第一篇：军训文汇后记
后记
2010年9月28日—30日三天的时间对于新建中学的550多名师生来说是难忘的三天。汗水对于学生来说，虽然只是短短的三天，却是一生中第一次经历，对于走读生来说，从未体验过的集体生活的他们来说也是一次难忘的经历。
27日时刻准备着
心里揣着一颗悸动的心，准备了三、四天的时间，马上就要军训了，明天就要见教官了，明天就要过集体生活了……，许多兴奋，许多新鲜，更多新奇等待着，或许由于诸多兴奋，27日晚，很多学生都难以入眠，期待着军训的到来。28日崭新的一天
期待着，期待着，28日早上8:00，九名着装整齐的教官走进了校园，遍布于全校各活动区的学生顿时兴奋起来，8:30，军训动员会开始了，其中8名教官精彩的表演赢得了全校师生阵阵掌声，9：00动员会准时结束，各班接军训计划作训。或许是由于彻夜未眠，或许是过度紧张，或许是由于身体原因，不到半小时先后有四、五名同学出现了身体不适，11:40集体就餐，一部分学生也吃不进饭……，中午，内务整理，下午2:00准时参训，陆陆续续又有四、五名同学昏倒，虽然下午的太阳也十分毒辣，但更多的参训学生却也选择了坚持，选择了沉默，选择了用汗水去证明自己的意志。下午集体就餐时更多的同学就吃不下饭了……，8:30集体观看电影，除了新鲜之外，或许是一天最好的休息时间了。11:00，准时熄灯休息，一天的军训到此结束。
29日坚持
经历了第一天，就有第二天，或许是有了第一天的经历，第二天的训练多了些老练，少了一些生涩，一切都是那么的自然，那么的平静。29日全天的军训在沉默中开始，也在沉默中结束，同样残酷的太阳，同样严厉的教官，同样的汗水，一样的坚持。
30日检阅
古语道：养兵千日，用兵一时，经过三天严厉的军训，30日下午3:00，全校八个参训分队集中参加了军训检阅表演，全校参训的520名学生接教官的指令随着整齐的步伐接受了全校师生以及教官的检阅。八个参训分队整齐的表演，在一次又一次热烈的掌声中结束了。
惜别
或许是天公不做美，或许是老天也动了真情，正当军训结束，各参训分队合影留念之际，天空忽然雷电交集，乌云密布，瞬间即倾盆如注，不知是参训学生留下的眼泪，还是上天留下的雨水，整个校园被一场少见的泪水和雨水洗礼，顿时这次军训划上了圆满的句号。
感悟
试问，人一辈子有多少次机会参与军训？人的一生有多少次真真切切象军人一般生活过？象军中男子汉一样，更要象军中女子一样做巾帼英雄，虽然是短暂的三天，虽然一切都已经过去，但对学校的生活与经历来说，这也许是一种开始，无论是教师或是学生，都要像军训品质一样：堂堂正正做人，认认真真做事。
范茂强
第二篇：军训后记---学生感言
盼望已久的军训终于来到了。星期五的早晨，我肩上背着、手里拎着妈妈早就为我准备好的大包、小包，和同学们一起愉快地登上了大客车。车启动了，透过车窗，我兴奋地冲车外张望的妈妈挥了挥手。
很快到了目的地。教官带我们来到女生宿舍，两个人睡一张床。来之前，妈妈让我看了老师发的短信，上面写着同学之间要互相帮助、互相谦让。妈妈说一定要照老师说的去做。我毫不犹豫地把自己的床单拿出来，和寇嘉霖一起铺好。放下行李，我们来到走廊集合，听教官讲军训期间的各种事项。军训生活正式开始了。
我们一共军训了四天，这几天由于气温骤然下降，我们基本上是室内活动：做木艺、看电影、听教官给我们讲关于探测仪等军事方面的知识，并且为我们做示范，晚上还有一次夜训—走圈……
四天的军训生活十分的丰富多彩，同学们之间相处的很愉快，但是偶尔也会发生小矛盾，不过很快就忘记了，又在一起玩了。有意思的是，听寇嘉霖说，晚上睡觉时我的腿搭在她身上，她把我的腿放下来，我又搭上，反反复复。可是我却什么也不知道。听她白天跟我说，笑得我腰也直不起来。最有意思的是吃饭的时候。教官“开饭”的话音刚落，我们一桌人全都站起来，狼吞虎咽、风卷残云，不一会儿，盆里就空空如也。每次我们桌的门佳乐同学总是拿着空盆，一路小跑，为我们再去打饭，大家在一起吃饭可真香。
短暂的军训生活很快就结束了，这是我第一次离开家过集体生活，一切对我来说既新鲜，又有趣。让我体验了怎样独立生活、怎样与别人更好相处。
真期待下一次的军训。
军 训 心 得
今天是 军训的第二天，我们排着整齐的队伍走进食堂，在座位是坐好。我们的食堂还算比较大，食堂有两层，我总是听见上面那层有人说；二楼食堂的饭菜没有一搂的好吃。在食堂里有许多干净的桌子，桌子的四周摆满了椅子。在食堂的左面有很长一排洗手池，这里的环境还算比较好。
