三月十日新星中文学校教学研讨会上发言

第一篇：三月十日新星中文学校教学研讨会上发言

《复习资料的编写和字词练习》

三月十日新星中文学校教学研讨会上发言

邵幸余

正式发言之前，请允许我发表三点声明：

第一，来到这个学校已经一年半。经过悉心观察，我知道在新星中文学校，新

老师不算。在老教师里，教学方面比我强的至少有三位：张卉老师，宋冰老师，以及李弘老师。张卉老师等一下要作主题发言，我就不另外说了。现在让我向没有得到机会发言的宋冰老师，和李弘老师致以崇高的敬意，其实站在讲坛上的应该是她们两位。

第二，特地带来一盘CD和一叠纸张。里面的内容是一字不改的今天讲演稿和

这一个学期来的两次复习资料的全部内容。如果大家听了我的发言，想看看里面的内容到底有助于你与否。那么，我把CD交给万宁校长，把它载在我们新星中文学校的网站上一个星期，你们尽可自己查阅，甚至可以打印。我的资料得之于海外教中文的粗浅尝试，愿意公开交流。

第三，在这里我建议，今后需改掉那种陋习，就是举办讲座，主办方印成一大

堆装帧精良的册子材料，不惜耗费了很高的成本。也不管人家是否需

要，人手一份。我们要提倡节约油墨纸张。有的东西如果你认为有需

要，那么，可以自己上网下载；如不感兴趣，那么我也决不硬塞给你。

前些日子，大约在今年一月底左右，接到校长的电话通知，让我在今天的研讨会上讲几句，于是我就在考虑这样几个层面：

首先，我们要注重今天会议的学术气氛，作为普通教育，加上海外中文教学更加特殊的情况，深与浅的“度”之把握，是非常重要的。一方面，不能把普教弄成高深莫测的玄乎理论，开了很大的题目来吓唬人，搞得一些新教师还没听就吓坏了。另外方面，万万不能走过场，轻描淡写一番，过后不思量。散会后，一点回味的余地都没有。不讲究研讨会的具体效果和质量，是个通病。

其次，邀请大家来，客气话就不必多说了。心头间颇觉得沉甸甸的到是，总要让大家带点东西回家吧。我指的不是花纸头一大堆，里面七归八纳，罗列的条头杠杠，虚华而不实。我指的东西，是尽可能想办法提供一些实惠的经验，让大家鉴别一下，会后带走。例如，刚才提到的CD和样张，回家后，能思考一下，看看别人的思路，取一些自己所需的，而不是强加的，以便将来自己备课时能派上用场。

再次，讨论教学经验上的话题，可大可小，可深可浅。若要面面俱到，恐怕我这个人没这个本事与能耐。但仅仅在某一方面，挖一个小洞，不随随便便地靠增加水分来扩充，光围绕者一个点，而不是一个面，去试着详细地谈谈自己的学习心得，力求开掘的深一些，谈得透一些，一层一层掰开，做点理性地分析，也许会有点意思。

最后，我在想：既然要谈，就谈些自己认为能结合具体效果的实例。有些教学举措，讲通俗一点，叫做实际教法，从构想到实施，一定要引发一点附加效应，能使得过程发酵，且有延续功能。甚至于给学生来点善意的“忽悠”。不然的话，纯粹机械的施教，会让学生觉得刻板和枯燥。

上述四个难点，依次为：研讨会的学术气氛；大家有所得到；题目要小且挖得深；举例和实际效用。因此要把这四点谈好，是件很难办到的事。经过反复掂量，我想来想去，还是把我怎样利用期中和期末考试前的一点点空余时间。出好“综合复习应考的材料”来入手吧。因此，我的发言题目就叫“复习资料的编写和字词练习”。这个题目有点文绉绉的，好像帽子也大了些。是张卉老师给我点金，和包装的。我原先定的标题是“我是怎样编写复习资料的”，太简单通俗了。

在海外，中文教育的难度之大，经过我一年半的实践，实出乎我的意料之外。如何成功地去教他们，我实在没有把握去谈这样大的话题。我只想重复一点，要那些学生，无论是家庭中直接讲中文背景的，还是有些家庭中，父母虽然来自于中国，但仗着英文好，这种家庭几乎都用英语来交流的，但他们还有这种意识，送孩子来中文学校上课。假如不用点特别的推助力的话，让学生们自觉地去碰碰中文，阅读课文，完成中文家庭作业，那是难上加难的。我想大家一定会同意这一观点的。更何况，我现在面临的是，在正规中学里念八，九，至十年级的十三，十四，和十五岁青少年。那么怎么办呢？能不能尽自己所能，把他们拉到书本上来呢？

