学国政的学生几乎没有机会在大学的校园里去上一门跟英文文学有关的课程，而这样的课程对我来说就是给我打开了另一个世界的窗户，让我看到文学可以有多大的魅力。一个学国政的学生会读pre-modernEnglish，读着莎翁的原著，会在万老师的英语作品鉴赏课上读各种类型的英文诗，学习诗歌的韵脚，会在世界文学导读的课上听一口纯正英音的汪老师分享着自己的阅读体验，给我们念爱经、别离辞甚至是说说萨德的奇怪的癖好。这些体验对我来说，是很宝贵的。
一个在自己专业领域及其精通的学者，当然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看来，本科教育本来就不是为了培养在某个领域极其精通的学者。更多时候，是给学生们一个机会，可以去了解不同的学科，只有在真正了解了不同学科之后我们才会发现自己的兴趣所在，从而在今后的日子里可以有方向地去学习，完善自己的知识结构或者是培养自己的阅读趣味。之前打过大学教育的辩题，看了很多学者的论述，其中有一句话对我感触很深。大意是大学教育是为了发展人，使人可以使自己的性格、知识更完善，可以真正具备自我学习的能力。
其实我在走出去跟别的同学交流的时候，发现很多其他学校的同学是没有通识教育的课程的，因此他们学的也大多是专业相关课程。但我也并没有发现他们因只学专业课而比我的复旦同学在专业知识或者技能上面有非常明显的超越。更多时候，我反倒觉得身边拥有更多不同学科知识的同学在思考问题时角度更加多元，思路更加开阔也更加灵活。
说别人的例子可能不那么直观，那就拿我自己来说，我大学里上过的令我印象最深、学到东西最多、收获也最大的课程真的不是我的专业课，而是一些别的学科的通识课程。比如说张双利老师的《共产党宣言》，她让我对哲学特别是马哲有了崭新的认识，从而对哲学产生了非常浓厚的兴趣，这门课算是我在大学中收获最大的课程，甚至没有之一。
还有通识选修课中的商务案例分析，两年才开设一次，由哈佛商学院毕业的老师James来授课，整个课程非常有意思，课前做大量关于案例的阅读，完成老师布置的问题，上课的时候就是大家各自发言、讨论然后老师会在中间不停地问你，把你一步步往前推，直到你将自己的所有所学都展现出来为止。老师风趣幽默，典型的乐天派美国人，虽然受过高等的专业教育，但是授课非常简单易懂，而且重点强调分析方法。从来不让大家死记硬背些什么知识，而是在上课讨论和平时完成作业的过程中慢慢地掌握。
还有博弈论与中国智慧，虽然讲的是博弈论的知识，但是我在之后也发现跟国际关系领域很多知识也可以进行交叉应用来分析问题，尤其是这个理论本身会教给你一种完全不一样的分析问题的模型。其他的课程，像法语、基督教哲学、国际金融、证券理论、化学与人类等等课程，我都觉得其实都是让我学到了蛮多东西，对我帮助非常大的。
当然，国内的通识教育是有其问题的存在的。前两天跟港大的熊浩学长交流的时候，他就告诉我，国外一般只有顶尖的大学才会有通识教育，而通识教育的课程一般也要是这个领域内顶尖的教授才能够开设的，比如像哈佛的约瑟夫奈这样子级别的教授。反观复旦，通识教育的课程种类非常的多，但是质量参差不齐，在教学资源紧张的情况下，这虽然是无奈之举，但是若是让学生上了没有收获，还不如减少通识课程的数量，只开精品课程，减少每个人必须修满的学分，保证学生可以在每一门精品的课程中学到更多的东西。
>通识教育心得体会二：通识教育心得体会>>（1602字）
通识教育，对我们来说是一个陌生的词汇。从字面意思的解说，即为普通教育、一般教育或通才教育等。我认为通识教育不单单是一种课程设置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是为了培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育的实施是结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。在大学提出通识教育，就是要纠正大学里普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，这是十分必要的。
在中国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通情达理，兼备多种才能的人。西方文化中通识教育思想同样是也很古老的。而通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。
之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”通识教育在当代社会环境下确有其不可替代的重要意义。其一通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。其二心智训练比知识传授更为重要。