马上就要开饭了，门佳乐同学趁教官没注意，快速的用他那宽大的胳膊把我们两个男生的脑袋拢在一起，用他那沙哑的声音快速地说；一开饭，我们让女生先盛盆里 的好吃的，等盆里好吃的盛完了，我们赶紧去要，然后我们再盛。我们两个异口同声地说；没问题。开饭了门佳乐又叮嘱我们，我们按照门佳乐的话去做了，我们大 家吃的很香，有说有笑的，我看见我姐姐那桌抢得特别厉害，那桌的女生几乎抢不到一点好吃的饭菜。段老师知道门佳乐的表现后，重点表扬了他。
在这件事情中，我看见了门佳乐爱团结，爱帮助同学的精神，从今以后我要好好的向他学习，学习他的好品质，在以后的生活中从点点滴滴做起，团结同学，帮助同学。
孙政文
第三篇：文汇读书周报
《文汇读书周报》旧报重读摘记
一千个七天的若干细节——《文汇读书周报》旧报重读摘记 虞星
相伴一千个七天，多少是会生出些感情来的。
《文汇读书周报》千期出版前夕，翻出全套旧报，逐页披览，像是面对往日的青春，不时有天真灿烂忧郁激愤无奈甚至些许黯然的面影掠过„„
一千个七天，虽说连“弹指一挥间”都谈不上，但毕竟是二十个寒暑。一页一页翻过去，仿佛捡拾一片片枯黄的落叶，在反反复复的春夏秋冬风雨冷暖中„„人，自觉有些老了，于是感觉又有些好了起来，自以为有了回忆的资本，于是拿起笔来。
可感情有时反而是个累赘。虽说曾在《文汇读书周报》上发表过若干短文，可这一次，提起的笔竟难以落下。好在如今藏有全套《文汇读书周报》的老读者想来已经不多，眼下又时兴由“细节”构架的“关键词”文体，于是便有了下面这篇挂一漏万甚至不着边际但还不至于不堪卒读的“报摘”——
1、《回忆王稼祥》
《文汇读书周报》（以下简称“周报”）创刊号头条新闻是《〈回忆王稼祥〉一书最近出版》。由人民出版社编辑出版的该书以胡耀邦撰写的《深切地纪念王稼祥同志》一文代序。周报在同期第二版头条位置摘登了这篇文章。文章写道： 他（王稼祥）有才华，有主见，敢于负责，对同志公道正派。特别应该提到的是，他对任何事情，尤其是对重大问题，都善于调查研究，独立判断，而从不人云亦云。建国后，我们党所犯的多次“左”的错误，特别是对人的错误处理，他都很不赞成，并且甘愿冒当时一些人对他的非议而不随声附和„„王稼祥是正式提出“毛泽东思想”这一概念的第一人。
2、《金瓶梅》与《萨特研究》
周报创刊号头版下方有记者采写的独家新闻《韦君宜向本报记者透露——〈金瓶梅〉即将出版》，报道引述韦君宜的话说：
现在付印的《金瓶梅》早在四五年前就已发排完毕并压好了纸型，由于种种原因，一直没能印制成书„„这次出版洁本《金瓶梅》是经有关领导部门批准的，印制一万套。
此前——1985年1月25日，周报曾出过一试刊号，头版下方有一则短新闻：《〈萨特研究〉几经波折最近将与读者见面》，报道说：
柳鸣九编选的《萨特研究》在1981年出版后，受到读者的欢迎，很快便销售一空。
读者早就盼望《萨特研究》能重印。可是此书却几经波折。1982年夏，有关部门发出了重印通知，但过了两月，又宣布不印„„直到去年10月，中国社会科学出版社决定正式重版。
一千个七天，算上“试刊号”，正好“一千零一个”七天过去了，现在看起来，这两本书在当时的“波折”，以及周报这两则如实报道，都有些不可思议。
3、“每周一书”
现在周报头版上的“每周一书”栏目，最早亮相是在1986年2月8日，首部推荐作品是人民出版社编辑出版的《恩格斯家书集》——
别以为革命导师的笔下总是滔滔不绝的宏论巨制。其实，他们的感情也都是十分细腻的„„
4、首届文汇书展·赵家璧贺辞
1986年3月1日周报头条新闻《首届“文汇书展”今日开幕》，同时在第三版刊发了中国出版协会副主席赵家璧为首届“文汇书展”撰写的短文，“以一个爱书者的身份，致以衷心的祝贺”，文章写道：
“建设精神文明要靠出版物”，这是出版界前辈陈虞孙同志说过的一句名言。但今天恰恰在书的问题上矛盾重重：作者出书难；读者买好书难„„办书展，这是一个好办法，但真正解决问题，还有待有关领导对出版发行订一个综合治理的改革方案，还得颁一部“出版法”。
老出版家的眼光着实深远。
日历翻到1989年。是年2月18日，周报在头条位置刊发标题新闻： 社会效益好的图书报刊将受保护——《出版法》已完成第十稿，可望上半年就能提交全国人大常委会审议
5、汪道涵的希望
《汪道涵：应该有一本〈四马路志〉》，这是周报头版一则短新闻的标题。该报道说，“在庆贺上海古籍书店重新开业的座谈会上，汪道涵同志提议，编写一本《四马路志》。”他说：