显然，魔法，神话，是绝对没有的。只是，倘若你真得用心去尝试一下，小小的酝酿，发酵的可能性，还是有的。先让我来介绍介绍，为什么我会每逢考试前，要出一套自己特别编排的“复习资料”呢？前年，当我步入中文教学的讲台后不久，发现教学效果同国内相比，实在太差了。那时候，恰恰离开期中考试还有半个多月，于是我琢磨着，按照教科书的大纲要求，应该给孩子们加点“补药”，让他们学习课文中必须掌握的生字，词语，以及基本语文知识。近两年，国内流行于一种兼知识，学术，娱乐于一体的新型电视节目，叫“百家讲坛”，同时人们戏称此形式为“奶妈文化”，就是将古代哲学深奥的道理，历史的悬案，经典的人性分析，都通过讲演者的咀嚼，加之归纳，用通俗的口述演讲，成功地释放出来，风靡一时。受这一思路的启发，于是，我就把这半学期中，学生们应学的七篇课文，先自己嚼碎咬烂，然后，通过几大部分的分门别类，编写成“复习资料”，来帮助同学们复习回顾。其实，这一作法，讲的随意一点，就是换种思维，采用一些变通的手法，让同学们回到书本上来。我抓得，就是让学生用心记住他们学过得东西。而接下来真正的考试，就显得不重要了，我基本上以“复习资料”为蓝本，更改一些

题目的次序而已。通常我会采用开卷考，让学生们籍此考试，再度接触到课文大纲所要求的知识点。“温故而知新”吧！这就是我从尝试这一做法的来龙去脉。

下面就让我以最近的一次，时间是2007年1月底，从“复习资料”到“期末考卷”为实例，与大家分享一下我的动机，思路，操作，与最后结果吧。上一学期，我们学了暨南大学版“中文”教材第十册四篇课文，第十一册六篇课文。而第十册的四篇课文，已经在中考时复习考试过，在这里，我就不多花时间专门讲，感兴趣的同行，你们可以从CD和样张上了解到。今天我着重谈谈后半学期的六篇课文的综合复习材料的结构和组成部分。这次出题，我从六个方面来设计预定的要求：

第一部分，中文教育，归根结蒂，是以“字”为基础和出发点的。在学生没有积累一定量的常用字时，要求他们盲目地去阅读较深的文章和中文报刊，其实长而久之，渐渐地会使他们觉得厌烦，及至失去信心。同样，这次编写材料的第一部分，我还是本着“辨字明义，加深印象“入手。从六篇课文中选出我认为常用的十五个生字，要求学生给下列的生字注上拼音，然后组两个词语。我的具体做法是故意打乱课文的前后次序，让学生把书本和练习翻来翻去，一会儿前，一会儿后，用意是加深印象。这是从“认字”这一最基本的框架中开始。

第二部分，在六篇课文中，同样是打乱次序，我在重要段落中找出20个四个字组成的词语，抽掉两个字，让学生们填充。例如，“毫不留情”，拿掉了当中两个，变成了“毫（）（）情”，“没头没脑”，去掉了两个“没”字，变成了“（）头（）脑”。其实，毫什么情，什么头什么脑，组词也很容易。有的同学，写成了“毫无表情”，“虚头虚脑”，“油头滑脑”等。但我的先提要求是：填充内容必须从课文中找。这下可好了，同学们在家像个无头苍蝇，把书翻来覆去地猛找。等下一次上课时，刚进教室，先向我发一通抱怨，好像很委屈似的：邵老师，你发疯了，不但是我，还有我妈妈都帮我穷找啊，足足花了四个钟头呀！此时，我心中暗喜，如果不这样出些怪招，你们能老老实实扑在书上四个小时啊？这一部分的主旨在于融会贯通书本上的词语，我想，他们肯定，与此同时，反反复复地不知重读了几遍课文了。然后，我继续板着个脸，说，我发现还有很多同学用了填充的字，按理说是对的，但依然不符合我的“在课本找”的要求，没有一个全对。这个星期，请大家再回去找，一定要完全是教科书上的原词搭配，那才算正确。于是可怜的学生再回去啃呀啃，直到下个礼拜来才作罢。这种略微带有善意的“忽悠”，效果是明显的。那就是我提倡的所谓“酝酿，发酵，延续”的效应作用。

