公务员的困惑与疑虑 2014

第一篇：公务员的困惑与疑虑 2014

公务员的困惑与疑虑 2014-01-25 11:03:00 归档在我的博文 | 浏览 67892 次 | 评论 42 条

最近多家媒体开始关注思考广大普通公务员未来的职业生涯及发展命运，各方面对此争议颇多。

有观点认为，一直以来，多数人进入公务员队伍有两个核心原因：一是看到公务员的社会地位及待遇非常优厚，寄希望于“多年媳妇熬成婆”，最终有权有势、光宗耀祖，所以进入体制内先清贫受苦几年没关系；二是总体看党政机构权力集中又管控着绝大多数有形无形资源，混上几年后换个好岗位，灰色收入就会滚滚而来。

但是，从最近情形看，很多公务员有两个没有想到：一是没有想到这几年来或明或暗挤破头钻进公务员队伍的人数激增，导致各级公务员队伍迅速膨胀，因此未来体制内的权力斗争必然加剧，僧多粥少的局面恐难改变；二是没有想到新一届习李执政集团改革的首选策略就是砍掉审批、简政放权，特别是反腐败玩得“忒狠”，权力寻租空间无疑大大缩小，因此大大增加了公务员群体对未来前途的“担忧”。

据悉，2013年年初以来，中央先后出台15个文件通知，严肃约束公务员日常工作行为，一系列工作禁令所消除的“灰色利益”包括：豪华超规格办公楼、党政机关文艺晚会、一般公务用车、会员卡、公款旅游、公款宴请吃喝、公款发放赠送月饼年货等节礼、公款印刷赠送贺年卡、公务接待使用鱼翅燕窝或香烟高档酒水、赠发土特产、领导干部在企业兼职等，其中大部分与普通公务员日常工作和生活直接相关。

这些禁令无情地砍掉了公务员的“灰色利益”。正是在这一背景下，公务员未来的“命运”开始备受关注。若继续呆在公务员队伍混日子，恐怕不会有多大的发展机会，但是不干公务员去做什么？这个问题对于三四十岁的普通公务员而言更令人纠结，因为他们上有老下有小，而走出机关又很难自主择业，即便是党和政府下一步安排合适的退路，想必也不会有多大油水。

而对于近年来进入公务员队伍的二三十岁的年轻人来说，如何面临未来的个人发展之命运，实在是一个风险极大的博弈：是早点走出公务员队伍，在市场上找到一适合自己的职业，练就一身真能耐，还是继续耗在体制内学习投机钻营？

第二篇：创业与困惑

创业与困惑

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创业与困惑

创业有困惑更具模糊和混沌的特征，所以它不断地变化，常常出现一些似是而非的情况。

看似没有潜力或潜力很低的机会可能会是一个很好的商机。苹果计算机公司的案例是这种似是而非情况中最著名的例子之一。苹果公司的创始人斯蒂夫·乔伯斯(SteveJobs)和斯蒂夫·华兹耐克(SteveWozniak)曾向他们的雇主惠普公司提出开发台式个人计算机的建议，但被告知，这对惠普而言不是一个商机。所以，他们决定创建自己的公司。在很多情况下，被一些风险投资家否决的项目，到了另外一些投资者那儿，却创造出了传奇式的成功故事。比如，Quicken软件的制造公司———直觉公司，曾被20个风险投资家否决，但凭着直觉，公司的创始人没有放弃，最终得到了资金支持。（评述：开始时，真理往往掌握在少数人手里）

为了成功，一个人必须先经历失败。通常发生的情况是，第一个企业失败了，但创业者从中学到了东西，继而创建起了一家极为成功的公司。杰瑞·开普兰(JerryKa和莲花发展公司的创始人米戌·凯帕(MitchKapor)合伙开发了最早的笔输入式计算机。在花完了8000万美元的风险投资后，他们的公司倒闭了。开普兰继续创建了一家拍卖公司和互联网荷兰拍卖业务，现在他们的公司成长势头迅猛，并于1996年上市。（评述：失败不紧要，只要能坚持。）

创业需要周全的考虑、准备和计划，但它基本上又是一件无法计划的事情。今天，技术、市场、竞争的高度动态和易变的特征使得我们不可能完全了解竞争对手，更不要说了解五年以后的情况了。但人们还是花了大量精力试图预测未来。结果，当商业计划从打印机里打印出来时，它已经过时了，这是无法避免的情况。我们一定要记住，这是一个创造过程———像泥塑一样。所以，你必须培养起一种规划和随机应变的习惯，不断综合大脑信息和内心感受，不断对你的选择进行重新评价，直到这个过程成为你的第二天性。（评述：做事既要有原则亦要有灵活。）

