提高山西都市农业科技创新效率的对策

第一篇：提高山西都市农业科技创新效率的对策

提高山西都市农业科技创新效率的对策

2012年12月，习近平主席在重走“南巡”路时向党内外、国内外揭示了改革开放新的政策方针：改革已进入攻坚期和深水区，我们必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革；要更加注重改革的系统性、整体性、协同性，在深入调查研究的基础上，提出全面深化改革的顶层设计和总体规划。农村经济的改革，无疑也站在改革开放三十年后新时期的风口浪尖。山西省政府总结过去和他处的经验教育，提出“一村一品”、“一县一业”为主攻方向，以粮食、杂粮、畜牧、设施农业、水果、中药材、酿造业七大产业振兴翻番工程为主要抓手，着力强化政策、科技、设施和人才支撑，着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系，着力提高农业科技贡献率和农业资源利用率，加快发展特色现代农业的农村经济工作总体思路。然而要大力发展“一村一品”、“一县一业”，提高山西都市农业科技创新效率，就必须深化农业改革的顶层设计和总体规划，从机制体制入手，通过科学性的改革与创新，实现改革的由浅及深，有序进行。

农业本身的生产机制体制其实就是“本我”。一个全面的改革，失去对本身内核的思考是无从而谈的。首先，农村土地承包关系的稳定是体制创新的基础，谈发展，稳定是前提。自改革开放以来，农村土地承包制就得到了确立，并在三十年来的发展中被赋予了更多的内涵和表现形式。现如今，已经愈来愈少的人纠结其“姓资姓社”的问题，着眼于高效化的保障利用才是当务之急：健全农村土地承包经营权登记制度，扩大登记试点范围，正确引导推进土地流转，鼓励和支持承包土地向专业大户、家庭农场、农民合作社流转，发展多种形式的适度规模经营等等。其次，要以培育新型农业经营体系为主攻方向。山西省的农业经营体制，比起改革试点之初的南方诸省尚有不小的落后，应当借鉴发展优秀的改革经验，创新体制，提高生产组织化程度，培育新型农业经营主体，加大对联户经营、专业大户、家庭农场、农民合作社等的扶持力度，对社会效益显著的给予奖励和技术推广补助，开展家庭农场统计监测，建立注册登记制。再次，以完善新型农业社会化服务体系为重要支撑。农村经济发展的很大桎梏来源其的非系统性，政府不能从顶层设计和总体规划随时对照，就不能建立完备的服务体系。不仅仅是市场准入、税费减免、资金支持、人才引进等等必不可少的扶持措施，更应当纳入议题的是构建公益性服务与经营性服务相结合、专项服务与综合服务相协调的新型农业社会化服务体系，以便农民能享受到低成本、便利化、全方位的社会化服务。

推进农业科技进步，转变农业转变方式是改革创新的根本途径。改革开放的总设计师邓小平说过“科学技术是第一生产力”。从科技建设角度上来讲，围绕山西省特色主导产业发展需求，加快建设省级现代农业产业技术体系和科技创新平台，推进高新技术和关键技术创新，形成农业科研、教育、推广紧密衔接的新型特色农业科技体系，并推广其实用性，提高农业科技的贡献率。甄于山西省特殊的农业地理环境，现代种业的发展在农业改革中占有重要的地位。怎样育壮大骨干种子企业、支持种子企业开展商业化育种、完善种质基因资源发掘及信息库建设、加强种子供应体系建设并对其各个环节进行行之有效的监督管理等关系到整个山西农业科技改革的全局。人才是科技创新的首要因素，失去了“以人为本”的高质劳动力培养计划，农业的科技化和发展转变就无从而谈。在推进农业技术推广骨干培养计划，农技推广服务特设岗位计划，开展农村实用人才带头人和大学生村官示范培训的基础上，实施“百万农民素质提升工程”，开展新型职业农民培育试点，探索建立教育培养、认定管理、支持扶持衔接配套的新型职业农民培育政策体系。

强化农产品市场体系建设，推进农业信息化服务是整个科技创新策略的客体标的。不少的农业企业一直面临着信息不对称，市场亚规范化，渠道闭塞不稳定等问题，影响到整个农业体系运行的规则与效率。在集约化，高科技含量的农业产业逐渐形成之时，“从哪来”的问题得到了一定程度上的缓解，企业对农产品的生产周期难以把握、销售渠道单一不稳定，“到哪去”的问题成为了重中之重。2013年5月31日，省商务厅出台了《山西省鲜活农产

品现代流通发展规划》，旨在加强农产品流通基础设施和流通节点建设，重点扶持10个农产品批发市场升级改造，推进海南、深圳、五台山3个农产品展示直销中心建设，加强田头市场规划建设，为山西的特色农产品打开了市场，建立了品牌。同时，理应推进农业信息化建设，建设全省农业应急指挥、农产品市场信息、农业资源数据和农业信息服务系统，加快发展农业电子商务和电子政务，为农产品信息的时效性传递提供平台。