第三部分，我从课文中，找出了七个词语，用以造句。这次选词造句，除了传统的方法，即多用动词外，并适当地揉进几个形容词。有些词语，例如“震动”，“放弃”等等，还兼具动词名词的双重功能。要求学生完成的造句，我有特别的要求：字数一定要超过15个，没有达到者，酌情减分。这些学生为了完成这一指标，拼命地添加句子成分；有的甚至把课文，原封不动地照抄，甚至一个段落不拉下地搬上去。其实，走来走去，到了最后我还是以课本作为造句的指导依据。到头来，还是把那些不愿喝水的“小牛”们，拉到了“河边”---我们的教科书。

第四部分，由于那时将近农历过年，我从暨南大学出版的《中国文化常识》中节选了一篇短文《春节》当做阅读理解的范文，并且从中化开很多知识点。围绕着密密麻麻的传统风俗的珍奇趣闻，自行出了五组选择题，现抽出其中的两套题目来给大家品味一下，看看大家能否当场答对：

1．“春节”就是“过年”的意思。有关这一节日，下面四句话中有一句是不对的。（）

a.春节的由来，是因为正好在“冬末春初”。

b.公元纪年的第一天，叫“元旦”；农历新年的第一天，叫“春节”。c.春节和其他传统节日，如中秋，重阳，冬至，元旦一样，是重要的节日。d.春节，从农历腊月二十三起，一直要过到元宵（正月十五）为止。

5．我们知道：“饺子”，是“更岁交子”的谐音；“年糕”，是“年年高”的意思。那么，下面的谐音哪一句是不正确的？（）

a.“汤圆（汤团）”，是“团团圆圆”的意思。

b.婚庆时，吃“红枣”“花生”“桂圆”“瓜子”，取得是“早生贵子”的意思。

c.贴在门口的“福”字要倒过来，意思是“福倒（到）了”。

d.“狮子舞”，是“狮子无”，意思是现在没有狮子了的意思。

这些题目的出笼，其实，我的用意很清楚，仅靠学生们是无法回答的。那就是自然而然的要求家长帮助孩子们温习咱们中华特有的传统文化，了解更多随着科学进步而渐渐被人淡忘的习俗趣事。我有时在想，弘扬祖国宝贵遗产，能否动动脑筋，从知识与趣味集为一体出发，就以点点滴滴开始。

第五部分，我认为，咱们新星中文学校的中高年级，无论是平时课堂练习，中末考的复习，以及其他测验，都应步入时代节奏，搞“基础训练”需与海外中文教育的潮流接轨。因此，我在这部分出题的时候，会考虑到揉入像“中文

SATII”，“汉语水平考试HSK”，等题库的资料。今年，中文的AP课程考试在五月又要出台。眼目前，在海外，犹在美国，真是中文学习的热潮，势头逼人，一片唱好，好似拿到了绩优股。国内现在的进步速度，是一年赶超五年，假如我们再落伍，那必将使我们本身就闭塞的教育模式，愈来愈退到边缘化的窘地。所以，“基础训练”必不可少。当然啰，应用这类题目，我们也不能照搬照抄。我的老办法是，首先把题目嚼碎了，吐出来的，应该是本班级优等同学的程度所能接受的，其它同学，也应该在家长的帮助下完成。我搞的“基础训练”，特别需要家长配合，这就是海外中文教育的另一特色。具体出题时，有些名字适当的更改一下，也能有助于同学们理解。举个例子：

1．这件事邵老师未必知道。“未必”的意思是：

a.不可能；

b.不必；

c.一定；

d.不一定；

问题中的人称部分，由原来的“张三李四”改用“邵老师”，这个同学们熟悉的元素，可能效果会好一点。有关如何借鉴这些美国的正规中文学习资料，下一步，一定要把力度加大。至于怎么个走法，有待于我们继续商讨。

