农村小学象棋普及教学的实践与探索

第一篇：农村小学象棋普及教学的实践与探索

农村小学象棋普及教学的实践与探索

摘要：

中国象棋是 中华民族古老的文化遗产，在农村小学进行中国象棋普及教育可以丰富学生的第二课堂；更是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。激发学生的兴趣，让学生乐于下棋，是中国象棋普及教育的源泉。学校和老师要提供机会和条件让学生参与到这项活动中来，让中国象棋在校园里结出累累硕果。

关键词：中国象棋、普及教育、素质教育、校园特色、兴趣。

一、中国象棋的普及————我们的认识

中国象棋是中华民族古老的文化遗产，早在两千多年前的战国时期就已经有了它的雏形，到了秦末楚汉相争时期，中国象棋得到了很大的发展。到了一千多年前的唐 朝，中国象棋便定型了，那时称为“象戏”。唐宋八大家人人善弈，其中白居易颇为自负，曾有“棋罢嫌无敌，诗成愧在前”之感叹！名臣狄仁杰，以棋局释政局，首开棋为政治服务之先河。宋朝开国皇帝赵匡胤更是一位中国象棋迷。他下棋输华山的故事家喻户晓，而且重信诺，不仅赐华山给陈抟，同时‘免华山附近黎庶之征 徭近三百年’。因下棋而使广大百姓长期免税，此举古今罕见。文学家洪迈撰写《棋经论》，成为早期的中国象棋理论家。曾编篡《资治通鉴》的史学家司马光对中 国象棋大胆革新，发明‘广象棋’，在中国象棋史上有一定影响。更值得一提的是南宋时期的民族英雄文天祥。人们只知道他留下的《正气歌》和‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的铿锵名句，却很少知道他还是一位棋艺水平相当精湛的中国象棋专家。他‘行弈决胜负，愈负愈乐，忘日早暮’。可见兴趣之浓。他在诗中多次流露出对中国象棋的浓厚感情，‘客来不必笼中羽，我爱无如桔里枰’。他还善弈盲棋，应该说，在中国象棋史上，盲棋第一人非他莫属。谁能想到，文天祥还是排局能手。被俘后仍未忘情中国象棋，曾精心制作过40多个中国象棋排局，可惜仅有‘单骑见虏“一局留传下来。从此局的着法中不难看出其构思之奇妙不仅凝聚着聪明才智，同时也闪烁着作者勇敢顽强和不怕牺牲的大无畏精神。明成祖朱棣在组织编篡《永乐大典》时，还特命他们编入一卷《象棋》。中国象棋还可以是联系群众的桥梁。刘少奇当年化名胡服在敌占区开展工作时，曾以棋为桥，消除对方戒心，进而达到了解敌情的效果。中华人民共和国的缔造者毛泽东、周恩来、朱德、董必武、彭德怀、邓小平„„都喜欢并支持中国象棋活动。而有谁曾想到，年青时的蒋介石居然写过这样一首诗：“茫茫龙汉到今时，百折难逃一局棋。杀马回车从此始，万方同慨更何之。”如果不谙棋道，写得出来吗？

中国象棋、国际象棋和围棋是世界上现在最流行的三大棋种。列宁说；“象棋是智慧的体操”。把融竞技、技术、科学为一体的中国象棋引进课堂，不仅是对中华民族传统文化的继承和发展；更对培养学生良好的个性和美德，培养学生的解决问题的思维能力，陶冶学生的情操，锻炼学生的毅力、意志品质，发展学生的智力都有突出重要作用；更是了丰富学生的第二课堂；是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。学校开展中国象棋教育活动，有利于素质教育的实施，有利于营造生动活泼的校园文化氛围，有利于全面提高学生的素质。所谓素质教育，即以先天禀赋为基础，通过有计划的教育与环境影响，以达到开发受教育者潜能为目的的教育活动。素质教育追求的是学生综合素质的全面提高，培养“合格+特长”的学生。而中国象棋活动在提高学生的全面素质的综合作用明显优于其他学科，通过中国象棋的普及教学让学生得到收获，让学校的综合实践活动能够得到更快的发展，形成学校特色。

二、中国象棋的普及——我们的行动

1、激发学生的兴趣，让学生乐于下棋。

兴趣是最好的老师，只有当学生对中国象棋有了兴趣之后，才会跟着你一块学，也才能学好中国象棋，教学低年级学生更是如此。因此，在教一年级新生时，应在趣字上下功夫。教学中，教学生走法时，应由易到难，循序渐进。在教小兵的走法时，我说兵、卒是勇敢的士兵，士兵最英勇，勇往直前，决不退缩，小朋友们也象士兵 一样勇敢，遇到困难不退缩，小朋友们很容易就记住了小兵的走法。马和象的走法是初学中国象棋的孩子最难掌握的，为此，我让小朋友们蒙上眼睛走路，小朋友们都挺带劲的，玩过之后，让学生说说感受，当小朋友们说不好走时，相机引导学生学习象的走法，象的走法与小朋友们蒙上眼睛后不好走是一样，但大象的象眼可多 啦，在中国象棋中共有八处，学生了解了象走田的规律后，我告诉他们，田字中间的位置就是象眼，一旦象眼塞住后，象就不好走田字了，再让学生找出象走田字的几个中心点，数一数，最后让学生练习走田字，将棋盘上的其他的棋子全拿走，让学生练习。学生掌握后再设置好棋局，有的象眼塞住，有的象眼没塞，让学生在练习中掌握。总之，在教学学生各兵种的走法时，应始终贯穿一个“趣”字，让学生在活动中、练习中去领会、掌握各兵种的走法。另外，一堂课走法不易多讲，可将 兵、车、炮走法用一课时，将、士、一课时，马的走法用一课时，象的走法用一课时，复习一课时。这样，虽然学生还会遗忘，但在今后的练习中，学生碰到问题时 再予以指导，这样学生就会较快地掌握各兵种的走法，为今后的学习打好基础。