要提高山西都市农业科技创新效率，实现农业体系改革创新，就必须注重改革的系统性、整体性和协调性，从本体到客体，充分考虑山西省农业产业的特殊情况，针对整个农业体系进行自上而下的改革，理性思考，大胆创新，步步为营，赢得解决问题的主动权，让改革跑赢危机。

第二篇：创新课堂模式提高课堂效率

创新课堂模式提高课堂效率

海阳一中

课堂教学是实施教育的最主要渠道，深化课堂教学改革就是要把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”，在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展，不断地提高课堂教学的效率和质量。近年来在教体局的正确领导下，根据教研室“有效课堂、高效课堂”的要求和部署，以各教学级部为载体，从高一到高三我们在“创新课堂模式，提高课堂效率”方面做了一些积极的探索，我们的教育教学水平得到了稳步提升，在教育教学方面已经初步形成了有理念，有方法，有创新，有突破，有提升的良好局面。我们认识到，只有大胆创新课堂模式，努力提高课堂效率，学校的发展才有动力，学校才能够破茧成蝶，实现华丽转身，迈上更高的台阶。

一、要创新课堂模式，首先从改变思想做起

长期以来，由于受片面追求高考升学率的严重制约，普通高中教学逐渐演变成了以“大剂量”生硬灌输和残酷“应试训练”为主要标志，以加班加点、牺牲学生自主发展和身心健康为沉痛代价的异化教育，甚至演变成越来越远离教育本质的恶性竞争。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育观念的落后，也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为，陈旧的教育观念束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。当然老师们也有种种疑虑：高中课程密集，教材内容“超重”，教学任务繁重，三年课程压缩在两年之内，教师以“满堂灌”方式“赶进度”尚有困难，让教师改变教学方式，能否完成教学进度？放开课堂，让学生自主参与学习，对于长期习惯于接受性学习的学生来讲，是否具有自主参与学习的能力？习惯于灌输式教学、封闭式教学的教师，能否驾驭开放的课堂？广泛认可旧有教学模式的家长，是否认可新的教学模式？在学生渴望升学、社会各个方面更多以升学率评价学校，学校用老办法追升学率“保险系数”颇高的情况下，采用心里没有底的新办法，能不能保住升学率？

对于这些非常现实的隐忧，学校多次召开领导班子会，沟通思想、交换看法、统一认识。杨校长说：“要创新课堂模式，提高课堂效率，首先领导班子成员思想要做到高度统一，领导要换脑，老师要洗脑，学生要清脑。改革高中教学是‘破冰之旅’，尤其是传统课堂教学更是难以打破的‘冰疙瘩’，肯定会冒风险。我们改革只要把握住新课改的‘神韵’，着力训练学生灵活的思维，自主学习的能力，促进学生的个性发展，成绩必然会得到提升，这与注重能力立意的高考并无

冲突。”。起初还有少数领导担心课改如果不成功就会导致成绩下降，经过多次讨论，领导们的思想得到统一。

接下来是给老师洗脑了，我们先召开教师会，向老师们宣传各地的成功模式，并安排部分教师到外地学习，教师们到相关学校后认真学习，听课、听讲座，通过这些学习使全体教师都统一了认识。我们还组织老师通过网络认真学习河北衡水中学、昌乐二中的课堂教学模式，观看他们的讲座视频，探究从来没有用过的新方法，获得了从来没有过的理想教学效果。

二、要提高课堂效率，关键是让学生动起来，课堂活起来

1、以生为本，关爱学生——老师眼中要有学生

实施了新的教学模式，老师要打破传统的“老师讲，学生听”，老师要关注每一位学生，学生是课堂的主体，老师由原来的传授者变成策划者，课堂上由原来老师的“一言堂”变为现在的“百家争鸣”，由原来的“单纯知识型”转变为现在的“知识能力情感型”，学生学习由原来的“死记硬背”变为现在的“体验感悟”。这一切的变化，老师要从台前走到幕后，学生主宰整个课堂，但老师想要使课堂做到活而不乱，还要关注每一位学生的表现及变化，使他们在课堂上能真正发挥应有的价值。

2、老师要彻底转变角色，主导而不是主演，主持而不是把持

新的课堂教学，对老师角色的转变尤为重要，受传统教学方法的影响，老师一时很难适应新的教学方法，但新形势下老师又必须去适应学生，适应课堂，这就要求老师要认真学习研究，如何尽快转变角色。

（1）由“传道者”转变为 “引导者”。老师要营造一个宽松、民主的学习环境，使学生真正成为学习的主人，帮助学生确立适当的学习目标，并努力寻求达到目标的途径，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，和学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

（2）由“教书匠”转变为“研究者”，传统的教学活动和研究活

动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是学者、权威们的“专利”。俗语说：“教而不研则浅，研而不教则空”。

（3）由“单干户”转变为“合作者”，课改呼唤综合型教师，这

就要求教师积极加强与他人的交流合作。

3、老师要彻底转变教学方式，“我要教”变为“我要学”