讲到这部分的同时，还需做个说明，有一位良师益友，很友善地指出了此次卷子中的软肋，明显的第四部分和第五部分是颠倒的。因为顺着复习资料的序列，应该是“字，词，句，基础训练，再是阅读理解，最后是综合练习，就是作文”。而这套复习资料把“阅读理解”放到“基础训练”前面，是错误的。我接受这个意见，但是，卷子既然已出，是没法回头了，我不会去任意改动已成历史的东西。今天仍按此顺序来谈。值此，除了向这位高手表达我的谢意外，顺表我愿意在下次编写时，考虑到这一疏忽。

第六部分，那就是要求同学们写一篇300字的描述性文章。有关作文，各位的认知，肯定要比我高明。在这里，我就不再占用大家的时间多聊了。

以上，就“我是如何编写复习资料”，和所谓的“复习资料”的内容，它的作用，功能，以及产生的持续效应，大概做个介绍。无非想抛砖引玉，通过一个极小的窗口，那就是在成千上万个“教学经验之谈”中的“沧海一粟”，来畅谈一下自己的感受和心得。倘若能给大家有所启迪，那将是我的荣幸。

谢谢大家！

第二篇：在学校中考研讨会上发言

在西片中考研讨会上发言

凝心聚力 力迎中考

**中学 ** 各位领导，各位同仁，大家好：

下面我把我校中考备考方面做过的工作和后期设想为大家做以汇报，敬请大家批评指正。

一、前期工作小结 总体上说可概括为四个字：稳、早、勤、谐。稳：从上学期到现在我们的成绩较稳,我校今年九年级共三个班，现有学生89人，任课教师15人。任课教师大都是从七年级选配好一直跟上来的，他们一直都是勤勤恳恳、兢兢业业，所教学科的成绩一直排在我校的前列，这也为这级学生能在中考中取得好成绩奠定了一定的基础。本届学生入校时全县第十二名，学生知识基础差，学习习惯不够好，我们全体任课教师通过不懈的努力，狠抓了学生学习习惯的养成，学生的成绩稳步上升。为了学生更好的持续发展，这级学生一直没有分班调整。这样师生之间非常配合地比较默契，老师教的顺手，学生学的舒心，学生成绩稳步提高。早体现在计划早、动手早、勤主要是周过关勤，试卷阅的勤，成绩的取得一部分归功于周过关的训练，学校给这级学生分配的重点高中指标数为18名，普通高中50名。总体升学率达70%以上，综合评估全县前8名。为了不辜负学校对我们的期望，我们提早作了工作安排。把工作做到了实处，做到了细处。

二、具体工作措施有以下几点：

1、学校领导高度重视，努力为九年级取得优秀成绩创造机会。开学初，许校长就九年级工作专门召开了校委会及九年级全体教师会，在会上，许校长广泛听取了老师们的意见和建议，充分肯定了上学期老师们的辛勤努力和取得的成绩，细致分析了这级学生的成绩，确定了下步努力的方向，在全面提高学生成绩的基础上，把精力放在优等生的强化和边缘生的转化上。会上学校与科任教师签订了工作目标责任书，讨论如何包抓学生的问题，加大了奖惩力度。同时许校长表示，学校各项工作努力向九年级倾斜，为九年级开好绿灯，全力以赴支持本年级工作，解决老师们的后顾之忧。这学期开学第二周，学校又召开九年级全体学生会，周校长在会上就如何养成良好的复习习惯、中考各科高分经验之谈、学生应以什么样的态度迎接中考等方面做了重要讲话，并让学生确定各自的奋斗目标，填写了小组挑战书。

2、充分利用第三节晚自习，加大对尖子生和边缘生的培养。俗话说：火车跑的快，全靠车头带，一个团队要想发展的好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生，对于尖子生和边缘生的培养，我们充分利用导师制，将尖子生和边缘生平均分给科任教师，实行一师包四制让老师们对自己所负责的学生不定期进行辅导，针对出现的问题，对症下药，注重对这部分学生学法上的指导，培养学生的自学能力。及时把握学生学习上、心理上的动态，强化激励措施，科任教师还要对尖子生进行必要的心理辅导，多与学生交流，使学生以自信心、平常心去面对升学的压力，迎接挑战。所有老师共同关注，课上多提问，课下多辅导。并成立互助学习小组，让他们互帮互助，共同进步。班主任全面掌控，努力营造你追我赶、团结协作的良好学风。

