中等职业学校现代农业农林专业实训基地建设的研究初探

第一篇：中等职业学校现代农业农林专业实训基地建设的研究初探

中等职业学校现代农业农林专业实训基地建设的研究初探

赵全树河北省广平县综合职业技术教育中心邮编057650邮箱(zqs112966@163.com)

1.农林类校内实习实训基地建设的指导思想

以培养服务区域农业经济建设、具有创新精神和实践能力的农林类应用性专门人才为目标,以农林业发展的先进水平为标准,以真实的生产环境为载体,为农林类专业学生进行现场教学、项目教学和生产性实训提供条件。同时,充分利用校内基地资源优势,积极开展农业科技研发、示范和推广工作。

2.农林类校内实习实训基地建设的原则

2.1真实性原则

农林类专业培养的学生要求工作务实、动手能力强,因此,农林类校内实训基地建设就要尽量贴近农林生产、技术、管理、服务第一线,为学生提供一个真实生产环境,让学生去操作、去体验、去感悟,不断强化职业能力和素质。

2.2产业化原则

基地产业化经营是基地可持续建设与发展,工学结合教学的必要保障。在生产性基地的基础上,扩大规模,进行产业化运作,使基地由“消耗型”向“效益型”转变。

2.3共建原则

职业学校要创造良好的合作环境,积极寻求共建企业,通过人才培养、共享生产成果等方式建立互利共赢的合作关系,同时,积极鼓励学生参与到校内实训基地的建设,实现“校、企、生”三方共建。

2.4共享原则

有条件的学校,要将农林类校内实训基地建成集教学、实训、科研、推广、生产、示范、培训、服务于一体的多功能教育培训中心,面向农民、农业企业、农业科研院所、农业院校开放,实现优质资源共享。

3.农林类校内实训基地功能定位

3.1教学功能

校内实训基地首先承担着培养学生实践技能和岗位综合能力的功能。技能型人才培养要求实训由演示、验证、模拟向岗位实际操作转变,实训基地承担着技能训练中心和职业素质训导中心的职能。农林类实训基地要通过营造真实的实践教学环境为学生技能培训和能力养成提供有效保障,通过“教、学、做”合一的教学模式,培养大量进入角色快、动手能力强的高技能人才。

3.2社会服务功能

农林类校内实训基地的社会功能主要表现在以下三个方面:一是满足农林行

业、企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求;二是满足区域或行业的技术创新、技术开发需求;三是满足地方农业系统发展要求,达到资源共享。随着社会进步，人们生活水平的提高，对农林建设需要日益增加，但目前还存在着就业人员科技文化水平较低,农林科学技术推广不够深入，农林产业化水平不高问题,急需培养和培训一支规模宏大、素质优良、结构合理的人才队伍,以推动经济发展和和谐社会建设。

4.农林类校内实习实训基地的建设实践与成效

4.1健全制度、明确目标,保障基地建设的有序运行

4.1.1成立建设领导小组

我校在实训基地建设中成立了基地建设领导小组,农林专业主任任组长,成员由基地负责人、教务处、科研处、实训中心、教研室主任、行业专家和专业骨干教师组成。实行组长负责制,制定严格的管理制度和责任追究制,制定《农林类实训基地管理办法》、《农林类校内实训基地建设规划》,从制度上保障基地建设的有序进行。

4.1.2明确建设目标

经过农林类实训基地建设领导小组反复研究,确立校内农林类实训基地建设目标如下:通过五年的建设,建成集大田作物、园艺、农林、食用菌四大类生产性实训基地群,为绿色食品生产与经营、园艺技术、农林技术、食药用菌等专业现场教学、项目教学、生产性实训提供条件,并面向省内相关院校开放,将其建成学生职业能力培养和职业素质养成的训练中心;面向社会开放,开展农民实用技术培训及相关工种的职业技能鉴定、开展农林类师资队伍培训,将其建成职业技能培训和鉴定中心;面向相关涉农企事业单位开放,将其建成农林类资源共享中心;充分利用基地先进设备设施,开展农业科技研发、示范、推广,将其建成农业实用技术研发和推广示范中心。

4.2前校后场,工学结合,确保高技能人才培养质量

农林类专业课程广泛采取现场教学和项目教学方式,将教学场所和实践场所融为一体,实现理论与实践教学的有机融合,探索出“前校后场”(农场)工学交替人才培养模式,学生的职业适应能力和就业竞争能力大大增强。使农林类专业学生职业技能鉴定通过率达100%,毕业生就业率达98%以上。