新课改的趋势之一就是走向教材的个性化，教材的个性化问题实

际上也就是因材施教的问题。其次，由“教学模式化”转变为“教学个性化”，模式化教学是教师照本宣科，学生死记硬背，这种做法让课堂变得枯燥无味，以至于学生常说“爱你不容易”。新的课改要求

老师针对每一位学生要有一种教学方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方设法调动学生的积极性，鼓励学生大胆去说，大胆展

示自我创新课堂模式，提高课堂效率，老师的教学方式不仅要转变，学

生的学习方式更要发生变革，在课堂上老师要设法调动学生参与积极性，学生参与面广了，整个课堂气氛才能活起来，让学生体验到“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的课堂我做主！我的课堂我主宰！”的道理。去树立学生的自信心，让学生真正融入到课堂中，感受到参与课堂给他们带来的快乐。

三、提高课堂效率，要狠抓课堂环节

为了进一步提高课堂效率，认真贯彻学校提出的“讲实用、求高

效、少讲多练”的课堂教学理念，经过学校领导的实际参与以及学科任课教师的反复探讨和实践，我们最后达成了共识，认为在课堂教学中实施“六环节”课堂教学模式，会在很大程度上提升学生课堂学习效果，为清晰掌握知识、便于课后巩固、提升学习成绩打下坚实基础。为此，我们要求在课堂教学中逐步推行和进一步完善“六环节”教学模式，具体步骤如下：

1、复习提问（约5分钟）

结合本节课将要学习的内容，复习提问学过的，最好是与本节课

紧密关联的旧知识，以起到承上启下的作用。

2、目标问题导学（约5分钟）

将本节课要学习的内容，或者说要解决的问题，在上课之前就写

在黑板上，复习提问之后导入新课，先让同学自己阅读教材，也可以相互讨论的形式，对学习目标中提出的问题形成一个初步的轮廓。

3、重点知识讲解（约15分钟）

通过师生互动、提问交流、提炼归纳、问题解析，以老师讲解重

难点知识为主等多种形式，对所提目标和问题形成条理清晰的解答。

4、巩固、记忆、消化（约10分钟）

在教学内容基本完成，学生对所提出的学习目标和问题已经有了

一个比较清晰的答案基础上，趁热打铁，朗读背诵记忆。这个环节必须要保证，当堂的问题务必当堂巩固、记忆、消化。课堂可以整理笔记思路，课下再详细整理完整的学科笔记。

5、突破讲解（约5—7分钟）

在学生基本完成记忆任务的基础上，检查学习效果。可以通过让

教师引领、学生分析、习题解析、表格归纳提升等形式对所学知识进行更深更高层次的突破性讲解，使学生加深对知识的记忆，并且能够进一步理解和应用。这个环节是集体备课的集中体现，也是看学科组

能力的关键所在，教研组长一定带领自己的团队，找出本节的重难点，并通过合适的组织形式突破重难点，进而提升学生的学科能力。

6、归纳小结（约2—3分钟）

归纳总结本节知识要点以及应用技巧等。

以上“六环节”教学模式，是我们在课堂教学过程中着力推行的一种授课方式，要求老师们能够在平日的教学中贯彻落实，并结合自己所教学科特点和个人教学风格，加强研究，积极探索，逐步完善，并要求进一步加强集体备课的有效实施，统一进度，统一习题，统一模式。我们的目的就是要总体提高课堂效率和学生的学习效果，最终提升教学成绩，以期出色地完成教学任务。

四、要提高课堂效率，最根本的是要落实课堂效果

创新课堂模式，提高课堂效率，最后要落实在课堂效果上，不能

光看学生动起来了，课堂活起来了，最关键要看效果是不是好起来了。新的课改就是要改变学生的学习态度、学习习惯和学习效果，为了落实课堂效果，我们主要从以下几方面入手：

1、合作中竞争，在竞争中合作

各班根据本班学生数，按成绩、兴趣爱好、性格特征等把学生分

成八至九个学习小组，小组内分工明确，有小组长，有管学习的，有管纪律的，有记录分数的等，每组中的人员两人结对子，做到一帮一、一带一，能把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处，组与组之间也有合作，有竞争，有评比，使学生真正做到在“合作中竞争，在竞争中合作”。

2、抓好集体备课，一个年级一盘棋，一个学科一盘棋。

抓教师的周集体备课、月教研组活动的开展。级部定期进行检查，做到四统一：统一目的要求、统一教学进度、统一基本作业、统一规范。集体备课活动要有记录，要有明确的教学进度表，并要上交级部。包组领导到各组检查、参与教师的周集体备课活动。每周进行集体备课示范课，组内老师和级部领导参入听课和评课。

3、编写导学提纲，使用导学提纲教学，变先教为主为先学后教。

要开拓创新，教师要在个人钻研和集体备课的基础上编写导学提

纲。没有导学提纲，不准上课。对导学提纲的基本要求是能体现昌乐二中和衡水中学的课堂教学模式，相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。导学提纲内容一般应有：学习内容、学习目的要求及知识要点、教学过程（体现预习、展示、反馈三个环节）。导学提纲重点体现过程导学，要有指导学习的方法，要针对学生，不能成为纯粹的习题训练。