3、鼓励教师走出去，尽力为科任教师搭建学习和交流的平台。学校决定让教师参加省、市组织的中考研讨会，学习他们的复习策略，吸取他们的教育教学经验。学校为九年级老师购买复习资料。老师参考复习资料，精选、精讲、精练，既减轻了学生负担，又提高了学习效率。

4、巧用错题本，提高了学生学习的有效性、系统性。学习中，大部分学生都会有这样的体会，许多题目讲过了、做过了、考过了，有的题目还不只考过一次，最终考试还是出错，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的知识漏洞，那么该如何弥补这些漏洞呢？那就是让学生建立错题本，错题本是提高学生学习效率的有效办法，通过错题本的使用，可以更准确的把握知识点和概念点，可以更有效的提升学生的解题能力，可以更系统的的掌握知识体系，让错题本发挥更大效应。

5、班级要营造浓厚的迎考、备考氛围。通过誓师大会、班会、宣传栏、个别谈话等多种形式，让每个学生明确努力方向，在班内营造良性的竞争氛围。班主任有计划地就今年的中考形势、班级现状和适应性考试的情况等，帮助学生分析优劣，让其扬长避短趋利避害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。

三、就今后的教学管理工作我谈一下下步工作打算：

1、落实复习阶段的系统性、实用性，进一步的提高学生的学习能力。

第三篇：单元整理课专题教学研讨会上发言

让学生有思想地学习·有体验地收获·有情趣地成长 ——单元整理课专题教学研讨会上的发言

在新华区实验小学举办的本次活动是教育部“十一五”规划课题研究的组成部分。该项课题研究 2011 年 11 月份启动；2012 年在阅读教学评价方面取得了重大进展，《小学语文阅读教学课堂评价标准》已经基本成熟，并再逐渐推广；2013 年研究的重点放在“口语交际”和“书面表达”方面；同时，单元整理课、特色作业、教学质量测评考试改革等方面都在积极推动。

本次活动其实是一个系列的研究活动，先期已经实行了一轮，选出了低、中、高年级组各两节课实行同课异构，由研究团队集体研究，本次展示的就是研究后的成果。通过听课和观摩课后研讨，有两点非常突出的印象：

第一点：一项课题成为“抓手”，凝聚了区、学校、骨干教师乃至更多老师。

做课题研究是在做实事，做实事的过程凝聚了团队精神，这是特别重要的。我们看到，一批教师快速地成长起来，这是新华区在实施了“三名工程（名校、名师、名生）”后的一个非常显著的效果。我们还看到，每个学校都有了自己的骨干教师团队，或者是名师工作室，教师联盟，表现出很好的发展态势，而且，课题研究也好，教师团队建设也好，都纳入了特色校园文化建设的过程中。

第二点：一系列研究成果得以催生，低、中、高年级共六节课，六位老师，人人有特色，课课有成果，而且逐渐形成系列。

通过本次研讨活动，我总结了关于单元整理课研究的几项主要的成果，希望引起大家的注重，并在区域内推广和借鉴。

一、以“综合性学习活动”为主要表现方式的单元整理课基本模式已经初步形成。

1.单元主题突出而鲜明。有五节课都是以教材中的“单元主题”为主题的，另一节课“单元思维导图”其实也是一个主题，但是却不同于教材中的“单元主题”。

2.“活动”和“体验”成了主要学习的方式，语文教学已经在开始突破“课”的形式上的束缚。

3.板块模式结构发挥着比较重要的作用。这是因为《语文课程标准》中的教学内容和目标就是按照条块来表现的。

二、高质量地体现了主题单元为基本构成的语文教材的编排特点和优势，并且有了创造性地开发，是对开放而有活力的教材的有益补充。

当前的语文教材大都是由单元构成的，都有单元主题。也就是说，语文学习的内容基本上是文选式的课文阅读和综合性学习之类的内容构成。

以往，人们往往忽视对“综合性学习”的研究，教学质量的评价研究也相对滞后。现在还是沿袭期中考试、期末考试这种“秋后算账”式的评价方式，缺少了过程性、形成性的评价。这正是单元整理课所要承担的。

1.单元主题得到了强化。通过单元整理课，原来一根根的手指攥成了“拳头”。这个拳头有了更强的冲击力。单元主题也不再是原来的贴标签，而是更加内化了，更加触动学生的心灵了。