2、创设参与环境，让学生有棋可下。

所有学校开展的项目，都需要有大环境的支持。我们上溪虽处偏僻的浙西北山区，但是在我们上溪爱好中国象棋的人士却不少，再一些商场门口、大树底下，三五成 群，聚在一起，杀上一盘，切磋棋艺。下棋者镇定自若、沉着对弈；观棋者们身临其境，跃跃欲试。父子对弈、兄弟厮杀、老少对攻。棋盘上不分老少、不分男女、不分尊卑，你来我往，小小的棋盘竟有如此大的魅力，深深的吸引着上溪的人民。

我们上溪小学是一所普通的农村小学，场地条件差，经济实力弱。虽然有一定的中国象棋教学基础（指以前的雨天，体育室内课的零星棋类教学）。但是要将中国象棋作为普及教学来实践，却是个难题。本着“一切从零开始、边实践，边积累，边提高”精神和想法。学校领导与几个老师讨论，制定了一系列的计划与措施，开始了尝试。

首先、配备了一系列有关中国象棋的资料和设施。⑴、购买磁性大棋盘一副，便于课堂示范教学和讲课。⑵、配备了二十五副小中国象棋，便于学生课堂学习与模拟演练。⑶、特辟棋室一间，以便学校中国象棋队的训练和比赛。⑷、征订和购买棋类报刊和书籍，以便于老师和学生的学习、研究和提高。⑸、购置中国象棋训练方面的软件，进行电脑与中国象棋相结合的教学，以利于特长学生的拔尖训练。

其次、提供了实施中国象棋普及教学的时间。⑴、每周每个班安排了一节中国象棋的教学课，有专门的老师负责指导。⑵、每天中午的时间就是孩子们自由练习时间，学生可以和自己的同学下，也可以找老师来切磋棋艺。⑶、每周的二、四放学就是学校中国象棋队的训练时间了，学校的各段中国象棋队就可以在棋室里下中国象棋了。

最后、提供了中国象棋的技术指导，⑴、配备了一名中国象棋的负责教师，在中国象棋课上指导学生下棋。⑵、发动全校教师给予学生指导，发挥学校所有老师的积极性。⑶、聘请了一些社会上的中国象棋爱好者为教练和陪练，提高学生的对局水平。

3、抓好校内的中国象棋比赛，提高学生的参与意识。

学校把中国象棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的中国象棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。每到“六一”期间，学校举行由全校学生全员参与的“百人中国象棋”赛。这一期间，校园里热闹非凡，到处洋溢着关于中国象棋的欢声笑语，到处都是中国象棋棋子碰撞的声音。学生们一一捉对撕杀，从班级一直杀到年级，杀到校级，从中产生新一届的“十佳中国象棋小能手”。每到九十月份，学校又要进行“中国象棋攻擂”赛。学校中国象棋队队员在校中国象棋组的组织下，摆下擂台，接受全校师生的挑战。学生们经过半年多的训练，跃跃欲试。挑战的、观战的，场面极为壮观。这两项大活动已经成为学校的一项制度，有力地促进了学生棋艺的提高。

学校每年组队参加临安市的中小学生中国象棋比赛。连续三年在临安市的中小学中国象棋比赛中获得团体前三名，更是保证和提高了学校中国象棋的参与氛围。

4、抓实中国象棋队的训练、提高学生的中国象棋水平。

学校中国象棋队是学校中国象棋金字塔的顶端，代表学校中国象棋的最高水平，他们的主要目的是代表学校参加比赛，为学校争光，学校主要从以下几个方面进行训练：

（1）、基本练习：学校开设有中国象棋校本课程，每一位三年级以上的学生都必须参加中国象棋活动课的学习，主要学习一些中国象棋的杀法、残局、以及一些简单的定式等。

（2）、网络对弈：学校中国象棋队是学校中国象棋的最高水平的代表，在校内与同学下棋过多反而不利于他们水平的成长，这一点从梅其昌同学的身上最为明显，由于他和上届中国象棋队参加临安市的比赛，可是现在检测他的水平不进反退，可以说这个学期他的水平停留了一个学期，损失非常严重。