4、善于反思得失，狠抓“错题重做”。

叶澜教授曾经讲过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如

果一个教师写三年反思就有可能成为名师。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。反思之功效不仅对教师有益，对学生也是如此，通过学后反思，可以让学生发现自己在知识或思想方法上的薄弱环节，找出错误的根源所在，可以将问题条分缕析，加深对问题的理解与认识。为此，我们实行了“导师制”，要求学生建立反思本，把自己一周内的反思记录下来，每周交给承包自己的导师过目，双向交流。

在学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做

过了、考过了，有的还不只考过一遍，但最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么我们又该如何弥补这些漏洞呢？为此我们在学科教学中实施“错题重做”的策略，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的绝佳方法。通过实施“错题重做”，可以提高思路质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心丢分的现象，落实课堂效果，迅速提高学习成绩。我们海阳一中申报并正在研究海阳市教育科学“十二五”重大教学问题研究课题——《高中各学科实施“错题重做”的有效性研究》，该课题对落实课堂效果、提高教学成绩起到了极大的推进作用。

五、要创新课堂模式，重要的是改变老师的教学行为方式

1、学校要搞好课改关键还要抓好校本教研活动，注重教师的专

业能力的成长和业务能力的提升。我们让课改过程中表现突出的教师给全校上“示范课”，并结合市、县级优质课的评选，进行全校性的优质课大赛，并且对课改做得比较出色的教师进行奖励和表彰。

2、学校对老师业务工作做以下要求 ：

（1）上课方面：第一，充分体现昌乐二中和衡水中学课堂教学理

念，按照新课改精神，关注每一名学生，使学生全面主动地发展。第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。第三，注意课堂活动中对学生进行点拔。第四，要充分发挥“学生是演员，教师是导演”的以学生为中心，教师为主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生体现“我参与、我快乐、我自信、我成长”的学习乐趣。

（2）作业批改：第一，批改作业要及时，原则上要全批全改。第二，批改作业要认真细致，写出适宜的批改评语。第三，批改作业要有记录，要及时讲评，以便及时地、更好地改进课堂。

（3）辅导：第一，辅导要有层次性．要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。第二，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生

掌握解决问题的方法和规律。第三，辅导要注意及时性。发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导；注意辅导时间要短，内容要精。

（4）测评：测评的标准要客观、公正；测评的方式方法要灵活多

样，如周测试，阶段性测试等。考试过程由级部组织实施，教师评卷要流水作业。

六、创新课堂模式，提高课堂效率，我们要走的路还很长

创新课堂模式，提高课堂效率，我们现在还是摸着石头过河，通

过近几年的努力，我们转变了教师的教学观念，教师的备课工作，更加关注学生的主动发展，自主发展，动态生成的课堂已初露端倪，民主和谐、创新高效的课堂初步形成，但有很多这样那样的困难与困惑也一直困绕着我们：

1、思想观念更新的问题，对于我们的大多数老师都受传统教学

思想观念的影响，从教十几年甚至几十年，哪能说改就能改过来，何况，要改又得从头开始，重新学习，这样要投入很大的时间和精力。尽管我们做了大量的宣传和思想工作，仍有少数老师对课改半信半疑，“这样的课改真的能实行下去吗？”所以思想观念更新不了，总是穿新鞋，走老路，这样，就给学校的整体课改工作带来一定的阻力。

2、实施课改，老师在教学中遇到很多问题，我们在工作中需要

进一步探讨和研究。比如：

（1）“六环节”教学模式中的各个环节，在实际教学中，时间掌

控起来比较难，导致完不成规定的教学任务。

（2）关于预习问题。老师们普遍不知道如何组织学生预习；

（3）关于小组讨论交流的问题，有的学生根本不知道怎么参与讨

论；

（4）关于导学提纲的编写问题；

（5）关于教学面向全体的问题；

（6）多数老师喜欢用白板上课，但是要把白板、黑板、老师讲述、学生参与几个方面有机地结合起来，对老师是个很大的挑战。

总之，在创新课堂模式，提高课堂效率的课改之路上，我们还刚

刚起步，我们还会遇到很多已知或未知的困难，但既然已经走上了这条路，我们决不会退缩，相反，我们会劈荆斩刺，负重前行。我们相信，前面的路一定会越来越光明！

第三篇：创新实验教学++提高课堂效率

创新实验教学 提高课堂效率 淮安市实验初级中学 张贵方

化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，可以让学生养成勤动脑勤动手的习惯，掌握操作、观察、记录的技巧和提高分析问题的能力。随着从事教学时间的推移，对实验方面有不少的转变，从刚开始为了教学而按部就班的做实验到现在对实验有了新的认识新的想法，下面我就谈谈自己的一些看法。