最后是共同要求与个人选择的关系。通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。我国大学通识教育课程实施中存在的问题，首先是大学通识教育课程目标不完善。大学通识教育课程设置不合理。大学通识教育课程内容明显的知识化，有较强的专业性和应用性。且学通识教育课程教学形式较为单一。在我国大学通识教师队伍建设薄弱。大学通识教育课程没有发挥出专业课程的通识教育机能。我国大学通识教育课程忽视非正式通识课程的开发和建设。这些都是我国大学里普遍的通病。我们认为大学通识教育课程改革的对策思考可以通过对通识教育课程目标具体化；通识教育课程结构合理化。调整通识教育课程内容；通识教育课程教学方式多样化；加强通识课程师资队伍建设；注意隐性课程的开发和建设；充分发挥出专业课程的通识教育机能等方面开始；并设立专门的通识教育管理机构。
在大学所实施的通识教育课程也可以分为如下几个大类型：其一，国家的历史与问题的知识。其二，哲学、文学、艺术的修养。其三，介绍科学发展、方法、精神的课程。而这三种类型的通识教育课程在实施上要遵循如下三个原则：一是少而精原则。二是独立原则。三是渗透原则。通识教育的实施途径首先要建构适合本校实际的通识教育的教学内容与课程体系。第二，改革教学管理制度，完善学分制，使双学位制、主辅修制、跨系选修制等各显其能。第三，营造实施通识教育的校园文化氛围。第四，改革考试内容与考试方法，建立起科学的通识教育评价体系。
不过，在实行通识教育的同时，应该注意处理好它与专业教育的关系。《红皮书》中写道：“通识教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。„„专业教育告诉学生可以做什么和怎样做；通识教育告诉我们应该做什么和为什么去做”。通识教育为专业教育指明了意义和目的。哈佛学院的每门课，无论多么专业化，都要对通识教育目标有可识别的联系和贡献。在这个联系上的失败程度就是在专业教育上的损失程度”。当然，通识与专业之间的平衡是难以说清的问题，是要根据本身的发展而不断调整的。
>通识教育心得体会三：通识教育心得体会>>（1255字）
在香港大学交流期间，我发现了与复旦教学中相同的名词：通识教育。好奇之下，我参与体验了这所名校所推行的通识教育，感受到与大陆有些不同的教学和管理模式。
港大的通识教育也是通过开设各类专业课范围以外的课程进行，但课程不算在学生的学分之内，完全是由学生自己的兴趣进行报名。大部分课程是免费的，有的课也会为了保证一定的出席率而收取一些押金，只要基本上去听课便可以返还。通过在寝室楼中分发课程内容的册子进行报名宣传，这本册子做得很精美，按大类列出了该学期所开课程以及该门课最吸引人的地方。通识教育的课程涉及的范围很广，形式多样。有门课旨在从香港的小吃中传达香港的历史和变迁，于是教师就带领学生乘电车沿途讲解，每到一处较有历史的摊前就会下车品尝。关于社会民情的课程则会邀请香港各行各业的人讲述，包括港姐冠军、体育明星或娱乐人员。除了几门固定的课程之外，学校还会在每学期邀请世界各地的同行进行授课。
在港大，通识教育的课程是很受学生欢迎的。不少课程会根据实际情况限定报名人数，先到先得，于是在课程报名那天，我提早了一个小时到却也已经排起了长队。在拥挤当中，我最终报上了两门课。
第一门课是因菲律宾一家慈善剧团在港大访问之时所开设。课程分为4次：第一次的讲座介绍菲律宾的真实情况，慈善剧团成立以及在救助孩子中所起到的拯救心灵的重要作用；第二次是表演的基本知识以及观赏这些孩子们自编自导自演的一出戏剧。起初我和大部分的学生一样，只是抱着好奇的态度尝试从未接触过的新东西。讲座中展示的图片和文字能够将一个菲律宾穷困孩子的生活以及戏剧带给他们的救助尽情地展示出来。之后每一节课都会通过各种方式让所有人参与其中，通过亲身体验感悟戏剧带给人们心灵上的洗礼，同学间也在轻松的学习方式中彼此熟悉；相对轻松的学习方式也为本来繁忙的学业之余增添了乐趣。
另一门课叫做“石头记”，是一门从地质角度出发让我们了解人类活动对自然产生的影响并树立对自然的热爱和敬畏之情。这门课没有在教室上课的形式，而是选择通过组织两次地质考察之旅，带领学生们走进深山老林探访当地原住民的生活，走进没有人为痕迹的偏僻小岛感受自然原生态的壮观和震撼。每一次的考察当天老师都会根据当地情况布置小课题，以小组形式完成。尽管老师没有在教室里讲授过任何知识，所有选这门的学生都会自觉地提前对当地的情况或需要的背景知识作一了解。这样的学习完全是自发的，高效率的，并通过老师在实地的讲解得到灵活运用。香港在环保和地质原貌的保存上做得很好，我想这与他们选择利用现有的资源让学生亲身体验的教育方式有很大的关系。