过去的四马路应该与北京的琉璃厂媲美，北京有本《琉璃厂志》，上海也应该有一本《四马路志》。希望这条文化街建设得越来越好，做到南北呼应，使得传统文化与现代化以及世界文化结合起来。
爱逛书店的老市长的这番话刊登在1987年12月5日出版的报纸上。
6、出版经纪人
1988年2月6日周报头条《图书出版界的一桩新鲜事——出版经纪人悄悄崛起》，报道了“虽然还没有人这样公然自称，但却已经在出版界悄悄地崭露头角”的“出版经纪人”，其“中介活动”主要是“介绍书稿，推荐作者，帮助出版社组织选题，等等”。报道说：
一些出版社开始越来越关注这支队伍的崛起，并借助这支力量，使出版社的信息更灵，效率更高，质量更好。
同时，也有一些人担心，出版经纪人的出现，是否会冲击出版社原有的经营活动。
报道所谓尚未“公然自称”的“出版经纪人”，应该就是目前难以数计的“图书工作室”之类的前身和雏形了。
7、三联书店
三联书店最近很热闹。周报今年4月16日报道，三联将每月定期在北京等四城市举办“三联读者服务日”活动。其实，十五年前三联曾举办过规模更大的活动，即在全国二十四个城市同时展销该社出版的一百五十多种图书。联展场面热烈，但当时的三联老总却苦笑着说：
我根本不奢望在展销期间能卖掉多少书，我只希望此举能引起一般读者对严肃出版物的注意，并能在今后潜移默化地改变他们读书的口味。
周报1989年6月3日发表评论说：三联书店是有骨气的，因为他们敢于在目前严肃出版物不景气的情况下，喊出自己的声音，寻找自己的读者。
能苦笑着坚守自己的品位实属不易，但“报偿”毕竟也着实丰厚，看今日出版界，有几家出版社能获得如此美誉：“不官不商，有书香”，“我们这类知识分子的精神家园”。（《杨绛写给〈文汇读书周报〉的几句话》刊周报2004年4月2日）
想起里尔克的一句话：有何胜利可言？挺住意味着一切！
8、“一句话书评”
如今报章上的“一句话××”（影评、球评等等）栏目很多，甚至还有“一句话新闻”，但很多人恐怕不知道“一句话”的“始作俑者”乃是周报。周报的这一栏目创办于1990年1月6日，影响很大，国内报刊多有转载，笔者曾见一韩国杂志也作了转载，用今天的话来说，也就是一句话：
它已经“走向世界”，虽然„„
9、“在首都报刊上”
1991年6月8日新增的这一栏目起初设在二版，8月24日起移至头版，想来是编辑部觉得首都报刊的声音实在太值得重视了。
“在首都报刊上”首期摘登的是《求是》《文艺报》和《中流》刊登的一些文章的主要观点：
„„
《中流》杂志今年第五期刊登金圣撰写的《回顾对毛泽东文艺思想的一场“围剿”》一文，列数十几家报刊之文，认为他们从八十年代以来对毛泽东文艺思想进行了“围剿”。
该栏目创设时，编者写了这样一段话：
限于篇幅，面对洋洋书海，本报刊登的评介文章往往挂一漏万。为弥补不足，特开设这一栏目，编摘首都报刊发表的一些书评文章的主要观点，以助读者开阔视野。
顺便提一句，该栏目所关注的报刊后来基本上都进入了同年年底中宣部文艺局、中国文联等单位表彰的十七家舆论导向正确的文艺报刊名单，由此亦可见周报编辑的眼光。
10、王蒙和他的“稀粥”
王蒙近几年所作《我的人生哲学》《青狐》等作品很是畅销，好像也没因此有什么太烦心的事。可十多年前，他的一“碗”《坚硬的稀粥》竟引来一盆污水，使得他不得不向北京市中级人民法院递交诉状。周报1991年10月19日报道——
今年9月14日，《文艺报》在第四版“读者来信”栏内刊登了一篇署名慎平的来信，信中引用了台湾一杂志的编者按，称王蒙创作的短篇小说《坚硬的稀粥》是批评邓小平领导的中共制度的，并将小说与当时的政治环境以及改变公有制、建立私有制等主张联系起来。
王蒙认为，慎平的文章对《坚硬的稀粥》“进行栽赃诬陷，以歪曲、捏造事实等诽谤手段，严重损害了我的政治名誉，侵害了公民权利”；“《文艺报》公然登载散布慎平之文所捏造的种种谣言，严重侵害了我的名誉权，败坏了我的政治名誉。”
这位身为中共中央委员、前文化部长的著名作家认为，“如果其诽谤得逞，其政治影响是十分恶劣的，不但法律尊严受到破坏，而且从今以后一些不法分子将可以影射或以海外言论为由，任意给任何作家、作品扣上政治帽子，使邓小平同志关心和领导的、十一届三中全会以来文艺界拨乱反正、正本清源的成果化为乌有，使政治诽谤成为不法分子达到其自私目的随时可以采用的讹诈手段。” 10月22日，即王蒙递交诉状十四天后，北京中院裁定“《文艺报》读者来信属正常文艺批评”，对王蒙的起诉不予受理。周报同年10月26日报道说。
11、“书人茶话”·“三味书屋”
周报如今的老牌栏目“书人茶话”和“三味书屋”均创办于1992年初。1月4日，“书人茶话”亮相，编者写道：