4.3多方共建、统分结合、产业化经营,实现了管理模式和运行机制的创新

4.3.1多方共建、资源共享,创新基地建设模式

采用多种方式与院校及企业合作共建共享校内实训基地。积极引进社会资金,形成了学校、政府、企事业单位多元投资结构的校内实训基地建设模式,一方面化解了学校的资金压力,另一方面便于“订单式”培养、工学深度融合和产业化经营。

4.3.2统分结合、开放式管理,创新实训基地管理模式

学校的公共类课程实训室由实训中心统一管理,面向专业服务的实训基地由系部分管,实训中心进行资源的统一调配。实训基地实行开放式管理,一是面向学生开放,满足学生个性化技能培训的需要。同时,对于部分学生来讲,实训基地也成为他们创业的摇篮,校内农林类实训基地设有珍稀花卉繁殖与栽培、食用菌栽培、农林绿化、蔬菜棚式栽培、美国红提葡萄棚式栽培等多个项目,学生可以自主参加这些项目小组,将学到的技能应用于实践,提高了动手能力和创业能力;二是面向社会开放,有效利用基地资源开展培训、产品研发、生产示范、技术推广和职业技能考核鉴定。

4.3.3规模化生产、市场化运作,创新实训基地经营模式

学院农林类实训基地,采取产业化经营模式,在保证满足实践教学需要的同时,进行规模化生产,获得的经济收入再投向实践条件的改善,形成了自身的“造血功能”,实现良性循环。实训基地由“消耗型”向“经营型”的转变,促进教学功能的增强,为学生提供了工学紧密结合的环境,将实训教学过程直接转变为价值创造过程,学生在生产实践中掌握过硬的操作本领,获得成功的体验,实现了教学效益、经济效益和社会效益同步提升。

4.1实训、科研、培训、生产、示范、服务六位一体,有效拓宽实训基地的功能

学校在农林类实训基地功能上进行有效拓展,除生产和实训功能外,在科研、培训、示范、服务等方面进行了功能开发,充分发挥了基地的辐射带动作用。

4.4.1将实训基地建成了产品研发中心和技术服务中心

广大教师以基地资源为依托,积极开展面向“三农”的科技研发和技术服务，在服务中完美实训基地的功能。

4.4.2将实训基地建成了培训中心和示范中心

充分利用农林类基地资源,积极开展社会培训。主要开展的实用技术培训包括农林植物丰产技术、农林植物脱毒苗组织培养技术、新特农林技术、优良农林植物繁育技术、种苗培育技术、测土配方施肥技术、珍稀花卉栽培技术、中草药栽培技术等。引导和培养一大批农民向技能型、专业型、知识型转变,使其成为有文化、懂技术、会经营的新型农民。

4.5以项目为依托,加快了“双师型”教学团队的培养

鼓励教师深入基地参加实践锻炼,通过以老带新,以项目为依托,不断提升教师的动手能力和研发能力,培养出一批有影响力的农业技术专家。

5.结论

通过《中等职业学校现代农业农林专业实训基地建设的研究》过程中科学运用多种研究方法，探索出农林专业实训基地建设的有效途径，并将成果运用到我校的实训基地建设中，取得了良好的社会效益和经济效益，为区域经济发展和教学改革提供了科学有效的发展模式。

六.思考与展望

在课题研究中也发现政策、经济的支持是制约现代农业农林类专业实训基地建设的关键因素。只有政策的支持，资金的充足才能更有效地发挥实训基地的作用，为中等职业教育注入活力，为新农村建设培养更多更好的实用技术人才。

七.参考文献

[1]伊辉勇,应晓跃,郑辉昌.实训基地建设与创新思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版), 2007,(1).[2]李保同.高等院校农业科技园区建设的研究与实践[J].高等农业教育, 2003,(9).[3]李巨文.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].防灾科技学院学报, 2007,(3).[4]李振华.谈高职高专院校实训基地建设[J].高职高专教育, 2007,(1).