2.教学评价不再是教学内容的简单再现，而是边复习，边巩固，总结方法，发现规律，从“单项”到“综合”，在原来的基础上有所提升。

3.对教材内容实行了补充和完善。这样就使语文教学从封闭走向了开放。如，课堂上的儿歌、漫画、动画片、跳皮筋、编花篮、自编童话等等。

4.使教材和教学从原来的字词句段篇，课内外阅读、口语交际、写话习作等条块分割，变得更加整合，而且有的整合得还非常不错。

5.教学内容上，还有一个可喜的变化，不但强调了单元主题，我们平时所说的“人文性”，还显现出来“文化味”。例如“最美课文人物的评选活动”。

三、单元整理课的研究让我们对“学习”的理解更加全面，“学习的过程”更加完善，“学习的内涵”更加丰盈。

1.三维目标得到了全面的贯彻，尤其是“过程和方法”“情感、态度、价值观”目标得到了落实。

2.学习从“单项”的学习到综合性很强的学习。

3.“评价——反馈——矫正——补偿”的完整教学过程使提升质量成为可能。

4.以前的“教学过程”与“评价过程”分离，现在变成了：整理的过程既是评价的过程，也是学习的过程。

5.《学画思维导图》这个课，是学习方法指导专题课，它不光是教学习的方法，更是在教思想的方法，教思维方式，这将会使孩子们受益终身。

四、围绕着单元整理课这样一个教学中的实际问题，采取同课异构的研究方式，经过了磨课的过程，这体现了校本研修和区域研修的魅力，也使语文教学得到了创新。

1.形式上体现了多样化和丰富性。

2.有了基本模式但是又不会陷入模式化的局面。

3.内容上既依据教材又适当整合，有所补充。

4.课型上既有活动课，也有专题课。

五、单元整理课研究需要注意的问题

1.通过透视这几节课（包括“单元思维导图”）应该将单元整理课从“课“的意义上打破，向学生的“成长记录”方向发展，向班级文化和校园文化方向发展。

2.当前的单元整理课从原来的“分”走向了“整合”，都是“大”而“全”的思路发展，还应该反向思维，向“分化”“分散”的思路发展，将单元整理课适当分解成几个小的版块，整合口语交际课和书面表达课，避免造成“压缩饼干”式的畸形语文课的出现。

这不是在反复，不是回到原点，而是在提升。

3.顺势研究期中综合复习课、期末综合复习课、学年末综合复习课，小学结业毕业复习课的上法。

2014 年年底，将举办第五届沧州市小学语文教师论坛活动，届时，新华区要提供两节课例，期中一节为单元整理课，一节为期中或期末综合复习课，且两节课要用不同的形式表现。

本次活动结束后，请新华区教研室将单元整理课前期研究成果加以总结，写成约 4000字的论文，推荐发表。

—— 2014 年 1 月20 日根据 1 月 3 日活动时的发言整理

第四篇：单元整理课专题教学研讨会上的发言

让学生有思想地学习·有体验地收获·有情趣地成长

--单元整理课专题教学研讨会上的发言

沧州市教育局教科所 张东兴

在新华区实验小学举办的本次活动是教育部“十一五”规划课题研究的组成部分。该项课题研究2011年11月份启动；2012年在阅读教学评价方面取得了重大进展，《小学语文阅读教学课堂评价标准》已经基本成熟，并再逐渐推广；2013年研究的重点放在“口语交际”和“书面表达”方面；同时，单元整理课、特色作业、教学质量测评考试改革等方面都在积极推动。

本次活动其实是一个系列的研究活动，先期已经进行了一轮，选出了低、中、高年级组各两节课进行同课异构，由研究团队集体研究，本次展示的就是研究后的成果。通过听课和观摩课后研讨，有两点非常突出的印象：

第一点：一项课题成为“抓手”，凝聚了区、学校、骨干教师乃至更多老师。

做课题研究是在做实事，做实事的过程凝聚了团队精神，这是特别重要的。我们看到，一批教师快速地成长起来，这是新华区在实施了“三名工程（名校、名师、名生）”后的一个非常显著的效果。我们还看到，每个学校都有了自己的骨干教师团队，或者是名师工作室，教师联盟，呈现出很好的发展态势，而且，课题研究也好，教师团队建设也好，都纳入了特色校园文化建设的过程中。