一、教师要不断研究实验，创新实验

化学是初三才有的学科，能否把学生领进门老师有至关重要的作用。是否爱学习除了学生本身存在一部分原因，老师也是激发学生喜欢化学是原动力。化学实验能很直观地刺激学生的感官，从而激发他们的兴趣，爱上化学。兴趣是一种积极的情绪表现。如果学生刚开始就对化学抱有很高兴致，那么学习起来就会非常的轻松，并富有成效。所以教师应利用实验来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。

1.补充兴趣实验，不断创新实验。设计小实验就是提高学生兴趣方法之一，例如第一节课为了激发学生的兴趣会做一些有意思的实验像魔棒点灯，水变红墨水等。学生刚开始学习化学兴致一般都很高，但随着专业知识的展开，就过于强调书面知识，时间过长小部分学生就慢慢失去兴趣，所以我认为老师应该要适时找学生感兴趣的实验，既可以延续学生的兴趣，又可以拓展学生的知识面。但这对老师要求比较高，最起码要有创新能力，花更多时间在研究教学上，能研究出既不超纲又有新意又与生活密切相关的实验。例如像二氧化碳的那一节可以做像“自制汽水”这样有趣实验： 取一支容积为500 mL、坚固有密封盖的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精盐、l.8 g柠檬酸、适量香精，然后加入500 mL冷开水，盖紧盖子，充分摇荡制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氢钠并迅速盖紧盖子，摇荡几下即可饮用。学生感兴趣并可以传授相关书本知识及生产知识。传道授业解惑是老师的责任，但让学生保持学习的热情是基础。

2.习题与实验相结合讲解。化学习题中有某些语言解释学生不容易理解却可以做实验解释的习题，最好选择第二种方法，通过调查，实验加讲解的这种方法学生更容易理解并且印象深刻，例如：检查装置的气密性（常州中考题）提高D管，静止片刻后，C、D液面仍存在高度差，则气密性良好。

二、调动学生能动性，培养其综合能力

教学主体是学生，当然做实验主体也应该是学生，但实际操作中往往由于学校的设备不全，实验的安全性，过于不信任学生以及担心实验课难上等原因导致教学中实验主体是教师。学生只能被动参与，甚至某些学生没有参与，更别提培养提高学生的能力了。所以说调动学生的能动性，提高其综合能力尤其重要。

我记得曾经做Fe和CuSO4溶液反应的实验，在描述实验现象的时候，最明显的就是铁钉表明有红色物质，溶液颜色变化，但坐在第一排的一个学生就提出有气泡产生的现象，我说真的有吗？其他学生突然就感兴趣了，非常专注的看是否有这现象，当时我们还没有遇到也没有做过相关习题。我就让学生大胆猜测这气体可能是什么气体，让他们课后查阅资料看能否找出原因，第二天就有同学发现原因，有的是找到了相关习题的，有的是上网查阅的等，通过这个实验也让某些同学进一步了解了酸性溶液和酸溶液的区别。这件事说明学生都有善于发现的眼睛，就看他们能否投入，其实学生的潜力是无限的。

一个完整的实验包括了除了会提出问题还要会设计实验等从而完成一个完整的实验。在学习铁生锈的探究中，培养学生对一个问题的完整探究过程，从铁锈的主要成分到猜测原因，设计实验，得出结论等一系列过程。学生因为预习课本而显得设计实验过程不难。于是出了探究铜生锈的过程。首先我提供了铜锈的主要成分的曾学过的铜绿，让学生完成实验整过程：猜测原因根据铜绿化学式和质量守恒，事实可能性，推测出与空气中的二氧化碳，水，氧气有关，然后选药品设计实验，实验由最初设计的10个实验，到学生讨论不断删减多余无意义的实验，到最佳答案四个实验，这个过程培养了学生的团结合作能力。然后就是需要学生写出来，学生最讨厌这个，但这也是学生的一个缺点。因为有些学生爱动脑子，设计能力很强但语言表达能力不足，考试时写出来答案不够完美，不够缜密，容易失分。通过平时书写过程可以锻炼其表达能力，不会我建议参照书本铁生锈实验的表达来完成。其实完成整个实验都是学生不断探索出来的，培养了学生能力，他们也很有成就感。

一个成功的实验的完成需要学生的观察能力，探究能力，创新能力，逻辑思维能力，表达能力，团队合作能力等等，所以初中的实验对提高学生能力很重要，也是化学实验的最重要的作用。

三、中考与实验密切关系

实验是中考必考题，可以简单到一眼就知道答案像仪器的名称，判定实验操作正确错误等也可以难到让学生束手无策。中考的实验探究题就是典型的实验题，实验探究题考的就是学生的综合能力，其中有的试题来源于书上实验，例如高猛酸钾制氧气，铁生锈的探究等，印象深刻的是江苏省淮安市2009年中考题：