（3）、师生互弈：老师往往是学生模仿的第一对象。我校的老师都十分喜欢下中国象棋，乐于参加到中国象棋活动中来，我校每学期都要组织一次师生之间的中国象棋比赛，学生们往往嬴老师一盘，就会高兴好几天。而学校中国象棋队队员与老师之间的对弈则几乎天天都有，老师们总是边下棋边指导队员们，队员们在这种交流中获益非浅。

三、中国象棋的普及——我们的发现

中国象棋是一种古老而又高雅的文化。下中国象棋是一项育德、益智、强志、养性的活动。中国象棋是力量的角逐，两军对垒，谁能逐鹿问鼎，让人惊心动魄；中国象棋是智慧的较量，用兵布阵，谁有锦囊妙计，使人捉摸不定；中国象棋是美丽的展示，刚柔兼具，谁更技高一筹，给人赏心悦目。中国象棋具有通俗性、广泛性和群众性，便于学习、普及、推广，深受广大学生的喜爱。

中国象棋运动不仅作用于人的身体，同时对人的精神世界也能产生重要影响。在中国象棋运动中所表现出来的进取精神、拼搏精神、公平竞争及团结友爱的精神等，无不是美好人性的体现。中国象棋的学习与训练，对促进学生智力发展，提高学生综合素质，有明显作用。首先，开展中国象棋活动能促进棋手思想道德素质的 发展。下中国象棋要懂礼貌，讲礼节，棋风要正。第二，开展中国象棋活动能促进棋手智能的发展。革命导师列宁有一个著名的论断：“棋类是智慧的体操。”前苏 联教育家苏霍姆林斯基认为：“不会下棋的人就不能充分增加智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”这些都说明了下棋能促进人的 智能发展。尤其有利于培养记忆力、观察力、想象力、形象思维和逻辑思维能力。第三，开展中国象棋活动能促进棋手心理素质的发展。比如：情感的自控；性格的陶冶；耐挫力的培养等等。

追求卓越，挑战自我，追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，不仅是竞技体育精神的体现更是人文精神的升华。

四、中国象棋的普及-----我们的收获

1、认真组织中国象棋活动，努力建设校园中国象棋氛围。

自从学校把中国象棋作为学校特色来抓以来，学校始终把中国象棋的教学和研究放在了重要位置。认真上好中国中国象棋课，全力训练中国象棋队，努力在普及与提高上下功夫，积极参加各级各类中国象棋比赛。几年来，学校中国象棋队队员门参加各级各类比赛获得优异成绩，为学校争得了荣誉。自学校2006年参加临安市中小学中国象棋比赛以来，年年获得团体前三名，个人名次也获得了一个第一、三个第二、前八有七人次。

2、认真开展中国象棋活动，提高学生的素质。

列宁说“棋类是智慧的体操。”下棋对人的素质发展有重大的促进作用，可以提高学生的注意力、逻辑思维能力、想象力和创造力。我校的邵旭东同学自从参加学校中国象棋队以后，不仅获得了临安市小学生中国象棋比赛的冠军，学习成绩更是芝麻开花——节节高，现在在实验班学习，成绩稳居前列。中国象棋队的训练养成了独立思考的习惯，而且能明白的表达自己的见解，课堂上发言观点鲜明，思想清晰，给人以启发，对一些难题，他常表现得异常冷静，静下心来坐在哪儿，默默地思考，全力以赴，一副深思熟虑的样子，到最后，总是一语中的，令人叹服。

四、中国象棋的普及----我们的思考

经过几年的努力，我们对学校的中国象棋活动的开展积累了一些经验，有力的提高了学校的声誉和素质教育成果。但我们也看到了在实践过程中的不足和困难：

1、经费投入有困难。我校是一个极普通的农村小学，办学经费本来就紧张。而参加各级各类比赛费用较高，存在困难。（各级各类中国象棋比赛往往在于潜和锦城镇上，我们去参加比赛需花费住宿费、车旅费、餐饮费等。）

2、教师精力有限。学生要成材出成绩，需要老师花费很大的精力，但是作为一所普通的农村小学，师资非常紧缺，他们一般都担任语文或数学的教学任务，因此在训练上精力有限。

3、家长意识缺乏，目前，家长更关心学生在考试中取得高分，对学生学下中国象棋兴趣不高，有些家长不仅不支持还不让学生来参加。因此较难形成一种“学校、家庭、社会”三者合一的良好环境。

总之，开展中国象棋普及教学对全面提高学生的素质，对提升学校的办学水平意义重大。新一轮的课程改革为我们开展中国象棋普及教学，继承、发扬、光大中国象棋这一中华民族的优秀文化遗产提供了良好的机遇。我们将牢牢地抓住这一机遇，不懈地努力，为让中国象棋这一中华民族的国粹放出更大的光芒作出贡献。