第二篇：(参考资料)农林系实训基地建设现状

农林系实训基地建设现状、存在问题及建设思路

--学习实践科学发展观调研报告

农林与生物工程系李永文

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业技术教育的培养目标是为生产、建设、服务和管理第一线培养高素质、高技能型实用人才。是一种以能力为本位的教育，突出教育对象的综合素质、职业技能。实训基地是为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、职业技能鉴定和高新技术推广应用的场所，因此实训基地建设具有重大意义。

一、实训基地基本情况

（一）校内实训基地

农林系现有三类专业即农业技术类专业、生物技术类专业和园林技术类专业。其中农业技术类专业是我院的传统专业，现有作物生产技术、园艺技术、植物保护三个专业。涉农专业开办70多年来，为保定市、河北省乃至全国培养了中专生、专科生、本科生近万名，大部分已成为农业管理及技术服务行业的领导与骨干。涉农专业办学历史悠久，师资力量强大，毕业生质量高，在社会上享有很高的知名度，居全省同类专业前列。

目前我系现有专业实训室13个，校内实训农场1个(建有果树、蔬菜及花卉食用菌等生产性园区)，校外实训基地12个。专业实训室主要有土壤肥料实训室、植物及植物生理实训室、农业气象实训室（另有气象观测场）、微生物实训室、食用菌实训室、植物组织培养实训室、植物病理实训室、农业昆虫实训室、化学保护实训室、园艺综合实训室、作物栽培育种实训室、农业机械实训室等。实训室建筑面积共计3000m2，仪器设备总值200余万元。

校内实训农场占地面积80亩，现拥有日光温室6个，主要用于蔬菜、花卉、组培苗生产及食用菌生产，另有果树、作物栽培、作物育种、蔬菜栽培、果树栽培、花卉栽培等教学试验田及标本园，主要为教学实训、科学试验及生产实习服务，是培养学生实际操作、生产实践能力的重要基地。

河北省农业职业技能鉴定总站于2000年在我院建立了培训鉴定基地，承担农业行业特有工种的培训、鉴定工作。该基地成立以来，先后培训、鉴定农艺工、农作物植保工、蔬菜园艺工、花卉园艺工、果树园艺工、绿化工、种苗工等工种的中级工、高级工、技师1600余人。基地培训鉴定设施完备，鉴定资料档案齐全，管理规范，工作认真，曾多次受到省总站及农业部的好评。

建立了与专业培养目标相匹配的职业技能测试题库，并将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，把证书考

核与专业教学相融合，强化了学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。“双证”教学，带动了专业建设。

（二）校外实训基地

目前，我系各专业校外教学实训基地有河北天丰农产有限公司、河北宝硕集团有限公司农业分公司、北京银土地生物技术有限公司、深圳诺普信农药有限公司等12个，还有大量毕业顶岗就业实训基地。这些企业为农业技术类专业学生开展教学实习、顶岗实习等实践教学活动，提高人才培养质量发挥了重大作用。校外实习基地借助企业生产现场和经营场所，完成学生社会实践、教学实训和顶岗实习，企业从实习学生中择优录用员工，实现了教学、育人和就业紧密结合，同时也为教师提供了实践锻炼机会，加强了教师与企业技术、管理人员的交流与合作，提高了教师现场职业技术能力，加快了“双师型”教师队伍建设步伐。

二、存在问题

高等职业教育的发展以及现代农业发展对农业职业教育提出了新的更高的要求，也给农业职业教育提供了更大的发展空间。虽然、校内实训条件建设虽然取得了一定的成绩，但具有绝对优势的亮点项目不多，并且还没有建立完善的农林类实训基地的建设标准。在实训基地建设等方面还存在着一定的差距。具体表现在以下几个方面：

1.工学结合人才培养模式方面，虽然已经形成了教学实习农场和校外合作企业平台，但如何结合各专业特点，积极开展人才培养模式的探索仍然缺少实质性的成果。

2.实验实训硬件条件仍续加强。目前，我院农林实训技术中心专业实训室13个，经过2007教学水平评估与建设，实训条件有了一定改善。为了适应高等职业教育发展与要求，尚需进一步增加投入加强建设。

3.生产性实训基地管理急需加强。校内实训基地的建设要考虑三大要素，即资金、管理和技术，这三大要素决定了基地的效益和持久发展的能力。

4.培训基地在开展社会职业技能鉴定方面需要加强。

5.“双师”结构专兼职结合的教学团队需要进一步打造，也缺乏在国内相关行业和领域享有较高声誉的技术大师。

6.建设校外实训基地建设、管理方面研究仍需加强，工作力度还不够。

三、建设思路

1.近一步加强领导，组织协调，按照“统筹规划，资源共享，体现特色，注重效益”的原则，组织专门人员开展研讨，制定建设规范，开展实训基地建设，特别要发挥行业企业专家在实训基地建设方面的作用，达到利用校外实践教学基地特别是用人单位的技术和资源优势，将校内外企业有机结合，校内教学与顶岗实践交替进行，互助互动，实现