25题．在做盐酸与氢氧化钠溶液中和反应的实验时，化学兴趣小组的同学围绕盐酸所氢氧化钠是否恰好完全反应等问题进行了探究。【实验一】用pH试纸测定反应过程中溶液的pH：用__________(填一种仪器名称)醮取 溶液沾在pH试纸上，再把pH试纸显示的颜色与___________对照。当测得溶液的pH___7时(填：“>”、“=”或“<”)，说明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。【实验二】用无色酚酞试液作指示剂进行如下实验：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的错误：_____________________________。⑵你认为上述实验结论是否可靠，请说明理由：____________________________。探究酸碱中和反应实验题，当时这个做的是演示实验，在上课时感觉讲的挺透彻的，但这道题却让很多学生失分了。有的学生刚考完就说觉得其它都简单，就是那道题有个问看不懂，他把题目说了一遍，说的我也糊里糊涂，看到原题我才知道什么意思。演示这个实验时，每步骤都是按书上做，讲的那么仔细可是学生还是不会，说明这其中一定有失误是地方，是少了些什么。我想这道题也挺简单的，和书上不一样的就可能是问题所在，但仔细想实验那么多学生怎么可能把过程记那么清楚，即使知道也不明白为什么不可以替换成这个实验。所以我个人认为看实验印象不如做实验深刻，因为在做的过程中学生会很认真的看过程，并开拓思维，产生质疑，自己发现问题，为什么要这样做，如果交换顺序可以吗？他们就会提出问题，动脑思考。但演示实验却剥夺了这些，错过了培养能力的机会。而中考题修改的地方就是实验的细节。

有时候中考出题可能与书本上实验没有关系，但考的专业知识点一定曾学过，但这实验题对学生要求就很高，无论是书本的知识水平，还是理解能力，观察能力，信息的应用能力等综合能力，都要达到中考要求才能较好的完成中考题。而这些能力的培养就在每一节课上，有这能力对学生以后的学习都有益处。

以上我从教师、学生以及中考三个方面对中学化学实验加以解析，实验不仅在教师教学以及学生能力培养中有着重要的作用，而且对中考升学也极为重要，所以我们平时对实验应加以重视。教师要不断研究实验，创新实验，提高课堂教学效率，作为教学中主体的学生应发挥主观能动性，走进实验，只有这样学生的能力才能够得以提升，在考试中才能游刃有余，取得优异成绩。

第四篇：课堂教学的创新,提高课堂教学效率

语文课堂教学的创新，提高语文课堂教学的效率

随着社会的不断发展，越来越需要更多具有创新能力的人才。如何培养出更多的具有创新能力的人才，是摆在所有学校和教师面前的严峻问题。为了适应社会的需要，国家教育部及时对教材和教学大纲进行了修改，推出了新的课程标准。而在新的课标实施过程中，做好课堂教学的创新是关键。在这里，我结合自己提高初中语文课堂效率，进行课堂教学的创新尝试谈谈自己的几点看法：

一、作为新时代的教师，必须认真钻研新课标，对新课标有透彻的了解，把握新教材的编排体系、特点与教学目标。不仅从整体上把握整个初中语文教学目标，还要把握住每册教材每个单元的教学目标和训练重难点。根据新课标的要求，在教学中遵守教学规律，结合新时代中学生的特点，循序渐进，全面提高学生各项能力，切不可好高骛远，急功近利。

二、在课堂教学实践活动中，一定要全面了解学生，作好分层教学。一个班中，学生总是存在着个体的差异。他们来自不同的家庭，有着不同的生活经历，不同的性格，不同的心理，不同的思维，不同的知识积累„„我们教师必须根据学生的实际情况，确立不同层次的教学目标和要求。在课堂教学过程中，力争让每个学生都能积极参与教学活动。以前的语文课堂教学长期以来都以老师为中心，是老师讲、学生听，学生记笔记，缺乏自主性。老师往往用统一的标准要求学生，造成优生“吃不饱”而差生“吃不消”的现象，致使好多优生上不去，差生也越来越差，甚至完全丧失了学习的兴趣。我们在教学中如果作好了分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的要求，让每一个学生都能积极思考，让他们在完成各自力所能及的目标的情况下，提高他们的自信心，增强他们的学习兴趣。

例如：在一节语文讲读课的教学中，可设计不同层次的问题：

1、低层次的问题：（1）你读了这篇课文后，知道是谁写的吗？（2）你阅读了这篇文章，学会了哪些词语？（3）你最喜欢文中哪些句子？请你读给我们大家听听好吗？

2、中等层次的问题：（1）你能说出文中词语的意思吗？（2）你觉得文中哪些词语用得好？你知道它好在哪里吗？（3）你能说出本文作者的思路及文章的主要内容吗？

3、高层次的问题：（1）你会分析作者的写作意图吗？（2）你觉得文章中哪些语句很优美？请进行赏析。（3）你读了本文后，有没有发现文中写得不好的地方？你认为该怎样写更好？文章表达了作者怎样的思想感情？

抽不同层次的学生回答不同层次的问题，小组讨论时，兼顾不同层次的学生。使每一个学生都有事可做，会做，最大限度的提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中，自主的获得知识，锻炼自己的能力。