由于不计学分，当选修的学生按规定参加完各门课后，港大会颁发正式的证书证明参加过该门课的学习。另外，课程的资料总结和经验也会通过邮件形式给选修的学生进行反馈，接受大家的意见和建议。
复旦的通识教育一直在摸索中前进，作为经历过通识教育的学生，我觉得港大的一些方式和经验值得借鉴。可以相信，在通识教育逐渐完善的过程中，每一位复旦学子都会有所收获和感触；通识教育最终会成为提高学生素质的有效途径。
第四篇：实验室安全与环保通识教育
实验室安全与环保通识教育（2018研究生）
分数：97.0 考试时间：2019-01-02 14:02
1、[判断题]内照射指放射性物质呼吸道吸入、消化道进入、皮肤伤口渗入等途径进入体内，造成放出的射线及化学毒性对人体器官的双重损伤。（分值1.0）
你的答案： 正确
2、[判断题]机床在运行中，可以更换主轴转速。（分值1.0）你的答案： 错误
3、[判断题]动物实验结束后，废弃的动物尸体与器官可作为饲料原料再利用。（分值1.0）你的答案： 错误
4、[判断题]使用离心机时，离心样品的平衡并不重要。（分值1.0）你的答案： 错误
5、[判断题]在需用橡胶或塑料手套的生化类实验中，不用经常检查手套有无破损。（分值1.0）你的答案： 错误
6、[判断题]当生物安全柜内发生少量感染性材料溢洒时，应用吸收纸巾立即处理，并立即用浸满消毒液的毛巾或纱布对生物安全柜及其内部的所以物品进行擦洗。工作面消毒后应更换手套，不论是摘下手套还是更换手套都要洗手。（分值1.0）你的答案： 正确
7、[判断题]高压灭菌液体终止时，为尽快地取出灭菌液体，可快速排气使压力迅速降低。（分值1.0）你的答案： 错误
8、[判断题]重金属如铅、镉、汞等对人体有害。（分值1.0）你的答案： 正确
9、[判断题]实验室毒物进入人体有三条途径即皮肤、消化道和呼吸道。实验室防毒应加强个人防护。（分值1.0）你的答案： 正确
10、[判断题]误吸入溴蒸气、氯气等有毒气体时，立即吸入少量酒精和乙醚的混合蒸气，以便解毒, 同时应到室外呼吸新鲜空气，再送医院。（分值1.0）
你的答案： 正确
11、[判断题]皮肤被黄磷灼伤禁用含油敷料。（分值1.0）你的答案： 正确
12、[判断题]对危险废物的容器和包装物以及收集、贮存、运输、处置危险废物的设施、场所，必须设置危险废物识别标志。（分值1.0）你的答案： 正确
13、[判断题]电气线路着火，要先切断电源，再用干粉灭火器或二氧化碳灭火器灭火，不可直接泼水灭火，以防触电或电气爆炸伤人。（分值1.0）你的答案： 正确
14、[判断题]实验室内出现火情，若被困在室内时，应迅速打开水龙头，将所有可盛水的容器装满水，并把毛巾打湿。用湿毛巾捂嘴，可以遮住部分浓烟不被吸入。（分值1.0）你的答案： 正确
15、[判断题]仪器设备用电或线路发生故障着火时，应立即切断现场电源，将人员疏散，并组织人员用灭火器进行灭火。（分值1.0）你的答案： 正确
16、[判断题]在钻床上工作时，如果钻头上缠有长铁屑，可用手拉断。（分值1.0）
你的答案： 错误
17、[判断题]数控铣床对刀时，可以快速进给。（分值1.0）你的答案： 错误
18、[判断题]核衰变是原子核自发产生的变化，放射性衰变服从指数规律。（分值1.0）你的答案： 正确
19、[判断题]可以用手触摸放射源表面。（分值1.0）你的答案： 错误 20、[判断题]半衰期短的同位素试剂及其实验废弃物必须用容器密封保存8个半衰期以上，经检测其活度达到安全水平以下，可作为普通实验废弃物处理。（分值1.0）你的答案： 正确
21、[判断题]射线装置、辐射工作场所须安装防盗、防火、防泄漏设施，保证放射性同位素和射线装置的使用安全。辐射工作场所的入口处应放置辐射警示标志和工作信号。（分值1.0）你的答案： 正确
22、[判断题]放射性同位素应当单独存放，不得与易燃、易爆、腐蚀性物品等一起存放。（分值1.0）你的答案： 正确
23、[判断题]国务院环境保护主管部门根据放射源对人体健康和环境的潜在危害程度，将放射源从高到低分为Ⅴ、Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ五类。（分值1.0）你的答案： 正确 标准答案： 错误
24、[判断题]用电安全的基本要素有：电气绝缘良好、保证安全距离、线路与插座容量与设备功率相适宜、不使用三无产品。（分值1.0）你的答案： 正确
25、[判断题]重复接地是指零线上的一处或多处通过接地装置与大地再连接，可提高线路的安全性。（分值1.0）你的答案： 正确
26、[判断题]金属材料可以很好地屏蔽低频磁场。（分值1.0）你的答案： 错误