第二点：一系列研究成果得以催生，低、中、高年级共六节课，六位老师，人人有特色，课课有成果，而且逐渐形成系列。

通过本次研讨活动，我总结了关于单元整理课研究的几项主要的成果，希望引起大家的关注，并在区域内推广和借鉴。

一、以“综合性学习活动”为主要呈现方式的单元整理课基本模式已经初步形成。

1.单元主题突出而鲜明。有五节课都是以教材中的“单元主题”为主题的，另一节课“单元思维导图”其实也是一个主题，但是却不同于教材中的“单元主题”。

2.“活动”和“体验”成了主要学习的方式，语文教学已经在开始突破“课”的形式上的束缚。

3.板块模式结构发挥着比较重要的作用。这是因为《语文课程标准》中的教学内容和目标就是按照条块来呈现的。

二、高质量地体现了主题单元为基本构成的语文教材的编排特点和优势，并且有了创造性地开发，是对开放而有活力的教材的有益补充。

目前的语文教材大都是由单元构成的，都有单元主题。也就是说，语文学习的内容基本上是文选式的课文阅读和综合性学习之类的内容构成。

以往，人们往往忽视对“综合性学习”的研究，教学质量的评价研究也相对滞后。现在还是沿袭期中考试、期末考试这种“秋后算账”式的评价方式，缺少了过程性、形成性的评价。这正是单元整理课所要承担的。

1.单元主题得到了强化。通过单元整理课，原来一根根的手指攥成了“拳头”。这个拳头有了更强的冲击力。单元主题也不再是原来的贴标签，而是更加内化了，更加触动学生的心灵了。

2.教学评价不再是教学内容的简单再现，而是边复习，边巩固，总结方法，发现规律，从“单项”到“综合”，在原来的基础上有所提升。

3.对教材内容进行了补充和完善。这样就使语文教学从封闭走向了开放。如，课堂上的儿歌、漫画、动画片、跳皮筋、编花篮、自编童话等等。

4.使教材和教学从原来的字词句段篇，课内外阅读、口语交际、写话习作等条块分割，变得更加整合，而且有的整合得还非常不错。

5.教学内容上，还有一个可喜的变化，不但强调了单元主题，我们平时所说的“人文性”，还显现出来“文化味”。例如“最美课文人物的评选活动”。

三、单元整理课的研究让我们对“学习”的认识更加全面，“学习的过程”更加完善，“学习的内涵”更加丰盈。

1.三维目标得到了全面的贯彻，尤其是“过程和方法”“情感、态度、价值观”目标得到了落实。

2.学习从“单项”的学习到综合性很强的学习。

3.“评价--反馈--矫正--补偿”的完整教学过程使提高质量成为可能。

4.以前的“教学过程”与“评价过程”分离，现在变成了：整理的过程既是评价的过程，也是学习的过程。

5.《学画思维导图》这一课，是学习方法指导专题课，它不光是教学习的方法，更是在教思想的方法，教思维方式，这将会使孩子们受益终身。

四、围绕着单元整理课这样一个教学中的实际问题，采取同课异构的研究方式，经过了磨课的过程，这体现了校本研修和区域研修的魅力，也使语文教学得到了创新。

1.形式上体现了多样化和丰富性。

2.有了基本模式但是又不会陷入模式化的局面。

3.内容上既依据教材又适当整合，有所补充。

4.课型上既有活动课，也有专题课。

五、单元整理课研究需要注意的问题

1.通过透视这几节课（包括“单元思维导图”）应该将单元整理课从“课“的意义上打破，向学生的“成长记录”方向发展，向班级文化和校园文化方向发展。

2.目前的单元整理课从原来的“分”走向了“整合”，都是“大”而“全”的思路发展，还应该反向思维，向“分化”“分散”的思路发展，将单元整理课适当分解成几个小的版块，整合口语交际课和书面表达课，避免造成“压缩饼干”式的畸形语文课的出现。

这不是在反复，不是回到原点，而是在提升。

3.顺势研究期中综合复习课、期末综合复习课、学年末综合复习课，小学结业毕业复习课的上法。

2014年年底，将举办第五届沧州市小学语文教师论坛活动，届时，新华区要提供两节课例，期中一节为单元整理课，一节为期中或期末综合复习课，且两节课要用不同的形式呈现。