“书人茶话”今天与读者见面了。
发稿的时候，窗外正下着大雪，因想起“雪天，二三知友，围炉品茗话读书”，这本是读书人向往的境界。我们希望“书人茶话”成为爱书者“自己的园地”。宇宙人生，书里书外，只要有真切的感受；不标新立异，不媚假传声，只愿说些出自内心的话。以文会友，愿读者喜欢。
一周以后，1月11日，“三味书屋”开张，编者如是开篇：
晨曦临照，更多的是夹带着喧闹与嘈杂，这是现代都市的象征，却也让许多读者失去了那种淡泊与清净，读书、作文甚至作人极难囿于书人的原则，我们努力在此开出一个书屋，称“三味”，意在让人都想到鲁迅的启蒙岁月，铭记先生的人格。认真看书、认真读书、认真写书评并不是易事，对书人来说这是种考验。但愿我们常能在此聚会，怀着认真。
雪夜，晨曦„„逝者如斯，当年写按语的编者，还有今天的读者，面对这两段文字又会作何感想呢？
12、《笑忘录》
米兰·昆德拉这名字自去年以来一直出现在国内图书排行榜上，其实十多年前昆德拉便曾震撼（不止是流行）了中国读书界。周报1993年5月1日“新月版”用一个整版的篇幅介绍了昆德拉的《笑忘录》。“人与强权的斗争是记忆与遗忘的斗争”，周报评论指出——
„„姑且不论昆德拉的政治倾向我们是否认同，但他绝对具有浓郁的政治情结并曾亲身品尝过强权政治滋味这一点则是无庸置疑的。也正是因为这一点，对他所经历的不平的抨击以及对这一环境下知识分子畸形心态的解剖常常构成昆德拉小说的基本主题。
这些话，不知当今的昆德拉迷是否觉得有些遥远。
13、《甲申三百年祭》
今年又逢甲申，《甲申三百年祭》再度成为学界谈论的热点。十年前，《甲申三百年祭》发表五十周年时，周报“读书人论坛”曾刊文《应该重新阅读〈甲申三百年祭〉》（1994年4月2日），文章在结尾时写道：
我以为请大家重新读一读《甲申三百年祭》，看一看覆车之鉴，听一听毛泽东当时说过什么，也许不是没有好处的。但是《甲申三百年祭》似乎已经绝版多年，可不可以请出版部门少印一些浪费纸张和读者时间的那些乱七八糟的读物，把《甲申三百年祭》再印一回，并且在报纸上加以宣传呢？
十年过去了，《甲申三百年祭》单行本似乎还是不好找。据说，当年在延安，这篇文章曾作为文件普遍印发，供干部学习。
14、不读书经理
领导干部问责制是近一段时间的新闻热点，虽然书界近期尚属平静，但其实早在九十年代中期就有书店经理因不称职而被贬官的报道。
周报1995年2月18日头条刊文说，某县领导询问一基层书店业务经理，书店是否有《什么是社会主义市场经济》和《容斋随笔》出售，该经理竟支支吾吾，结果几天之后就被贬到门市当营业员。周报为此还配了一个编者按：
书店经理不读书不是新闻，不读书而被贬官却是新闻，这实在可悲。不过书店经理因不读书而被贬官终究是件好事，因为此举倘若得以举一反三，必将给书业领导机制注入生机，结束近年来已渐渐为人们忽视的“外行领导内行”现象，有助于书业由萎缩走向繁荣。
其实，对领导干部来说，读书都应是一项考核标准。有研究显示，在现代社会一个人倘若五年不读书，那么旧的知识便已老化。我们很难想像一个抱着老化、淡忘了的陈旧知识的领导能站在改革开放的前列叱咤风云。因此有必要大力倡导领导读书，在某种意义上，这正是改革开放的“希望工程”。
“希望工程”用在这里倒也贴切。
15、“广阔天地”
近日周报头版报道说，中国农村图书网点二十多年锐减百分之四十。翻开1995年8月12日周报，头条是辽宁农村图书市场调查：《书店在“广阔天地”里难以立足》。该调查显示，仅沈阳市所属县、区二百余家农村书店，在短短的两年时间里就减少了一百一十八家„„
农村图书网点问题真是由来已久，至少在1995年已经“病”得不轻。
16、《中外历史年表》与《参考消息》
章克标先生吁请增订翦伯赞等编著的《中外历史年表》，范用先生解释说那书1959年就已由三联出版，“因为是内部发行，章先生不是相当的干部，又不是有关专业人员，所以无缘得见。”
范用先生在这篇刊于1996年8月17日周报的《也谈〈中外历史年表〉》中还写道：
那个年代，有很多内部发行的书，原因很复杂。内容涉及现代史者，连资料书也往往都内部发行。出版社生怕出问题，自己不敢负责，送上级审查，似乎把难题上交，于是想出这么一种发行方式„„
“不敢负责”，不“把难题上交”，原来“内部”两字还具有相当的“抗风险”能力。
后来“内部”渐渐走到“国内”来了。周报是年9月28日刊文说： 《参考消息》摆在了北京的各报摊„„“注意保存”不见了，“内部发行”还保留着。不过，这个“内部”的含义是“国内”，不是过去的“内部”——名不变，实已易。《参考消息》飞入寻常百姓家。