27、[判断题]漏电保护器既可用来保护人身安全，还可用来对低压系统或设备的绝缘状况起到监督作用；漏电保护器安装点以后的线路应是对地绝缘良好。（分值1.0）你的答案： 正确
28、[判断题]风速计为一较精密的仪器，严防碰撞振动，不可在含尘量过多或有腐蚀性的场所使用。（分值1.0）你的答案： 正确
29、[判断题]声级计长期不用时应取下电池。（分值1.0）你的答案： 正确 30、[判断题]冲压模型前，认真检查防护装置的完好性以及离合器和制动装置的安全性。（分值1.0）你的答案： 正确
31、[判断题]钳工工作时，应穿好工作服，扎紧袖口，长发者要戴好防护帽。（分值1.0）你的答案： 正确
32、[判断题]在室外灭火时，应站在上风位置。（分值1.0）你的答案： 正确
33、[判断题]火灾发生后，当所有的逃生线路被大火封锁时，应立即退回室内，用手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。（分值1.0）
你的答案： 正确
34、[判断题]电源插座、接线板、电线的容量应满足电器功率的需要。（分值1.0）
你的答案： 正确
35、[判断题]废弃的放射源，必须报实验室与设备管理处，由实验室与设备管理处联系有资质的单位进行收贮，不得私自处理。（分值1.0）你的答案： 正确
36、[判断题]不得在冰箱、烘箱等加热、产热设备附近放置纸板、化学试剂、气体钢瓶等物品。（分值1.0）你的答案： 正确
37、[判断题]在不影响实验室周围的走廊通行的情况,可以堆放仪器等杂物。（分值1.0）你的答案： 错误
38、[判断题]未经允许不得随意拆卸实验仪器和设备。（分值1.0）你的答案： 正确
39、[判断题]发现被盗或人为破坏，应保护现场并立即报告保卫处。（分值1.0）
你的答案： 正确 40、[判断题]可以在粉尘操作区饮食及吸烟。（分值1.0）你的答案： 错误
41、[判断题]实验室内可以使用电炉、微波炉、电磁炉、电饭煲等取暖、做饭。（分值1.0）你的答案： 错误
42、[判断题]节假日或假期在实验室做实验必须经导师批准，并报院系备案。（分值1.0）你的答案： 正确
43、[判断题]学生进入实验室学习、工作前应接受安全教育、培训，并通过考核。（分值1.0）你的答案： 正确
44、[判断题]实验室应保持整洁有序，不准喧哗、打闹、抽烟。（分值1.0）
你的答案： 正确
45、[判断题]任何电气设备在未验明无电时，一律认为有电，不能盲目触及。（分值1.0）你的答案： 正确
46、[判断题]当手、脚或身体沾湿或站在潮湿的地板上时，切勿启动电源开关和触摸电气用具。（分值1.0）你的答案： 正确
47、[判断题]对于触电事故，应立即切断电源或用有绝缘性能的木棍棒挑开和隔绝电流，如果触电者的衣服干燥，又没有紧缠住身上，可以用一只手抓住他的衣服，拉离带电体；但救护人不得接触触电者的皮肤，也不能抓他的鞋。（分值1.0）你的答案： 正确
48、[判断题]为避免线路负荷过大，而引起火灾，功率1000瓦以上的设备不得共用一个接线板。（分值1.0）你的答案： 正确
49、[判断题]除非特殊需要并采取一定的安全保护措施，否则空调、计算机、饮水机等不得无人开机过夜。（分值1.0）你的答案： 正确 50、[判断题]实验室必须妥善保管消防器材和防盗装置，并定期检查。消防器材不得移作它用，周围禁止堆放杂物。（分值1.0）你的答案： 正确
51、[判断题]使用手提灭火器时，拨掉保险销，对准着火点根部用力压下压把，灭火剂喷出，就可灭火。（分值1.0）你的答案： 正确
52、[判断题]血压升高，目光无神，情绪烦躁，面色苍白等，如果是因锻炼造成的，则都是运动不足的征兆。（分值1.0）你的答案： 错误
53、[判断题]出现肌肉痉挛（抽筋），常见的缓解法是拉长痉挛的肌肉，同时配合局部按摩和点压穴位等方法促进缓解。（分值1.0）你的答案： 正确
54、[判断题]自然地形跑步时要注意做好缓冲动作，用全脚掌先着地，后蹬程度和前摆高度要小一些。（分值1.0）你的答案： 正确 标准答案： 错误
55、[判断题]实验时,禁止用口吸方式移液。（分值1.0）你的答案： 正确
56、[判断题]正在进行实验时，可带着防护手套接听电话。（分值1.0）你的答案： 错误
57、[判断题]要保持实验室环境整洁，做到地面、桌面、设备三整洁，减少安全隐患。（分值1.0）你的答案： 正确
58、[判断题]在清洁、维修仪器时，应先断电并确保无人能开启仪器。（分值1.0）
你的答案： 正确
59、[判断题]溅入口中已下咽的强碱，先饮用大量水，再服用乙酸果汁，鸡蛋清。（分值1.0）你的答案： 正确 60、[判断题]涉及生物安全性的动物实验，都必须在相应级别的生物安全实验室内进行。（分值1.0）你的答案： 正确
61、[判断题]夏季天气热时可以在实验室内穿露有脚趾的鞋。（分值1.0）你的答案： 错误
