新教师的困惑与反思

第一篇：新教师的困惑与反思

新教师的困惑与反思

新世纪的新教师，载着丰富的知识，迈着轻快的步子，步入自己向往的教师殿堂，开始了神圣的塑造灵魂的任务。脑子里思考着，我要让我的学生成为最棒的，我要让我教的班更上一层楼。

带着豪言壮语，载着美好梦想，我踏上讲台。可是，当走入课堂，看见学生东倒西歪，随便讲话，自己玩自己的，自己说自己的，根本不把老师放在眼里，一股莫名的怒火就会油然而生。于是，开始埋怨学生，责怪学生；开始规范学生，整顿纪律。每天凶巴巴的，面无表情的面对学生，学生变乖了，心里黯然自喜。哼！想跟我斗，没门！纪律好了，上课认真听讲了，作业质量提高了。老师积极教学，学生认真听学。本以为自己的教学成果还不错，可考试成绩一出现，顿时，让我大跌眼镜，怒气冲天，不是学得好好的吗？怎么考这点分数？低分的还是低，怎么没进步？是自己高估了学生的水平？还是高估了自己的教学能力？哎——一言难尽，本想让这班在我的教育下“咸鱼翻身”，可却是越翻越遭。

事后自己想想，也许自己太急功近利，太希望看到自己的教学成果了，要知道一个孩子的进步不是一朝一夕的事，这需要老师、家长及孩子本身，三方付出许许多多的努力，才有可能看到孩子的微小进步。另外，自己还处于教学的初级阶段，就是重视结果，忽略了过程：有些孩子表面上他懂了，理解了，实际上他根本没有学会方法；有些孩子虽然得到的结果不理想，但他学的过程很好，他也掌握了知识。其次，自己在教学时，特别是有老师听课时，比较注重自己个人的表现，如：教学环节的编排、教学突发事件的处理、教学的技能技巧等等，这样就忽略了孩子的发展，课上孩子才是主角，教师只是一个组织者，而我却时常喧兵夺主。再次，总希望在课上让孩子学的更多，学的更深，所以，有时自己会提高要求。可是，要知道各种教学只是适合班里的个别学生，而绝大部分的学生只能“雾里昙花”，看来我没有从班级的实际情况出发，盲目提高要求，结果却得不偿失。经过自己及时地反思，我决定从以下几方面努力：

1、主动向老教师请教

老教师长期和学生打交道，积累了丰富的经验。作为新教师应该主动找几位经验丰富，教学水平高，业务熟练的老教师，当作长期学习的榜样，交流的对象，倾诉的朋友。把自己的苦恼向他们诉说，以寻求老教师们的帮助，学习老教师在处理相同的问题时，是怎样做的，采取的方法怎样，依照的步骤怎样，要注意些什么。要经常细致的观察他们工作的点点滴滴，不断的和自己的方法来比较，找出不同的地方，深入思考其中的差别。教育教学中，及时修改自己失误的做法。

2、深入钻研教材，准确把握教材

（1）内容安排不要太多。内容太多会转移学生的注意力，分散学生思维，学生就不易抓住重点，不便突破难点。学生就会感觉好像懂了，其实就没有弄懂，形成那种似是而非的情形。因此，一节课就安排一个内容，一个知识点，解决一个问题，这样就能够给学生留下深刻的印象，学生也会全力以赴的研究这一问题，效果就会得到提高。

（2）确定好教学的目标。认真思考教材要让学生掌握些什么，要让学生学会些什么，要让学生形成哪些方面的能力。研究学生懂了什么，还有什么没有弄懂，学生还想知道什么，学生自己已经解决了什么，学生还想知道什么。这些东西除了翻阅教师用书以外，还要研究教材的前后联系，学生的生活经验，知识准备。（3）选择适当的教学方法。在教学方法上的选取，应该以学生为对象，千万不要以老师自己为主，弄清楚哪些问题学生可以通过自主探索、动手实践、小组合作来解决，哪些问题需要老师点拨和引导，哪些问题还需要拓展与延伸。不要眉毛胡子一把抓。