参考文献：

1、中国象棋快速入门

2、中国象棋

3、体育和健康标准

4、象棋概述

5、中国的素质教育

第二篇：象棋普及教学的实践与探索

《中国象棋普及教学的实践与探索》课题方案 中国象棋普及教学的实践与探索》
2008-09-05 10:30 来源: 作者: 网友评论 0 条 浏览次数 41

象棋普及教学的实践与探索
江苏省苏州工业园区胜浦实验小学课题组 一,课题提出的背景 1.学校特色发展的要求.随着苏州工业园区的开发,建设,园区的教育教 学事业也走向一个新的高度.同时, 孩子们也渴望享受更优质的教学.中国象棋, 有着悠远的历史,有着丰厚的底蕴,有着广泛的群众基础.非常适合我们学校的 特色发展.2.丰富了学生的业余生活.好多学生的业余活动内容单调,学生只开展自 己感兴趣的活动,而对那些自己不懂,不会又不感兴趣的活动,从不问津.以致 于娱乐,交往活动,体育活动等都比较少.格调低俗,消极的,有害的活动充斥.学生的业余时间,有的是在看电视,睡懒觉中度过的,有的是在玩扑克,打电子 游戏机中度过的.这些不良的现状已经制约了学生的身心发展.中国象棋的开展, 一定会给我们的学生带来全新的享受,一定会给学生的业余生活增添色彩.3.有利于学生人文素养的提升.国外的教育家和教练员进行了多方面的分 析,他们肯定了棋类对各种年龄学生在发展和教育上所起的作用.形成个性的创 造,发展认识的积极性,以及在各种环境下满意解决问题的独立性,中国象棋所 起的重要社会作用都是无庸置疑的.在中国象棋的练习中, 要求学生提高注意力, 对各种事情进行选择;要有责任感;在思维活动中表现出纪律性和较高的文化修 养,可以说中国象棋类在人的全面,和谐的发展中起着举足轻重的作用.基于以上三点理解, 我们学校提出了 “象棋普及教学的实践与探索” 的课题.二,概念的界定 象棋普及教学是指根据学校的实际情况,会同专业机构,社区等,在学校中 开展象棋教学.主要包含以下几个要素: 1.全体学生参与.2.进行分层教学.(分年级,根据水平的高低分组)3.着眼于学生整体象棋水平的提高,学生整体素质的提升.三,理论依据 1.基于新的课程标准.国家新《体育课程标准》在课程资源的开发与利用 中说“我国是一人多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大 力开发和利用宝贵的民族,民间传统体育资源.”中国象棋在农村中有较浓厚扎 实的基础,非常适合开展这样的活动.2.著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写道: “国际象棋——循序渐进的, 逻辑思维的最好学校.它能够养成严守秩序的思维, ” 培养注意力, 发展记忆力, 可以说围棋和中国象棋也有异曲同工之妙.中国象棋应作为智慧文化的成分之一 进入小学,在众多文献中,很多都证明了中国象棋同哲学,控制学,心理学,数 学, 教育学等等相联系, 它们

决定着其他领域的科学知识需从棋类中得到的作用, 特别是心理教育学.棋类直接与教育,学习和人的发展相联系.

研究过程.四,研究过程 1,准备阶段:(2005 年 3 月——2005 年 6 月)(1)课题方案.(2005 年 6 月)(2)江苏棋院胜浦实验小学训练基地建立.2,实践阶段:(2005 年 9——2008 年 6 月)(1)对全校学生全面实行本课题的实践与研究.(2)课题参与人员进行指导,调查,及时反馈,做好资料收集,阶段性调 查报告等.3,总结阶段:(2008 年 6 月——2009 年 7 月)收集,分析数据,资料,撰写研究报告.五,研究方法 本课题采用行动研究法,调查法,观察法,统计法.六,实施策略 1.多元化的活动组织.一种活动的成功,离不开教育教学机构的组织领导, 本课题亦是如此,不能放任自流,相互推诿,谁也不教.因此我们采用了“三管 齐下”的策略,努力完善活动组织机构,确保本研究按正常轨道,高效地开展.(1)工会牵头管.主要工作包括:①每学期制订详细计划,并根据实际对计划进行阶段性的修 改,使学生,教练员目标明确;②作好宣传发动工作,及时选拔好重点棋手,并 安排好校内教练员进行指导棋手训练;③做好与江苏棋院,家庭及社会的联系工 作,尤其是对有特长的家长及社会人员做好聘请为指导员的工作,共同商讨如何 训练,指导学习.(2)教练组具体管.中国象棋在农村虽有一定基础,但处于无师自通的状况,小学生学棋存在着 多走弯路,多进“死胡同”等问题.因此,极需一支具有丰富的理论知识,有较 高实战水平的教练队伍,我们组成教练组的成员主要有以下几种:①有三棋特长 的体育教师及其他各科教师;②有三棋爱好及特长的家长;③社会上以及其他学 校有特长爱好的人员;④江苏棋院的大师.2.经常化的活动阵地.每周两节的活动课.要求全校学生参与.3.科学化的统计 我们设想给每一个班级每一个学生设计一张表格,详尽记录每个学生参加象 棋活动的过程.通过科学的统计,追踪每个学生成长的历程.4.合理化的激励体制.(1)树立榜样.榜样具有导向,激励的功能,也容易诱发学生产生一种趋同的心理倾向.因 而要树立一批正面的棋手给学生提供可以效仿的样板, 让他们在自我监控中同化 别的优点,内化为自己的素质.因此,我们在期末进行象棋高手的评比,以有力 促进学生的下棋积极性,从而提高棋艺.(2)参加比赛.
参加比赛, 取得成绩是学生参加中国象棋练习的直接目标.因此, 我们应组织各级竞赛.①各中队利用中队课进行小型比赛;②学校每学期组织一次比赛;③选拔优秀棋手参加镇级, 区级以及更高级的比赛.