62、[判断题]用手搬运重物时，应先以半蹲姿势，抓牢重物，然后用腿肌出力站起，切勿弯腰，以防伤及背部和腰。（分值1.0）你的答案： 正确
63、[判断题]实验中遇到一般割伤，应立即取出伤口内的异物，保持伤口干净，并用酒精棉清除伤口周围的污物，涂上外伤膏或消炎粉。（分值1.0）你的答案： 正确
64、[判断题]如溴滴落到皮肤上，应立即用水冲洗，再用1体积25%的氨水，1体积松节油和10体积（75%）酒精混合液涂敷；也可先用苯甘油除去溴，然后用水冲洗。（分值1.0）你的答案： 正确
65、[判断题]实验中溅入口中而尚未下咽的毒物，应立即吐出，并用大量水冲洗口腔。（分值1.0）你的答案： 正确
66、[单选题]锻造过程中，对于尚未冷却透的锻件，应注意：（分值1.0）
A.可以接触它
B.不得接触它
C.用嘴对其吹气，促使其冷却 D.直接伸手去取 你的答案： B
67、[单选题]操作钻床时，如果采用手动进刀，事先应该：（分值1.0）
A.选好锉刀
B.调整好行程限位块 C.选好进给速度 D.选好锯条 你的答案： B 68、[单选题]车床开动以后：（分值1.0）
A.不能同时使用纵、横向自动手柄 B.不能改变进给量
C.可以同时使用纵、横向自动手柄 你的答案： A
69、[单选题]在分子生物学、遗传学、基因工程等实验中，哪种常见药品是致癌物质？实验中不能让药品接触到皮肤上。（分值1.0）
A．单体丙烯酰胺 B．甲叉双丙稀酰胺 C．溴化乙锭（EB）你的答案： C
70、[单选题]关于湿热灭菌和干热灭菌两种方法的比较，错误的说法是：（分值1.0）
A.湿热灭菌较干热灭菌消毒效果更好，使用也较普遍
B.使用湿热灭菌时，蛋白质在含水多时容易变性，易于凝固 C.使用湿热灭菌时，蒸汽具有潜热，当蒸汽与被灭菌的物品接触时，可凝结成水而放出潜热，使温度迅速升高，加强灭菌效果 D.干热灭菌比湿热灭菌穿透力强，传导快 你的答案： D
71、[单选题]高压蒸汽灭菌是对实验材料进行灭菌的最有效和最可靠的方法，确保正确灭菌的条件是？（分值1.0）
A.121℃、灭菌10 分钟 B.100℃、灭菌30 分钟 C.121℃、灭菌15 分钟 D.115℃、灭菌15 分钟 你的答案： C
72、[单选题]正常屏障系统动物实验室内的气压，相对室外是什么压力？（分值1.0）
A.正压 B.负压 C.等压 D.随意 你的答案： A
73、[单选题]使用手持电动工具时，下列哪个措施不正确?（分值1.0）
A．使用静电防护毯 B．带防护手套 C．使用漏电保护器 D.穿绝缘鞋 你的答案： A
74、[单选题]使用电烙铁应注意：（分值1.0）
A.不能乱甩焊锡
B.及时放回烙铁架，用完及时切断电源 C.周围不得放置易燃物品 D.以上都是 你的答案： D
75、[单选题]为防止静电火花引起事故，凡是用来加工、贮存、运输各种易燃气、液、粉体的金属设备、非导电材料都必须：（分值1.0）
A.有足够大的电阻 B.有足够小的电阻 C.可靠接地 D.可靠绝缘 你的答案： C
76、[单选题]为了减少电击（触电）事故对人体的损伤，经常用到电流型漏电保护开关，其保护指标设置为≤30mAS。请从下列选项中选择其正确含义。（分值1.0）
A.流经人体的电流（以毫安为单位）和时间（以秒为单位）的乘积小于30。例如电流为30mA则持续的时间必须小于1秒 B.流经人体的电流必须小于30毫安
C.流经人体电流的持续时间必须小于1秒 D.流经人体的电流必须小于30微安 你的答案： A 77、[单选题]交流电路断电后，内部的电容可能会：（分值1.0）
A.电死人
B.用仪表测量电容值时，会损坏仪表 C.有高电压 D.以上都是 你的答案： D
78、[单选题]引发电气火灾的初始原因：（分值1.0）
A.电源保险丝不起作用 B.带电改接电气线路 C.绝缘老化或破坏 D.室内湿度 你的答案： C
79、[单选题]在辐射防护中，主要是针对哪四种辐射?（分值1.0）
A． α粒子、β粒子、γB． α粒子、β粒子、γC． 电磁波、β粒子、γD． α粒子、电磁波、γ你的答案： A
80、[单选题]天然放射性的来源是:（分值1.0）
A.核武器生产和试验 B.核能源生产 C.核技术应用
D.陆生放射性核素、宇生放射性核素 你的答案： D
81、[单选题]放射性同位素和射线装置失控导致3人以上（含3人）急性死亡，属于什么等级的辐射事故？（分值1.0）
A.一般辐射事故 B.重大辐射事故 C.较大辐射事故 D.特别重大辐射事故 你的答案： D
（X）射线和中子（X）射线和电磁波（X）射线和中子（X）射线和中子 82、[单选题]紫外线消毒方便实用，紫外灯可以是固定式，也可以是活动式的，但离被照射物不应超过多少距离？（分值1.0）