本次活动结束后，请新华区教研室将单元整理课前期研究成果加以总结，写成约4000字的论文，推荐发表。

--2014年1月20日根据1月3日活动时的发言整理

第五篇：在学校高效课堂研讨会上的发言

在学校高效课堂研讨会上的发言

自从上学期我校出台了实施高效课堂教学以来，我们语文学科组全体同志经过认真学习，加深了认识，形成了共识，大家一致认为在语文教学中必须追求课堂教学的高效率。下面我将大家讨论的意见整理如下，我的发言有三个方面

一、对高效课堂的认识

所谓的“高效课堂”就是用尽可能最少的时间获取最大教学效益的教学活动，提倡的“高效课堂”，其目的就是做到，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高整体教育质量的目的。

高效课堂的结果应落实在“高效”上，而“高效”结果的呈现必须是以教师转变角色将学习的主动权交给学生为前提。传统的课堂教学，课堂是“舞台”，教师是主角，学生是演员，教师独霸“舞台”，尽情展示自己的才华。高效课堂就是要改变这种现状，教师变得“懒”起来，学生变得“勤”起来。“懒”的背后更需要教师的勤，不然就不能驾轻就熟的驾驭课堂。

高效课堂对教师的要求高了，课前准备要充分，只有如此，上起课来才能从容不迫，游刃有余。

课堂设计要合理、巧妙，才能激发学生的学习的欲望。教师采用灵活多变的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，就能提高课堂效率。

教给学生学习方法比教给学生知识更重要，注重向学生传授一些必要的学习方法、培养良好的学习习惯，对提高课堂效率很有帮助。

采用适当的多媒体辅助手段，有利于提高课堂效率。教师通过运用现代教学手段使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，提高学习兴趣，加深对教学内容的理解，使学生成为学习的主人，获得课堂教学的高效率。

创设宽松的学习氛围。构建高效课堂要以学生为本，以学生为重心。就必须注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣。在宽松的氛围下学习，更有利于知识的生成。

提高教师的个人魅力。教师是否具有个人魅力直接影响着学生听讲的情绪，因而也就直接影响着教学的效果，还会对学生思想产生潜移默化的作用。

第一、如何构建高效课堂

构建高效课堂是学校和每位教师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，大面积提高教学成绩。

1.构建高效课堂要有师生的默契配合，教师要做学生的知心朋友，互相尊敬，互相理解，互相信任。只有充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系，才会有高效课堂的实现。

2.构建高效课堂要有活动充分，组织有序的小组合作学习。小组学习是在教师指导下的学生的合作学习，是真正实现学生教学生的有效方式，只有在小组合作学习中他们明白做什么、怎么做，每个成员的学习效率才会提高。

3.构建高效课堂还要立足我校的实际。我校推行以导学稿为载体的六案合一教学改革，已经实行了三年，在这三年中，我们做了有益的尝试，也取得了一些成绩。对此，学校有必要对这个改革进行全面的总结，找出优点与不足，优化环节，指导教学提高教学效率。第二、我们在高效课堂实践中取得的成绩。

1.构建高效课堂是我们语文组每个同志一直的追求，开学初学科组每人一节公开课的得到落实。在学科组和教研组的活动中，有教育理论的学习和辅导。

2.注重走出去听听看看，了解语文教学的新动向、新路子，我市语文优质课在-县举行，我组有两个同志学习，省教学能手课在滕州举行，我组有八位同志听课学习，收获不小。

3.取得的成绩，-同志参加市优质课评选，我组四位同志参加市教学能手评选，他们的课形式活，内容实，是高效课堂的具体体现，都得到较好的名次，四个同志获得市教研室命名的教学能手称号，其中-同志将去大市参加教学能手的评选。

二、几点建议。

1.创建各个学科的高效课堂，要有学校的大力支持与具体指导。学校应当把构建高效课堂当成一个系统工程，认真研究，指导好每个学科拿出实施方案，指导实验，摸索出一条适合我校实际的高效课堂的路子。

2.我校导学稿的编写如何与济宁市教研室推行的学案进行整合，学校应该拿出具体的指导意见，以利于各学科高效课堂构建的探索和实施。

由于水平有限，不当之处，请批评指正。