三、根据不同体裁、不同题材的课文，设计不同的课型。

学习诗歌的时候，就应该重在培养学生的朗读成诵，领悟名句意蕴的能力。我上诗歌课时，喜欢把课型设计为朗诵比赛课，看谁读得准确，流畅，有感情。在朗读中去理解，记忆，领悟；在朗读和听诵的过程中去欣赏，品位。学生在比赛中互相竞争，互相学习，互相提高。

学习说明文时，我则设计为欣赏课。充分利用直观教具和多媒体教学优势，让学生能直观形象的学好课文。例如上《苏州园林》时，我在课前就收集了一些有关苏州园林的挂图挂在教室墙上让学生欣赏，使他们对苏州园林有一定的了解，并在观赏的过程中激发学习兴趣。课堂教学时，学生兴趣浓厚，老师再利用多媒体教学，让学生既轻松学得知识，又获得美的享受。

学习《皇帝的新装》等充满精彩故事情节的课文时，我就辅导学生排练课本剧，让学

生扮演课文中的角色，身临其境，通过表演，学生都能很好地体会文中人物的思想情感及课文所要揭示的主题。

学习记叙文，议论文时，我就设计为讨论课，精心设计问题，学生分组阅读，分组讨论，分组再提问，讨论，然后进行全班交流，老师做画龙点睛般的指导，点评。学生个个充满激情，各得其所。

总而言之，我认为，课堂教学中，灵活设计不同的课型，能很好的体现以学生为主体，能很好得激发学生学习的积极性，能很好的提高学生的学习兴趣，能很好地锻炼学生的能力，具体落实新课标的要求。

四、充分调动学生的学习积极性与主动性，精讲多练。课堂教学创新的关键就是要课堂“活起来”。以往的课堂上，老师讲得太多，学生主动学习，动手动脑的机会少。我认为要真正贯彻实施新课标，老师必须把课堂还给学生，使学生成为课堂的真正主人。例如在上非常有典型教育意义的课文，课堂上，我一般都要求学生联系自己的生活体验，用笔写出自己的感悟，给学生一个自由思索的空间，培养学生从不同角度思考问题的能力，设身处地的去体会，去领悟文中的思想，意境，意义。如教学课文《伤仲永》，《爸爸的花儿落了》，《谈骨气》等。

“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校——江苏省洋思中学就提倡“先学后教，当堂训练”。我认为这样的教学模式就是一种精讲多练的课堂模式。课堂教学的实质是全过程让学生学。第一、老师介绍学习目标。（一分钟左右）第二、自学指导。（两分钟左右）第三、学生自学。第四、学生练习。四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。第五、引导学生更正，指导学生运用。第六、当堂完成作业，（不少于15分钟）。山东省杜郎口中学则实行“三三六”教学模式，以学生在课堂上的主动参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种模式称为“10+35”（老师讲解少于10分钟，学生练习大于35分钟）甚至“0+45”（老师基本不讲）。实践证明，这样的措施能有效的提高课堂的效率，培养学生的学习能力，创新能力。

五、抓住课堂，全方位加强语文能力的的培养。堂教学中既要注意语文基础知识的积累，也要抓好文章的阅读，理解，分析，鉴赏的能力的训练，抓好语言的表达，语言的运用能力的训练。这一切要贯穿于每一节语文课堂教学中。比如：现在教材里每一单元都设计了写作口语交际.，我知道有很多老师觉得这样的教学内容太浪费时间而草率的提一提就结束，忽略了对学生收集资料，整理资料能力的培养，忽略了对学生口语表达能力的训练，忽略了对学生合作探究能力的提高。语文教学，老师一定要重视这项内容，全面加强学生语文能力的培养。语文就是生活，生活也是语文，语文与我们的生活息息相关啊！

总之，注重课堂效率的提高是课堂教学的关键。课堂教学的创新在于我们大胆的不断的尝试。学生创新能力的提高离不开教师的创新的引导。把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的真正的主人，培养学生的学习能力。这样，学生才会有能力去适应社会的发展，成为激烈的竞争社会中的创新人才。

2012-12-2

第五篇：创新识字教学 提高识字效率（推荐）

创新识字教学 提高识字效率

识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重申之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。并考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字。因此，在很大程度上特别是新课改下培养学生的独立识字能力是非常必要的。那么，如何激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神促进思维的发展打下坚实的基础呢?