A．1.2m B．2 m C.2.2 m D.3.2m 你的答案： A
83、[单选题]一般将闪点在25℃以下的化学试剂列入易燃化学试剂，它们多是极易挥发的液体。以下哪种物质不是易燃化学试剂？（分值1.0）
A.乙醚 B.苯 C.甘油 D.汽油 你的答案： C
84、[单选题]关于存放自燃性试剂说法错误的是：（分值1.0）
A.单独储存
B.储存于通风、阴凉、干燥处 C.存放于试剂架上
D.远离明火及热源，防止太阳直射 你的答案： C
85、[单选题]使用办公自动化设备时，应当遵守下列规定：（分值1.0）
A.不得在没有保密措施的传真机、计算机上传输或者处理涉及国家秘密的信息
B.使用计算机信息网络国际联网传输信息不得涉及国家秘密 C.未经原确定密级的国家机关、单位批准，不得复制国家秘密的信息；不得使用手机、无线话筒传达涉及国家秘密的信息 D.以上都是 你的答案： D
86、[单选题]实验室内。（分值1.0）A．使用闸刀开关、木质配电板和花线 B．自己随意接、拉电线
C．固定电源插座未经允许不得拆装、改线 你的答案： C
87、[单选题]不会发生爆炸的是：（分值1.0）
A.亚麻粉尘 B.砂尘 C.面粉
你的答案： C 标准答案： B
88、[单选题]以下止血方法中,哪种不作为首选应用?（分值1.0）
A．直接压迫止血法 B.止血点压迫止血法 C．填塞止血法 D.止血带止血法 你的答案： D
89、[单选题]被电击的人能否获救，关键在于：（分值1.0）
A.触电的方式
B.能否尽快脱离电源和施行紧急救护 C.触电电压的高低 D.人体电阻 你的答案： B
90、[单选题]有异物刺人头部或胸部时,以下哪种急救方法是错误的?（分值1.0）
A.快速送往医院救治
B.用毛巾等物将异物固定住,不让其乱动 C.马上拔出,进行止血 你的答案： C
91、[单选题]涉及生物安全性的动物实验，必须在哪一种实验室中进行？（分值1.0）
A.净化式实验室 B.普通实验室 C.BSL-1以上生物安全实验室 D.正压实验室 你的答案： C
92、[单选题]最早提出“在校学生每天平均要有一小时体育锻炼”的国家领导人是?（分值1.0）
A．毛泽东 B．周恩来 C．朱德 D．刘少奇 你的答案： A
93、[单选题]进行较剧烈的体育锻炼如球类比赛、快速跑、健美操等，运动后应多补充一些碱性食物，如：（分值1.0）
A.蔬菜、水果 B.动物蛋白 C.维生素 D.糖 你的答案： A
94、[单选题]火灾发生时，湿毛巾折叠8层为宜，其烟雾浓度消除率可达：（分值1.0）
A.40% B.60% C.80% D.95% 你的答案： B
95、[单选题]身上着火后,下列哪种灭火方法是错误的？（分值1.0）
A.就地打滚
B.用厚重衣物覆盖压灭火苗 C.迎风快跑
D.大量水冲或跳入水中 你的答案： C
96、[单选题]在火灾逃生方法中，以下不正确的是：（分值1.0）A.用湿毛巾捂着嘴巴和鼻子?? B.弯着身子快速跑到安全地点
C.躲在床底下，等待消防人员救援? D.马上从最近的消防通道跑到安全地点。你的答案： C
97、[单选题]实验室内使用乙炔气时，说法正确的是：（分值1.0）
A.室内不可有明火，不可有产生电火花的电器 B.房间应密闭 C.室内应有高湿度
D.乙炔气可用铜管道输送 你的答案： A
98、[单选题]有些固体化学试剂（如硫化磷、赤磷、镁粉等）与氧化剂接触或在空气中受热、受冲击或磨擦能引起急剧燃烧，甚至爆炸。使用这些化学试剂时，要注意什么：（分值1.0）
A.要注意周围环境湿度不要太高
B.周围温度一般不要超过30℃，最好在20℃以下 C.不要与强氧化剂接触 D.以上都是 你的答案： D
99、[单选题]在普通冰箱中不可以存放什么物品？（分值1.0）
A．普通化学试剂 B．酶溶液 C.菌体 D.有机溶剂 你的答案： D
100、[单选题]电线插座损坏时，既不美观也不方便工作，并造成：（分值1.0）
A．吸潮漏电 B．空气开关跳闸 C．触电伤害 D.以上都是 你的答案： D
第五篇：关于圣约翰学院及通识教育
关于圣约翰学院及通识教育
作者：纪语
前几天友人提醒说网上有篇回应我讲通识教育的文章。看了以后引发了我的一些新的感触。综合人们最近跟我的讨论，在这里再写一点感想。
这里只写我经历过的圣约翰学院似的教育，暂且就叫它“圣约翰学院的通识教育”。至于它和其他地方谈的一般的通识教育，博雅教育，自由教育等概念的相同和差异，我没有研究过，所以不懂。所以我只谈我经历过的“通识教育”，还有一般的liberalartseducation。