(3)级别审定.为使学生对棋艺做到知己知彼,以激发学生学棋的积极性,特设立棋力测试 专门组织——棋

手审定组.具体操作与要求见下表: 棋手审定组操作要略表 称号 审定 组织 审定 时间 铜牌棋手 班级审定组 每两个月 进行一次.银牌棋手 学校审定组 金牌棋手 学校审定组 每学期进行一次.1,已取得银牌棋手称号的 同学.2,精通中国象棋的下法, 已具一定的创新思维,下棋时 思路敏捷.3,在镇级比赛中获得前三 名的成绩或在区级及以上获得 名次.1,学生递交申请报告.2,理论考试.由审定组出 题,学生解答相关棋种的残局 和死活题等.成绩满 60 分(总 分 100)者参加实践考.3,对申请进行互相对弈, 取 80%通过.

审定 要求

每两个月进行 一次.1,已取得铜牌 1,要求学 棋手称号的同学.生熟练掌握中 2,在下棋时有 国象棋的基本 自己独到的见解与 下法, 能完整下 思路.完一盘棋.3,在本校的棋 2,要求在 类比赛中获得前三 本校的棋类比 名的成绩或在镇级 赛中获得第 4 比赛中获得第 4—6 —6 名及以上.名.1,学生递 1,学生递交申 交申请报告.请报告.2,对申请 2,对申请进行 进行互相对弈, 互相对弈,取 50%通 取 50%通过.过.

审定 方法

七,预想成果 1.预计学生下棋水平有了较大提高,参加各级比赛都取得骄人的成绩,在 个人名次, 团体名次上都比往年要好.2.预计促进了学生主动,活泼地全面发展和个性的发展,培养了队员广泛 的兴趣爱好 和奋发向上,不断进取,坚毅顽强的心理品质,挖掘学生的潜能,克服惰性,养 成良好的心理品 质.使原来懦弱, 自卑的学生由此走上乐观自信, 奋发自强之路, 得到良性转化.3.预计通过中国象棋的练习,促进了学生思维的发展,使得学生的其它学 科成绩在不同程 度上有了提高.八,组织管理 课题组总负责人:陈蕾

课题组组长:沈素全 吴建明 课题组成员:全体中国象棋教师

第三篇：农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

摘要：农村小学由于受到教学条件限制、师资队伍素质不高等多方面因素影响，农村小学音体美发展存在薄弱环节。针对农村小学薄弱学科，农村教师要积极转变教学思路，国家要加大对农村小学投入支持力度，多措并存实现农村小学学科均衡发展。

关键词：农村小学；薄弱学科；教学管理

一、农村小学学科发展现状

义务教育关系到国民素质的提升，农村小学涉及人数众多，农村小学教育是否到位，直接影响着我国国民素质水平提升。小学作为基础教育阶段，对学生未来成长起着至关重要的作用。由于我国城乡二元体制存在，社会教育资源分布不均衡，导致了农村小学学科失衡发展现状。

当前很多农村小学学科发展存在失衡现象。与城市地区相比，农村小学音体美等学科存在薄弱环节。比如说音乐课教课方式依然是老师领唱，学生跟唱的形式；体育课则以简单的活动为主，体育器材老化问题严重。农村小学薄弱学科影响了农村地区孩子们全面发展，对于受教育者未来全面发展造成了不利影响。

二、农村小学薄弱学科存在的原因

（一）农村小学硬件设施不到位

因为农村小学教育经费有限，农村小学硬件设施建设不到位。农村小学微机室、多媒体教室、体育器材匮乏，造成了无法有效开展音体美等学科教学，使得农村小学生存在薄弱学科。在部分贫困农村地区，很多农村小学生不同年级挤在同一个教室里上课，对计算机、乐器等教学器材更是没有见过。

（二）农村小学教师队伍素质有待提升

1、老龄化严重

相对于城市学校优越待遇来说，农村小学教师待遇较低，很多师范毕业生往往选择留在城市，而不回农村小学。这样一来，农村小学师资力量不能得到更新，教师老龄化问题严重。同时农村小学普遍缺乏英语、音乐和体育、美术老师。由于师资队伍建设不到位，农村小学一个教师往往身担数职，进行跨学科教学。这些农村小学老师由于没有受过音体美专业学习，因此其教学效果不容乐观，制约了农村地区小学生全面发展。

2、教学观念落后

长期以来，农村地区教师对外交流较少，其教学方法和观念没有根本改变，依然采用粉笔和讲课的方式进行教学。对于文化知识停留在灌输知识的层面上，尚未认识到学生的自主性。尤其是对于音体美教学，农村小学老师教学方法基本上没有任何改进，使得具有音体美天赋的学生失去了自身发展机会。