（4）注意新旧知识的联系。对于学生的旧知，只需要引导学生回忆，不要花太多的时间去再次“学习”。把重点放在新旧知识的迁移上。这样才能为学生学习新内容打下坚实的基础，也降低学生对新知识的恐惧感，让学生感觉到新知识与我们的生活息息相关，新内容只是在某一点上是新的。

（5）细致思考每一个知识点。对每一个知识点，要仔细考虑它的“剖析过程”，它新在何处，对学生而言，难在何处。对于这个知识的重点研究怎样突破，采取什么样的步骤来实现。千万不要以为自己会做，就以为学生学起来就很简单，要从学生的角度出发，仔细思考学生在哪里会发生歧义，学生在活动中哪些时候会转移注意力。

教学专家曾说过，“新教师要上好课，得把课上得有深度，适度的拓展学生的视野，深入研究教材和学生，切实把握住教材，分析学生的方方面面。在备课中，注意理清思路，精妙设计，结合学生，循序渐进的设计课堂”。看来自己要学习的太多太多，从点滴开始，从每一堂课开始，从每一个细节开始，严格要求自己。

3、与学生作朋友

教育是“爱的教育”，要想走进孩子的心灵，唯有“真爱”，爱每一个学生，努力和孩子做朋友，以心换心，理解学生的苦恼，也让学生体会你的辛酸。

另外，老师要时时注意学生的点滴进步，对学生好的表现，及时给予表扬。让学生感觉到你对他的关心。面对学生的成功，像朋友一样祝贺他，为朋友的成功而高兴、自豪。让师爱永恒，让师爱柔柔的洒向每一个孩子。

盼望着自己的成长，也盼望着孩子的进步！努力吧！

第二篇：新教师的困惑与收获

新教师的困惑与收获

----XXX 初入XXX学校时，还记得X校长进行新教师培训中，问过我们的第一个问题就是：“为什么选择陶XXX学校？”很清楚的记得当时我的回答是“

1、希望大学时所学的专业能够派上用场。

2、XXX的飞速发展吸引着我。

3、希望有一个发展自己、提升专业技能知识的广阔平台„„”

以前在初中时，总是觉得所教学科不能与专业对口是一大遗憾，总觉得生活太过于安逸，缺少一些挑战。来到XXX，最大的收获就是总是有做不完的事情，学不完的新知识，做不完的学生工作，备不完的课„„

记得去年刚来学校时，就有幸担任了班主任一职，接了两门计算机专业课程，其中的“计算机组装与维修”是全然陌生的一门学科，当时看到教材的我便傻在那里，瞬间才明白，原来大学的我学的东西是那么的少，少的让我觉得那几年似乎什么都没学一样。这就注定了我接下来的日子，每天除了要处理好班级事务外，还得不停的学习，学习，学习„„对于全然陌生的理论知识和一无所知的实践操作，我通过向X老师、X老师、X老师、X老师，X老师，甚至是当时管理机房的“小孩子”X老师来了解熟悉知识点。所以第一个收获便是收获了很多个很好的“师父”。

第二个收获便是，感受到这里浓厚的人情味。虽然平日工作很累，但是同事间的关系很是融洽，学校或是科室也会组织一些活动来丰富生活。在日常生活中，当遇到困难时，办公室的前辈总是会手把手的教我怎么做，这让我少走了好多弯路。同样，这里的学生，不管是在楼梯间还是在学校外，见到老师，总是热情地道上一句 “老师好！”

第三个收获当然是自己的专业水平得到了很大的提高。通过平日众多师父的提点，和网络的学习，在计算机方面的知识得到了很大的扩充，在授课技巧方面也得到改善。

要提到来XXX学校的困惑，其实也还是有蛮多的。比如说，我所在的XX部，平日教学的最终目的就是向更高级的学府输送人才，但我们在教学过程中，应该是以什么为中心？究竟是考试的分数，还是学生的实践能力，还是综合素质？