创业需要偏向于行动和紧迫感，但同样需要耐心和恒心。当一位创业者的竞争对手不断收购和迅速扩张的时候，他没有作出任何相应行动，这使得管理团队里的其他成员几乎对他发火了。但他在报告中指出，在过去一年中，就因为公司以静制动，节约了至少5000万～1亿美元。1991年他曾参加了哈佛商学院年轻总裁组织为期一周的培训课程，这一招是他从NVC的杰斐润滑油公司系列案例中学到的。（评述：不可盲从。）

如果死守在20世纪80年代造就了各行业领先者的最佳管理实践原则上———尤其是“接近顾客”这一条上，就会种下自我毁灭的种子，并将领导地位拱手让予后期竞争者。（评述：与时具进，不能一成不变。）

创业的世界不是整齐、有序、线形、具有一贯性和可预测性的，即使我们希望它能够这样。这些似是而非的情况证实了这个世界是多么的矛盾和混乱。要想在这个世界上茁壮成长，你必须十分擅长处理模糊、混沌和不确定性，还要掌握颇有预见性的管理技巧。（评述：比世界快点，你会赢得世界。）

第三篇：成长与困惑

成长与困惑

眨眼间，工作已经近三年了，回顾这段匆忙而充实的日子，从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是仍然有许多在专业成长中的困惑。为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特别制定了自己未来三年的的成长计划：

一.坚持自身能力的提高和完善：

1、争做学习型教师（1）、提高专业水平

认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。多读教育专著，多看权威性的教育类期刊杂志。了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，为自己今后的教育教学工作指引方向。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

（2）、利用信息技术手段辅助教学

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源和多媒体教学，提升自己的专业知识，自己的课堂教学。

2、争做反思型教师

在以前的忙碌的教学工作中，我往往容易忽略对自己教学行为的反思，善于反思对于一位教师来说非常重要，养成多思多想的习惯，每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。在反思中，我们学会了理性思考，提高了教学效率，也让我们不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者。从反思中提升教学研究水平，对于自己的每一次实践要进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，才能在解决矛盾中促进发展。只有做一名反思型的教师才能尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度。

具体要求：

1.认真学习，提高专业理论水平和业务素质

①、积极参加学校组织的各种培训，做好记录，写出反思； ②、认真学习新课程的相关知识，做好业务积累；

③、认真观摩名家课堂教学实录，并向校内有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；

④、坚持每天读教育教学方面的刊物，坚持写读书笔记，以提高自己的教学水平．

⑤、坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，教育教学理念；

⑥、积极参加各类继续教育培训，参加课题研究（可以先有自己的小课题），提高自己的教科研水平；

⑦、养成良好的反思、写作习惯，在反思中成长、奋进、创新；

2、认真实践，提高教育教学成绩和水平

①、认真备课，上好每一堂课；

②、力争每学期在学校规定的数量基础上多执教公开课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；

③、及时搜集资料，撰写教育教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力；

④、进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。⑤、加强对后进学生的辅导工作，力争每学期都能有人进步提高； ⑥、坚持往博客和网站上多传文章。

⑦、努力优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格； ⑧、与他人进行专业合作，实现同伴互助。

二.加强自身的师德教育

首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。

三.虚心求教

对于像我这样刚刚踏入工作岗位的青年教师来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，或许尽管他们的学历没你高，但是他们却有丰富的阅历和成败的经验。作为新教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。

我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！

第四篇：困惑与心得

困惑与心得

教学中的一点感受

——

翟家中学

张叔杰

近期来教学上有些困惑：在七年级四班上数学课时，由于孩子们基础差。学习习惯不太好，我总是大着嗓门，不停地调整课堂，维持秩序，管理学生，一节课下来教学任务虽完成了，但整个人却搞得精疲力竭，毫无成就感和收获感，学生成绩也提高很慢······，唉我该怎么办呢？

上个月的济南学习，给了我不小的启示，通过听专家的讲座，以及全国精英教师的示范课，我又找到了上课的灵感：

首先，课程资源不仅仅指教材，学生也是非常重要的资源，这就要求我们一线教师一定要转变教学观念，变一堂言，为学生共同参与的课堂，学生是课堂的主人，是主要的参与者，让其在参与课堂的过程有一个真切的学习体验和感受，找到学习的快乐，让每一个孩子成为一个“乐学者”。回到学校后我通过先学后教，合作讨论，小组教学方式，改善自己的课堂，在教学中时刻借力学生：做到相信学生，依靠学生，发展学生，把学生作为主要的课程资源来开发利用。现在我的课堂已有些许改观。