三、化解农村薄弱学科对策

针对农村薄弱学科存在现状及原因，要想有效化解农村薄弱学科存在的问题，需要从多个方面入手，切实实现农村小学生学科均衡发展。

（一）整合教育资源

由于农村人口流动性较大，很多村落已经没有适龄儿童上学，独立存在的农村小学勉强维持着运转。针对学龄儿童少的村落，教育部门应当整合教育资源，对那些只能消耗教育资源的农村小学勇于撤销。兴建中心小学是有效方式之一。兴建中心小学能够有效整合教育资源。在兴建中心小学过程中，要充分考虑到交通状况、地理位置、学生上学等一系列问题，为周边农村小学生提供方便。通过整合教育资源，能够实现教学条件改善，为中心小学配备优秀的小学教师，实现小学生综合素质提升。

（二）壮大师资队伍

要想化解农村小学薄弱学科存在的问题，优秀师资队伍是必要条件。提高农村小学教师素质和数量是当务之急。具体来说可以通过三个方式来实现农村小学教师队伍建设。

1、招聘高素质人才

农村小学要想方设法招聘高素质教师，尤其是具有综合素质的小学老师。通过提高教师待遇等方式，以优惠条件吸引更多的优秀小学教师到农村小学任教。农村小学可以适当放宽招聘音体美教师比例，提高专业教师数量和质量。小学除了配备数学、语文两位教师之外，应当配备其他学科教师，比如说音乐、美术、外语、微机等。农村小学要对美术、音乐和信息技术学科予以充分重视，避免出现学科发展失衡状况。同时尽可能地对大班级进行小班教学，实行严格的小班级教学模式，使得每一个学生能够获得均衡发展。

2、开展对外交流

农村小学应当利用一切机会，积极开展教师交流。鼓励和支持本校老师到外地进行挂职锻炼和培训，提高其工作技能。农村小学应当欢迎外地优秀教师到本校进行授课，这种积极的教师交流机制有助于提升学生们的综合素质，实现均衡发展。

3、加大培训力度

要想实现农村小学学科均衡发展，关键还是依靠本校教师队伍。因此农村地区小学应当加大对本校教师培训力度，提高其讲课水平，培养综合型人才，为小学生学科全面发展打下基础。

（三）加大硬件建设

农村小学存在薄弱学科的关键因素在于硬件建设不到位。很多依托于教学硬件的学科，因为硬件建设不到位，导致学科教授不到位。因此国家应当加大对农村小学资金扶持力度，改善农村小学硬件设施。城市地区小学应当对口扶持农村小学硬件建设，为农村小学提供必要的帮助，比如说城市小学淘汰的教学器材可以支持给农村小学。

农村小学教育与国民素质有着直接关联，对于农村受教育者未来成长发挥着非常重要的作用。但是从现实生活中，我们可以得知农村小学教育由于教师队伍素质低、硬件设施不到位等原因，农村小学音体美等学科发展存在薄弱环节。这些薄弱环节存在影响了农村小学生综合素质提升，对于其未来全面发展产生了不利影响。针对这种情况，除了国家加大对农村地区小学扶持力度之外，农村小学应当整合教育资源，提高教师综合素质，更新教学观念，力争实现农村小学学科均衡发展，努力把城市和农村之间的学科差距缩小到最低限度。参考书籍

[1] 齐翠萍.如何正确运用小学数学教学评价[J].科技信息(科学教研), 2007,(23)[2] 战会玲.发展性教师评价初探[J].科技致富向导 , 2008,(20)[3] 秦锐.对中学音乐新课程教学评价的思考[J].科技促进发展 , 2009,(05)

第四篇：农村小学文明礼仪养成教育实践探索

农村小学文明礼仪养成教育实践探索

——夏金小学德育创新成果总结

我校是一所农村完全小学，位于龙游县詹家镇夏金村，现有285名学生，在编教师教师29人，学生均来自本学区的农村。

由于大多数的学生在校用中餐，这给学校的管理增加很大的难度，加上学生进入学时普遍存在着讲粗口、随手乱丢、不讲卫生等不良行为。根据这一实际情况，为进一步深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，弘扬中华民族的传统美德，培养学生自觉养成良好的行为习惯，我校于2010年9月起在全校开展主题为“文明礼仪伴我行”的文明礼仪养成教育活动。整个教育活动分如下几个阶段开展：

一、宣传发动阶段

1、制定了《茶山中学文明礼仪养成教育实施方案》，召开学校的德育工作会议，让全体老师全面领会“文明礼仪伴我行”主题教育的意义和要求，各班级根据方案积极开展工作。

2、举行隆重的文明礼仪养成教育活动启动仪式，校长作了总动员的讲话，向学生发出了《文明礼仪从我做起倡议书》。

3、校园悬挂宣传横幅，同时利用国旗下的讲话、校园广播、黑板报、文学社、校园标语等宣传渠道，向全校师生不断宣传开展文明礼仪养成教育活动的目的、意义、文明礼仪常识以及活动方案。

4、各班召开文明礼仪主题班会，制定活动计划和具体措施。

二、文明礼仪知识普及教育阶段、学校老师从自己做起、从身边做起，抽烟的改掉抽烟的习惯、改掉随手丢烟头的不良习惯，平时谈吐讲文明礼仪，树立良好的师表形象。

2、学校购买了一批《青少年文明礼仪教育读本》用来开展文明礼仪知识教育，并发动学生购买，使到学生人手一册或几人一册，各班利用班会和活动课组织学生认真阅读讨论学习《青少年文明礼仪教育读本》，组织学生发言、谈感受。