再比如，对于自己的职业规划，心中一片茫然。参加工作的前6年，在初中一直教授的学科是英语，并且评上了初中英语的一级教师。来这突然转换成计算机应用，那计算机又包括很多方面，比如计算机应用，计算机网络等，我究竟要发展成哪一种类型的教师呢？

还有，对于我们的编制的去向也是一个困惑。

来XXX的收获是满满的，困惑也是多多的，但这并不代表停滞不前，虽然曾经为了某个调皮学生哭过；为了说服某个家长的教育观念打上一个多小时的电话；为了某堂课备课到凌晨；为了班级的荣誉在运动场上喊破过喉咙；为了工作，把孩子丢在了一边„„我是痛并快乐着，一路前进一路歌，我将一直用我的耐心、专心、责任心来引导学生，争取做一名合格的中职教师。

第三篇：新教师困惑及对策

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师为了使每一位新教师成长更快幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展新老教师相互交流工作体会探讨教学疑难发挥同事间的学习与指导作用而且还给每个新教师一个缓解工作焦虑、解决教育难题的好契机这样能让每个新教师尽快地体验工作着的快乐从而大大提高新教师的工作能力和教学水平。

【困惑一】我是一名新教师虽然有理论知识但没有工作经验。我发现小班幼儿年龄小在各个环节中幼儿对我提出的要求总是不明白很随心所欲怎样做到让小班的一日生活常规井然有序

【对策一】1.以“妈妈”的形象引起幼儿的亲近感。小班的幼儿对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感所以教师也可以抓住这个特征用妈妈的口吻与幼儿进行交流互动。如谈话时“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈老师妈妈是小朋友幼儿园里的妈妈我也会向你们的妈妈一样爱护你们关心你们老师妈妈肚子里有很多好听的故事有好多好玩的游戏还有好多好多的新本领你们想跟老师妈新教师困惑及对策江苏省张家港市梁丰幼儿园范晓莉在散步时说“今天老师妈妈带你们去散步你们都是老师妈妈的好宝宝你们可要一个跟好一个千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛等会把你看到的来告诉老师妈妈。”这样幼儿就能很好地记住教师的要求也便于幼儿把依恋情感转移到教师身上产生亲近的感觉能为建立规则意识打下基础。2.以“动物”的形象引起幼儿的追随感。动物卡通是每个幼儿都很喜欢的形象让幼儿跟着动物的形象来学学、做做从而形成一定的规则。如每天幼儿早晨来园时像大白鹅一样向老师和小朋友点头问好我们教幼儿在活动室走路时要学小花猫轻轻的上课时要学长颈鹿脖子伸得长长的吃饭时要学大老虎一样大口大口吃……让动物的形象吸引幼儿的兴趣产生追随的感觉规则就在无意间逐渐形成。3.以“生活化”的游戏引起幼儿的愉悦感。生活化的游戏在成人和幼儿的身边无处不在无处不有。把生活化的游戏融入小班的幼儿相信肯定有不小的收获。如每次让小班的幼儿在户外集合时幼儿总是我行我素而且慢吞吞的还不听教师的口令。教师利用交通红绿灯的游戏让幼儿看着教师手里的红绿灯来驾驶自己的小汽车排队集合这样可让幼儿通过游戏的形式来形成规则意识。教育是无痕的规则的建立也应该是无痕的只有这样才能让幼儿轻松接受乐于执行也才能让规则散发永远的魅力。