学生专业技术能力与职业岗位（群）任职要求无缝对接。以期达到适应高等职业教育对校内外实训基地在人才培养方面的要求。

2.教育部[教高（2006）]16号文件已经指出：“十一五”期间，国家将在重点专业领域选择市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地进行支持与建设，形成一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。因此，在校外实训基地建设方面，不仅要注重数量，更要看行业企业能否发挥在人才培养中的作用，使行业（企业）成为工学结合的主体（至少是利益主体）是破解“企业与学校两张皮”问题的关键点和突破口。

3.加强“双师型”教师队伍建设。职业教育师资队伍建设，要以专业教师技能培养培训为重点，实行在职专业教师轮训制度，实行到企业和行业选聘兼职专业教师制度，提高专业教师队伍的整体技能水平。通过国家重点师训基地和出国培训及省级学科带头人培养，加强骨干教师队伍建设。为此学院应进一步加强预算管理，不仅在政策层面保证，还要在资金支持上作出计划安排。

第三篇：中等职业学校学生见习实训协议书

云南昆明润达形象设计职业学校学生见习实训协议书

甲方：云南昆明润达形象设计职业学校

乙方：

根据国家教育部和财政部教职成【2007】4号《中等职业学校学生见习实训实习管理办法》，为培养既有良好专业知识又有实际操作技能的应用型人才，甲、乙双方本着互相协作、各施所长、积极交流、目标双赢的原则，建立校企合作，经双方协商一致，达成如下协议：

一、严格遵守教育部关于《中等职业学校学生见习实训实习管理办法》的规定。甲、乙双方互相合作，在条件允许和双方协商一致的前提下，甲方以现有的师资、教学场地为乙方提供服务，乙方提供现有的资源和场地作为甲方见习实训基地或实习点，推动甲方学生校外见习实训实习和社会实践活动的开展。

二、双方合作时间自年月日起止年月日止。根据双方合作意愿和实际情况，双方可长期合作。

三、甲方按照乙方的要求，优先提供优秀学生供乙方选择。

四、见习实训期间，甲方协同乙方管理见习实训学生的日常事务，参与见习实训教学和指导工作，教育见习实训学生严格遵守乙方的各项规章制度和劳动纪录。

五、协议期间、甲方提供现有的师资、教学场地、设施设备，优先为乙方提供有关企业培训、专业信心服务、管理咨询或技术援助。甲方通过相关渠道为乙方进行宣传，扩大乙方企业的知名度。

六、乙方结合本单位的实际情况，与甲方协商后提供见习实训岗位，安排甲方学生的见习实训内容、指导见习实训过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

七、乙方不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的见习实训劳动，不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营利性娱乐场所见习实训，不得安排学生每天见习实训超过8小时。

八、乙方应按照与学校共同协商的见习实训报酬如数如期支付给见习实训学生不得扣发和拖欠。

九、乙方应对见习实训学生进行与本企业职工一致的岗位教育，进行必要的安全教育、专业技术及服务技能教育，为见习实训学生的见习实训成绩进行评价和考核。乙方应根据国家有关劳动法律法规，采取必要的劳动保护措施，做好学生见习实训期间的教育和管理工作。

十、原则上乙方不得将见习实训学生派往昆明地区以外的地方工作。如确需派往乙方驻外办事处工作，必须征得学校同意，并与见习实训学生及家长签订相关协议。如未履行该程序，由乙方承担一切不利法律后果。

十一、原则上乙方不得安排见习实训的学生上夜班，因工作确实需要安排夜班，应由乙方安排床位，采取必要的安全措施，通知学生及家长，并与学生家长签订安全协议，防止安全隐患的发生。