3、组织学生观看文明礼仪养成教育相关影视教材。

4、定期举办文明礼仪培训讲座和报告会。

三、文明礼仪养成教育体验阶段

1、开展“文明每一天” ——践行文明礼仪活动

践行文明礼仪是学生养成良好文明习惯的重要过程。我校组织学生从“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我脚下”“文明在我心中”等方面入手，要求每天做几件文明事，逐步培养良好的文明行为习惯。

具体要求做到（1）讲文明用语，正确使用称呼，不讲粗话、脏话等。（2）不在教室、宿舍等公共场所乱扔纸屑、果皮、随地吐痰、乱倒垃圾、乱画、乱涂、乱刻，爱护公共财物、节约水电。（3）文明行走，爱护校园花草树木，文明乘车，文明用厕等。（4）要拥有一颗感恩的心，孝敬父母，尊敬老师，善待他人。

2、各班开展“我身边的不文明行为”调查活动，让学生从日常生活中入手，检查对照自己和别人。开展“文明礼仪伴我行”主题班会。

3、学校政教处设立了“文明礼仪监督员”、“文明礼仪监督岗”，及时纠正校园里发生的不文明行为，及时反馈文明礼仪教育过程中出现的“先进人物、先进事迹”和“不文明行为”。

4、开展“美在文明，爱在礼仪”活动，推动文明礼仪进家庭、进社区。学校发出倡议书，邀请家长共同参与文明礼仪养成教育活动，家校互动共同为学生创造良好的文明环境，学校动员家长与学生一起共同学习文明礼仪知识，从家庭日常生活小事入手，要求家长在家讲文明、全家讲文明，学生在家里监督家中的文明行为，共建文明和谐的快乐家庭。

5、各班每周组织学生对一周来自己的文明礼仪学习情况进行总结和表彰先进，学校定期进行表彰，激发学生学礼仪、知荣辱，全面提高自身文明礼仪素养的积极性。

四、学校积极与附近的阳江市武警中队开展“和谐共建”活动，采取的是“请进来、走出去”的办法。请武警官兵到学校开展文明礼仪教育讲座，向学生讲解、示范文明礼仪等方面的行为规范；请阳江市公安局宣教中心的同志到我校上文明法制课，让学生明白文明礼仪的重要性；请各级关工委的同志到学校作文明礼仪教育的巡回演出，让学生通过喜闻乐见的通俗节目感受到文明礼仪教育就在身边。我校积极组织学生到武警中队参观，参观武警官兵的宿舍、活动室、工作室、训练过程，与武警官兵交流，和武警官兵开展联欢晚会、篮球赛等活动，让学生耳闻目睹到武警部队的文明，从而自觉养成良好的文明习惯。

五、文明礼仪养成教育活动成果展示阶段

1、开展以“文明礼仪伴我行”为主题的展演活动

（1）各班组织学生根据所学的文明礼仪知识，在老师的辅导下将礼仪、礼节、礼貌、敬人、自律、诚实、守信等方面的内容，编排朗诵作品、小品等形式的文艺节目，开展班级 “文明礼仪伴我行”展演活动，宣传文明礼仪。

（2）学校举办了“讲文明、懂礼仪、辨美丑”的全校演讲比赛，七（3）班的黄海燕同学获得一等奖，代表学校参加区的演讲比赛也获得江城区未成年人思想道德建设系列教育活动演讲比赛第一名。

（3）举办了文明礼仪书画比赛、征文比赛、知识竞赛。

2、开展“校园文明礼仪之星”评选活动

为使这项评选活动公平公正，各班先初评人选，然后经过学校的评选和公示，再进行表彰公布，并开展广泛宣传。

3、学校积极组织学生参加全国第二届青少年文明礼仪普及活动，并获得优秀组织奖，关荣韬校长、谢仕生主任获得全国青少年文明礼仪教育标兵，冯庆芳、关舒鸿等11位同学分别获得一、二、三等奖。

通过两年来的文明礼仪养成教育活动的开展，讲文明、懂礼仪在我校蔚然成风，学校纪律井然有序，突破了寄宿学校纪律管理、卫生管理困难，学生习惯养成困难，学生之间容易发生矛盾等的难题。同学之间能使用文明用语，同学之间能够互相谦让、团结有爱，讲粗口的现象基本杜绝，校园整洁，不再有学生乱丢纸屑、食品袋等物品，不再有学生随便践踏草地，爱护花草树木变成了学生的自觉行为。总结两年来的做法，有以下几点经验：

一、学生文明礼仪养成教育是一项长期的系统的工程，需要花一定的时间、人力和物力，需要统筹安排、周密安排，要做好良好的工作部署，政教、团委、教务、后勤等部门要密切配合，共同开展教育。