接着，作者禁不住赞叹起来——
时代确实在进步啊！市场经济了，什么好卖，报摊就经营什么，根本用不着你发文件，打广告；信息时代了，公民要求信息资源共享，你不提供消息让他参考，他从别的渠道也能得到。
但市场还是有风险的，所以“消息”多半还是仅供“参考”。
17、蔡元培
去年“北大教改”很是热闹，热闹中不时有人提到蔡元培，很是怀念他。关于蔡元培，周报在1998年8月29日曾刊发书评《为什么纪念蔡元培——读〈北大校长蔡元培〉》——
北大作为中国最高学府而产生重大影响，是1917年蔡元培任校长之后。耐人寻味的是，蔡校长先后两次入主北大共一百四十二个月，而实际在校主政还不足六十个月，但他的点化之功却能使北大骤然生辉从而举世闻名。蔡校长的“超凡魅力”显然来自他的大学理念，来自他现代的教育观念。他在就职演说中宣布：“大学者，研究高深学问者也”，“大学学生，当以研究学术为天职”。他实行教授治校，倡导“思想自由，兼容并包”。这些主张催发了北大自由民主的传统，形成了独具一格的校园文化。不仅后人怀念“蔡元培时代的北大”，就是罗家伦、蒋梦麟等与蔡元培距离极近的人，也念念不忘，称他是“大德垂后世，中国一完人”。学界对蔡元培的怀念，也就是对大学理念和精神的怀念。
“怀念不如相见”，今年周报刊发的有关蔡元培的文章，标题干脆就叫《回到蔡元培》。
18、陶行知的“汗”
陶行知，又是一个大教育家。周报1999年10月23日刊发了他的两则手迹，从内容看也极为契合他的教育宗旨：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
想到一句话，像是打油诗：蔡元培的理念，陶行知的“汗”。
19、草婴的良知 草婴先生说：
知识分子的良知应该具备五样东西，这五样东西是我自己想出来的。一是要有心，有知识分子的良心；二是要有头脑，任何事情任何问题要独立思考；三要有一双眼睛，要自己观察，不能人云亦云；四是要有一根脊梁骨，不能随意弯曲；第五是要有自己的胆，没有自己的胆量，遇到可怕的情况或者巨大的压力你就会退却。（刊周报2001年8月4日）
心、脑、眼睛、脊梁骨、胆，这“五样东西”人人皆有，但草婴先生还是要自己去“想出来”——周报上经常有这类不该想之想，让人不得不想。
20、黄宗英作证
2002年11月29日，周报在头条位置预告将与《炎黄春秋》同步刊发黄宗英撰写的《我亲聆毛泽东与罗稷南对话》，标题是：
黄宗英：我是现场见证人
12月6日，周报以整版篇幅刊发黄宗英文章：
1957年7月7日，毛主席兴致勃勃地问罗稷南：“你现在怎么样啊？”罗稷南答：“现在„„主席，我常常琢磨一个问题，要是鲁迅今天还活着，他会怎么样？”“鲁迅么——”毛主席不过微微动了动身子，爽朗地答道：“要么被关在牢里继续写他的，要么一句话也不说。”
关于“毛罗对话”，周报发过多篇观点相左的文章，黄宗英这篇显得举足轻重。
21、巴金的怀念
周报首发过巴老多篇怀念文章，去年11月21日“巴金专号”首发的《怀念振铎》或许是最后一篇了。
巴老的怀念文章常常令人震惊，因为他时常在怀念友人的同时血淋淋地剖析自己——
我忍受了十年的侮辱。固然我因为活下去，才积累了经验，才有机会写出它们；但我明白了一点：倘使人人都保持独立思考，不唯唯诺诺，说真话，信真理，那一切丑恶、虚假的东西一定会减少很多。活命哲学和姑息养奸不能说没有联系。以死抗争有时反能产生震撼灵魂的效果。
这样的“怀念”对一个老人来说是残酷的，因而也惟有死灭的灵魂才会面对这样的“怀念”无动于衷。
——文汇读书周报
第四篇：赏识教育 文汇
【说明】:
现提供有关《赏识教育》论文一组，希望大家作为理论学习的内容的一部分重点学习，可以不做笔记，但要求结合工作实际完成一个小作业，写一个小文章，内容不限，可以是自己的教育案例，也可以是自己的体会或感悟，也可以是对某些问题的分析，或者今后的工作改进等等。篇幅长短不限，能说明问题即可，要求人人准备，可是要抽签的！
赏识教育
赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？
1．了解学生，善待学生
要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？