一、充分课前准备，抢占识字时间。

语文教学曾经在一定程度上忽视了识字教学这一环节，或者用那种死记硬背的老方法，学生觉得枯燥乏味，把识字看成是受罪，逐渐丧失了识字兴趣。课堂上重视的是朗读、理解，而这对于刚刚入学的孩子来说是多么难的一件事!试想一个连认字都困难的学生从何谈起理解呢?识字不扎实，必然导致后面学习的困难，所以要在有限的时间内读熟课文且认识生字，就必须充分课前准备，为识字教学抢时间。

1．教师的准备。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”，要实现由教到不：需要教的过渡，就识字教学而言、就是引导学生掌握形式多样的识字方法，培养学生独立识字的能力、扩大识字量。而要让学生达到这些，作为教师也就必须做好充分的准备工作：(1)尽量做好每课的生字卡片；(2)尽量能用工整的楷体板书生字，让学生初步感受祖国汉字的和谐美；(3)对课文中的汉字查阅资料进行研究，自己想想有什么更有趣的、学生更愿意接受的识字方法。并对这些汉字进行深究，找出相似或类似的字。同时还在激发学生学习汉字的兴趣上做文章。例如：开学了，让全班学生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一两百个生字，让大家互相认读，把你认识的小朋友的名字读出来?因为都是同班同学的名字，认起来彳艮感兴趣，在不知不觉中，同学们就很轻松地认识了很多的字。然后请认字多的小朋友介绍一下是怎样认字的。通过认名字，学生认字的欲望被初步唤起，这为学生后面学习生字敲响智慧的大门，通过鼓励，学生有了认字的信心，紧接着是让学生轮流练习发本子，让他们大声地读出看到的名字，当然如有不认识的，就悄悄地告诉他们，一段时间后，学生已基本能自己发本子。另外，还可以设计让学生带上啄木乌的头饰“为树爷爷治病”、“猜猜它是谁”“找朋友“等方式，来激发学生独立识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生有意识的独立识记能力。

2．学生的准备。

只有教师的准备是远远不够的，不少学生往往跟不上学习的节奏，对于老师的提问有些不知所以然，这反而阻碍了学生学习兴趣的增长。因此要注重有意识地培养学生的预习能力，把可以在家独立完成的任务分阶段教其学会完成。在教师的指导下，让同学们初步养成在课前进行预习的好习惯，预习步骤是：(1)读熟课文，读准音，查阅和课文有关的资料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎样记住这些生字朋友?(4)做出生字卡片。对于二年级的学生来说，能独立做到这些，就会为课堂学习生字赢得很多时间，提高了课堂效率。同时还初步培养了学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。当然，具体操作起来还更需要教师和家长共同不懈地合作与努力。

二、优化课堂教学过程，增强识字兴趣。

通常课堂教学识字方法是：字不离词，词不离句中有悟。但识字方法决不是单调的，枯燥的。

(一)突出重点，避免平均用力。

识中有读，一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。

(二)灵活多样的识字教学，增强学生学习生字的兴趣。1．随文识字(听读识字)：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的川页序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，做到手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知，印象。

2．比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字。在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意交，便不会再混淆了。

3.理序分类国，体现汉字的构字特点。

教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类。如在学习字时，可以这样设计教学：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“寸”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生不仅学习方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。

4．趣味识字，培养识字兴趣。

汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，联系实际，进行趣味教学。应特别注意

(1)形象识字：例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是两个眼眶，所以有两道横。再如“雨”字，“一”表示天，再看“门”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教师适时的点上“雨”字中的四个点。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。

(2)猜谜语识字，激发学生的识字愿望。

学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下：，”学生在愉快之中即学会了新字(全)，又巩固了旧字(“人”和“工”)，做到了新旧知识的联系，例如：“牛”在桥上走，打一字(生)两个月亮爬上来(朋)等，这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美、何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状，特点，而且使“雪’，字在学生脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语。编的好者可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船?(月)；一个人是什么字?(大)；两个人是什么字?(天)„„如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。

(3)编顺口溜，帮助记忆生字。

如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是田地的田字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也可编出许多川页口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来感觉有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，给学生乐学创造了条件。

5．动动做做想想中识字。

(1)动作识字游戏。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以让学生实际做一做来体会，来学习。

(2)做拆字合字游戏。教学时可以把一些字按“部件’’构造分成两邵分或三部分，制成卡片分给学生(等学生了解了这种做法之后，再让学生自乙制作)，让学生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高。

6．借助电教手段识字。

如学习“尖”字，用电脑做个课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚地感知“下大上小”的字形结构。再如“闪”字，同样也制作个课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。

三、创设活动游戏情景，培养学生识字能力。

活动、游戏，注重儿童思维形象的特点。符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系，培养学生识字能力，加深记忆，提高识字效率。

1．开火车识字游戏。让学生当成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生。这种游戏，一未能激发学生的识字兴趣：二未能让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些同学不掉队。

2．“老鹰抓小鸡”识字游戏。把课文中那些需要识记的生字，称作是躲起来的小黑鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些小黑鸡从课文中找出来，用笔圈上，就代表抓住了他们。不管找到几个都很开心，找不到的还可以问问同学。在这种轻松、愉快的游戏中，不知不觉把这些生字认读了一遍，加深印象。

通过工作中不断努力，我也经常有激励自己前进的收获。在2000年教师节被评为“模范教师”，2006年教师节又被评为“先进教师”。

三十年来，我在这个平凡的岗位上，走过了一段艰辛而无悔的历程，但前面的路更长、更宽，我将一如既往，以更大的热情，为教育事业奉献我的力量！

申请人： 邢秀兰

2008．08．31