十二、参加见习实训的学生出现下列情形之一者，乙方有权将学生退回甲方：

（1）学生严重违反国家法律法规、乙方规章制度或劳动纪律的；

（2）给乙方或国家造成较大经济损失、重大不良影响的；

（3）学生本人不能适应岗位最低要求的。

十三、见习实训期间，乙方若有用工需求时，可根据学生的综合表现，优先选择优秀毕业生；若没有用工需求，学生见习实训期满后返回学校。

十四、甲方与乙方应保持密切联系，互通见习实训学生的见习实训情况，甲方应协同乙方对见习实训学生进行管理。

十五、本协议自双方签字或盖章之日起生效。

十六、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。

十七、未尽事宜由双方协商解决。

甲方（签章）：乙方（签章）：

甲方代表：乙方代表：

年月日

见习实训接收函

云南昆明润达形象设计职业学校：

经考核，同意接受你校学生

共人到我单位见习实训，岗位为。我单位对学生进行必要的岗前培训及安全教育。见习实训期为个月，自年月日起至年月日止。特呈此函！

单位（签章）：

经办人：

第四篇：石阡县中等职业学校实习基地建设规划

石阡县中等职业学校实习基地建设规划

近年来，在县委、县政府的正确领导下，石阡县中等职业学校认真贯彻落实国家、省、地职教工作会议精神，面向市场，服务经济，在办学思想、办学观念、办学机制等方面实现了突破，在办学规模、办学条件、办学质量等方面都有了跨越式的发展，办学特色更加鲜明突出，学校的整体办学水平上了一个新台阶。为了进一步贯彻《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作意见》、省教育厅省工信委《关于加强中等职业教育校企合作的意见》精神，使学校办学更加贴近市场，满足新形势对职业教育的要求，根据《石阡县中等职业学校专业建设发展规划》，制定本校企合作方案。

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，全面落实《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作意见》、省教育厅省工信委《关于加强中等职业教育校企合作的意见》精神，以培养高素质劳动者和中初级专门人才为宗旨，以培养学生的动手能力和创新精神为重点，以就业市场为导向，全面推进校企合作建设。在不断完善现有实习实训条件的基础上，积极争取国家、省、地各级政府的支持，用3—5年的时间，着力建设一批与茶叶生产与加工、护理、畜牧兽医、汽车应用与维修、学前教育等学校骨干专业相适应的校企合作建设，与联办的护理、汽车维修等专业相适应的校企合作和 试办的针织缝纫专业的校企合作，以满足课程改革后的实践教学的需要。主动利用社会资源，加强与企业的合作，扩大校外校企合作的规模。加强校企合作的管理，最大程度地发挥校企合作的功能和作用。

二、基本原则

校企合作建设要遵循以下原则：

1、超前设计，科学规划，合理布局。以骨干专业为主体，形成具有专业特色的校企合作网络。

2、高标准、现代化。校企合作要严格按照标准建设，以实物为主，重点选择，避免校企重复建设投入。

3、实训和生产相结合。把社会、国家企事业单位、工厂联系成校企合作的对象。

4、与企业密切合作。采用合作、股份、租赁等模式扩大校企合作的规模。

三、发展目标

1、在现有9个实验、实训室的基础上，不断更新添加设备，使得最大程度地发挥实验实训室的功能性作用。

2、巩固校外校企合作成果，加强与东太梵锦公司、南天公司、昌裕公司、石阡龙庆茶文化研究中心、医院、幼儿园、石阡退伍军人汽修厂等企业的联系，通过南天公司、退伍军人汽修厂等地企业的订单办学，使校外实习基地总数达到20个以上。

四、运行过程

校企合作建设分三个阶段进行：

第一阶段（2013-2015年）为设计规划阶段。主要任务是对学校现有的实验、实训室进行充实，增加部分设备，提高设备利用率，确保运转正常。同时根据各专业需要，对校企合作建设进行合理规划，科学论证。选择县域内外具有典型代表意义的企业进行校企合作，科学合理利用县域内外企业资源为我校各相应专业学生实习实训服务，同时解决企业在一定程度上的用工需求，达到校企合作互利共赢。

第二阶段（2016-2018年）为全面推开阶段。积极争取各方面的支持，多方协调，全面开展校企合作建设，提升办学水平。在主要联系茶叶校企合作聚凤、龙塘、坪山、新华等茶场的基础上，力争拥有学校自有的茶园及加工厂场；畜牧兽医专业主要联系龙洞等养殖基地的基础上，力争自办养殖基地；电子电器专业主要联系东莞启盈电子厂和佛山、青岛富士康电子，并力争加盟富士康集团；护理专业主要联系县人民医院、县中医院、新华医院、石阡县博爱医院及乡镇卫生所的基础上，拥有学校的卫生所；汽修专业依托县内几家汽修厂，力争拥有自己的校内综合汽修实训基地；学前教育专业依托县内的几家幼儿园为实习实训基地的基础上，力争自办幼儿实训基地；针织缝纫专业主要联系成业针织厂等为校企合作基地，并辐射县外企业。