1、即便是圣约翰学院的通识教育也并没有排斥专业教育，也没有否认专业教育的价值。它只是认为，专业教育应该在研究生阶段再说。我想通识教育和专业教育本来就是互补而不是互斥的关系。只不过因为今天专业教育的强势和通识教育的薄弱（即便在美国，类似的通识教育也正遭遇着危机），才有强调通识教育的必要。至于通识教育到底是两年还是四年还是多久，我想这是不同的人、不同的学校的问题，跟通识教育本身没有多大关系。
当然，对于我个人最理想的本科教育是在圣约翰学院四年通识教育的基础上加上某些专业教育。我个人对圣约翰学院唯一一个大的不满就是它在其他专业方面资源的不足。这样的学院如果能在一个正常的大学里面，或者哪怕在一个正常的大学旁边，我们便能在通识教育的基础上去修一些自己想修的其他专业性的课程，甚至旁听一下都好。当然圣约翰学院的课程本身已经非常繁重，再加其他东西可能没有几个人吃的消了。
2、我在上篇文章中着重讲了原典和讨论在圣约翰学院的教育中的核心地位。但是仅有这两样当然还不足以构成完整的通识教育。
（1）、首先当然还需要好的老师和同学。讨论必须有一个领导者。理想的讨论的领导者不仅要有足够的智慧，修养和“硬”知识，还要有足够好的倾听、表达和组织能力，甚至还有经验。他不应该把自己的个人意见强加入讨论，但是又必须给予讨论以足够的支持和控制。这对讨论的领导者是个非常高的要求。光有满肚子学问是根本不够的。即便在圣约翰，一般也只有一些老教师可以有这样的水平。
至于同学。我想一个班上有几个水平相当的同学一定是必要的。如果上面那样的老师真的找不着，那么与水平相当的同伴的讨论是最起码要有的。
不管是什么教育，不管是文科理科，水平与你相当或是比你高的师友的激励和刺激，一定是教育中最好的部分。
（2）、圣约翰学院也许有时候会给人一种印象，我们就是成天读书讨论开心就好，我们不学任何的专业知识和技能。其实我们讨论经常在老师严格的控制之下，有时候碰到难的文本，讨论就是一字一句在老师的帮助下疏通文意，对照各个译本和原文；我们每门课都要写论文，大论文每学期都要答辩；学希腊语法语都要记忆听写背诵，把原著一字一句地翻译成英文；学数学和科学都要做题和推导。我们的数学和理科课上的的很多时间都用来做实验，和在黑板上进行推导和演算。简单的说，我们所进行的远远不止是泛泛的读书和讨论。通识教育肯定不是大家一起读读经典那么简单。
3、谁要接受通识教育，或者甚至像圣约翰学院这样的极端的通识教育。
以前我问过自己通识教育到底是给“精英”还是“大众“这样的问题。但是后来我一想，谁是精英谁是大众？当然考试好，去名校读热门专业的孩子成为所谓“精英”的概率更高一点。但是有多少人知道在十几二十岁的时候知道自己以后会成为“精英”还是“大众”，或者有资格去判断哪个年轻人以后有可能成为“精英”或是“大众”。
至少圣约翰学院招学生，就是看是否是真正想来读书的，分数什么的都是其次。招进来的人和其他学校一样，各种智力或家庭条件的人都有，穷学生一般能多拿到点奖学金。四年的讨论课，班上什么水平的人都有。除了量子力学或者黑格尔等等极端情况外，课程进行的并没有什么太多的不顺利。极难的课程如相对论，班上至少一半人跟不上了，我们的办法是一手读爱因斯坦为当时最顶尖物理学家写的论文（当然包括推导里面的每一个步骤！），一手读爱因斯坦为普通读者写的科普。
我们课堂讨论也没有达成任何什么精英“共识”，也没有谁给我们灌输这样的“共识”。圣约翰的学生毕业有去最顶尖的研究生院的，也有去挣钱养家的。对于前者，我没见他们得意地觉得自己成了精英；对于后者，我也很少听他们说读书耽误了他们挣钱或学习实用技能的时间。当然，是否接受这样的教育，我想归根结底是一个极为个人的选择问题。读点古希腊语，黑格尔或者量子力学，并不能让人就成为“精英”，我们读了之后也没觉得自己就高深了或者高人一等了。
4、关于那些经典本身
至于有人问我怎么证明那些书的就是真正的所谓“大书”。我说我没办法证明。莎士比亚的著作能让人第一遍读的时候就深感震撼，但是大家如伍尔芙都只能说，我写了那么多文字才发现，莎士比亚真的让人无法超越。爱听海菲兹的人不计其数，但是斯特恩说你只有拉琴拉到我这个份上才能领略海菲兹的伟大。从这个角度讲，圣约翰的阅读体验简直给我开启了一个个广袤无垠的宇宙。对于那些经典来说，除了谦虚地、放下身段和师友一起去读以外，没有其他了解的办法。
而阅读当然包括各种不同方法的阅读。不管怎么读，四年当然不够，一辈子时间都不够！
5、这种通识教育的价值
我想简单的说，就是在人心智刚刚成熟的阶段，和同伴毫无功利的读读好书而已。不为生计、导师还是课题，而且也不仅为了好玩，就是为了你自己。至于有人说这样读书无法深入，我想，这样读书的第一步其实训练的是你自己的思考，即使不小心犯了些小错误也不要紧，只要这些错误是你自己的，也比看似正确的、但是是别人灌输的东西中能学到的东西更多。有了自己的解读，然后你再去读二手文献，读别人的解读，或者掌握更多的“思维工具”。圣约翰的这种阅读和“专业阅读”我认为不是互相代替的关系，它们应该是互补的。