【困惑二】我们小班有个幼儿在集体活动时特别好动在椅子上坐不住总喜欢和其他幼儿打打闹闹请问有什么好的方法让他在上课时的注意力变得专注点

【对策二】1.用“真心”的爱来激起幼儿。不管是在教育活动中还是在游戏中懂事听话的幼儿总是会得到教师的关爱而那些喜欢调皮、爱捣乱的幼儿往往得到的是批评教育。细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的幼儿更需要得到教师的关爱。教师应该有意识地去接近那些调皮的幼儿多关注他们摸一下他们的头给他们一个会意的微笑鼓励他们与小伙伴要搞好团结互相谦让。2.用“精彩”的活动激发幼儿。调皮的幼儿都很好动他们的思维活跃喜欢接受一些新鲜事物的刺激所以教师要及时根据幼儿的这一心理特点来调整一些精彩的教学活动。如小班很多的手指儿歌游戏如《开火车》、《骑大马》再加上教师夸大的教学体态肯定会吸引调皮幼儿的兴趣从而达到事半功倍的效果。3.用座位的形式来拉进幼儿与教师的交流空间。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后这似乎是一种习惯。如果让调皮的幼儿也前排就坐来更多地享受教师的私人空间使他们相互搭配、相互影响、相互制约、相互提高最终以达到教育教学

第四篇：浅谈新教师的困惑之旅 - 副本

浅谈新教师的困惑之旅

摘要：一个新教师，刚刚步入的教学生涯，其中必然有许多的困惑，如何与学生相处？如何与家长交流？又如何应付突如其来的教学检查，这些都得认真对待，在一次次的经历中逐渐成长。

关键词：困惑

教育

前言：

作为一个新教师，在踏上教学生涯的第一天起我们就存在着无数的困惑——我要怎样与学生相处？怎样与同事相处？怎样做好教学工作？怎样做好班主任事务？一大堆的问题铺天卷地而来，少则筋疲力尽，多则痛不欲生。我们这些新教师步履蹒跚地行走在教学生涯路上，一步三回头，步步为营，在碰撞中成长，在困惑中明理。

一、面对学生，为什么会发怒——因为“害怕” 我们都想做一个成功的老师，但这个成功的标准是什么呢？在我们新教师看来，管得住学生或许就是很大的成功了。所以，很多教师为了维持课堂秩序，常常会采取一些强硬的方式，用命令的口吻强迫学生完成一些任务，当学生反问为什么得这么做的时候，老师会以教师莫名的威严感来回答，学生就是必须服从老师。看看现今教师面对的许多棘手情境，想想这种做法似乎还是可以接受的。但是，我们就坦诚一点吧，这么做可能有效果，但绝不是好的教学。为什么老师会以这种威严感来使学生屈服呢？真相很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们“害怕”：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。但学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。除了老师和学生，所有教育界人士也活在这个害怕的阴影之下，这就是教室管理的问题。不从根源上解决这个问题，当当凭借不时的发怒，老师自身受尽生气之苦，学生久之对老师也产生畏惧甚至厌恶之心。没有人会喜欢闹哄哄的，什么事也做不成，没有所谓的成绩，孩子们的读、写、算数也都不会进步的班级，所以想从根源上解决这个问题就得培养良好的班风，以信任取代恐惧；老师可以严格，但不能不公平；做学生们的榜样；做孩子们可靠的肩膀。要尽最大努力把“害怕”从你的课堂中赶走！

二、面对家长，为什么会冷笑——因为无奈 中国家长，望子成龙，望女成凤的思想相当严重，总在幻想着自己的儿女有所成就，何时可以光宗耀祖。可他们不知道，愿望都是美好的，但实现这个愿望的荆棘路他们却没有耐心踏过去。孩子的成长过程中有两个教育者——学校和家庭。二者要一致行动，向儿童提出同样的要求，要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发教育孩子。如果父母野蛮，家庭分散的，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校的一切问题都会在家庭里折射反映出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也可以追溯到家庭。人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。而农村家长大多数都不会认识到这一点，他们对家里的宝贝只会一味的疼爱，溺宠，直到孩子大了，管不住了，他们才着急地寻求方法。很多次学生家长打电话让我帮忙提醒学生不要边吃饭边看电视，或者是让我告诫学生在家不要一直玩电脑，末了还付了一句“他最听老师的话了。”每每听到这种言论，我都会无奈的浅笑，把自己该负的责任推卸迁移到别人身上，是否这位家长就心安理得了呢？这种情况在农村比比皆是，何时家长能放下挣钱的脚步，多花点心思在孩子身上，为孩子营造一个温暖和睦的家庭氛围，这才是对孩子最好的疼爱。所以，“家长学校”的建立也应该是势在必行的。