第三阶段（2019-2020年）为完善提高阶段。建立和完善校企合作管理制度，加强实训教师队伍建设，发挥校企合作的辐射 和带动作用，为职业教育的发展提供支持和保证。

五、保障措施

1、加强对校企合作建设工作的领导，学校成立校企合作建设领导小组，强化实习实训的工作重要性，落实责任，确保校企合作建设目标的实现。

2、积极主动的争取县委县政府的支持，争取每年从县财政列专项资金给予扶持。学校预算外收入的主要部分用于校企合作建设。

3、利用国家加大对职业教育投入的良好契机，积极争取中央财政支持的职业教育校企合作建设项目。

4、与企业开展多种形式的合作，利用企业良好的实训条件，加强学生的技能训练，降低实训成本，提高实训效果。

5、加强实训教师队伍建设，建立教师到企业实践锻炼制度，造就一批双师型教师队伍，提高教师的实训指导能力。

6、采用“请进来，走出去”的专业实训教师建设模式，一方面，将这些企业的业务尖子请进学校，对学生进行专业实训教学，并对校内专业教师进行专业实训教学指导；另一方面，选派校内各专业教师走出去，到企业去向企业专家学习，学习企业的的生产业务，企业管理，同时做好到企业实习实训学生的管理，既是教师，又是学员，提高自己的专业水平，更好地服务教学。

7、在建设好现有校企合作的同时，努力拓展新的校企合作对象。增加校企合作规模，提升校企合作质量。

五、各专业校企合作实施方案

（一）茶叶生产与加工专业

茶叶专业是我校适应石阡县产业发展的需要举办的，根据县委、县政府大力发展茶叶产业，到2015年石阡县要实现人均一亩茶的产业发展规划，建设在铜仁具有较大影响的西部茶都要求。我校该专业现有在校学生258人，三个年级，5个教学班。为了满足该专业学生实习实训的需要，我校建设了校内茶叶生产实训室1个，茶艺表演实训室1个，校外企业实习校企合作11个，与石阡县坪山贡茶有限公司、石阡县坪山乡凤凰综合农业开发农民专业合作社、贵州祥华生态农业发展有限公司、石阡县黔鑫茶叶加工厂、贵州和鑫农业发展有限公司、石阡茗茶科技开发有限公司、贵州南天农业发展有限公司、龙庆茶文化研究中心、翠红茶叶加工厂、梵锦茶业农业发展公司等茶叶企业建立合作共建关系。每年3-5月，学校根据教学及企业生产实际，派茶叶生产与加工专业学生到这些企业实习实训，一方面满足学校教学的需要，另一方面解决企业生产缺乏技术工人的难题，达到了互利双赢。力争在2020年前拥有学校的自有实训茶园及实训基地。

（二）护理专业

护理专业是我校与铜仁职业技术学院联办专业，也是我校的一个优势专业，招生人数屡创新高。现有在校学生286人，6个教学班，我校该专业与石阡县人民医院、石阡县中医院、石阡新华医院、汤山镇社区医院、石阡博爱医院、城区各医疗站点、药店建立了合作共建关系，每年假期，选派该专业学生到这些单位、企业实习实训，上课期间这些单位、企业作为学生的见习单位，学生毕业实习时，学生到这些单位、企业进行毕业实习。在一定程度上缓解了这些企业专业人才的用工问题。力争在2020年前拥有学校该专业的自有阶段性实训实习场所。

（三）汽车运用与维修专业

汽车运用与维修专业是我校的一个较有实力的品牌专业，除依托校内实训实训场地以外，主要依托我县的石阡县退伍军人汽 修厂、龙林汽修厂为校外实训校企合作，紧紧依靠这两家企业的专业设备、技术人才，为我校汽车运用与维修专业服务，一方面满足学校教学和学生实习实训的需要，另一方面解决企业生产繁忙时技术工人的用工问题。力争在规划期内建设一所大型的校内综合汽修实训厂。

（四）电子电器运用与维修专业

该专业除利用校内的实训实习设备外，与东南沿海地区的广东东莞启盈电子公司、上海松下电子公司、青岛（佛山）富士康集团、建立了实习实训共建关系。每年5-8月为该专业学生到企业实习的时期。解决了该专业学生的生产实习问题；另一方面为我省引进富士康企业做出学校的贡献。