让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2．尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
3．激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。
4．宽容学生——允许失误
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
5、提醒学生——大胆批评 赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。
正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。
学习赏识教育心得
心理学家威廉*杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。
刚开始接触赏识教育，多着急于方法。而实际上，赏识更重要的是态度问题，视线问题。要学会从内心真正赏识，所有的语言和行动都要围着两个字“真”“信”,真心，真诚，真情和信任。把基本的问题解决了，随手拈来都是方法。
赏识教育不是单纯的表扬。在民主气氛下长大的孩子自信心强、性格独立。然而世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。对于孩子身上的缺点，绝对不能姑息迁就。既要赏识也要批评。既要用积极的眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能，也要指出和纠正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。两者结合，孩子才会有真正健康的心理。
赏识教育要和责任教育相结合，要让孩子知道自己承担的基本责任是什么。
赏识教育要和挫折教育相结合，要让孩子尝到失败的滋味，培养对抗逆境的勇气。要让孩子知道，目标越高，越是好强上进，越是容易遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝成功。
赏识教育要同道德教育相结合。要让孩子知道什么可以什么不可以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。
没有赏识的批评叫催残，没有批评的赏识是溺爱。
赏识教育心得体会
没有赏识，就没有教育。听完周弘老师的赏识教育，作为教师的我更深刻的认识到赏识的内涵。赏识是热爱生命，善待生命，是给孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话、学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
在学校，作为教师应该多加赏识学生，以“表扬和鼓励”为主，给他们自信；并且每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生；同时鼓励学生积极参加各种活动，给他们创造成功感。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，这样才能赢得社会与家长的信任。
我们好久好久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了——小时候，正是这种目光把孩子包围，使他们心里充满温暖；
我们好久好久没有夸我们孩子聪明，夸我们孩子漂亮了——这正是每个孩子心灵深处强烈的需求。我们望子成龙的家长们常在干什么呢？
一个男孩兴高采烈地冲回家告诉妈妈，好消息，好消息，老师今天终于表扬我了。妈妈却说，受表扬就会翘尾巴的东西！小男孩的欢乐顿时烟消云散。
一个女孩一蹦一跳地跑回家，告诉爸爸，好消息，我得了一百分。爸爸说，隔壁的明明得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。孩子顿时眼泪汪汪。
资料显示，我国有6000万对父母坦言：自己是失败的家长。问题出在哪里？出在父母身上，出在一种陈旧的家教观念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。
一个父亲，一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：