其次，随着小组合作教学的进展，我也发现了许多问题：有的组习题课上在我巡视时，因整组包括组长的一个或几个答案都是错的，一节课下来，就将错就错，“完成了任务”, 这时就要求我们教师及时发现问题并做到及时讲解引领；还有的问题因设计过于简单，尤其在普通班，孩子们讨论完了，就会跑题万里，乱侃闲聊，故在小组教学中，合作学习中的问题的高度一定要超出学生的自我能力，设计的问题要深化，让其变为学生思维的引爆点，且靠近本节知识的重点和难点上来，避免问题的肤浅化；同时，通过观察我还发现，合作学习应是由浅入深的过程，要求全员参与、深层分享，让中等生、优等生先讲才能真正做到全员参与，共同发展，而且是强者对弱者的保护，是提高全民素养的要求，也是一个国家文明的标志！现在我的课堂已略见初形！

再次，要想提高课堂教学，一线老师就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。教学的依据是国家的课程标准而不是教参和几本课外辅导书，可我们大多数教师在平时教学中从来就没细心研究过 《课程标准》，就不能彻底改变旧的教育观念和旧的教学行为，就不可能对学生启智导学，让学生享受学习的快乐，提高生命质量，养成终身学习的习惯。让学生站在教学的中心，教师要时时为学生服务，这样才真正使教学转为助学。同时在这一过程中教师一定要有自我，并时刻讲究自我，时时刻刻让自己创作性的教书育人---成就他人，完善自我。让自己成为教育改革的助推器，绝不能当绊脚石！我已有意识和积极参与教育改革了！

回首自己的课堂，虽有了些许进步，但还有许多不足：在济南学习期间，听了苏晓虎老师的《认识二元一次方程》中的‘学一听一思’三步教学方法，是九节教学课的亮点和至高点：他把数学课程做了全面打开，让整章甚至整册的数学知识融合起来，让数学生活化，社会化，把碎片的知识串成线状，构成网状，体现了知识的结构性。学生在本节课中能把学到的知识迁移后，用到现实生活中，学生学的轻松，且学会了思考，并体现了学生的个性化发展。苏晓虎老师从《认识二元一次方程》到解《二元一次方程组》能通整全章全部课程，有深度也有高度，这是我们平时做不到的。故在以后的教学中，从备课上要狠下功夫，做到不破不立，有取有舍，能达到统领全章，甚至全册知识的水平，才能游刃于整个教学过程中！在课堂上，不仅要做一个有知识的老师，还要做一个有思想的助学者，让学生在我的课堂上，有所学，有所获，并能成为爱学，会学，终身学习的学者，最终让孩子们成为社会和国家所需的高素质栋梁之才！

经过近一个月的教学实践，我班的学生参与课堂学习的多了，胡侃乱聊的少了；有学习目标的多了，茫然不知所措的少了；问问题的多了，学习主动性积极性强了，乱戳乱斗的没了。他们都为下一节课能否成功成为主角，参与到学习中来，不惜牺牲自己课间休息的时间，时刻准备着，准备着·······。功夫不负有心人，我看到了孩子们的进步，也看到了改革课堂教学的必要性和迫切性，在今后的教学中一定要用先进的理论武装自己，用不怕困难勇于探索的精神鼓励自己，积极实践，作教育教学改革的先行者！

第五篇：问题与困惑

初中物理教学实验中的问题与困惑

刘洪卫

问题与困惑一：物理探究教学中学生提问能力差，怎么办？

针对学生出现的这种情况，我们教研组进行综合分析和总结，发现造成这种现象的主要因素有以下几个方面：

⑴不敢问。我们学校的学生来自农村，许多学生生性胆怯，不善言谈，一怕提出问题时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕所提问题过于简单，被老师和同学认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。⑵不会问。之前的课堂教学中，大多是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。学生处于回答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题。⑶没机会问。课堂教学中，学生在探究新知识的过程中随着思维的深入，总会有这样或那样的问题，但由于是在“听课”，加上教师授课时间的限制，留给学生自主提问时间太少了，以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来，但没有提问的机会，课后只能由同学间交流，如果交流后还不能解决，那么问题也只能留给自己，时间长久之后学生就失去了提问题的兴趣和热情。

⑷教师教学方法陈旧。缺乏启发式、探究式教学，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，创造精神缺乏。

问题与困惑二：学生自主学习自由化，教师如何调控？

问题与困惑三：在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？

问题与困惑四：按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大地调动了学生学习物理的积极性。我校是所规模较大的初中校，存在班级规模太大，每班生数都在50人以上。由于实验材料不够，专用实验室不到位等问题。如何解决这个问题？ 问题与困惑五：中考背景下学生出现新的“厌学”现象，怎么办？