（五）针织缝纫专业

我校针织缝纫专业实习实训主要依托县内的几家针织厂作为该专业的实习校企合作。力争在规划期内建成校内的综合实训基地，服务于学生实习实训和学生参加技能大赛的需要。

（六）学前教育专业

学前教育专业是我校与深圳特蕾新幼教集团联办专业，学生在我校就读期间，除依托校内的实习实训设施设备外，主要依托我县境内的幼儿园作为我校该专业的学生实习校企合作。基本能满足我校学前教育专业的教学需要。随着学校办学条件的逐渐成熟，将建设一所供学生阶段性实习实训的幼儿园。

（七）旅游与酒店管理专业

旅游是石阡县今年来依托石阡县“温泉之乡”“苔茶之乡”“百佳旅游目的地”“长寿之乡”大力打造和发展的支柱产业，石阡现有温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆等较大型的旅游与酒店设施，根据县委、县政府要求，我校该专业与温泉旅游投资有限公司联办，温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆作为该专业的实习校企合作。并在规划期建设好校内综合实习实训室。

随着学校整体搬迁工程的推进和逐渐完工，学校各专业的实习实训室（厂、场）也将陆续建成投入使用，我校的专业教学、实习实训也将逐步走入规范轨道。

石阡县中等职业学校

二O一三年九月十五日

第五篇：关于中等职业学校药剂学实训课程的设想

关于中等职业学校药剂学实训课程的设想

[摘要]药剂学作为药学专业的核心课和必修课，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术学科。其中实训课又具有培养学生的动手能力，提高药剂学理论教学质量的重要作用。因此，我们有必要对药剂学实训课程的开展进行一些探讨。

[关键词] 药剂学；实训课程；设想

药剂学作为药学专业的核心课和必修课，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术学科。其中实训课又具有培养学生的动手能力，提高药剂学理论教学质量的重要作用。因此，我们有必要对药剂学实训课程的开展进行一些探讨。

一、药剂学实训课程的现状

1.学生存在的问题

（1）学生入学成绩差距大。中考有的学生600多分，有的却只有100多分，有的甚至连中考都没有参加。而且中职生普遍有厌学情绪，平时不认真学习理论课，所以在实训时无从下手，给教学带来了很多困难。

（2）受“应试”教育的影响，不重视实训课。中学阶段的理论学习，已使学生养成了重理论、轻实验，老师演示、学生看的思维定势，在实验中不爱动手、不敢实践的惰性思想在中职生中很普遍。有些学生认为，实验课对自身的学业帮助不大，因此，常常心不在焉、敷衍了事，甚至经常缺课。

2.实训人员存在的问题

（1）学校对实训课没有给予充分的重视，重有不重用，对实训人员没有加强培养和培训，使实训课教师的知识更新率较低，导致学校的实训设备未发挥应有的作用。

（2）实训教师常被称为“教辅人员”，在校内地位低，工作内容庞杂，评定职称指标少，导致实训教师对本职工作缺乏热情和希望，致使实验教学得不到提高。

（3）对实训教师的管理缺乏严格的考评制度，常出现互相推诿、教学效果不理想等问题。

3.药剂学实训课存在的问题

（1）实训课程所占的比例较小。药剂实训课开课率远远低于50%，实验室与实训器材不足，造成教师有“巧妇难为无米之炊”的感觉。即使有些学校设备比较先进，但由于实训经费有限，对于物料费用比较高的实验，只能是教师演示，不能让学生亲自动手实验，或者干脆就不做。

（2）对较难解决的实验，不想方设法革新、研究，而是一味地采用简单的媒体课件取代实训操作。比如注射剂在药剂学中是非常重要的一种剂型，但学校的实训基地很难达到国家GMP标准，所以这样剂型的实训课只能舍去。

（3）实训课程的考核未计入期末考试的范畴。有些学校仍采用基础教育的笔试考试模式，有些教师也只是根据学生在实训课上的出缺勤情况给学生打分，缺乏针对学生的实验设计能力、动手能力、安全生产等方面进行考评的方案；缺乏量化考核制度等。

（4）实训教学观念陈旧。实训的目的就是验证知识，实验纯粹沦为知识灌输的附庸。教师要求学生按部就班地填写实训报告，不改动，不评价。教师给予学生的依然是灌输式教学、机械式操作、结论性结果，与相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远。