二、学校文明礼仪养成教育活动的开展要持之以恒，要戒掉急于求成的心理，对学生出现的失范行为要耐心教育，晓之以理、动之以情。

三、教育活动要形式多样化，丰富多彩的教育活动胜过一切空洞的说理教育。我们取得的成就多数得益于我们开展的不拘形式的各种活动，其中“请进来、走出去”的教育形式是最受学生欢迎的，教育效果也非常明显。

四、家校互动是最好的教育平台，学校教育离不开家长的支持和配合。另外，家长的榜样作用同样重要，我校一直坚持家校联系制度，班主任定期进行面访、电话访，能及时了解学生在家里的表现，及时通报学生的在校情况，班主任能和家长经常交流教育经验和方法。

五、积极争取社会和各级部门的支持，能为教育活动的开展提供不竭的源泉。在文明礼仪养成教育活动中，我们得到了市、区关工委的大力支持和帮助，得到了全国青少年文明礼仪普及活动广东省办公室的大力支持和指导。

今后工作设想：

一、在总结前段工作的基础上继续开展文明礼仪养成教育活动，把这项工作作为学校德育工作的重点。

二、坚持教育工作形式的多样化，积极争取社会、家庭的支持。

三、特别要抓好七年级新生的文明礼仪养成教育，以利于后续教育的开展。

阳江市江城区茶山中学

2009年12月15日

第五篇：浅谈小学经典诵读教学的实践与探索（本站推荐）

浅谈小学经典诵读教学的实践与探索

芍药山中心完小

张文秀

【内容摘要】：经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意蕴简炼绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。本文笔者结合自己教学管理与语文教学实践，从经典诗文阅读训练的目的意义、措施方法以及取得成效三个方面来阐述对经典诗文阅读训练的认识与实践，期待对推广小学经典诗文阅读训练有一定启迪性和示范性。

【关键词】：小学、经典、诵读、实践探索

一、目的意义

中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》到唐诗宋词元曲„„这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传，伟大的民族精神靠经典诗文四海传扬，浩然的人间正气凭经典诗文代代传承，精深的汉语文化借经典诗文发扬光大。（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗，三千余年后，我们同样听到了习总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝勉：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”的确，吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。同时对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质都很有裨益。所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。”

由于现代文化中传统文化的元素越来越少，致使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。长此以往，中华民族的经典文化底蕴，必将变得越来越肤浅，直至消失殆尽、荡然无存。“堕落才须复兴,颓废才须提倡。”所以，如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫的任务。

二、措施方法

小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读训练，对于积累经典诗文具有极其重要的作用。笔者在多年的教学管理与语文教学实践中，对小学经典诗文的诵读进行了一些有效的探索：

（一）管理引航

1.创设环境展经典

人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。

2.落实课时诵经典

每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。

3.课堂教学渗经典

语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。

4.创办专刊载经典

从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。

通过以上措施，全校师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”

（二）多读多背

传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法：

1.挖掘教材，实现“法”的引导

小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织各年级老师将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于学校网站上。布置预习课文时将相关网址提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中老师们还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。

2.引导巧背，实现“量”的积累

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：

（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。

（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

（3）据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大量地背诵奠定了基础。

（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

（5）多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

3.开展活动，实现“趣”的激发

心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。

（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。

（2）针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展 “古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘„„”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟„„”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。

正是通过一系列的经典诵读活动，学生学得生动活泼，兴致盎然。“己所不欲，勿施于人”成为了学生的班训；“温故而知新”成为学生学习的座右铭；“生当作人杰，死亦为鬼雄”成为了学生们做人追求的目标；“君子成人之美，不成人之恶”成为了学生们的人生态度„„在学习生活中会引用经典诗文已成为学生们最引以为豪的行为。三、一花独放不是春

百花齐放春满园——收获硕果

（一）小荷初露尖尖角——学生获益多

经典诗文的背诵已然成为了我们学校的一种时尚，处处可见学生手捧唐诗宋词的身影，时时可闻他们珠玉落盘的诵读。这样的耳濡目染是可喜的：在“玉不琢，不成器，人不学，不知义”中学生知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中学生懂得了孝敬父母；在“不以恶小而为之，不以善小而不为”中知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”中懂得了团结合作的重要；在“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗句中明白了自己肩上的责任„„通过反复吟诵,引领了师生的思想，净化了师生的灵魂。同时，学生们汲取了许多历史的、文化的精髓，作文水平明显提高，近年来，我校学生的作文近300余篇在重庆、乃至全国获奖和发表；讲文明礼仪的学生越来越多；民族自豪感也越来越强。

（二）墙内开花墙外香——家长反映佳

我校的经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，学生的变化让家长们喜上眉梢。他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。有的家长还积极主动到学校献计献策，推动经典诵读活动深入持久地开展。学生的种种变化犹如一股飓风，给四平八稳的生活注入了新的活力，也给这个日新月异的社会带来了新鲜空气。

四、展望未来

经典诵读掀高潮，文明儒雅换新貌。学校师生学习了经典之后，便有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感。长期诵读经典诗文，一生与经典同行，和李白《梦游天姥》，同杜甫唱《茅屋为秋风所破歌》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。作为教师，尤其是小学语文教师应身体力行，不断探索，让经典从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！