三、面对检查，为什么会紧张——因为疲惫 教育学家曾经说:“要给学生一杯水,老师要有一桶水。”这就要求老师具有一定的教育素养。首先，要对自己所教的学科有深刻的认识，其次，要懂得研究儿童的方法，要懂得儿童的心理，特别是到了学校之后，才真正地研究心理学。再者，教师要具备扎实的教学技能及明确的教育观点，所以教师工作具有复杂性，创造性等特点。教师这个职业本身就对从业人员有很高的要求，为了达到这个要求，教师必须读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。但是，把读书变成教师的精神需要，毕竟还是有一些非常具体的、容易捉摸的、易于检查的条件和前提的，供教师自由支配的时间就是最大的条件。而现在我们的时间，被各种的计划、总结、汇报、活动充斥着，特别是每学期期中期末的大检查，将检查结果与职称等级工资等因素挂钩，那么必然会出现一些作秀的姿态。每天忙的不可开交，却不知道在瞎忙什么，大有从“忙”到“盲”的趋势，这正是老师最忌讳的。教师的空闲时间越少，那么他对学生将要无物可教的那天就来的越快。

结语

作为一个新教师，能确定的是无论年轻的我们充满了多么热烈而紧张的劳动，在这个时期里，总还能够找到时间来逐渐地、一步步地积累我们的精神财富，在教育这条道路上我们将看到各种人的最意想不到的命运，也能塑造自己的最意想不到的未来！

第五篇：初中历史教学困惑与反思

我反思，我成功，我快乐

——关于初中历史教学的困惑与反思

安徽长丰县造甲中学王文青

教了几年的初中，今年我又承担九年级历史的教学任务。由于习惯了以前一套教学模式，学生的反映很是迟钝，再后来换了套路，还是老样，何解？难道是学生的素质差？还是我的方法、手段有问题？学生怎么一问三不知呢？面对新情况，我感到困惑与压力。

困惑一：如何对历史学科定位问题，在许多学校，初中历史课比起语文、数学、英语、物理等课程，通常被称为“副课”、“小科”。由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，甚至个别学校领导也重视不够，从而导致七、八年级历史教学的某些不到位，致使许多学生的历史基础知识较差，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。不平等的考试机制也是影响历史教学的原因之一。中考的开卷考试是教育改革的表现，无形中在社会、学生中造成一种学科不平等的感觉，直接影响重视度和学习态度，当然也影响到了学习效果和质量。

困惑二：新课改下历史课堂教学学生的主体作用怎么体现？教师的主导作用怎么体现？新课程改革提倡“以学生为主体、教师为主导”的理念在我们的教学实践中到底贯彻了没有？贯彻了多少？从近三年多次的听课中，我发现，如今真实的历史课堂上，确实有很多东西似乎已经“变了味”，背离了新课程理念之初衷，偏离了航向，且有渐行渐远之势，有些历史课仍旧是“满堂灌”或“满堂问”。另外，所谓“以学生为主体、教师为主导”往往也是“变味的学生主体”和“变味的主导”。一方面传统历史教学上的教师“满堂灌”“我的课堂我做主”并没有遭人摈弃，另一方面时下“我的课堂不做主”却正在抬头。前者是学生主体地位丧失，后者是教师首席地位和主导地位的“缺席”。教师完全放手让学生去“自主”，面对学生学习过程中出现的一些理解和认识也“不置可否”或一味