（5）中职校实训室的管理制度不健全。有些学校实训室的管理制度不够明细，导致很多现实问题无章可循，造成管理混乱。有的学校虽然实训室的管理制度很健全，但流于形式，十几年不变，没有跟上时代发展的步伐，缺乏现实操作性。

二、对药剂学实训课程的设想

1.加强实训人员队伍建设

（1）设立长期的继续教育机制。学校应设立长期有效的继续教育机制，制订详细可操作的培训计划，并有步骤分批次地贯彻执行。鼓励和支持实训人员参加新技术、新仪器的学习与培训，学习药剂学仿真摸拟软件，与先进的实训教学单位加强交流与合作，使实训人员的综合素质得到提高，以适应中职教育的迅

速发展。

（2）采取药剂学专任教师兼任实训人员的方式。学校的实训人员除安排少数作为专职人员外，其他可用学校一线授课教师兼任。这种方式的好处：一是教师可以根据学生的入学基础和课堂表现的实际情况制定相应的实训计划。二是授课教师对药剂学课程体系的变化以及设备的更新情况比较了解，在实训课程设计时，可以很快地更新实训课内容，做到与时俱进。

（3）引进外来专业人才。加入世界贸易组织（WTO）后，我国医药行业实用型技术人才匮乏，而学校的很多实训人员都是从大学校门直接走入课堂，缺少实践经验。因此，可以从药厂、药品检验部门引进从事制药、药品检验及新药开发工作的一线实践技术人才充实到教师队伍中，使实训（课更能适应当前的医药市场对人才的需求。

2.加强实训课程的建设

（1）提高实训课所占比例。我国一般职业学校理论课与实训课的比例为6∶4，有些中职学校理论课与实训课的比例能达到1∶1；而德国职业学校理论课与实训的比例是3∶7。因此，要强化技能培养，必须改革教学内容，理论教学要删除过多、过繁的内容，少讲原理，多做实训。

（2）改善实训考核模式。实训考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种手段。我们可以将学生的实训考核成绩与平时学生的期末考试相结合，权重可以是1∶1。而实训课部分的考核又分为平时成绩和期末成绩两部分，主要从以下几个方面进行评定。

①预习。通过提问的方式，要求学生熟悉每次实验所需采用的方法、药品、设备和操作步骤等。②检查设备。实训前，需对所用设备进行检查，看设备是否运转正常，以此来检验学生对设备的启动和维护知识的掌握情况。

③实训操作。要求学生正确使用仪器、设备，严格遵守操作规程。教师对每一个过程都要设计问答题，以启发式的教学方式，让学生带着问题进行操作，这样，既提高了学生的学习兴趣，同时也对学生进行了量化考核。

④清洁实训室。实验操作完毕，要求学生清理干净，有些需要拆装清洗的设备，如胶囊机、旋转式压片机，清洗后必须重新组装，并在教师检查合格后方可离场。⑤填写实验报告。要求学生如实记录实训过程、数据，对实训过程中出现的问题要有分析报告。学生针对分析报告，可在课堂上展开讨论，彼此交流实训心得。

⑥期末实训考试。实训教师根据教学计划拟定考试题目，并将每步操作细化为相应的问题，设定分值。如可将学生分为几组，采取抽签的方法发放考题，每组学生共同配合完成操作过程。实训考试成绩与平时成绩相加，作为实训课总成绩。

（3）实训基地实习。主要是针对实训室及实训设备有限的中职学校，这样，可以保证实训课的顺利进行，达到设备共用、资源共享的目的。如灭菌制剂的生产、气雾剂的制备等。通过到实训基地实习，学生将理论知识与实践相结合，对药物制剂的制成有了亲身体会。

（4）加强实训室的管理。中职学校应该不断制定和完善实训室管理制度，将管理制度细化。这主要包括：实训人员上下班制度、实训申请制度、设备使用制度、实训操作规范、仪器保养维修制度、环境卫生制度，等等。除了制定管理制度外，每个实训室都要有专人负责，这样既能使实训有章可循，又能加强实训人员对所管理的设备进行更深入的了解。加强药剂学实训课程和实训人员的建设，不仅需要中职学校对硬件设备和实训消耗品加大投入，而且还要依靠实训教师不断完善实训课的教学结构，提高实训人员的知识水平，实现实训技术的创新，使学生的基础知识和实践能力有机地结合，培养出高质量、高素质的医药人才。