能站到伍尔芙或者斯特恩的高度看文学或音乐的人当然很少，但是这完全不等于说他们下面的人都白读书白听音乐了。很多经典作品的一大魔力，就是它们在不同层面的，不同人群的阅读，都有可能给人以收获和教益。即便在需要专业性训练很强的理科中，我不止一次地听到专业人士说，从事理科当然需要很 2 专业化的长期训练，但是对于一些根本科学观念的深入了解（当然是高于“科普”层面的理解）却并不要想象的那么多专业训练。
对于很多书，有时候头几遍阅读的体验甚至是以后的“专业阅读“不能代替的。我记得我们亚里士多德有一节的伦理学的讨论班，大家讨论到一种入迷的境界，整个讨论后期所有人明显地被某种东西震撼到了，原来两个小时的讨论最后进行了快四个小时，临近午夜，还有人说，我真的想永远讨论下去。我们的宿舍里经常柏拉图到量子力学的对话一直午夜之后，那种上课思考后的momentum有时候使人根本难以停下。B老师曾经说，他在圣约翰看到的学生身上的那种共同思索钻研的那种热情和渴望，即使在他以前在过的常青藤学校里也极少见到。而那种热情和渴望正是被阅读与讨论所激发出来的。这种阅读和讨论已经不是简单的对文本解读的对错的问题了。即使你若干年后不完全记得文本具体的内容，那种文本所激发出来的你自己的东西也许已经在你一辈子的心智发展上留下了烙印。
6、通识教育的理想的实现与现实
圣约翰学院从老师到学生几乎都承认，理念是理念，实现起来当然是不一样。圣约翰的program已经七十多年的历史，大体是没有变，但是有些小的具体内容一直在想办法改革：尤其是科学和音乐部分。讨论到底要控制多严，到底要加进多少必要的“背景”或者“专业知识”，有时候每个老师的看法都不一样。即便是同一课堂同一帮人，阅读和讨论的质量也不是完全可控的，从学生到老师都一直在满意或不满意中学习和成长。
我们的一位老教师说，圣约翰学院满意的课有三分之一——对此他已经比较满意了。
关于通识教育的现状。在who killed the liberalarts？一文中的结尾，作者谈到了失去通识教育的危险（文章结尾也提到了圣约翰学院）：
Thedeathofliberalartseducationwouldconstituteaserioussubtraction.Withoutit,weshallnolongerhaveasegmentofthepopulationthathasaproperstandardwithwhichtojudgetrueintellectualachievement.Withoutit,noonecanhaveagenuinenotionofwhatconstitutesaneducatedmanorwoman,orwhyoneworkofartissuperiortoanother,orwhatinlifeisseriousandwhatistrivial.Thelossofliberalartseducationcanonlyresultinreplacingauthoritativejudgmentwithrivalingexpertopinions,thevauntingofthesecond-andthird-rateinpoliticsandart,thesupremacyofthefaddishandthefashionableinalloflife.Withoutthatglimpseofthebestthatliberalartseducationconveys,anationmightwakeuplivingintheworst,andnevernotice.这样论述通识教育“优越性”的“老腔老调”也许有些人也许见得多了：通识教育为一些人提供见识，教养，智性（但如我所说，我不觉得这意味着“精英们”的、排斥别人的“共识”），没有通识教育就只剩下了专家、二三流的政客与流行文化。有人还是要问这个话我们为什么要信?我想，通识教育归根到底基于的是对于人的精神的某种固执的“信念”。这种信念没有办法也没有必要强加给任何一个人。要是哪一天没有人信了，那么也许谁也做不了什么改变。
在今天，是否接受通识教育只能是个个人化的选择。在圣约翰，有人来了后悔了又走了，有人走了后悔了又回来了。我亦赞成很久以前听到过的一个人的说法，他说，比如对于一个科学生，他有时间接受通 识教育读莎士比亚，那当然是件好事，但是如果他钻研科学到没有时间读莎士比亚，那也许也是件好事。归根到底，任何教育的作用都是有限的，最关键的还是每一个个人。当然我个人相信，如果哪一天通识教育所蕴含的精神真正丧失，除了专家所有人都不会去读莎士比亚，那么这个世界会变的糟糕许多。
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