女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生； 二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位，2002年，荣膺首届海内外中国妇女十大人物（排行第六）。
父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了“赏识教育法”。十几年来，他在全国各地致力于赏识教育的讲学推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。
周弘的理想是：竭尽毕生精力，游学神洲大地，让赏识教育走进中国每一个家庭、每一所学校、每一所幼儿园和每一个社区。让所有的父母和老师都掌握赏识教育的方法，争做最杰出的父母和老师，培养最优秀的孩子和学生。
周婷婷的理想是：刻苦学习，在美国获得心理学博士学位，学成回国后为中国的聋人事业做出贡献，做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。《给教师的建议》的启示
一个农民看到儿子开的那辆轻型卡车突然间翻到了水沟里。他大为惊慌，急忙跑到出事地点。当他看到水沟里有水，儿子被压在车下面，只有头露出水面。他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车抬了起来。另一位跑来救助的工人帮他把失去知觉的儿子从下面拽了出来。
当地医生很快赶来了，经检查，发现农民的儿子只划破一点皮，没有其他损伤。此时，这个农民觉得奇怪了。刚才抬车时根本没想自己是否能抬得动，由于好奇，他又去试了一下，这次却根本抬不动那辆车了。
世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。寒假中，我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。结合自己的教学实际，我认为赏识教育应该从下面两个方面着手：
一、师爱——成功教育的原动力。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
二、自信——成功教育的秘诀。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。对小学生，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展。
谈班主任工作中的赏识教育
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法.一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。1.赏识差生的开始一一寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2.赏识差生的重要手段一一谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学；以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘东因为成绩不好，‘人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘东的态度，并向他伸出了友谊之手。刘东的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。，二，采用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：
1.民主推选班干——因为优秀才当选
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们
是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3.为班干树立威信一一增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．
每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆六．一”班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全级第一名．我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神．
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
运用赏识教育转化后进生
（一）让学生在成功的体验中进步
世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
（二）给学生以宽容，尊重学生人格
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。
笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。
（三）让学生在自信中进步，走出自卑的阴影
莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布臵做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”
其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。
（四）大胆批评，助其健康成长
赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”，“你完蛋了”，“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。
每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。
转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。
赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。
第五篇：后记
《吃水不忘挖井人》教学后记
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。
由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话。
每当烈日炎炎的时候，乡亲们„„ 每当寒风刺骨的时候，乡亲们„„ 每当大雪纷飞的时候，乡亲们„„ 每当暴雨倾盆的时候，乡亲们„„
这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《一分钟》教学反思
学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
如第二册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句，第二天进行交流。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”„„在学生的交流中，一分钟内学生做了许多的事，学生们通过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而认识到一分钟是宝贵的。接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最后，我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言异常热烈：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我现在明白浪费时间就是浪费生命这句话的意思了。”„„从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，才能形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。”
“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
《猜字谜》教学后记
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！
《树和喜鹊》教学后记
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
《静夜思》教学后记
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
点击咨询 