肯定，这不是真正意义上的“学生为主体”。对此，我们怎么办？

困惑三：作为历史教师，我们教学的快乐幸福体现在哪里？我们怎样与时俱进，不断学习，改进和提高自己的历史课堂教学？平时，我会经常听到一些抱怨的声音，包括我自己，抱怨学生不学习历史、不做学案练习，不读书，抱怨历史教学工作越来越难以开展，抱怨学校评价管理老师的一些机制和办法等，我们的抱怨告诉我们：我们教学、工作的幸福快乐在逐渐远离着我们。身为肩负“育人育才”重任的教师——我们又该怎样为我们的教学改善我们的心态和环境，在与时俱进的学习之余，时刻保持青春般的热情，在教学中时刻体味工作着的幸福和快乐呢？

新的课标、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改变。

一、快乐教学源于快乐自己

作为一个老师，应该要保持良好的心态，提高思想品位。尽管现实有许多压力让很多老师都感到身体累，心累，但教师必须对生活有一种积极、乐观的态度，主动去发现生活中的美，只有这样才能很好地完成教学任务。教师即使在工作作期间，也要不断地给自己充电，提高自身的文化素养。教师要不断提高自身素养，转变观念，更新知识，创造性地处理教学。教师要善于观察与思考问题，保持活跃的思维能力，务必克服思维的惰性。

二、以情感人，提高学习积极性

历史课，本是梏燥无味的一门功课。如果教学方法不当，那么，整个课堂就会象一潭死水一样，无法出现波浪，一堂课也只会是老师的无味讲解，学生也只会听之甚之，不加记忆，不加思考，难以达到预期的教学目的。根据这种现象，自己在备课过程中，除深刻钻研教材外，并认真查阅相关的历史资料，引进相关的历史典故，穿插在教学内容中，利用讲故事的形式，活灵活现地叙述。这样，学生听得津津有味，不知不觉中提高了教学效果。同时，我能及时地把握课堂教学气氛，发现有不认真听课或搞小动作的学生，我能及时提醒，引起他们的注意。

三、精心设计教学环节，激发学生思维兴趣

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有

趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。

教师要研究课堂提问的艺术，示范学生发现问题的方法。适时适当地提出问题，借助学生已有的认知基础，循序渐进地引导学生展开思维过程，在学生对基本问题认知基础上及时通过“为什么”，“还有什么”，“哪位同学还有什么补充”之类的探询，促使学生更好的去认识事物、分析问题、思考历史。如在分析学习《抗日战争》一章时，设问“19世纪末和20世纪30年代日本两次侵华，结果一胜一败，原因何在？你从中能受到哪些启示？”对比两个历史事件，使学生对认知对象的了解更加鲜明生动。

课堂上教师应该经常鼓励、引导并参与问题的争辩，以唤醒并留住学生的主体意识，培养灵活的思维。例如：在学习“抗日战争”时，课堂从学生们的阅读提问开始，争论在“胜利的原因”处集中。有的同学说：“抗战胜利是中国共产党长期坚持抗战的结果”；有的说：“胜利是中国人民觉醒的结果”；有的说：“日本的投降如果缺少了苏联的参战和美国的原子弹几乎不可能”；有的说：“日本的失败是战略决策的失败，无限度地扩大战争导致了国际上的失道寡助。”„„答案在相互提示中不断完善。

四、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

五、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，只有掌握科学的学习方法，才能很好的掌握历史基础知识。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，历史教学的首要任务是教给学生科学的记忆方法，如分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。再如趣味记忆法。再如联想记忆法。通过想象，联系得越新奇，生动，有趣，就越能记住知识。学习历史要善于联想，充分发挥联想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于记忆的都可以采用。多联想，知识才会学得生动，活泼，牢固，才能形成永久性记忆。另外提高学生历史记忆效率也可尝试化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在教学中，教师要帮助学生找出知识内在的本质联系，加强对学生意义识记的培养和训练，让学生在理解的基础上记忆。总之，在历史教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的记忆方法，并使其具有不断调整记忆方法的能力，从而真正掌握记忆历史的“金钥匙”，保持长久且稳定的历史学习兴趣。

总之，教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。只要我们在教学中常反思，多探究就一定会解决一个个疑难与困惑的。